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《小數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿

發(fā)布時間:2023-09-01

《小數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿(通用12篇)

《小數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿 篇1

  一、教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)三年級下冊第91—92頁的內(nèi)容,完成練習(xí)二十中的1—2題。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  基礎(chǔ)知識:結(jié)合情境初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義,知道小數(shù)各部分的.名稱,知道整數(shù)和自然數(shù)。

  基本技能:能正確地認(rèn)讀寫一位小數(shù),并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。

  基本思想:讓學(xué)生在經(jīng)歷在生活中體驗小數(shù)的含義過程中,思考探究合作交流,滲透抽象和“遷移、識轉(zhuǎn)化“等推理的數(shù)學(xué)思想。

  基本活動經(jīng)驗:在經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程中,獲得通過觀察思考,合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的經(jīng)驗。

  情感與態(tài)度:進益步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  三、教學(xué)重難點:

  重點:初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義,知道小數(shù)各部分的名稱。能正確地認(rèn)讀寫一位小數(shù),并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。

  難點:知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  五、教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題

  師:同學(xué)們,請看大屏幕,誰能說一下,下面這些數(shù)是什么數(shù)?

  1/2 、2.35.100 .2/4 1/3 .

  生:1/2是分?jǐn)?shù);2是整數(shù);35是整數(shù);100是整數(shù);2/4是分?jǐn)?shù);1/3是分?jǐn)?shù)。

  師:我們以前學(xué)過像2、35、100這樣的整數(shù),還學(xué)過像1/2 、 2/4 、 1/3、這樣的分?jǐn)?shù)。生活中你還見過什么數(shù)?

  生:數(shù)字中帶小圓點的數(shù)

  師:數(shù)字中帶小圓點的數(shù)我們叫做“小數(shù)”,你在哪里見到過小數(shù)呢?

  生:在超市,每樣物品多少錢有小數(shù);

  也是在超市,物品的重量在電子臺秤上也有小數(shù)

  量身高時,我的身高是1.35米。

  量體溫時,我的體溫是38.5度

  師:同學(xué)們真的很善于觀察,生活中有許多的小數(shù),小數(shù)和我們的生活聯(lián)系很緊密,今天老師就和大家一起來研究小數(shù),好不好?(板書課題)

  二、自主合作,探究新知

  (一)結(jié)合情景,認(rèn)識小數(shù)的讀寫。

  1、小數(shù)的認(rèn)識

  師:老師也找到了一些有關(guān)小數(shù)的信息,請大家觀察這些數(shù),有什么共同特點?

  生1:這些數(shù)中間都有小圓點

  生2:小數(shù)點前面有數(shù),小數(shù)點后面也有數(shù)。

  師:同學(xué)觀察很仔細。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2和1.5這樣中間有一個小圓點的數(shù),叫做小數(shù)。

  師:下面誰在能說一說,在日常生活中你在哪里見過小數(shù)?

  生1:我的視力是1.5

  生2:數(shù)學(xué)書的價錢是7.20元

  生3:我看到大瓶飲料是1.5升

  師總結(jié):剛才同學(xué)們說了這么多小數(shù),說明小數(shù)就在我們身邊,我們的生活也離不開小數(shù)。

  2、以3.45為例介紹小數(shù)的讀法

  師:我們認(rèn)識了小數(shù),這些小數(shù)你會讀嗎?誰能試一下?

  生:3.45(根據(jù)學(xué)生回答板書:讀作:三點四五)

  師:小數(shù)的中間這個小圓點叫做"小數(shù)點",讀作"點",小數(shù)點是小數(shù)的重要標(biāo)志。我們以小數(shù)點為界,小數(shù)點前面的部分是整數(shù)部分,小數(shù)點后面的部分是小數(shù)部分。

  多媒體再次出示商品標(biāo)簽、體溫圖片等圖片,

  師:請同學(xué)們來試讀其它的小數(shù)

  生:學(xué)生讀出小數(shù)。(結(jié)合具體的情境,學(xué)生讀出小數(shù),體會小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用)

  師:剛才我們讀了這么多小數(shù),誰能說一下我們應(yīng)怎么讀小數(shù)呢?

  生:整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法去讀,小數(shù)部分要按照順序讀出每個數(shù)字。

  (三)教學(xué)例1。

  師:學(xué)校組織同學(xué)們測量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高?小組討論,然后交流

  生1:1米我們會用1米來表示,但3分米怎樣用米表示我們組就不會了。

  生2:應(yīng)是1.3米,1米用1表示,3分米是0.3米,加起來就是1.3米

  師:為什么3分米是0.3米你能給大家講解嗎?

  生:把一米分成10份,一份就是1/10米,也是0.1米

  師:剛才這名同學(xué)說的非常好,其實小數(shù)和我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)有著非常密切的聯(lián)系,把1米平均分成10份,每份是幾分米?1分米是幾分之幾米?(板書)

  生:把1米平均分成10份,每份是1分米。 1分米是十分之一米

  師:1/10米我們還可以寫成0.1米。請同學(xué)們一邊觀察米尺,一邊思考下面的問題:

  教師在大屏幕上出示:

  把1米平均分成10份,每份是1分米。

  1分米是(1)/(10)米,還可以寫成(0.1)米。

  3分米是/米,還可以寫成米。

  師:你還能仿照上面的例子,說幾個小數(shù)嗎?

  生1:8分米是8/10米,還可以寫成0.8米

  生2:6分米是8/10米,還可以寫成0.6米

  師:小紅身高1米3分米,寫成小數(shù)是多少米?為什么?

  生:1.3米。因為1米是1米,3分米是3/10米,也是0.3米,1米3分米也就是1.3米。

  4、通過分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系,理解小數(shù)的含義

  師:1分米是1/10米,還可以寫成0.1米,1分米和0.1米的關(guān)系是什么?

  生:1/10米=0.1米

  師:3分米是3/10米,還可以寫成0.3米。怎樣用式子表示?

  生:3/10米=0.3米

  師:如果老師去掉每個式子中的單位名稱,左右兩邊還相等嗎?

  1/10 = 0.1 3/10 = 0.3(板書)

  師:誰來讀一讀這幾個式子。

  師:根據(jù)上面的規(guī)律,誰能很快地告訴老師:4/10=7/10=9/10=

  生:4/10=(0.4)7/10=(0.7)9/10=(0.9)

  師:通過觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  生1:等式左邊都是十分之幾,等式右邊都是零點幾

  生2:十分之幾就可以寫成零點幾

  師:在線段圖上,你能很快的找到0.2 0.9嗎?(學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系后,脫離分?jǐn)?shù),理解小數(shù)的意義。)

  師:請同學(xué)們完成課本92頁做一做

  三、實踐應(yīng)用,鞏固提高

  1、朋友聚會,小數(shù)進入藍房子,不是小數(shù)的進入粉房子。

  師:動物朋友舉行聚會,小數(shù)進入藍房子,其它的數(shù)進入粉房子,誰能說一說這些動物都應(yīng)進入那個房子呢?

  2、多媒體出示課件練習(xí)二十課件

  師:請同學(xué)們讀出下面的小數(shù),誰能說一說你是怎樣來讀這些小數(shù)的?

  3、我來填小數(shù)

  (1)用小數(shù)表示陰影部分的面積

  師:誰會來填這些小數(shù)呢,并說一說是怎么想的?

