說課稿模板匯編（通用16篇）

說課稿模板匯編 篇1

　　【說教材】

　　這篇民間故事講了文成公主進藏與松贊干布聯姻的事。故事首先講述了文成公主進藏的原因----吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功；接著重點講述文成公主進藏途中的一系列故事----搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點明了文成公主進藏的不朽功績。

　　教學目的

　　1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3、抓住主要內容，練習簡單地講述故事。

　　教學重難點

　　了解文成公主的功績，受到民族團結的教育

　　教學準備

　　1、多媒體。

　　2、布置搜集關于文成公主的資料。

　　【說理念】

　　本節課設計采用板塊式，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點、難點、特點研讀）──整體（感受和領悟寫法、學法的升華），體現閱讀教學的基本規律、基本程序。

　　【說流程】

　　一、導入課題，交流資料

　　關于文成公主，你都知道些什么？

　　二、初讀課文，質疑解難

　　根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問。

　　交流匯報閱讀收獲

　　1、匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

　　因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

　　2、交流疑問。

　　學生可能提出這樣的疑問：

　　a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

　　出示句子：使臣看過每一個姑娘，發現有兩只蜜蜂總是在一個姑娘的頭上飛來飛去。他仔細一看，原來這個姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的是絹花。他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主。

　　可以從幾方面引導思考：

　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　B、公主怎能背動乃巴山呢？

　　出示句子：走著走著，乃巴山又把路擋住了。大家走起來很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁邊去。直到現在，乃巴山下還有公主的腳印。

　　可在學生交流的基礎上這樣引導：

　　為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？

　　文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？

　　引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　三、復述故事

　　1、導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

　　2、自己練習講述。

　　3、指名講述，進行評價。

　　評價中指導學生理清思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。

　　要重點講進藏途中發生的幾件小事。

　　四、課外拓展

　　讀另一傳說《文成公主進藏》

　　五、課外作業

　　把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。

　　板書設計

說課稿模板匯編 篇2

　　一、說教材

　　新的《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作。“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本次習作正依據此來設計，力求引導學生根據自己生活經歷，打破常規思維的習作定勢。多角度的從自身的生活經歷中尋找合適的內容，讓學生說“真話，抒真情”，使學生的習作在“真”與“情”這一層面上有所突破。

　　二、說教學目標

　　1、明確寫作范圍，開拓寫作思路，引導學生從文本中提煉寫作方法。

　　2、激發學生興趣，尋找來自父母不同的愛，在生活中挖掘寫作素材。

　　3、升華學生情感，鼓勵學生自主創新，完成習作。

　　三、說教學重難點

　　1、圍繞“父母的愛”這一話題進行習作的訓練，把事情的經過寫清楚。

　　2、抓住細節寫，表達真情實感。

　　3、學會收集和整理信息。

　　四、說教法

　　本節課我采用了復習寫法，小組合作學習，音樂渲染，升華情感的方法，讓學生訴說真情。

　　五、說教學過程

　　㈠、回顧課文，復習寫法

　　1、利用課文切入話題。

　　2、組織交流讀后感受。

　　3、復習課文中細節描寫（外貌、語言、動作、神態、心理）。

　　㈡、交流感受：初感親情。

　　1、說說你不理解父母或父母不理解你的事。

　　2、體會愛的不同方式。

　　㈢、創設情景：感悟親情。

　　1、播放錄像：讓學生觀察、感受畫面內容。

　　2、交流感受。

　　3、聯系實際，暢談父母愛的點點滴滴。

　　㈣音樂渲染：找動情處

　　學生邊聽音樂，邊回憶最感人，最想對父母說的事。

　　㈤、感悟方法：訴說親情

　　1、把剛才想對父母說的事濃縮成一個詞，一個短語，或一個句子寫在本子上。

　　2、運用剛才課文中的寫法，說說成語背后的故事。

　　3、學生交流，師生互評。

　　㈥、片段練習，酌情指導

　　㈦、布置作業：完成習作內容

說課稿模板匯編 篇3

　　尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！我是寺前小學的邵秀華。我說課的內容是冀教版六年級數學下冊總復習《平面圖形的面積整理與復習》。下面我將從以下幾方面進行我的說課：

　　一、教材分析

　　本節課旨在讓學生通過復習明確平面圖形面積計算公式之間的聯系，同時構建知識網絡，形成知識體系。是進一步學習其他平面幾何知識與立體幾何知識的基礎。

　　二、學情分析：

　　六年級學生思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維已經獲得了一定的發展。他們已經具備了主動學習、自學思考的能力。他們能夠根據具體要求有序地展開思考、討論，有能力將尚不清晰的相關知識加以整理、內化整合，形成體系。

　　三、教學目標

　　基于以上學情，我制定了如下教學目標和重難點。

　　四、教法學法：本節課我采用動手實踐法、自主學習法，合作探究法，總結歸納法進行教學。

　　并運用希沃白板五、希沃授課助手和班級優化大師等信息技術，讓學生切實的參與到教學活動中來，從而實現真正的高效、有序、互動的課堂。

　　五、教學過程

　　接下來我將分這樣五個環節來展開教學。

　　環節一：趣味猜圖，游戲導入。

　　上課伊始，我設計了一個猜圖形的游戲。請一個同學背對著大屏幕，其他同學根據屏幕上出現的圖形用自己的方式去描述出來，讓臺上的同學根據描述猜出圖形名稱。

　　設計意圖：這樣的導入簡單有趣，直奔主題，讓學生在興趣盎然中對每種圖形的特點進行了回顧，激發學生的學習興趣。

　　環節二：動手實踐，舊知再現。

　　這一環節我先讓學生利用手中學具小組交流公式推導過程。再讓學生利用白板的克隆功能和隨意拖拽等功能，再現每種圖形公式的推導過程。隨后，我利用班級優化大師隨機抽選學生進入一個公式配對的游戲，操作完成后，系統會快速地檢查答案，及時檢驗學生的掌握情況。

　　設計意圖：這一環節中，學生利用不同的工具親手實踐，讓公式復習便捷、靈活又有趣。

　　環節三：合作梳理，形成網絡。

　　首先讓學生小組整理思維導圖，讓學生明白：圖形之間的關系就像一棵知識樹，長方形的面積公式就是樹根，其他圖形的面積公式都是通過它轉化來的。

　　接著打開數學畫板，讓學生動手拖一拖，尋找圖形之間的其他聯系。

　　設計意圖：通過思維導圖的整理和數學畫板的演繹，讓學生直觀感受圖形之間的聯系，從而突出重點，突破難點。

　　環節四：趣味分層，梯度提升。

　　這一環節，我共設置了這樣四個習題。

　　1、第一題，我讓學生說一說要想求面積，還要測量哪條線段。接著讓學生用希沃白板5中的尺規工具動手畫一畫，量一量，培養學生的動手實踐能力。同時我還運用希沃授課助手上傳學生的多幅作品進行比較。對于表現優秀的學生利用班級優化大師進行加分，對他們進行及時的肯定。

