語文說課稿匯總（精選15篇）

語文說課稿匯總 篇1

　　我說課的內容是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊第9單元：字與拼音（二）漢語拼音教學，也是聲母教學的`《g k h》（第一課時）。我首先依據課標來說一說教材。

　　一、依據課標說教材

　　北師大版的拼音教材每課都配有精美而傳神的情境圖。在漢語拼音的編寫上，強調拼音的實用價值，強調貼近學生的生活，確立了從生活中來，到生活中去的原則。本課共有四個部分的內容：第一部分是情境圖，用以引出g k h，幫助學生讀準它們的發音。第二部分是g k h 3個聲母與韻母的拼讀音節，用以幫助學生掌握運用3個聲母的讀音拼讀音節。第三部分是g k h與韻母拼讀的四聲。第四部分是g k h在漢語拼音四線格中的書寫，用以指導正確描紅。

　　二、以學定教說目標

　　本課時教學目標我分為三個方面來制定。

　　在知識與技能方面：學會“g k h”3個聲母，能夠讀準音，認清形，并且能正確書寫。

　　在過程與方法上：增加趣味性，引導學生自主觀察，采用“以趣促學”“先扶后放”的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。

　　在情感態度價值觀上：激發學生學習拼音的熱情，在具體學習活動中培養學生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習慣以及愛護小動物的美德。

　　本課教學的重難點主關鍵：能讀準g k h的音，認清形，并能正確書寫是本課教學的重點；本課教學的關鍵我放在如何區分g k h的發音上。

　　三、整合資源說策略

　　《語文課程標準》“實施建議”中指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。”低年級學生大都活潑，大膽且好表現，他們對新學的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，經過前面的學習，他們對課文的學習方法也已掌握了不少，并有了一定的自學能力，特別喜歡老師的表揚，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據優勢。只有注重教學內容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點。因此，在本課的教學中我主要采取以下策略：

　　（1）創設趣味情境策略；

　　（2）先扶后放策略；

　　（3）教學生活化策略。由這三個策略來實現教學“授之予漁”的目的。

　　四、多向互動說過程

　　依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致分為五個環節。

　　（一）課前激情誘發，復習奠基學習方法。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生較好勝好強好新奇。所以上課伊始，我根據他們的這一心理，以一個小熊貓笑臉印章來誘發學生學習的積極性和專注性，同時規范好課堂紀律。在學生學習的積極性和專注性被調動起來以后，我便讓學生通過復習來鞏固學過的知識和方法，由此奠基了新課的學習方法。

　　（二）創設情境引聲母

　　兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規律，要善于創設豐富多彩的教學情景，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內容形象化，激起學生興趣。針對這一特點，我以學生朋友的身份與學生在談話中親近了師生關系。接著讓學生仔細觀察圖畫后各抒已見，調動了學生的興趣，培養了學生的觀察能力和說話能力。然后出示語境歌與學生一起依節奏擊掌讀，引出聲母g k h。我的這一環節通過情境和語境歌營造學習聲母g k h的氛圍，并相機進行保護環境、愛護小動物的教育，這樣能激發學生的積極情緒和濃厚興趣，讓生一種積極主動的狀態下學習。

　　由于已經不是第一次學習聲母，因此在聲母g k h學習中，我主要讓學生自主找出g的發音技巧，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，把主動權交給學生，這樣會讓學生更好地學會下面的聲母，并讓學生通過不同的方式去讀去感受，增強學生學習的興趣及自主學習的習慣。而對于k h的學習，我便讓學生根據學習g的方法放手讓學生自主學習。此外，兒童學習漢語拼音是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于剛入學的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中經常出現的。因此，教學中要利用情境圖，語境歌并利用組詞進行發音練習，使學生體會到學習漢語拼音并不難，很有趣。

　　（三）游戲互動固新學，先扶一放記音形。

　　一年級學生擅長于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環節時，我鼓勵學生根據g k h的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住g k h的形狀，鼓勵學生掌握個性化的學習方式，允許學生有不同的記憶方法，以此來培養學生的創新思維能力，拓寬學生的思維。

　　一年級學生又比較好動，而漢語拼音的學習很容易讓學生覺得枯燥乏味，《課標》指出激發低年級學生學習興趣最有效的方法就是“寓學習于游戲和活動中”，根據“寓學于玩”這一基本理念，本環節主要以保持學生學習興趣為主，分三步進行：首先讓學生開火車讀，“火車”在哪兒開得不順，哪位同學就要表演一個節目做為“懲罰”；接著師生一起玩轉身找、讀g k h的游戲，以調動全班同學更高的學習激情；最后出示一首兒歌讓學生找出帶有聲母g k h的音節，或在生活中找帶g k h的音節。由此既能讓學生找到學習的樂趣，又拓寬了學生的知識面，豐富了學生的知識積累。

　　（四）自主觀察仿書寫

　　讀和寫是低年級學生要掌握的最基本的知識要點，本環節主要實現的是學會書寫的目標，前面的學習，學生已認識了四線格，并掌握了基本的書寫規則，因而這一環節的學習就建立在學生已有的知識經驗上進行學習，首先我讓學生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學生觀察g k h的書寫位置，接著便讓學生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學當小老師幫助我教其他學習接受能力不強的學生，從而突顯了學生的自主學習和合作互助。

　　（五）評價表揚保興趣

　　所謂“善始要善終”，為了將興趣進行到底，我在本課的學習結束之后慎重地為認真學習的學生將小紅花印章印在他們的課本上，同時鼓勵提示其他學生在往后的學習中積極爭取，以此保持了學生學習的興趣和渴求度，為后面的學習做好了基奠，由此也增加了老師在學生心中說話的可信度，同時在無形中教與學生養成“說到要做到”的良好品質。

　　五、綜合學情說板書

　　我的板書主要采用貼畫配聲母的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，直觀地理清了學生認知、書寫的思路。

　　整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在學中玩，在玩中學，讓學生在一個快樂、輕松的氛圍中學會口讀、腦想、手書空的三結合方式學習。在學習中，輔以多形式的讀，多方位的想象，講實際的表揚評價等手段來培養他們的能力，激發他們的情感，讓學生在情的推動中進行學習，并以興趣為根基激發學生學習的積極性、主動性和合作性，讓他們在自主、合作、探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

語文說課稿匯總 篇2

　　各位評委、各位老師：大家好！我說課的內容是北師大版九年級語文上冊第一單元第一課《項鏈》。下面我從教材分析、學情分析、教學方法、教學程序、作業與板書設計、課后評價幾方面說這節課。

　　一、教材分析

　　1、本課的地位與作用

　　莫泊桑的《項鏈》放在第一單元第一課學習，是因為這篇小說在整體構思、情節發展、結構安排、尤其是它的結局處理上都有很高的藝術技巧，極具代表性，為后面其他文章的學習指明了方向，為樹立正確的人生觀奠定了基礎，所以需要慢慢咀嚼，細細品味。

　　2、教學目標根據新課程標準對本課的要求和學生的心理特點、認識水平，結合教材，確定這篇小說的教學目標為：

　　（1）知識目標：了解有關莫泊桑的文學常識了解作品寫作背景。理解積累課文中“寒傖、艷羨、驚駭、自慚形穢、面面相覷”等詞語。

　　（2）能力目標

　　理解文意，理清文章脈絡，準確把握人物性格特征；

　　學習本文構思精巧的特點和通過心理、動作描寫刻畫人物的方法以及層層鋪墊的寫作技巧。

　　（3）情感與價值觀目標

　　從人物、情節入手，把握小說的主題，深刻認識愛慕虛榮的危害，樹立正確的社會主義人生觀。

　　3、教學重難點：（1）理清小說情節發展脈絡，準確把握人物性格特征，揭示小說主題，樹立正確人生觀是這篇小說的重點。（2）學習本文精巧的構思，細膩的心理描寫以及層層鋪墊的技巧是這篇小說的難點。

　　二、學情分析：

　　根據九年級學生對文本的把握較全面，理解能力強但又有發言不積極，語言表達能力較差等特點，我主要通過啟發引導充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣和探究欲望，提高語言表達能力和認知能力。

　　三、教學方法：

　　這篇小說我主要采用啟發引導法、合作探究法、講練結合法以及播放多媒體課件等方法進行教學，通過讓學生整體感知、小組討論、合作交流、逐步深入從而完成學習任務。德國教育家第斯多惠說過：“不稱職的教師強迫學生接受真知，優秀的教師則教學生主動尋求真知。”所以在這篇小說的教學中，我采取的是引導而不強逼，鼓勵而不壓抑，啟發而不灌輸的方法，通過啟發誘導，討論交流，增強學習興趣，提高認知水平。

　　四、教學過程：

　　（一）、創設情景，引入新課。

　　宋代的朱熹說過“教學未見其趣，必不樂學”。我先通過多媒體播放西方國家豪華、奢侈的別墅，讓學生談自己的感受，再針對學生好奇及向往的心理，談莫泊桑筆下就有一個因過分追求奢華而改變一生命運的人物故事引入新課。這樣的導入不但新穎，能調動學生的學習興趣，而且與現實生活形成對比，為揭示文章主題奠定了基礎。