  四、了解歷史,拓展知識

  我國古代用小棒表示數(shù)。為了表示小數(shù),就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。如3.12的表示。在西方,小數(shù)出現(xiàn)很晚。最早使用小圓點作為小數(shù)點的是德國數(shù)學(xué)家克拉維斯。還有一部分國家是用逗號表示小數(shù)點的。

  五、課堂小結(jié)

  師:同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得非常不錯,誰來說一下你這節(jié)課有什么收獲呢?

  師:看來同學(xué)們的收獲可真不少,今天我們又認(rèn)識了“數(shù)”家族的一個成員——小數(shù),小數(shù)在我們生活中應(yīng)用廣泛,對于小數(shù)你還想知道哪些?下課后同學(xué)們可就感興趣的問題查查資料。在以后生活中,請同學(xué)們多觀察小數(shù)并正確使用小數(shù)。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿 篇2

  一、說教材。

  《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版三年級下冊第七單元的內(nèi)容。新教材是分成兩步來深化學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識。第一步就是今天所上的內(nèi)容,第二步則是在四年級下冊比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù),溝通小數(shù)與十進分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,將小數(shù)的認(rèn)識提升到理性的層面上來。因此本節(jié)課內(nèi)容的安排是建立在學(xué)生上學(xué)期所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識以及學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生去初步地感知小數(shù)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

  2、使學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

  三、說教學(xué)過程及設(shè)計意圖。

  圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo),我進行了教學(xué)方案的設(shè)計。在設(shè)計的過程中,我考慮了以下幾個方面:

  1、為什么要產(chǎn)生小數(shù)?在初步認(rèn)識小數(shù)的這節(jié)課里,是否有必要讓學(xué)生體會到小數(shù)產(chǎn)生的意義?

  思索了之后,我覺得可以讓學(xué)生初步地體會到這點。雖然在四年級下冊中,教材上將明確地提出:“在進行測量和計算時,往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時常用小數(shù)來表示。”但因為這節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識小數(shù),小數(shù)留給學(xué)生頭腦中的印象也將是最深刻的,因此,我安排借助長度單位,并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示,促進學(xué)生更容易地理解接受,同時也為小數(shù)是十進制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式作下鋪墊。

  2、把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點,珍視學(xué)生原有經(jīng)驗。

  學(xué)習(xí)起點,可分為邏輯起點與現(xiàn)實起點。從邏輯起點上來說,學(xué)生是第一次接觸小數(shù),但從現(xiàn)實起點來說,大部分學(xué)生在日常生活中對小數(shù)已有了一定的認(rèn)識,積累了較為豐富的感性認(rèn)識。因此,在設(shè)計的過程中,我充分考慮了學(xué)生的現(xiàn)實起點,體現(xiàn)在:一是讓學(xué)生自己來認(rèn)讀、寫小數(shù),在嘗試的過程中,再給予指導(dǎo)。二是,對于以元為單位的小數(shù)的含義,讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗,在說的過程中,自己總結(jié)出小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元,右邊第一位表示幾角,右邊第二位表示幾分等。

  3、聯(lián)系生活,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。

  作為小數(shù)的初步認(rèn)識,教參上明確指出應(yīng)注意把握三點,其中的一點就是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量,抽象地討論小數(shù)。

  的確,小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,而從兒童的年齡特點來看,聯(lián)系生活實際來認(rèn)識小數(shù),學(xué)生將更易于接受。因此,本節(jié)課的教學(xué)素材都來源于生活實際,從走進超市,感受商品價格上小數(shù)的具體含義到借助一米長的紙條來理解一位小數(shù)兩位小數(shù)的含義,都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活這一理念。同時,由于一位小數(shù)、兩位小數(shù)這一知識點比較抽象,為此,借助長度單位,并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示,促進學(xué)生更容易地接受。

  當(dāng)然,在設(shè)計這節(jié)課的過程中,也碰到了很多的困惑:如在這堂課上,是否有必要向?qū)W生講明一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾?怎樣才能使學(xué)生聯(lián)系長度單位更輕松、更扎實地去理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義?還有待思考。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿 篇3

  一、說教材

  1.說課內(nèi)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊P117-118例1和例2及“做一做題目,練習(xí)二十八的第1-3題。

  2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:

  小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識,它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時,小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。

  3.教材簡析:

  本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為:

  (1)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識,長度單位、貨幣單位間的進率。

  (2)通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù),把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù),說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點幾的形式。

  (3)初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念,理解小數(shù)的含義,并掌握一位小數(shù)讀、寫法。

  本課題的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。

  4.教學(xué)目的:

  我是從以下三方面考慮而確定的:

  (1)本課是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)識一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時的知識目標(biāo)。

  (2)運用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,可作為本課時的能力目標(biāo)。

  (3)本課時通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù),對學(xué)生進行辯證唯物主義中的變與不變,相互轉(zhuǎn)化的思想教育。可作為它的情感目標(biāo)。

  本課時的教學(xué)目標(biāo)為:

  (1)使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

  (2)通過理解小數(shù)的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。

  (3)滲透辯證唯物主義思想的觀點。

  5.教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵:

  小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

  二、說教法

  教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

  小數(shù)的含義是屬概念教學(xué),較為抽象、凝煉,根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知,一般遵循:感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學(xué)時,先運用遷移法,復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識,為學(xué)生的新舊知識架橋鋪路,使學(xué)生的思維迅速進入最佳狀態(tài),達到溫故而知新的目的。

  教學(xué)例題時,充分運用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念,歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會,有助學(xué)生技能的形成。

  三、說學(xué)法

  “由教材定學(xué)法,以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們,教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。互相聯(lián)系不可分割的,教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨立主動地探究知識,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。如教學(xué)例1時,分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2,遷移類推出任何十進分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示,深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

  四、說教學(xué)程序

  (一)激趣導(dǎo)課,以舊引新。

  1.談話:同學(xué)們,在日常生活中,我們會見到這樣的數(shù):如小明身高1.5米,體重為36.5公斤……像1.5米、36.5公斤這些是什么數(shù)呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),先復(fù)習(xí)一些有關(guān)的知識。

  2.復(fù)習(xí)。

  ①P117的復(fù)習(xí)題。

  ②1米=分米1元=角

  ③把1米平均分成10份,1份是1米的,就是米;3份是1米的就是xx米。

  這一步通過設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,巧妙地引入舊知識的復(fù)習(xí)建立新舊知識的聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新知做充分的準(zhǔn)備。

  (二)加強直觀,探索新知。

  1.教學(xué)例1。

  (1)先投影1米長的尺,并標(biāo)出各個分米的點。引導(dǎo)學(xué)生識圖并回答:把1米平均分成10段,每段長幾分米?1分米以米作單位是幾分之幾米?(板書1分米是米)。然向?qū)W生說明:1分米作單位時,除用米表示外,還可寫成0.1米(板書)要求學(xué)生注意觀察教師的寫法,讀作零點一米。

  (2)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生看圖說出3分米是米,還可寫成0.3米,并依次說出6分米和9分米用分?jǐn)?shù)怎樣表示,還可以怎樣表示?

