語文說課稿初中匯總（通用13篇）

語文說課稿初中匯總 篇1

　　尊敬的各位評委專家：

　　你們好！

　　今天我說課的題目是《散步》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

　　一、說教材

　　第一點、教材地位及作用及作用

　　《散步》是蘇教版教版八年級語文下冊第五單元（人生體驗）第二篇課文。《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

　　第二點、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計

　　1、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達生活之美。

　　教學(xué)難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學(xué)會運用‘舉輕若重’的寫法。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

　　因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

　　三、說教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束需要點燃的火把。”為了達到目標(biāo),突出重點,突破難點,解決疑點,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實際特點,確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:

　　(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。

　　(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。

　　(3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗情感。

　　(4)對話討論法-互動合作,拓展思路。

　　四、說學(xué)法

　　教會學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。

　　學(xué)法具體如下:

　　(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。

　　(2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。

　　(3)探究法-學(xué)生實踐,鞏固提高。

　　(4)討論法-合作研究,深入挖掘。

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計

　　（一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課

　　首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

　　（二、誦讀課文，整體感悟

　　接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學(xué)生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

　　（三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

　　在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習(xí)慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當(dāng)?shù)臅r候可進行歸納，幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識。

　　（四、自主探究，小組合作

　　在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。

　　在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，通過學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

　　（五、拓展，強化發(fā)現(xiàn)

　　在這里，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識。

　　然后，我又努力調(diào)動學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言的得體、精妙。

　　（六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

　　在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也各有千秋。可讓學(xué)生進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

　　（七、反思與小結(jié)

　　在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點，不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進行總結(jié)，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學(xué)生的情感體驗。

　　（八、作業(yè)布置

　　我根據(jù)本課的教學(xué)重點，布置了兩個作業(yè)：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因為實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

　　六、板書設(shè)計

　　我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計的：

　　板書設(shè)計

　　散步莫懷戚

　　母親走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感

　　兒子走小路↓啟下

　　本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學(xué)生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

語文說課稿初中匯總 篇2

　　【教材分析】

　　《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現(xiàn)當(dāng)代散文、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了三個單元的散文教學(xué)，其中第一冊的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學(xué)重點是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鑒賞散文的基本方法，針對《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力。抓住核心內(nèi)容，了解文本特點。

　　《我與地壇》(節(jié)選)這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟;第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命，品味生存;學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　基于對教材與學(xué)生的分析，我安排了兩課時完成這篇自讀課文。并設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、說出作者對生命和生存的理解。

　　2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊的情感。

　　3、學(xué)習(xí)此文后，能產(chǎn)生勇敢面對生活的信心，有親近關(guān)心母親的沖動。

　　【教法學(xué)法】

　　教法：啟，拔，導(dǎo)

　　學(xué)法：自讀感悟、交流討論，練筆強化。

　　【第一課時教學(xué)策略】

　　教學(xué)過程的設(shè)計：

　　第一課時：感受生命，品味生存

　　教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1、3。分四個環(huán)節(jié)展開。重點放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)語引懸念，激發(fā)出興趣。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下展開與文本的第一次對話。(約11分鐘)

　　教學(xué)步驟如下：

　　[設(shè)計意圖] 瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進作用。因此，我設(shè)計導(dǎo)語時盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。

　　2、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。(約10分鐘)

　　[設(shè)計意圖] 《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。” “發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。”因此，我限定閱讀時間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上，出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的第二次對話。(約7分鐘)

　　教學(xué)步驟如下：

　　3、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：(約1分鐘)

　　(1)在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么?

　　(2)在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?

　　4、學(xué)生第二次深入文本閱讀。(約6分鐘)

　　[設(shè)計意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立地深入地探究文本。

　　第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生深入理解探索文本的基礎(chǔ)上，展開生生對話、師生對話。(約20分鐘)

　　教學(xué)步驟如下：

　　4、逐一落實具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(1)落實具體目標(biāo)1，并給定學(xué)習(xí)方法：找，讀、議。(約10分鐘)

　　教師在第一個問題的基礎(chǔ)上，深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對生命的理解與史鐵生有無相同之處?你對生命的理解是什么?”

　　[設(shè)計意圖] 由于學(xué)生個人經(jīng)歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法，尊重每一個學(xué)生的個人體驗，重在讓每一個學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。

　　(2)落實具體目標(biāo)2，并給定學(xué)習(xí)方法：說，議。(約10分鐘)

　　教師設(shè)計了兩個小問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問題依次是：讀了文章的

　　第二部分，你最大的感受是什么?你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?重點放在第二個問題，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，我適時補充三個素材引導(dǎo)學(xué)生感受、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事，第二個是“西西弗的神話”，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命。”

　　[設(shè)計意圖] 讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負(fù)重的時候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話，展開心靈的交流，提升學(xué)生的精神與情感。同時也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產(chǎn)生愛戴母親的情愫。實現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。

語文說課稿初中匯總 篇3

　　一、 說教材

　　1.本課的地位與作用（從地位上、結(jié)構(gòu)上 、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用）。

　　格式：我說課的課題是：初/高中語文第 冊，第 單元，第 課《 》。這篇課文在本冊課文中的地位是 ；學(xué)習(xí)本課有以下幾個作用。

　　2.教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)）。①知識與能力目標(biāo) ②過程與方法目標(biāo) ③情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 。

　　3.重點與難點及突破途徑。本節(jié)教學(xué)重點是，突破途徑有。

　　二、說教法

　　為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的'特點，我主要采用（實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認(rèn)識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法），在教學(xué)手段上運用多媒體、板書、錄音機等，其作用是 。

　　三、說學(xué)法

　　“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中教師（我）注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：（自學(xué)法、實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、模型法、類比法、由簡到繁法、動手動腦），其作用是。

　　四、 說教學(xué)程序

　　（主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。）

　　為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，（我）是這樣安排的：

　　第一環(huán)節(jié)： （ 分鐘） 導(dǎo)入新課 （作用是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

