關(guān)于說課稿合集（精選16篇）

關(guān)于說課稿合集 篇1

　　眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文課應(yīng)從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo)，語文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿�面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開。

　　一、教材分析

　　本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時(shí)卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛友情。

　　代溝是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。親情與友情發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的我與萬芳的友誼、我與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則，而這對(duì)學(xué)生的健康成長是極為重要的。

　　二、本課教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的精讀方法;

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理感受，感悟課文的思想感情;

　　3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾;

　　4、學(xué)習(xí)本文的寫法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的傷心事，并和家長溝通。

　　三、教學(xué)過程和教學(xué)方法

　　1、導(dǎo)入。

　　2、在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。

　　3、品位語言，評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié)，我注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，從學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從能力培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)具有獨(dú)立閱讀的能力使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。首先采用了學(xué)法示例這種方法，然后再由學(xué)生分組探究，因?yàn)檎n堂教學(xué)不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)法示例讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法(動(dòng)作描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫)，并通過討論的方式進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會(huì)人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情，體會(huì)友情是需要珍視的這一主題，真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穿插角色演讀，并加以指導(dǎo)，讓學(xué)生親身體會(huì)一下人物的語言，例如媽媽的語言應(yīng)是堅(jiān)定而嚴(yán)厲的，我的語言中有省略號(hào)的部分應(yīng)是支支吾吾的，而且聲音應(yīng)有些發(fā)抖，哭著喊出來的不字應(yīng)是帶哭腔的。

　　4、辯論這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和我都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的。

　　5、留家庭作業(yè)，寫自己家庭中遇到的類似的傷心事。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，回想自己以往的類似經(jīng)歷，并將自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心真實(shí)感受描寫出來，讓學(xué)生接受情感上的再一次教育。

　　在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現(xiàn)了他們的積極思維，例如：品味語言、評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié)的分組探究，辯論前的各組準(zhǔn)備工作，都體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式，通過合作探究，學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動(dòng)發(fā)表意見。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識(shí)，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語文又運(yùn)用了語文，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。

關(guān)于說課稿合集 篇2

　　各位評(píng)委、各位老師：大家好!

　　今天,我說課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元課題3《離子》。本節(jié)課我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、練習(xí)鞏固幾個(gè)方面談?wù)勎业?a href="http://www.jcsycorp.com/jiaoan/jiaoxuesheji/">教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析：

　　教材的地位、特點(diǎn)和作用

　　第四單元教材是“雙基”的重要組成部分，本單元教材對(duì)于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的化學(xué)學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)離子的知識(shí)，是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)化合價(jià)和化學(xué)式打基礎(chǔ)，是初中能否學(xué)好化學(xué)的第一道“分水嶺”。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口；使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的微觀構(gòu)成有一個(gè)大體輪廓。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能——知道原子核外電子是分層排布的；了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系；了解離子的形成過程；了解離子的概念含義和書寫規(guī)則。離子是構(gòu)成物質(zhì)的粒子。

　　過程與方法——通過想像，猜想——探索證明——?dú)w納和學(xué)生間相互討論、交流，增強(qiáng)學(xué)生歸納知識(shí)，獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)空間想像力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀——培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)的興趣；初步體會(huì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，離子的形成。

　　教學(xué)難點(diǎn)：離子形成，物質(zhì)與構(gòu)成粒子的判斷。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及解決方法

　　處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生大多數(shù)很喜歡上網(wǎng)，于是我就投其所好，利用多媒體課件演示動(dòng)畫，模擬微觀變化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)離子的形成過程和學(xué)會(huì)離子的符號(hào)表示 。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維能力的發(fā)展。二、學(xué)情分析

　　核外電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，不同于宏觀物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)電子層的了解有一定困難。

　　三、 教法與學(xué)法

　　探究教學(xué)法、講解法、指導(dǎo)閱讀法、啟發(fā)式、列表法、歸納法。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　在第三單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構(gòu)成的，本課題介紹離子也是構(gòu)成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識(shí)形成較抽象，所以在教學(xué)中，通過“創(chuàng)設(shè)情景、猜想假設(shè)、探究新知”等形式，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)形成的全過程，從而形成“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)模式。

　　五、 教學(xué)手段

　　采用多媒體輔助教學(xué)手段，將抽象的微觀粒子生動(dòng)形象地顯現(xiàn)出來，有利于學(xué)生微觀想象能力的開發(fā)和轉(zhuǎn)化思想的形成。

　　六、 教學(xué)程序

　　知識(shí)回顧、情境引入

　　引入新課：100多種元素的原子中，除氫原子核外只一個(gè)電子，運(yùn)動(dòng)情況比較簡(jiǎn)單外，其它原子核外都有多個(gè)電子，這些電子在原子核外是如何運(yùn)動(dòng)的呢？（請(qǐng)學(xué)生畫簡(jiǎn)圖表示）它們能否掙脫原子核的吸引力呢？引出電子層，核外電子是分層排布的

　　創(chuàng)設(shè)情景：以鎂原子為例說出原子結(jié)構(gòu)示意圖的各個(gè)部分的含義。

　　展示1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生觀察、互相討論，

　　從中你可以獲得哪些信息，發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？

　　三類元素的最外電子數(shù)目特點(diǎn)，

　　歸納小結(jié)：三類元素的性質(zhì)與核外電子的排布有關(guān)，特別與最外層電子數(shù)目的關(guān)系最密切

　　討論：原子得失電子后會(huì)怎么樣？引出離子的定義。再有得失電子后帶的電荷不同引出陽離子和陰離子的概念

　　（設(shè)計(jì)理念：通過啟發(fā)分析和誘導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中獲得新知，使定義的引出水到渠成。通過啟發(fā)分析和誘導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中獲得新知，使定義的引出水到渠成。通過分析離子與原子兩種微粒結(jié)構(gòu)的不同，讓學(xué)生很自然地想到它們的表示方法也就不同。從而為介紹離子的表示方法和離子符號(hào)的意義作好鋪墊。）

　　離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子嗎？ 通過NaCl的形成的三種猜想，探究NaCl的形成的實(shí)質(zhì)。

　　再用動(dòng)畫展示鈉原子、氯原子得失電子的情況得出NaCl的形成實(shí)質(zhì)，用動(dòng)畫展示簡(jiǎn)明直觀。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

　　七： 板書設(shè)計(jì)

　　一.核外電子的排布

　　原子結(jié)構(gòu)示意圖

　　原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)的關(guān)系

　　相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

　　三類元素最外層電子數(shù)目的特

　　元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)目的關(guān)系最為密切

　　離子的形成

　　1.離子：帶電荷的原子或原子團(tuán)。

　　2.分類：（1）帶正電荷的原子叫陽離子。

　　（2）帶負(fù)電荷的原子叫陰離子。

　　3.離子符號(hào)的意義：

　　4.離子符號(hào)中數(shù)字的意義

　　5.與原子有什么聯(lián)系和區(qū)別

　　離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子

　　板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，把本節(jié)課的重難點(diǎn)歸納詳細(xì)

　　八： 練習(xí)鞏固，適當(dāng)提高

　　在本節(jié)課的練習(xí)布置上，結(jié)合重點(diǎn)，我安排了自己設(shè)計(jì)的幾道題。進(jìn)一步鞏固了重點(diǎn)。適當(dāng)進(jìn)行了提高，加深了理解。

　　九：課后反思

　　本節(jié)課的教學(xué)尊重學(xué)生.已有知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，通過探究猜想使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、討論體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程，自主探究的能力不斷提高。

　　多媒體課件的運(yùn)用，使抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，學(xué)生能夠輕松的接受。

　　本課題是在學(xué)習(xí)內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力由宏觀世界轉(zhuǎn)到微觀研究的重要過渡，為學(xué)生探求宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開了一個(gè)微觀領(lǐng)域的窗口，是引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇和向往，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的素材。

關(guān)于說課稿合集 篇3

　　課題思路：

　　一.

