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小學(xué)語文說課稿范文匯編

發(fā)布時(shí)間:2023-12-11

小學(xué)語文說課稿范文匯編(精選14篇)

小學(xué)語文說課稿范文匯編 篇1

  一、說設(shè)計(jì)意圖:

  朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。在活動(dòng)中注重以情感人,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感,感受小鳥的信守諾言,珍惜朋友之間的`情誼而引起幼兒情感上的共鳴,使自我的心靈得到觸動(dòng),從小培養(yǎng)幼兒誠實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。經(jīng)過播放人類行為圖,讓幼兒對(duì)此作出確定,證明自我的意見,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

  二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)

  根據(jù)大班語言目標(biāo):依據(jù)文學(xué)作品供給的故事線索,聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象,并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述,結(jié)合新綱要中語言目標(biāo),讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維本事等其它方面共同發(fā)展,從而制定本目標(biāo):

  重點(diǎn):發(fā)展幼兒理解故事的本事,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

  難點(diǎn):教育幼兒要誠信,答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言,他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)本事和對(duì)知識(shí)的理解本事,有自我獨(dú)特的思維,拓展性比較大,所以,在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠信,答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。

  三、說活動(dòng)過程

  1、引入課題:教師以小鳥為什么給火光唱歌,在猜測中幫忙幼兒進(jìn)入小鳥的主角充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

  2、初聽故事:深入童話中的主角,初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

  3、再次聽故事:讓幼兒對(duì)小鳥的心境不好的原因一目了然,并對(duì)故事資料有個(gè)較好的總結(jié)。

  4、我來說一說:經(jīng)過播放人類行為圖,讓幼兒對(duì)此作出確定,證明自我的意見,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

  四、教學(xué)特色

  1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)

  誠信和環(huán)保---這兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無時(shí)無刻都有人在討論,在這個(gè)活動(dòng)中,經(jīng)過對(duì)故事的理解,拓展生活經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合很多的圖片,使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。

  2、與幼兒平等對(duì)話

  在每個(gè)環(huán)節(jié)中,無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上,以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答,并且,每一次提問都出自于雙方自然的對(duì)話,使整節(jié)課氣氛簡便自然。

  3、提問中拓展孩子思維

  在設(shè)計(jì)提問中,我給予孩子更多的空間,使他們大膽清楚表述自我的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語言表達(dá)本事和思維本事

  4、情感遷移

  結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步感受誠信的意義。

  5、我來說一說:經(jīng)過播放人類行為圖,讓幼兒對(duì)此作出確定,證明自我的意見,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

小學(xué)語文說課稿范文匯編 篇2

  一、教材分析

  《將心比心》是小學(xué)人教版四年級(jí)第八冊(cè)第八課的課文,是一篇略讀課文。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,已經(jīng)能自讀自悟課文。本文通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事------即阿姨幫助奶奶、母親鼓勵(lì)護(hù)士,使學(xué)生明白“遇事要將心比心,多為別人著想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。”的人生哲理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  在本環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo):

  1、四年級(jí)處于第二學(xué)段,第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文。”所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。”

  2、本課語言通俗,而且沒有生字僻詞,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在生活中也能將心比心,從文本中受到德育的熏陶,是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,明白生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。”

  3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù),我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。”培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。

  根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求,我確定本課教學(xué)重難點(diǎn)如下:

  教學(xué)本文的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對(duì)話交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)文中人物語言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

  三、教學(xué)過程

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸。

  (一)情景導(dǎo)入

  我以日常生活中經(jīng)常看到的一段公益廣告——心在一起做為切入點(diǎn),向?qū)W生提出“從片中,你看到了什么?”通過學(xué)生的發(fā)言,從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又營造課堂氣氛,對(duì)揭題鋪下了墊筆。

  (二)初感課文

  第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順,在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后,讓學(xué)生讀課文,邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事?”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  (三)深入體會(huì)

  在初讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題“課文中哪些地方使你感動(dòng)?找出來用‘——’劃出,并寫出自己的感受。”“文中誰令你感動(dòng)?”“阿姨,母親是怎樣做的?怎樣說的?”這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本,理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語段,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí),我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié),提出“如果這位阿姨沒有這樣做,結(jié)果會(huì)怎樣?”“如果媽媽責(zé)備,甚至辱罵那位護(hù)士,結(jié)果會(huì)怎樣?”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開想象,換位思考,切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情,更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題,同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  (四)課外延伸

  學(xué)生受到課文中人物的品質(zhì)影響,然后讓他們走出文本,聯(lián)系生活實(shí)際,提出“生活中,有這樣將心比心的事嗎?”讓學(xué)生交流,說一說,不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也陶治了他們自己的心靈,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的,認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心,多為別人著想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。接著讓學(xué)生試著說說“將心比心”這個(gè)成語的理解,體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心,為他人著想。最后與學(xué)生一起共勉中國臺(tái)灣作家羅蘭的名言:如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上可以增加很多歡樂與和氣,而且可以減少悲劇和恨事。

  四、說板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,更突出課文的主旨。因此我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”以及她們之間的.關(guān)系和文中的關(guān)鍵詞句做為板書。

  將心比心會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

小學(xué)語文說課稿范文匯編 篇3

  一、教材分析

  這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說出人和樹的關(guān)系:人類保護(hù)樹木,樹木為人類造福。

  全課共有三個(gè)自然段,兩幅插圖。

  第一段寫的是天冷了,爺爺給小樹穿上稻草衣裳,讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是:爺爺在認(rèn)真地給小樹的樹干捆綁稻草。

  第二段寫的是天熱了,小樹給爺爺撐開綠傘,讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是:夏天,小樹枝葉茂盛,爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇,在樹蔭下乘涼。

  第三段贊揚(yáng)爺爺和小樹真好。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么,為什么說“爺爺真好,小樹真好。”要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中,把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思,使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子,聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。

  二、教學(xué)要求

  1、了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要愛護(hù)小樹,從小要為綠化祖國出力。

  2、初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中,把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思,理解“爺爺真好,小樹真好。”在課文中的意思。

  3、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  三、教案

  1、課時(shí)內(nèi)容安排

  第一課時(shí):學(xué)3個(gè)生字;初讀課文;指導(dǎo)讀課文第一自然段。

  第二課時(shí):學(xué)5個(gè)生字;指導(dǎo)讀第二、三自然段;指導(dǎo)了解課文內(nèi)容;練習(xí)背誦。

  2、課時(shí)教案

  第一課時(shí)

  課時(shí)要求:

  初讀課文,認(rèn)識(shí)全課生字,掌握其中3個(gè)生字的形和義;從整體上初步感知課文內(nèi)容;理解課文第一自然段的詞句,能正確流利地朗讀并背誦。

  教學(xué)過程:

  (一)出示課題,談話激趣。

  1。板書課題

  6爺(y6)爺和小樹(sh))

  2、指名讀課題,想一想:課題中寫了誰?(爺爺)寫了什么?(小樹)隨著

  樹”的圖片。

  3、教師設(shè)問,激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”,寫了“小樹”,中間用“和”連起來,其中一個(gè)是人,一個(gè)是樹,人和樹之間有什么聯(lián)系呢?我們讀讀課文就知道了。

  (二)初讀課文,大致了解內(nèi)容,認(rèn)識(shí)全課生字,學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

  1。請(qǐng)學(xué)生打開書,自己指讀課文一遍,做到看拼音讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,讀不好的句子可多讀兩遍,然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音,最后看讀課文一遍。

  2、出示生字小黑板,指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字。

  3、指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”三個(gè)生字的形和義,并指導(dǎo)書寫。

  (1)出示生字“傘”