　　（二）、速讀課文，思考問題。

　　由于我把有關作者作品背景的知識及課文中的生字，生詞等安排在學生預習當中，所以只需要通過大屏幕讓學生加以鞏固即可（播放多媒體課件）

　　1、整體感知。簡介故事

　　整體感知旨在通過整體閱讀培養學生快速捕捉，整合信息的能力，對提高文字概括能力和語言表達能力大有好處。我讓學生踴躍發言，對敘述不全面的給予點撥，讓學生補充，對敘述不精當的，讓學生討論交流，最后達成共識（即瑪蒂爾德時常處于現實和夢想的矛盾痛苦當中，一個參加舞會的機會她向朋友借了一串鉆石項鏈，舞會后意外…）

　　2、梳理脈絡，概括情節發展過程并分析。

　　在整體感知的基礎上加以引導讓學生抓住小說以“項鏈”為線索展開故事情節，這樣把情節發展過程可以分為：瑪蒂爾德的痛苦與夢想！

語文說課稿匯總 篇3

　　教材分析

　　《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓練重點是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語言。

　　《秋天的雨》是一篇詩情畫意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線，縱情勾連，帶領我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂。全文5個自然段,按照不同方面寫秋天的雨。課標明確提出：中年級應以段落教學為重點，因此，教學時，我會根據課文按照不同方面連段成篇的特點，采用適當的教學方法突出重點，突破難點。

　　學情分析

　　三年級第一學期的語文學習是由低年級的詞句學習向中年級的段落學習過渡的階段，此時的學生好奇心強，形象思維發展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。

　　本班學生喜歡閱讀，大部分學生的基礎比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學生樂此不疲。進入三年級，部分學生表現出比較強的學習能力和比較豐富的語言積累。這對于學習《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外，學生已經接觸過一些描寫季節景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實踐，對于文章中描寫的秋天的各種情景應該是熟知的。不過，準確地運用詞語，恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環節。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學生首次接觸，是學習的重點。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術化的語言會給學生造成理解上的困難，它將成為學生學習的一個難點。

　　通過對教材和學情的分析，我確定了以下幾個教學目標：

　　教學目標：

　　1.初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

　　2.初步感受作品中生動的形象和優美的語句，豐富積累并嘗試運用。

　　3.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會作者喜愛秋天贊美秋天的感情，激發學生對秋景和大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

　　教學難點

　　理解涵義深刻的句子及表情達意的作用。

　　教學環節：

　　本節課將從以下三個環節繼續學習課文：

　　整體瀏覽，回顧內容

　　潛心品讀，賞景悟情

　　回歸全文，梳理結構

　　其中第二個環節是本節課的教學重點。

　　教學過程：

　　一、整體瀏覽，回顧內容

　　通讀全文，回憶課文寫了哪些內容？教師隨著學生回答復現文章內容：

　　是 鑰匙

　　有 顏料

　　藏 氣味

　　吹 喇叭

　　二、潛心品讀，賞景悟情

　　此環節從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學習。

　　1.抓“鑰匙”,知秋意

　　第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞，是學生理解的難點。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導學生聯系生活實際理解：你用鑰匙打開過你家的`大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。也許夜里在你熟睡之時，一場秋雨就悄然而至，當你早上醒來，背著書包走出家門，迎面已經吹來習習的涼風。也許凌晨，在你不知曉的時候，一場秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠眺，滿山的秋葉已經一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經走近了我們。通過這樣的引導再加上學生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。

　　2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點，將分四層賞景悟情）

　　首先：問學生：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。

　　學生交流匯報時,朗讀相關詞句。教師隨機引導：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領學生體會省略號的作用)

　　接著問學生：這么多的顏色,文中用了一個什么詞語來形容?(學生會找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問：還可以用什么詞語來形容?學生就會說出五顏六色;五彩斑斕等詞語，借此豐富語言的積累。

　　其次：品讀句子，體會色彩之美。

　　讓學生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，讀給大家聽。

　　教師重點指導本段中出現的兩個結構相同的比喻句。

　　a.你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

　　b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

　　因為第二句中提到的“郵票”，對于現在很少寄信的學生來說是陌生的，同時“一枚枚”這個數量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個短語讓學生通過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學生用這樣的方法自己品讀另一個比喻句，感受銀杏樹葉的美,體會到作者用詞的“精妙”，進行有感情地朗讀指導。

　　讀好之后，讓學生抄寫自己喜歡的一句進行積累。接著教師改變句子的呈現方式，將兩句話變成詩的形式，引導學生進行仿寫。

　　你看,它把黃色給了銀杏樹。

語文說課稿匯總 篇4

　　一、教材分析：

　　《珍貴的教科書》是小學語文北師大版三年級下冊第五單元的課文，這是一篇敘事的文章。主要記敘了在1947年保衛延安的戰爭中，延安小學的學生在極其艱苦的條件下，頑強地堅持學習，張指導員為了保護教科書而獻出自己的生命，說明教科書的珍貴及當時學習環境的艱苦，體現了革命先輩對后代的殷切希望。

　　課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護書”“激勵”四部分展開敘述。著重記敘了張指導員為保護教科書而獻出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動感人，結構緊湊，感情強烈，讀后催人奮進。與課文第八自然段內容相配套的有一幅插圖，表現的是取到書時高興的往回走，更加突出了指導員為護書而犧牲時的壯烈。

　　二、學情分析：

　　本課涉及的內容為戰爭年代的事，學生對那段歷史不太了解，宜采用多種手段讓學生認識那段艱難的歲月，這樣才能更好的理解課文，通過本課的學習，應讓學生了解到在戰爭環境中學習的艱難，從而體會到今天幸福生活的來之不易，應珍惜。

　　三、教學目標：

　　依據本單元的導讀重點“通過反復朗讀，體會文章的思想感情”的要求，結合該課文屬革命傳統教材，本身又包含著強烈的思想感情，確定的目標如下：

　　(1)知識與能力：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　(2)過程與方法：學習邊讀邊畫邊想邊練，再把自己的感受、文章的感情讀出來。

　　(3)情感、態度、價值觀：引導學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，體會張指導員的舍身護書的犧牲精神，教育學生珍惜今天的幸福的學習生活。

　　四、教學重難點：

　　依據課文的內容距離學生的生活經驗較遠的實際，我確定的教學重點是：結合對重點詞句的理解，理解為護書而犧牲的經過，體會教科書的“珍貴”；教學難點是：了解當時的背景，感受師生對書的渴望，珍惜今天的幸福生活。

　　五、教學策略：

　　課標指出：語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現即定目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時我組織學生進行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動。還要結合訓練，在練習中促進感受悟，感受悟中結合訓練，必須兼顧語文“工具性”與“人文性”使之達到和諧統一。最后_朗讀，并結合自身感悟進行情感延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　主要教法：

　　1、范例結合引導探索的方法，激發學生的學習興趣。

　　2、教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

　　主要學法：

　　1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識，培養學生思維想象的綜合能力。

　　2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現“培優扶差，滿足不同。”

　　六、教學設計：

　　課堂結構：復習導入，質疑導向—合作探究，朗讀體驗，情感升華—感受激勵，_延伸

　　1、復習導入，質疑導向

　　課始，首先檢查學生對字詞的掌握情況，聽寫五個重點詞語(艱苦、渴望、振奮人心、爭先恐后、完整無缺)，起到回顧課文內容的作用。接著是讓學生自由讀讀課文，三年級學生應按照一定的閱讀要求去完成讀文。邊讀邊思考為什么說教科書是珍貴的。通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發學生的好奇心，引導學生進行探究，直入中心，為學生體驗情感奠定了基礎。

　　還要邊讀邊按照“背景”“事件”“影響”，讓學生練習自主分段。同時，三個主要詞的出現，讓學生一目了然，既鍛煉了他們的分段能力，又初步理解課文順序和大概內容，方便后續的分析學習。

　　2、合作探究，朗讀體驗，情感升華

　　首先，做好鋪墊，進入情境。以課件強烈的戰爭畫面和豐富的課件內容沖擊學生的視覺和心靈，使學生很快在情感上走近課文，激發他們學習的愿望。

　　其次，抓住重點讀，想象體會。這篇課文中有些詞語并不深奧，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。我引導學生進行解一解、想一想、比一比，體會其用詞的準確性和精神實質。(根據課文第一段內容填空)練習題：“沒有，就；”用“最困難的是沒有書”和文中的三個困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學生了解在戰爭環境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學難點，也讓學生感受到課文用詞的準確性。這些潛移默化地引導，讓學生逐步學會抓住關鍵詞讀書。