　　設計意圖：希沃白板5中尺規工具的運用，不僅可以展示學生規范的作圖，更能靈活展示學生的生成。

　　2、有了上面的測量數據作鋪墊，我設計了一個超級分類活動，讓學生在有趣的課堂活動中不知不覺地鞏固了公式的運用。

　　3、接下來是一道判斷對錯的課堂活動，趣味性強，學生參與度高。班級優化大師自定義評價，激發學生的競爭意識。

　　4、計算組合圖形的面積這里我讓學生三角板加上輔助線，可以展示學生規范的作圖。

　　設計意圖：希沃白板5中的尺規工具和自由裁剪功能的運用，可以展示學生的多種解題思路。學生計算后用希沃視頻展臺展示學生每種思路作答情況。

　　5、課件出示一個解決生活中的問題，視頻展臺展示學生的解題思路。之后出示兩個相似的圖，向學生滲透轉化的思想方法。

　　環節五：導圖再現，拓展延伸。

　　本環節我利用了希沃白板的思維導圖功能對重點知識進一步再現，使學生形成知識體系。

　　六、教學反思

　　本節課，我讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網絡的過程，給學生充分展示自己個性、合作提高的空間，使學生人人參與，有效培養和發展學生的情感態度及學習能力。回顧全課，是交互式電子白板這樣的硬件設施升華了我的課堂；是班級優化大師、希沃授課助手、課堂活動等軟件激發了學生的潛能，輕而易舉地突破了傳統課堂很難突破的難點，讓我的課堂真正實現了高效、有序和互動。這就是信息技術融合的魅力！

　　以上就是我對本節課的梳理，感謝您的聆聽！

說課稿模板匯編 篇4

　　一、課的內容：

　　省編教材籃球中的雙手胸前傳接球、跑中的耐久跑。本課確定，雙手胸前傳接球為主教材，耐久跑為輔教材。

　　二、教材分析：

　　籃球手胸前傳接球技術是籃球運動中運用較為廣泛的一種傳接技術，目的是讓學生明確傳、接球時影響個體間聯系的整體配合的重要紐帶，在以往教學基礎上，發展學生創造性、主動性，培養學生傳接球的能力及連接各種技術動作和實際對抗能力，重點是準確的手型和傳接球的準確性。難點是上下肢協調用力和手對球的支配能力。

　　耐久跑重點是耐久跑的呼吸節奏，通過不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發展學生的有氧耐力，難點是合理的分配體力。

　　三、學情分析：

　　本課教學對象為初二年級學生。初中學生身心發展日趨成熟，基本具備了思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了一定的基本運動能力。籃球是他們所喜愛的一項運動（尤其是男生），有一定基礎，對學習對抗性練習特別感興趣。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識、以及創造性應用所學動作的機會，從而增強教學效果，提高籃球傳接球的技術水平。

　　通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼、厭煩心理（尤其是女生），在跑過程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態，從而影響耐久跑的鍛煉效果。

　　四、教學目標：

　　1、認知目標：學習與了解籃球雙手胸前傳接球的技術原理及其在籃球運動中重要的作用和耐久跑中的一些基本知識。

　　2、技能目標：通過本次課的學習，使80%以上的學生能基本學會雙手胸前傳接球的動作； 85%以上的學生掌握正確的耐久跑呼吸方法。提高動作配合、技術應用能力，發展創造性思維和自我評價能力。

　　3、情感目標：激發學生學習的積極性和創造性，增強學生團結協作意識，培養學生頑強拼搏優良品質。

　　五、教法設想：

　　1、雙手胸前傳接球采用體驗嘗試、比較教學法，使學生在嘗試中、體驗中了解雙手胸前傳接球的要點，再結合所學技術，進行練習，由淺入深，由易到難，逐步提高。培養學生的想象力和創造力。

　　2、耐久跑采用固定場地，無規則跑動的方法，使內容豐富，增加趣味性。

　　3、采用自主練習法，使學生在多次練習中掌握技術；運用演示法，使學生的創造成果得到表現和肯定。

　　4、整堂課采用收、放、松、緊相結合的組織方法。

　　六、學法指導：

　　本課采用“嘗試---體驗---討論----練習----評價---鞏固”的學練流程，同時滲透德育和保健內容，讓學生充分領會主動學習和創造性學習的方法。在體驗、想象、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動作表象，掌握一定的技術技能和保健能力。

　　七、教學流程：

　　1、開始部分 2分

　　1、1課堂常規

　　1、2課的教學內容、目標和要求

　　2、準備部分

　　2、1熱身活動：開口螺旋型隊列行進； 3分

　　目的：這種方法區別于平時枯燥的跑圈形式，可以提高學生的慢跑興趣，提高跑的積極性，從而達到熱身的目的；

　　2、2徒手操： 3分

　　教師先示范、講解、要求，有針對的為上課教材作好鋪墊，并進行進一步的熱身活動。

　　3、基本部分

　　3、1體驗練習

　　學生兩人一組，兩兩相對，持球胸前傳接練習，嘗試并體會傳接球，體會傳接球動作。3分

　　3、2技術教學（傳球）

　　在體驗練習的基礎上，教師通過講解、示范的動作，讓學生兩人一組按教師要求進行練習，注意動作要求：傳球時：兩腳前后開立、微屈，發力時，手掌迅速翻腕將球送出。師生共同評價；4分

　　3、3技術教學（接球）

　　動作要求：接球時，身體正對來球方向，兩手迅速前伸迎球，接球后兩手同樣迅速后收置與胸前護球4分，師生共同評價；

　　3、4完整技術練習

　　教師完整示范，明確動作要求，，全身協調用力，分組進行練習。6分

　　3、4、1兩人一組練習：學生示范 教師評價

　　3、5雙手胸前傳接球練習；

　　3、5、1兩人一組30秒傳接球比賽，要求：在動作技術相對準確的基礎上，看哪一組學生在30秒的時間里，傳球最多！ 評價 2分

　　3、5、2兩人一組30個傳接球比賽，要求：在動作技術相對準確的基礎上，看哪一組學生傳30個球所用時間最短。 評價 2分

　　3、5、3組織一組學生4進行傳接球演示，教師評價

　　3、6傳接球接力游戲

　　方法：男女生各排一排，每個學生相隔兩米，由各排排頭開始，通過轉身傳球和轉身接球的方法，快速把球傳向無球同學，并把球放到指定的地方。兩次4分

　　目的：進一步鞏固籃球傳接球動作方法，提告學生練習積極性，活躍課堂氣氛。

　　4、耐久跑 7分

　　方法：在指定的區域內練習，每個標志物之間間隔10米，也就是說，學生每跑過一個標志物就跑了10米的距離，那么，則看在3分鐘內誰跑過的標志物多，誰跑的距離也就最長，反之就少。

　　4、1：30秒體驗跑

　　目的：讓學生了解跑步方法，提高學生的興趣

　　4、2：3分鐘耐久跑練習；

　　每個標志物1－2名學生開始，3分鐘后停止，教師詢問學生跑過的標志物數，設置問題：在跑動中怎樣的跑動方式最省時間？讓學生帶著問題在跑動中去體驗和感受！評價；

　　目的：進一步提高學生的奔跑能力，培養學生頑強拼搏的優良品質。然后讓學生回答所設定問題，（直線跑進，不跑斜線14.14米和曲線轉彎時費時）

　　困惑：學生知道問題答案后，都采用直線跑進的方法繞圈，無區別于平時的耐久跑方法，練習積極性受到一定的影響，該如何處理？

　　要求：在教師指定的區域內進行跑步練習；

　　注意擺臂方法和呼吸節奏；

　　加強學生的誠信教育和安全教育；

　　5、結束部分 5分

　　5、1放松練習

　　5、1、1深呼吸練習3次

　　5、1、2四肢抖動練習2次

　　5、2：小結：課的優缺點， 活動評價（學生表現及動作掌握的情況等）

　　5、3：宣布下課，回收器材

　　八、場地器材

　　籃球21個 標槍25支 生石灰若干 秒表1只

　　九、課堂效果預設

　　課堂練習密度35％左右；平均心率130次/分；運動負荷 中上、最高心率170次/分。

說課稿模板匯編 篇5

　　尊敬的各位評委老師：

　　你們好，我說課的內容是小學二年級語文上冊第18課《稱贊》，下面我就從說教材分析、說教法、學法、說教學流程、說板書設計等五個方面展開我的說課。

　　一、說教材分析

　　第五單元的主題就是“友好相處，團結合作”。無論是識字、童話、口語交際、展示臺都貫穿了溝通、交流、合作、分享等觀念。《稱贊》一文通過小刺猬和小獾互相稱贊的事情，讓學生感受真誠的稱贊會給人帶來自信、勇氣、快樂。課文文質兼美、寓意深刻、既能讓學生學習語言，又能在情感上受到感染和熏陶。