  ①先指名按部分加筆畫的方法記字形,再舉起一把傘,引導(dǎo)學(xué)生利用傘

  ②指名說說傘有什么用?(傘可以擋雨,可以遮擋陽光,到了夏天太陽當(dāng)頭照時(shí),打開傘就涼快多了)。

  ③先指導(dǎo)觀察田字格范字,然后照范字寫兩個(gè)“傘”,上寬下略窄;上短下長,第一筆從豎中線起筆,第三、四兩筆斜壓橫中線,最后一筆“丨”壓豎中線寫。

  (2)出示生詞“衣裳”

  ①指名讀詞,說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。

  ②指名按筆畫記“衣”的形,然后照田字格范字寫一個(gè)“衣”字,注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。

  ③指導(dǎo)記和寫“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭,“小字”作字頭,豎鉤要變成豎,左點(diǎn)往右下點(diǎn),右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導(dǎo)寫兩個(gè)“裳”字。“裳”字容易寫長,讓學(xué)生觀察田字格范字時(shí),要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部

  上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。

  4、自己小聲讀課文,邊讀邊畫出自然段序號(hào)。先指名讀,說全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀,讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評(píng)議,訂正讀錯(cuò)的地方。

  ——課中休息——

  (三)指導(dǎo)理解第一自然段

  1、指名讀,注意全段有幾句話?(兩句)

  2、理解句子

  在黑板上出示第一句話:天冷了,爺爺給小樹穿上稻草衣裳。

  (1)指名讀。

  (2)引導(dǎo)理解。

  ①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳?(爺爺)寫了爺爺做什么?(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思?(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)

  ②句子中的“衣裳”指的是什么?要引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思,就要認(rèn)真讀句子,在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過讀句思考回答正確后,教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來,使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系,注意了這個(gè)聯(lián)系,就能確切地理解意思。

  ③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎?課文里為什么這么說呢?教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認(rèn)真讀句子,想想句中把稻草當(dāng)作什么,所以才這么說。

  (3)指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹穿衣裳,穿什么樣的衣裳讀清楚。

  小樹有了稻草衣裳怎樣?在黑板上出示第二個(gè)句子:小樹不冷了。指名讀,要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。

  3、指名正確流利地讀第一自然段,把句子的意思表達(dá)出來。

  4、指導(dǎo)背誦。先自己試背,然后指名背或齊背。

小學(xué)語文說課稿范文匯編 篇4

  今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說明文,介紹了多種恐龍的名稱和特點(diǎn)、生活習(xí)性。恐龍雖然距離我們非常遙遠(yuǎn),卻始終是人們探索的對(duì)象,更是許多孩子喜愛的動(dòng)物,更是他們想了解的動(dòng)物。陸老師結(jié)合孩子對(duì)恐龍的獨(dú)特感情,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。

  一、營造情境,激發(fā)興趣。

  語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛恐龍的特點(diǎn),讓學(xué)生說出自己了解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動(dòng)起來,搶著說。這是由于學(xué)生生活中通過觀看電影、電視、圖書,了解了許多。老師一問,打開了學(xué)生的話匣子,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍,讓學(xué)生展示自己帶來的恐龍圖片,都為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一種直觀的情景,使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了恐龍的外形,又創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解了恐龍的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、以讀促情,讀中感悟。

  語文新課標(biāo)注重了讀中理解,讀中體會(huì),讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時(shí),要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理,要用朗讀來體現(xiàn)恐龍是個(gè)“龐然大物”,用比賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型巨大,更想用肢體語言來配合朗讀,這樣多種形式的朗讀,加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

  三、積累遷移,將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。

  小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn),記得住,用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語言文字。學(xué)生喜愛表演,表演不僅能激發(fā)他們的主動(dòng)參與的熱情,更能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),在學(xué)完各種恐龍的特點(diǎn)以后,讓孩子們扮演恐龍來介紹自己,無疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá),注重了學(xué)生知識(shí)的積累和遷移,內(nèi)化,將課文中的規(guī)范語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言,從而達(dá)到記得住,用得出的境界。另外,讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名,也是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移內(nèi)化的過程。

小學(xué)語文說課稿范文匯編 篇5

  一、說教材

  本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》。《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索,先寫月亮為了孩子們的郊游,希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽,又建議雷公公讓明天下雨,兩天后一個(gè)艷陽天,兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母,體貼長輩的美好品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字、詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過朗讀感悟到月亮的心愿,也正是孩子們的心愿,在父母生病或有困難時(shí),有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,感悟文中的美好親情。

  二、說教法

  1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們樂學(xué)中理解了課文內(nèi)容。

  2.識(shí)字量大,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難,因此,在教學(xué)中通過多種方式復(fù)現(xiàn)生字,鞏固了所學(xué)的生字。

  3.早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出:“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象,合作學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生讀文、識(shí)字。

  三、說學(xué)法

  結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn),注重讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生通過讀,自己品味親情,領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。

  四、說教學(xué)過程

  1.板書:“心愿”,理解“心愿”一詞。

  補(bǔ)齊課題板書

  2.初讀課文認(rèn)讀生字

  自讀課文,不會(huì)的拼拼音,問問同學(xué)。

  同桌互讀。

  師范讀。

  3.出示詞語、認(rèn)記。

  4.認(rèn)讀生字,詞語。

  說說怎么記字形。

  5.讀文感悟。

  (1)觀圖一說說圖的內(nèi)容。

  觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?

  討論:理解“自言自語”。

  練習(xí)讀,讀出月亮高興的心情。

  (2)觀圖二

  月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?

  為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?

  分角色朗讀課文。

  (3)說說珍珍是個(gè)怎樣的孩子?

  誰來用一句話來夸夸珍珍?

  (4)那么事情的結(jié)果怎樣?同學(xué)們都郊游了嗎?

  自讀最后一節(jié)。

  (5)理解“艷陽天”一詞。

  6.練習(xí),鞏固字詞。

  五、說板書

  本課板書我以一顆心為造型,以課文的標(biāo)題為中心,以月亮的內(nèi)心變化為線索,形象生動(dòng)地將課文內(nèi)容躍入眼前,看起來簡潔明了,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),有利于引導(dǎo)孩子們理解課文,學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心父母、體貼父母。

小學(xué)語文說課稿范文匯編 篇6

  一、教材分析:

  本單元共有五篇文章,分別是《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》,本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學(xué)識(shí)字28個(gè),寫字44個(gè),課文內(nèi)容具有頭緒簡、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美的新點(diǎn),具體表現(xiàn)在:⑴入選課文篇幅短,而且題材廣泛,內(nèi)容生動(dòng)活潑,插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音,這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語拼音,幫助學(xué)生識(shí)字,也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。⑶課后練習(xí)都是兩次,一次是朗讀或背誦,一次是有關(guān)漢字基本筆畫的學(xué)習(xí)和按筆順描紅。另外,每組課文之后安排了一個(gè)練習(xí),練習(xí)的內(nèi)容包括認(rèn)讀生字,鞏固漢語拼音,復(fù)習(xí)筆畫、筆順,進(jìn)行詞、句訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。6個(gè)練習(xí)自成系列又具有相對(duì)獨(dú)立性。

  《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂;文章條理清楚,語句流暢,文字優(yōu)美生動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材,也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫,認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁(廠字旁、牛字旁、折文旁)理解由生字組成的詞語,特別是突出描寫草原的遼闊,牧民放牧的詞語。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文,體會(huì)文中對(duì)草原的描寫,感受草原的美麗風(fēng)光。

  3、感受草原的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  《草原的早晨》描寫的是北方的美麗風(fēng)光,與我們南方小朋友的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。對(duì)于草原的認(rèn)識(shí),學(xué)生了解很少。但是讓學(xué)生再現(xiàn)課文所描繪的早晨,草原繁榮興旺的新氣象并理解文本蘊(yùn)涵的道理有一定難度。

  其中目標(biāo)1、2是本文教學(xué)的重點(diǎn),而目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn),更是教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說教法學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在設(shè)計(jì)這一課時(shí),緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)”。

  1、以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境,感悟朗讀,體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。

  2、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

  3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

  五、說教學(xué)過程

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、談話。

  小朋友,幾天來,我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘,逛了花兒盛開的梅花山。今天,我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。請(qǐng)大家欣賞歌曲《天堂》,猜猜我們?nèi)ツ睦铮俊八{(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,綠綠的草原,這是我的家;奔馳的駿馬,潔白的羊群,還有你姑娘……就是我的家”。(欣賞歌曲《天堂》)

  藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,潔白的羊群,奔馳的駿馬……這是哪兒呢?

