人教版中學(xué)語文說課稿范文(精選3篇)
人教版中學(xué)語文說課稿范文 篇1
大家好!我今天說課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時(shí),下面我從七個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì):
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析
《南州六月荔枝丹》是人教版中職規(guī)劃教材語文(基礎(chǔ)版)第一冊(cè)第三單元首篇講讀課文,本單元是說明文單元。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說明事物,使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征,才能有可能將事物說明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說明文單元的起始課,它除了具有一般說明文的特點(diǎn)外,還帶有濃厚的文學(xué)色彩,因此它是一篇介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說明文,在整本教材中的地位和作用就不言而喻,它對(duì)后面的說明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。
2、教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)本單元的特點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn),我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn):
①通過認(rèn)真閱讀,概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
②理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。
本文屬科學(xué)小品,文章通俗易懂,富有情趣,講析時(shí)不要面面俱到,要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā),有取有舍,突出重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平,確立本教時(shí)的難點(diǎn)是:
理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。(也是教學(xué)重點(diǎn)②)
本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說明,內(nèi)容較多,通過理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,明確本文的學(xué)習(xí)思路。
4、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫教材的意圖,和本文的特點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)目標(biāo):
A了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)。
B學(xué)習(xí)從不同角度,不同側(cè)面抓住特征說明事物的寫法。
C掌握課文先主后次,由表及里的說明順序。
。2)能力目標(biāo)
①訓(xùn)練學(xué)生觀察能力,養(yǎng)成良好習(xí)慣。
、谥鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說明文能力和口頭表達(dá)能力。
。3)德育目標(biāo)
了解作者仔細(xì)地科學(xué)研究的精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛專業(yè)的感情。
二、說學(xué)情
我認(rèn)為制約職專一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)不利因素是:
、倏陀^因素:學(xué)生普遍反映不喜歡上說明文課,認(rèn)為說明文是一種枯燥無味的文體。
、谥饔^因素:"荔枝"對(duì)閩南地區(qū)的學(xué)生來說,已經(jīng)太不新鮮了。
三、說教法
為了完成教學(xué)目標(biāo),更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說明文的積極性,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與獨(dú)立自主地解決問題。
(一)教法的選擇
1、自主與合作探究法:自主與合作學(xué)習(xí)正是"不教而教",它使得學(xué)習(xí)過程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展,從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
本文語言淺顯易懂,生動(dòng)有趣,有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提出問題,探究問題,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的作用,同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2、點(diǎn)撥法:根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問題情境,讓學(xué)生思考,回答,后教師點(diǎn)撥,讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)?梢哉f點(diǎn)撥法,是開啟學(xué)生智慧火花,提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。
3、直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段
《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí),利用多媒體教學(xué)手段,能夠拓寬課本知識(shí)體系,開闊學(xué)生的視野。
。ǘ┻x擇以上幾種教法的依據(jù)
1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論:根據(jù)素質(zhì)教育"堅(jiān)持以學(xué)生為中心"的教學(xué)原則,打破教師以教為中心,單向灌輸?shù)年惻f模式,在課堂教學(xué)中,盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以上幾種方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題的能力,有助于學(xué)生讀寫聽說能力的提高。
2、依據(jù)教材自身的特點(diǎn):本文是篇淺顯易懂,生動(dòng)有趣,富有詩意的科學(xué)小品,又是說明文單元的首篇,利用直觀教學(xué)法使學(xué)生享受說明文教學(xué)帶來的樂趣,達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教育雙重目的。
3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn):這一年段的學(xué)生思維活躍,渴望被人尊重和信任,因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍,把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們提高學(xué)習(xí)語文的能力,所以自主與合作討究法是新世紀(jì)語文教學(xué)的必然選擇。
三、說學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo):
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過程,也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生"學(xué)會(huì)"到"會(huì)了".現(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在職專語文教學(xué)過程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,遵循"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1、觀察法或課外閱讀法:課前布置學(xué)生認(rèn)真觀察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書籍。
2、朗讀體悟法:本文引用大量詩文、資料,通過反復(fù)朗讀,仔細(xì)品味本文富有詩意的語言風(fēng)格,在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。
3、練習(xí)法:結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn),順利地完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說課堂教學(xué)程序
素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體,強(qiáng)調(diào)"以生為本",一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說明文的潛力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效率。因此,以開放的思維,以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文,將對(duì)說明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專生的感知水平,我確立以下教學(xué)程序:
1、課前預(yù)習(xí),掃清障礙
、贉(zhǔn)備工具書,自查生字詞,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書的能力。
、趨⒄諘"閱讀提示",自讀課文,對(duì)課文有初步的了解。
2、導(dǎo)入新課,激起興趣(10分鐘)
、诿鞔_文體:
科學(xué)小品:是一種以靈活的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識(shí)的說明文。
特點(diǎn):科學(xué)性、文藝性
、鄱嗝襟w展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識(shí)(為學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)打好基礎(chǔ))
④作者簡(jiǎn)介(完成德育目標(biāo))
、萏幚砩衷~(鞏固基礎(chǔ)知識(shí))
。ㄟ@樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
3、提出問題,朗讀課文(17分鐘)
思考:
、贅(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息?有何創(chuàng)意?(完成課后習(xí)題一)
、谧髡吖P下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)?(完成知識(shí)目標(biāo)A、B和德育目標(biāo))。
、鄹爬ㄎ恼聝(nèi)容,完成課后習(xí)題三)
(朗讀課文品味科學(xué)小品語言為第二教時(shí)分析比較平實(shí)性說明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
4、自主學(xué)習(xí),理清結(jié)構(gòu)(突出重點(diǎn)②,突破難點(diǎn))(15分鐘)
師質(zhì)疑:練習(xí)冊(cè)上的輔導(dǎo)要點(diǎn)和課后習(xí)題三對(duì)本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確(如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內(nèi)部)?