　　二、說學情

　　二年級的學生已經積累了一些識字方法。但對理解詞語、感悟文本能力還比較薄弱。學生在生活和學習中，發現他們喜歡發現別人的不足，不善于真誠的稱贊。

　　三、說教學目標

　　結合課標要求及對教材和學生分析確定以下教學目標、重難點

　　1、認識10個生字，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生獨立識字、積累運用語言的能力。

　　3、激發學生善于發現別人身上的長處、并給予真誠的稱贊。

　　教學重點：抓住重點詞句理解課文，體驗相互稱贊的快樂。

　　教學難點：小刺猬是如何發現小獾優點、并給予真心稱贊的。

　　四、說教法學法

　　二年級學生年齡小，好動、好玩、好奇心強，主要依賴于直觀教具進行思維。根據這一特點，我在教學過程中以情境教學為主，創設學生喜歡、熟悉的游戲活動情境，并運用以讀代講法、討論法、啟發點撥法讓學生充分去感受發現，獲取新知。

　　新課標指出，在重視教法研究的同時，要加強對學生學習方法的指導，注重對學生參與學習過程的引導，因此在教學中，我主要指導學生掌握自主識字法、合作探究法、多種形式朗讀法。

　　五、說教學流程

　　（一）談話引入 揭示課題

　　1、同學們，你受到過別人的稱贊或者稱贊過別人嗎？心情是什么樣的？（學生自由說）

　　2、引入：今天，老師給大家帶來了一個有趣的故事，故事的題目是《稱贊》，（板書課題）想聽嗎？

　　【設計意圖：讓學生結合自己的生活感受理解稱贊，為學生進入文本降低難度。】

　　（二）初讀課文 自主識字

　　1、課件播放《稱贊》的故事視頻，學生傾聽。

　　2

　　【設計意圖：爭取讓學生將課文讀正確、通順、流利、這樣的閱讀要求不僅培養了學生不動筆墨不讀書的好習慣。而且也是培養學生隨文識字的能力的過程。】

　　3、小組內交流識字方法。

　　4、創設情境自主識字

　　（1）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

　　（2）小游戲：搶摘蘋果。課件出示蘋果樹，利用蘋果卡片引導學生認讀本課生字及形近字。

　　5、教師指導學生寫字：板和椅；學生在寫字本上練習書寫。

　　【設計意圖：識字教學中采用先隨文識字再分步強化的辦法。不僅培養了學生靈活自主識字能力、同時也培養了學生生生互學、生生互助的能力，并采取多種辦法幫助學生鞏固識字。】

　　三、圖文結合 感悟課文

　　1、感受稱贊之真誠

　　（1）仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什么？讀一讀課文中的有關句子。

　　（2）學生自由介紹自己的發現。

　　（3）引導學生體會小獾此時的心情。把小刺猬對小獾的真誠的鼓勵和稱贊用朗讀體現出來吧。

　　2.感受”稱贊”帶來的變化。

　　（1）（出示圖2）想一想：為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？劃出有關句子。

　　（2）看一看：通過圖片的對比感受小獾的前后巨大進步。理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。

　　（3）讀一讀：通過分行讀、分角色讀等多種形式的讀讓學生感受稱贊帶來的變化。

　　3、體會互相稱贊帶來的無比喜悅。

　　（1）（觀察圖3、4）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。

　　（2）想一想：課文還有哪一段寫到“高興極了”?說話練習：-----極了------極了。

　　（3）抓住“兩次?高興極了”是因為什么這一問題，體會稱贊的作用。

　　（4）分角色朗讀，回顧全文進一步體會稱贊帶來的快樂。

　　（5）想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？

　　【設計意圖：在教學中培養學生理解語言、積累語言、運用語言的能力。與文本進行真正對話；通過角色互換、體驗閱讀，大膽假設再一次體驗稱贊的神奇魅力。閱讀能力就在學生在入情入境的充分閱讀、感悟中得來。】

　　四、對話文本，學習稱贊

　　1、課件出示稱贊的要求：我們身邊值得稱贊的同學，你認真的觀察過他們么？愿意把真誠的稱贊送給他們么？

　　2、學生自由表達。

　　3、教師總結送給小詩。

　　【設計意圖：“語文的外延就是生活的外延”用一雙欣賞的眼睛看世界。是值得學生受用一生的好品質。本文的情感熏陶就在這潛移默化的一個個生動的小片段中得來。達到了潤物細無聲的境界。】

　　（ 五）拓展延伸 陶冶情感

　　現在，大家愿意真誠地把你的圣水灑向身邊的人了嗎? 同學們回去后自己制作陽光卡片，在卡片上寫上你想說的話，送給你想稱贊的人。讓陽光自信好心情永遠伴隨在我們的左右。

　　【設計意圖：作業設計體現明理重導行的理念，親身體驗稱贊的魅力。回去后自己制作陽光卡片在卡片上寫上你想說的話，送給你想稱贊的人。相信學生必會有所觸動、有所行動。】

　　六、說板書設計

　　稱贊

　　刺猬 一個比一個好 小 獾 （泄氣——自信）

　　小獾 沒見過這么好的蘋果 小刺猬 （消除疲勞）

　　【設計意圖：板書也是圍繞著稱贊來設計的，稱贊架起友誼的橋梁、還讓人消除疲勞，由泄氣變得自信，板書好似一個微型教案濃縮了文章的精華，突出了文章的主旨。相信會給學生留下深刻印象。】

說課稿模板匯編 篇6

　　《我家住在新農村》是《品德與社會》六年級上冊第四單元的第一課。這一單元的主題是“農村和城市的明天”，隨著年齡的增長。孩子的社會生活范圍不斷擴大，家鄉成了孩子關注的生活領域，家鄉的過去、現在、未來，家鄉的自然環境、經濟環境等都成了他們迫切需要了解的內容。所以本單元關注的核心是引導學生認識到家鄉日新月異的面貌，家鄉的未來會更加無限美好。內容與社會緊密聯系，這里把認識農村放在奔單元第一課，我想主要是因為農村在中國的突出地位以及農村建設的重要性，用書上的話說中國農村的發展狀況直接關系到祖國現代化建設的進程和小康水平的實現，所以要了解祖國，就要了解祖國的農村。況且現在，我們國家的新農村建設取得了很大的成就。本課的內容可以劃分為兩塊，一塊是關于新農村的發展變化，第二塊是關于農村與城市的差距，我所上的是第一課時，所以把教學的點放在了讓學生了解農村日新月異的發展變化上。具體確立以下幾個目標：

　　1、 認知目標：了解祖國新農村的發展變化，知道自己家鄉新農村所取得的發展變化

　　2、技能目標：走入社會進行調查，能從多方面收集資料并整理、運用資料，提高人際交往能力以及資料收集、整理、運用的能力。

　　3、情感目標：關注祖國新農村，感受因農村大發展、人民生活水平提高帶來的喜悅。初步樹立為新農村建設做貢獻的意識。

　　重點是讓學生知道祖國農村的發展變化情況，家鄉新農村建設的成就。難點是我們的學生一般都是生活在城市里的孩子，他們之前對農村了解、關注的并不多，所以必須走入農村去做大量的調查。