  2、根據(jù)學(xué)生回答,板書:草原學(xué)習(xí)生字“原”,寬寬一個(gè)“廠字頭”,下半部分是白下面一個(gè)小,注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個(gè)詞?讀準(zhǔn)字音。

  3、簡介草原,導(dǎo)入課題:草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美,那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來的時(shí)候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。板書:的早晨

  多媒體出示課題:

  誰會(huì)讀這個(gè)課題?指名讀,聽出來他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)?“晨”是個(gè)前鼻音,又是個(gè)輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

  4、理解課題:讀了課題,你知道了什么?還想知道什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

  5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

  二、看圖,初步了解草原。

  1、(多媒體課件出示草原早晨的畫面)早晨,我們來到了草原上,大家看到了什么?

  2、交流感受:你喜歡草原的早晨嗎?為什么呢?

  過渡:讓我們來讀讀課文,相信大家在讀過課文后會(huì)更加喜歡草原的早晨的。

  三、初讀課文,初步感知課文。

  1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字,然后再讀讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀的字可以多讀幾遍。

  2、檢查自讀情況:

  多媒體出示詞語:

  生詞:

  打破寧靜羊兒圈門

  無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)

  先逐個(gè)指名認(rèn)讀,相機(jī)正音;說說難讀的字,分清前后鼻音,再一個(gè)詞領(lǐng)讀,一行領(lǐng)讀。去拼音開火車讀讀。

  綠色通道里的詞:

  鞭聲黎明寧靜鋪滿新綠跨上駿馬

  先一個(gè)詞領(lǐng)讀,再一行領(lǐng)讀,去拼音開火車讀。

  3、再次輕讀課文,讀通句子,做到:不添、不漏、不錯(cuò)、不破,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  4、檢查自讀情況:

  (1)交流:本課共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)

  (2)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實(shí)際情況,師生共同評(píng)議,隨機(jī)校讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長的句子:第一自然段的第一句話,第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

  (3)請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

  (4)同桌互相讀讀課文,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)互相糾正。

  (5)再讀課文,邊讀邊想想,你現(xiàn)在又知道了什么?交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說話。

  (6)集體朗讀課文。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:原、打。

  1、出示生字:原、打?qū)W生認(rèn)讀生字,并口頭組詞。

  2、交流記憶方法:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

  3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布,并說說書寫注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書寫,要求學(xué)生仔細(xì)觀察,并隨著進(jìn)行書空。

  4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢。

  5、反饋糾正:展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  板書:

  羊兒牧民

  歡樂

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、找一找下面的六個(gè)字,哪兩個(gè)很相似,比一比,再組詞。

  放問門外牧處

  2、照樣子寫句子

  羊兒在草原上奔跑。

  小鳥在。

  我們?cè)凇?/p>

  3、搜集與草原有關(guān)的詩歌、文章。

  4、課外閱讀:《美麗的草原我的家》

小學(xué)語文說課稿范文匯編 篇7

  今天,有幸聽了《最大的麥穗》一課,收獲頗豐:整堂課的教學(xué)步驟很簡約,但呈現(xiàn)在我們眼前的課堂流程卻如此富有詩意!我想,正是由于老師精準(zhǔn)地掌控了“生成”、“對(duì)話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”,才引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到了曼妙絕倫的境界。從她的極具個(gè)性、極具魅力的教學(xué)之中,似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā):

  1、親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí),已不再是一個(gè)毫無主見、毫無思想的人,其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個(gè)人因素,都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的讀解并打上鮮明的個(gè)性印記。

  2、個(gè)性放飛。閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng),教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收,更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的,因?yàn)椤耙磺(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。”

  3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過程,需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情,與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。唯此,方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意!

  的確,把課堂變成對(duì)話的平臺(tái),學(xué)生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息;把課堂變成對(duì)話的平臺(tái),學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬;把課堂變成對(duì)話的平臺(tái),學(xué)生就能得心應(yīng)手、個(gè)性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無限!

小學(xué)語文說課稿范文匯編 篇8

  【說教材】

  《一粒種子》是一篇老教材,老師們都比較熟悉,由于這是一篇常識(shí)性童話,以擬人的手法,用淺顯而形象的語言,描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動(dòng)活潑,接近兒童口語,是朗讀的好教材,因此也被編入了省編教材。《一粒種子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分:

  第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里,春天來了,覺得很暖和。“暖和”一詞暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。

  第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水,側(cè)面說明春天大地解凍,雨水充沛,暗指種子發(fā)芽需要水分。

  第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對(duì)話,講春天來了,春風(fēng)吹著,陽光燦爛。“我來幫你松一松土,你好鉆出去。”這些對(duì)話,暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣,也說明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。

  第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊,好個(gè)光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。

  【說教法】

  全文有四處寫到“把身子挺一挺”,這種擬人化的語言,含而不露,生動(dòng)有趣,使課文充滿了活潑的童趣。

  但在教學(xué)時(shí),我們要注意:這是篇常識(shí)性童話,既要講究科學(xué)性,使學(xué)生獲得一些簡單的植物生長的知識(shí),又要注意個(gè)要上成常識(shí)課,要根據(jù)童話的特點(diǎn),抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出語氣,以讀代講,以加深對(duì)課文的理解。課堂教學(xué)要重視語言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng),在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀能力之外,要利用一切可利用的因素進(jìn)行說的訓(xùn)練,文中有三幅插圖,教師要充分利用起來,引導(dǎo)學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖:教師在講到“啊,好個(gè)光明的世界!”教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生說說春天的景色,如能把前幾課學(xué)過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好,不僅進(jìn)行了說的訓(xùn)練,又充分領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡單的植物生長的知識(shí)。

  2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。

  3.能用“熱鬧、也”各寫一個(gè)句子。

  4.會(huì)正確朗讀課文,能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來,這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù),其實(shí)不然,能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面,不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件,更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說話能力、概括能力。)

  大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個(gè)常用漢字,具體要求如下:一年級(jí)掌握430個(gè),兩年級(jí)掌握680個(gè),三年級(jí)掌握580個(gè),四年級(jí)掌握450個(gè),五、六年級(jí)掌握360個(gè)。由此可見低段教學(xué)以識(shí)字為主。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是:

  字音:和(huò)是多音字;挺(tǐnɡ)后鼻音,蚓(yǐn)前鼻音,鉆(zuān)泉(quán)三拼音;

  字形:“挺、世”的筆順;

  字、詞義:挺,熱鬧,突然;

  知識(shí):懂得種子發(fā)芽所需的條件,既是教學(xué)重點(diǎn),又是教學(xué)難點(diǎn)。

  在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn),就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文,預(yù)習(xí)后檢查(包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí),生字在課堂中出現(xiàn)頻率多,學(xué)生的識(shí)記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識(shí)字,如教“蚯蚓”一詞,先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖,介紹它的形狀、特點(diǎn),然而“蚯蚓”兩字容易寫錯(cuò),教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語言來分析字形,幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”,因?yàn)轵球緵]有腳,所以下面沒有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”,有時(shí)伸得筆直,像—豎,所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會(huì)說你這種方法是不是太羅索,用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡單嗎?但二年級(jí)學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一課才學(xué),教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學(xué)也采取多種方法,能通過查字典解決的就查字典解決,能換詞語理解詞義的就讓學(xué)生換詞語理解。如“突然”換個(gè)詞,學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進(jìn)行詞義理解,如“挺”,教師可讓學(xué)生說說下列各句中“挺”是什么意思:

