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有關(guān)語文說課稿模板

發(fā)布時間:2023-10-30

有關(guān)語文說課稿模板(精選16篇)

有關(guān)語文說課稿模板 篇1

  我執(zhí)教的是小學(xué)語文第一冊《g、h》的第一課時。本課時的教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)會g、h三個聲母。認(rèn)準(zhǔn)字形,發(fā)音準(zhǔn)確。2、正確書寫g、h三個聲母。

  圍繞這些目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)過程:

  一、談話揭示課題。

  由前面認(rèn)識的8個聲母,引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:3個新聲母。

  二、引出新授內(nèi)容。

  首先我讓學(xué)生觀察情境圖,通過學(xué)生想象說話和教師總結(jié)故事,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,同時也引出了”鴿子圖”、”蝌蚪圖”與”喝水圖”,并引出了音節(jié)ge、e、he。

  三、教學(xué)g、h的讀音。

  我由“鴿子圖”引出“g”,通過范讀,講發(fā)音方法,再范讀,指名讀,讓學(xué)生正確讀出“g”。為了使學(xué)生讀準(zhǔn)音,我編了順口溜:一只白鴿g g g。為了讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)形,我讓學(xué)生找藏著的g,并讓學(xué)生說說g還像什么,又編了順口溜9字拐彎g g g。

  和“h”的教學(xué)與“g”的教學(xué)基本相同,只是在的教學(xué)時,我穿插了一個小實(shí)驗,拿一張紙放在嘴前,讓學(xué)生比較出:發(fā)時,吐出的氣還要強(qiáng)一點(diǎn)。

  四、課中操。

  教學(xué)到此時,我覺得學(xué)生比較累了,我便穿插了課中操《找朋友》,讓學(xué)生輕松一下。

  五、教學(xué)g、h的寫法

  1.歌曲《找朋友》之后,我設(shè)計了“找朋友”的游戲,讓學(xué)生說說出示的三幅圖分別像什么,他們的朋友是誰。從而引出了g、h。接著,我再利用新的順口溜讓學(xué)生再次記憶了字形。

  2.出示字母卡,讓學(xué)生自己觀察說說筆順與格式。

  3.在h的書寫指導(dǎo)時,我進(jìn)行了h與n的比較。

  4.最后是學(xué)生練習(xí)描紅書寫。

有關(guān)語文說課稿模板 篇2

  一、說教材

  (一)教材分析的地位和作用

  《我站在祖國地圖前》是語文S版六年制小學(xué)第八冊第四單元的第一篇課文。這首一首贊美祖國的詩歌。作者看祖國地圖時,展開了豐富的想象,贊美了祖國土地的遼闊、山河的壯麗,展望了祖國的美好前景,表達(dá)了作者對祖國無比熱愛的思想感情。

  (二)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

  有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,能理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將采用指導(dǎo)朗讀、利用文本創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受祖國的美麗和偉大,引導(dǎo)學(xué)生由境入情,感受祖國的雄偉和山河的壯麗,激發(fā)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的思想感情。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1、學(xué)會生字新詞,理解“沙漠”、“海灣”、“健康”、“三峽”、“泰山”、“宏偉”的意思。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  能力目標(biāo)

  1、有感情的朗讀課文,品味優(yōu)美的語言。

  2、理解每一小節(jié)內(nèi)容展開想象,理解詩句意思,

  情感態(tài)度目標(biāo)

  1、以問題為線索,理解我站在祖國地圖前看到了什么?想到了什么?

  2、通過感情朗讀體會作者表達(dá)的思想感情,并激發(fā)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的思想感情,懂得現(xiàn)在應(yīng)好好學(xué)習(xí),將來長大后建設(shè)祖國。

  三、說教學(xué)對象

  四年級的學(xué)生已掌握了一些讀書的方法,如:默讀時邊讀邊想,不動筆墨不讀書,體會含義深刻的句子,體會文章作者的思想感情等。學(xué)生的思維活躍,想象力較豐富,但思維的深刻性、語言的.表達(dá)上有所欠缺。因此,在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自主學(xué)習(xí),合作交流為主,在教師的組織引導(dǎo)下,通過讀、看、想等方式,逐步深入學(xué)習(xí)課文。

  為了使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

  四、說教法

  我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的情感的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“達(dá)到情感升華”。我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題方法的思維過程。

  考慮到四年級學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取引導(dǎo)學(xué)習(xí),掌握學(xué)法,重點(diǎn)段落學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,教師指導(dǎo)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而且在學(xué)習(xí)中得到認(rèn)識和體驗,產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來,充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。

  朗讀訓(xùn)練是詩歌教學(xué)的重中之重,在朗讀訓(xùn)練中,我將結(jié)合文本,男女賽讀,自由讀,齊讀,表演讀等不同形式地讓學(xué)生朗讀,體會詩歌語言文字的優(yōu)美,感悟作者表達(dá)的情感,提高學(xué)生的朗讀能力,當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。所以,本節(jié)課我將充分利用課外知識,拓展文本,激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣,真正做到課內(nèi)課外學(xué)語文,用語文。同時,我將通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了新課改的精神。

  教學(xué)方法:

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

  溫故而知新,可以為師矣。根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律,因此每一節(jié)課的復(fù)習(xí)必不可少。

  2、自主學(xué)習(xí)法

  將課堂交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是新課改的主題。學(xué)生自主學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)。

  3、合作探究法

  小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,組內(nèi)成員相互合作,小組之間合作、競爭,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能,增大了信息量,使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

  五、說學(xué)法

  我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人,沒有情感的人。”因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

  六、說教學(xué)過程

  教學(xué)流程圖

  問題引人,激發(fā)興趣→復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新→指導(dǎo)學(xué)文,掌握學(xué)法→自主學(xué)習(xí),品詞品句→指導(dǎo)朗讀,體會情感→總結(jié)全文,拓展延伸→深化主題,結(jié)束全文

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

  (一)導(dǎo)入新課:(3—5分鐘)

  展示祖國地圖,激情導(dǎo)入。以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  (二)講授新課:(30分鐘)

  在講授新課的過程中,我突出教材的重點(diǎn),明確地分析教材的難點(diǎn)。

  1、復(fù)習(xí)生字新詞導(dǎo)入新課

  2、深入學(xué)習(xí),品詞品句體會情感。這個分析課文的過程中,我通過朗讀,讓學(xué)生感受珠穆朗瑪峰的峰勢雄偉;南沙群島的多、美、迷人;五岳的雄、奇;三峽的險要;泰山的雄偉壯觀。配上老師聲情并茂的講解,這樣的設(shè)計,能讓學(xué)生更好地體會到作者的思想感情。

  同時我還抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)真品讀精美詞句。

  當(dāng)然,語文課堂中也不可缺少說句寫句練習(xí),這個環(huán)節(jié),我會貫穿在學(xué)文之中,讓學(xué)生想象自己站在祖國地圖前會想些什么,這樣不僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,而且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  (三)拓展延伸,深化主題。這個環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生結(jié)合自身,談?wù)勛约簩⑷绾螆蟠鹱鎳?/p>

  (四)課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識。(3—5分鐘)

  七、說教學(xué)評價

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,我對本科教材內(nèi)容有一定增減。

  教學(xué)策略:

  (一)運(yùn)用了模擬活動,強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗;

  (二)組織學(xué)生探究知識并形成新的知識;這些策略既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學(xué)生表達(dá)、能力的提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重,知識與能力并重的目標(biāo)。讓學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),進(jìn)而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀,并融入到實(shí)踐活動中去,有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用自主合作探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

有關(guān)語文說課稿模板 篇3

  一、準(zhǔn)確把握說教材

  義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書第二冊第五單元,共有四篇識字課文,《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采用"詞串"的形式識字,后二課采用形聲字歸類的方法識字。《識字6》是屬于"詞串"識字形式。

  《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚,把12個詞語按一定邏輯關(guān)系,排成四行,一、二、四行押韻,與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字,這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味,更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖,圖文對照,既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語,又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境,引起學(xué)生的遐思。

  學(xué)生準(zhǔn)備:生字本語文書鉛筆

  教學(xué)重點(diǎn):識字寫字

  教學(xué)目標(biāo):2課時

  根據(jù)本課特點(diǎn),分為兩課時進(jìn)行,本節(jié)課為第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  感知全文,識識圖上所描繪的事物,并于所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,學(xué)習(xí)三個生字"星、奶、爺"。

  ①認(rèn)知目標(biāo):

  1、學(xué)會8個生字,掌握新筆畫

  2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。

  ②能力目標(biāo):

  能正確、流利、有感情朗讀課文。

  ③感情目標(biāo):

  1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。

  2、養(yǎng)成細(xì)致觀察,認(rèn)真書寫及閱讀時"邊讀邊想"的好習(xí)慣。

  二、發(fā)揮主導(dǎo)說教法

  識字是閱讀的基礎(chǔ),兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng),準(zhǔn)確性差,識字記得快,遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),教材和課時目標(biāo)及一年級學(xué)生以具體形象思維為主,空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際,本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法:

  1、愉快教學(xué)法

  創(chuàng)設(shè)和詣輕松的課堂教學(xué)氣氛,把微笑帶入課堂,把激勵帶入課堂,把情感帶入課堂。教學(xué)時以唱《閃爍的小星》這首歌引入,做到課伊始,趣即生,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后激勵學(xué)生想問題,解問題,教師的情感跟著學(xué)生走,使學(xué)生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