　　在教學過程中，我分兩個層面來達成目標，第一是整個國家農村的一個變化情況，主要通過農產品的增長這一方面，用表格數據的形式呈現。書上的這張表格分4個時間段，49 79、20xx 20__ 我直接把它分成了三個階段49、78、20xx（因為今年09年的總產量統計還沒有出來） 這樣前30年和后30年比較明顯，并且告訴學生改革開放以后，農業取得更飛速的發展。另外后面有一個環節，就是對華西村發展的了解，也是要通過華西村這個典型讓學生知道祖國新農村大發展的面貌。第二個層面是了解自己家鄉農村的發展變化，從生活設施方面（道路、交通、公共設施、住房）和經營方式（發展旅游業、小工業、特色農業）這兩塊進行調查、交流，內容上體現、突出一個“新”字。展現的是家鄉新農村的建設成就、嶄新面貌，我們的學生經過一番努力，在老師的幫助下搜集到了比較多的資料，相當不容易。這個環節也是花費比較大力氣，因為了解自己家鄉的新農村這個層面是重點中的重點，學生只有走入家鄉新農村，了解了身邊實際，才能真真切切感受到新農村的發展變化，然后再通過與華西村的比較激發學生為家鄉的農村發展出金點子，樹立為新農村發展貢獻力量的意識。我想這堂課上下來，有些環節、教學活動還是落實得不太理想，不太到位，存在很多缺陷，請各位老師多多指教，提出你們寶貴的意見，謝謝！

說課稿模板匯編 篇7

　　一、走出困惑

　　新課標的實施如春風般地吹遍全國大地，我們沐浴在這春風里，感受到清新的氣息，也帶來了困惑。如何真正落實新課標的理念？如何把握學科教學的松弛度？許多制度的條框還是束縛著老師。綜合實踐活動課給師生帶來一個廣闊的空間，成為課改的突破口。

　　我們學校有幸參與綜合實踐活動課學材的編寫、參與探索這一學材的教法與學法的研究，對每一個主題的選擇與確定都進行了反復的推敲，選編的內容都必定要符合學生本人、社會與自然的密切整合，每個主題幾乎都涉及社會科學、自然科學、藝術科學、人際交往等領域。如《老師，您好！》的編寫目的是讓學生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的實踐活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展學生自身的實踐能力和創新能力，讓學生在活動過程中產生豐富多彩的學習體驗和個性的創造表現。對綜合實踐活動課的認識，我們在編寫與使用中慢慢地清晰起來。

　　同時，本著發揚“為了讓每個學生的健全發展”的新課標精神，根據本校的德育特色，結合新世紀德育創新，增強德育教育的體驗性、實效性，我們擬編寫一套有本校特色的德育教材，根據年級特點形成系列，并且融入家長學校的內容，成為教師、學生、家長共用的校本教材，參考綜合實踐活動的形式進行體驗教育。

　　下面，我校選取校本教材綜合實踐精品課《我的爸爸媽媽》作說課展示。此課是三年級綜合實踐活動教材《老師，您好！》一課主題的延伸，同樣通過情感體驗，以情曉理、以情動人。

　　二、《我的爸爸媽媽》設計總體思路

　　在綜合實踐活動中，涉及到“人”的內容最難設計，因為情感的體驗不是光靠收集資料、做做游戲就能實現的，它必須觸動人的心靈，震撼人的思想。因此，在設計關于父母親情的《我的爸爸媽媽》這個活動時，我們力求在體驗、感悟上下工夫。“細微之處見真情”，我們發掘學生與父母相處的細節，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，學會感恩。

　　（一） 觀察了解，作好鋪墊

　　匯報課之前，教師布置了三年（2）班學生三項任務：

　　1、跟隨父母到他們的工作單位，了解他們的工作特點和工作環境；

　　2、堅持每天做一件家務事；

　　3、親手做一份禮物給父母。

　　（二） 真情互動，愛的交流

　　學校邀請了三（2）班的家長參加匯報課，學生帶著興奮的心情，積極參與，教師設計了以下幾個環節，讓學生自主選擇、主動探究：

　　1、利用相片簡介父母的特點、工作狀況。

　　2、調查學生堅持做家務情況。（調查結果只有兩個同學堅持）

　　體驗：父母為孩子們付出了九年的心血，每天重復地照顧，日復一日，年復一年，但孩子們堅持一個月的家務都那么難，可想而知是父母對孩子的愛使他們堅持了艱辛的歲月。

　　3.分別向家長、學生了解他們是否知道對方的生日。（調查結果是父母全部都舉手，但學生舉手的了了無幾。）

　　體驗：了解出生日是父母親的受難日，要感謝父母給予的生命，感謝他們含辛茹苦地撫養自己成長。

　　4.做個游戲看看父母和孩子之間的了解有多少。

　　體驗：互動的游戲環節讓家長和學生都體會到要多觀察、多關心對方的事情，了解除學習（工作）外的其他生活習性。

　　5.老師選取了兩個分別關于父親、母親的感人故事和大家分享。

　　體驗：在生活中，爸爸媽媽為孩子犧牲了許多時間、娛樂、事業甚至生命，難道我們不應該感恩嗎？或許那兩個故事離我們非常遙遠，但每一個父母付出的程度都不同，我們應該記住生活的點點滴滴，那里充滿了父母對我們的愛。

　　6.老師大膽地用自己真實的感受與學生交流。（老師把自己寫給已經去世母親的信拿給大家看時，真情所致，在場所有的人都落淚了。）

　　體驗：隨著年齡的增長，我們更能體會父母的愛，趁他們健在給予真心的感謝和回報吧，孩子的乖巧、懂事就是給父母最大的安慰。

　　7.贈送自己做的禮物給到場的家長。

　　（場面非常熱鬧、感人，許多家長和學生都流下了熱淚。）

　　（三）平等交流，心靈對話

　　在這個活動的整個過程中，老師的角色定位一定要把握好。要想學生產生共鳴，自然流露感情，老師必須以朋友的角色與他們平等、真心地交流。因此，在活動中教師運用教學機智抓住細節，在關鍵處適時點撥，師生的全情投入使實踐課產生了極好的教學效果。

　　例如：1、在揭示課題時，老師先貼出涂粉紅色的“媽媽”兩字，然后說自己覺得“媽媽應該是漂亮、溫柔、勤勞的”，你們心目中覺得媽媽是怎樣的，想用什么顏色代表“媽媽”。接著“爸爸”兩字是棕色的，你們猜老師為什么選棕色？最后才出現“我的”兩字，揭示了整個主題。通過這樣如做游戲般的交流，同學們一下子被吸引了過來，暢所欲言，也為第一個環節打下基礎。

　　2、在講故事時，老師用充滿感情的語氣，沉重的心情去演繹故事，讓學生陷入沉思，感受父母的偉大，領悟孝道的內涵。老師還敢用自己的真實故事與學生們分享，當她展示出自己孩子稚嫩的禮物時，學生們臉上露出甜蜜的笑容，當她講到媽媽離去的遺憾，孩子們靜靜的。老師知道，他們之間的心是相通的。

　　3、在學生送禮物的環節，老師播放《念親恩》《懂你》等歌曲，增加了感情的渲染，使活動達到高潮。

　　這節課是在眼淚和感悟中結束的。下課后還有學生趴在書桌上哭，家長落淚了，聽課老師落淚了，這個感人至深的場面至今仍印在我們的腦海里，銘記于心。家長們很有感觸地說：“這種課讓學生增加了親身體會，學生的參與性很高，并且能讓學生留下深刻的印象。”課后，剛剛作文起步的三年級學生寫了一篇作文，語言親切、感情真摯，讀來感人肺腑。我們覺得，因為這個選題接近學生生活、是基于學生直接經驗和親身體會的，所以他們樂于參與課堂學習，愿意把心里話說出來，沒有口號、沒有造作。