  這是一挺機(jī)槍。

  今天老師表揚(yáng)了我,我心里挺高興的。

  方明挺著胸向前走。

  種子把身體挺一挺。(做一個(gè)動(dòng)作)

  通過比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思,擴(kuò)大了信息量;還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義:如“熱鬧”一詞,在字典中的意思是:繁盛活躍的場面,如果這樣解釋,學(xué)生更不易理解,教師可通過排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí),教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”;泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”;你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)學(xué)生唱一唱,接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌,然后到講臺(tái)前來大合唱,在這樣的情境中;教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說出講臺(tái)前是怎樣一種景象。用書上的話說一說;使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn),又讓學(xué)生用“熱鬧”造句,學(xué)生造出來的句子比較具體:國慶節(jié)那天,馬路上人山人海真熱鬧啊!開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天,操場上熱鬧極了啦!有跑步比賽,有跳高比賽,還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),活躍了課堂氣氛,又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞,認(rèn)識(shí)了排比句的句式,出色完成了造句練習(xí),從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。

  課文把一粒種子當(dāng)作人來寫,十分有趣,然而種子在地下的情況,學(xué)生是無法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn),教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作,如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力,又放緩教學(xué)坡度,變抽象為形象,使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象,從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件,獲得科學(xué)知識(shí)。由于這是篇常識(shí)性的課文,因此教師要特別重視實(shí)踐活動(dòng),不僅課前做實(shí)驗(yàn),而且課后應(yīng)布置作業(yè),要求學(xué)生把一粒種子種在盆里,記載它的發(fā)芽過程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助理解課文,而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。

  本課教學(xué)可采用逆向思維方式,抓住重點(diǎn)句提契全文,用倒序分析法,疏理脈絡(luò),傳授、剖析詞句,幫助學(xué)生體會(huì)情感,領(lǐng)會(huì)文旨。教學(xué)步驟從觀察入手,揭示課題,教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶,讓學(xué)生看看它們有什么不同,種子同樣在泥里,為什么一粒種子發(fā)芽出土了,另一粒仍舊老樣子?接著讓學(xué)生自讀課文,找出文中重點(diǎn)句:課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景?出示:種子又把身子挺一挺,眼前突然一亮,啊,好個(gè)光明的世界!理解分析這一句,種子突然見到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個(gè)詞說明興奮?(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思?(好個(gè))如果把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉,把“好個(gè)”換成“一個(gè)”,句子意思有什么變化?讓學(xué)生讀讀比比議議,仔細(xì)體會(huì)這些詞的.深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程,教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線,貫穿全文,分析時(shí)由淺入深,由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀,加強(qiáng)朗讀品賞,讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”,邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景,形象地表現(xiàn)出來,讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng),有助于加深對(duì)課文的理解,得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn),寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣,這堂課不僅完成了學(xué)生聽、說、讀的能力的培養(yǎng),也完成了寫的能力的訓(xùn)練。

  這課的板書采用圖示式板書,(板書略)

  此板書按照課文內(nèi)容的順序逐步演示,以線條表示地面,在地下展開種子發(fā)芽的剖面圖,每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié),在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件,最后鉆出地面,既直觀又概括了課文內(nèi)容。

小學(xué)語文說課稿范文匯編 篇9

  大家好!

  今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個(gè)部分。第一部分是說教材,第二部分是分析學(xué)生,第三部分說教學(xué)目標(biāo),第四部分說教學(xué)設(shè)計(jì),第五部分是說教學(xué)效果。

  【說教材】

  《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。

  黃山,是天下第一奇山,位于安徽省南部,她有泰山之雄偉,華山之險(xiǎn)峻、衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕:奇松、怪石、云海、溫泉。可以說無峰不石、無石不松、無松不奇,是令人向往的地方。于是,自古就有“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”的說法。

  《黃山奇石》這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,美美地欣賞著那些奇石,拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,都是一個(gè)神奇的童話。讀了課文不油心生向往黃山之情,更加喜愛黃山。

  【析學(xué)生】

  作為小學(xué)低段的學(xué)生,他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識(shí),表現(xiàn)欲望較強(qiáng),喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受,語言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對(duì)課文理解有一定難度。

  因此,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  【說目標(biāo)】

  1、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

  2、通過觀察圖畫與理解語言文字,培養(yǎng)觀察和想象力。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,教學(xué)活動(dòng)中,可將看圖、讀書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、疏疑、解疑的主線過程中,讓學(xué)生充分動(dòng)起來。

  4、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,賞析優(yōu)美詞句,展開合理的想象,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。

  現(xiàn)在,讓我來說一說這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  【說教學(xué)】

  課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學(xué),并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。

  這是我的總體教學(xué)思路。教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分:

  1、初讀課文質(zhì)疑,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

  開課質(zhì)疑,課件出示課題“黃山奇石”,其中“奇”字用動(dòng)作突出。教師解釋什么是奇?并問學(xué)生:“看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師歸納出具有代表性的問題。然后,請(qǐng)學(xué)生帶著問題聽教師范讀課文,同時(shí)觀看課件播放介紹黃山的風(fēng)光短片,讓學(xué)生通過欣賞、領(lǐng)略黃山美景,為下面的教學(xué)做好鋪墊。

  在本環(huán)節(jié)中學(xué)生通過質(zhì)疑,對(duì)黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣。帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。多媒體在這個(gè)環(huán)節(jié)中突出其直觀性、形象性,把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生眼看著黃山秀麗神奇的風(fēng)景,耳聽著教師飽含激情的范讀,仿佛走進(jìn)了仙境般的神話世界,大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  2、細(xì)讀課文解疑,突破重難點(diǎn):

  在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,圍繞提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生悟疑、解疑,突破重難點(diǎn),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。

  ⑴了解內(nèi)容,初步解疑:

  在上一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的積極性已被調(diào)動(dòng)起來,教師順勢引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,看看課文中有沒有你想知道的答案,并把你讀懂的地方和同學(xué)說一說。

  ⑵深入理解,進(jìn)行解疑:

  從課文的第一自然段入手,讓學(xué)生說說學(xué)會(huì)了什么,還有什么不理解的地方。學(xué)生對(duì)“景色秀麗神奇”、“怪石”幾個(gè)不易理解的詞語,教師可采用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)。就拿“怪石”一詞來說吧,課件出示兩張圖,一張圖上的石頭相貌平平,而另一張圖上的石頭則有些怪異,讓學(xué)生判斷哪張圖上的石頭為怪石,這樣學(xué)生自然就明白什么是怪石了。