讓學(xué)生獨(dú)立理清說明順序、結(jié)構(gòu),并畫出本文結(jié)構(gòu)圖,然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果,其余的同學(xué)則認(rèn)真聽并結(jié)合自己的理解做出選擇!根據(jù)學(xué)生的討論和闡述,老師點(diǎn)撥并給予明確的答案,但不是標(biāo)準(zhǔn)答案,因?yàn)楸緵]有標(biāo)準(zhǔn)答案。
。ǔ浞謫l(fā)學(xué)生的積極思考,敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見,課堂氣氛活躍,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。)
5、總結(jié)本節(jié)課(3分鐘)
本文是一篇生動(dòng)的說明文,介紹荔枝是按照從主到次,由表及里的順序來寫的,主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征,次要介紹荔枝其他知識(shí),如生產(chǎn)情況。
總之本課教學(xué)程序的設(shè)立,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,拓充知識(shí),更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。
六、說練習(xí)設(shè)計(jì)
根據(jù)單元要求和學(xué)生實(shí)際情況,我要求學(xué)生抓住特征,用文藝性筆調(diào)寫一篇自己熟悉的某種植物或動(dòng)物說明文;并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在上《我國古代的幾種建筑》時(shí)進(jìn)行口頭交流。
練習(xí)設(shè)計(jì),提高學(xué)生寫作能力和口頭表達(dá)能力。
人教版中學(xué)語文說課稿范文 篇2
一、說教材
〔一〕教材分析
《胡同文化》是一篇序,其實(shí)說是一篇散文、小品文更合適,作者從建筑學(xué)的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個(gè)層次,寫出了胡同文化的豐富內(nèi)涵,并用審視的眼光來看待它的衰敗與沒落,語言平淡、樸素、口語化、但很有味兒,亦不失典雅之氣。
〔二〕教學(xué)目標(biāo)
我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):
1、概括胡同和胡同文化的特點(diǎn),掌握概括要點(diǎn)的基本方法;這也是本單元的教學(xué)要點(diǎn);
2、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拿來主義的觀點(diǎn)來對(duì)待它。;
3、體味本文語言特色。本文語言很有特色,具有京腔京調(diào)的韻味,而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力”,所以應(yīng)該抓住這個(gè)很好的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生體味語言的特色。
其中訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點(diǎn)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。因?yàn)檫@個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說理解較難,應(yīng)該作為難點(diǎn)來對(duì)待。
二、說教法和學(xué)法
本課是自讀課文,應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老師只起主導(dǎo)作用。今年暑假新教材培訓(xùn)時(shí)濟(jì)南一中的耿文波老師曾講到,“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等,我深受啟發(fā),后來在網(wǎng)上查閱資料時(shí)也見到類似的文章,于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
這種學(xué)習(xí)方式可分兩步進(jìn)行:
第一步,預(yù)習(xí),自主探究,可布置學(xué)生自讀課文,解決生字、文學(xué)常識(shí),劃出自己不理解的語句;
第二步,合作探究,方法是分小組討論,課堂交流,通過討論交流相互學(xué)習(xí)分析問題解決問題的方法,在老師的點(diǎn)撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵,探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題。
三、說媒體
除了板書,我將采用一下媒體:
1、電視。播放歌曲,展示北京胡同的圖片。
2、投影。展示李國文的散文《胡同之死》片斷。
四、說教學(xué)過程
〔一〕導(dǎo)入新課
課前請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲《前門情思大碗茶》,然后我就問學(xué)生:這首歌有什么特征?學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點(diǎn)”這一點(diǎn),讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點(diǎn),學(xué)生會(huì)說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等,最后我做總結(jié),這首歌京味十足,充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn),體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來學(xué)習(xí)北京文化的另一個(gè)重要的組成部分——胡同文化,并板書。
〔二〕明確目標(biāo)〔略〕
〔三〕介紹作者,由學(xué)生自己介紹。
〔四〕分析課文先給學(xué)生3分鐘時(shí)間,自讀,
1、理清思路、概括段意
先問學(xué)生:這篇文章思路是否清晰?