  2、直觀教學(xué)法

  借助多媒體生動的畫面,鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué),讓學(xué)生將課文的內(nèi)容還原其人,還原其事,還原其景,并進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生通過這種形式,把抽象的文字,轉(zhuǎn)變成形象的畫面,再用自己的語言把畫面內(nèi)容表達(dá)出來,有效地促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀能力的提高。

  3、開展開放式討論,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

  老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境,開展開放式討論,讓學(xué)生有充分施展才華的機(jī)會,大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法,如:爺爺拿著蒲扇指著天空,你們想一想他會說些什么?讓學(xué)生展開想象,思考討論,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  三、明確主體,說學(xué)法

  在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上,我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機(jī)聯(lián)系起來,以學(xué)生的"學(xué)"為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生積極參與,大膽求知。

  本課我指導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  1、培養(yǎng)學(xué)生自能識字的方法

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ),也是為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)"。葉圣陶先生也說過:"自能讀書,不待老師講。"表明學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的,具有創(chuàng)造性的,教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)生通過自學(xué),同桌交流討論后,再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心和個性,同時也培養(yǎng)了學(xué)生自能識字的能力。

有關(guān)語文說課稿模板 篇4

  一、直入課題,巧設(shè)情境:

  1、直入課題,板書課題。

  2、聽風(fēng),出示風(fēng)娃娃圖片,和風(fēng)娃娃打招呼

  (富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)興趣和能力。所以,在課始,我就用聲音,圖片,言語創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境,使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時候,這節(jié)課也就有了一個良好的首先。)

  二、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞:

  1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

  2、認(rèn)讀課件上出示的12個課后生字。重點(diǎn):給極和吸組詞,區(qū)分字形;再讀駛和示,區(qū)別音近字;箏,輕聲。

  3、開火車讀12個詞。

  (通過指名認(rèn),開火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的,重點(diǎn)的字,進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如:給"極"和"吸"通過組詞來區(qū)分字形,給"示"和"駛"通過比較讀來區(qū)分字音,還有"箏"的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識記。)

  三、圖文結(jié)合,深入研讀

  2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。

  (在這節(jié)課的教法設(shè)計當(dāng)中,第二段是重點(diǎn)指導(dǎo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計了幾個層次的朗讀,來幫助學(xué)生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀,通過演示實(shí)驗來幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語"斷斷續(xù)續(xù)"來讀句子,這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求,就是:"結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。"然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子,最后用"高興"和"高興極了"做對比使學(xué)生準(zhǔn)確體會風(fēng)娃娃的心情,每一次讀文前,不管是指名讀,還是齊讀,都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo),帶著要求讀,帶著問題讀,帶著感情讀,這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精,讀透,能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。)

  3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。

  (第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu),句子排列,感情變化。所以,這一段的學(xué)習(xí)就相對簡單,處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦,及需要人幫助的心理,以此襯托風(fēng)娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上,學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語表達(dá)能力也得到了鍛煉。)

  4、提讀第四自然段。疑問:只要有力氣就行了,是這樣的嗎?

  (第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做"好事"和"好心辦壞事"這兩個模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn),風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后,設(shè)計了一個用關(guān)聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個隨文進(jìn)行的說話訓(xùn)練,目的是將知識能力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。)

  5、自學(xué)5、6、7、8四個自然段。

  (有了前面兩個自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),后四個自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想,自已動筆圈畫,考慮黑板上的板書,以提高總結(jié)歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內(nèi)的其它同學(xué),發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會了解決問題的方法,學(xué)會了合作,學(xué)會了用自己的話來表達(dá)自己的思想和認(rèn)識。在第五自然段中,使用了一個省略號,這是課文的留白部分,是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時機(jī),我讓學(xué)生再看看圖,圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏,刮跑了衣服,刮斷了小樹,還造成了哪些破壞,圖上沒畫出來的,你能想象到嗎?想象是孩子們的天性,有想象才會有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計對學(xué)生看圖觀察能力,圖文結(jié)合能力,思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。)

  四、啟發(fā)思考,突破難點(diǎn):

  1、同學(xué)們,你們能不能告訴風(fēng)娃娃,為什么它想幫人們做好事,可人們卻還要責(zé)怪它呢?(做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用。)

  2、談?wù)勆钪校阆箫L(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎?有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況?

  (本課的難點(diǎn)是:明白"辦事變光有好的愿望不可,還要看是不是對別人有效"的原理。通過前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知,同學(xué)們應(yīng)該可以順?biāo)斓貛惋L(fēng)娃娃辦理題目。再用"生活中,你像風(fēng)娃娃那樣常資助人嗎?產(chǎn)生過雷同的美意辦壞事的環(huán)境嗎?"這樣一個題目把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,使同學(xué)們跳出課文,回歸自已。通過老師的言語引導(dǎo)和學(xué)生們的團(tuán)體交換,使同學(xué)們越發(fā)明了地認(rèn)識風(fēng),認(rèn)識課文所蘊(yùn)涵的原理,并將其應(yīng)用到自已的生活現(xiàn)實(shí)中。我想語文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉,才會有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開始,又用風(fēng)娃娃的話竣事,這在情境的建立上是完備的,能起到首尾照應(yīng)的作用。)

  五、拓展延伸牢固積聚:

  1、總結(jié)課文。

  2、讀憑據(jù)這篇課文改編的"三字經(jīng)"

  風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃,做功德,大家夸。大風(fēng)車,轉(zhuǎn)得歡,秧苗長,樂哈哈,吹風(fēng)帆,幫大忙,呼啦啦,呼啦啦。風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃,做壞事,求全譴責(zé)他。大鷂子,翻跟頭,吹衣服,折小樹,出蠻勁,盡肇事,呼啦啦,呼啦啦。

  六、作業(yè):明確原理的風(fēng)娃娃又會做哪些功德呢?

有關(guān)語文說課稿模板 篇5

  《北大荒的秋天》選自蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元第5課,本單元主題是贊頌祖國壯麗的河山。本課以清新明快的筆調(diào)生動形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產(chǎn)豐富。表達(dá)作者對北大荒的熱愛之情。全文共分六個自然段。第一自然段寫了北大荒秋天的到來,第二、三、四自然段分別從天空、小河、原野三個方面介紹北大荒的景色迷人,第五自然段介紹北大荒物產(chǎn)豐富,第六自然段作者飽含深情地贊美北大荒秋天的美,是文章的點(diǎn)睛之筆,概括全文,升華主題。

  同學(xué)們對北大荒的情況并不了解,無論是對北大荒過去的開墾,還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。根據(jù)課文特點(diǎn),我將充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。通過充分地誦讀,讓學(xué)生體會文中所描繪的景象和表達(dá)的情感,并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達(dá)方式。我在教學(xué)中還將采用“一點(diǎn)突破法”組織教學(xué),讓學(xué)生再自主誦讀、合作交流、真情感悟中獲得美的享受。

  結(jié)合三年級學(xué)生的閱讀特點(diǎn)、我為本課設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體驗、感悟描寫北大荒美麗、富饒的句子,積累一些好詞好句。2、通過對課文的誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的美感及對祖國熱愛的思想感情。3、學(xué)習(xí)課文先概括后具體的構(gòu)段方式。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會北大荒秋天的景美、物豐。教學(xué)難點(diǎn):體會作者在第4自然段中是如何具體描寫原野的熱鬧非凡的,并會進(jìn)行仿寫。

  本課的第一課時我主要跟學(xué)生一起初讀感知,交流北大荒的情況,理清課文脈絡(luò)。指導(dǎo)寫字中注意“荒”“燃”兩個字。下面我將就第二課時的教學(xué)流程作重點(diǎn)說明:本課的教學(xué)我將分三個環(huán)節(jié)完成。首先進(jìn)行第一個環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,切入中心。小朋友們,俗話說“一葉知秋”,九月,從第一片樹葉落地開始,北大荒的秋天也就來了。(板書:北大荒的秋天)如果讓你用文中的一句話來概括北大荒的秋天,(指名讀,齊讀最后一句。)在小朋友抓住課文中心之后,教師激勵談話,進(jìn)入第二個環(huán)節(jié):品味詞句、感情朗讀,享受美。北大荒的秋天真美呀!你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,來吧,輕輕捧起手中的課本,咱們走近北大荒,一起來發(fā)現(xiàn)美,享受美吧!秋天美在哪里呢?學(xué)生自主朗讀課文二到五自然段,想象意境,劃出表示地點(diǎn)的詞語、自己認(rèn)為美的詞句。小組交流。這里由本文中心句引導(dǎo)小朋友朗讀全文,找出關(guān)鍵詞句,品味全文,體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主,不僅激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的自信與勇氣,更加讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的樂趣與積極思考的甘甜。