  在教學(xué)配圖的二、三、四自然段,可采用看圖學(xué)文的方法,讓學(xué)生把課文中描寫各種奇石的語句找出來,圖文對(duì)照讀一讀。當(dāng)教學(xué)到“仙桃石”時(shí),課件出示仙桃石的圖片,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋(gè)大桃子,好像從天上飛下來的,落在山頂?shù)氖P上。讓學(xué)生結(jié)合看過的神話傳說,如《西游記》等,發(fā)揮想象,想象一下仙桃石的來歷,編一個(gè)有趣的童話故事講一講。當(dāng)教學(xué)到“猴子觀海”時(shí),課件出示猴子觀海的圖片,教師引導(dǎo)學(xué)生看到,在一座陡峭的山峰上,有一塊形狀像猴子的石頭,它兩只胳膊抱著腿,一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭,望著翻滾的云海。學(xué)生對(duì)“翻滾的云海”理解起來有困難,可以讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說一說,并看看課件出示的翻滾的云海的圖片,以此解決心中的疑團(tuán)。當(dāng)教學(xué)到“仙人指路”時(shí),課件出示仙人指路的圖片,讓學(xué)生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方,好像正在給游人指路呢。可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)仙人指路的動(dòng)作,加深對(duì)課文的理解。同時(shí),在講課過程中穿插著朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙。第二自然段指導(dǎo)學(xué)生要讀出對(duì)仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣,聲音可以輕一點(diǎn),仿佛怕驚動(dòng)了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個(gè)傳說的神秘感。朗讀的方式也要多樣化,有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,選擇自己最喜歡的部分練習(xí)背誦。

  在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí),可讓學(xué)生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀,理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述,發(fā)揮想象,畫一畫“金雞叫天都”,再選幾幅學(xué)生作品用投影展示出來,大家來評(píng)一評(píng)誰畫得好。

  3、讓學(xué)生充分動(dòng)起來,體驗(yàn)創(chuàng)意性閱讀:

  在這一環(huán)節(jié)中,教師充分考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性和個(gè)體差異性,為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)方式、有朗讀、當(dāng)導(dǎo)游、講故事、畫畫等。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇喜歡的活動(dòng)方式,分組同時(shí)進(jìn)行,教師從旁指導(dǎo)。喜歡朗讀的學(xué)生可以一個(gè)人或幾個(gè)人一組,把課文美美地讀一讀,盡量讀得有感情,還可以配上動(dòng)作;喜歡表演的學(xué)生可以在小組內(nèi)扮演導(dǎo)游,把自己喜歡的部分介紹給大家,帶領(lǐng)大家游黃山;喜歡講故事的學(xué)生可以挑選課文中的一處奇石,發(fā)揮想象,編一個(gè)有趣的故事講一講,比比誰講的故事最精彩,最能吸引人;喜歡畫畫的學(xué)生,趕快拿起手中的畫筆,通過自己的想象,在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、 “仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維,還可讓學(xué)生畫自己想象中的怪石并起上名字。最后,每組推選同學(xué)在全班展示才藝,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  只有學(xué)生主動(dòng)、充分參與到教學(xué)活動(dòng)中,他們的主體性才能真正得以體現(xiàn)。學(xué)生通過各種活動(dòng)加深了對(duì)課文的理解,鍛煉了自身的能力,體現(xiàn)了語文教學(xué)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。

  【說效果】

  通過看圖,了解文章大意到質(zhì)疑、解疑,直至突破重難點(diǎn),學(xué)生明確了自己的主體地位,能充分發(fā)揮想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個(gè)教學(xué)過程中突出了形象性、直觀性,起到了較好的輔助作用。多種形式的活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的展示空間,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全情投入到學(xué)習(xí)中來,使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。

小學(xué)語文說課稿范文匯編 篇10

  各位領(lǐng)導(dǎo)、同行專家們:

  大家好!今天這堂課,我上得非常緊張,因?yàn)槲抑琅_(tái)下坐的都是天長小學(xué)語文屆的專家,我這一堂課真是班門弄斧,貽笑大方了。但我還是要感謝學(xué)校和市教研室給我這次機(jī)會(huì),讓我得到鍛煉,得以擁有與各位同行交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。猶豫不決—無可奈何—絞盡腦汁—寢食難安—如釋重負(fù)—忐忑不安—坦然面對(duì)—鍥而不舍,這組詞語是我從接受任務(wù)至今日心情的真實(shí)寫照,“書到用時(shí)方恨少”是我備課、磨課過程中最深刻的體會(huì)。《紅樓夢》中賈寶玉說過女人是水做的,作為女人我覺得我的皮膚現(xiàn)在需要補(bǔ)水,我更需要知識(shí)的補(bǔ)水。

  說到如何上復(fù)習(xí)課,我也很茫然。我們傳統(tǒng)的做法就是:帶領(lǐng)學(xué)生把課文梳理一遍,然后就是進(jìn)行大量的練習(xí),接著就是講解,周而復(fù)始,老師疲憊不堪,疲于應(yīng)付,學(xué)生昏昏然不知所以然。如何改變這一狀況,讓語文復(fù)習(xí)課堂成為輕松的課堂,我就今天這節(jié)課談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺顯的想法。

  “ 積累·運(yùn)用 ”今天既是我這節(jié)課的主題,也是貫穿我課堂的一條線索。本節(jié)課突出成語和詩歌的積累展示及積累運(yùn)用兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)為主線,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,力求改變過去復(fù)習(xí)課中“生硬背誦—重復(fù)練習(xí)”的簡單模式。

  這堂課的設(shè)計(jì)思路來源于我在平時(shí)教學(xué)中的一些做法。我每節(jié)語文課前都有3到5分鐘的語文活動(dòng),每學(xué)期都有不同的主題,每個(gè)學(xué)生都參與。先后開展過:講故事(成語、歷史、寓言)、即興演講、佳作欣賞、美文賞讀、走進(jìn)名著、詩歌誦讀等系列活動(dòng),并做到持之以恒。這些活動(dòng)的開展很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)去讀書,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高了學(xué)生口語表達(dá)能力,同時(shí)也讓一些膽小的孩子得到鍛煉。每天,我能感覺到學(xué)生對(duì)語文課的期盼,想快點(diǎn)聽到同學(xué)給他們帶來了什么,有時(shí)我忘記了,他們都會(huì)提醒我。所以,在多年的語文教學(xué)中,我認(rèn)為給孩子一個(gè)輕松的語文課堂,最重要的是激發(fā)孩子的興趣,讓孩子想學(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)學(xué),那此時(shí)教師就是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、對(duì)話人。本學(xué)期,我們六年級(jí)在校“書香校園”活動(dòng)中主題是“我心中的三國英雄”,每班只有兩個(gè)名額,可我班有好多同學(xué)都準(zhǔn)備了演講稿,都想?yún)⒓樱瑳]辦法,我只有在班級(jí)先舉行比賽,勝者參加學(xué)校比賽。這讓我也明白了,我們不能為了教而教,開展一次活動(dòng)取得的效果,有時(shí)勝過你上幾節(jié)課。

  成語是中國語言文字寶庫中一朵美麗的奇葩,是古代文學(xué)皇冠上永放光芒的寶石。它結(jié)構(gòu)勻整,含義豐富,風(fēng)格高雅,有很強(qiáng)的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。它簡簡單單的幾個(gè)字卻擁有深刻的含義,在蘇教版教材中,成語非常多,涵蓋的范圍也很廣,新課標(biāo)也提出了讓學(xué)生“積累自己喜歡的成語”這一基本要求。我在教學(xué)中,抓好成語詞匯的日積月累,重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)和掌握成語,夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ),豐富學(xué)生的語言存量。在積累過程中,我要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用,通過說成語故事、用成語練習(xí)說話、成語接龍、成語積累比賽等方式,提高了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力,在積累和理解的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生大膽將學(xué)到的成語比較靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的習(xí)作中。今天的成語教學(xué)設(shè)計(jì)就是我平時(shí)課堂的真實(shí)做法,特別是結(jié)合實(shí)際語境讓學(xué)生運(yùn)用成語進(jìn)行說話訓(xùn)練,是我的課堂上經(jīng)常采用的形式。日積月累,學(xué)生的成語越來越豐富。