學(xué)生回答不一,先請(qǐng)回答是的同學(xué)說說自己的看法,尤其要說出自己是如何分析思路的,以便其他同學(xué)學(xué)會(huì)分析課文的方法。其實(shí)本文只要抓住第5段在全文中的過渡作用,其他便迎刃而解。
2、概括胡同的特點(diǎn),然后總結(jié)它的總特點(diǎn)
胡同的五個(gè)方面特征不難概括,一般都會(huì)準(zhǔn)確找出,但“方正”世胡同的總特點(diǎn)需要點(diǎn)撥,正確理解“方正”不只是北京城的特征,更體現(xiàn)了胡同的方正,是一種方位意識(shí)極強(qiáng)的特征,同時(shí)借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個(gè)比喻,板書一個(gè)正方體(豆腐形),并在“胡同”二字下,寫出“方正”二字,以加深學(xué)生印象。
3、概括胡同文化的特征,
老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化?它有哪些具體表現(xiàn)?其實(shí)質(zhì)是什么?
小組討論2分鐘,然后課堂交流。
前兩問也不難,學(xué)生回答出“封閉”特征時(shí)及時(shí)板書在“文化”之下,而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解,北京市民安土重遷,逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板書“忍”。
以上完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo):概括重點(diǎn),用時(shí)12分鐘。
4、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵,討論胡同文化的前景
剛才講到胡同文化的精義是“忍”,那么“忍”的精神應(yīng)不應(yīng)該提倡?學(xué)生回答后,要引導(dǎo)他們一分為二的看問題,不能一味否定。
再提出:胡同文化有沒有存在的必要?這個(gè)問題,估計(jì)部分學(xué)生會(huì)受本文影響,只看到胡同文化的衰敗落后的一面,學(xué)生討論、交流之后,再用投影展示李國文的散文《胡同之死》的片斷,讓學(xué)生從另一個(gè)角度來看待胡同的消亡。這也是對(duì)魯迅的拿來主義的靈活運(yùn)用。
在此基礎(chǔ)上拓展、延伸:在現(xiàn)實(shí)生活中,有沒有正在趨向衰落的傳統(tǒng)文化存在?比如京劇。你將如何去做?
交流之后,可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時(shí)間深入研究。
以上完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),用時(shí)12分鐘。
5、體味語言特色
本文語言的京味特色,須通過朗讀才能體味的深刻,我先讓學(xué)生聽8—12段的錄音,然后引導(dǎo)學(xué)生說出語言特點(diǎn),再在男女同學(xué)之間展開朗讀比賽,重點(diǎn)讀8、11、12段,看誰讀得像,讀得好,鼓勵(lì)創(chuàng)新讀法。只要老師善于引導(dǎo),學(xué)生是能夠做到的。
以上完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo),用時(shí)12分鐘。
6、小結(jié),布置作業(yè):作同步訓(xùn)練中的語言知識(shí)鞏固題和拓展練習(xí)。
五、說板書
板書設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)此一目了然,易于回憶,具有直觀性、藝術(shù)性。
人教版中學(xué)語文說課稿范文 篇3
一、說教材
《逍遙游》是第四冊(cè),第六單元的文章。第六單元由兩篇古代散文和兩篇古代小說組成,單元要求是提高學(xué)生的自學(xué)能力,能借助注釋和工具書讀懂課文,并領(lǐng)略文言文在敘事和抒情中的藝術(shù)魅力!跺羞b游》是表現(xiàn)莊子思想的重要篇章,莊子所追求的超然物外的絕對(duì)自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中,它突出的藝術(shù)特色在于它的奇特的想象力和浪漫主義風(fēng)格。根據(jù)本文的特色,現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下:
1、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合課文注釋即工具書讀通全文,增加文言積累,訓(xùn)練理清思路,把握文旨的能力。
初步了解莊子的哲學(xué)思想和形象化說理的風(fēng)格。領(lǐng)略莊子散文想象豐富、氣勢(shì)磅礴、汪洋恣肆的特點(diǎn)。
能一分為二的適當(dāng)評(píng)價(jià)莊子的思想,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
理解本文的主旨,文章為了強(qiáng)調(diào)“無所待”的觀點(diǎn),從反面提出問題,緊緊扣住“有所待”論證,最后給予否定,提出正面主張。
2、教學(xué)重點(diǎn)
了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);賞析本文形象化說理的特點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)
理解莊子世間萬物若“有所待”則不自由的思想。
理解“至人無己,神人無功,圣人無名”的思想。
二、說教學(xué)方法
1、誦讀法。通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代散文的感悟和理解。
2、問答法。對(duì)文中較容易的問題采用問答法,簡(jiǎn)明扼要。
3、討論法。對(duì)有難度的問題進(jìn)行深入的討論。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
三、教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的接受能力,將本課題安排為:導(dǎo)入文本——感知文本——理解文本——走出文本四大板塊,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。
(一)情感激發(fā),導(dǎo)入文本
1、利用《列御寇》中莊子臨死前的小故事,初步感知莊子的思想,引入課文
2、多媒體展示莊子的簡(jiǎn)介、主要哲學(xué)思想及寫作的主要特色!跺羞b游》全文共分為兩部分,第一部分是總論,論中世間萬物都因有所待而不自由,自己追求的是“無所待”的最高境界。第二部分則是通過一系列的語言故事,論證第一部分提出的“至人無己、神人無功、圣人無名”的境界,通過無為來達(dá)到。而本文選自第一部分。解題“逍遙!