　　接著引導感悟讀。“找一找、畫一畫”，讓學生抓重點詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節省”“完整無缺”“叨念”等詞的理解與感受后，_朗讀。使學生一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們是非常渴望的所以珍貴，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節省出來的顯得珍貴，更是張指導員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的珍貴。如本文中有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”比較：書被“壓”在下面——指導員的血肉之軀在上面；書“完整無缺”——指導員卻身負重傷。讓學生進行比較，體會到指導員的舍身護書。還有就是張指導員身負重傷，醒來后說的第一句話，生命垂危時最惦記的，這些都說明在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。

　　最后想象補充讀。通過文本中的插圖及對文本中多次出現的省略號的理解，激發學生邊讀邊想象當時的情景及文章所要表達的思想感情，滲透讀書方法。還注意各種動畫練習題，讓學習不再枯燥，變成有趣的活動，這樣學生會更生動的學會本課重點。比如本文重點段中運用的省略號，一共有八個，每個用法都不同，我加上了連線動畫配以音樂、掌聲，讓學習更富有童趣，也對本文的標點進行了理解。

　　3、感受激勵，_延伸，

　　通過上面省略號的練習，引出指導員的話“你們要……好好學習……將來……”讓學生邊讀邊思考完成：

　　(1)省略號表指導員的話沒有說完就犧牲了，你們知道他要說的是什么嗎？

　　(2)讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。

　　(3)小結，朗讀課題：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別--珍貴的！齊讀標題。

　　(4)拓展結課：讀了這捆珍貴的教科書的故事，你覺得孩子們拿到帶血的書會怎么說？怎么做？而這些又讓你想到了什么？

語文說課稿匯總 篇5

　　《兩小兒辯日》

　　一、說教材

　　《兩小兒辯日》是九年義務教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質疑的品質，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。

　　二、說教案《兩小兒辯日》一課是培養學生感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：

　　1.感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。

　　3.理解課文內容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態度，體會學無止境的道理。

　　預習：

　　1.熟讀課文大概了解文意。

　　2.搜索關于孔子的資料（生平、言論）。

　　3.思考課后練習題。

　　三、說教法

　　本堂課因為是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養學生學習古文的興趣。

　　四、說學法

　　為了激發學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學習為教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。

　　五、說過程

　　（一）引導釋題，導入新課

　　為了激發學生的學習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層層深入、質疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學文的目的，學生帶著疑問走進課文。

　　（二）指導學法

　　由于學生學古文，較難理解，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽總結讀法。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。

　　（三）依照學法逐步解文

　　在學生讀通順的基礎上，我進一步質疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的'過程中，交流孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在學生概述故事內容的同時，又緊接著質疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節內容就在老師質疑，學生解疑的過程中完成了學習。并在此強調“斗”的含義，過渡到第二節的學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導學生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，后合作學習的方式，完成三四節的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內容，體現了文本的工具性。

　　（四）研讀課文，讀后明理

　　最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內涵，讓學生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，明白孔子實事求是的學習態度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設計成以教師提供資料，學生課后解決的方法，留給學生充分的探究空間。

　　（五）總結拓展，延伸課外

　　學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結學法，無時不體現出我們的主動不僅在學內容，還在學方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最后布置學生回去講故事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實實學好古文。

　　六、說板書

　　從字數上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的教及學生的學服務的，為了讓學生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結果，讓學生觀其則明文意，梳理出文本的內容。

　　我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體

　　現了我此次課堂教學要達成的目標，就是學生要學的有收獲，而我教的要扎實，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。

語文說課稿匯總 篇6

　　今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字(二)第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。本課出示了11個會意字，并以節奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規律。《小學語文新課程標準》中指出，識字和朗讀是低年級語文教學的重點。根據教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：

　　1、知識與能力：認識明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾13個生字，會寫力、手、水3個生字。

　　2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過程中發現會意字的構成規律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　3、情感態度與價值觀：讓學生感受祖先造字的智慧，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出，學生是學習和發展的主體，語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，我從四方面著手讓學生進行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要認的會意字，因為生活中出現的頻率很高，所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權交給學生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學過的象形字，通過反復的認讀，學生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規律。也調動了學生識字的積極性。

　　二、結構上的探究

　　讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結構分類，讓學生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結構，哪些是上下結構，哪些又是品字結構。使生字反復再現，讓學生從整體上認記字形。同時培養學生傾聽的習慣。

　　三、筆畫上的探究

　　讓學生探究發現獨體字是不是簡單得相拼，學生很快就發現了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學生體會了構字規律。在此基礎上，讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

　　四、字義上的探究

　　新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經驗，注重教給方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張在做中學，因此為了更好得讓學生理解字義，我讓一高一矮兩個學生上來，高的當樹，矮的坐在樹旁邊，學生很快就說出了這是休，這樣既讓學生明白了什么是會意字，有讓學生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學生體會鮮的意思，還可以讓學生拿出鉛筆來觀察，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現的意會字，如采、苗等，讓學生說說字義，通過討論解決的方法，使學生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學習中不斷總結經驗，積累學習方法提高自學的能力。

　　五、拓展上的探究

　　本課課后練習中安排了一項讀讀想想，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，我組織學生圍繞有趣的漢字這一主題開展實踐活動。首先，我先引導學生完成讀讀想想的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發現的過程。

語文說課稿匯總 篇7

　　一、說教材

　　1、教材在單元中所處的位置

　　《落日的幻覺》是初中語文第二冊第四單元中的略讀課文。本單元課文全是探索自然奧秘的事理性說明文。從學習的思想情感目標分析，要求教師在學習過程中潛移默化地培養學生求真創新的科學精神，講究實證的科學態度和嚴謹周密的科學思想方法。從學習語文的知識與技能的角度則要求學生掌握說明文的說明順序和說明方法，鍛煉學生的默讀能力以及篩選信息的能力。

　　2、教材在單元中的作用

　　本文是單元學習列車的最后一節車廂，有其特別的作用。可以將它當作對前四篇文章學習的一個知識性的總結和鞏固練習篇章，從說明文學習的四個重要環節對其進行回顧復習，檢驗學生是否能明確掌握一篇說明文的說明對象、說明順序、說明方法及說明語言。其中，根據單元學習目標又以能分析說明順序和說明方法為重。

　　3、教材學習存在的難點

　　《落日的幻覺》的說明對象是落日時容易引起人們幻覺的幾種現象，文章從物理學和天文學等角度對現象的原因進行了簡要的 說明。說理較抽象，對于剛剛接觸物理學科的初二學生而言，對這些現象的理解存在知識性的難度。雖然這些常見卻不為大家所了解的現象能夠極大地引發學生的閱讀興趣，但本文出現一些專業性詞匯，也會造成學生的閱讀 困難。因此，教師是否能充分調動學生對本文的學習興趣與熱情就成為了能否上好這堂課的鑰匙。

　　二、說學情

　　參加今天示范教學的是阜陽市一個很優秀的班級，學生在語文學習上具有明顯的優勢，對于借此班上課的我來說是一個充滿激情的挑戰 。根據我對他 們的了解，該班學生的競爭意識強，主動學習的熱情高，語文基礎知識扎實，基本技能強，只要能激發起他們的爭強好勝之心，讓他們作好課前預習，我相信他們能很快地進入到自主學習的狀態。

　　三、說構思

　　根據以上分析， 我設計了一堂以知識競賽為大框架的教學，確定了整堂課的教學構思。

　　(一)教學目標：

　　1.知識目標

　　(1)分析本文的文體特征，了解落日的幻覺的成因。

　　(2)理解并分析本文的說明順序。

　　(3)分析本文的說明方法。

　　2.能力目標：以課文為導引，能夠用掌握的科學知識解釋周圍的事物。

　　3.情感目標：能夠用明辨的雙眸、思考的大腦觀察生活，分析問題。

　　(二)教學重點：

　　1.理解文章的內容，能夠借助文本說出人們所看到的美奐美侖的落日實際上是幻覺的科學依據。

　　2.通過理解課文內容分析本文的說明順序及方法。

　　3.從寫作的角度學習運用一定的說明順序來結構全文。

　　突破方法：利用多媒體創設情境，喚起學生的求知欲，通過同學間的合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，并培養了學生自主、團結合作、勇于探索的精神。

　　(三)教學難點：

　　1.以課文為導引，能夠用掌握的科學知識解釋周圍的事物。

　　2.分析本文(事理性說明文)的順序

　　突破方法：由課文落日幻覺的原理，引申到曾學過的詩文，辯證地看問題，再引申到身邊的事物，水到渠成地解決問題。學生利用所學，自然地逐步深入地探索未知，收獲成功。

　　( 四)教學用具：多媒體設備

　　(五)課時安排：1課時

　　(六)課前準備：

　　1.學生：預習課文，掌握生字詞。上網查閱資料了解課文相關知識。

　　2.教師：查找圖片，設計課件。

　　四、說教學方法

　　1.根據課文特點和學生實際情況，以閱讀教學法(在教師的指導下，學生通過閱讀教材獲得文中的信息，從而理解課文的內容)、質疑釋疑法(師生通過共同質疑釋疑，探討和解決問題)、問題談論法(多角度，多思路，尋求多個答案，培養發散思維)激發興趣法、形象聯系法、指導歸納法、拓展思維法進行教學。