  古代教育家孔子說:“不學(xué)詩,無以言。”這句話在今天有很大的意義,因?yàn)樵姼枵Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌,可以陶冶情操,豐富想象。我們課本里選取的詩歌,是我國文學(xué)寶庫中最璀璨的珍奇。它們描繪了祖國的壯美山河、田園風(fēng)光,揭示了自然、宇宙與人生的真諦,關(guān)心著祖國和民族的命運(yùn),激勵(lì)人們沖破黑暗、追求真理,給我們構(gòu)筑了一個(gè)豐富多彩、瑰麗無比的情感天地。步入這個(gè)天地,用心聆聽,感受一顆顆鮮活的心,就會(huì)享受不盡那悠悠的情懷。“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”告訴我們要回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩,“本是同根生,相煎何太急”告訴我們要珍惜手足之情,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”讓我們明白友情的可貴,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”激勵(lì)我們鍥而不舍地追求理想。本節(jié)課,我設(shè)計(jì)的詩歌朗誦、吟唱詩歌、手抄報(bào)展覽、詩歌聊天室、踏浪詩海、詩海覓蹤這些教學(xué)環(huán)節(jié)就是想讓學(xué)生在詩歌中感悟、捕捉詩的意境與情感,讓學(xué)生在誦讀、吟唱、搜集、聊天、尋覓中采擷詩的果實(shí),豐富自己的人生。今天的板書設(shè)計(jì)就是我想讓學(xué)生明白積累的重要,知曉人生的豐富,進(jìn)而成就自己的詩意人生。

  經(jīng)歷了這次活動(dòng),我有很強(qiáng)烈的挫敗感,發(fā)現(xiàn)自己無論在知識(shí)的積累還是在駕馭課堂的能力方面都已滯后,在課堂上做不到引經(jīng)據(jù)典,信手拈來,灑脫自如。但古人貴朝聞夕死,我還是一個(gè)行者,在教學(xué)路上一路走,一路學(xué),我想我也會(huì)成為一棵樹、一朵云,并能去推動(dòng)另一棵樹,另一朵云。小學(xué)語文《積累·運(yùn)用》說課稿設(shè)計(jì)

  以上所言,我不知是否正確,今日之課,還懇請(qǐng)各位同行、專家不吝賜教。謝謝!

小學(xué)語文說課稿范文匯編 篇11

  一、 說教材

  《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。作者用生動(dòng)、形象、簡介和富有感情色彩的語言,藝術(shù)的再現(xiàn)了西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文中就詞句的理解,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,做了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提內(nèi)容進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,一會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課標(biāo)要求,教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過度時(shí)期這一實(shí)際,我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  1、認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字,會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語。

  2、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情,并背誦自己喜歡的部分。

  3、讀的過程中,自讀、自悟,體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情,并感受民族團(tuán)結(jié)的教育。

  4、抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會(huì)這些句子的含義。

  本課的重點(diǎn)是通過對(duì)課文的整體把握,了解我國各少數(shù)民族兒童之間的團(tuán)結(jié)友愛。

  難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

  三、教學(xué)過程

  我根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程:

  第一、舉行“民族風(fēng)情“展示會(huì)

  我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們展示自己提前準(zhǔn)備的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況,因?yàn)槲艺n前留有預(yù)習(xí)作業(yè),并示了孩子從少數(shù)民族的服飾特點(diǎn),生活習(xí)俗去了解,所以這時(shí)孩子們根據(jù)我提示的內(nèi)容來展示。我也會(huì)根據(jù)學(xué)生介紹的情況,來利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗民族、阿昌族等少數(shù)民族的資料。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過看圖片,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第二、引入課題,提出問題

  1. 在我國西南邊疆地區(qū),有好多民族集居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子在一所學(xué)校學(xué)習(xí)。大家愿意到這一所民族小學(xué)去參觀一下嗎?

  2. 板書課題:我們的民族小學(xué)

  3. 我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問題,再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問題寫在小黑板上,針對(duì)這些問題進(jìn)行初讀課文。

  第三、初讀課文,解決問題,并隨文識(shí)字

  1. 在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后,便讓他們自己說說都解決了那些問題。在學(xué)生交流的過程中重點(diǎn)處理“為什么叫我們的民族小學(xué)”問題。在答案確定是“傣族的、有景頗民族的、有阿昌族和德昂民族的。還有漢族的”句話后,我便拿出我事先準(zhǔn)備好的生字卡“頗、昌、昂”讓學(xué)生認(rèn)讀,并說一說你是怎樣記住這幾個(gè)生詞的?并組詞。這樣一來學(xué)生會(huì)很快的記住這幾個(gè)生字。我再根據(jù)這句話的特點(diǎn),教學(xué)排比句式。我會(huì)告訴學(xué)生如何判斷排比句,并讓學(xué)生自己在第一自然段找一找其他的排比句式。達(dá)到了新知識(shí)鞏固的目的。

  2. 由于文章第一自然段出現(xiàn)了泡泡型的提示,在學(xué)生找到排比句“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮”這個(gè)排比句后,我先讓學(xué)生體會(huì)學(xué)生在上學(xué)路上心情是怎樣的?(快樂的),然后我會(huì)讓學(xué)生閉眼想象這一情景,說說你都看到了怎樣的情景,訓(xùn)練說話,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼?碰見老師時(shí)會(huì)怎樣問好?經(jīng)過國旗時(shí),又是怎樣做的?”

  3. 理解重點(diǎn)段落,加深感悟。

  這篇課文的重點(diǎn)是第3自然段,我會(huì)讓學(xué)生充分的閱讀這一自然段。并用筆劃出能概括民族小學(xué)上課情景的句子,當(dāng)學(xué)生找出“大家一起讀課文,那聲音真好聽!”我便繼續(xù)追問哪些地方可以看出聲音真好聽?學(xué)生匯報(bào):

  (1) 這時(shí)候,窗外十分安靜,樹枝不搖了、鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。

  (2) 最有趣的是。跑來了幾只猴子。這些上林里的朋友,是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。

  齊讀這兩句話,不僅寫出同學(xué)們讀書的聲音很好聽,同時(shí)還寫出了當(dāng)時(shí)窗外的環(huán)境怎么樣?(安靜)

  再次齊讀句子,引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)好聽的聲音,讀出周圍環(huán)境的安靜。通過多次的讀,引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真,讀書聲音的好聽……

  第四、隨堂練筆

  同學(xué)們,我們一起來看課文中的插圖,看到插圖,你想說些什么?那我們一起來寫一寫,可以寫一寫當(dāng)時(shí)校園的環(huán)境是怎樣的,同學(xué)們上課的情景是則樣的等等。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅給學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的平臺(tái),也深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,思想感情的升華。

  這節(jié)課我們一起欣賞了民族小學(xué)里同學(xué)們上課時(shí)情景,那下課后又怎樣呢?讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

  四、板書設(shè)計(jì)

  最后我來說一說的我板書,當(dāng)學(xué)生體會(huì)出上學(xué)路上是快樂的,我便板書上學(xué)路上孩子們是快樂的,上課時(shí)周圍的環(huán)境是安靜的。這樣,整篇課文學(xué)完后,這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體,可以一目了然地理清課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。

  我們的民族小學(xué)

  上學(xué)路上 快樂

  上課時(shí) 安靜

  下課后 ?