　　第二環(huán)節(jié)： （ 分鐘） 新課學(xué)習(xí) （基本的知識點，設(shè)計的提問，運用的教學(xué)方法） 第三環(huán)節(jié)： （ 分鐘） 課堂小結(jié) （注意引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，教師適當(dāng)作補充）

　　第四環(huán)節(jié)： （ 分鐘） 布置作業(yè) （說明設(shè)計這樣的作業(yè)目的與作用）

　　第五環(huán)節(jié)： （ 分鐘） 板書設(shè)計 （注意說明板書設(shè)計的新穎性）

　　第六環(huán)節(jié)： 教學(xué)體會

　　本節(jié)課（我）是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的。教學(xué)中采用（實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認(rèn)識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）等多種教學(xué)方法。運用實驗、電教媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探索知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機地結(jié)合在一起，目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。

語文說課稿初中匯總 篇4

　　一、教材分析

　　本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學(xué)生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的`主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生實際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課的能力目標(biāo)定為：

　　1、初步了解詩歌常識，反復(fù)朗讀，體會作者思想感情；

　　2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學(xué)會運用；

　　3、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用。

　　我把本課的過程和方法目標(biāo)定為：

　　1、學(xué)會朗讀、品味詩歌語言；

　　2、在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩歌；

　　3、領(lǐng)會詩中“山”、“海”藝術(shù)形象蘊含的意味。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　1、感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪；

　　2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現(xiàn)人生價值。

　　（確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容）

　　新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點。我確定本課的教學(xué)重點為：反復(fù)朗讀課文，品味語言；本詩的難點是：對詩中無數(shù)座山的理解；新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法，體會它們在課文中的表達效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點是：理解文中“山”與“海”的象征意義。

　　二、生情學(xué)情分析

　　我面對的是剛進入初中的學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面詩的第一�?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點。

　　三、教法學(xué)法分析

　　本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

　　四、教學(xué)流程

　　在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：

　　1、導(dǎo)入課文。

　　（聯(lián)系地域特點，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 ）

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、查生字詞預(yù)習(xí)情況。

　　（初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。）

　　4、整體感知課文。

　　（教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？ ）

　　5、研讀賞析。

　　（學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。）

　　6、體驗反思。

　　（請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。 ）

　　7、布置作業(yè)。

　　（以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。）

語文說課稿初中匯總 篇5

　　尊敬的各位評委：

　　大家好！

　　我今天說課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來陳述我的教學(xué)設(shè)想。

　　一、 說教材

　　1、 教材地位分析

　　《橋之美》選自八年級上冊第三單元，它是一篇具有隨感式的說明文，以優(yōu)美的語言，親切的語氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)同學(xué)們體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏，感受豐富的人。

　　在寫作上，作者描寫橋從常見的俗語寫起，由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美。文章結(jié)構(gòu)新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而是別出心裁的與你拉家長，從而把我們帶進了神氣美妙的橋的世界。在語言技巧上，文章語言優(yōu)美形象、富有詩意，打破了傳統(tǒng)說明文語言乏味的現(xiàn)象，從而激活了讀者的情感體驗。

　　2、 學(xué)情分析

　　八年級同學(xué)們經(jīng)過七學(xué)年的學(xué)習(xí)，對于理清課文脈絡(luò)，感知課文主旨還是有一定基礎(chǔ)的。但是對于語言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。

　　3、 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

　　《新課標(biāo)》對閱讀能力培養(yǎng)的重點是：1、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境的意義和作用2、對文章的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問3、能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。應(yīng)當(dāng)說新課標(biāo)更突出了對同學(xué)們心靈的品味和個性解讀。綜合以上要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識目標(biāo)：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò)，品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。

　　能力目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)們的朗讀能力和語言表達能力，提高同學(xué)們的想象能力和語言感悟能力。

　　情感目標(biāo)：體驗生活，學(xué)會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　4、 教學(xué)重難點的確定

　　品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。體驗生活，學(xué)會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　二、 說教法

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為了促進師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性，本課的教學(xué)方法可采用：

　　1、 朗讀教學(xué)法。本文語言優(yōu)美形象富有詩意，很適合十幾歲的同學(xué)們朗讀，通過多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)們興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。

　　2、 點撥引導(dǎo)法。在新課標(biāo)的自主——合作——探究學(xué)習(xí)的組織要求下，教師組織同學(xué)們自主合作學(xué)習(xí)，教師只是點撥引導(dǎo)。這樣能培養(yǎng)同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的自覺性，思維活動的靈活性，使他們由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)、由從書本中學(xué)習(xí)向生活中學(xué)習(xí)。

　　3、 美點尋綜法。同學(xué)們是課堂的主人，閱讀的主體，進入文章情境中去欣賞文中的美點，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語言談?wù)勂洫毺氐拿馈?/p>

　　三、說學(xué)法

　　同學(xué)們是課堂的主人，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)同學(xué)們具有感受、理解、欣賞、評價的能力。適應(yīng)這一原則，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書法，以及欣賞法、交流法等。

　　四、 說教學(xué)程序

　　為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，在教學(xué)程序的設(shè)置上，要特別注意課堂教學(xué)的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學(xué)，要注重課堂自然動態(tài)生成，因勢利導(dǎo)，使同學(xué)們真正成為課堂的主人。具體設(shè)計如下：

　　〈一〉激情引趣

　　我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入新課：多媒體展示各類名橋圖片，讓同學(xué)們欣賞并談感受。這樣設(shè)計能激起同學(xué)們的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近同學(xué)們與文本的距離。

　　〈二〉聽讀課文，感受體驗。

　　教師配樂朗讀，同學(xué)們用心傾聽，感受課文的美。并出示閱讀目標(biāo)：文中描寫了哪些橋？展示了哪幾幅畫面？談?wù)劼牶蟮母惺堋＿@樣設(shè)計能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

　　〈三〉朗讀課文，感知文意

　　1、 同學(xué)們大聲朗讀課文，從而感知文意。

　　2、 要求同學(xué)們用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，找出在作者的眼中橋美在哪里。