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、形象聯系法、指導歸納法、拓展思維法進行教學，使他們在教師的主導下圍繞教學目標自主學習課文。

　　通過分組知識競答積極思考討論問題、回答問題;通過圖片聯想將課文當中的抽象說理轉化為形象思維;通過對舊知識的回顧復習梳理學習說明文的整體思路; 通過遷移聯系把物理所學新知、語文舊課知識熔為一爐，體會語文作為工具性學科的特點;通過看圖寫文加深對說明順序在說明文中的重要性的理解，并反饋學生的知識技能掌握深度。

　　2.采用多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。

　　在教學中，我采用了多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。從網絡下載了多副與課文內容相關的精美圖片，這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　培養學生的“信息素養”。有目的地到圖書館和網絡世界中去搜尋所需信息材料，豐富拓展文化知識，增 強學生自主探究學習的能力。

　　3.教師發揮好知識競賽主持人的作用

　　因為整堂課以知識競賽為大背景，所以教師對課文的講解要盡量少，讓學生擔當課堂的主角，我只需要作好主持人的工作，時時激發學生的競爭意識，讓語言多一些鼓動性和煽動性，就能很好地營造出積極熱 烈而又公正有序的課堂氛圍。

　　五、說學法指導

　　這篇課文內容抽象生澀，語言雖有文采卻多專業術語，會妨礙學生的閱讀興趣。所以預習工作至關重要，上課之前讓學生做好預習工作，并查閱資料，幫助學生理解課文。在教學中，教師可以讓學生在熟悉課文的基礎上進行探究式學習，使學生聯系新開設的物理學科，進行學科滲透學習，讓學生開闊視野，增加知識，激發起探索科學知識的興趣。學習的重點落腳在 對說明文文體知識的掌握上，重點突出在對說明順序和方法的分析運用上，讓學生對知識進行前后的遷移練習。指導學生采用主體思維法、小組討論法及反饋練習法參與自主學習，從學習中收獲成功的喜悅，勝利的自豪感。

　　六、說教學程序

　　導入：出示落日圖片，學生漫談感受

　　1.初讀課文，整體感知(以測試的形式進行)

　　2閱讀一二段，感受落日之美(引導學生列舉落日現象，挖掘描寫之妙)

　　3.表格填空，探究落日之謎(策略：自讀課文4—7段，勾畫圈點幻覺的原因的語句)

　　4.質疑問難，難點處理

　　教學策略：再次強調由現象到本質，有簡單到復雜的邏輯順序

　　5.學生活動，延伸思考

　　教學策略：圖片展示1：水中斜放的鉛筆;圖片2：三個1.80米以上的隊員與姚明的合影。

　　引導學生揭示原因，點明科學道理：物理學現象——折射、參照物

　　引出文章寫作目的——幻覺，眼見不一定為實，科學的學習態度

　　七、回饋積累

　　1.本文的體裁是什么?

　　2.說明文知識點在本文中的體現：對象、特征、方法、順序、分類、語言

　　光通過空氣時，速度每秒減慢87千米。

　　3.判斷下列句子各采用了什么說明方法?

　　八、課后作業

　　1.落日變大了(續寫)

　　提示：對于太陽在日落時為什么好像變大了，文中并沒有解釋。結合文章《落日變大了》，說說“落日變大”的原因。

　　2.日出觀察日出的景色，然后寫一段描寫文字。

　　提示：寫描寫文字時，可以按日出前→日出時→日出后的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。

語文說課稿匯總 篇8

　　一、 以學定教，順學而導。

　　新課程要求教師轉變教學方式，由以前的關注教材轉變為關注學生，由“以教定學”轉變為“以學定教”，以教促學，這就要求教師在教學過程中，根據學生的情況和實際需要,靈活調整教學思路。在教學中，我把初讀課文的目標變換一種方式呈現給學生，也就是在導入結束時通過讀題質疑，引導學生圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文。通過讀書，了解課文內容，知道了“掌聲”前后發生的事。這樣設計的目的之一，是激發學生探求新知的興趣，著力體現自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動。然后，教師根據學生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學生初讀課文之后，交流解決問題。這樣由老師的思路轉化成學生的學路，做到順學而導。

　　二、 扎扎實實落實語言文字訓練。

　　在尊重學生已有知識經驗的基礎上，調動學生的情感積累，進行語言文字訓練。整個教學設計我以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎，采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學法，合作交流法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學方法進行訓練。在詞語教學中，我首先抓住課文中的新詞和重點詞讓學生反復的認讀，對難寫的字教師給予適當的指導，容易寫錯的字讓學生自己觀察和比較，這樣在寫字的過程中就避免了不必要的錯誤。在寫字的過程中，教師表達不夠清楚 ，如：我們把這些詞語寫一寫，讓學生產生了誤解，因而在時間上比較匆匆，有的學生甚至沒來得寫“鼓勵和姿勢”，寫得不夠到位。在試上的過程中，我發現學生對“落”字讀得不夠準確，就讓他們說說“落”字其他的讀音，通過比較，加深了記憶。較難區分的音近字“憂郁”和“猶豫”，我就采用指名到句子中讀一讀，齊讀的方式，幫助學生讀準字音。學生學得愉快，練得扎實，也品嘗了成功的喜悅，著實體現了語文課程人文性與工具性的統一。

　　三、圍繞變化組織教學。

　　為了讓學生學有所得，學有所樂，我精心設計了每一個教學環節。首先抓住文本中的關鍵句子、詞語采用多種方法感悟、體驗、拓展。語文教學主要憑借課文語言文字教學去培養學生的能力,發展學生的智力。要充分發揮教材潛在的可以促使學生智力發展的因素,在詞句教學的過程中注意培養學生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語言學習專門去進行思維訓練,發展學生智力。在教學掌聲前的英子時，我通過讓學生自讀重點段,談體會；細讀重點段，品字詞；如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“總是默默地”感悟。）再讀重點段，指導朗讀，這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得了情感的體驗。當英子由一位憂郁的小女孩轉變成一位自信的女孩子時，讓學生展開想象的翅膀，想想他還敢自信地參加哪些活動？孩子從想到說，積累了語言。通過對重點詞句的挖掘，讓孩子真正走入人物的內心世界,與之產生強烈的情感共鳴。 在整個教學活動中,我始終和學生一起學習，從讀到悟，我總能和孩子一起認，一起讀，一起討論，一起分享自己對課文的感悟。

　　想得很好，但在實施的過程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在許多不足，請專家和老師們多多指正。

語文說課稿匯總 篇9

　　一、教材分析

　　本文節選自《史記滑稽列傳》，講的是滑稽辯士淳于髡智勸齊威王的故事，成語“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”就出自本文。淳于髡是一位智者，既善良正直，又滑稽風趣，就如同漢代的東方朔。他巧言善辯，詼諧機智，令人折服。司馬遷曾高度贊揚他：“淳于髡仰天大笑，齊威王橫行，豈不偉哉！”通過本文的學習，讓學生認識了解古代智者中的一些“另類”。

　　二、目標分析

　　根據教學大綱對學生學習文言文的要求以及本課特點和學生實際情況，我制定了以下教學目標：

　　（一）知識與能力

　　1、學習積累，提高文言文閱讀能力。

　　2、熟讀文本，把握人物形象。

　　3、品讀文本，賞析諷諫藝術。

　　（二）過程與方法

　　通過誦讀和品讀，理解文本，把握人物形象，賞析諷諫藝術。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1、學會面對錯綜復雜的現實生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。

　　2、學習淳于髡能為國家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執言的優秀品質。

　　在學生學習基礎上，制定：

　　教學重點：把握人物形象

　　教學難點：賞析諷諫藝術

　　三、教學方法

　　誦讀涵泳，啟發誘導。以誦讀帶串講文言文文本，以誦讀帶整體感知文本，以誦讀完成對文本人物的分析。

　　四、教具及課時安排

　　擬使用多媒體課件

　　擬采用一課時完成

　　五、教學過程

　　第一課時

　　第一環節：導入

　　上課前，先給大家講一個小故事：一位教授在做講座時，看到會場上傳來的一張紙條上寫了“無聊”兩個字，愣了一下，微笑著說道：“哪位先生署了名卻忘了問問題？”教授這一幽默，既顯示了自己的風度，也給了對方留有余地的反諷。假如教授當場發怒，那便有失風度。我們今天所要學習的主人公遇到了比教授更為棘手的問題，我們看他是如何處理的，今天我們一起來學習《淳于髡》。（目的是用懸念法吸引學生的注意力，激發學生學習文本的興趣。）