　　認(rèn)識(shí)線

　　感受線條美；提高對(duì)線的鑒賞能力；激發(fā)線條畫的興趣。（了解，接受）

　　欣賞以線為主的藝術(shù)作品。

　　體會(huì)線

　　發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的線；嘗試表現(xiàn)各種各樣的線，體會(huì)線條的多樣性，增強(qiáng)表現(xiàn)力 ，喚醒創(chuàng)造力。（了解，練習(xí)）

　　說說生活中的線；畫不同形態(tài)的線；畫有情感的線；畫組合線；用線組成簡(jiǎn)單的圖案 。

　　運(yùn)用線

　　精細(xì)的描繪

　　精細(xì)地表現(xiàn)客觀事物，培養(yǎng)觀察力，提高表現(xiàn)力。（練習(xí)）

　　靜物、植物、人物、風(fēng)景寫生等。

　　創(chuàng)造性寫生

　　創(chuàng)造性地表現(xiàn)景物，培養(yǎng)創(chuàng)造力與自主學(xué)習(xí)的能力。（接受，練習(xí)）

　　對(duì)難于表現(xiàn)的景物或本身不令人滿意的景物進(jìn)行加工、裝飾。

　　創(chuàng)作

　　運(yùn)用線條進(jìn)行創(chuàng)作，提高繪畫能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。（練習(xí)）

　　記憶畫、想象畫、裝飾畫等。

　　二、教學(xué)基本思想

　　挖掘兒童創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，激發(fā)兒童繪畫的興趣，建立繪畫的信心。

　　三、教學(xué)原則：

　　（一）、示范原則。老師示范、傳授技法，讓學(xué)生自己尋找嘗試表現(xiàn)方法，否則就又落入技法傳授的老路，束縛兒童的自主意識(shí)。

　　（二）、無差原則 。教師應(yīng)承認(rèn)個(gè)體的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的作品。

　　（三）、個(gè)性化原則 。鼓勵(lì)個(gè)性化的表現(xiàn)。

　　四、教學(xué)成果

　　1、通過課題實(shí)驗(yàn)證明兒童具有創(chuàng)造的潛能，而且大大出乎我們的預(yù)料。我們之所以能夠培養(yǎng)兒 童的創(chuàng)造力，是因?yàn)閮和�本身就具有�?chuàng)造的潛力。通過線 條畫教學(xué)能夠喚醒兒童創(chuàng)造的潛能。我們常說要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，倒不如說保護(hù)兒 童的創(chuàng)造力，喚醒兒童的創(chuàng)造力。教師的職責(zé)就是如何通過教學(xué)來喚醒學(xué)生創(chuàng) 造的潛能，而不是打擊、扼殺、壓制兒童的創(chuàng)造力。創(chuàng)造首先要 有創(chuàng)造的精神、創(chuàng)造的勇氣、創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。

　　2、通過教學(xué)培養(yǎng)了兒童的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、意志力、審美能力，增強(qiáng)了自信心，提高 了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，創(chuàng)作了大量線條畫作品，對(duì)渡過兒童繪畫困難期有一定積極作用。

　　3、編寫了可供參考的教材。

　　五、問題討論

　　1、兒童在繪畫中經(jīng)常出現(xiàn)不顧所畫對(duì)象的特性盲目畫線的情況，無法理解線條對(duì)所表現(xiàn)對(duì)象的作用，失去了線條的意義。

　　2、過分追求線條的多樣性，造成畫面的不統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)。

關(guān)于說課稿合集 篇4

　　一、教材編排的特點(diǎn)

　　《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表示。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時(shí)候的淘氣可愛。

　　“一要真實(shí)、二要具體”是本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，因此，教學(xué)重點(diǎn)要讓同學(xué)體會(huì)作者是怎樣把貓寫得真實(shí)、具體的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　①了解作者筆下貓的特點(diǎn)；

　　②學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會(huì)用“勇猛”“生機(jī)勃勃”造句。

　　操作目標(biāo)：

　　①了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫；

　　②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語言，培養(yǎng)同學(xué)遣詞造句的能力；

　　③借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)同學(xué)的想像能力，思維能力；

　　④有感情地朗讀、背誦課文。

　　情感教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)同學(xué)熱愛小動(dòng)物的感情，激發(fā)觀察小動(dòng)物的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的。

　　2.結(jié)合課文中的語言文字進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫的方法。

　　四、優(yōu)秀教案與依據(jù)

　　本文教學(xué)分三課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：借助“預(yù)習(xí)”，了解課文主要內(nèi)容；借助工具書等自同學(xué)字新詞；給課文分段；質(zhì)疑，提出問題。

　　第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)1－3自然段。

　　第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第4自然段，總結(jié)全文。

　　下面，重點(diǎn)說第二課時(shí)的優(yōu)秀教案，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　(一)質(zhì)疑導(dǎo)入

　　首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點(diǎn)，并要求同學(xué)說說怎么理解的，接著，結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)第一課時(shí)質(zhì)疑情況提出教學(xué)目標(biāo)，即了解體會(huì)課文是怎樣真實(shí)具體地描寫貓“性格古怪”的特點(diǎn)。(這一設(shè)計(jì)主要是根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需要協(xié)助同學(xué)樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，給同學(xué)學(xué)習(xí)以明確的導(dǎo)向、定位)

　　(二)嘗試自學(xué)

　　1.提出要求

　　本文語言簡(jiǎn)潔明了，同學(xué)完全可以通過自身的閱讀讀懂課文內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，上課伊始，就放手讓同學(xué)自學(xué)。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要求同學(xué)邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點(diǎn)的語句。

　　貓的特點(diǎn) 具體描寫

　　老實(shí)

　　貪玩

　　盡職

　　2.同學(xué)自學(xué)

　　3.自學(xué)反饋

　　以填表格的形式分段檢查同學(xué)的自學(xué)情況。

　　如：讀第1自然段，填表

　　(布置同學(xué)自學(xué)，要有要求，要保證足夠的時(shí)間，要有評(píng)價(jià)，才干達(dá)到切實(shí)提高同學(xué)自學(xué)能力的目的。讓同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手，通過圈畫批注培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)

　　(三)研讀品味

　　本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是研究學(xué)習(xí)課文的語言，并通過語言訓(xùn)練同學(xué)思維。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?為什么?