小學(xué)語文說課稿范文匯編 篇12

  《白鵝》說課稿。

  《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段:第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來描寫了它的性格特點(diǎn),這句話起著承上啟下的過渡作用。

  這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛。

  面對(duì)這份文本,我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,才能品味到語言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語言的獨(dú)特與精妙之處,初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。

  說教學(xué)目標(biāo)

  基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),基于編者意圖的領(lǐng)會(huì),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。

  目標(biāo)一,在知識(shí)與能力方面:認(rèn)讀8字,會(huì)正確書寫12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

  目標(biāo)二,在過程與方法方面:了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:體會(huì)作者的喜愛之情。

  對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛之情。

  三,說教學(xué)理念

  我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的,學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語言習(xí)得表達(dá),才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,我處處以語言為珍珠,用文字來串線,形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開,教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進(jìn)者。

  四:說教學(xué)流程;

  我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課,真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

  第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  上課初始,談話引入:同學(xué)們,一說起鵝,你們會(huì)想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,學(xué)生可能會(huì)說,想起鵝的樣子。也可能會(huì)說想起《詠鵝》這首詩,如果有學(xué)生提到這首詩,那就大家一起背一背。

  接下來,引出新課,“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。

小學(xué)語文說課稿范文匯編 篇13

  一、說教材

  《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文? ()!肚擰返淖髡唄懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象K把生的螹讓給群眾,把死的蜲樟舾自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

  這篇文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)上構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);多用簡短的句、段渲染氣氛;大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

  二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,能正確讀寫本課新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過有感情地朗讀品味語言,理解內(nèi)容,深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓,把死的危險(xiǎn)留給自己的精神。

  3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),了解課文在布局謀篇,人物刻畫,環(huán)境描寫上的特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

  三、說學(xué)生

  五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,積極性應(yīng)該很高,但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),把生的希望留給百姓,把死的危險(xiǎn)留給自己的精神理解恐怕不夠深入。

  四、說教法

  1.針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn),在教學(xué)中,盡量挖掘文本的價(jià)值,體會(huì)語言的魅力,以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為媒介,給學(xué)生以多方面的感性資料,盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人學(xué)生進(jìn)行自主、探究性的學(xué)習(xí)2.倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,探究文本思想美。

  五、說學(xué)法

  學(xué)生主要通過自讀自悟,思考,探究等方法體會(huì)洪水的兇猛與無情。

  六、說課前準(zhǔn)備

  準(zhǔn)備洪水暴發(fā)的圖片及重點(diǎn)句子的課件。

  七、說課時(shí)安排

  我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)抓住文中感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。第二課時(shí)體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  八、說教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1.出示課件(視頻資料)。

  看完資料,同學(xué)們想到了什么?誰來說一說?

  預(yù)設(shè):我想到了洪水是多么可怕,洪水又是多么的無情啊。

  2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇在洪水襲來時(shí)人們自救的文章。

  出示課件(板書:16橋)

  二、自學(xué)生字詞。

  1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找出文章中的生字,劃出新詞。

  2.交流匯報(bào)。

  三、范讀課文,整體感知。

  1.教師范讀課文。

  思考:課文寫了怎樣一件事?

  2.指名學(xué)生回答。

  深夜,當(dāng)洪水襲來時(shí),老村支書記冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了3.集體朗讀。

  四、再讀課文,感受洪水的兇猛。

  1.輕聲朗讀課文,在課文中找出描寫雨水和山洪兇猛的句子。

  出示課件

  (1)黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。

  你從哪些詞語中看出雨水非常大?誰來讀一讀?

  (2)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。

  2.指導(dǎo)朗讀,讀出洪水的兇猛與可怕。

  3.出示課件觀察畫面。

  這就是當(dāng)時(shí)洪水襲來的情景。看了這幅畫面,這場洪水給你帶來了怎樣的感受?能用一個(gè)詞或一句話形容嗎?

  4.出示課件引導(dǎo):當(dāng)洪水突然襲來的時(shí)候,村莊里發(fā)生了什么?

  村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路5.引導(dǎo):人們找到生路了嗎?是什么?

  預(yù)設(shè):找到了,是一座窄窄的木橋。

  6.引導(dǎo):橋是一座窄窄的橋,人是一百多號(hào)人,水已沒到了腰部,如果人們毫無秩序地?fù)屩^橋,會(huì)造成什么后果?

  預(yù)設(shè):(橋毀人亡)。

  7.引導(dǎo):然而慘劇有沒有發(fā)生?(沒有)是誰扭轉(zhuǎn)了局面?是誰挽救了大家的性命?

  指名回答:他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

  五、品讀語句,體會(huì)人物品質(zhì)。

  1.出示課件,提問:年邁的老支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智,他是怎樣做的?怎么說的呢?請(qǐng)讀課文找出最讓你感動(dòng)的地方讀一讀。

  (1)他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  面臨危機(jī)時(shí),老漢的神情是怎樣的?(沉著鎮(zhèn)靜)誰能讀出老漢的沉著鎮(zhèn)靜和威嚴(yán)來?

  (2)老漢沙啞地喊話:"橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!"指導(dǎo)朗讀。

  (3)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:"你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!"老漢兇得像只豹子。

  A.找出描寫老漢動(dòng)作的詞。(沖、揪、吼)

  b.你從這些動(dòng)詞看出老漢當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

  c.你能用生氣的語氣讀出來嗎?

  問:從"你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!"這句話看出老漢怎樣的神情與品質(zhì)?

  你從這些語句中感受到老漢是個(gè)怎樣的人?

  六、課堂小結(jié)。

  本節(jié)課我們領(lǐng)悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無情,更加體會(huì)到了老支書把生的希望留給百姓,把死的危險(xiǎn)留給自己的偉大人格。

  七、思維拓展。

  學(xué)了這篇課文,你想對(duì)老漢說些什么?或者你想用怎樣的語言去贊美老漢?

  附:板書設(shè)計(jì):

  16橋

  洪水兇猛無情

  把生的希望留給他人

  老漢(老支書)把死的危險(xiǎn)留給自己

小學(xué)語文說課稿范文匯編 篇14

  一、說教材

  《難忘的一課》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的一篇課文,講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在中國臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里,見到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景,以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受,表達(dá)了中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

  這篇課文處在第七單元中。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“表達(dá)自己的真情實(shí)感”。學(xué)習(xí)本組課文,要在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘述內(nèi)容的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感的,進(jìn)一步提高理解和表達(dá)能力。因此,我制定了以下教學(xué)要求:

  1.理解課文內(nèi)容,感受中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情,使學(xué)生受到愛國主義教育。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述,表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫作方法。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“真摯”、“意外”造句。

  4.有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩句話。

  課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國!”,這句話貫穿全文,每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié),都表達(dá)了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線,又是表達(dá)情感的主線。所以,我把理解“我是中國人,我愛中國!”這句話所表達(dá)的思想感情和體會(huì)作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的作為本課教學(xué)的重點(diǎn),又根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)和大綱的要求,把“學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述,表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫作方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說教法

  本文主線清晰,敘事生動(dòng),感情充沛,很適合感情朗讀。因此,教學(xué)中我緊緊抓住“學(xué)習(xí)祖國文字”、“參觀禮堂”這兩個(gè)場面和“我是中國人,我愛中國!”這條主線,以讀為主,運(yùn)用“教——扶——放”的方法,通過“朗讀——理解——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。

  三、說學(xué)法

  因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——朗讀”的方法來讀懂課文,體會(huì)作者所表達(dá)的真情實(shí)感,并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  四、說教學(xué)程序

  我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我計(jì)劃三個(gè)課時(shí)授完本課,并設(shè)計(jì)了下面七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)簡介背景,揭題入手。

  課文記敘的事情發(fā)生在中國臺(tái)灣“光復(fù)”初期,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這段歷史背景是陌生的,課文里雖然提到一些,但很有限。為了幫助學(xué)生學(xué)好本文,體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感,所以,我就以介紹背景入手,把學(xué)生引入情境。

  一上課,我先板書課題,然后這樣引題簡介:今天,我們學(xué)習(xí)《難忘的一課》,講的是發(fā)生在中國臺(tái)灣的事。中國臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年發(fā)生了一場中日戰(zhàn)爭,即“甲午戰(zhàn)爭”。這是由日本侵略朝鮮并向中國海陸軍挑釁引起的。由于清朝無能,中國方面遭到失敗。1895年,簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》,中國臺(tái)灣被割讓給了日本,被日本整整統(tǒng)治了五十年!在受日本帝國主義統(tǒng)治時(shí)期,中國臺(tái)灣人民連自己祖國的文字都不準(zhǔn)學(xué),不準(zhǔn)畫中國偉人像等,他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國,妄圖使中國永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治!中國人民蒙受著種種巨大的恥辱,過的是奴隸般的生活!直到1945年抗日爭勝利后中國臺(tái)灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭勝利,中國臺(tái)灣歸還祖國后寫的。作者是田野。