  (3)引導(dǎo)小結(jié):米可以寫與0.1米,米可以寫成0.3米,米可以寫成0.6米,米可以寫成0.9米。十分之幾都不夠1米,都可以寫成零點幾米。

  (4)出示“小青身高1米4分米,用米作單位如何表示?”全班討論,反饋,教師小結(jié):4分米寫成0.4米,1米是整米數(shù),先成1,然后在1的右下角點個圓點,最后寫4,合起來就是1.4米,讀作一點四米。

  這部分練習(xí),目的是通過運用所學(xué)知識,加強認(rèn)識十分之幾的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)的聯(lián)系,使學(xué)生寫與的小數(shù)有“根基”,進一步準(zhǔn)確理解一位小數(shù)的含義。

  3.教學(xué)例2。

  (1)提出1元是幾角?(板書1元有10角)

  (2)由學(xué)生嘗試完成:

  1角是xx元,還可以寫成元

  2角是xx元,還可以寫成元

  5角是xx元,還可以寫成元

  全班反饋、訂證。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出:十分幾元,不夠1元,也可以寫成零點幾元。

  (3)提出:小強有1元3角錢,以元作單位,可以寫成元。

  由學(xué)生自己找出答案,并說明理由。

  這一部分的教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在已有例1學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用遷移法類推出元,元,元還可以寫成0.1元,0.2元,0.5元,深化理解了任何十進分?jǐn)?shù),都可用一位小數(shù)表示的認(rèn)識。從而培養(yǎng)了學(xué)生的類推出遷移能力和思維的靈活性。

  4.抽象概括并揭示課題。

  ①教師說:我們以前學(xué)過的數(shù),像0,1,2,3,……,都是整數(shù)。

  我們現(xiàn)在學(xué)的一種新數(shù),像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數(shù)(分行板書),這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“小數(shù)的初步認(rèn)識”(并板書課題)。

  ②提問:我們今天是把什么樣的分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)的?學(xué)生回答后教師小結(jié):

  把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成零點幾的小數(shù),反過來零點幾的小數(shù)都表示十分之幾。

  教學(xué)意圖是通過學(xué)生的觀察、分析、比較、概括,進一步加深對小數(shù)的認(rèn)識,理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的概括表達能力。

  5.小數(shù)的讀寫方法。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別,指出小數(shù)中的小圓點“.”叫小數(shù)點,讀作“點”。

  (2)由學(xué)生自學(xué)P118小數(shù)的讀寫法。

  啟發(fā)提問:a.寫小數(shù)時,整米、整元的數(shù)寫在哪里?十分之幾米、十分之幾元的數(shù)寫

  在哪里?

  b.讀小數(shù)時,小數(shù)點左邊和右邊的數(shù)各怎樣讀?

  (3)形成性練習(xí):P118“做一做”2、3。

  這部分教學(xué)是在學(xué)生獲取一定知識的基礎(chǔ)上,初步概括出小數(shù)的讀寫法。

  6.看書質(zhì)疑。

  (三)強化練習(xí)、鞏固新知。

  根據(jù)教材的安排和本課程的教學(xué)目的,設(shè)計課堂練習(xí),及時鞏固新知,并把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧,使知識與能力和諧提高。為此,本課設(shè)計以下練習(xí)內(nèi)容:

  1.對應(yīng)性練習(xí):P118“做一做”1。

  2.綜合性練習(xí):

  (1)在里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。

  7分米=米1米4分米=米6厘米=分米

  6角=米7元6角=元7分=角

  (2)在0.1,0.7,0.4,4,10.1,7.4,16中:

  整數(shù)的.是:___________;小數(shù)的有:___________。

  (3)找出下面各數(shù)的正確讀寫法,并連上線。

  0.6三點七八點九0.3

  3.7十點五零點三12.4

  10.5零點六十二點四8.9

  3.提高性練習(xí):

  (1)表示十分之四的數(shù)可以寫成,也可以寫成。

  (2)0.3里面有個十分之一,10個0.1是多少?

  以上練習(xí)的設(shè)計,由淺入深,由直觀到抽象,力求做到有坡度,有深度,多種形式的練習(xí),不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解。拓展了學(xué)生的思維,提高了練習(xí)效率。

  (四)課堂總結(jié):

  1.我們今天學(xué)習(xí)了一種新的數(shù),叫什么?(小數(shù))知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成零

  點的小數(shù)。

  2.還學(xué)習(xí)了小數(shù)的讀寫方法是怎樣的?

  (五)布置作業(yè):P119第3題,P120第7題。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿 篇4

  一、說教材

  本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在這里,學(xué)生第一次接觸小數(shù),學(xué)好這部分內(nèi)容,能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

  小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位之間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的,同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此,理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點,也是本節(jié)課的難點。

  二、學(xué)情分析:

  小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知,在日常生活中已經(jīng)有所接觸,但由于小數(shù)是十進分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式,其意義具有一定程度的抽象性,學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義,還有一定的困難,針對這一現(xiàn)狀,教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗,找出生活與數(shù)學(xué)知識的契合點,利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā),讓學(xué)生親歷知識的形成過程。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

  2、能識別小數(shù),會讀寫小數(shù)。

  3、通過對一位和兩位小數(shù)的初步認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。

  4、使學(xué)生認(rèn)識小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

  四、教學(xué)重、難點:

  小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,而兩位小數(shù)是百分之幾的另一種表現(xiàn)形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾;兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

  五、說教、學(xué)法

  教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,張老師選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

  六、說教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué),體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教師在設(shè)計本課教學(xué)時開始讓學(xué)生進行數(shù)字游戲活動以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,充分讓學(xué)生說一說我們身邊的小數(shù)同時教師展示自己收集的小數(shù)并作為本課課題的切入點。揭示出本節(jié)課的課題。

  2、自主探究,認(rèn)識小數(shù)

  小數(shù)的含義屬于概念教學(xué),較為抽象、教學(xué)例題時,教師結(jié)合商品的價格并讓學(xué)生說說商品的價格所表示的意義,使學(xué)生在觀察、分析中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,形成正確的表象,從而概括出小數(shù)的概念,歸納讀寫小數(shù)的方法。本節(jié)課的重點也是本節(jié)的難點是以米為單位的小數(shù)的含義。

  教師緊緊結(jié)合教材在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué),學(xué)習(xí)以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。通過觀察、對比、總結(jié)出規(guī)律。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。

  3、探究新知,教學(xué)例題

  4、應(yīng)用新知,解決問題結(jié)合身高實例,鞏固小數(shù)的認(rèn)識

  為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進掌握知識,鍛煉能力的雙重效果,教師在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點:一是練習(xí)的形式多樣,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是練習(xí)的難度逐步加深,不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

  5、拓展延伸

《小數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿 篇5

  一、說教材

  小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生掌握了整數(shù)四則運算、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)知識的起始部分,是對數(shù)的認(rèn)識的一次擴展,是今后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)知識、解決簡單的生活問題、溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)聯(lián)系的重要基礎(chǔ)。小數(shù)是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的數(shù),部分學(xué)生已經(jīng)會讀或會寫小數(shù)。本節(jié)課我就是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)進行授課的。

  二、說目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的地位以及自己對本節(jié)課的理解,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、結(jié)合具體情境了解小數(shù)的含義,會讀寫簡單的小數(shù),知道一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾。

  2、在合作探究的過程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力;體會數(shù)學(xué)的價值。

  3、能用學(xué)過的小數(shù)解決簡單的實際問題;感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)是情感。