  在教學(xué)方法上,全班交流,師生評議,指導(dǎo)感情朗讀,體會文中比喻的準(zhǔn)確生動,擬人的形象巧妙。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。在教學(xué)中,緊扣每節(jié)重點(diǎn):第2自然段:緊扣“一碧如洗”,調(diào)動學(xué)生生活積累,想象天空的純凈之美;再結(jié)合多媒體畫面及生活經(jīng)驗,讓小朋友認(rèn)識“銀灰、橘黃、血紅、絳紫------”這些表示色彩的詞語,感受流云的“五彩斑斕”(相機(jī)理解這個成語)體會北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗,延伸開去,找?guī)讉同類型的色彩詞。第3自然段:在讀書的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)句品味小河的“清澈見底”。第4自然段:這是本課要求進(jìn)行段式訓(xùn)練的重點(diǎn)部分,也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我將圖文結(jié)合,采用默讀,找中心句;再讀,找具體描寫“熱鬧非凡”的句子,體會出秋天豐收在望的景象,人們的情緒高漲,通過朗讀將此情此景表現(xiàn)出來;最后通過先齊讀、再分組讀的形式讓小朋友體會本節(jié)總分的構(gòu)段方式。第5自然段:抓住“大豆搖鈴千里金”等詞讓小朋友體會北大荒的物產(chǎn)豐富,人民勤勞。再次深情朗讀“啊!北大荒的秋天真美呀!”,深切體會作者對北大荒的熱愛之情。

  其次,在學(xué)生們充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,我將借助板書設(shè)計指導(dǎo)背誦,同時指導(dǎo)學(xué)生的模仿習(xí)作能力:

  北大荒的原野熱鬧非凡,國慶節(jié)大街上熱鬧非凡!拿起你們手中的筆,向大家介紹一下吧!由此進(jìn)入第三個環(huán)節(jié):仿照課文、片斷練寫。蘇教版教材特別注重讀寫結(jié)合,這樣會不斷增加學(xué)生的語言儲備和材料積累,使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫,以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn),不斷提高。

  最后根據(jù)課文內(nèi)容,緊扣“真美”一詞,遵循簡潔明了、突出重點(diǎn)的原則,我設(shè)計如下板書:

  北 大 荒 的 秋 天

  天空 一碧如洗

  景色優(yōu)美 小河 清澈見底

  原野 熱鬧非凡

  物產(chǎn)豐富 大豆搖鈴千里金

有關(guān)語文說課稿模板 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  (1)使學(xué)生懂得遇到困難時要動腦筋。

  (2)拓展學(xué)生的想象能力,學(xué)會用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的學(xué)生要求說清圖中的意思和把整篇串起來。基礎(chǔ)好的學(xué)生要求在此基礎(chǔ)上能對語言適當(dāng)加以修飾。

  教材分析

  (1)小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗。

  (2)小白兔看到小熊騎著自行車經(jīng)過。

  (3)小白兔把南瓜滾回家。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):要求小朋友看圖展開想象、說話。要求講清圖畫中的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。

  難點(diǎn):要求小朋友說出在遇到困難的時候要開動腦筋,自己解決問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  幻燈片、錄音機(jī)、圖片

  教學(xué)時間:1課時

  教學(xué)過程

  1.揭示課題

  請小朋友看第10課上的三幅圖畫。想一想,這三幅圖畫講了誰的故事?是什么故事?小白兔搬南瓜的時候遇到了什么困難?它是怎么克服這個困難的?要求小朋友用幾句完整的話表達(dá)圖中的意思。

  2.看幻燈片訓(xùn)練說話

  (1)圖上的小白兔在干什么?(小白兔在搬南瓜)

  (2)小白兔遇到了什么困難?(搬不動南瓜)你是從什么地方看出來小白兔搬不動南瓜了?(小白兔搬得滿頭大汗)

  (3)學(xué)生練習(xí)說話。先自己說幾遍,然后個別點(diǎn)名說,并給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

  (1)小白兔看見誰來了?(小熊)

  (2)小熊是怎么樣來的?(騎著自行車)

  (3)小白兔為什么開心的笑了呢?讓學(xué)生展開豐富的想象,活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進(jìn)行討論。)

  (4)小朋友想的辦法都很不錯。那么,小白兔最后用了什么妙計呢?出示幻燈片(3)--原來小白兔是滾著南瓜回家的。

  (5)小朋友想一想,小白兔是怎么想到這么好的辦法的呢?(在提示幻燈片(2)的'情況下,讓學(xué)生自己動腦筋。)

  (6)練習(xí)說話:“小白兔想自行車的輪子是圓的,可以滾。南瓜也是圓的,也可以滾。”

  (7)看誰能完整的復(fù)述這幅畫。(小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的,可以滾。南瓜也是圓的,也可以滾。)

  (1)小白兔是怎樣把南瓜搬回家的?(滾回去的)

  (2)學(xué)生練習(xí)說話:“小白兔把南瓜滾回家了。”

  3.連貫三幅圖畫說話

  讓學(xué)生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。(小白兔在搬南瓜,可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時,小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的,可以滾。南瓜也是圓的,也可以滾。于是,小白兔滾著南瓜回家了。)

  4.出示圖片

  (1)指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場景,并且進(jìn)行對白。這不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于鞏固小朋友的記憶。

  (2)如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢?(開動腦筋)

  (3)對小朋友的表現(xiàn)有所評價。

  5.總結(jié)

  教師總結(jié):今天這節(jié)課小朋友都能仔細(xì)看,認(rèn)真聽,大膽講,學(xué)得不錯。希望以后大家也能象小白兔一樣,遇到困難能開動腦筋想辦法解決。

  在說話訓(xùn)練時要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學(xué)生的想象力。對學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當(dāng)然,要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。

  看圖討論想象,是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維能力和說話能力的有效手段。動畫式的幻燈片教學(xué),是啟發(fā)學(xué)生思維的一個較好的方法。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習(xí),也是一個較好的提高記憶的方法。

  6.練習(xí)

  要求學(xué)生把書翻到練習(xí)5。在課堂內(nèi)完成練習(xí)1-4題。(鞏固前面學(xué)過的知識)第5題留作家庭作業(yè),下次課請小朋友說說“春天在哪里”。(訓(xùn)練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達(dá)能力

有關(guān)語文說課稿模板 篇7

  一、教材分析

  《小山泉的心愿》屬于讀課文識字單元。本課是一則寓言。讀課文識字是個重點(diǎn),要學(xué)習(xí)“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個生字,反復(fù)讀文是基礎(chǔ),主要抓住小山泉和野兔的對話,通過多種形式的朗讀,體會什么是“不幸”什么是“幸運(yùn)”,從而感悟到大家都需要自己,才體現(xiàn)了自己存在的價值,能為別人服務(wù)才是幸福的事。

  詞語中,“泉眼”可借助圖片加以理解,“心愿”可結(jié)合生活實(shí)際,配以說話訓(xùn)練。指導(dǎo)說話時,要從內(nèi)容入手,先讓學(xué)生思考有什么心愿,然后用“誰的心愿是什么”或者“什么是誰的心愿”兩種句式,說一句話。

  “讀句子”中的第一句,是小山泉所說的重點(diǎn)句子,這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,它從反面說明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同,一正一反,表達(dá)了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時,可以先要求學(xué)生讀正確,再注意讀出感嘆句的語氣。

  二、學(xué)情簡介

  通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),在識字方面,學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法:能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;積累了一些識字方法,如:加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此,在教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形,溫故而知新。

  在閱讀方面,多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加,朗讀水平的提高,學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  目標(biāo)一:認(rèn)讀本課9個生字;能讀準(zhǔn)后鼻音“竟、碰、幸”;復(fù)習(xí)鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”。

  根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際,他們已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力,已能認(rèn)讀生字“取、解”,所以這幾個字,只要通過讀文鞏固即可。識字重點(diǎn)就落在其他7個生字上。我們可以將這7個字分散在課上,結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué),且每一個生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音,如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結(jié)合書寫,重在筆順,如“閑”半包圍結(jié)構(gòu),先外后里。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性,提高課堂教學(xué)效率。

  目標(biāo)二:朗讀課文,基本做到不加字,不漏字,不頓讀;并積累2句句子。

  本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識字”。讓學(xué)生借助豐富生動的語言環(huán)境識字、閱讀,同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音。所以,在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文,幫助學(xué)生做到:不加字、不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。由于本課采用對話形式展開的,朗讀課文時也可以采用對話的形式,同桌之間,或分角色朗讀,分別讀讀小山泉和野兔之間的對話,盡量使朗讀的形式多樣,使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。

  目標(biāo)三:在反復(fù)讀文中,讀懂小山泉的話,初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。

  讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,如挑戰(zhàn)讀,同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,使學(xué)生更熱愛語文。

  目標(biāo)四:認(rèn)識部首“石字旁”,并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰、取、閃、閑”。

  復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序,擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢。通過之前對學(xué)生的寫字訓(xùn)練,學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上,教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí),教師起指導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  四、教學(xué)設(shè)計

  研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計。

  一)自主識字,合作互動,重點(diǎn)反饋

  一年級下的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立識字的能力,因此,對于課文生字的學(xué)習(xí),采用先獨(dú)立學(xué)、再小組交流、最后大組反饋的學(xué)習(xí)形式,通過互動,幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、讀通課文,從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)大面積提高學(xué)習(xí)效益。教師在反饋時注意抓重點(diǎn)。如揭示課題時,重點(diǎn)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“愿“并書空;讀文反饋時,關(guān)注讀準(zhǔn)“碰、竟、幸”的后鼻音;復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個三拼音的正確拼讀。而對字義的了解,則放在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生通過讀文,結(jié)合具體的語境,隨文理解字義。

  二)反復(fù)讀文,層層推進(jìn)

  閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本,使學(xué)生讀有所思,讀有所獲。在課堂教學(xué)中,我對每一次的朗讀都提出了明確的要求,使學(xué)生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關(guān)句子,使學(xué)生能讀懂內(nèi)容。

  初讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,特別是生字的讀音。學(xué)生在反饋預(yù)習(xí)的同時,對課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解,對課文內(nèi)容有個整體認(rèn)識。

  再讀課文,思考小山泉真的認(rèn)為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過讀文找到小山泉所說的重點(diǎn)句子,結(jié)合多種形式的朗讀,使學(xué)生初步有所感悟,同時注意本單元的朗讀要求:不唱讀,不頓讀,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。

  細(xì)讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉所說的重點(diǎn)句子,能讀出感嘆句的語氣。學(xué)生交流讀后感想,即讀懂了些什么。在交流時,不作統(tǒng)一要求,或多,或少,或詳,或略,都可以,旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。最后,教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。

  三)發(fā)揮想像,訓(xùn)練說話

  教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容,注意創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動。如:老師提供句式,進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生想想說說誰的心愿是什么。學(xué)生在語言實(shí)踐活動中,結(jié)合課文內(nèi)容,借助老師提示,既展開豐富想象,又訓(xùn)練了規(guī)范說話。從而使學(xué)生在語言實(shí)踐活動中發(fā)展思維,提高語言表達(dá)能力。

有關(guān)語文說課稿模板 篇8

  課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌,文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛的故事。作者字里行間稱頌著人間的友愛互助——當(dāng)別人需要幫助的時候,應(yīng)該伸出熱情的手。

  周老師的這節(jié)課在設(shè)計上,給我們留下了深刻的印象——長文短教,圍繞愛的鏈條,探討主要環(huán)節(jié)。

  首先,“你還記得課文主要講了哪兩件事?”讓學(xué)生進(jìn)入愛的珠鏈上感人的一幕幕。

  接著,帶領(lǐng)學(xué)生交流文章中的動人畫面:

  1、一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心是怎樣的?(以讀代講)

  2、喬依是怎樣為老婦人修車的?還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人?(此處絕不惜時,讓學(xué)生充分自讀自悟)

  3、引讀6、7自然段,即當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地打開錢包時的一段對話。(此處不費(fèi)時,直接點(diǎn)明——不容質(zhì)疑)

  4、學(xué)習(xí)“老婦人幫助女店主”一段時,學(xué)生讀文后完成填空:

  來到了小餐館,老婦人看到

  突然想起了

  于是

  這樣設(shè)計,精簡省時,又能啟發(fā)學(xué)生前后聯(lián)系課文,深入思考,為理解“愛之鏈”作了鋪墊。

  5、引讀女店主進(jìn)房間后對喬依說的話。(能讀懂的不作繁瑣分析,一讀而過)

  6、課文為什么用“愛之鏈”作題目?(題目是文章的靈魂,從內(nèi)容回到文題,幫助學(xué)生體會中心。)

  整節(jié)課的設(shè)計,直奔中心和重點(diǎn),“省時高效”,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

  我的思考——在挖掘人文內(nèi)涵的同時,怎樣更多更好地為學(xué)生提供表達(dá)感受,運(yùn)用語言的平臺,實(shí)現(xiàn)“工具性”和“人文性”的和詣統(tǒng)一?

  聽課時,腦子里零星閃過幾處地方的處理,不知可否:

  l“你還記得課文主要講了哪兩件事?”(這時讓學(xué)生敘述喬依修車、婦人幫助店主的情節(jié),可有感情地朗讀原文,也可鼓勵他們靈活地將自己的語言,加上課文中的詞句來表達(dá)。)

  l——“喬依,你與老婦人素不相識,你為什么這樣做?”

  ——“喬依,你目前不需要錢?難道這筆錢你不能接受?”

  (進(jìn)行這樣的“人物采訪”能促使學(xué)生前后聯(lián)系,文本內(nèi)容與生活經(jīng)驗、個人看法相聯(lián)系,深入體會喬依的為人。)

  l“想象一下,你就是不求回報的喬依,你就是那位受助的老婦人,將要分別,你們會說些什么?

  (創(chuàng)編對話,讓學(xué)生關(guān)注文本語言的同時,創(chuàng)造性地運(yùn)用文本語言。)

  l進(jìn)一步探究:僅僅由喬依、老婦人、女店主之間的相互關(guān)愛就能形成這條愛之鏈嗎?

  (以《因為愛》這首歌為背景音樂,展現(xiàn)同學(xué)們常見的,熟識的表現(xiàn)“人間真愛”的一幅幅畫面,繼而讓學(xué)生說說自己的“耳聞目睹”。)

  小結(jié)提升:世上許許多多的“喬依”,串起了愛之鏈……

  l創(chuàng)編關(guān)于愛的格言

  (學(xué)生根據(jù)自身的閱讀感受創(chuàng)編格言,是真正的“情感內(nèi)化”。)

  我想,我們只要用法得當(dāng),在兼顧工具性的時候,不會淡化人文的,融合得好,會讓愛更深,讓鏈更長的。

  沒有完美的課堂,我們的目標(biāo)是無限的接近完美。讓我們共同努力吧。

有關(guān)語文說課稿模板 篇9

  一、說教材

  《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩,學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞,對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。本詩為民歌,結(jié)構(gòu)分明,語言樸素,感情濃郁,適于吟誦,有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。

  二、說教學(xué)目標(biāo)的確定

  1. 依據(jù)

  新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。初中古詩文的教學(xué),則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識。至于本課,語文通俗,所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn)。 學(xué)生分析。新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體,課堂上主張“師生互動,生生互動”,因此,對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  1、美讀課文,背誦課文

  2、初步了解民歌的特點(diǎn)和掌握對偶、排比、頂針、互文等常用的修辭格。

  3、通過木蘭形象分析,體會木蘭的人性美

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 背誦古詩。2.研讀刻畫木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落,理解繁簡相宜的寫作妙處。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解本詩的一些句式,并理解掌握互文,排比等修辭手法,并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。

  三、說教學(xué)方法和手段

  依據(jù)“三有利”原則,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,有利于挖掘?qū)W生潛能,具體操作模式:自主探究、小組合作。

  1. 教法:誦讀法 復(fù)述法 鑒賞法 討論探究法 競賽法

  2. 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

  本課分兩課時進(jìn)行。

有關(guān)語文說課稿模板 篇10

  一、說教材:

  《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊第四單元第十五課,課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋,把無形的風(fēng)生動展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂,但人物對話較多,因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文,使學(xué)生懂得遇到問題要善于觀察,善于合作,多動腦筋,敢于創(chuàng)新。

  根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)6個生字

  2、正確流利,有感情地朗讀課文

  3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動腦、敢于創(chuàng)新的精神。

  本課的重點(diǎn)是:①會認(rèn)丹、藝等6個生字,②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點(diǎn)是:領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  二、說教法、學(xué)法:

  1、利用多媒體,調(diào)動學(xué)生多種感官

  2、創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系實(shí)際

  3、自主合作,讓學(xué)生參與其中

  4、以讀為本,加強(qiáng)讀本實(shí)踐。

  三、說設(shè)計理念:

  新課標(biāo)指出:直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口,識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期主要任務(wù),聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中,超越文本,充分利用文本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到啟發(fā)。

  四、說教學(xué)過程:

  ㈠猜謎揭題

  1、出示謎語:看不見它的.身子,摸不著它的影子,有時它抖動樹枝,有時它推倒房子。謎底是風(fēng)。

  2、風(fēng)看不見,摸不著,能畫出來嗎?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》

  3、板書課題,看到這個課題,你想知道什么?

  興趣是最好的老師,我用猜謎語導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,積極參與到教學(xué)過程中,讓學(xué)生質(zhì)疑課題,能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  ㈡初讀識字

  1、請同學(xué)們聽老師讀課文,標(biāo)上自然段,給不認(rèn)識的字注音。

  2、老師讀后問老師讀的怎么樣?敢跟老師比一比嗎?用你喜歡的方式讀課文。

  3、老師把這課的生字寶寶請出來了,你們認(rèn)識嗎?

  4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯,我們班誰的名字里有這些字?

  我先范讀課文,讓學(xué)生在評價中學(xué)會了讀書的方法,讓學(xué)生和老師賽讀,調(diào)動學(xué)生的積極性,為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,本課的生字大多是人名。我問學(xué)生我們班誰的名字里有這些字?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了識字的質(zhì)量。

  ㈢精讀感知

  1、請同學(xué)們自由朗讀課文,用一句話概括本文講了一件什么事?

  2、他們?nèi)耸窃趺串嬶L(fēng)的?根據(jù)學(xué)生的回答,我隨機(jī)在黑板上畫出簡筆畫。

  3、你喜歡文中的誰?為什么?你是從文中哪個地方看出來的?

  4、我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話?

  5、(不范讀、賽讀)想分角色讀課文嗎?

