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中學語文教學“說”的訓練

中學語文教學“說”的訓練

二、利用教材及時訓練,讓學生有所說。

1.熟讀課文。每篇課文的學習都得經過熟讀過程。只有熟讀才能讀懂,只有讀熟才能很好地理解思想內容。為了讓學生充分認識這一點,朗讀課文按座次進行,每個人為了使自己讀得好,課下就得自己練,這樣自然就促進學生勤讀。對于人物對話方面的課文,讓學生分角色表演。學生在表演中努力把握好表情、語調、重音、節奏。如此為之,一方面加大了說者的“面”,一方面加深了對課文人物思想性格和主題思想的理解與掌握,同時,提高了學生讀的積極性。

2.復述課文。教材中小說、敘事散文類的課文較多,都有較強的故事性,學生把握內容必然要去熟悉它的故事情節。在講課文時,適當進行“說”的訓練,指導學生敘述故事片斷,歸納故事情節,復述全篇課文。有的語文權威把這種作法稱為“創造性復述”。這種復述中“說”的訓練要求合理想象,合乎原文。

3.仿述課文。所謂仿述,也就是模仿課文牗范文牘形式進行口述,學習范文的遣詞造句特點。如講《羚羊木雕》時,讓學生講述自己在家遇到的類似課文中的事。這樣,對于想說又不知怎樣說的學生是一次很好的訓練。

三、抓住學生心理激發興趣,讓學生愿意說。

1.圍繞問題,展開討論。我認為,討論有助于對文章思想內容和表現方法的理解。在學《羚羊木雕》時,給學生留下這樣的討論題:爸爸把貴重的羚羊給了“我”,我把羚羊轉給好朋友,這樣可以嗎牽為什么牽“我對朋友后悔了”“可是,這能全怪我嗎牽”你怎樣理解這兩句話的含義牽爸爸媽媽執意讓“我”取回羚羊,奶奶卻說:“算了吧,這樣多不好!蹦阃庹l的觀點牽為什么牽以組為單位進行辯論式的討論,在討論中答案漸漸明確,課文思想內容就自然理解了。

2.進行比賽,強化朗讀。初中學生好奇心強,競爭意識也很強,都想超過別人,各組學生也希望本組強于他組。教者抓住時機,利用這種心理,正確引導和鼓勵。在學習詩歌時,進行詩歌朗讀比賽,學生積極性很高。講散文《春》時,要求學生熟練掌握句讀,以組為單位進行背誦比賽,學生為了不在自己那兒出差錯就反復朗讀,背熟之后,在比賽中“說”得得心應手。

3.借助畫面,展開聯想。畫面是很直觀的形象,學生可以根據自己的理解,在知識范圍內對其進行想象,展開聯想,然后說出來,達到“說”的訓練目的。講《盤古開天辟地》時,利用課后練習題提供的畫面來訓練“說”。具體要求是:仔細看這幅圖,展開想象,說一個有關這本書的故事。故事要有頭有尾有情節,盡量說得新奇有意義。

另外,利用教材中的“聽說訓練”進行訓練,如:讀標準音、繞口令等。每次都進行及時的總結,能大大提高說的能力。

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