  三、說重點、難點

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,我把本節(jié)課的重難點定為:

  重點:在具體情境中理解小數(shù)的含義,會讀、會寫簡單的小數(shù);

  難點:知道一位小數(shù)可以用十分之幾表示,兩位小數(shù)可以用百分之幾表示。

  四、說教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情景,感受新知

  本節(jié)課我充分利用教材中的情境圖,以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗為切入點,通過學(xué)生閱讀相關(guān)信息,引出小數(shù),并通過板書“15.05”這一小數(shù),對學(xué)生進行小數(shù)的讀寫指導(dǎo)。

  我這樣設(shè)計的目的是:教材中的情境圖,是經(jīng)過多位專家反復(fù)研討和論證的,它貼近學(xué)生的生活并富有極強的科學(xué)性,能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系和學(xué)習(xí)小數(shù)重要性。因此,本節(jié)課我通過選用教材中的情境圖引出小數(shù)進行教學(xué)。

  2、自主合作,探究新知

  在教學(xué)一位小數(shù)的含義時,我采用了老師領(lǐng)學(xué)的教法,向?qū)W生滲透一位小數(shù)所示的含義,從而對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的含義做好遷移。這樣設(shè)計是讓學(xué)生通過經(jīng)歷“學(xué)習(xí)、模仿、遷移、反思”的過程,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,體驗成功的樂趣。

  3、分層訓(xùn)練、鞏固新知

  數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“練習(xí)要使學(xué)生鞏固知識,形成技能,發(fā)展創(chuàng)新思維。”為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進掌握知識,鍛煉技能的雙重效果,授課時,我設(shè)計了“知識窗、歡樂谷、智慧園”三種形式的練習(xí)。在組織練習(xí)時我注重了以下兩點:一是練習(xí)形式的多樣性,二是練習(xí)設(shè)計的趣味性和層次性。目的就是讓學(xué)生通過多種形式的練習(xí),形成技能,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

  4、聯(lián)系生活,運用新知

  本環(huán)節(jié)通過“量一量、填一填”的實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生運用新知、解決問題的能力。從而進一步激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿 篇6

  以下是關(guān)于《小數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿的范文,希望大家重視說課稿,為自己的課程做好充分準(zhǔn)備!

  《小數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿

  一、說教材

  小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識,它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時,小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。

  二、說學(xué)情分析

  在學(xué)習(xí)本知識點前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運算,初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段,是對數(shù)的認(rèn)識的再一次拓展。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識與技能:結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義,會讀、寫簡單的小數(shù) 。

  (2)過程與方法:通過自主探究,合作交流,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,解決實際問題的能力。

  (3)情感態(tài)度與價值觀:通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù),百分之幾寫成兩位小數(shù),對學(xué)生進行辯證唯物主義中的變與不變,相互轉(zhuǎn)化的思想教育。

  四、說教學(xué)重難點

  小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾,兩位小數(shù)是百分之幾的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識,也學(xué)過長度單位、元角分間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

  五、說設(shè)計理念

  在設(shè)計這節(jié)課的時候,我注重體現(xiàn)了以下幾個思想:

  1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。

  2、講練結(jié)合。在課堂上堅持精講多練的原則,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的思想。

  3、增添趣味,驅(qū)動發(fā)展。在拋出每一個任務(wù)時,都創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃箤W(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

  4、源于生活,用于生活。本課取材于生活,課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸,學(xué)生運用所學(xué)的知識增強了情感交流,為生活創(chuàng)造了快樂,體驗到了運用知識的樂趣。

  六、說教學(xué)法:

  教法:

  1、生活情景引入,新舊知識的銜接,突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

  2、充分運用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象。

  3、為學(xué)生提供探索和交流的空間,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。

  學(xué)法:

  1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗,溝通新舊知識的聯(lián)系。

  2、學(xué)生充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),發(fā)揮其內(nèi)在的潛力,獨立主動地探究知識,不僅學(xué)會知識,而且會學(xué)知識。

  3、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義,在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識,增長本領(lǐng),從而達到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。

  七、說教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件一套

  八、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、引出小數(shù)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。一開始我便與學(xué)生談話:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對,三月是學(xué)雷鋒活動月,你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具,可他看不懂標(biāo)簽上的價格,大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學(xué)生仔細觀察黑板上的數(shù),跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點呢?通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點,從而引出小數(shù)的概念。(板書課題:小數(shù)的初步認(rèn)識)

  2、認(rèn)識小數(shù)點

  通過師生交談:我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)中間有一條線叫什么?(分?jǐn)?shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點讓學(xué)生經(jīng)歷知識遷移的思考過程,認(rèn)識了小數(shù)點。

  3、教學(xué)讀法

  我充分相信學(xué)生的能力和知識廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù),有的學(xué)生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀,所以我讓學(xué)生大膽試一試,然后經(jīng)過學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。

  (二)自主合作,探究新知

  1、認(rèn)識以米為單位小數(shù)的實際含義

  小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù),尤其是超市里隨處可見的價格。因此,我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,充分相信兒童的能力,讓他們通過小組討論,自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實際含義。

  2、認(rèn)識以米為單位的小數(shù)的實際含義

  這一部分內(nèi)容既是全課的重點,也是難點。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息,告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外,還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法,進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法,學(xué)生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系,并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。又通過學(xué)生自己的測量活動、匯報身高把學(xué)到的知識運用到實際生活中,達到學(xué)以致用的目的。

  (三)實踐應(yīng)用,鞏固提高

  為進一步強化所學(xué)知識,幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用,我把練習(xí)安排成小動物的跳遠比賽成績,促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動中練習(xí),在練習(xí)中鞏固,從而鞏固了對小數(shù)含義的認(rèn)識。我又以猜謎語的形式展開第二個練習(xí),使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識。

  (四)回顧總結(jié) ,完善新知

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分,你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個合適的分?jǐn)?shù)。

  師:今天,大家學(xué)到了這么多知識,還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué),老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察,勤于思考,就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!

  又一次把學(xué)到的知識運用在實際生活中,首尾呼應(yīng),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

  九、說板書設(shè)計:

  板書設(shè)計我力求做到形象直觀,重點突出,便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。最終達到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。

  小數(shù)的初步認(rèn)識

  米=0.1米

  米=0.01米

  總之,本節(jié)課教學(xué)活動我力求充分體現(xiàn)以下特點:以學(xué)生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿 篇7

  一、 說教材

  1.說課內(nèi)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊P117-118例1和例2及“做一做題目,練習(xí)二十八的第1-3題。

  2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識,它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時,小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。

  3.教材簡析:本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為:(1)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識,長度單位、貨幣單位間的進率。(2)通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù),把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù),說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點幾的形式。(3)初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念,理解小數(shù)的含義,并掌握一位小數(shù)讀、寫法。

  本課題的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。

  4.教學(xué)目的:我是從以下三方面考慮而確定的:

  (1) 本課是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)識一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時的知識目標(biāo)。

  (2) 運用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,可作為本課時的能力目標(biāo)。

  (3) 本課時通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù),對學(xué)生進行辯證唯物主義中的變與不變,相互轉(zhuǎn)化的思想教育。可作為它的情感目標(biāo)。

  本課時的教學(xué)目標(biāo)為:

  (1) 使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

  (2) 通過理解小數(shù)的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。

  (3) 滲透辯證唯物主義思想的觀點。

  5.教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵:

  小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

  二、 說教法

  教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

  小數(shù)的含義是屬概念教學(xué),較為抽象、凝煉,根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知,一般遵循:感知、表象、抽象概括、形成概念的這一規(guī)律。教學(xué)時,先運用遷移法,復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識,為學(xué)生的新舊知識架橋鋪路,使學(xué)生的思維迅速進入最佳狀態(tài),達到溫故而知新的目的。

  教學(xué)例題時,充分運用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念,歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會,有助學(xué)生技能的形成。

  三、 說學(xué)法

  “由教材定學(xué)法,以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們,教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。互相聯(lián)系不可分割的,教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨立主動地探究知識,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。如教學(xué)例1時,分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2,遷移類推出任何十進分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示,深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

  四、 說教學(xué)程

  (一) 激趣導(dǎo)課,以舊引新。

  1. 談話導(dǎo)入

  2.復(fù)習(xí)。

  這一步通過設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,巧妙地引入舊知識的復(fù)習(xí)建立新舊知識的聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新知做充分的準(zhǔn)備。

  (二) 加強直觀,探索新知。

  1.教學(xué)例1。

  (1)先投影1米長的尺,并標(biāo)出各個分米的點。引導(dǎo)學(xué)生識圖并回答

  (2)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生看圖說出3分米是 米,還可寫成0.3米,并依次說出6分米和9分米用分?jǐn)?shù)怎樣表示,還可以怎樣表示?

  (3)引導(dǎo)小結(jié):

  這部分練習(xí),目的是通過運用所學(xué)知識,加強認(rèn)識十分之幾的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)的聯(lián)系,使學(xué)生寫與的小數(shù)有“根基”,進一步準(zhǔn)確理解一位小數(shù)的含義。

  3.教學(xué)例2。

  (1)提出1元是幾角?(板書1元有10角)

  (2)由學(xué)生嘗試完成:

  全班反饋、訂證。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出:十分幾元,不夠1元,也可以寫成零點幾元。

  (3)提出:小強有1元3角錢,以元作單位,可以寫成( )元。

  由學(xué)生自己找出答案,并說明理由。

  這一部分的教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在已有例1學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用遷移法類推出 元, 元, 元還可以寫成0.1元,0.2元,0.5元,深化理解了任何十進分?jǐn)?shù),都可用一位小數(shù)表示的認(rèn)識。從而培養(yǎng)了學(xué)生的類推出遷移能力和思維的靈活性。

  4.抽象概括并揭示課題。

  ①教師說:我們以前學(xué)過的數(shù),像0,1,2,3,……,都是整數(shù)。像 , , ……都是什么數(shù)?(分?jǐn)?shù))

  我們現(xiàn)在學(xué)的一種新數(shù),像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數(shù)(分行板書),這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“小數(shù)的初步認(rèn)識”(并板書課題)。

  ②提問:我們今天是把什么樣的分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)的?學(xué)生回答后教師小結(jié):

  把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成零點幾的小數(shù),反過來零點幾的小數(shù)都表示十分之幾。

  教學(xué)意圖是通過學(xué)生的觀察、分析、比較、概括,進一步加深對小數(shù)的認(rèn)識,理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的概括表達能力。

  5.小數(shù)的讀寫方法。

  6.看書質(zhì)疑。

  (三) 強化練習(xí)、鞏固新知。

  根據(jù)教材的安排和本課程的教學(xué)目的,設(shè)計課堂練習(xí),及時鞏固新知,并把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧,使知識與能力和諧提高。

  以上練習(xí)的設(shè)計,由淺入深,由直觀到抽象,力求做到有坡度,有深度,多種形式的練習(xí),不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解。拓展了學(xué)生的思維,提高了練習(xí)效率。

  (四) 課堂總結(jié):

  1. 我們今天學(xué)習(xí)了一種新的數(shù),叫什么?(小數(shù))知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成零

  點的小數(shù)。

  2. 還學(xué)習(xí)了小數(shù)的讀寫方法是怎樣的?

  (五) 布置作業(yè): P119 第3題,P120 第7題。《小數(shù)的初步認(rèn)識》反饋

  在以下幾方面做得較好:

  一、充分調(diào)動孩子已有認(rèn)知。

  在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認(rèn)知,為學(xué)習(xí)做好了必要的知識準(zhǔn)備,同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  二、充分促使孩子主動學(xué)習(xí)。

  課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑,其實這部分知識并無什么探究的價值,用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識,不是本課的重點,而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定,不需要孩子們?nèi)ヌ?轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 )究。那么是否就直截了當(dāng)?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢?我反復(fù)思考這一問題。終于決定先自學(xué)、再講解,一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,充分利用教材,另一方面可以照顧不同層次的孩子,讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí),再讓他們來幫助一些學(xué)困生,此外,因為有了教材這一老師的教學(xué)之后,教師在講解的時候就輕松許多,很多問題可以讓孩子們來回答,而不是教師自問自答。

  三、充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。

  無論如何把課堂放給孩子們,老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué),如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來,孩子們就會認(rèn)為小數(shù)只表示價格;如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法,孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù);如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解,就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。因此,無論什么課,老師的引導(dǎo)作用總不可少,關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中,在學(xué)生正確地讀小數(shù)后,我問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數(shù)的認(rèn)知體系;在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時,我問“請小朋友們觀察這些等式,你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考,之后完善對這些小數(shù)的認(rèn)識……在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題,促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達,才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。

  不足之處:在以米,為單位的小數(shù)教學(xué)時,還應(yīng)讓學(xué)生大面積的說,去理解,去感悟。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿 篇8

  一、說教材

  小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識,它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時,小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。

  二、說學(xué)情分析

  在學(xué)習(xí)本知識點前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運算,初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段,是對數(shù)的認(rèn)識的再一次拓展。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識與技能:結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義,會讀、寫簡單的小數(shù)。

  (2)過程與方法:通過自主探究,合作交流,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,解決實際問題的能力。

  (3)情感態(tài)度與價值觀:通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù),百分之幾寫成兩位小數(shù),對學(xué)生進行辯證唯物主義中的變與不變,相互轉(zhuǎn)化的思想教育。

  四、說教學(xué)重難點

  小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾,兩位小數(shù)是百分之幾的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識,也學(xué)過長度單位、元角分間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

  五、說設(shè)計理念

  在設(shè)計這節(jié)課的時候,我注重體現(xiàn)了以下幾個思想:

  1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。

  2、講練結(jié)合。在課堂上堅持精講多練的原則,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的思想。

  3、增添趣味,驅(qū)動發(fā)展。在拋出每一個任務(wù)時,都創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃箤W(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

  4、源于生活,用于生活。本課取材于生活,課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸,學(xué)生運用所學(xué)的知識增強了情感交流,為生活創(chuàng)造了快樂,體驗到了運用知識的樂趣。

  六、說教學(xué)法

  教法:

  1、生活情景引入,新舊知識的銜接,突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

  2、充分運用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象。

  3、為學(xué)生提供探索和交流的空間,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。

  學(xué)法:

  1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗,溝通新舊知識的聯(lián)系。

  2、學(xué)生充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),發(fā)揮其內(nèi)在的潛力,獨立主動地探究知識,不僅學(xué)會知識,而且會學(xué)知識。