  新課標(biāo)要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀,學(xué)用普通話,正確流利有感情地朗讀課文,本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講,讓學(xué)生帶著問題讀課文,在讀中解決問題。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)畫出簡筆畫,這樣圖文并茂,再加上老師的鼓勵,通過賽讀,分角色讀等多種形式,調(diào)動學(xué)生積極性,提高學(xué)生的閱讀能力。

  ㈣拓展延伸

  三位愛動腦筋的小朋友把看不見、摸不著的風(fēng)畫出來,風(fēng)能以詩的形式吟誦出來嗎?大家背的古詩可真不少,如果讓你來畫風(fēng),你打算怎么畫?展開想象的翅膀動手畫吧!只要大家開動腦筋,敢于創(chuàng)新,一定能把想做的事做好。

  此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩,讓學(xué)生畫風(fēng),體現(xiàn)了語文的人文性,留給學(xué)生一個可以盡情想象的空間,發(fā)展了學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生動腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

  ㈤板書設(shè)計:

  這樣板書圖文并茂、直觀有趣,讓人一目了然,符合低年級的特點(diǎn)。

有關(guān)語文說課稿模板 篇11

  語文說課稿對于語文教學(xué)的作用是十分關(guān)鍵的,有利于提升教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的語文說課稿以下是小編為大家精心整理的優(yōu)秀的語文說課稿,歡迎大家閱讀。

  一、說教材

  1、教材分析

  這篇文章是必修課本的最后一個問題探討專題中的第二篇課文,這一專題有兩個功能:一是對前面20個人文話題的自然升華,由對“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”等若干具體問題的思考,生發(fā)為對人之所以為人,人生存的意義和價值等終極問題的追問;二是這些文本本身對學(xué)生語文核心能力的提升具有引領(lǐng)功能,對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有豐富的課程價值。第一板塊的兩篇課文都是具有深刻的人文內(nèi)涵、富有哲理思辯的文章。《蘭亭集序》作為一篇書序,由敘事而寫景,感物抒懷,從一次普通的游宴活動談到作者的生死觀,雖然有人生無常、“死生亦大矣”的感慨,但一反魏晉時期流行的消極虛妄的人生態(tài)度,暗含把握當(dāng)下人生,不宜空談玄理的真實(shí)樂觀的態(tài)度。我想教學(xué)時應(yīng)從文本出發(fā),牢牢抓住文章的核心觀點(diǎn),注意在疏通文意的基礎(chǔ)上,把文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵挖掘出來,使文中包含的人生境界深深感染學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品展現(xiàn)的詩意的人生境界,讓學(xué)生體會中國古代士大夫的山水審美情懷和他們精神超越的優(yōu)美姿態(tài)。

  所以,根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我制訂了如下教學(xué)目標(biāo):

  2、教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo): 了解序文的寫作特點(diǎn),掌握一定的文言知識。

  能力目標(biāo): 1.理清課文內(nèi)容層次

  2.理解作者的生死觀。

  情感目標(biāo):正確認(rèn)識作者對人生悲歡無常、終歸于盡的深沉感慨,樹立積極進(jìn)取的人生觀。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解由這次集會而引起的人生無常的感慨,理清作者思想感情的脈絡(luò)。

  難點(diǎn):認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

  二、說教法

  對于文言文教學(xué),我曾經(jīng)以教師講解為主,不重視學(xué)生誦讀,因為文言文有講頭,其中的實(shí)詞、虛詞、句式、情感、理趣等等,都可以講出很多“東西”來。但這種做法不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身,他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個問題后,我在教學(xué)中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路,從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀,從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設(shè)計為“文言文五步誦讀法”:一讀讀準(zhǔn)字音,二讀讀懂句意,三讀讀出情感,四讀品味評價,五讀回味理解。《蘭亭集序》的教學(xué),基本上就是按照這一思路進(jìn)行的,但結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我準(zhǔn)備用兩課時,采用誦讀法、點(diǎn)撥法和討論法進(jìn)行教學(xué)。(為了清楚的體現(xiàn)我的“文言五步誦讀法”,我把兩個課時放在一個整體中)

  1、誦讀法。讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書,每一遍誦讀都有目的,每一遍誦讀都有任務(wù)。通過誦讀,使學(xué)生身臨歷史情境,直入文本深處,切身體驗“此景此情”,與作者進(jìn)行面對面地溝通與交流,產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴,從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。

  2、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,抓重點(diǎn);所謂“撥”就是撥疑難,排障礙。“點(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋,自己進(jìn)行思考與研究,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中,我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索,從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

  3、討論法。討論法是指在教師精心運(yùn)籌下,以小組或集體的組織形式,圍繞某一教學(xué)要點(diǎn)或?qū)n},展開議論甚至爭辯,從而獲得知識、開發(fā)智力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠在很大程度上能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性,從而活躍學(xué)生的思維。

  課時安排:2課時

  三、教具準(zhǔn)備

  課件:王羲之生平簡況、王羲之蘭亭集序書帖影印、蘭亭集序錄音

  四、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入

  由古人對生死進(jìn)行的哲理思考引出王羲之對生死的感悟。

  (二)作者、作品以及文體簡介

  結(jié)合課下注解①了解作者后欣賞插圖,再在幻燈上出示王羲之的其他書法作品,讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云,矯如驚龍”的特點(diǎn),同時簡介文章體裁特點(diǎn),擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識,完成知識目標(biāo)中對序文特點(diǎn)的了解。

  (三)五步誦讀

  1、第一遍誦讀:聽錄音范讀,小聲跟讀,完成以下任務(wù)。

  (1)、邊聽邊校正自己的字音、句讀錯誤。

  (2)、勾畫出自己有疑問的字詞,讀完后討論。

  (3)、 給生字詞注音。

  2、第二遍誦讀:自由誦讀,完成以下任務(wù)

  (1)、同學(xué)指出文中不解的字、詞、句。

  (2)、師生共同解決學(xué)生提出的字、詞、句問題。(幻燈片展示字詞句)

  3、第三遍誦讀:配樂集體朗讀(理清思路,整體把握情感)

  要求從每一段中找出一個字概括作者的心情

  4、第四遍誦讀:學(xué)生代表有感情朗讀

  學(xué)生代表帶著感情誦讀,在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛苦、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽邊思考:(1)第一段中,作者的樂因何而生?

  (2)第二段中,作者的痛緣何而來?

  (3) 第三段中,作者的悲由何而發(fā)?

  5、第五遍誦讀:學(xué)生再次齊讀全文(加深對文章的理解)

  (四)討論

  學(xué)生通過小組合作討論,重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

  (1)、作者由樂轉(zhuǎn)痛有無道理?

  (2)、作者的悲哀之情是否是消極悲觀?

  (3)請大家來談?wù)勀闶窃鯓诱J(rèn)識王羲之對人生的感悟,你對人生有什么新的體驗?

  (五)小結(jié)

  《蘭亭集序》歷來被譽(yù)為書、文兼美的藝術(shù)珍品。作者一掃風(fēng)靡流行的駢偶時尚,以清新自然的散體筆法記述了那次在中國文化史上著名的雅集盛會;并觸景生情,臨境興嘆;將自己對生命的熱愛與眷戀,對人生價值的感悟與自然真諦的追問,坦誠且酣暢地傾訴于人性覺醒的啟示錄中。一千六百多年后的今天,我們重讀這篇佳作,仍然能夠真切地感受到這一曲生命之歌的巨大魅力。

  五、說板書設(shè)計

  板書應(yīng)簡潔美觀,概括性強(qiáng),故將板書設(shè)計為:

  蘭亭集序

  王羲之

  樂——時、地、人、物、事

  ↓

  痛——生命短暫、人生易老

  ↓

  悲——亙古不變的規(guī)律

有關(guān)語文說課稿模板 篇12

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用

  如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩,那么語文就是對生活聲情并茂的吟誦;如果說生活是一篇雋永秀麗的散文,那么語文就是對生活詳實(shí)生動的鑒賞。語文新教材具有強(qiáng)烈的時代色彩和生活氣息,具有很強(qiáng)的“工具性和人文性”。《背影》這篇課文,鮮明的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。作品采用記實(shí)的手法,通過“背影”寫出了父子之間在那特殊的社會背景之下相愛相憐的情感,文章語言平實(shí)質(zhì)樸,情感濃烈,充滿著濃郁的人文關(guān)懷。此文在教材中編入八年級上冊第二單元的第二篇課文,從編者意圖來看:

  A、本單元是以“愛”為主題的寫人記敘文,反映的是日常生活;因此本文不僅成為學(xué)生繼續(xù)了解敘事作品的重要載體,而且也是對處于生理、心理急劇變化的八年級學(xué)生情感的洗禮。

  B、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力。

  C、本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)“讓世界充滿愛”的鋪墊之作。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  教育是生命參與的事業(yè)“與每一位孩子共同成長”應(yīng)是每一位教師的座右銘,讓每一位學(xué)生都平等的參與到學(xué)習(xí)活動中,讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力,應(yīng)成為我們共同追求的目標(biāo)。根據(jù)以上對教材的分析,在兼顧“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為:

  ①、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,感受文章情感;

  ②、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景;通過自主學(xué)習(xí),理解文章主題。

  ③、體驗父愛的偉大無私,提升自我情感。

  3、教學(xué)重點(diǎn)

  理解關(guān)鍵語段的含義,體會對父親背影描寫所滲透的情感。

  4、教學(xué)難點(diǎn)

  調(diào)動學(xué)生情感,體味對父親背影的描寫所滲透的人間至情。

  二、學(xué)情分析

  鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中的學(xué)生特別缺乏正確的語文學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化,為師生課堂的交流和溝通帶來了難度,而這篇文章反映的是成年人并且是三十年代知識分子的情感,因而較為深沉。其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”很難讓這些沐浴在陽光下的中學(xué)生真正的領(lǐng)會。