(二)誦讀品析,感知文本
1、在聽讀問記中疏通文意,積累文學(xué)常識(shí)。
2、重讀文章,整體感知,概括每段的大意。
第一段:世間萬物皆有所待
第二段:小大之辨
第三段:提出無可待的觀點(diǎn)
(三)合作探究,理解文本
A在這部分中,細(xì)讀每段,這部分主要采取問答的方式進(jìn)行。
1、課文舉例說明世界萬物都有所待的時(shí)候,所涉及到的人和事物有哪些?哪些是作者贊美的,哪些是作者嘲諷合法否定的?
2、第一段中,莊子說萬物都有所待都不自由,第二段為什么還要討論“小大之辨”,為了把這個(gè)問題說明白,作者舉了哪些例子?
強(qiáng)調(diào)小大之辨,一方面強(qiáng)調(diào)人在認(rèn)識(shí)上的大小區(qū)別,說明以小及大的困年,另一方面,也反映莊子認(rèn)識(shí)世間事物時(shí),并不能完全地“無己”,他是肯定事物有差別的。文字間充滿了對(duì)鯤鵬的熱愛和對(duì)蜩與學(xué)鳩的鄙夷。
3、課文第三段寫了那三種不同層次的人,作者怎樣得出最后的結(jié)論?
4、《史記》說莊子“汪洋恣肆以適己”,在課文中哪些地方體現(xiàn)了這種特點(diǎn)?
首先是全文的構(gòu)思。鯤鵬的雄偉與細(xì)微者的對(duì)比
其次,是作者描繪的鯤鵬形象
B文中出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”,各笑什么?為什么笑?莊子對(duì)這種笑是贊成還是反對(duì)?
全文可以說,由三個(gè)“笑”組成,“蜩與學(xué)鳩笑之”“斥`笑之”“宋榮子猶然笑之”三個(gè)之,是笑的對(duì)象。
全文基本上是否定,是從反面論證,最后才用幾句話提出正面主張。
(四)拓展延伸、走出文本
如何看待莊子的“無所待”思想?
莊子對(duì)人的精神的肯定是對(duì)的,但這種“絕對(duì)自由”的超現(xiàn)實(shí)性,恰恰表現(xiàn)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和無奈,想借精神上的自由來逃避現(xiàn)實(shí)的主觀唯心主義的世界觀。有待和無待以為著人生的兩個(gè)層面,物質(zhì)形體活動(dòng)都是有待的,而無形的精神活動(dòng)可以是無待的。人生世間,難免神為形累,心為物役,應(yīng)該通過“無用”、“無己”的道德修養(yǎng),使精神突破有待的束縛,達(dá)到無待的自由。
課文總結(jié):
本篇是《莊子》的代表篇目之一,充滿奇特的想象和浪漫的色才,寓說理于寓言和生動(dòng)的比喻中,形成獨(dú)特的風(fēng)格。全篇一再闡述無所依憑的主張,追求精神世界的絕對(duì)自由,在莊子的眼里,客觀顯示中的萬物都是對(duì)立和相互依存的,這就沒有絕對(duì)的自由,要想無所依憑,就得無己。他希望一切順乎自然,超脫于現(xiàn)實(shí),否定人在社會(huì)生活中的一切作用,把人類的生活與萬物的生存混為一體,追求無條件的精神自由。