　　3、 同學(xué)們自由發(fā)言，暢談自己的感悟。對同學(xué)們的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚。

　　〈四〉研讀課文，美點尋綜

　　設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是為了突破教學(xué)的重難點，具體設(shè)計如下：

　　1、 同學(xué)們采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說說文章最吸引你的是什么？

　　2、 同學(xué)們自由發(fā)言，教師歸納總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們品評文章的美。

　　〈1〉 語言美。教師提問：文章哪些語言美，美在哪里？

　　〈2〉 結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)尾生發(fā)拓展，點出橋的內(nèi)涵美。

　　〈3〉 意蘊美。文章將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，強調(diào)了橋之美在構(gòu)圖。

　　3、 在以上基礎(chǔ)上，教師歸納文章在寫作的不凡之處，并形成板書。

　　——以美寫橋

　　——以情寫橋

　　——以形寫橋

　　——以橋?qū)憳?/p>

　　〈五〉、用心欣賞，用心感受。

　　1、多媒體展示各類橋，讓同學(xué)們用心欣賞，并把感受形成文字寫下來。這一設(shè)計對同學(xué)們提出了更高的要求，把自己的感受體驗化。

　　2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養(yǎng)同學(xué)們的團隊意識、合作精神與創(chuàng)新精神。

　　〈六〉拓展延伸

　　把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫法上進行比較。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是使同學(xué)們加深對課文的感悟，引導(dǎo)他們以新的審美視角來欣賞事物。

　　〈七〉課外學(xué)習(xí)自助餐

　　1、課外觀察自己身邊的橋，把對橋的感悟?qū)懗晌淖帧?/p>

　　2、從古詩詞或文學(xué)作品中搜集描寫橋的佳句做一個專題積累。

　　設(shè)計這兩個問題，是為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)們的感受體驗化。

　　附板書： 橋之美

　　——以美寫橋

　　——以情寫橋

　　——以形寫橋

　　——以橋?qū)憳?/p>

語文說課稿初中匯總 篇6

　　一,教材分析

　　1.教材的地位,特點和作用

　　《馬》這篇課文是人教版七年級語文的一篇自讀課文,這篇課文在教材中占有重要的地位,它體現(xiàn)本單元的一個"關(guān)愛動物世界"的學(xué)習(xí)重點,課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密,可指導(dǎo)學(xué)生進行"保護野生動物"的選材非常好,有如下特點:

　　(1) 課文體現(xiàn)了人類與動物的關(guān)系.文章關(guān)注動物世界,也就是關(guān)注人類本身,有利于環(huán)境保護意識的培養(yǎng).

　　(2) 課文適應(yīng)初中生的身心發(fā)展,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神.

　　2,教學(xué)目標(biāo)

　　我設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是:要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,運用祖國語言,使他們具有適應(yīng)實際需要的聽,說,讀,寫能力,形成良好的個性,健全人格,促進學(xué)生德,智,體,美,勞全面發(fā)展,把握語文教育的特點,語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程.根據(jù)教學(xué)目標(biāo),從認(rèn)識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè)計.我設(shè)計這篇課文的教 學(xué)目標(biāo)是:

　　知識目標(biāo):通過整體感知馬的形象及特征,了解布封用人性化的筆觸描摹動物,表現(xiàn)他對精神自由的追求和超越,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容.

　　能力目標(biāo):通過品位積累優(yōu)美的詞句,體會語言的生動形象,培養(yǎng)個性化的感悟能力;通過了解對比手法及其作用,培養(yǎng)學(xué)生描摹動物的技巧;通過"野生意義"和知識競賽活動,培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文,運用語文.

　　德育目標(biāo):理解作者對野馬的贊美,反思人類應(yīng)善待動物,珍視生命環(huán)境保護意識,社會責(zé)任感.

　　3.教學(xué)重點,教學(xué)難點

　　我依據(jù)賈德納的"多元智力理論",既培養(yǎng)學(xué)生德,智,體,美,勞全面發(fā)展又形成良好的個性的教學(xué)目標(biāo),又注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文,運用語文.

　　教學(xué)重點:反復(fù)誦讀,領(lǐng)會文章內(nèi)容;積累優(yōu)美詞句,體會作者在文中的感情傾向.

　　教學(xué)難點;設(shè)計"動物園中的野生是否是真正意義上的野生"專題活動和"馬"的知識競賽活動,培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí),能力,讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí),增強學(xué)生善待動物珍視生,的環(huán)保意識,社會責(zé)任感.

　　4.教材與學(xué)生

　　教材處理要符合教學(xué)實際,教學(xué)的總體設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位.一堂課首先要考慮學(xué)生,"關(guān)注人"是新課程的核心理念,"為了每一個學(xué)生的發(fā)展".我仔細(xì)研究教學(xué)對象,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點,設(shè)計一課時完成教學(xué)任務(wù).

　　二,教法

　　關(guān)于教法,魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大:"真正的閱讀是與作者的心靈對話,如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生,或者是世界,人類的大師和巨匠,那麼這樣的讀書實際上是一個文化傳遞,精神傳遞的過程,要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間的聯(lián)系."所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會,認(rèn)同作者的感情,領(lǐng)會作者的寫作意圖,采用教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴大教學(xué)容量;幫助學(xué)生走進作者,理解作者,感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)習(xí)思維,啟迪學(xué)生智慧.

　　教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,圍繞知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情景,組織教學(xué),把學(xué)生強弱搭配分成幾個四人學(xué)習(xí)小組,這樣便于學(xué)生之間的交流和團結(jié)互助,共同提高.

　　這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,開展"保護野生動物"的跨學(xué)科學(xué)習(xí),這節(jié)課我要領(lǐng)學(xué)生到微機室去上,運用微機對關(guān)于 "馬"的成語,俗語,諺語搜集和整理,語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng),進行資料的搜索.

　　教師要組織學(xué)生展開討論和交流,并進行適當(dāng)點撥.采用了激發(fā)興趣,問題導(dǎo)引法,指導(dǎo)歸納法,小組討論法及反饋.