　　(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)體會(huì)作者怎樣把貓的老實(shí)、貪玩、盡職寫具體的。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)有考慮價(jià)值，有一定思維難度的問題，給同學(xué)留有廣闊的思維空間，激發(fā)同學(xué)發(fā)明性思維火花)

　　在同學(xué)充沛發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)作者細(xì)致地觀察了貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫得很具體。接著，教師進(jìn)一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨(dú)到，請(qǐng)比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?

　　①說它老實(shí)吧

　　②它很老實(shí)

　　①說它貪玩吧

　　②它很貪玩

　　通過討論，同學(xué)體會(huì)到句式①是通俗的說法，同時(shí)還包括著作者的喜愛之情。

　　(這種有特色的語言現(xiàn)象同學(xué)以前沒有接觸過，所以拿出來重點(diǎn)訓(xùn)練，讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，協(xié)助同學(xué)理解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者感情)

　　師：你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?

　　選擇一種你喜歡的讀，請(qǐng)同學(xué)們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方?jīng)]注意到。

　　(在理解內(nèi)容，體會(huì)語言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀，讀有要求，有評(píng)價(jià)，同時(shí)，讓同學(xué)自主選擇朗讀內(nèi)容，貓的“老實(shí)”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許同學(xué)喜歡，突破同學(xué)頭腦中的思維定勢(shì)，是求異思維的一種訓(xùn)練形式)

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段

　　本段學(xué)習(xí)重在選取典型的語言讓同學(xué)品味，并通過語言訓(xùn)練想像思維，訓(xùn)練語言表達(dá)。

　　首先，讓同學(xué)品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能扮演“蹭”的動(dòng)作?大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，心里可能在想什么?

　　(扮演既協(xié)助同學(xué)準(zhǔn)確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動(dòng)既培養(yǎng)同學(xué)的想像能力、表達(dá)能力，又有助于體會(huì)大花貓的可愛)

　　接著，讓同學(xué)比較句子：①和②哪句更好?為什么?

　　①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　②……在稿紙上踩印幾個(gè)小黑點(diǎn)。

　　聯(lián)系以前學(xué)過的《雪地里的小畫家》，通過比較，同學(xué)不難明白，第①句更形象，更能表達(dá)作者的喜愛之情。

　　(課后“考慮·練習(xí)3”要求同學(xué)找出課文中最能表達(dá)作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓(xùn)練，同學(xué)完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達(dá)自身對(duì)貓的喜愛之情的)

　　師：那么，大花貓?jiān)谥魅藢懽鲿r(shí)給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請(qǐng)你用大花貓的口氣說說。

　　(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把同學(xué)帶入情境，憑借語言訓(xùn)練思維，同學(xué)可以從“與主人競(jìng)賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有規(guī)范答案，有助于發(fā)展求異思維)

　　然后，對(duì)“豐富多彩”“長短不同”“粗細(xì)各異”“變化無常”等詞語，讓同學(xué)通過模擬貓的叫聲進(jìn)行理解。

　　(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給同學(xué)留下深刻的印象)

　　最后，對(duì)大花貓給自身解悶和不高興時(shí)一聲不出的心理進(jìn)行想像，感受貓既乖巧又倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。體會(huì)貓的特點(diǎn)，進(jìn)行表情朗讀。

　　五、練習(xí)運(yùn)用

　　第3自然段比較簡(jiǎn)短，重點(diǎn)抓了“勇猛”一詞的學(xué)習(xí)。首先要求同學(xué)用“勇猛”說一句話，再針對(duì)課文第一幅插圖，加上“實(shí)在”或“的確”說一段話。最后，看圖，以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛”為中心句說一段話。

　　(學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫貓的性格特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)力圖讓同學(xué)學(xué)以致用，既仿又創(chuàng)，仿有基礎(chǔ)，創(chuàng)有空間。另外，教材將第一幅插圖布置在第一自然段后，是要表示大花貓屏息凝視捕獲老鼠的情景，是課文內(nèi)容的延伸，這里，把“勇猛”的學(xué)習(xí)與這幅插圖聯(lián)系起來，可以說是一種巧妙的結(jié)合)

　　最后，要求同學(xué)用“說它……吧”的句式，說2、3自然段的內(nèi)容。如：說它溫柔可親吧，可它有時(shí)候又“不近人情”。說它膽小吧，可它有時(shí)又十分勇猛。

　　(這一練習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容讓同學(xué)復(fù)習(xí)新學(xué)的語言句式，也是對(duì)全段內(nèi)容的總結(jié))

　　六、回顧質(zhì)疑

　　對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)表示、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行總結(jié)后，要求同學(xué)回顧課文，對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。為了開拓同學(xué)思維，可以給同學(xué)提供幾個(gè)范例，如：

　　①第一自然段先寫大花貓老實(shí)、再寫貪玩、最后寫盡職，這個(gè)順序能隨便調(diào)換嗎?

　　②課文為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓?

　　③這篇課文原來題目是《貓》，后來為什么要改成《我們家的貓》?

　　(讓同學(xué)質(zhì)疑是訓(xùn)練思維的一種好方法。篇末環(huán)節(jié)的質(zhì)疑不同于課始時(shí)的質(zhì)疑，是從整體動(dòng)身，對(duì)課文內(nèi)容，語言表達(dá)等較深層次的考慮，對(duì)優(yōu)秀同學(xué)是一種挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)來說，布置這一環(huán)節(jié)，使他們對(duì)前面所學(xué)知識(shí)再一次回顧、考慮，有利于教師和時(shí)輔導(dǎo)。這樣，面向全體同學(xué)的素質(zhì)教育要求就得到了落實(shí))

關(guān)于說課稿合集 篇5

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好！

　　一、教材分析

　　我今天說課的內(nèi)容是《扇形統(tǒng)計(jì)圖》，教學(xué)內(nèi)容選自于人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元。有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段主要認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，能看懂并能簡(jiǎn)單地分析扇形統(tǒng)計(jì)圖所反映的情況。

　　2、過程與方法

　　經(jīng)歷扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)過程，體驗(yàn)直觀觀察學(xué)習(xí)的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、想象的能力，受到科學(xué)觀的教育。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行有效的分析。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

　　四、學(xué)情分析

　　本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知的。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，知道他們的特點(diǎn)，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎(chǔ)上，通過新舊知識(shí)對(duì)比，自然生成新知識(shí)點(diǎn)。

　　五、教學(xué)法分析

　　1、本堂課力爭(zhēng)做到由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。”將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識(shí)的構(gòu)建。

　　2、“讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一直到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。

　　3、運(yùn)用嘗試法。嘗試的方法屬于實(shí)踐探究式教學(xué)，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多思考，自主構(gòu)建知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料，獲取信息并合作交流。

　　六、教學(xué)流程分析

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、利用教學(xué)掛圖出示教材106頁的主題圖，這是六(1)班同學(xué)參加體育活動(dòng)的情境。

　　2、讓學(xué)生看圖說說這些同學(xué)都喜歡那些體育項(xiàng)目，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過調(diào)查用自己喜歡的統(tǒng)計(jì)圖，可以清楚地表示六(1)班同學(xué)喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同學(xué)的人數(shù)。