　　通過活動，學生在無拘無束的實踐、體驗、交流中受到了教育，體會父母的艱辛，理解父母的真情，懂得孝順父母。而家長也在這過程中知道孩子的心聲，更明白自身對孩子一生的影響。由于執教者掌握綜合實踐活動課的特點，通過巧妙的設計、有效的指導、真情的付出，使這節課取得顯著的效果。

　　注：此課在廣東省《綜合實踐活動校本開發與實驗研究課題》廣州實驗區交流研討會上作說課展示

說課稿模板匯編 篇8

　　《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。

　　一、說教材

　　1、教材分析《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。

　　2、幼兒情況分析我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學習散文有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題，更好的發展幼兒的口語表達能力，培養幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發展比較協調，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容，發揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作"彩色的雨"，展現雨中即景來符合散文優美的意境，因此我設計了這節綜合教育活動課。

　　3、重點、難點熟悉散文內容，感受散文中的優美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維能力。

　　4、教學目標a.幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。

　　b.幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維。

　　c.通過講講、做做的活動，會恰當的運用各種草料制作"彩色的雨"，展現雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。

　　5、教學準備a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。

　　b、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。

　　二、說設計

　　1、教法我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養幼兒的動手能力和相互合作精神。

　　2、學法根據"循序漸進，層層深入"的教學原則，我通過"晴天、雷雨"的天氣變化來到如課題；"視聽結合--整體感知"；"啟發引導--分段理解"；"激發愿望--大膽制作"的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學目的。

　　3、教學程序A、導入活動師生律動出場1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場）2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？

　　教師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。

　　B、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？

　　讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。

　　幼兒欣賞散文，教師提問。

　　（1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？

　　（讓幼兒初步感受散文的內容）C、欣賞散文，感受散文中的優美意境和有趣的比喻。

　　（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

　　（2）幼兒欣賞散文。

　　（3）教師提問*教師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？

　　*教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？

　　*教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？

　　（引導幼兒用散文中的優美的句子來回答）*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？

　　D、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？

　　E、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優美意境。

　　教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。

　　4、幼兒動手操作，會恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。

說課稿模板匯編 篇9

　　本節課我從下面五個方面談一談教學的構思。

　　一、教材分析

　　1、本節教材的地位和作用

　　《安全用電》是在學習過電路、電路計算、家庭電路的基礎上進行的。本節教材中所談到的對人體的安全電壓、觸電事故的發生，需要前面所學知識為基礎，所以本節課既是舊知識的應用又是新知識的探索。面對電氣化普及的社會，安全用電知識的學習在以后的`生產、生活實踐中顯得十分重要。通過學習本節教材的知識，學生能了解日常安全用電常識，規范日常用電行為，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2、教學目標的確定

　　認知目標：了解一般情況下對人體的安全電壓，了解觸電事故的發生，了解安全用電的原則。

　　技能目標：培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。

　　情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。

　　3、重點、難點的確定

　　安全用電的原則是學生今后生產、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節內容的重點。

　　對于觸電事故的發生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對于學生有一定的難度，所以是本節的難點。

　　二、教法和學法

　　教法：依據本節教材的內容，根據我校小班化教育的特點，考慮到初三學生已經具有一定的思維能力，本節課采用師生互動啟發式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。

　　學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養學生的動口、動手、動腦的能力，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

　　三、教學程序

　　依據本節教材編排的順序，依據學生的認識規律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：

　　（一）事例引課

　　首先通過多媒體展示出一幅人體觸電事故發生的圖片，這樣做可以達到兩個目的：（1）具體事例引課比泛泛而談的語言引課更具有吸引力，激發學生的學習興趣。（2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。

　　（二）師生互動——知識的學習

　　1、一般情況下對人體的安全電壓

　　人體也是導體，對于人體的觸電現象學生較易理解。基于這一點對本知識我設計下面的師生互動過程：

　　（1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數據材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養了學生分析、推理的能力。

　　（2）教師向學生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養學生嚴謹的求知態度，感受科學的辨證關系。

　　2、觸電事故的發生

　　觸電事故的發生是學生學習的難點，為了突破這一難點，采取下面的具體做法：

　　（1）學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。

　　（2）通過媒體的動態效果展示觸電的類別的圖片（低壓觸電和高壓觸電的發生）讓學生觀察、分析圖片，然后進行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養學生分析能力和合作精神。采取討論這種學習方式也符合初中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。

　　教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論；

　　①圖中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導學生從架線桿、標志等方面分析）

　　②由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？低壓觸電發生的情況一樣嗎？

　　③由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？高壓觸電發生的情況一樣嗎？

　　（3）引導學生小結低壓觸電和高壓觸電發生的情況及發生的原因。

　　（4）練習：

　　①家庭電路中保險絲為什么要串接在火線上？開關為什么要安裝在用電器與火線之間？

　　②高壓輸電設備上為什么要有“高壓危險”的示警標志？如發現高壓線落在你附近，你怎樣離開才比較安全？

　　通過以上習題讓學生鞏固所學知識，也讓學生感受到知識源于實踐而又作用于實踐的辨證關系。

　　（三）總結歸納——得出安全用電原則

　　通過學習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學生總結安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電替。從而完成本節教材的重點。

　　（四）達標練習

　　1、要求學生閱讀課文圖3—47，鞏固知識，加強安全用電意識。

　　2、請個別學生談一談自己身邊存在的為了防止觸電而采取的措施，培養學生對知識的實際應用能力，進一步體驗自然科學的價值。

　　四、作業布置

　　針對初三學生的認識、能力水平，結合本節教材與現實生活緊密聯系的特點，我給學生布置課題為《家庭安全用電的研究》這一研究性作業，讓學生通過親身實踐獲取直接經驗，培養學生的實踐能力，養成科學精神和科學態度。

　　五、板書設計

　　本節內容由人體觸電講到安全用電，實質是圍繞一個電壓、兩種情況、一個原則講解，從而達到提高學生安全用電意識的目的。我采用這種脈絡式的板書，便于教師總結歸納，也便于學生學習的系統化、網絡化。

　　以上是我對本節課的認識和講述，其中有許多的不足之處，希望評委老師批評指正。謝謝大家。

說課稿模板匯編 篇10

　　教材分析

　　五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒，課文講述了海倫在薩勒老師的指導下，付出了常人難以想象的艱辛終于學會了說話，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間充滿了愛的溫馨，是一篇對學生進行愛心教育的好教材。

　　教學目標

　　1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。

　　2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。

　　教學重、難點：

　　小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。因此我制定了如下目標：1、有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，

　　設計理念

　　新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用。”要體會文本的情感，一個很好的途徑便是“語文教學要重視情感態度、情感價值的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。

　　設計思路

　　充分相信學生，放手讓學生去讀，引導學生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態度，感受她的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。讓學生在學習的過程中獲得個人的體驗，把語文學習轉化為積極的情感。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、讀題導入，激發情趣。

　　由于第四節課學生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學生的學習興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片，以深化學生的感知。

　　二、精讀感悟，體會不屈。

　　高年級的課文比較長，不可能每句話每個段都涉及到，因此我主要通過細細品讀重點語句，引導感悟文所蘊含的內涵，學生說到哪，我就跟到哪，充分發揮學生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關系。