　　三,學(xué)法

　　根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況,據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出:"教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時間活動,指導(dǎo)認(rèn)識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力."教師可以適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué),體現(xiàn)以'教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,進行學(xué)法的指導(dǎo).引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神.具體做法是:

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生用圈點批注法自由讀課文.

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作交流.體現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)法,主體思維法.

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動物的資料.

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,運用對比手法描寫自己喜歡的一種小動物.

　　四,教學(xué)程序

　　我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點,認(rèn)知規(guī)律,思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方法,就是有目的的培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性,邏輯性,綜合性.還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主題活動.所以確定一下教學(xué)步驟:

　　1,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,請欣賞有關(guān)"馬"三種字體的書法作品,隨著社會的發(fā)展,馬的

　　生存方式及命運也在發(fā)生著變化.今天,就讓我們走進布封的文章去了解關(guān)注人類忠實而高貴的朋友,去感受被賦予人性光彩的馬兒吧!(板書:馬 布封)結(jié)合注釋請學(xué)生介紹作者及作品(多媒體顯示)后師補充.

　　2,有感情朗讀

　　⑴請同學(xué)們結(jié)合注釋自由地,大聲地,有感情地朗讀全文,在讀的過程中把你不認(rèn)識不理解的字詞劃出來.

　　學(xué)們在讀時,遇到哪些不認(rèn)識的字詞請說出來.

　　師幫助解決疑難字詞.(多媒體顯示)要求同學(xué)們齊讀,整理識記.

　　⑵欣賞精彩的語段,領(lǐng)略文章的真諦

　　誰能選擇文中你最欣賞的一段大聲地,有感情地來讀其他同學(xué)認(rèn)真欣賞,聽后,說出你認(rèn)為他哪讀的最好 誰再來讀你最欣賞的一段

　　3,整體感知課文

　　⑴,我們已對文章有了初步的了解,你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬

　　⑵ 兩種馬在作者布封的筆下各有千秋,請同學(xué)們來欣賞現(xiàn)實生活中有關(guān)"馬"精美圖片,(多媒體顯示)請同學(xué)們再結(jié)合文中作者對馬的生活描繪,論說你喜歡家馬還是野馬 給大家一分鐘的準(zhǔn)備,喜歡家馬到這兩組,喜歡野馬到這兩組,請按照句式"我喜歡 馬,因為 "來陳述理由,自由論說現(xiàn)在開始:

　　⑶,請喜歡家馬的同學(xué)用一個兩個字的詞概括你喜歡家馬的最主要的原因 (馴良)同樣要求,請字歡野馬的來概括 (自由)(師板書)這也是家馬和野馬的最突出的特點.

　　⑷,剛才,我們對馬談了自己的喜愛之情,那么,我們再來看課文,作者對這兩種馬又持怎樣的態(tài)度呢 (同情,贊美)(師板書)這里同時也寄托了作者的社會政治理想,表達了他對自由精神的追求和超越.

　　⑸,文中作者在介紹家馬和野馬特征時運用了怎樣寫法 (對比)有什么作用 (突出事物的特征)

　　4,品讀賞析,揣摩語言.

　　請你在文中用波浪線畫出你認(rèn)為作者用得最好得一個詞或一個句子,并用"我發(fā)現(xiàn) 用得好,好在 "的句式來回答

　　5,指導(dǎo)合作探究"我們的身邊也出現(xiàn)了供人觀賞的一些野生動物園,其"野生"是否是真正意義上的野生呢 "請同學(xué)們前后四人一小組討論一下 從而進行思想教育,完成教學(xué)重點,并本著發(fā)揮學(xué)生潛能,促進學(xué)生發(fā)展,激勵學(xué)生進步.

　　6,拓展遷移(突破難點)

　　教師組織開展一個"馬"的知識競賽活動.

　　座位分成兩大組為平安隊和普通隊,并推選出各組隊長.

　　選兩名工作人員,一名記分員,一名監(jiān)督員.

　　師宣布比賽規(guī)則: ①,我這有一個幸運箱中裝有一黃一白兩個幸運球,請隊長站在兩邊,每題輪流摸取幸運球,摸到黃色為先答題,摸到白色為后答題.

　　②,一般答題為10秒,特殊題為60秒.

　　③,在規(guī)定時間內(nèi)未答出,倒計時5秒后由對方答.

　　④每題的內(nèi)容由摸到白球的隊長為對方讀題.

　　⑷多媒體顯示關(guān)于馬的成語,俗語,詩詞的知識競賽題.

　　⑸宣布比賽結(jié)果,同時送給學(xué)生一幅對聯(lián)(多媒體顯示)以激勵學(xué)生.

　　以上綜合實踐活動,可以讓學(xué)生先獨立搜集資料,然后按學(xué)習(xí)小組總和,完成小論文或調(diào)查報告,這也是這節(jié)課的課后活動的展開,我相信一定可以解決重點,突破難點.順利完成教學(xué)任務(wù).

　　7,請學(xué)生談本節(jié)課的收獲

　　有利于教學(xué)目標(biāo)的完成

　　8,作業(yè)布置

　　盡管目前減負(fù)的呼聲很高,但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的,語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一,語文終歸姓語,因此,我要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課,運用對比的手法描寫自己喜歡的一種小動物/去感受人類與動物的相伴而生,生趣盎然.