　　3、展示學(xué)生制作的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，介紹給大家這是六(1)班同學(xué)喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的情況。

　　4、從上面的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖中，可以直觀地看出同學(xué)們最喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)，但是可以直觀地看出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系嗎？

　　5、指出：要想清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示。引出課題，板書：扇形統(tǒng)計(jì)圖

　　在這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生在校園里參加各種體育活動(dòng)的情境，為引出統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供現(xiàn)實(shí)背景。利用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖不能表示各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，引出扇形統(tǒng)計(jì)圖，說明了扇形統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用，使學(xué)生感覺到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）新舊知識(shí)對(duì)比，嘗試學(xué)習(xí)

　　出示教材第107頁扇形統(tǒng)計(jì)圖引導(dǎo)學(xué)生讀圖交流，并歸納概括扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。在本環(huán)節(jié)，我采用了直觀觀察的方法對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行了分析，比較，并且在分析扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)時(shí)，總結(jié)歸納，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)和作用，來突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　（三）練習(xí)提高

　　學(xué)生在歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)后，出示教科書第107頁做一做及108頁習(xí)題2，使學(xué)生會(huì)利用扇形統(tǒng)計(jì)圖處理解決問題，以同桌互問互答得方式提高了學(xué)習(xí)效率。

　　（四）作業(yè)布置

　　讓學(xué)生收集自己家中的收支情況，力爭(zhēng)使學(xué)生不僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。體會(huì)數(shù)學(xué)帶給我們的人文性。

　　七、說教學(xué)反思

　　在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。

　　首先，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的導(dǎo)入新課時(shí)，我出示小學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目情境圖。讓學(xué)生利用搜集的數(shù)據(jù)制作喜歡的統(tǒng)計(jì)圖，即對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，又發(fā)現(xiàn)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性而引出扇形統(tǒng)計(jì)圖，接著，我讓學(xué)生在小組內(nèi)拿出自己搜集到的扇形統(tǒng)計(jì)圖，說一說獲得了什么信息？最后我讓學(xué)生思考思考，扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？

　　整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點(diǎn)：

　　1、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

　　新課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行釋放與應(yīng)用的過程，基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過對(duì)比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。

　　2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)例題，會(huì)讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

　　3、在教學(xué)過程中要體現(xiàn) “引導(dǎo)學(xué)生自己去想，引導(dǎo)學(xué)生自己去做，引導(dǎo)學(xué)生自己去闖”的嘗試教學(xué)模式。要放手把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去做，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

　　靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。

關(guān)于說課稿合集 篇6

　　一、說教材

　　《只有一個(gè)地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文上冊(cè)第四組的一篇文藝性說明文。“只有一個(gè)地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。條理清楚，語言樸實(shí)、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)。

　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　2、培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，同學(xué)們通過理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。

　　3、體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)一些常用的說明方法。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)，我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解和分析，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

　　二、說教學(xué)策略：

　　新課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　基于以上的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诒緦W(xué)期的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，從而激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

　　具體的學(xué)法是：六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)地球?yàn)?zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流、討論，再結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個(gè)地球”的道理。整個(gè)教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

　　三、說教學(xué)程序

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。基于新課程的理念，我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“激情——導(dǎo)學(xué)——實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(一)激情

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親。”上課伊始，我在黑板上板書：只有一個(gè)——，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨(dú)一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣?xùn)|西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎?(邊說邊在黑板上畫圓。估計(jì)學(xué)生會(huì)答：地球。)，師(趁機(jī)引導(dǎo))：同學(xué)們答對(duì)了，它就是地球，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。(在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖)。接著，我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對(duì)地球說什么?”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。

　　(二)導(dǎo)學(xué)

　　1、學(xué)生自學(xué)。

　　在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用課件出示自學(xué)提綱：

　　(1)用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。

　　(2)將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

　　2、小組學(xué)習(xí)。

　　四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問題。

　　學(xué)生小組學(xué)習(xí)，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)文做好準(zhǔn)備。

　　3、師生共學(xué)。

　　在鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個(gè)探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機(jī)引導(dǎo)。

　　這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。

　　(1)探究主題之一——地球可愛在哪里

　　而當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學(xué)生加深對(duì)語言文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語，體會(huì)作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對(duì)人類的慷慨奉獻(xiàn)。

　　(2)探究主題之二——地球?yàn)槭裁刺�容易破碎�?/p>

　　當(dāng)學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運(yùn)用課件(影像)，讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑。看到美麗的地球傷痕累累，學(xué)生會(huì)禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

　　課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念，增強(qiáng)了教育的實(shí)效。

　　(3)探究主題之三——人類有沒有第二個(gè)星球可供居住

　　當(dāng)選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”、“本來”等重點(diǎn)詞語，體會(huì)說明文應(yīng)用詞語的準(zhǔn)確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個(gè)星球嗎?為什么?”此時(shí)學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開爭(zhēng)論，課堂氣氛會(huì)相當(dāng)熱烈。

　　這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

　　(三)實(shí)踐

　　1、結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說的話與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

　　這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

　　2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論并交流，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。

　　在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

　　3、學(xué)完本課后，我設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)：

　　(1)制作一張環(huán)保手抄報(bào);

　　(2)寫一份環(huán)保倡議書;

　　(3)做一次環(huán)保小宣傳。

　　這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，走向生活，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

　　四、說教學(xué)評(píng)價(jià)

　　本課教學(xué)時(shí)，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個(gè)可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的認(rèn)知平臺(tái)，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，并能結(jié)合影像資料，聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，也對(duì)今后的寫作和口語表達(dá)能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

關(guān)于說課稿合集 篇7

　　一、教材分析：

　　本課是從民間折紙“紙彈簧”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，集折、剪、貼、畫為一體的綜合制作課。教材中主要展示了三大類能蹦蹦跳跳的玩具，一是利用衣夾作動(dòng)力，在它的上面粘貼小動(dòng)物，玩的時(shí)候只要輕輕一按，它就能蹦蹦跳跳；二是利用彈簧作身體，在它的基礎(chǔ)上添加頭部和四肢，制作卡通人；三是利用廢舊的按壓式的圓珠筆作身體，然后在給它添加頭部和上肢制作會(huì)跳的人物。玩具中生動(dòng)的表情、動(dòng)作，能把學(xué)習(xí)者帶入到熱烈的情境中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的制作熱情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解物體會(huì)跳的原理，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)跳的玩具。

　　2、發(fā)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生廢物再利用的良好品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生廢物再利用的良好品質(zhì)。

　　2、做出玩具會(huì)跳的功能。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本課在制作方法這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，采用鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。在巧妙利用彈簧制作的構(gòu)思上可通過思考、討論、交流等活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。學(xué)生的制作行為可以是個(gè)人的，也可以是以小組為單位的集體制作。