　　第二環節：整體感知

　　1、老師范讀

　　2、重點字音

　　贅（zhuì）婿滑（gǔ）稽沉湎（min）不蜚（fi）十駟（sì）

　　赍（jī）金禳（ráng）田鞠跽（jì）目眙（chì）狼藉（jí）

　　3、學生朗讀

　　4、簡要概括每段內容大意。

　　第一段：智諫威王發奮圖強。

　　第二段：出使趙國求援退楚。

　　第三段：借酒巧諫齊王戒奢

　　第三環節：文言知識積累

　　在學生預習的基礎上，讓學生結合課下注釋及翻譯書疏通文意，并總結歸納本文的文言基礎知識。學生分組歸納，師生共同補充、完善。

　　備要：

　　1、通假字

　　（1）三年不蜚又不鳴通“飛”

　　（2）諸侯振驚通“震”，驚恐

　　（3）汙邪滿車同“污”

　　（4）威王大說通“悅”

　　（5）卒然相睹通“猝”，突然

　　（6）于是齊威王乃益赍黃金千溢通“鎰”

　　（7）合尊促坐通“樽”

　　（8）髡嘗在側通“常”

　　2、古今異義

　　（1）長不滿七尺，滑稽多辯古義：言談辯捷今義：（言語動作）引人發笑

　　（2）未嘗屈辱古義：折服侮辱今義：受到壓迫和侮辱

　　（3）執法在傍，御史在后古義：指監視酒政的人今義：執行法令、法律

　　（4）私情相語古義：個人情感今義：私人的交情

　　3、一詞多義

　　說

　　（1）淳于髡說之以隱勸說（動詞）

　　（2）笑豈有說乎說法（動詞）

　　（3）威王大說喜悅

　　者

　　（1）淳于髡者，齊之贅婿也用于判斷句，放在主語后，引出判斷（語氣詞）

　　（2）今者臣從東方來用于時間詞后，表示“……的時候”（代詞）

　　（3）臣見其所持者狹而所欲者奢用于動詞、形容詞后，指代人或事物（代詞）

　　故

　　（1）歡然道故舊的事情

　　（2）故曰酒極則亂所以（連詞）

　　以

　　（1）淳于髡說之以隱用（介詞）

　　（2）以諷諫焉來（目的連詞）

　　（3）以髡為諸侯主客把（介詞）

　　4、常見實詞

　　（1）沉湎不治管理（動詞）

　　（2）赍金百斤攜帶（動詞）

　　（3）冠纓索絕斷（動詞）

　　（4）于是齊威王乃益赍黃金千溢增加（動詞）

　　（5）趙王與之精兵十萬給（動詞）

　　（6）奉觴上壽恭敬地捧著

　　（7）后有遺簪丟失（動詞）

　　（8）日暮酒闌盡（動詞）

　　5、常見虛詞

　　（1）數使諸侯屢次（副詞）

　　（2）國且危亡將要（副詞）

　　（3）左右莫敢諫沒有誰（無定指代詞）

　　（4）于是乃朝諸縣令長七十二人就（副詞）

　　（5）惡能飲一石哉怎么（副詞）

　　（6）不過一斗徑醉矣就（副詞）

　　（7）若親有嚴客如果（假設連詞）

　　（8）飲可八斗而醉二參大約（副詞）

　　6、詞類活用

　　（1）于是乃朝諸縣令長七十二人使……上朝（使動用法）

　　（2）不鳴則已，一鳴驚人使……吃驚（使動用法）

　　（3）先生少之乎認為……少（意動用法）

　　7、特殊句式

　　（1）淳于髡者，齊之贅婿也（判斷句）

　　（2）淳于髡說之以隱（狀語后置）

　　（3）侍酒于前（狀語后置）

　　（4）止王之庭（省略句）

　　（5）賜酒大王之前（省略句）

　　第四環節：課堂練習

　　找四位同學爬黑板翻譯重點語句。

　　1、百官荒亂，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮，左右莫敢諫。

　　2、齊王使淳于髡之趙請救兵，赍金百斤，車馬十駟。淳于髡仰天大笑，冠纓索絕。王曰：“先生少之乎？”

　　3、威王曰：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說可得聞乎？”

　　4、若朋友交游，久不相見，卒然相睹，歡然道故，私情相語，飲五六斗徑醉矣。

　　答案：

　　1、官吏們怠工腐化，諸侯國一起來犯，齊國即將危亡，就在朝夕之間了，左右沒有一個敢諫諍的。

　　2、齊王派淳于髡到趙國去請救兵，帶上贈送的禮品黃金百斤、車馬十套，淳于髡仰天大笑，笑得系在冠上的帶子全都斷了。齊王說：“先生嫌它少嗎？

　　3、威王說：“先生喝一斗就醉了，怎么能喝一石呢？其中奧妙能聽聽嗎？”

　　4、如果朋友故交，好久沒見面了，突然相見，歡歡喜喜說起往事，互訴衷情，喝到大概五六斗就醉了。

　　第五環節：課堂小結

　　本節課我們主要在熟讀課文，翻譯語句的基礎上，概括了文章每一段內容的要點，下節課我們將對文本中的一些問題進行研討探究，進一步了解淳于髡這個古代智者的其人其事以及文章詼諧幽默的語言描寫。

　　第二課時

　　第一環節：復習回顧，導入新課

　　檢查上節課所學內容，簡單提問學生掌握情況，并適時導入新課。

　　第二環節：文本探究

　　閱讀課文，思考以下問題：

　　1、第1自然段中講述“大鳥三年不蜚又不鳴”用意是什么？

　　暗示齊威王不理朝政，致使百官處理政事懈怠混亂，國且危亡，而齊威王就像大鳥一樣，三年不蜚不鳴，沒有任何措施。

　　2、從第一部分可以看出齊威王是一個怎樣的君王？

　　齊威王上任三年，不理政事，左右都不敢諫，最后淳于髡對齊威王說：“國中有大鳥，，止王之庭，三年不蜚又不鳴，王知此鳥何也？”王曰：“此鳥不蜚則已，一蜚沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從齊威王的回答來看，他并不是不理朝政，而是給自己充足的時間來觀察了解現實情況，然后再有針對性地行動。最后，齊威王以對內賞罰分明，對外精兵出擊。在他的統治下，齊國繁榮了幾十年。可見，齊威王是一位善于納諫，有所作為的君王。

　　3、第2自然段的隱語在向齊威王暗示什么？

　　以“臣見其所持者狹而所欲者奢，故笑之”向齊威王暗示：“送給趙國微薄的禮物卻想達到向趙國求得救援大軍的目的”是不現實、不可能的。

　　4、從全文來看，淳于髡是一個怎樣的形象？

　　淳于髡“不流世俗，不爭勢利”，“談言微中，亦可以解紛”，機智聰敏，能言多辯，為國家和百姓的利益，勇敢地仗義執言，善于緣理設喻，察情取譬，巧妙靈活地批評諷諫統治者。

　　第三環節：寫作特點

　　詼諧幽默的語言描寫是本文最大的藝術特色。淳于髡善于用暗示性的隱語來達到勸諫的目的，既娛樂了人心，也成就了家國大業，一舉兩得。文章在記錄這些隱語時，充分抓住了人物的身份特征，使一個幽默滑稽的淳于髡躍然紙上。

　　學生閱讀課文，試從文中找出一處詼諧幽默的語言描寫，進行鑒賞。

　　例如第三段里淳于髡借飲酒之機巧妙諷諫齊王戒奢（罷長夜之飲）一事中二人精彩的對話描寫：首先淳于髡以“臣飲一斗亦醉，一石亦醉”的矛盾之間言吊起齊威王的胃口，引起他的不解：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說可得而聞乎？”；然后，淳于髡“順水推舟”，借題發揮，先為齊威王解惑——自己在不同的情況下有不同的酒量；最后，再水到渠成地導出“故曰酒極則亂，樂極則悲。萬事盡然，言不可極，極之而衰”的道理，來達到勸諫的目的。這一番對話，尤其是淳于髡描述的各種不同的飲酒的場景，精彩之至，讓人聽了宛如身臨其境，既表現了淳于髡的機智聰明、隨機應變，也表現了他的詼諧幽默風趣

　　第四環節：課堂小結

　　這節課我們主要對課文進行了賞析，我們分析了淳于髡的性格特點，賞析了本文的寫作特色，就是詼諧幽默的語言描寫。希望同學們學習淳于髡能為國家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執言的優秀品質。同時也要學會面對錯綜復雜的現實生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。

　　第五環節：當堂練習

　　閱讀《淳于髡諫伐魏》，然后完成后面的問題。

　　齊欲伐魏，淳于髡謂齊王曰：“韓子廬者，天下之疾犬也；東郭逡者，海內之狡兔也。韓子廬逐東郭逡，環山者三，騰山者五；兔極于前，犬廢于后；兔犬俱罷，各死其處。田父見之，無勞倦之苦而擅其功。今齊魏久相持，以頓其兵，弊其眾，臣恐強秦、大楚承其后，有田父之功。”齊王懼，謝將休士也。