　　三、感受成功，奉獻愛心。

　　這一塊主要通過教師簡介和學生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責任心。

　　四、課外拓展，加深感悟。

　　海倫精神其實同學們通過平時的學習己經積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯系起來是一個很好的辦法。

　　五、布置作業，課外積累。

　　對于海倫.凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學完這篇課文孩子門對于海倫及她的家庭教師還不是太了解，對她們的生活體會得還不是太深，所以為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物了解得更多，以有效地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動一定會更大。

說課稿模板匯編 篇11

　　一、說教學內容

　　今天我說課的內容是蘇教版小學數學三年級上冊第五單元找規律第一課時。這節課是學生初步探索一些事物隱含的規律，掌握了一些找規律的方法基礎上學習的。通過這節課的學習，學生將掌握兩種物體一一間隔排列的規律以及由此引申出來的數量關系，為下節課學習全長、段長和段數的知識打下基礎。

　　二、說教學目標：

　　1.知識與技能：使學生初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律，初步學會聯系發現的規律解決一些簡單的實際問題。

　　2.過程與方法：使學生在探索活動中初步發展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。

　　3.情感態度與價值觀：使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系，培養用數學觀點分析生活現象的初步意識初步能力，產生對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。

　　三、說教學理念：

　　《數學課程標準》中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，教師必須轉變角色，依據學生的特點，設計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數學，理解數學。為了做到這一點，在教學時通過讓學生看一看，擺一擺等實踐活動中，了解“規律”，初步建立“規律”的概念。

　　四、說教學重點、難點：

　　教學重點：讓學生“找”出間隔排列的物體個數之間的規律，通過“找”培養學生的探索意識和學習數學的能力。

　　教學難點：引導學生用恰當的數學語言描述規律。

　　五、說教法

　　《數學課程標準》指出“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”因此，我在在教學思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。

　　在教學方法上，采用直觀法、動手操作、引探、游戲法等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出規律和創造規律的方法。

　　六、說學法

　　學生是學習的主體，教師是學習數學活動的組織者、引導者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導學生，給學生提供“自主探索，合作交流，實踐創新”等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中找出規律。

　　七、說教學過程

　　（一）激趣導入，揭示課題

　　出示圓片，讓學生猜下一個顏色。

　　（二）展示生活中的一一間隔排列。

　　（三）自主探索，發現規律

　　1.觀察排列。

　　多媒體課件展示主情景圖中的`三列物體，讓學生認真觀察，并說說從圖上找到了哪些一一間隔排列的物體。

　　讓學生再觀察，小組說說每行物體的排列有什么特點，引導出“兩端物體”“中間物體”。

　　2.比較發現。

　　請同桌兩人一起，分別數出每一組物體的個數，填寫在表格里；然后再比較

　　3.排隊游戲

　　第一個指令：男生女生一一間隔，排成一排。

　　第二個指令：男生女生一一間隔，排成一排。每2名男生之間必須有一名女生。

　　第三個指令：男生女生一一間隔，排成一排。每2名女生之間必須有一名男生。

　　（四）運用規律，解決問題。

　　1.柳樹桃樹一一間隔排列。

　　多媒體課件展示情景圖，并要求學生運用今天發現的規律解決教材提出的問題。

　　提示：有困難的同學可以畫圖幫助分析。

　　學生獨立思考，集體交流，探索柳樹桃樹的數量關系。

　　2.廣告牌。

　　多媒體課件展示電線桿與廣告牌，請學生觀察，這里的排列有什么特點?這跟我們前面看到的排列是不是一個規律?

　　啟發：如果馬路邊有25根電線桿，你知道有多少個廣告牌嗎?如果有30個廣告牌，那又會有多少根電線桿呢?

　　大家能不能用式子來表示兩端物體與中間物體之間的關系?

　　3.動手操作

　　正方形與圓片一一間隔排列，擺10個正方形，最少需要幾個圓片？最多呢？

　　4. 拓展訓練。

　　1、2、3、4、5、6200、201

　　單數有多少個？

　　雙數有多少個？

說課稿模板匯編 篇12

　　大家好!我說課的題目是《珍珠鳥》。

　　我認為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關鍵，下面我來談談我對這篇課文的一些看法。

　　一、說教材

　　《學會看病》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥之后，對它們細心呵護，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥原本是一種膽小怕人的鳥，雖然外形可愛，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子——小珍珠鳥，和人類成為了朋友，讀來妙趣橫生，情意盎然。學習這篇課文時，一方面要帶領學生品味作者的語言，體會他對珍珠鳥的刻畫，另一方面要讀懂文末語句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。

　　二、說學情

　　僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情況。

　　五年級的學生學習過一些描寫動植物的文章，但以往這類題材的文本多以說明文的形式出現，語言并不優美，說理也不夠生動，而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機地結合起來，文末的說理自然生動并且深刻，我們在教學上要注重“讀”與“悟”的結合，細細品讀作者細膩的筆觸。

　　三、說教學目標

　　根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】

　　學會本課10個生字，認識6個生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段;了解珍珠鳥的形象特點。

　　【過程與方法】

　　學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創造出美好境界”的含義。

　　【情感態度與價值觀】

　　體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領悟人與自然應該和諧相處的道理。

　　四、說教學重難點

　　根據教學目標我確定的教學重難點是：

　　【教學重點】品味文章的優美語言，理解文末關鍵詞句的含義。

　　【教學難點】體會人與自然和諧相處的道理。

　　五、說教學方法

　　合作探究法、朗讀體會法。

　　下面我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的一個環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　我將運用圖片導入的方式，讓同學們先觀察珍珠鳥的外形，對珍珠鳥有一個比較直觀的印象，感受它們可愛的氣質，在此基礎上切入文章的主題。圖片導入的方式生動、直觀，有助于營造課堂氛圍，調動學生的積極性。

　　(二)整體感知

　　首先，我會讓學生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個過程中將生字詞圈畫出來，并先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會利用PPT將本課的生字詞播放出來，省時省力，一目了然，通過我的范讀，為同學們正音。

　　接下來，我會引導學生從作者對珍珠鳥的描寫出發，先感知珍珠鳥內在和外在的特點，對珍珠鳥有一個全面的認識，繼而把文章開頭對珍珠鳥個性的強調摘錄出來，以此詢問同學們作者的設計用意，讓學生基本把握好文章的主題。

　　(三)深入研讀

　　在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營造的氛圍。

　　首先，在整體感知的基礎上，學生對珍珠鳥已經有了了解，可以進行更深入的提煉和總結了。我讓學生讀完文章后進行歸納：珍珠鳥在“我”的照料下，發生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學生梳理文章的結構。學生們在進行信息概括時，往往會發生遺漏，但只要多做這樣的練習，以后學生們在文本細讀方面會有長足的進步。

　　其次，歸納總結只是細致分析文本的一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學生們往往難以察覺，需要老師進行相關的提點。本文寫到這樣一個細節：小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細節看似不起眼，其實都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的對比，珍珠鳥無意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細節的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥的形象也變得親切可感。體會這個細節描寫的用意，對理解文本的意蘊，同樣起了幫助的作用。

　　最后，在對文章已經有了全面了解的基礎上，引出文章最關鍵的末尾部分：信賴，往往創造出美好的境界，這句話的理解也是本次教學的核心所在。通過這句話，作者卒章顯志，點明了要闡述的道理，并以“信賴”一次概括。讓學生體會到“信賴”所包含的意義，體會到人與自然和諧相處的重要性，本文學習的目的也就達到了。