　　9,板書設(shè)計(略)

語文說課稿初中匯總 篇7

　　一、教材內(nèi)容的理解和分析：

　　《我的第一本書》是初中語文八年級下冊第一單元的第三課，本單元所選的五篇文章有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此，我們在學(xué)習(xí)這些課文的時候，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含意豐富的語句。《我的第一本書》講述的是牛漢對他的第一本書永志不忘，那本書承載著一段感人的故事。即使事過幾十年后，作者走過了迢迢人生征途，飽嘗了世間甘苦，回首往事，依然銘記那“第一本書”，我們結(jié)合時代背景，聯(lián)系自己的生活體驗，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，注重抓著課文中的關(guān)鍵詞句，一起在品味，分享這一筆終生受用的精神財富。

　　二、教學(xué)課時

　　一課時

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能

　　1、識記重點字詞，做到會讀，會寫并理解其含義。

　　2、通過課文，認(rèn)識和了解上個世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。

　　（二）過程與方法

　　1、了解“第一本書”的深刻內(nèi)涵。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，在復(fù)述中感受生活的困苦和無奈，感受人情的友善，領(lǐng)會文章的主旨。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　感受作品中蘊含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂觀進取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。

　　四、重點、難點：

　　1、重點：抓住重點，有條理地復(fù)述故事。

　　2、難點：認(rèn)識上個世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，體會苦難對于人生的意義。

　　五、教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究

　　六、教學(xué)思路：

　　整體感知---復(fù)述故事---自主閱讀（品味關(guān)鍵詞句）---合作探討閱讀（研讀賞析）----拓展延伸（課后練筆）

　　七、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們知道痛苦和磨難造就了偉人，法國著名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,生活里充滿了貧困 .憂慮.孤獨和辛苦.惟有真實的苦難,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有與苦難的搏斗,才能使人經(jīng)受殘酷的命運..貝多芬,米開郎琪羅,托爾斯泰正是如此.今天,我們一起來感受一段苦難的生活,學(xué)習(xí)牛漢的一篇隨筆>.詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。現(xiàn)在,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。(板書課題)

　　（二）整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

　　2、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解積累幾個重點詞語，請學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。

　　要求：A、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。C、語言簡練生動，表達自然流暢。

　　3、再次默讀課文，思考下列問題：

　　（1）、作者在文中，寫一本書僅僅指那課本嗎？明確：否

　　（2）、想一想，作者在文中寫了自己怎樣的生活？流露出怎樣的情感？

　　點撥：父子之情，同學(xué)友誼，人與狗的情趣。

　　（3）、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

　　明確：作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　（4）、探究：討論“我的第一本書”的深層含義。

　　明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

　　（三）研讀與賞析

　　1、 “我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”？作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？

　　明確：作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窮困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘，這就是生命最初的快樂。

　　2、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處特意地補述了他一生的“出息”，“他一輩子挎著藍(lán)子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算什么“出息”？作者為什么作這樣的交待？

　　明確：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，這說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時，喬元貞哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書就“是他一生唯一的一本書”了，而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)匚幕�、�?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了。總之，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴(yán)肅思考著生活與人生。

　　3、“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”？

　　明確：這里的“枉”可理解為白白地，無價值的，無意義地。作者的第一本書意味深長，它不僅表明第一次跨進學(xué)校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情，同學(xué)的友情，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者巧妙地運用雙關(guān)的修辭，“本”既指第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。

　　（四）小結(jié)

　　本文是牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

　　（五）拓展延伸

　　我知道，同學(xué)們在你們成長的過程中有苦，也有樂。（留守學(xué)生,單親家庭的學(xué)生,你們的苦難也許要多一些.）請大家來暢談我們的苦難,讓我們正確認(rèn)識生活的苦難。

　　苦難是一個人成長中的一筆終身受用的寶貴的精神財富。我們也不能忘本！

　　作業(yè)：寫一寫，自己成長中的苦難

　　八、教學(xué)反思：

　　在閱讀教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清寫作思路，理解主要內(nèi)容，特別注意讓學(xué)生在自主閱讀中體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的作用，在合作探究中提深對課文所展示的生活境況的認(rèn)識，去想象那個時代的苦難，進而品味生活的苦難對于我們?nèi)松�的意義。

語文說課稿初中匯總 篇8

　　一、說教材

　　1、課文內(nèi)容：本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說家、評論家。他采用紀(jì)實的描寫手法，通過二個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現(xiàn)的精神。

　　文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個載體，構(gòu)架文章的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。

　　動物世界這一單元，既讓學(xué)生見識豐富多彩的自然生活，又讓學(xué)生通過解讀動物身上體現(xiàn)出來的精神，來解讀人類；透過動物世界看到人的世界。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點，本課時制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）初步了解什么是托物言志的寫法；

　　（2）領(lǐng)會本文細(xì)致傳神的描寫；

　　（3）學(xué)會觀察、欣賞、描述，并進行對比閱讀。

　　3、教學(xué)重點和難點：根據(jù)教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時的教學(xué)重點、難點設(shè)計為：

　　（1）重點：體會鶴群的形象和理解鶴群的精神；

　　（2）難點：理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群的驚慌。

　　二、說教法

　　關(guān)于教法，有一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話交流的互動關(guān)系。”教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用電化教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大教學(xué)的容量；指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作與作品原文進行比較，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維。

　　三、說學(xué)法

　　課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我準(zhǔn)備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習(xí)方法，以寫作訓(xùn)練作為口，具體操作步驟為：

　　一看：教學(xué)之初就讓學(xué)生觀看一段群鶴飛翔的動畫；

　　二寫：要求學(xué)生對這一場景進行描寫；

　　三比：通過與原文描寫進行比較，體會進行場面描寫要注意從哪些

　　方面著手；

　　四議：鶴群開始時的驚慌與文章所要表現(xiàn)的鶴群的精神有無矛之處；

　　五讀：有感情地朗讀課文，加深對課文的整體感知和理解。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔”這句廣告詞引導(dǎo)學(xué)生進入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動畫，要求學(xué)生仔細(xì)欣賞全過程，準(zhǔn)備用十分鐘時間寫作一段不少于100字的場面描寫（多媒體展示鶴群翔空的動畫）（說明：這個環(huán)節(jié)設(shè)計不直接入題，而是先觀看動畫，目的在于激活學(xué)生的思維，讓他們較快進入角色，參與教學(xué)的雙邊活動。）