　　1、把這篇短文翻譯成現代漢語。

　　2、簡要談談你的讀后感（50字左右）。

　　【參考答案】：

　　1、翻譯：

　　齊國要進攻魏國，淳于髡對齊王說道：“韓子廬是天下跑得最快的狗，東郭逡是四海之內最狡猾敏捷的兔子。韓子廬追趕東郭逡，三次繞著山跑，五次翻過山頭；兔子在前面疲勞了，狗在后面也疲勞了，狗和兔子都疲憊到極點，各自死在那個地方。種田的老人見到了它們，沒有任何勞苦就據有了那成果。現在齊魏長時期武力對抗，而使他們的軍隊疲勞不堪，使他們的人民極其困乏，我擔心強國秦、大國楚緊跟在后面，得到了種田老人（得到的）那種成果。”齊王恐懼了，謝辭了將軍，讓士兵休息。

　　2、感悟：

　　淳于髡用形象的寓言故事巧諫君王，避免了一場戰爭，可謂大功一件。我們也要學習淳于髡那種敢于勸諫、善于勸諫的風格。

　　齊王的知錯就改，從善如流的精神也值得我們學習，我們在平時的學習上和生活中也要有這種知錯能改的精神。

　　六、板書設計

　　齊威王：善于納諫，有所作為。

　　淳于髡：機智聰敏，能言多辯，

　　仗義執言，緣理設喻，

　　察情取譬，借事托諷。

　　七、教學反思

　　本文不長，故事情節簡單，人物形象鮮明，容易理解和把握。第二課時處理完后可能會剩余一些時間，這些時間可以讓學生趁熱打鐵，把第三段背下來，以增強學生文言文的語感。

語文說課稿匯總 篇10

　　一、說教學設計

　　教學目標：

　　1.學生要掌握本課所要求的11個生字。

　　2.通過對動物名稱和數量的識記,培養學生積極識字的熱情和習慣。

　　教學重點：

　　通過學習識記本課要求掌握的11個生字。

　　教學難點：

　　幫助學生運用多種方法識字生字，培養學生的識字熱情。

　　教學準備：

　　教師：多媒體電腦、課件、

　　二、說教法。

　　新課程改革的制訂與實施，打破了傳統的教學模式，體現了學生自主、合作、探究學習的精神。語文教學領域的劃分，不但加強了學生學習活動的綜合性與探索性，而且語文課程與學生生活經驗的緊密聯系，使學生在積極的情感體驗中提高了想象力和創造力，也提高了學習熱情和識字能力。

　　本著體現新課改的教學理念，發揮學生的自主學習性，我在《數字歌》這節課的教學中采用了激情教學法、多媒體演示法、討論法、研究法等等。簡單來說可以用四個字來概括，即：、看、學、玩、用。

　　1.看。

　　著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“學習興趣是學生活動的重要動力。”興趣是求知的內驅力，可以使學生對學習充滿熱情，并推動學生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中力量去獲取知識，創造性的完成學習任務。現代教育媒體以鮮明可感的形象、悅耳動聽的聲音、綺麗多變的色彩，強化感知刺激，激發學生求知的欲望，調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。同時，新的課程理念也特別推重激發學生學習的興趣，提出要擯棄那種無視學生的興趣、一味追求認知的作法，要將認知與情意相結合，以輕松活潑多樣的方式呈現課程的內容，進行教學，從而激發學生的學習興趣，并使之轉化為持久的情感態度。

　　在教學導入欣賞時。我運用課件創設情景，制作了精美的動物聚會的場面，再配以動聽逼真的音樂，一下子就把學生吸引到了動物王國中，融入到課件創設的情境中去。從而激發了學生強烈的求知欲望，想要去弄明白聚會時到底來了哪些動物，它們的數量是多少?在這種好奇心的驅動下，學生利用自己的計算機動手操作去數一數，把數出的結果和同位相互交流交流，再在全班集體交流并找會讀的同學教讀數量詞。學生們學得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學生動口、動手、動腦，加深了對生字的識記;同時使學生的認識水平得到了提高，思維得到了發展。這樣一個原本由教師一步一步引導的教學內容，在學生的主動探究、合作學習中輕松活潑的完成了。

　　2、學。

　　這個環節是本課的教學重點。

　　“學”，包括談話、討論、交流、自學等具體形式。這種“學”的方法起到了溝通老師的教與學生的學之間的橋梁。在學習過程中讓學生主動說、多說，從中老師能了解到學生的想法、意圖，便于老師進一步推動學生學習的方向，引導學生逐步完成學習的內容。我主要分這幾步進行：

　　1)找會讀的學生一句一句的領讀，其他學生跟讀然后當小老師的學生可以抽查一下其他同學的跟讀情況。就以這種形式在學生之間的教學，初步朗讀兒歌，認識生字。

　　2)學生在信息技術手段的輔助下，在小組內合作再完整地朗讀兒歌。在這里學生可以鞏固對生字的學習，記住已經變紅了的字。

　　3)教師檢查全班學生的朗讀兒歌和識記生字地情況。教師用鼠標點變紅的字，誰認識誰就站起來大聲地讀，師生互動過后，讓生生互動。兩個學生坐在一臺電腦前，互相指讀變紅的生字。

　　3、玩。

　　我們知道小學生喜歡做游戲，同時游戲也是孩子們的天生本性。我們教師需要去發揮游戲在教學中的作用。因此為了幫助學生更好的掌握生字，我設計了兩個游戲。(1)是“我說我對”在這個游戲中，我先找一個學生上臺來和我合作完成。我說生字，學生用鼠標點這個生字，如果學生讀對了，這個生字下面的小樹葉就會開出一朵美麗的花，一次獎勵學生讀得好。師生互動后，再生生互動，合作完“我說我對”的游戲。(2)、這個游戲的名稱是“神秘口袋”。

　　多媒體出示同學們的好朋友丁丁，丁丁對大家說：“大家還認識我嗎?我給大家帶來了神秘的禮物，你想知道是什么嗎?那就快來摸摸看。”丁丁的話說完后，老師舉起神秘口袋，請兩組學生上來摸。學生摸到的是鉛筆形狀的書簽，上面寫有本課要人是的生字，學生想要得到這個禮物，就要讀準這個生字的字音。這樣不但調動了學生的學習積極性，還使學生在一種輕松愉悅的氛圍里鞏固了所學的知識。真可謂是一舉兩得。

　　4、用。

　　“培養創造精神和解決問題的能力”在今天能得到這樣廣泛的重視，與創造性意義的拓展和崇尚有密切聯系。創造性可以表現在人所從事的任何活動之中，人無論做什么，都應以創造性的態度或精神去做，這種態度和精神是根植于人的本性特性中，創造能力不但包括創新的精神與意識，還包括將新的觀念轉成為具體的事物的能力，所以新的課程提出要特別注意對學生的個性和創造性精神的培養，應多方面、多維度、多層次地訓練學生的創造性思維，培養學生的創新意識，并且要培養學生將創新觀念轉化為具體成果的能力，鼓勵學生主動進行綜合性、探索性學習，學會發現問題、探究問題，并創造性地解決問題。

　　在教學這個環節時，學生對來參加聚會的小動物都很喜歡。有的學生說：“老師，我么們還喜歡別的小動物，它們為什么不來參加聚會。”我就趕緊說：“是呀，還有好多的小動物想來參加聚會，同學們我們怎樣請這些小動物來呢?”學生紛紛討論，最后選出行之有效的方法就是我們自己來編寫一首新的“數字歌”，把同學們喜歡的小動物都請來。然后學生根據教師提供的模板進行創編。這樣既培養了學生的創新意識，又提高了學生探究性學習的能力。

語文說課稿匯總 篇11

　　一、說教材：教材地位

　　這是小學語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養學生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個課時進行授課，這是第2課時。

　　教學目標1.理解文中的詞語、句子；2.學會由遠至近，由左至右地看圖；3.體會江南風景之美，從而產生熱愛祖國山河，愛護環境的感情。教學重點：1.理解文中的詞語、句子；2.感受江南之美。教學難點：1.在無法親臨其境的情況下感受江南之美

　　二、說教法：

　　根據小學生的思維特點以及本課的實際情況，我采用了以下教學方法：1.知導入法。溫故而知新，運用舊知導入可以為學生學習課文打好基礎。2.境陶冶法。由于小學生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學生創設一個旅游的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。

　　三、說學法：

　　新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。為此，在學生學法方面，我主要采用了以下兩種：1.讀感悟法。2.學習法。

　　四、教學過程：

　　1.復習導入，鞏固知新

　　一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，因此，我選擇了用開“小火車”的形式來回顧上節課學過的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。2.創設情景，激發想像

　　在復習完生字詞之后，我對學生說：“同學們，我們即將坐火車出發去江南了，你們準備好了嗎？那么，現在讓我們帶上生字寶寶一起出發吧。”這樣我們可以從語言上為學生營造一個想像中的旅游情境，激發學生對江南進行想像。