  三、資源的分析和采用

  1、遠(yuǎn)教資源的來源

  《遠(yuǎn)程教育資源庫》為我們的教學(xué)提供了豐富的資源。它把教學(xué)時可能用到的資源盡可能地集在一起,為我們的備課、上課及素材的收集與整理提供了極大的方便,提高了教學(xué)效率。《背影》這一課的教學(xué)輔助資源就是從遠(yuǎn)教資源中的媒體資源、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料"中篩選的。

  2、資源及設(shè)備的選擇,應(yīng)用依據(jù)

  遠(yuǎn)程教育IP資源共有三種模式,每種模式各有其適用價值。根據(jù)《背影》這一課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析,在教學(xué)時,我運(yùn)用模式二作為教學(xué)輔助手段。模式二是以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托,可以上連一模式,下接三模式的IP資源運(yùn)用模式。因為在這一課中模式二給我們提供的媒體資源有利于很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,輕松有效地進(jìn)行課堂教學(xué);便于激發(fā)學(xué)生情感,輕松愉悅地解讀文本。

  3、設(shè)備,資源,課程的整合

  遠(yuǎn)程教育資源,是有效實(shí)施新課標(biāo)理念的平臺,為了達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界,在上《背影》這一課時,我根據(jù)教學(xué)需要對現(xiàn)有的設(shè)備、資源進(jìn)行篩選與整合:首先將資源庫中的資源事先下載到電腦之中,然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況,選取教學(xué)課件1為主,以課件2為輔,4斷剪輯,同時還從擴(kuò)展資料、習(xí)題精選中挑選了部分資源,利用電腦這個平臺,用powerpiont這個軟件適當(dāng)進(jìn)行整合,結(jié)合課本資源輕松有效地教學(xué)。

  4、應(yīng)用規(guī)律及應(yīng)用效果

  遠(yuǎn)教IP資源運(yùn)用有三個層次:一是照搬著用,二是整合運(yùn)用,三是創(chuàng)造地用。專家們多次強(qiáng)調(diào)“原汁原味運(yùn)用資源”,明確提出“拿來主義”,不要“太多創(chuàng)新” 。“原汁原味運(yùn)用”并不是所有資源逐一播放,我借助模式二教學(xué)《背影》這一課時,就是從眾多IP資源中篩選出自己需要的,最適合班上孩子特點(diǎn)的資源,再經(jīng)過適當(dāng)組裝后進(jìn)入課堂。整合后的影像資源有聲有色,課件動靜結(jié)合,給學(xué)生營造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

  四、教法設(shè)想

  語文教學(xué)要煥發(fā)出生機(jī)與活力,要讓學(xué)生在活生生的文學(xué)作品形象中去體驗。利用整合后的資源,教學(xué)時以文本對話法為主,同時輔以整體閱讀訓(xùn)練法、情景教學(xué)法、范讀法、總結(jié)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

  五、學(xué)法探討

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教材的分析來代替學(xué)生的個性化行為。” 因此要改變教師一場鑼鼓打到底的做法。對于學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要,這是走向和諧課堂的最根本途徑。因此,在本課我借助整合后的資源引導(dǎo)學(xué)生以自主閱讀法為主、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問題探討法、比較閱讀法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文,同時注重以下學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng):

  1、借助各種資源,自主解讀文本。

  2、用普通話正確地朗讀。

  3、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。

  六、教學(xué)過程

  本課教學(xué)分為五個環(huán)節(jié):激發(fā)情感,走近課題-創(chuàng)設(shè)情景,走近作家作品-整體感知,走進(jìn)文本,-研讀賞析,深入文本,-探究學(xué)習(xí),升華文本。

  教學(xué)時間兩課時,我想說的是第一課時的教學(xué)程序設(shè)計。

  (一)、激發(fā)情感,走近課題

  出示問題,導(dǎo)入:

  1、在你的生活中誰最令你感動,最令你感動的是什么?

  2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人、學(xué)者,民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢?而最令他感動的又是什么呢?

  (第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要。)

  (二)、創(chuàng)設(shè)情景,走近作家作品

  播放介紹朱自清散文及作品的剪輯,同時出示課件簡介作家作品及創(chuàng)作背景。

  (該環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,從而催生學(xué)生情感,縮短師生、生生間的距離,為平等對話創(chuàng)造條件。)

  (三)、整體感知,走進(jìn)文本

  1、聽遠(yuǎn)教資源中的配樂范讀課文

  將那些自己讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語標(biāo)出記號。

  2、正音練習(xí),檢查課前預(yù)習(xí)。

  (根據(jù)本班基礎(chǔ)差的實(shí)際情況,我從資源中的習(xí)題精選及20xx年的《背影》教學(xué)課件中選取這個練習(xí),目的是檢查課前預(yù)習(xí)情況;通過聽讀的方式對全文進(jìn)行整體感知,為后面解讀文本打下了基礎(chǔ)。

  3、自由朗讀,理清全文脈絡(luò)

  (引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容宜從理清全文脈絡(luò)入手,學(xué)生自主閱讀,老師引導(dǎo)其歸納總結(jié)。)

  (四)、研讀賞析,深入文本

  1、結(jié)合課件中車站月臺一角的圖片有感情地朗讀文本,邊讀邊品味文章流露的情感。(通過朗讀,讓學(xué)生直接與文本對話,耳聽目視,口詠其言,心惟其義。)

  2、課件出示課本后的研討練習(xí)一的問題組,分組討論

  (此設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生抓住“背影”這個重點(diǎn),體會文章情感,研究課文特色。因此采取分組討論法,分組時要做到優(yōu)生與差生的搭配,男生與女生的搭配同時借助資源中的視頻剪輯幫助學(xué)生解讀月臺買橘子的片段。)

  3、課件出示課本后的研討練習(xí)四的問題組,深入探討。

  (此設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會文章中一些表達(dá)得比較含蓄的情感,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的社會背景及作者當(dāng)時的年齡分析。)

  (五)、拓展延伸,人文交融

  1、課后上閱讀《朱自清傳記》

  2、對比閱讀:肖蓉葆的《父親的背影》

  (單調(diào)的文本閱讀,容易使學(xué)生覺得枯燥乏味,而且理解片面,因此利用擴(kuò)展資料中的《我的背影》與文本進(jìn)行比較閱讀,有助于學(xué)生在比較中加深對文本的理解,進(jìn)一步理解父愛的深層內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上閱讀《朱自清傳記》,升華學(xué)生對父愛的認(rèn)識,達(dá)到人文交融的課堂境界)

  七、說板書設(shè)計

  隨著教育改革的不斷深入,面面俱到的“火鍋式”板書已不適應(yīng)教學(xué)的需要,而只重內(nèi)容,形式卻陳舊的板書同樣沒有生命力,真正成功的板書必然是精華的內(nèi)容與創(chuàng)新形式的完美結(jié)合。我采用了將兩顆心貼在一起,父親的心里面是兒子的心,兒子的心里既在落淚,淚眼中仿佛看到了父親的心及千千萬萬個像父親的背影。意蘊(yùn)深刻,發(fā)人深思……

有關(guān)語文說課稿模板 篇13

  一、說教材(時間控制3分鐘)

  1、教材分析

  是××版小學(xué)語文xx年級冊第單元的第xx篇課文,該單元以為主題展開。是一篇精讀(講讀)課文,主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小,情節(jié)簡單,卻層次清晰,描寫生動、細(xì)致,充滿詩情,給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位、內(nèi)容,以及作者的寫作特點(diǎn)等幾個方面進(jìn)行概括)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段:1—2年級;第二階段:3—4年級;第三階段:5—6年級)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為。

  1、能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

  2、能夠正確、有感情地朗讀課文。

  3、能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語句,了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。(如:對表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公——的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國———的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生——的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生———的興趣)。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn)(一句話):

  難點(diǎn)(一句話):

  4、教學(xué)時間:(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排2、3個課時。(若為幾個課時,則說明現(xiàn)在講的是第一課時,同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)

  5、課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  二、說教法和學(xué)法(時間控制1分鐘)

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合xx年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,樂于學(xué),勤于思考。

  那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

  三、說教學(xué)過程

  圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程:

  第一環(huán)節(jié)

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開課之初,我首先通過多媒體播放/展播(引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面,例如歌曲、人物的形象畫面等),營造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題,簡要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

  第二環(huán)節(jié)

  (要做什么?怎么做?為什么?目的/效果怎樣?):初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象(寫景:美麗的景象;寫人:活動的情景),把自己最喜愛的語句多讀幾遍,教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

  第三環(huán)節(jié)

  (同上):研讀賞析,體驗情感。葉圣陶說:語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗情感”環(huán)節(jié)中,我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文,此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

  緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到時,用多媒體展示畫面(寫人:主人公表現(xiàn)情感的畫面;寫景:與內(nèi)容相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入課文之中,還能幫助他們更好地理解、等詞語,從而體味文章的意境美,領(lǐng)會作者表達(dá)的特點(diǎn)。

  最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(根據(jù)內(nèi)容而定的)圖畫,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受,激起他們對(根據(jù)課文內(nèi)容)(如:草原的無限熱愛)。

  總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

  第四環(huán)節(jié)

  總結(jié)評價,拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:(根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問題)。這個問題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

  第五環(huán)節(jié)

  (緊扣教學(xué)目標(biāo),設(shè)計新穎):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識,讓學(xué)生再次體驗課文(寫景:優(yōu)美的景象;寫人:主人公的情感)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):

  作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;

  作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,(寫景:可以按照課文內(nèi)容畫一幅圖;寫人:在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行角色扮演,讓大家一起體驗課文中人物的感受)。

  這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

  四、說板書設(shè)計(緊扣教學(xué)重點(diǎn)寫出幾個詞句或安排新穎的板書)(時間控制1分鐘)

  最后,我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動,我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來,認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

  以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,謝謝各位評委老師!