　　(四)延伸作業

　　延伸和作業的內容我都以靈活生動的形式進行安排。

　　在拓展延伸方面，我帶領學生回憶自己和“信賴”有關的經歷，并加以表述。這種方式可以喚起學生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達與交流的能力，對加深文章主旨的理解也有好處。在作業方面，我進行了寫作部分的拓展小練習，讓學生以珍珠鳥的口吻寫下自己的心里話。通過拓展和作業兩方面的結合，正好多方面訓練了學生的能力，可以實現學生語文綜合素質的提高。

說課稿模板匯編 篇13

　　教材的地位與作用

　　《元素周期表》是人教版教材高一化學必修2第一章第一節內容。本章以元素周期表和元素周期律為框架，先介紹元素周期表，再通過一些事實和實驗歸納元素周期律。本節從化學史引入，直接呈現元素周期表的結構。在學生了解一些元素性質和原子結構示意圖的基礎上，以周期表的縱向結構為線索，以堿金屬和鹵族元素為代表，通過比較原子結構(電子層數，最外層電子數)的異同，突出最外層電子數的相同；并通過實驗和事實來呈現同主族元素性質的相似性和遞變性。幫助學生認識元素性質與原子核外電子的關系。在此基礎上，提出元素性質與原子核的關系，并由此引出核素和同位素的有關知識。本節內容要求達到“能結合有關數據和實驗事實認識元素周期律，了解原子結構與元素性質的關系；能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質的遞變規律”元素周期表是元素周期律的具體表現形式，學生只有在了解周期表的結構之后，才有基礎來學習周期律。本節我打算用4個課時來講解。

　　教學目標

　　根據新課程標準，本節內容要求達到“能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質的遞變規律”

　　知識技能目標:

　　①.能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。②.在初中有關原子結構知識的基礎上，了解元素原子核外電子排布。 ③.通過有關數據和實驗事實，了解原子結構與元素性質之間的關系。認識原子結構相似的一族元素在化學性質上表現出的相似性和遞變性。

　　過程與方法目標：

　　①.通過查找元素周期表發現史，學會運用查閱資料獲取信息。②.培養學生通過分析和處理數據得出結論，形成概念，發現規律的思維方法。③.在元素周期表的教學中，體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎的實證研究方法。④通過交流討論，培養學生敢于質疑、合作解決問題的意識。

　　情感態度與價值觀：

　　1.學習元素周期律，能使學生初步樹立“由量變到質變”、“客觀事物都是相互聯系和具有內部規律”“內因是事物變化的依據”等辯證唯物主義觀點。

　　2.學習化學史知識，能使學生認識到：人類對客觀存在的事物的認識是隨著社會和科學的發展不斷發展的；任何科學的發現都需要長期不懈地努力，才能獲得成功。

　　教材的重、難點：重點、難點

　　基于對本節教材價值的認識和學生的實際學習能力，將本節課教學重、難點確定為：

　　重點：元素周期表的結構，第I主族，鹵族同主族性質的遞變規律；元素的'性質、元素在周期表中的位置、與原子結構的關系。

　　學習難點：元素的性質、在表中的位置、與原子結構的關系。

　　說學法指導以發現、探究為重點，致力于教會學生“如何思考，怎樣學習”。 充分體現學習知識的過程，核心是學生思維的啟發、學習能力的培養，引導學生主動建構知識，提升能力。本節課的基本結論較多，要始終讓學生主動參與結論的發現和探索，在生生合作，師生互動中，使學生真正成為知識的發現者和知識的研究者。

　　說教學過程

　　第一部分為了突出教學重點，突破教學難點，達成教學目標，元素周期表的教學過程主要是：

　　1.引入新課提出問題，創設教學情景。目前已發現的一百多種元素應如何排列？為解決這一問題，哪位科學家做出了最杰出的貢獻？（引出元素周期表）

　　2、設疑誘思，自主探究。請同學們寫出1～20號元素的原子結構示意圖，結合原子結構示意圖引導同學注意分析，原子結構和原子系數有什么關系？元素原子的核外電子層結構與元素的位置有什么必然關系？然后引導同學們總結出同周期元素的原子結構有什么共同特點？排列規則是什么？同主族元素的原子結構有什么共同特點？排列規則是什么

　　3、指導閱讀，大家對照元素周期表閱讀課本第4~5頁后，歸納總結周期和族的相關概念。特別強調如何表示元素在周期表中的位置。寫法等等。教學時要充分利用元素周期表，讓學生動手數、用眼看、動腦記、形成印象。

　　第二部分元素的性質和原子結構，課本以堿金屬元素、鹵族為代表、主要是以通過科學探究、實驗和圖表引導學生對比實驗、分析推斷總結同主族元素性質的相似性和遞變性。在教學中要幫助學生認識元素性質與原子核外電子的關系。體現結構決定性質,性質反映結構這一化學觀點。

　　鹵族元素：1、新課的引入。回憶上節課所學的關于堿金屬元素在性質上表現出來的相似性和遞變性。提出一個疑問“是不是同族非金屬元素之間也會表現出類似的特征？”

　　2、結合第7頁的學與問根據鹵素原子結構討論推測鹵素單質化學性質相似性與遞變性。3、鹵素原子結構的相似性和遞變性決定了鹵素單質物理性質和化學性質的相似性和遞變性, 因此在教學中主要通過學生熟悉的氯氣來引導學生推測其他鹵素所具有的性質，然后通過課本第八頁的鹵素與氫氣、實驗1-1來總結得出同主族元素性質的相似性和遞變性。

　　第三部分介紹核素，首先先復習初中所學的原子結構，得出原子的質量主要取決于哪種微粒？【引出】質量數的概念及算法：質量數（A）＝質子數（Z）＋中子數（N）進而引出在元素符號的左下角表出其質子數，左上角標出質量數A ZX的表示方法然后以H的三種原子為例，讓學生歸納總結異同，引出核素及同位素的概念，然后讓學生用集合的圖形形象的表示出元素、核素、同位素之間的關系，從而讓學生能更清晰的辨析這幾個概念，最后通過有關同位素應用的素材，幫助學生了解核素的概念。

　　以上是我對《元素周期表》第一課時課堂教學的基本構想和一些粗淺的認識，不妥之處，敬請批評指正。

說課稿模板匯編 篇14

　　這是蘇教版小學數學二年級下冊第四單元教學內容《千以內數的認識》。我主要從以下四個方面來說本節課。

　　一、教材和學情。

　　蘇教版教材從一年級上學期開始編就編排了認識10以內、20以內、百以內的數。這是第四次認識千以內的數，本單元第5課時將認識萬以內的數。

　　今天我說的是千以內數的認識，是小學階段數的認識教學中最重要、最關鍵的內容之一，如果這部分內容掌握好，為本單元學習萬以內的數、多位數的認識做了很好的鋪墊。舊教材是把這段內容安排在上學期，新教材就行這樣的編排也為學生學習降低了難度，因為隨著年齡的增長，學生對數的生活經驗也隨之豐富，接受力也更強。并且在一年級已經認識了100以內數，掌握了百以內數的計數單位、數位順序，以及相鄰計數單位之間的進率，對十進制計數法形成了正確的認識，以及百以內數的組成、讀寫和大小比較方法。

　　二、教學目標及教學重難點。

　　通過前測，我對本節課教學目標以及重難點有了更準確、更深刻的把握。

　　教學目標：

　　1、借助計數單位的直觀模型、計數器模型，在一次次建模的活動中，認識計數單位“千”，知道“10個一百是一千”以及千以內的數位順序；理解并掌握千以內數的組成，能按要求正確地數數，初步感受十進制計數法的特點。

　　2、通過計數器直觀演示，精心設計的數數活動，掌握整百、整千拐彎處的數如何數的方法，體會相鄰數位之間的十進關系。

　　3、使學生在認識計數單位“千”、千以內數的組成和順序的過程中，進一步體驗利用已有知識和經驗獲得新知的過程，培養初步的觀察、比較、分析和類比等思維能力。初步體會千以內的數在日常生活中的廣泛應用，感受千以內數的實際大小，發展數感。