　　因此，本課的教學(xué)流程大致上是這樣安排的：情境導(dǎo)入——探究質(zhì)疑——嘗試制作——欣賞評(píng)價(jià)——表演游戲。

　　在課前，出示幾個(gè)“蹦蹦跳跳”的玩具實(shí)物，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，由此，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生如何制作會(huì)跳的玩具。讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作出各種有趣的玩具是本課的難點(diǎn)。可充分鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分利用所帶的材料，做出與眾不同的創(chuàng)意。

　　在欣賞評(píng)價(jià)中，可讓每小組推舉幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)用自己的作品進(jìn)行表演，大家一起評(píng)出“最佳創(chuàng)意”、“最佳制作”等獎(jiǎng)項(xiàng)，最后的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由的表演玩樂。

關(guān)于說課稿合集 篇8

　　目標(biāo)：

　　1、能圍繞中心話題，用較連貫的語句表達(dá)自己的見解。

　　2、激發(fā)同情弱者，關(guān)心他人的情感。

　　3、養(yǎng)成在小組討論中輪流說話并耐心傾聽的習(xí)慣。

　　準(zhǔn)備：幼兒制作的七色花

　　過程：

　　1、師生共同回憶故事情節(jié)，分組討論。

　　——假如你有一朵七色花，你想幫助自己實(shí)現(xiàn)什么愿望？

　　請(qǐng)幼兒分組討論，說完自己的愿望后，自己撕去一片花瓣。

　　2、集體分享交流

　　各組推薦代表，向大家說說自己的愿望。

　　——在你認(rèn)識(shí)的人中，你想幫助它們?cè)囼?yàn)什么愿望？

　　每個(gè)幼兒可以說說自己的想法，沒說完一個(gè)，就撕去花瓣。

　　最后幼兒數(shù)數(shù)自己手中還剩下幾片花瓣，還有什么打算。

關(guān)于說課稿合集 篇9

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我抽到的題目是《物體的轉(zhuǎn)動(dòng)》，因?yàn)檫@個(gè)課中班已上過，再加上自己的教學(xué)水平的限制，對(duì)中大班幼兒的發(fā)展水平不是了解得很透徹，自從上次家長半日活動(dòng)后發(fā)覺中班幼兒對(duì)科學(xué)領(lǐng)域很感興趣，因此我降低了難度，在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)淺些，選擇了中班進(jìn)行教學(xué)。轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象在日常生活中比較常見，也給我們生活帶來了很大的便利，《綱要》中指出要積極引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試從而培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，并培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)

　　1、在操作活動(dòng)中，讓幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　2、培養(yǎng)幼兒對(duì)"轉(zhuǎn)動(dòng)"這一科學(xué)現(xiàn)象的興趣，并在操作、引導(dǎo)幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、體驗(yàn)物體轉(zhuǎn)動(dòng)的樂趣，初步感受現(xiàn)代科技給人們帶來的方便。

　　這是一堂科學(xué)課，主要培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，其中提供了日常常見的物體讓幼兒進(jìn)行探索，設(shè)計(jì)了課件讓幼兒能直觀的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象，因此整堂課重點(diǎn)就在于讓幼兒對(duì)物體的轉(zhuǎn)動(dòng)有初步的了解并獲得物體轉(zhuǎn)動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，而作為難點(diǎn)，是讓幼兒自己去動(dòng)手發(fā)現(xiàn)物體是怎樣在轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　制作多媒體課件、傘、鐘、自行車、電動(dòng)玩具、風(fēng)車等

　　四、教法和學(xué)法

　　針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中以幼兒嘗試教學(xué)法為主，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用講述

　　法、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學(xué)方法。在科學(xué)教育活動(dòng)中，他們是主動(dòng)的探索者，研究者和發(fā)明者，而教師是幼兒的探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。在幼兒探索的過程中，要放手讓他們通過親生經(jīng)歷并帶著問題去進(jìn)行實(shí)際操作，這樣他們才能真正體驗(yàn)到成功的樂趣。

　　五、活動(dòng)過程：

　　一、我首先設(shè)計(jì)情節(jié)來引出轉(zhuǎn)動(dòng)并揭示課題：

　　1、老師想喝水了，誰能幫我把瓶蓋打開？剛才你是怎樣把蓋子打開的？

　　2、教師再次演示幾樣能轉(zhuǎn)動(dòng)的物體，（傘、鐘、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點(diǎn)，在讓幼兒找的同時(shí)引出"轉(zhuǎn)動(dòng)"。

　　二、設(shè)計(jì)第二個(gè)環(huán)節(jié)，是讓幼兒通過操作法，直接感性地獲得經(jīng)驗(yàn)。但是在操作前我提了幾個(gè)要求，讓幼兒帶著問題去操作，培養(yǎng)幼兒邊操作邊思考問題的習(xí)慣。我設(shè)計(jì)的題問是

　　（1）哪些東西能夠轉(zhuǎn)動(dòng)？

　　（2）它們又是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的？

　　1、在給幼兒分組探索、操作時(shí)，教師適時(shí)介入，觀察引導(dǎo)。

　　2、等幼兒操作完后進(jìn)行交流，請(qǐng)部分幼兒上來說說你是怎么玩的，把幼兒的玩法呈現(xiàn)出來，初步讓幼兒了解轉(zhuǎn)動(dòng)原理。3、最后教師進(jìn)行小結(jié)：這些物體的轉(zhuǎn)動(dòng)都是圍著一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)軸作圓周運(yùn)動(dòng)。但考慮到小班幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓幼兒找找轉(zhuǎn)動(dòng)軸在哪里，以加深印象。

　　三、討論轉(zhuǎn)動(dòng)帶給我們的好處，首先我先對(duì)幼兒進(jìn)行提問，讓他們找找生活中有哪些轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象。引導(dǎo)幼兒說出電風(fēng)扇、鐘、自行車、門等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發(fā)。

　　四、運(yùn)用轉(zhuǎn)動(dòng)的原理，享受現(xiàn)代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機(jī)，并進(jìn)行演示，讓幼兒品嘗果汁。

　　把幼兒的玩法呈現(xiàn)出來，初步讓幼兒了解轉(zhuǎn)動(dòng)原理。3、最后教師進(jìn)行小結(jié)：這些物體的轉(zhuǎn)動(dòng)都是圍著一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)軸作圓周運(yùn)動(dòng)。但考慮到小班幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓幼兒找找轉(zhuǎn)動(dòng)軸在哪里，以加深印象。

　　三、討論轉(zhuǎn)動(dòng)帶給我們的好處，首先我先對(duì)幼兒進(jìn)行提問，讓他們找找生活中有哪些轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象。引導(dǎo)幼兒說出電風(fēng)扇、鐘、自行車、門等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發(fā)。

　　四、運(yùn)用轉(zhuǎn)動(dòng)的原理，享受現(xiàn)代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機(jī)，并進(jìn)行演示，讓幼兒品嘗果汁。

關(guān)于說課稿合集 篇10

　　各位老師；各位評(píng)委：

　　大家好

　　我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五章《串聯(lián)與并聯(lián)電路（二）》。