　　接著，我再以一個導游員的身份向學生簡單介紹江南，讓學生對它有一個大概的了解，為學習下文打好基礎。

語文說課稿匯總 篇12

　　教材的地位和作用

　　“棱錐”這節教材是《立體幾何》的第2.2節它是在學生學習了直線和平面的基礎知識，掌握若干基本圖形以及棱柱的概念和性質的基礎上進一步研究多面體的又一常見幾何體。它既是線面關系的具體化，又為以后進一步學習棱臺的概念和性質奠定了基礎。 因此掌握好棱錐的概念和性質尤其是正棱錐的概念和性質意義非常重要，同時，這節課也是進一步培養高一學生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內容。

　　教學內容

　　本節課的主要教學內容是棱錐、正棱錐的概念和性質以及運用正棱錐的性質解決有關計算和證明問題。通過觀察具體幾何體模型引出棱錐的概念；通過棱柱與棱錐類比引入正棱錐的概念；通過對具體問題的研究，逐步探索和發現正棱錐的性質，從而找到解決正棱錐問題的一般數學思想方法，這樣做，學生會感到自然，好接受。對教材的內容則有所增減，處理方式也有適當改變。

　　教學目的

　　根據教學大綱的要求，本節教材的特點和高一學生對空間圖形的認知特點，我把本節課的教學目的確定為：

　　通過棱錐，正棱錐概念的教學，培養學生知識遷移的能力及數學表達能力；

　　領會應用正棱錐的性質解題的一般方法，初步學會應用性質解決相關問題；

　　通過對正棱錐中相關元素的相互轉化的研究，提高學生的空間想象能力以及空間問題向平面轉化的能力；

　　進行辯證唯物主義思想教育，數學審美教育，提高學生學習數學的積極性。

　　教學重點，難點，關鍵

　　對于高一學生來說，空間觀念正逐步形成。而實際生活中，遇到的往往是正棱錐，它的性質用處較多。因此，本節課的教學重點是通過對具體問題的分析和探索，自然而然地引出正棱錐的最重要性質及其實質；而如何將空間問題轉化為平面問題來解決？本節課則通過抓住正棱錐中的基本圖形這一難點實現突破，教學的關鍵是正確認識正棱錐的線線，線面垂直關系。

　　教法分析

　　類比聯想、研究探討、直觀想象、啟發誘導、建立模型、學會應用、發展潛能、形成能力、提高素質。

　　由于本節課安排在立體幾何學習的中期，正是進一步培養學生形成空間觀念和提高學生邏輯思維能力的最佳時機，因此，在教學中，一方面通過電教手段，把某些概念，性質或知識關鍵點制成了投影片，既節省時間，又增加其直觀性和趣味性，起到事半功倍的作用；另一方面，在教學中并沒有采取把正棱錐性質同時全部講授給學生的做法，而是通過具體問題的分析與處理，將正棱錐最重要的性質這一知識點發現的全過程逐步展現給學生，讓學生體會知識發生、發展的過程及其規律，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。

　　學法指導

　　教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此，在教學中要不斷指導學生學會學習。根據立體幾何教學的特點，這節課主要是教給學生“動手做，動腦想；嚴格證，多訓練，勤鉆研。”的研討式學習方法。這樣做，增加了學生主動參與的機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑；思考問題的方法。使學生真正成為教學的主體。也只有這樣做，才能使學生“學”有新“思”，“思”有所“得”，“練”有所“獲”。學生才會逐步感到數學美，會產生一種成功感，從而提高學生學習數學的興趣；也只有這樣做，才能適應素質教育下培養“創新型”人才的需要。

　　教學流程

　　課題引入

　　上一節課我們學習了棱柱的有關知識，當棱柱的上底面縮為一點時，想一想，其底面，側棱有何變化？

　　（可將金字塔，帳篷的圖片以及不同棱錐的模型依次出示給學生）

　　將現實生活的.實例抽象成數學模型，獲得新的幾何體棱錐。

語文說課稿匯總 篇13

　　今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《紅領巾真好》。下面我就從教材分析、學習目標、教法與學法、以及教學流程這幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　這是課改實驗人教版第三冊第七單元“環保”專題中的一課。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

　　紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　二、學習目標

　　1、知識目標：

　　①認識8個生字，會寫8個生字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標：

　　發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、情感目標：

　　有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　三、教學重點、難點

　　重點：學習生字新詞，朗讀背誦課文

　　難點：懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

　　四、教法與學法

　　這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學,引導學生自學、討論、交流,為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境.學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。

　　五、教學流程

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學

　　（一）媒體導課，激發興趣。

　　好奇是小學生的天性，只有抓住學生的好奇心，便能激發學生的學習興趣。我根據兒童的特點認為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。因此,一開始就把多媒體設計為：出示課文中的插圖,配上小鳥在天上飛的動畫和小鳥嘰嘰喳喳美妙動聽的叫聲.由師提問，在動畫中你看見了什么?聽見了什么?小鳥和少先隊員之間究竟發生了怎樣的故事?引入下一環節的學習。這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

　　（二）游戲激趣、鞏固識字

　　新課標指出:學生是學習和發展的主體，我們應根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。而低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環節，多形式識字記字，激發學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，為學生打好閱讀寫作基礎.因此課上我設計了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。在認識生字時,通過出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語的時候,通過多媒體出示詞語,并對學生說,看,生字寶寶帶著它們的朋友坐著云彩來了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會出現在你面前,和你成為好朋友的這樣的識字環節不僅富有趣味性,而且激發了學生的學習興趣.而后通過游戲引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學重點.

語文說課稿匯總 篇14

　　一、解讀教材

　　《詠華山》是蘇教版小學語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課程——“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把古詩《華山》巧妙地包含在敘述寇準與先生登山的現代白話文中。“詩”是“文”的話題開頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明。重點突出，主次分明，這也是本文的一個最顯著的寫作特色。文章妙在作者先點孩子隨同先生登山，末點孩子姓名和年齡，重點放在登山吟詩上，以此表現少年寇準的才華出眾。針對新課程標準對一年級的閱讀要求，結合學生的年齡特征，我確定了以下教學目標及重點、難點。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文，從課文中體會華山的高大、壯美。

　　3、了解詩文的聯系，掌握學習的方法。

　　4、學習本課生字，理解本課新詞。對課文第二自然段詩文的體會領悟是本課的重點、難點。

　　二、把握教法

　　（一）經驗交流，引入情境。

　　學生是學習的主體，要使學生主動參與學習的過程，教師應從創設情境入手，調動起他們學習的積極性、主動性，引發學生的情感參與學習過程，達到“扣開心扉”的程度。因為無錫的小朋友大多數有爬錫山、惠山的經驗，所以我在開頭設計了情境引入的辦法，欣賞祖國山河之后，讓小朋友來談一談爬山的感受，特別讓他們有條理地說說向山下看到的景色，從他們的記憶中挖掘出登山觀景的美麗畫面。以上的設計目的是通過啟發談話，喚起學生的回憶，再現其生活經驗，激發學生產生情感共鳴。為下文的重點內容作了一個小小的鋪墊。

　　（二）調動學生積極性，主動求知。

　　古詩是全文的中心、話題，教師要避開繁瑣的零碎知識，直接將學生引入課文中心。結合本文“文包詩”的特點，在教學過程中我設計如下教學流程：

　　第一層次：從詩到文

　　A、出示古詩，學生質疑——在讀通古詩的基礎上，引導學生大膽地對這首古詩提出自己的疑問。

　　B、帶著問題讀課文。——教師有意突出“這首詩描寫的是什么樣的景色？”這個問題。讓學生以這個問題為主要閱讀目的，自己在文中尋找與詩有關聯的句子。

　　這樣設計的目的是因為閱讀是學生的個性化行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，教師應充分相信學生，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　C、通過重點句子的朗讀，要求學生理解華山是十分高大的。這部分內容是教學的重點，為此，在教學這幾句話時，應充分發揮多謀體計算機的輔助教學功能，直觀、形象，動態地展現畫面，讓學生親自動手，畫一畫，擺一擺，調動學生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態的文字動態化，讓抽象的知識具體化。通過課件的擺放，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學生說說對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時，要求學生有感情地朗讀句子。例如；讓學生擺放一下云朵的位置，通過擺放，理解了“山腰間”這個詞語的意思，并且讓學生說說為什么要擺在山腰間。分頁標題#e#

　　這一環節注重了讓學生通過自主探索，合作交流獲取知識，并通過動手操作解決了本課的重點。讓學生經歷“理性認識——動手操作——感性認識”的認識過程，自己領悟出華山的高大，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。

　　第二個層次，從文到詩。

　　本文的難點在于讓學生讀懂詩句。教完重點句后，要引導學生回到古詩上。其實，前文的句子已為學習古詩打好基礎。教師應充分相信學生，讓學生自己尋找文與詩的聯系。我設計了一個問題：“你讀懂了哪句詩？”在讀懂詩句的基礎上再反復誦讀，這樣做既可以讓學生享受成功的喜悅，又可以受到中國古文化的熏陶，感受古代詩歌的魅力，從而激發起學生更高的求知欲望。