　　教學重點：進一步理解計數單位之間的十進關系，感受位值制思想，從而理解數的意義。通過豐富活動，培養學生數感。

　　教學難點：接近整百、整千拐彎處的數如何數，體會相鄰數位之間的十進關系。

　　三、教學設計。

　　一、借助直觀、初步認識計數單位“千”。

　　二、借助模型，經歷數數，感受位值，深刻體會計數單位的產生。

　　三、通過多種方式，感受“千”的大小，發展數感。

　　一、借助直觀、初步感受“千”。

　　1、復習10個一是多少。

　　2、復習10個十是多少。

　　3、再一板一板出示，讓學生跟著一百一百地數，數到900時提問，9個百添上一個百是多少？從而揭示“10個一百是一千”，以后只要看到這樣的一個大正方體就是一千。

　　二、借助模型，經歷數數，突破“拐彎數”難點。

　　1、回憶十進關系、位值，為數數埋下伏筆。

　　學生回憶在計數器上撥“9”、“99”，添一粒珠是多少的過程。

　　2、撥珠練習，形成拐彎數數方法。

　　（1）讓學生從五百開始一個一個地數到五百二十。

　　（2）讓學生從四百八十九起，一個一個地數到五百零二。

　　（3）從七百二十起，一十一十地數到八百一十。

　　三、進一步認識、理解計數單位“千”，感受千的位值。

　　出示999，促使學生對三個九分別表示的位值的思考。并引入九百九十九再添1個是多少。讓學生試著通過撥珠，發現999已經是最大的三位數了，比它還要大1，此時學過的數位不夠用了，需要引入更大的計數單位。從而新的計數單位產生：從右邊起，第四位是千位

　　再追問學生：這里只有一粒珠，怎么會反而不及這么多粒珠？

　　四、通過多種方式，感受“千”的大小，發展數感。

　　1、估一估一千張紙的厚度。

　　2、估一估一千個人數。

說課稿模板匯編 篇15

　　一、說教材

　　1.教材的地位及作用

　　本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。

　　本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態，美不勝收。

　　此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。

　　2.教學目標

　　本單元的目標就是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。據此，我設計的教學目標如下。

　　○1知識目標

　　A.掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

　　B.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

　　C.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　○2能力目標

　　引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。

　　○3情感目標

　　深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。

　　[說明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態度”并重的教學理念。

　　3.重點、難點：

　　根據初一學生的學情分析，他們雖已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點，引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會。

　　二、說教法與學法

　　1.自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。

　　過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。

　　2.學法指導：

　　本文是抒情散文，要求學生從課文出發，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫.看：看課文，從中發現問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。

　　三、說教學程序

　　總的用一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構建新課堂。

　　(一)導語設計，激發美。（1分鐘）

　　先播放一組春光圖，在優美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

　　[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境，引入激發對文質優美，簡潔明快的散文學習興趣。將學生由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。

　　（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）

　　[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。”理清思路是理解課文的重要手段。此環節要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環節是3分鐘。

　　(三)學生自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）

　　在初一階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。

　　此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動學習，分析，整理.所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可設一些質疑，等到同學們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對學生思考不足的補充。

　　○最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。

　　[說明]設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑，相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創造思維的培養。讓學生用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑，落實了教學重點，完成知識目標1。

　　（四）細讀課文、品味語言美。（10分鐘）

　　理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味。《春》的語言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。

　　我設計的問題是作者用了哪些優美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？

　　在學生回答差不多時，教師可依據回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。

說課稿模板匯編 篇16

　　教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。

　　學生分析

　　班上學生對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，為了讓學生主動參與到學習過程中來，我根據一年級學生的心理特點，在學習6和7的認識時，我就嘗試讓學生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒想到學生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動、活潑。但在認識6和7的序數意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還有些模糊。

　　教學目標

　　1.體會8和9的基數的含義。

　　2.了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。

　　3.培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

　　4.結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教

　　教學流程

　　一、聯系生活，談話引入。

　　利用南昌正在創建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生愛美、愛家鄉的感情。

　　【從南昌創建花園城市這個話題切入，激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。】

　　二、教學8和9的基數含義。

　　1.教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：

　　（1）校園兩旁有8棵樹。

　　（2）花壇里有8朵花。

　　（3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環境。

　　（4）黑板下擺放著9盆花。

　　（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。

　　（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。

　　蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然后教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個記號。

　　2.展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業。

　　拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。

　　【讓學生自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時培養了實踐操作能力。】

　　3.擺學具。

　　從學具中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

　　三、教學8和9的順序。

　　1.課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

　　2.課件出示直尺圖：

　　教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

　　填好后再讓學生順著數一遍，倒著數一遍。

　　最后可以讓小組內的學生看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生互問互答。

　　四、教學比較7、8、9的大小。

　　1.出示點子圖：

　　先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說說快速數出點子數的方法。

　　【引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快地數出每幅圖的點子數。】

　　2.比較7、8、9的大小。

　　請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

　　7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

　　3.用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。

　　讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

　　【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】

　　五、教學8和9的序數含義。

　　1.做改編題（給每個學生發一張練習紙）。

　　左數第8盆開了朵花。

　　開了8朵花的是第盆。

　　給左邊的8個花盆涂上紅色。

　　給從左數的第9個花盆涂上綠色。

　　【教材提供的這部分內容過于簡單，而在認識6和7的序數意義時，有一部分學生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學生通過練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開來，并使不同層次的學生都能得到不同的發展。】

　　2.把做好了的練習放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作業的學生，教師給予鼓勵。

　　六、小結。

　　這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿意嗎？

　　（要求學生把調查實踐作業和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長記錄袋里。）

　　評析

　　本節課的設計有以下特點：

　　一、沿著一條清晰的教學思路進行教學。

　　這條思路展示的縱線結構是：聯系生活，談話引入→教學8和9的基數含義（教學主題畫，展示學生課前收集的數量是8和9的物體的作業，用8或9個學具擺圖形）→教學8和9的順序（利用計數教具教學8和9的順序，利用直尺圖整體認識0～9的順序）→教學比較7、8、9的大小（利用點子圖比大小，看數比大小，用關系符號寫出兩個數的大小關系）→教學8和9的含義（做改編題，評價學生練習）。

　　這樣的教學思路比較好地保證了學生對8和9的認識沿著一條由淺入深的通道緩緩前迸，每跨一步都留下一個深深的腳印。如教學8和9的基數含義時，學生通過收集生活中的數“8”和“9”的實踐活動，對8和9的基數含義就有了一個難以忘卻的記憶，它將久久地儲存在大腦中。

　　二、注意創設讓學生感知生活中處處有數學的情境，讓學生有成功感。

　　本節課教學中，教師創設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關8和9的信息活動中，真真切切地領會了8和9的基數含義，感知了8和9的符號作用。在課堂上，教師又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生都有成就感。

　　三、注意提出推理性的問題，引導學生積極思考。

　　課堂教學中能否培養學生創新意識與教師能否提出探索性、創新性的問題密切相關。本節課中，教師根據教學內容適時地提出了一些比較好的問題，如，當學生數出3張點子圖上的點子數是7、8、9時，教師馬上提問：“怎樣數，能很快得出卡片上的點子數？”又如，比較7、8、9中任何兩個數大小時，教師提問：“從這3個數中選出兩個，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？”這樣的提問，給學生提供了一定的思考空間，使學生在尋找答案的過程中學會簡單的推理。