　　（二）自讀

　　1、根據(jù)所看動畫，寫一段場面描寫。

　　2、給加橫線的字詞注音、解釋，然后全班同學(xué)齊讀1-9段。佇立綺麗湮沒剽悍盤旋輕盈翱翔

　　3、選讀2-4篇習(xí)作，學(xué)生思考比較

　　A：比較二者在語言和句式運用上哪一個更準(zhǔn)確，更生動，更形象；

　　B：靜靜思量作者的文章與同學(xué)的習(xí)作，按他們各自的內(nèi)容在自己頭腦中勾勒畫面，比較其完整，和諧的優(yōu)劣之處；

　　C：經(jīng)過比較辯析，思考要從哪些方面進行描寫才能使場面更加形象生動。（說明：比較閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計好適合于學(xué)生的“臺階”，讓學(xué)生達到自學(xué)的效果。這三個問題從具體內(nèi)容到整體感知再到深入認(rèn)識，一步步引導(dǎo)學(xué)生加深對問題的分析，體會鶴群的形象。）

　　（三）討論

　　1、對課文第二部分教學(xué)，我采用討論法進行教學(xué)，設(shè)置如下問題作為討論要點：

　　A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護同類這一情節(jié)中，你能感受到這是一種怎樣的精神？

　　B、現(xiàn)實生活中，人們常見因車禍而倒在血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較，他們的可貴之處在什么地方？

　　C、鶴鷹之戰(zhàn)開始后，鶴群的情形有什么變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什么？（說明：這三個問題是針對教學(xué)重點和教學(xué)難點而設(shè)計的，絕大部分同學(xué)能準(zhǔn)確回答問題A，問題B是由表及里，由鶴轉(zhuǎn)入對人的思考，托物言志，引導(dǎo)學(xué)生對人類社會的某些行為進行思考。問題C的目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析，

　　全面地思考問題，解決理解課文的難點。）

　　2、得出結(jié)論，各項結(jié)論均右學(xué)生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。

　　（四）反饋

　　文章最能打動你心靈的是哪些內(nèi)容，談?wù)勀銓�這一內(nèi)容的理解。（說明：這是一道開放性的作業(yè)，同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見解。）

　　（五）課外作業(yè)

　　課后練習(xí)第二題

　　（六）板書設(shè)計

　　鶴群翔空：場面描寫（生動形象）鶴→人

　　1、細(xì)致深入觀察，形象：優(yōu)美、高貴

　　2、動靜結(jié)合描述，精神：團結(jié)精神、友愛精神

　　3、句式多變表達

語文說課稿初中匯總 篇9

　　一、說教材

　　《我的第一次文學(xué)嘗試》是語文版第七冊第一單元的一篇記事散文。這篇文章介紹了作者馬克?吐溫人生第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，結(jié)局富有戲劇性色彩。我想，學(xué)習(xí)這篇文章的一個目的在于鼓勵學(xué)生進行大膽的文學(xué)創(chuàng)作嘗試，從而愛好寫作，提高寫作能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：了解相關(guān)的文學(xué)常識，掌握相應(yīng)的字詞句，文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及主題。

　　2、能力目標(biāo)：對文中一些詞句能理解和運用，感受作者詼諧的語言風(fēng)格，感悟生活與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系。

　　3、情感價值目標(biāo)：使學(xué)生熱愛生活，在生活中敢想敢說，有正義感；培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，及勤動腦、善動腦的習(xí)慣；讓學(xué)生懂得“自我推銷”的重要性；學(xué)生能在實踐中展示自己，提升自己。

　　三、說教法：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，介紹文學(xué)常識，學(xué)生自由讀課文，就初步感知內(nèi)容的情況，學(xué)生之間交流討論，然后老師引導(dǎo)，肯定總結(jié)，通過這樣的過程完成目標(biāo)。

　　四、說學(xué)法：學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱工具書，解決新字新詞，老師介紹文學(xué)常識，學(xué)生聽、記；學(xué)生自由讀課文，齊讀課文，對感知的內(nèi)容，生生相互交流討論，然后在老師的引領(lǐng)下用啟發(fā)方法，逐一完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　五、說教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）活動導(dǎo)引

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。

　　導(dǎo)入新課：

　　馬克?吐溫，美國杰出的批判現(xiàn)實主義文學(xué)家，也是一位負(fù)有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為美國文壇巨子。

　　馬克?吐溫十二歲時父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當(dāng)學(xué)徒，后來，又當(dāng)過排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞記者，因此他并未受過正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會經(jīng)歷和生活經(jīng)驗也使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的基礎(chǔ)。

　　馬克?吐溫一生創(chuàng)作了許多長篇小說，中、短篇小說，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時代》、《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝利?費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)馬克?吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。

　　（二）讀文正音

　　1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　誦讀要求與策略：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。

　　2、準(zhǔn)確朗讀下列詞語。

　　伶俐涉水煞費苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言簡意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚苛責(zé)詆毀

　　（三）簡析釋疑

　　1我的第一次文學(xué)嘗試具體指什么？

　　2、叔父離家外出一周，十三歲的馬克?吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在第一次文學(xué)嘗試中做了哪幾件事？產(chǎn)生了怎樣的反響？

　　瀏覽要求與策略：能在文中圈畫與事件有關(guān)的詞語，如時間，地點，人物，及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。

　　明確：課文記敘了三件事：

　　第一件：撰寫希金斯投河的報道。

　　第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。

　　第三件：給一個新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。

　　其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容；第二件事是略寫。

　　產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。

　　（四）課后小結(jié)

　　1、查閱馬克?吐溫的作品，獨立思考，提出問題

　　2、在書刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評論以及有關(guān)作者的資料

　　（五）作業(yè)設(shè)計

　　1整理課后字詞，并用他們寫一段話。

　　2少年馬克?吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。

語文說課稿初中匯總 篇10

　　一.說教材

　　1.教材內(nèi)容

　　本文是一篇介紹云和天氣關(guān)系的科普文，文章成功運用了分類說明、打比方說明等方法，使得內(nèi)容準(zhǔn)確生動、層次明晰。

　　鑒于這種分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為

　　知識目標(biāo)