  (二)初讀課文,整體感知。

  這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我先讓學(xué)生自由讀課文,自學(xué)字詞,然后說說課文主要寫了什么內(nèi)容?讓學(xué)生知道:課文主要寫了抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在中國臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)里,見到一位教師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景,以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。(三)再讀課文,理清層次。

  在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生默讀課文,思考:課文著重描寫了哪兩個(gè)主要場面?可分幾段?只要引導(dǎo)學(xué)生找出“學(xué)習(xí)祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個(gè)場面,文章的層次自然就清楚了,這時(shí)我就讓學(xué)生分段并說說備段大意。接著,我讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國人,我愛中國!”這句話。這既是串聯(lián)內(nèi)容的主線,又是作者表達(dá)情感的主線。因此,我緊緊抓住這條主線,設(shè)計(jì)了這樣的問題:每次出現(xiàn)這句話,作者是怎樣具體敘述的?表達(dá)了怎樣的思想感情?這樣導(dǎo)入第四個(gè)教學(xué)步驟。

  (四)抓重點(diǎn)詞句,以讀促解。

  1.講讀課文第3—6節(jié)。我先讓學(xué)生自由朗讀課文,劃出作者具體敘述“我是中國人,我愛中國!”第一次出現(xiàn)的有關(guān)語句,然后仔細(xì)體會(huì)這些語句表達(dá)了怎樣的思想感受。這里,我主要抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,而又那么富有感情”等語句讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會(huì)中國臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情,懂得這里作者是抓住他在中國臺(tái)灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國文字這一感受最深的事來敘述,表達(dá)熱愛祖國的思想感情。對(duì)于難理解的重點(diǎn)句如“好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”我則利用幻燈出示,抓住關(guān)鍵詞語“真摯”的理解,讓學(xué)生邊品詞品句,邊朗讀,在反復(fù)朗讀中加深理解,再把理解后的意思和體會(huì)到的感情通過朗讀表達(dá)出來,使學(xué)生在朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。并要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用“真摯”這個(gè)詞。

  至此,學(xué)生已理解了這部分內(nèi)容,體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情,我就及時(shí)地進(jìn)行小結(jié),使學(xué)生初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。我是這樣說的:“這部分,作者抓住了他在中國臺(tái)灣鄉(xiāng)村小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國文字這一使他感受最深的事進(jìn)行具體敘述,表達(dá)自己的真情實(shí)感。我們學(xué)習(xí)這部分時(shí),運(yùn)用了“朗讀——理解——朗讀”的方法。

  接著,我用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文7—12節(jié)。

  2.導(dǎo)讀理解課文7—12節(jié)。

  首先,老師范讀、學(xué)生分組接讀課文后,思考:①“我是中國人,我愛中國!”這句話第二次是怎樣出現(xiàn)的?②師生們看到作者和他們一起學(xué)習(xí),有什么反應(yīng)?然后,組織學(xué)生討論最能反映中心的一個(gè)問題:“作者是個(gè)陌生人,突然走進(jìn)教室和孩子們一起學(xué)習(xí),他們卻不感到‘意外’,這是為什么?”讓學(xué)生各抒己見,能體會(huì)到這是共同的愛國之心,愛國的思想感情,使他們彼此親近,把他們?nèi)诤显谝黄稹W詈螅以僮寣W(xué)生按作者和中國臺(tái)灣師生當(dāng)時(shí)教學(xué)的情景那樣大聲地、整齊地朗讀“我是中國人,我愛中國!”這句話,把體會(huì)到的感情表達(dá)出來,還要求學(xué)生注意第二次出現(xiàn)這句話與第一次出現(xiàn)時(shí)的讀法有何不同,使作者、編者、教者、讀者之心聚在一起,并引起共鳴。

  3.自讀理解課文第13—16節(jié)。

  因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,教的最終目的是為了不教。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”的能力。所以,教學(xué)第13—16節(jié)時(shí),我要求學(xué)生運(yùn)用上面學(xué)到的方法,帶著我設(shè)計(jì)的幾個(gè)思考題自讀理解課文:

  ①“我是中國人,我愛中國”第三次是怎樣出現(xiàn)的?

  ②看到中國偉人像,作者為什么眼睛濕潤了?

  ③比較下面兩個(gè)句子,看哪一句寫得好?為什么?

  沒有別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情。

  還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢?

  然后,我逐題檢查學(xué)生的自學(xué)情況(一個(gè)學(xué)生說不準(zhǔn)或不全面,我再讓其他同學(xué)起來糾正或補(bǔ)充),教師只是適時(shí)點(diǎn)拔。我估計(jì)學(xué)生回答第二個(gè)問題會(huì)感到比較困難,學(xué)生能夠說出:因?yàn)樽髡吆芗?dòng)或感動(dòng)而流淚,但為什么激動(dòng)的理由不充足。于是我便引導(dǎo)學(xué)生讀中國臺(tái)灣教師所說的那段話,再啟發(fā):為什么原來畫的是日本的偉人?現(xiàn)在“光復(fù)”了,中國臺(tái)灣人民可以干什么了呢?學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)到:現(xiàn)在“光復(fù)”了,終于能畫上我們中國自己的偉人,這是多么不容易啊!所以,作者激動(dòng)得眼睛濕潤了。這既是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,又努力面對(duì)不同層次的每個(gè)學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)容。

  為了讓學(xué)生對(duì)中國偉人有更深的了解,激發(fā)民族自豪感,我還出示了幾個(gè)中國偉人像,指名學(xué)生向大家作介紹。(當(dāng)然,課前得先布置學(xué)生看看有關(guān)的課外書。)

  (五)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。

  質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非和解惑的好方法,我在教學(xué)中安排這項(xiàng)內(nèi)容,意在培養(yǎng)學(xué)生克服“從眾心理”,養(yǎng)成問一問“為什么”的好習(xí)慣。

  (六)總結(jié)課文。

  (七)課堂練習(xí)。

  讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)中,是行之有效的提高學(xué)生作文能力的成功經(jīng)驗(yàn)。因此,結(jié)合教材,我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)練習(xí):

  1.填空:本文作者抓住了生活中____的事進(jìn)行具體敘述,表達(dá)了人物的____。

  2.讀了這篇課文,你想到了什么?用一二百字寫下來。

  要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課表達(dá)真情實(shí)感的方法寫自己的感受,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我估計(jì)學(xué)生會(huì)感到無從下手,或感到范圍太大,不好寫。因此,我給他們?cè)O(shè)計(jì)了幾點(diǎn)提示,讓學(xué)生選擇感受最深的事寫下來:1中國臺(tái)灣人民有誠摯的愛國熱情;2中國臺(tái)灣被日本統(tǒng)治時(shí)期,學(xué)校里畫的都是日本偉人,不準(zhǔn)中國孩子了解中國歷史上的偉人;3“光復(fù)”后,中國臺(tái)灣人民認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國文字。

  寫完后,全班進(jìn)行交流,然后自己修改習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生自改能力是九年義務(wù)教育教材的一個(gè)特色。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  好的板書,應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容,又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書,總結(jié)全文。我的板書是這樣設(shè)計(jì)的:

  難忘的一課

  我是中國人,我愛中國!

  我是中國人,我愛中國!

  我的說課內(nèi)容結(jié)束,謝謝大家。

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