“本色語文”聽課筆記——余映潮《中學語文朗讀教學例談》

        朗讀，一種基本技能的訓練活動，品味感受的閱讀活動，充滿詩意的文學活動，也是豐富細膩的情感活動。                                    
        朗讀教學，既是傳統的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。朗讀，對同學們進行語調、語速、節奏、情感等方面的技能訓練和說普通話訓練的語文活動。朗讀，讓同學們認知文字、感受聲律、體味詞句、領會情感、品味意境、發展語感的充滿情致的實踐活動。                                    
        朗讀，是閱讀教學的一種基本課型，是閱讀教學過程中的一條常用教學線索，也是一種靈動多姿的教學細節。成功的朗讀教學一定是層次非常細膩，過程非常生動，形式非常活潑。反過來說，沒有朗讀的語文課不是美的語文課。
        朗讀不僅僅只是活躍課堂和調動學生的學習熱情，不也僅僅只是課堂教學活動的穿插，它是讓學生充分地占有時間，讓學生得到充分語言訓練和技能訓練的教學手法。
        所以，課堂上的朗讀，小而言之，是培養語感、形成閱讀能力的極為重要的正確途徑；大而言之，是教學改革和教師設計水平的一個重要的標志。
        課標說：
        能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。
        各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。
        注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。
        評價學生的朗讀，可從語音、語調和感情等方面進行綜合考察。
        朗讀教學，從教師的角度看，需要我們研究三個方面的內容：
        第一，朗讀教學在中學語文閱讀教學中的作用
        第二，語文教師的朗讀技能訓練和朗讀水平的提高
        第三，朗讀教學的設計藝術
 重點談第三個方面的內容：
（1）小步輕邁——層次細膩
        將朗讀過程分解成若干個細小的步驟，每一個步驟完成一方面的任務。
        如對《七顆鉆石》的朗讀指導：
        1、用童聲來讀，語速要舒緩，語調要清新。
        2、請帶著表情朗讀，語音要甜美。
        3、朗讀的時候要有孩子們講故事的韻味呢。
        4、用重音的方式，用上揚的語調，讀好故事中的幾次“變”
        5、可愛的小姑娘感動著我們，讓我們進行表演式朗讀，來表達這種感動。
 這樣的朗讀指導比較準確地利用了課文的文體特點，比較準確地把握了初一學生的年齡特點，教學立意有一定的高度且角度比較新穎，給學生一種漸入佳境的朗讀感受。
   （2）角度精細——過程生動
      《口技》的朗讀教學流程:設計：
        第一次讀：讀得流暢響亮——人人出聲，讀得沸沸揚揚，形成課堂氣氛并初步感知課文。                                    
        第二次讀：讀得字正腔圓——主要訓練朗讀第一段，教師示范，學生學讀，這里的“字正腔圓”主要用于表現文字的氣氛，為全文的朗讀定下一個基調。
 第三次讀：讀得層次分明——從理解段落層次的角度訓練朗讀第二、三段。同時訓練學生的段落分析能力。
                                    
       第四次讀：讀得有情有境——朗讀第三、四段，老師示范，同學們體味文中情境并通過自己的朗讀將其表達出來。
       第五次讀：讀得有急有緩——這里重點朗讀第四段，先急后緩，讀出文中情景，讀出段落層次。