　　1.理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無常”等詞語。

　　2.反復(fù)朗讀課文，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識。

　　能力目標(biāo)

　　1.復(fù)習(xí)鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準(zhǔn)確生動的特點。

　　2.學(xué)習(xí)常用的說明方法，特別是打比方和分類別。

　　3.練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

　　3.教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。

　　教學(xué)難點：分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

　　二.說教法

　　1. 結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動角度主要設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：快速閱讀整體感知——選點品讀——遷移擴讀。

　　2. 具體方法：

　　(1).朗讀法。本文雖是介紹科學(xué)知識的說明文，但語言生動、描摹細(xì)致、用語準(zhǔn)確，反復(fù)誦讀中體會生動說明的好處。

　　(2).觀察與聯(lián)想。本文語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細(xì)致的描繪勾畫出了千姿百態(tài)的云。

　　教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實踐中觀察和總結(jié)，激發(fā)豐富的聯(lián)想，鼓勵說出更有創(chuàng)意的理解。

　　(3).圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復(fù)雜，可引導(dǎo)學(xué)生通過列圖表，使之結(jié)構(gòu)層次清楚，內(nèi)容明確。

　　3.手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運用簡單課件輔助教學(xué)，做到實用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。

　　三.說學(xué)法

　　學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

　　自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

　　誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

　　創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強科學(xué)性的。

　　四.說教學(xué)過程

　　教學(xué)板塊之一：快速閱讀活動。活動目的——整體感知。

　　1.學(xué)生快速閱讀全文并思考

　　(1)本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語詞是什么?它運用了什么說明方法?

　　(2)有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標(biāo)出說明角度變化的語雨、句。

　　(3)全文是按什么說明順序來寫的?

　　提示：你從哪些語句中可以發(fā)現(xiàn)文章的層次結(jié)構(gòu)，并由此概括出主要內(nèi)容?

　　【方法積累】：在閱讀中抓住關(guān)鍵語句(過渡句、總領(lǐng)句、段中心句、總結(jié)句)，有助于發(fā)現(xiàn)文章層次結(jié)構(gòu)，熟悉課文內(nèi)容。

　　(4)課文主體部分對云和天氣關(guān)系的具體細(xì)致的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。體會生動說明的妙處，掌握打比方的說明方法。

　　教學(xué)板塊之二：選點品讀活動。活動目的——列表歸納云與天氣變化關(guān)系，掌握常用的說明方法，體會本文寫作層次清晰的特點

　　列表分析云與天氣關(guān)系——輔以圖片，讓學(xué)生閱讀后直觀感知各種云彩變化和天氣變化的對應(yīng)關(guān)系。

　　(1)語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現(xiàn)出來的，請以簡表的形式列出晴天云的形態(tài)變化、特征以及預(yù)示的天氣變化等情形對比。教師指導(dǎo)學(xué)生完成。

　　(2)第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學(xué)生仿照對第3段的分析以圖表的形式標(biāo)示這三段的內(nèi)容要點。

　　學(xué)生合作完成，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　教學(xué)板塊之三:課堂練習(xí)及延伸閱讀。活動目的——體會語言的生動性，掌握本課的說明方法，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識。培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

　　1.本文的語言生動形象，又十分準(zhǔn)確。在括號內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。體會其表達效果。

　　2.下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序?qū)懺诤竺娴姆礁駜?nèi)。

　　3.指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。

　　4.如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預(yù)報的語言形式，請用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述。

　　5、搜集更多的看識天氣的諺語。

語文說課稿初中匯總 篇11

　　尊敬的各位評委老師，上午好。我是中學(xué)語文組..號考生。今天我說課的題目是《______》。

　　本次說課我將分以下5個環(huán)節(jié)進行介紹，分別是教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程以及板書設(shè)計。首先，我介紹本次說課的第一個部分；

　　一、說教材

　　《 __________ 》選自人教版7年級語文上冊第二單元中的第一篇課文，本單元以“____________ ”為主題，意在讓學(xué)生__________ ，培養(yǎng)學(xué)生__________。

　　《__________ 》是作家寫的一篇..的文章，文章主要記敘了__________ ，語言__________ .，學(xué)好本篇課文對后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

　　結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個：

　　1、知識和能力目標(biāo)：理解和掌握..，把握文章的思想內(nèi)容，提高朗讀能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過合作、朗讀、探究，讓學(xué)生理解重要語句的含義。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生..價值觀、人生觀。

　　基于以上對本課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)重點確定為：____________

　　由于七年級的學(xué)生閱讀能力相對欠缺，社會閱歷較淺，再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學(xué)難點確定為：____________

　　在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點了之后，下面我介紹本課說課的第二部分：____________

　　二、說教法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點撥法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維。

　　三、說學(xué)法

　　同時為了達到教是為了不教的目的，我還要對學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：

　　朗讀法、討論法以及勾畫圈點讀書法。那所有的教法和學(xué)法都要落實到教學(xué)過程中去，接下來我將介紹本次說課的重點部分：____________

　　四、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)的目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，教學(xué)過程我主要從以下5個環(huán)節(jié)展開：

　　首先

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會先以多媒體的形式向?qū)W生展示__________ 。圖片。同時這樣問學(xué)生：__________ 。 通過這樣的方式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，圍繞問題進入本堂課的第二環(huán)節(jié)

　　2、落實基礎(chǔ)、整體感知。

　　在這一環(huán)節(jié)，我會先檢查學(xué)生對生字詞的理解和掌握情況，然后針對一些容易讀錯寫錯的詞語進行指導(dǎo)。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。

　　之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識，在學(xué)生總結(jié)完后，我會進行補充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識體系。在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后，我會讓學(xué)生大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情，并勾畫圈點出文中的關(guān)鍵詞句。 在學(xué)生讀完之后，我會邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板書：

　　（ 板書設(shè)計____________ ）

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路、理解文章的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性和積極性。讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點的能力，同時也解決了本節(jié)課的教學(xué)重點。