　　第三層次：從詩到法。

　　我國教育界的老前輩葉圣陶先生說：“教是為了不教。”主要體現在學法指導要“有效度。”因此，教完古詩后，引導學生就“我們是怎樣讀懂這首詩的？”反省自己的認知過程。教師從中點撥，讓學生產生頓悟，找到文與詩的聯系，“讀懂詩先讀懂文，讀懂文即讀懂詩”。這樣的教學設計，意在讓學生初步體驗從“學會”轉向“會學”的樂趣。學會了學習方法，提高了學習效率，也能促進學生課外閱讀古詩的興趣。

　　（三）、采用多層次的朗讀方式。

　　在教學中，根據不同的學習要求，貫穿有自由讀、小組讀、師生對讀、指讀、古詩與句子分角色讀，表演朗讀，齊讀等。這些形式能使學生在寬松、和諧的氣氛中進行學習，參與面廣。這樣既使每一個學生得到了練習的機會，加深對課文內容的理解，為學生朗讀、感悟課文培養、積蓄了情感，又能充分調動學生學習的主動性和積極性，真正體現“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則。表演讀能激起學生在表演中學習的濃厚興趣。我想讓學生來當一當小寇準，讓他們在輕松的背景音樂中表演朗讀，這樣即活躍了課堂氣氛，又能使學生輕松愉快地學習，感受閱讀的樂趣。并且在反復誦讀中，完成了背誦課文的教學目標。

　　（四）、注重寫字教學。

　　在教學生字時，應培養學生有主動識字的愿望。我想讓學生自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應該怎樣，凡是學生能說、能講、能懂的，讓學生自己去解決，充分發揮學生的主體性。在解決筆順和部首時，利用課件的動態演示，引起學生學習的興趣。例如：在教學“稱”字時，學生跟著課件一筆一劃書空，掌握了正確的筆順。

　　在板書設計上，根據課文特點和學生年齡特征，板書不能多而雜，所以我想只需突出一個“高”字就可以了。

語文說課稿匯總 篇15

　　尊崇的老師：

　　你好！我是來自古板頭中學的吳璇，我本次說課的課題是《致女兒的信》。我的說課有八個內容：教材分析、學生分析、教學方法、教學目標、教學重點難點、課前預備、教學過程、板書設計。

　　一、教材分析：

　　《致女兒的信》一文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基。面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對“愛情”這一既簡單又深奧的問題，身為父親的作者沒有回避，沒有敷衍，更沒有說教，而是用了一個充滿詩情畫意的故事，闡釋了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯系，強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發和培養了女兒正確的愛情觀，這篇課文對于成長中的青少年學生來說有很重要的意義。

　　二、學生分析：

　　本文所涉及的話題“愛情”對于中學生來說是一個非常敏感的話題。中學生正值青春期，異性之間會產生微妙的感覺,但還未必真正懂得愛情。學生如果處理不當，思想認識不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學中對學生進行正確的引導。可由于中學生“涉世未深”，缺乏相關的生活經驗，理解愛情的本質有些困難，加上現實生活中對待早戀的觀念。一方面使得情感內斂的學生不太愿意就這一敏感話題發表看法，另一方面他們又希望有人指點迷津。而教書育人是語文教育應盡的責任，因此，要對學生多加引導和鼓勵,讓他們放下包袱，輕松參與到討論中來。

　　三、教學方法：

　　首先利用多媒體,實現信息技術與課堂教學的整和.在教學中發揮多媒體的優勢,調動最適宜的教學資源,增大教學的容量,調動學生學習的積極性和主動性。

　　其次運用對話教學:新課程標準指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學過程中，教師先提出閱讀的要求，然后讓學生自讀課文思考，再與組內同學交流思考結果，對于疑難之處教師要加以點撥引導。同時圍繞本文涉及的話題“愛情”，結合學生的實際情況，設計“早戀”這一討論的話題，通過討論，使學生的思想、觀點在對話中迸濺出“火花”從而不斷提高學生的思維能力，形成積極的人生態度。也有助于自主、合作、探究的學習習慣的養成。

　　四、教學目標：

　　1、知識與能力目標：

　　①積累“忐忑、繁衍”等詞語和有關“愛情”的名言警句。

　　②整體感知文章內容，理解這個民間故事的巧妙構思 ，體會故事背后的寓意。

　　2、過程和方法目標：

　　① 學習聯系西方文化背景在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。

　　②通過搜集有關“愛情”的詩詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學生進一步受到啟發和感悟，逐步形成正確的愛情觀。

　　3、情感態度價值觀目標：

　　引導學生了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　五、教學重點與難點：

　　1、教學重點：

　　①體會故事背后的寓意和運用故事闡述道理的寫法的好處。

　　②品味含義深刻的語句。

　　③了解愛情的真諦，讓學生樹立正確的愛情觀。

　　2、教學難點：

　　①品味含義深刻的語句。

　　②了解愛情的真諦，讓學生樹立正確的愛情觀。

　　六、課前預備：

　　1、搜集有關蘇霍姆林斯基的材料，同時搜集有關愛情的詩詞、名言警句及感人的故事。

　　2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。

　　3、讀課文，思考：上帝在創造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什么聯系？作者為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？

　　4、讀文時，找出含義深刻的語句或本人不理解的語句。

　　七.教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課：

　　（二）預習檢測：

　　1、關于作者，你知道哪些？誰來給大家介紹一下？

　　（在這里，將學生搜集到的有關文學常識進行交流，實現材料共享。）

　　2、利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學生讀并要求在練習本上寫出加點字的讀音，然后對正，再交流釋義遇見困難的生詞。

　　3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）

　　（1）故事中的上帝在在創造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？

　　（2）你認為這三者之間有什么聯系？為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？

　　（利用這一環節檢查學生的預習情況，長此以往促使學生養成語文學習的良好習慣。對于這里的第二個思考題，學生回答起來可能困難，由此導入下一環節。）

　　（三）讀文感知，把握大意：

　　要求邊讀邊完成下列要求：

　　1、“我”為什么沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？

　　2、你能為大家概述這個充滿詩意的故事嗎？

　　（提示：復述時應抓住關鍵詞語：上帝、三次、人間、愛情、忠誠、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）

　　3、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷去表現呢？在這五十多年里是什么維系了他們的愛情？

　　4、現在你明白“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間的聯系了嗎？

　　5、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？

　　（這是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然后讓學生有目的地讀文思考，堅持以讀為本的策略，讓學生在自讀自思中感知內容要點，在讀中領悟故事的寓意，體現以教師為主導，學生為主體的教學策略。）

　　（四）讀后交流，合作探究：

　　1、學生組內交流思考結果。

　　2、班內交流，教師根據學生的回答情況適時點撥疑難之處。

　　（鼓勵學生對課文的內容有本人的心得，并運用合作探究的學習方式共同探討疑難問題。體現學生與文本的對話，學生間的對話及教師與學生的對話，真正實現師生的互動。）

　　（五）品味語言：

　　學生齊讀結果的兩段。

　　師：這幾句話道出了愛情的真諦，其實文中還有許多含義深刻的語句值得品味。請再讀課文，找出這樣的語句并揣摩其含義，也可以提出本人不理解的語句，與組內的同學交流。然后班內交流，教師點撥引導。

　　（提示：結合“研討與練習二”進行。）

　　（通過品味關鍵語句的含義，進一步體會作者的思想感情，加深對愛情的理解，提高學生的閱讀能力。）

　　（六）拓展延伸：

　　1、交流學生搜集到的歌詠愛情的詩詞和名言警句。

　　（通過這一環節，豐富學生的語言材料，加深對愛情的認識，同時培養學生搜集處理信息的能力。）

　　2、愛情是如此的美好，那么過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？請大家就早戀現象談談本人的認識。

　　（在此引入對“早戀”的探討，引導學生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區，從而形成正確的愛情觀和積極的人生態度。）

　　（七）小結：

　　師：愛情是美好的，可中學生不是戀愛的季節，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說的：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕松的。（屏幕顯示）

　　課程進行到此，你應該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什么是真正的愛情，我們應該怎樣對待愛情呢？請表達出本人的看法。

　　（利用這一環節培養學生的表達能力，同時提高學生對愛情的認識。）

　　（八）布置作業：

　　1、積累有關愛情的詩詞、名言和文中含義深刻的語句。

　　2、把本人對愛情的認識寫在日記中。

　　（為了讓學生將課堂的學習熱情保留到課后，不斷增強學生的語文素養，培養學生高尚的道德情操設計此作業。）

　　八.板書設計：

　　（本著簡潔、直觀、醒目的原則，我的板書設計如下：）

　　致女兒的信

　　蘇霍姆林斯基

　　愛情≠友情

　　愛情=忠誠 心靈的追念

　　（時間的考驗）（死亡的考驗）

　　（利用這一等式把握文章的主要內容，了解愛情的真諦；利用這一不等式引導學生走出早戀的誤區。）