  3、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義,在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識,增長本領(lǐng),從而達到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。

  七、說教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件一套

  八、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、引出小數(shù)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。一開始我便與學(xué)生談話:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對,三月是學(xué)雷鋒活動月,你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具,可他看不懂標(biāo)簽上的價格,大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學(xué)生仔細觀察黑板上的數(shù),跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點呢?通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點,從而引出小數(shù)的概念。(板書課題:小數(shù)的初步認(rèn)識)

  2、認(rèn)識小數(shù)點

  通過師生交談:我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)中間有一條線叫什么?(分?jǐn)?shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點讓學(xué)生經(jīng)歷知識遷移的思考過程,認(rèn)識了小數(shù)點。

  3、教學(xué)讀法

  我充分相信學(xué)生的能力和知識廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù),有的學(xué)生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀,所以我讓學(xué)生大膽試一試,然后經(jīng)過學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。

  (二)自主合作,探究新知

  1、認(rèn)識以米為單位小數(shù)的實際含義

  小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù),尤其是超市里隨處可見的價格。因此,我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,充分相信兒童的能力,讓他們通過小組討論,自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實際含義。

  2、認(rèn)識以米為單位的小數(shù)的實際含義

  這一部分內(nèi)容既是全課的重點,也是難點。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息,告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外,還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法,進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法,學(xué)生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系,并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。又通過學(xué)生自己的測量活動、匯報身高把學(xué)到的知識運用到實際生活中,達到學(xué)以致用的目的。

  (三)實踐應(yīng)用,鞏固提高

  為進一步強化所學(xué)知識,幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用,我把練習(xí)安排成小動物的跳遠比賽成績,促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動中練習(xí),在練習(xí)中鞏固,從而鞏固了對小數(shù)含義的認(rèn)識。我又以猜謎語的形式展開第二個練習(xí),使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識。

  (四)回顧總結(jié),完善新知

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分,你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個合適的分?jǐn)?shù)。

  師:今天,大家學(xué)到了這么多知識,還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué),老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察,勤于思考,就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!

  又一次把學(xué)到的知識運用在實際生活中,首尾呼應(yīng),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

  總之,本節(jié)課教學(xué)活動我力求充分體現(xiàn)以下特點:以學(xué)生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿 篇9

  一、說教材

  “小數(shù)的初步認(rèn)識”屬于數(shù)與代數(shù)的知識領(lǐng)域。它是在學(xué)生掌握了整數(shù)的讀寫、數(shù)位、四則運算和初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行的,是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一次重要拓展。小數(shù)是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的數(shù),有不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識并會讀寫小數(shù),本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的起始部分,是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)意義和小數(shù)四則運算的必備知識。

  教材在編排這部分內(nèi)容時,注意體現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實、有意義的……”課程理念,借助學(xué)生熟悉的情境,選取學(xué)生熟悉的題材,通過聯(lián)系生活實際讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識,從而促進學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識。

  基于對教材的理解以及學(xué)生的學(xué)情分析,我擬定了以下目標(biāo):

  二、說目標(biāo)

  1、通過具體的情境,認(rèn)識小數(shù)并體驗到小數(shù)在現(xiàn)實生活中的作用,會正確讀寫小數(shù)。

  2、通過與整數(shù)的比較,知道小數(shù)的組成,能熟練說出一個小數(shù)的整數(shù)部分、小數(shù)部分各是多少。了解小數(shù)的十分位、百分位。

  3、通過模擬購物的情境,理解以元為單位的小數(shù)所表示的實際含義。會熟練說出以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。

  4、通過豐富的數(shù)學(xué)活動,提高主動探索的意識和合作交流的能力,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

  三、說教學(xué)過程

  新課程強調(diào),有效的學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶,而是一個主動建構(gòu)的過程,因此這節(jié)課我以學(xué)生為主體,設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié):

  環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景,引入小數(shù)。

  多媒體播放明明媽媽買水果的錄像:電子稱上依次顯示出:3.25、0.8、2.7這些數(shù),并適時板書在黑板上,讓學(xué)生觀察這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)的區(qū)別,引出小數(shù),板書課題。這樣引入使學(xué)生知道小數(shù)在生活中的應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的積極性。

  環(huán)節(jié)二、師生交流,認(rèn)識小數(shù)。

  這個環(huán)節(jié)分三步完成。

  第一步:借助經(jīng)驗,讀寫小數(shù)

  由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,有部分學(xué)生已經(jīng)具有了讀寫小數(shù)的能力。因此我讓學(xué)生先試讀這些小數(shù),通過師生、生生的交流,反饋、糾正和同伴互助、討論匯報得出讀寫小數(shù)的方法,使學(xué)生正確的進行小數(shù)的讀寫。這樣教學(xué)重視了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,達到了事半功倍的效果。

  第二步:比較遷移、認(rèn)識小數(shù)

  此環(huán)節(jié)我采用對比遷移的方法,先讓學(xué)生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別,很自然地引出小數(shù)點、整數(shù)部分、小數(shù)部分地教學(xué)。并借助整數(shù)的數(shù)位遷移到小數(shù)部分的數(shù)所占的位置也有名字,從而告訴學(xué)生2在十分位上、5在百分位上。這樣設(shè)計既溝通了整數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,又培養(yǎng)了學(xué)生簡單的分析推理能力,蘊含著簡單有效的學(xué)習(xí)方法。

  第三步:模擬購物、理解小數(shù)

  課標(biāo)指出:在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義。根據(jù)三年級孩子喜歡游戲的特點,我設(shè)計了模擬購物的環(huán)節(jié),讓學(xué)生理解用元作單位的小數(shù)所表示的具體意義。首先多媒體出示部分商品及價格,要求學(xué)生先讀出這些小數(shù),接著進行小組合作。要求各組選出一名學(xué)生當(dāng)售貨員,一名學(xué)生當(dāng)核對員,另兩位學(xué)生當(dāng)顧客,進行模擬購物。購物時要說出物品的價格是幾元幾角幾分。(說對了,就把相應(yīng)的圖片送給他)最后在全班進行匯報。在匯報的基礎(chǔ)上進行交流、概括。得出結(jié)論:以元為單位的小數(shù),整數(shù)部分的數(shù)表示幾元,十分位上的數(shù)表示幾角,百分位上的數(shù)表示幾分。

  環(huán)節(jié)三、指導(dǎo)看書,培養(yǎng)習(xí)慣

  課堂上我及時指導(dǎo)學(xué)生看書,并讓學(xué)生畫一畫、讀一讀、填一填。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  環(huán)節(jié)四、鞏固新知,拓展延伸。

  數(shù)學(xué)知識的掌握,不僅靠感知,還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓(xùn)練。依據(jù)由易到難,由淺入深的原則,本節(jié)課我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。

  (1)基本練習(xí)

  因為這節(jié)課是起始課,基礎(chǔ)練習(xí)是非常必要的。因此我把教材練習(xí)十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習(xí)題。通過這個練習(xí),鞏固新知,使學(xué)生熟練地讀寫小數(shù),掌握小數(shù)的組成。

  (2)趣味練習(xí)

  這個練習(xí)借助動畫,加上童聲配音,使練習(xí)變得生動有趣。使學(xué)生會把元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分;又會把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數(shù),加深對小數(shù)的理解。