　　為了突破本堂課的教學(xué)難點，進一步體會作者的思想感情。第三環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)對文中的關(guān)鍵詞句進行

　　3、研讀賞析、討論交流

　　新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，所以這一環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐，進一步體會文章語言運用和內(nèi)容表達高度統(tǒng)一的寫作手法，我將設(shè)計以下幾個思考題：

　　1、________________________

　　2、_______________________

　　3、_______________________

　　讓學(xué)生圍繞以上幾個問題，再一次進入文本默讀課文，然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生通過積極的思考與討論，得出答案，進一步加深了對文章中心的了解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪。同時也就突破了本堂課的教學(xué)難點。

　　4、課堂小結(jié)

　　在解決了本堂課的教學(xué)重點和難點之后，第四環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“____________ ”做一個課堂小結(jié)。

　　學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗，所以在學(xué)生總結(jié)完之后，我會進行及時的鼓勵與表揚，這樣既尊重了學(xué)生的個人見解，也培養(yǎng)了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

　　5、布置作業(yè)

　　為了進一步鞏固本堂課的教學(xué)重點和難點，接下來我會布置以下作業(yè)：

　　請學(xué)生以“ ___________________ ”為題寫一篇500字左右的文章。

　　讀寫結(jié)合，一方面使所學(xué)的知識生活化，另一方面，也有利于提高學(xué)生的寫作水平。

　　五、板書設(shè)計

　　最后，我來說一下本節(jié)課的板書設(shè)計。好的板書就像一份微型的教案，在教學(xué)過程中起到畫龍點睛的作用。本堂課的板書條理清晰、重點以及難點突出，力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò)。

　　各位評委老師，以上就是我本次說課的全部內(nèi)容，如有不足之處還請各位老師批評與指正。謝謝！

語文說課稿初中匯總 篇12

　　尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識相對薄弱，對于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點

　　因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

　　2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點是通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。

　　四、說教法學(xué)法

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，進而導(dǎo)入本課。通過這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對于文章的極大興趣。

　　(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。

　　誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對文言文有一個初步的認(rèn)識，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。

　　(三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟

　　從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

　　我將設(shè)置小組討論討論下列問題：

　　1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨喜愛蓮花呢?

　　2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

　　3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

　　這樣一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個深刻的認(rèn)識。

　　(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)

　　我們常說要走進文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現(xiàn)感知向能力的遷移。

　　(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

　　課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過小結(jié)，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

　　六、說板書設(shè)計

　　這堂課的板書設(shè)計，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。

語文說課稿初中匯總 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

　　2、總結(jié)讀小說的方法。

　　3、讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　教學(xué)重點、難點

　　交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　最近我們讀了《簡愛》。下面我們來看看大家對這本書了解了多少。通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請學(xué)生介紹夏洛蒂勃朗特和《簡愛》。

　　《簡愛》故事簡介：簡愛父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送進孤兒院，來到桑恩費爾德，當(dāng)男主人公羅徹司特先生家的家庭教師，羅徹先生脾氣古怪，經(jīng)過幾次接觸，簡愛愛上了他。在他們舉行婚禮時，梅森闖進來指出古堡頂樓小屋里的瘋女人是羅徹司特先生的妻子，簡愛不愿作為情婦，離開了桑恩費爾德。來到一個偏遠(yuǎn)的地方在牧師的幫助下找到了一個鄉(xiāng)村教師的職業(yè)。在牧師向簡愛提出結(jié)婚時，她想起了羅徹司特先生。當(dāng)趕回桑恩費爾德時古堡已成廢墟。簡愛趕往羅徹司特先生住的芬丁，撲到了羅徹司特先生的懷里……

　　在文學(xué)史上，有許多的經(jīng)典名著將要永垂不朽，但能夠像《簡愛》這樣深深地進入人們的靈魂，影響著人們的精神世界，影響了他們一生的作品并不很多。今天我們就再來讀讀《簡愛》。

　　二、邊讀邊聊，汲取營養(yǎng)

　　1、說說人物：在這部小說中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

　　2、閱讀小說中的片段，品味小說中娓娓道來的內(nèi)心獨白和色彩斑斕的景物描寫，以及懸念的巧妙設(shè)計和氣氛的渲染。

　　3、明白主題：小說告訴我們，人的最美好的生活是人的尊嚴(yán)加愛，小說的結(jié)局給女主人公安排的就是這樣一種生活。雖然這樣的結(jié)局過于完美，甚至這種圓滿本身標(biāo)志著浮淺，但是我們依然尊重作者對這種美好生活的理想－－就是尊嚴(yán)加愛，畢竟在當(dāng)今社會，要將人的價值＝尊嚴(yán)＋愛這道公式付之實現(xiàn)常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂地似乎為了金錢和地位而淹沒愛情。在窮與富之間選擇富，在愛與不愛之間選擇不愛。很少有人會像簡愛這樣為愛情為人格拋棄所有，而且義無反顧。

　　4、小結(jié)：通過交流我們知道，《簡愛》所展現(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡，是一種返樸歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個讀者的心靈，同時引起讀者，特別是女性讀者的共鳴。

　　三、延伸討論

　　有很多讀者對于《簡愛》有自己的見解，你同意他們的觀點嗎？

　　四、后續(xù)活動，深化效果

　　《簡愛》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習(xí)的地方。

　　1、小說形象的表現(xiàn)了人物的性格特征。

　　2、小說始終洋溢著濃郁真摯、豐富細(xì)膩的情感。

　　所以，請大家繼續(xù)閱讀此書，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思索書中的思想精髓，體會蘊涵的人生智慧，揣摩第一人稱敘述的語言。并且在讀后，將你讀到的印象最深的情節(jié)講給你的父母、朋友、同學(xué)聽聽。

　　五、意猶未盡，特別推薦

　　有人說，小說是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，小說是一座獨特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復(fù)雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。小說很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵，美在語句。

　　六、作業(yè)：繼續(xù)閱讀《簡愛》

　　1、要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫精彩的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡

　　2、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據(jù)自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。