　　一。 教材分析

　　本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)、連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、并畫出電路圖。本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，是在同學(xué)們學(xué)習(xí)了第三章串聯(lián)和并聯(lián)電路的基礎(chǔ)上對(duì)串、并聯(lián)電路更深一步的學(xué)習(xí)。并聯(lián)電路是本學(xué)期中最難理解的一塊，同時(shí)也是最重要的。教學(xué)中可充分利用多媒體、電路示教板、教材中的插圖、并通過教師的示范及學(xué)生親自動(dòng)手等，使學(xué)生逐步掌握這些技能。

　　二。 學(xué)生情況分析

　　八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理，有強(qiáng)烈的好奇心并希望親自嘗試，因此在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的注意力始終保持在課堂上。八年級(jí)學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，但具有較好的直觀觀察能力的特點(diǎn)，對(duì)于有些比較抽象的知識(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生以直觀形象的展示。初中階段只學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單電路，這是學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識(shí)的開始.能辨認(rèn)出實(shí)際的電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，會(huì)畫出合乎要求的電路圖以及根據(jù)電路圖來連接電路，這對(duì)剛學(xué)電路知識(shí)的學(xué)生來說都是比較困難的。

　　三。 教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　（1） 理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 。

　　（2） 通過本節(jié)練習(xí)使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)物圖畫出電路圖，根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖。

　　（3） 通過實(shí)驗(yàn)與觀察培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力

　　2、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生敢于求知。積極合作的思想品質(zhì)。

　　四。 重難點(diǎn)分析

　　依據(jù)新課標(biāo)的要求分析教材，考慮到八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我把本節(jié)課的重難點(diǎn)定為

　　（1）串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

　　（2）根據(jù)實(shí)物圖畫出電路圖，根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖。

　　五.教學(xué)方法

　　教學(xué)中對(duì)于串聯(lián)電路及并聯(lián)電路的定義，不必追求嚴(yán)謹(jǐn)，只要指出電路元件的連接特點(diǎn)，即把電路元件逐個(gè)順次連接起來的電路叫做串聯(lián)電路，在串聯(lián)電路中通過一個(gè)電路元件的電流，同時(shí)也通過另一個(gè)；把元件并列地連接起來的電路叫做并聯(lián)電路，在并聯(lián)電路中干路里的電流再分支而分為兩部分（兩路并聯(lián)的情況），一部分流過第一條支路中的元件，另一部分流過第二條支路的元件.對(duì)于串聯(lián)電路要強(qiáng)調(diào)"逐個(gè)順次"，對(duì)于并聯(lián)電路要強(qiáng)調(diào)"并聯(lián)在兩分支處"。不要簡(jiǎn)單地把串聯(lián)電路說成是連在一串，把并聯(lián)電路說成是并排連接。

　　電路連接是一個(gè)很實(shí)際的問題，作為實(shí)例，教材列舉了家用電器的連接，教師還可以聯(lián)系教室里的電器的連接。

　　對(duì)于初學(xué)電路的學(xué)生來說，正確畫出電路圖和根據(jù)電路圖連接電路都是不容易的.因此要把教師的講述和學(xué)生自己的動(dòng)手緊密結(jié)合起來。

　　六.教學(xué)過程

　　為了達(dá)到教學(xué)目的，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引導(dǎo)

　　好的開端往往是成功的一半。生活中有大量的電學(xué)現(xiàn)象，我有意識(shí)把知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，請(qǐng)同學(xué)自己觀察教室里的用電設(shè)備，然后舉例說出各個(gè)用電器是串聯(lián)還是并聯(lián)在電路當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)其進(jìn)行分類，后展示出電路圖，要求學(xué)生根據(jù)電路圖連接實(shí)際電路。由此引入新課。同學(xué)親自觀察可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與求知欲。而且為后面電路連接打下了基礎(chǔ)。進(jìn)而要求學(xué)生分小組協(xié)作的方式嘗試連接實(shí)際電路。在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　（二） 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究特點(diǎn)

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受串聯(lián)與并聯(lián)電路的不同特點(diǎn)。要求學(xué)生在剛才連接的基礎(chǔ)上，探究在串、并聯(lián)電路中分別去掉其中一個(gè)燈泡，觀察另一個(gè)燈泡是否正常發(fā)光。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：在串聯(lián)電路中，去掉一個(gè)燈泡，另一個(gè)燈泡不能發(fā)光，而在并聯(lián)電路中，去掉一個(gè)燈泡，另一個(gè)燈泡可以正常發(fā)光。進(jìn)而引出串聯(lián)電路與并聯(lián)電路當(dāng)中用電器是否相互影響。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，而且學(xué)生經(jīng)過親身體會(huì)渴望解決問題，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，順路進(jìn)入下面的教學(xué)過程。

　　（三） 觀察電路，動(dòng)手連接

　　依據(jù)新課標(biāo)的要求該知識(shí)點(diǎn)屬于學(xué)生自己動(dòng)手操作的內(nèi)容，而且學(xué)生對(duì)實(shí)際電路已有了接觸，因此我把這個(gè)問題完全交給學(xué)生，由學(xué)生從從觀察電路圖當(dāng)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生按電路圖的順序依次連接實(shí)際電路。進(jìn)而要求學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖畫出電路圖。在這個(gè)過程中學(xué)生通過自己的觀察與思考能加深對(duì)兩種電路不同特點(diǎn)的理解。此過程可通過小組討論與協(xié)作來進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生敢于求知，樂于合作的精神。

　　（四）歸納總結(jié)，拓展提高

　　本節(jié)課主要講了串聯(lián)與并聯(lián)電路的連接與畫圖。本節(jié)課的內(nèi)容可以由學(xué)生自己總結(jié)連實(shí)際電路與畫電路圖的方法，師生不斷補(bǔ)充，抓住重點(diǎn)，鞏固學(xué)生對(duì)連接與畫圖的理解。

　　七.作業(yè)

　　針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)有針對(duì)性地聯(lián)系，抓住基礎(chǔ)的同時(shí)對(duì)不同層次的同學(xué)分層次練習(xí)。首先展示出不同電路圖，讓學(xué)生判斷其連接方式。后完成書上課后練習(xí)。從而達(dá)到對(duì)本課重難點(diǎn)的鞏固。

　　以上就是我對(duì)本節(jié)課的課程設(shè)計(jì)，請(qǐng)各位老師評(píng)委多加指教。

關(guān)于說課稿合集 篇11

　　教材分析：

　　我所執(zhí)教的《車的世界》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元是上冊(cè)“外面的世界”的繼續(xù)和深入，圍繞主題“車的世界”開展開放的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)開放性單元。和別的單元不同之處在于，這個(gè)單元沒有主題課文，只有兩幅印刷精美的圖片，城市和鄉(xiāng)村的路上車來車往，交通繁忙，圖下面是圖內(nèi)車輛的名稱。這無疑給任課教師留下了很大的空間。教師此時(shí)不能局限于只在課堂內(nèi)講授，必須開放課堂，把課堂教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去觀察生活，去收集資料，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。“車的世界”這一課的主要內(nèi)容是：以識(shí)字、寫字等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主；教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種車輛，大致了解它們的功用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全的教育。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　1、我校處于區(qū)中心位置，孩子們?cè)谏蠈W(xué)、放學(xué)途中看到的車輛較多，因此孩子們對(duì)車比較熟悉，也感興趣。通過學(xué)習(xí)《車的世界》拓展學(xué)生對(duì)車的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到交通規(guī)則的重要性，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注周圍的世界，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的開放性。