  (3)拓展練習(xí)

  為了培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力,進一步的認(rèn)識小數(shù)。我設(shè)計了拓展練習(xí)。出示三張數(shù)字卡片,讓學(xué)生用這些卡片組成小數(shù),既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,又讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

  以上多層次的練習(xí),使學(xué)生在學(xué)會新知的同時,形成技能。體現(xiàn)了“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。

  環(huán)節(jié)五:梳理反思,全課總結(jié)。

  課堂總結(jié)是本節(jié)課所學(xué)知識的歸納和總結(jié),在引導(dǎo)學(xué)生回憶知識和學(xué)習(xí)方法后,我進行及時總結(jié),總結(jié)中有知識的概括,有數(shù)學(xué)思想的滲透。既注重基本知識和基本能力的培養(yǎng),又關(guān)注了基本數(shù)學(xué)思想方法和基本的活動經(jīng)驗。

  六、說板書設(shè)計

  這是我的板書設(shè)計,力求體現(xiàn)知識性、簡捷性。整體來看,既突出了本節(jié)課的重心,又凸顯了清晰的課堂結(jié)構(gòu)。

  附板書設(shè)計:小數(shù)的初步認(rèn)識

  3.252.70.8……都是小數(shù)

  整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分

  3.25讀作:三點二五

  十百

  分分

  位位

  以上是我對《小數(shù)的初步認(rèn)識》的說課,不妥之處,敬請各位專家同仁多多指教。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿 篇10

  一、聯(lián)系實際說教材。

  《小數(shù)的初步認(rèn)識》是三年級下冊第十一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在這里,學(xué)生第一次接觸小數(shù),學(xué)好這部分內(nèi)容,能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

  教材先安排認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù),再認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù),最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個例題認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù),從測量長度的實際問題引入,第二個例題認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù),從文具用品的價格引入,每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā),從而使學(xué)生更生動更具體也更自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,和教材的地位,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:

  1、認(rèn)知目標(biāo):聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用,通過觀察、比較、分析和歸納,初步了解小數(shù)的含義,會讀、會寫一位小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱,知道自然數(shù)和整數(shù)。

  2、能力目標(biāo):在理解小數(shù)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。

  3、情感目標(biāo):通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生進一步認(rèn)識數(shù)的發(fā)展,感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會,生活中處處有數(shù)學(xué),從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標(biāo)簽。

  小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位之間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的,同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此,理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點,也是本節(jié)課的難點。

  二、立足發(fā)展說策略。

  教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

  “以教材定教法,以教法定學(xué)法”的策略告訴我們,學(xué)法和教法是和諧統(tǒng)一的,互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個過程中通過多種形式,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。

  錢學(xué)森曾經(jīng)說過:科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面,缺一不可。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話,那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透,需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤物無聲”、“落地?zé)o痕”。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣,顯露出生機,洋溢著情趣,充滿著智慧,在教學(xué)中我營造的是一種平和的寬松的學(xué)習(xí)氛圍,師生平等的對話和交流,把數(shù)學(xué)教學(xué)定位在有意和無意之間。

  三、情境互動說流程。

  本節(jié)課我安排了四個教學(xué)板塊:

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣;3分鐘。

  (2)聯(lián)系實際,探究新知;25分鐘。

  (3)應(yīng)用新知,解決問題;9分鐘。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。3分鐘

  第一版塊:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué),體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。我在設(shè)計本課的時候發(fā)現(xiàn),我們教科書的價格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的。因此,完全可以把數(shù)學(xué)課本的價格作為本課課題的切入點。通過讓學(xué)生猜一猜,再看一看的形式,引出生活中的小數(shù),揭示出本節(jié)課的課題:《認(rèn)識小數(shù)》

  第二板塊:聯(lián)系實際,探究新知。

  在這一環(huán)節(jié),我分了三個步驟來完成。

  第一步驟是認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)。

  首先情境引入:小明搬新家,要買一張新書桌,接到任務(wù),和朋友小紅一起到超市里去挑選,測量并記錄下書桌面的長和寬。這時,課件出示:測量結(jié)果書桌面的長5分米,寬4分米。通過提問,把學(xué)生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來,讓學(xué)生通過自主交流,得出結(jié)論:5分米就是10分之5米,4分米就是10分之4米。這時,教師明確的告訴學(xué)生:10分之5米還可以寫成另外的形式、0.5米,教學(xué)讀數(shù)時,可以讓學(xué)生先嘗試讀,有困難教師再做指導(dǎo)。“那么,10分之4米你能用小數(shù)表示嗎?”放手讓學(xué)生自己去解決先說一說,再讀一讀。在這里,學(xué)生第一次接觸小數(shù),在教學(xué)時做到了有扶有放,收放自如,達到認(rèn)知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個習(xí)題。再讓學(xué)生通過觀察和比較,加深對一位小數(shù)的理解,完成“十分之幾米”到“零點幾米”的認(rèn)知過渡,建立起關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。

  第二步驟是認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

  學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù),這里可以提出問題讓學(xué)生自己探索。課件出示:小明和小紅挑選好書桌后,在超市里買了一些文具,分別是:鉛筆3角,學(xué)生尺7角,圓珠筆1元2角,筆記本3元5角。先提出問題:這些錢數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎?這樣的提問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲,促使學(xué)生積極的,主動的投入到數(shù)學(xué)活動中來。然后讓學(xué)生分小組合作交流,對比分析,充分發(fā)揮教師的點撥作用,最后達成共識:3角就是0。3元;7角就是0。7元;1元2角就是1。2元;3元5角就是3。5元。

  這里,自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會;小組合作學(xué)習(xí)的方式,又使組員之間形成觀點的交鋒,思維的共享,達到了學(xué)習(xí)互補的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。

  第三步驟是認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)。

  我設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容。然后給出一些具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生區(qū)分哪些是整數(shù),哪些是小數(shù),并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。

  三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)簡單數(shù)學(xué)概念的能力,這樣的設(shè)計既可以使學(xué)生獲取知識,又可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人翁精神。

  第三板塊:應(yīng)用新知,解決問題。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:練習(xí),要使學(xué)生鞏固知識,形成技能,發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進掌握知識,鍛煉能力的雙重效果,我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點:一是練習(xí)的形式多樣,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是練習(xí)的難度逐步加深,不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

  第一個練習(xí):搶答。

  搶答1:實物投影出示商店里各種物品的價格標(biāo)簽,讓學(xué)生說出小數(shù)。

  搶答2:出示一組分?jǐn)?shù),說出小數(shù)。這里故意出示一個分母不是10的分?jǐn)?shù),引起學(xué)生的討論交流,明確今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  第二個練習(xí):看圖先寫出分?jǐn)?shù),再寫出小數(shù)。

  第三個練習(xí):你能幫助他們嗎?學(xué)生通過思考和交流得出結(jié)果。

  第四板塊:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

  讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲?是通過什么方法得到的?使學(xué)生在總結(jié)的過程中進一步理解小數(shù)的含義,體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用。同時也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣,提高了他們自我梳理知識的能力。

  縱觀本課,每個教學(xué)環(huán)節(jié)的引入,都注意創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的,啟發(fā)性的問題情境,給學(xué)生的積極探索和交流,提供了有意義的現(xiàn)實背景。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,既有有意義的接受,又有自己的思考,探索,也有小組內(nèi)的生生互動,每種學(xué)習(xí)方式的選擇都是恰當(dāng)?shù)摹⒖尚械暮捅匾摹=處熢诮虒W(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),讓他們通過有目的的觀察、比較、交流和討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),深切體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿 篇11

  下面是小學(xué)數(shù)學(xué)說課設(shè)計《小數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿,僅供參考!