有關(guān)語文說課稿模板 篇14

  一、自己對略讀課文的認(rèn)識

  當(dāng)前,小學(xué)語文閱讀教學(xué),研究精讀課文教學(xué)的多,研究略讀課文教學(xué)的少。基于這點(diǎn),我邊實(shí)踐邊做了一些深入的思考。 從略讀課文承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)看,它也同樣重要。每組兩篇略讀課文,緊緊地跟在精讀課文之后。略讀課文是精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵的遷移,使學(xué)生在講讀課文中所學(xué)到的各種方法,在此有一個充分的實(shí)踐機(jī)會,是精讀課文的練兵場,它和精讀課文共同承載著深化單元訓(xùn)練重點(diǎn)的任務(wù),比如說,第二單元總的情感目標(biāo)是:感受中華兒女的愛國情懷,總的能力目標(biāo)是:體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,《彩色的翅膀》這篇略讀課文,就是對“感受中華兒女的愛國情懷的” 一個補(bǔ)充、深化,對“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用”的一個實(shí)踐和訓(xùn)練。 為什么羅嗦這么多來討論略讀課文的`重要性呢?因為前幾年我自己就不很重視略讀課文的教學(xué),你想,沒有生字、詞的教學(xué)任務(wù),也不考試,讓學(xué)生自己讀讀就是了。但現(xiàn)在想想,那真是錯誤的。

  二、談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)思路

  本節(jié)課的教學(xué)目的有兩個:

  一是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  二是繼續(xù)領(lǐng)會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

  綜觀本課教學(xué),我注意了五個方面問題:

  (一)、充分預(yù)習(xí)

  我覺得五年級的學(xué)生了,都應(yīng)該養(yǎng)成一個預(yù)習(xí)的好習(xí)慣了。這對講讀課文很重要,對略讀課文更重要。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)可以克服略讀課文篇幅長、教學(xué)時間短的不利因素。學(xué)生在預(yù)習(xí)時,就已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音,讀通了句子,從而節(jié)省了教學(xué)時間,提高了課堂教學(xué)效率。

  (二)、明確任務(wù)

  本節(jié)課,我從課前的連接語入手,讓學(xué)生迅速地提煉出兩個學(xué)習(xí)任務(wù),即教學(xué)目標(biāo)。第一個學(xué)習(xí)任務(wù),是個次要目標(biāo)。即,用較快的速度默讀課文,想想小高為什么要把昆蟲帶往寶石島。這個目標(biāo)設(shè)立有兩個意圖,其一,訓(xùn)練學(xué)生快速默讀,培養(yǎng)學(xué)生迅速提取、整理重要信息的能力。其二,讓學(xué)生在這個過程中,初步感知了課文的大體內(nèi)容。由于是次要目標(biāo),也不難。所以,在教學(xué)中我給學(xué)生的時間比較短,只要掌握了就可以了。 第二個學(xué)習(xí)任務(wù)是個重點(diǎn)目標(biāo),即:抓住關(guān)鍵詞句,交流讀文后的體會,這個目標(biāo)的落實(shí),正是單元訓(xùn)練重點(diǎn)——“讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用”的前提。我整堂課的教學(xué),主要圍繞完成第二個學(xué)習(xí)任務(wù)展開,花大氣力來落實(shí)這個重點(diǎn)目標(biāo)。教學(xué)中,我讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,走進(jìn)的字里行間,靜靜地看,細(xì)細(xì)地品,找到最能體現(xiàn)出戰(zhàn)士熱愛海島的詞語句子,然后,緊緊地抓住這些關(guān)鍵詞句去體會,真正感受到戰(zhàn)士對海島對祖國的熱愛。

  (三)、寫出批注

  為完成第二個學(xué)習(xí)任務(wù),我讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行第二遍默讀,邊讀邊要畫出相關(guān)的詞句,并在旁邊寫上自己的一些感受,這個過程就是寫出批注的過程。我經(jīng)常對我的學(xué)生講“不動筆墨不讀書”,教育他們,讀書過程中,一定要邊讀邊想,畫出自己感受最深的地方,并把讀書的感受寫在旁邊,留下思考的痕跡,也就是寫出批注。這是一種很好的引領(lǐng)學(xué)生潛心讀書的方法。讓學(xué)生邊讀書邊寫批注的做法,我已經(jīng)在自己的班級中堅持三年了,收到了很好的效果。

  (四)、突出重點(diǎn)

  在學(xué)生交流自己讀書體會的環(huán)節(jié)中,我也很好的領(lǐng)會了略讀課文教學(xué)的精髓,那就是——突出重點(diǎn)。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到戰(zhàn)士熱愛海島的?”學(xué)生可以從中找到很多有關(guān)戰(zhàn)士熱愛海島詞句。對這么多詞句的體會,在教學(xué)中不能面面俱到。重點(diǎn)指導(dǎo)理解句子時,我主要引領(lǐng)學(xué)生深入地理解了一個句子,就是“他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看這個小瓜”。首先幫學(xué)生喚起自己照料嬰兒的回憶,體會到照料嬰兒怎樣不容易,然后創(chuàng)設(shè)幾個情景,如,當(dāng)下暴雨時,戰(zhàn)士們是怎么做的?當(dāng)刮大風(fēng)時,戰(zhàn)士們是怎么做的?當(dāng)嚴(yán)重干旱時,戰(zhàn)士們又是怎么做的?讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士照料小瓜如何像撫養(yǎng)嬰兒一樣不容易,從而更進(jìn)一步地使學(xué)生體會到戰(zhàn)士愛海島的思想感情。 重點(diǎn)指導(dǎo)“朗讀”時,也是抓住了一個句子,就是戰(zhàn)士怎樣吃瓜那段。教師通過讓學(xué)生做動作表演的方式,引導(dǎo)學(xué)生感悟體會,然后再指導(dǎo)學(xué)生個人讀、齊讀,讀出了戰(zhàn)士自豪、喜悅、激動和不舍之情。這樣,以讀代講,以讀促思,達(dá)到了訓(xùn)練朗讀,理解了的思想感情之目的。 另外,我想說的一點(diǎn)是,在教學(xué)環(huán)節(jié)的編排上,我也時刻本著“突出重點(diǎn)”的原則。本課有些四字詞語也很美,像碧空如洗,波濤起伏;還有插敘的知識。但由于略讀課文的教學(xué)時間有限,不宜貪多求全,這些地方就不用講,而可以讓學(xué)生在寫課內(nèi)讀書筆記的時候再做簡單的指導(dǎo)。“舍得舍得”,有“舍” 才有“得”。一堂課,要圍繞教學(xué)重點(diǎn)安排各個環(huán)節(jié),對落實(shí)教學(xué)目標(biāo)作用不大的環(huán)節(jié)完全可以刪掉,這樣才能更好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生學(xué)有所得,否則,眉毛胡子一把抓,結(jié)果哪一樣都蜻蜓點(diǎn)水,造成訓(xùn)練不扎實(shí)、不到位的后果。

  (五)、讀寫結(jié)合。

  本課的最后一個環(huán)節(jié)安排了一個讀寫結(jié)合的小練筆。在引導(dǎo)學(xué)生深讀了課文,深刻地體會到戰(zhàn)士們是如何去改造海島、建設(shè)海島的愛國深情后,我又用富有詩意的語言,鼓勵學(xué)生乘著彩色的翅膀,放飛想象,去想今天的海島又是什么樣子,以 “海島新景象”為題寫一段話。我想,學(xué)生在學(xué)完課文后,內(nèi)心一定涌動著許多屬于自己的感想,大有不說出來不快的感覺。此時,我剛好就為他們提供了這樣一個傾吐的平臺,使學(xué)生從文本里跳出來,積極調(diào)動自己儲備倉庫里原有的讀寫知識,以 “寫”促使“想象”,又用想象促使寫作內(nèi)容不斷豐富、生動,從而提高了寫作能力、想象能力。這更是學(xué)生自己對內(nèi)容的一個總結(jié)和升華,更深刻地感知了課文。這一點(diǎn)是很難得的。 今天這堂課在還有很多不足之處,比如調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面還有欠缺,學(xué)生對課文讀得力度還不夠,對有些語句的理解也不到位等。對略讀課文的教學(xué),我也是在摸著石頭過河,很多問題也感到迷茫,希望能借此機(jī)會向大家學(xué)習(xí),希望老師們多批評多指正。

有關(guān)語文說課稿模板 篇15

    一、說教材

  《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識,對人和自然關(guān)系的思考,而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡。《珍珠鳥》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過程。