　　2、采用小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，再現(xiàn)識(shí)字教學(xué)方法的多樣性。

　　3、讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、游戲等活動(dòng)中保持較高的學(xué)習(xí)興趣，獲得知識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力，突出識(shí)字教學(xué)環(huán)境的生活性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)交通工具，知道它們的功能。教育學(xué)生遵守社會(huì)公德。

　　通過創(chuàng)設(shè)情境識(shí)記生字詞，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及所組成的詞語,進(jìn)行滲透性識(shí)字。

　　3、運(yùn)用多種識(shí)字的方法培養(yǎng)識(shí)字的能力，使學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：識(shí)字及識(shí)字能力的培養(yǎng)。

　　難點(diǎn)：通過認(rèn)識(shí)交通工具、乘車標(biāo)語等，了解它們的功用。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體、生字卡片、圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在此基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué) 過的車、生字詞。創(chuàng)設(shè)情境：“汽車開動(dòng)嘍！讓我們一起到外面去看看。外面的世界很精彩，留心看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新奇有趣的事物，還能學(xué)到很多東西。”通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生感興趣地、主動(dòng)地參與到語文活動(dòng)中來，引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行句式訓(xùn)練。在信息高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生很容易從學(xué)校內(nèi)、外部資源中獲得信息和知識(shí)，教師在此只是作為促進(jìn)者和合作者。

　　二、乘車認(rèn)識(shí)與車有關(guān)的人、車票、標(biāo)語。

　　在此環(huán)節(jié)中，我首先（課件出示）學(xué)習(xí)司機(jī)、售票員、乘客，并讓學(xué)生請(qǐng)根據(jù)我的動(dòng)作、語言等，判斷我的身份。然后引導(dǎo)學(xué)生各種形式讀來識(shí)記生字詞。最后課件出示：學(xué)校標(biāo)語圖，除了車上有標(biāo)語外很多地方也有標(biāo)語。拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，不僅讓學(xué)生知道漢字就在我們身邊，更主要的讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的意識(shí)。同時(shí)采用小組合作、師生合作調(diào)查交流信息的方式，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣.

　　三、游戲鞏固，課堂拓展。

　　師生做游戲鞏固詞語、車標(biāo)語。設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲:第一關(guān)：讀一讀，第二關(guān)：說一說，第三關(guān)：小小書法家 寫“勿、專”通過設(shè)計(jì)孩子喜歡的闖關(guān)游戲，讓孩子在游戲中鞏固生字詞。讓學(xué)生說一說,并演一演的同時(shí)教育孩子做一名文明乘客。最后來說說你這節(jié)課的收獲吧！大家齊唱《小司機(jī)》歌曲結(jié)束課堂教學(xué)。

關(guān)于說課稿合集 篇12

　　一、教材分析

　　認(rèn)識(shí)面積是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的特征、長方形和正方形的周長計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)這部分內(nèi)容我結(jié)合具體的生活情境，通過觀察、操作、比較等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面或平面圖形的大小。教學(xué)時(shí)，選擇學(xué)生身邊熟悉的物體，讓他們摸一摸、看一看、比一比、說一說，在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地揭示面積的初步含義，并讓他們直接使用“面積”這個(gè)詞進(jìn)一步觀察、比較和描述，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例體會(huì)面積的意義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，通過觀察、操作、比較等活動(dòng)，初步理解面積的含義。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，在體驗(yàn)多種比較策略的基礎(chǔ)上，初步掌握數(shù)方格比較的方法，掌握這一方法對(duì)于面積計(jì)量的意義。

　　3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積累圖形與幾何的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)面積的含義，比較物體表面和平面圖形的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握比較物體表面和平面圖形的大小的方法。

　　三、說教法、學(xué)法

　　學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。并學(xué)會(huì)了計(jì)算長方形、正方形的周長。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“面積”這個(gè)抽象的概念，同時(shí)面積又是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

　　為了上好這節(jié)課，我運(yùn)用了以下教學(xué)方法：

　　1、情景引入法：通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)新朋友的情境，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。

　　2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到面積是有大小的。

　　3、動(dòng)手操作：通過學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。

　　4、自主探究：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

　　四、教學(xué)過程

　　具體來說我分了四個(gè)層次逐步讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)面積和比較面積大小的比較。

　　第一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)是“摸”用手掌面摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，凳子的面，初步體會(huì)物體都有面。

　　第二層次“看” 借助學(xué)生熟悉的教室，讓學(xué)生找一找生活中的面有哪些。通過比較黑板的面、流動(dòng)紅旗的面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的面是有大小的，物體面的大小就是物體的面積。

　　第三層次“說” 學(xué)習(xí)了物體的面積，讓學(xué)生用自己的話說一說生活中物體的面積是指什么？通過學(xué)生的交流讓學(xué)生正確使用“面積”這個(gè)詞。

　　第四層次是開放的，“比”，讓學(xué)生指一指一些物體的表面，并比較這些物體面積的大小。進(jìn)一步豐富對(duì)面積的感知，逐步學(xué)會(huì)用面積概念來進(jìn)行表達(dá)和交流。

　　其中在這一環(huán)節(jié)，我注重到平面圖形面積大小的比較。第一個(gè)長方形和正方形，通過學(xué)生的觀察、涂色來感知長方形的面積大，正方形的面積小。并用重疊發(fā)進(jìn)行驗(yàn)證，例2二個(gè)長方形已經(jīng)不能用觀察法作出正確的判斷，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法比較。當(dāng)觀察法和重疊法都不能比較兩個(gè)圖形面積大小的時(shí)候，我提供了邊長是1厘米的正方形格子，通過學(xué)生的討論，讓學(xué)生自己總結(jié)數(shù)格子的方法。并運(yùn)用數(shù)格子的方法解決一些問題。

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)我打亂分散到各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行及時(shí)的鞏固，并設(shè)計(jì)了一些與我們生活相關(guān)的實(shí)際問題，進(jìn)行拓展，課后還布置了一個(gè)比較靈活有趣的作業(yè)。

關(guān)于說課稿合集 篇13

　　《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動(dòng)。由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人，到親人、愛人的理想境界。鳥兒有了人的靈性，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？我想：這篇文章已不僅僅是反映人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)了，它還啟發(fā)著我們對(duì)人與動(dòng)物的和諧共存作深入思考。

　　根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為，可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　①學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語；

　　②能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

　　過程和方法目標(biāo)：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　情感和態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。

　　我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒有我對(duì)珍珠鳥的喜愛，就談不上我和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

　　接下來，我就談?wù)剬?duì)于這篇文章的教法。說起教法，我記得魏書生老師有句話：真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長的學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者教師學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。所以，教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：