  《小數(shù)的初步認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,同學(xué)首次接觸小數(shù),小數(shù)不同于整數(shù),也不同于分?jǐn)?shù),對同學(xué)來說是很籠統(tǒng)、難以理解的知識。李老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識》練習(xí)一課就是在同學(xué)初步認(rèn)識小數(shù)之后進行的一課。相信大家都知道數(shù)學(xué)的枯燥,更是領(lǐng)略了練習(xí)課的乏味,至于公開課嗎,練習(xí)課也是少有人問津的。但是,聽了這節(jié)課,給人耳目一新的感覺。欣賞李老師嚴(yán)密的課堂組織,更感嘆于李老師勇于探索、敢于嘗試的精神。可以說,就憑這一點,這節(jié)課就是一節(jié)勝利的研討課,是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的課。綜合組內(nèi)老師的所見,現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>

  一、課堂的組織形式多樣,教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩。

  由于練習(xí)課自身的特點,教師在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了同學(xué)好勝的心理,把本課的教學(xué)內(nèi)容分為三關(guān),以過關(guān)的形式開展教學(xué),調(diào)動了同學(xué)的積極性,使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中有一種成績感、滿足感。使同學(xué)發(fā)生一種不時挑戰(zhàn)自身,逾越自身的激情與激動。其次,教學(xué)過程中,教師在組織同學(xué)時方法靈活多變,有分小組的、有分男女生的。總之,通過教師有效的組織,最大限度的調(diào)動了同學(xué)的積極性,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,使同學(xué)以豐滿的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)中去,課堂氣氛十分活躍。

  本節(jié)課的內(nèi)容非常豐富。首先本節(jié)課的內(nèi)容汲和到的知識點非常多,有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系,小數(shù)的讀、寫法,數(shù)位和位數(shù),計數(shù)單位等。其次本節(jié)課的題型非常豐富,訓(xùn)練到了填空、選擇、找生活中的小數(shù)等,題目也有一定的層次性。

  二、注重了數(shù)學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用。

  局部同學(xué)之所以不喜歡數(shù)學(xué),其中的一個原因就是覺得數(shù)學(xué)離自身太遠,假如在教學(xué)中教師能把數(shù)學(xué)知識同實際生活聯(lián)系起來,同學(xué)便會興趣盎然。新課程規(guī)范也提出“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)知識生活化”等新的教學(xué)理念。在本節(jié)課中,李老師布置了一個“我是小小收藏家”的環(huán)節(jié),讓同學(xué)收集小數(shù)在生活中應(yīng)用的事例,其實這是一件很容易的事,小數(shù)在生活中的運用也非常廣泛,特別是商場里商品的價格。通過這個環(huán)節(jié),使同學(xué)把數(shù)學(xué)知識帶到了生活中去,又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂,同學(xué)通過收集,會發(fā)現(xiàn)很多,因此也會進一步覺得數(shù)學(xué)知識在生活中的作中很大,離我們的生活很近,從而激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動力,培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  三、提一點個人的看法

  李老師的這節(jié)課注重了對知識的梳理,注重了協(xié)助同學(xué)構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu),建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系,同時也注重了課堂中對基本技能的落實,通過布置一系列的學(xué)習(xí)活動,提高同學(xué)的讀數(shù)、寫數(shù)能力。我個人覺得,可不可以從同學(xué)在學(xué)習(xí)這局部知識時的作業(yè)中找一些典型的錯誤加以分析,通過對典型錯誤的分析,進一步加深同學(xué)對知識、概念的理解。當(dāng)然這僅是一家之言,說得不對的地方,歡迎各位同行批評指正。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿 篇12

  一、說教材

  小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生掌握了整數(shù)四則運算、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)知識的起始部分,是對數(shù)的認(rèn)識的一次擴展,是今后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)知識、解決簡單的生活問題、溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)聯(lián)系的重要基礎(chǔ)。小數(shù)是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的數(shù),部分學(xué)生已經(jīng)會讀或會寫小數(shù)。本節(jié)課我就是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)進行授課的。

  二、說目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的地位以及自己對本節(jié)課的理解,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、結(jié)合具體情境了解小數(shù)的含義,會讀寫簡單的小數(shù),知道一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾。

  2、在合作探究的過程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力;體會數(shù)學(xué)的價值。

  3、能用學(xué)過的小數(shù)解決簡單的實際問題;感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)是情感。

  三、說重點、難點

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,我把本節(jié)課的重難點定為:

  重點:在具體情境中理解小數(shù)的含義,會讀、會寫簡單的小數(shù);

  難點:知道一位小數(shù)可以用十分之幾表示,兩位小數(shù)可以用百分之幾表示。

  四、說教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情景,感受新知

  本節(jié)課我充分利用教材中的情境圖,以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗為切入點,通過學(xué)生閱讀相關(guān)信息,引出小數(shù),并通過板書“15.05”這一小數(shù),對學(xué)生進行小數(shù)的讀寫指導(dǎo)。

  我這樣設(shè)計的目的是:教材中的情境圖,是經(jīng)過多位專家反復(fù)研討和論證的,它貼近學(xué)生的生活并富有極強的科學(xué)性,能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系和學(xué)習(xí)小數(shù)重要性。因此,本節(jié)課我通過選用教材中的情境圖引出小數(shù)進行教學(xué)。

  2、自主合作,探究新知

  在教學(xué)一位小數(shù)的含義時,我采用了老師領(lǐng)學(xué)的教法,向?qū)W生滲透一位小數(shù)所示的含義,從而對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的含義做好遷移。這樣設(shè)計是讓學(xué)生通過經(jīng)歷“學(xué)習(xí)、模仿、遷移、反思”的過程,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,體驗成功的樂趣。

  3、分層訓(xùn)練、鞏固新知

  數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“練習(xí)要使學(xué)生鞏固知識,形成技能,發(fā)展創(chuàng)新思維。”為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進掌握知識,鍛煉技能的'雙重效果,授課時,我設(shè)計了“知識窗、歡樂谷、智慧園”三種形式的練習(xí)。在組織練習(xí)時我注重了以下兩點:一是練習(xí)形式的多樣性,二是練習(xí)設(shè)計的趣味性和層次性。目的就是讓學(xué)生通過多種形式的練習(xí),形成技能,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

  4、聯(lián)系生活,運用新知

  本環(huán)節(jié)通過“量一量、填一填”的實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生運用新知、解決問題的能力。從而進一步激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

  五、板書設(shè)計

  像0.4,0.48,2.5……這樣的數(shù),就是小數(shù)。

  15.05讀作:十五點零五

  一位小數(shù)表示十分之幾的數(shù),如:0.1=1/100.5=5/10

  兩位小數(shù)表示百分之幾的數(shù),如:0.01= 1/100 0.03=3/100

  總之,本節(jié)課我通過四個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)立,讓學(xué)生經(jīng)歷了“學(xué)習(xí)、模仿、遷移、反思”的探究過程,讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法;通過三個注重,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

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