  一開卷,向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”,他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境,且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們,雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩,它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐,也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”,小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息,其形輕捷,其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈!特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成,它是極為有序的。對此,作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”,到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥,它有了人的性靈,我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文,可說是水到渠成。

  二、說目標(biāo)、重難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)這篇散文,不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴,深入體驗人與動物間的摯愛真情,還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美,作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,恰似一顆滾圓的珍珠。因此,教學(xué)本文,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

  (1)知識和能力目標(biāo):

  積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法,以讀為主,讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來,開展“讀動物,寫動物”的活動。

  (2)情感態(tài)度、價值觀目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

  (3)過程和方法目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。

  (4)教學(xué)重點(diǎn):

  ①重點(diǎn)認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

  ②難點(diǎn)理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”的涵義

  展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

  提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用。

    三、說教法

  《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。整堂課采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,分兩次自學(xué)。從以下四點(diǎn)入手設(shè)計和組織教學(xué),收到了良好的效果。

  1、初讀課文,整體感知。

  教師首先用奧運(yùn)會上運(yùn)動員給鳥兒下跪祈禱的故事導(dǎo)入新課。播放課件,讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥,引起興趣。然后出示【自學(xué)提示1】讓學(xué)生初讀課文,整體感知。

  學(xué)生初讀后,及時檢查生字、詞語。然后談?wù)n文講了什么故事?及自己的閱讀感受。

  有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者”,還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗,是真實(shí)而可貴的,雖然來自直覺,有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書,理解作者寫作的真諦。

  2、細(xì)讀課文,合作探究,理解“真愛”。

  通過初讀,學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,教師這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛:

  起初,作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間,為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥出生了,愛鳥的作者該是多么好奇啊!可作者卻“決不掀開葉片往里看”,連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是,鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切,是對鳥兒的愛,體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。

  小鳥在“屋里飛來飛去”,“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的'另一種表現(xiàn)形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。

  鳥兒膽子越來越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動的筆尖”,而“我”卻“不動聲色”,“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕”。這時,鳥兒接近“我”,“我”接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。

  直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。

  在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的,作者對鳥兒“不一般”的愛,體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性,在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,學(xué)生對課文最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,除了對本義、引伸義、深層含義的理解,也有對“不言之義”的領(lǐng)會。

  3、課外拓展延伸,讓學(xué)生體會“尊重、平等、信賴”的主題。

  在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,我設(shè)計一些人與動物和諧相處的圖片。和人類捕殺動物的鏡頭,讓學(xué)生在對比中獲得情感體驗。然后讓學(xué)生談?wù)J識,在交流中,有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠平等、尊重、信賴來創(chuàng)造”。此時本課的教學(xué)目標(biāo)基本完成。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭的鏡頭,讓學(xué)生談?wù)J識。有的同學(xué)談到人類應(yīng)該和諧相處、國與國之間應(yīng)該相互尊重、相互信賴不能以強(qiáng)凌弱。有的感慨“如果世界充滿愛,將會創(chuàng)造多少美好的境界”;更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟:“初中生活快一年了,竟沒有一個可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎?有沒有尊重別人?在別人給你帶來麻煩的時候,有沒有理解或?qū)捜荩坑袥]有嘗試著與別人勾通?有沒有欣賞過別人?……那么,也許就會得到很多朋友,會創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴,從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考。

  四、說學(xué)法

  1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會快速閱讀,并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

  2學(xué)會自學(xué)。整堂課主要讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。

  3學(xué)會聯(lián)系實(shí)際,并有所感悟。這是對文章的進(jìn)一步理解,能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。

  4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。

  五、說設(shè)計

  1.導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)入設(shè)計要以“一石擊水”之勢,在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能。.我采用故事情境導(dǎo)人新課,激發(fā)學(xué)生的想像力,給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如:我用下面這個故事導(dǎo)入------“可能喜歡體育的同學(xué)都知道,20xx年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上,當(dāng)時賽場上的氣氛十分緊張,運(yùn)動員你來我往打得非常激烈,就在這個時候,不知道什么原因,一只小鳥飛進(jìn)了賽場,而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?dāng)時小鳥慘叫了一聲,跌落到地上。本來在體育比賽中,運(yùn)動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然,沒有什么可大驚小怪的,可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,運(yùn)動員馬上停止了比賽,跑到小鳥跟前,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候,痛苦地跪在地上,默默地祈禱了許久,才重新投入了比賽。現(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲。可是有人說這未免有些小題大作了,你的看法是什么呢?”(學(xué)生自由發(fā)言)

  2.展示目標(biāo)

  1了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

  2分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因

  3理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”的涵義

  2、【自學(xué)】1整體感知:

  1.聽課文錄音,,掃除生字障礙。

  2.請學(xué)生體會作者的感情。

  3.請學(xué)生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段,說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。

  3.【自學(xué)】2合作探究:

  首先、分組討論。(大屏幕上顯示研討問題)(1)“我”和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的?(2)課文最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”

  請各小組選擇自己感興趣的問題,集中力量進(jìn)行研討,之后全班各組交流,加深對課文的理解。

  教師總結(jié),深入文章主旨。然后、自由質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新。

  4.自由質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新。

  對于這篇散文,你還有哪些不理解的地方,請在小組內(nèi)提出來,共同解決;如果有組內(nèi)解決不了的問題,全班共同討論。

  組內(nèi)自由質(zhì)疑探討;發(fā)表個人見解。有代表性的問題,全班交流。

  4.課外拓展,培養(yǎng)能力。

  設(shè)計這一環(huán)節(jié),目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說:“學(xué)校中求知識的目的,不在于知識的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展,可從突破重難點(diǎn)人手,設(shè)計一些題目:

  1.《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關(guān)系的理想境界,但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢? 2.在日常生活中,我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢?(多媒體展示)

  3.交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。(多媒體展示)

  五.作業(yè)。

  1.為我們的校園設(shè)計一些環(huán)保標(biāo)語。

  2.用喜悅的語氣,寫自己喜愛的動物。

  六、結(jié)束語:“保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛動物”不僅僅是一句口號,而應(yīng)該落實(shí)到日常行動中,如果我們每一位同學(xué)都能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心,那么這個世界將會更加和諧、美好。

  七、板書

有關(guān)語文說課稿模板 篇16

  一、 說教材。

  1、教材簡析:

  《輕輕地》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級上冊第四課的第四、五部分。第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié),認(rèn)識五個生字,配有一副情境圖,蘊(yùn)含著一個故事情節(jié):一匹馬馱著米袋在lus 走,路邊有大片大片的土地,米袋不知什么時候漏了,小馬卻沒有發(fā)現(xiàn),小兔子飛快地追上來告訴它:你的米袋漏了,第五部分是一首兒歌。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  (1) 認(rèn)識“大、米、土、地、馬、兔”六個生字。

  (2) 能正確流利地,有表情地朗讀兒歌。

  (3) 培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣及口語表達(dá)能力,豐富學(xué)生的想象力,初步培養(yǎng)學(xué)生的評判能力。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  重點(diǎn)是認(rèn)識五個生字,能正確、流利有表情地朗讀兒歌。

  難點(diǎn)是能根據(jù)畫面展開想象,說幾句簡單的話。

  4、課時安排:

  一課時完成

  二、說教法、學(xué)法。

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字,首先要引導(dǎo)學(xué)生看圖,說說圖上畫有什么,再帶調(diào)拼讀音節(jié),讀出詞語,最后認(rèn)識“大、米、土、地、馬、兔”五個字,在鞏固認(rèn)讀時,口頭組詞,說話。

  教學(xué)兒歌,讓學(xué)生初步理解意思,認(rèn)讀音節(jié),指導(dǎo)學(xué)生有感情地表演朗讀。

  三、 說教學(xué)程序:

  (一) 學(xué)習(xí)生字,看圖編故事。

  1、 看圖導(dǎo)入、引導(dǎo)詞語:板書:

  大米 土地 馬 兔

  2、 采用多種形式認(rèn)讀生字詞

  看黑板讀詞語

  看卡片讀生字

  生字口頭組詞、說話

  3、 看圖編故事

  在小組內(nèi)交流

  自愿報名講故事

  (二) 學(xué)兒歌

  1、 講故事引入。

  剛才小朋友們生字學(xué)的好,故事講的也好,下邊老師也給大家講一個小故事好嗎?“春天來了,在綠油油的草地上,盛開著許許多多五顏六色的小花,有一只小狗和一只小兔在草地上跑來跑去,又蹦又跳,這時,在遠(yuǎn)處的小馬看見了,連忙大聲喊小兔小兔!小狗小狗!”小馬要對它們說些什么呢?請小朋友想一想,再說一說。

  2、 自由讀書中兒歌。

  3、 找出兒歌中紅色的音節(jié)讀一讀。

  板書:de tu le ni

  4、 師范讀兒歌,生思考:哪兒讀得快?哪兒讀得慢?哪兒讀得輕?哪兒讀得重?

  5、 學(xué)生練習(xí)讀(采用多種形式)

  (三) 學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

  1、 小朋友,通過這節(jié)課的活動,你們都知道了什么?

  (談?wù)J識的小動物,認(rèn)識的字,懂得的道理,愛護(hù)花草等)

  2、 課外延伸:

  請小朋友們回家后,把自己這節(jié)課知道的給爸爸媽媽讀一讀,說一說好嗎?

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