　　（1）自主、合作、探究的教學(xué)方法

　　教學(xué)互動(dòng)流程以問題為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

　　（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

　　A、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

　　B、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。

　　C、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，更好地理解、感悟文本。

　　說完了教法，我來談?wù)勚饕�的學(xué)法：

　　（1）自主參與

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。

　　（2）讀中品味

　　針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句和語段，品味文章語言，通過對(duì)文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生真正讀出言外之意、悟出言中之情，透過語言文字看到背后的意思。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求，我把本課預(yù)設(shè)為兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，理解并掌握課文里的生字詞，通過充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在第二課時(shí)教學(xué)中，我將圍繞書后練習(xí)第4題說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？這一話題展開教學(xué)。

　　（一）直奔結(jié)尾，突出信賴。

　　首先，我以贈(zèng)送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著，讓學(xué)生說說信賴的意思，并思考課文是寫誰對(duì)誰的信賴。然后讓學(xué)生用一句話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對(duì)我的無限信賴。

　　(我開頭這樣設(shè)計(jì)，特意拎出信賴求得初步理解，同時(shí)也將信賴作為下面探究的連接點(diǎn)，使本課教學(xué)渾然一體。)

　　（二）圍繞信賴，感悟變化。

　　這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我問學(xué)生：我為什么能贏得珍珠鳥的信賴，難道它就不怕我傷害它嗎？再說它是一下子就對(duì)我這么信賴的嗎？學(xué)生肯定會(huì)說一開始不信任，膽子很小，后來膽子變大，慢慢地開始信賴我。

　　接著，我讓學(xué)生讀讀課文的二六小節(jié)，劃出反映這一過程的詞句。

　　學(xué)生交流時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來。細(xì)細(xì)品味探字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小。當(dāng)學(xué)生說到第三小節(jié)第一句時(shí)，我讓學(xué)生談從這句話中體會(huì)到了什么？我讓學(xué)生抓住三個(gè)一會(huì)兒談感受，這時(shí)我趁勢(shì)追問：作者我又去追趕它了嗎？這時(shí)小鳥又會(huì)想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：因?yàn)樽髡邲]有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會(huì)越來越大。

　　當(dāng)學(xué)生交流到第二句小鳥膽子越來越大了，很出乎我的意料時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注竟然一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護(hù)！我又問：這時(shí)小鳥對(duì)我完全放心了嗎？我讓學(xué)生找出書上的句子用先接著然后最后說一說。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較撫一撫與撫摸的區(qū)別，再次感受作者對(duì)小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情。并且，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn)：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰愿意來和我談?wù)勑哪兀课乙差A(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。我會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生說：你落到了我的小桌子上，說說你來干什么了？你怕我嗎？為什么？我會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)生說：你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？我還會(huì)問：我撫摩你的羽毛時(shí)，你又感受到了什么？你啄兩下我的手指是想告訴我什么？

　　（我試圖通過對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)我的信任也逐步消除了。）

　　學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對(duì)作者的一步步信賴。

　　最后，我進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：正因?yàn)檎渲轼B在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后，才會(huì)如此地信賴我。引讀課文第五自然段，白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。

　　（這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥對(duì)我信賴的具體過程，從探，到飛，到落，到趴，由遠(yuǎn)及近，由存有戒心，到親密無間，一點(diǎn)一點(diǎn)，既切合實(shí)際，又富有情趣，深化了學(xué)生對(duì)珍珠鳥的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累的學(xué)習(xí)過程。）

　　（三）緊扣信賴，探究緣由。

　　我先問大家：大家可曾想過，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)真好放在最前面，是為了表達(dá)作者無比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢，一個(gè)安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥，從哪里可以看出來？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的好肥，來體會(huì)它是一只美麗、可愛的珍珠鳥，令作者無比喜歡。

　　在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，我追問學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說明了什么？讓學(xué)生再次體會(huì)作者對(duì)鳥的喜歡之情之深厚。

　　當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)提到作者對(duì)小珍珠鳥的昵稱小家伙，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥的無比喜愛之情。

　　（這一教學(xué)片段引向小鳥所以信賴的原因，是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由，強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。）

　　（四）想象佳境，深悟信賴。

　　正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥的無限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探，到后來的熟悉、親近，再到信賴、依戀。

　　讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細(xì)觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？我進(jìn)行小結(jié)。

　　接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：是什么營造出這一美好的境界？讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納，正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥的喜愛，才換來了鳥對(duì)人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的'美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話。

　　（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材，利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，我將通過朗讀、交流、看圖、談體會(huì)，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來，從整體回顧中品出文中潛在的意味來。）

　　教學(xué)最后，我問學(xué)生：學(xué)完了課文，你想說些什么，可以對(duì)珍珠鳥或作者說說心里話，也可以對(duì)我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ�。并適時(shí)送出一首小詩信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。信賴是 ，讓 。信賴是 ，讓 。后面是留給學(xué)生補(bǔ)充的。我相信，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定會(huì)寫得很精彩。

　　然后，我將首尾兩句話整合在一起信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，真好！課尾，我運(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，誦讀《信賴》這首詩，結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。

　　（這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感，啟發(fā)學(xué)生透過信賴，想象美好境界，這就把信賴與境界融合起來，突出了美好之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）

關(guān)于說課稿合集 篇14

　　各位評(píng)委老師好，我是，今天說課的內(nèi)容是河北大學(xué)出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課《合歡樹》的課堂設(shè)計(jì)及其分析。首先我們來進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析。

　　（一）教材分析

　　本課時(shí)河大版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三課，本單元的主題是“親情”，所選的幾篇文章表現(xiàn)了父女之間、母子之間、夫妻之間真摯的情感，贊美了人間真情的純真和美好。

　　史鐵生的`文章沉淀了他對(duì)艱難生活的解讀，《合歡樹》不僅符合單元的要求，而且已深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對(duì)兒子付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深、偉大的母親形象，更能引導(dǎo)學(xué)生感受史鐵生不同尋常的人生經(jīng)歷，感悟人生的艱難和痛苦。

　　（二）學(xué)情分析

　　學(xué)生是課堂的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。《合歡樹》面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，孩子們十一、二歲，缺乏人生閱歷，很難和作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)本文象征義理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以我在設(shè)置教學(xué)過程中采用靈活的方法，精心安排問題，做到兼顧全體---“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡(jiǎn)單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動(dòng)。

　　接下來說一下本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、了解有關(guān)作家作品的文學(xué)常識(shí)；理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　2、合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和意義。

　　3、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子情深，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

　　當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：史鐵生的母親對(duì)他影響深遠(yuǎn)，在他的很多作品中都有母親的形象和影子，例如《秋天的懷念》、《我與地壇》等。所以“體會(huì)母親的形象”是本課的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：說學(xué)生時(shí)提到學(xué)生尚小，史鐵生的人生經(jīng)歷是學(xué)生不曾體驗(yàn)到的，所以很難產(chǎn)生共鳴，較難體會(huì)到母親對(duì)史鐵生的影響，所以“理解合歡樹所包涵的情感和所具有的象征意義”是本課難點(diǎn)。

　　那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

　　教法：

　　1、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

　　2、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。

　　4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。

　　學(xué)法：

　　本課采用小組積分原則評(píng)價(jià)，在“我參與，我搶答，我挑戰(zhàn)“環(huán)節(jié)中評(píng)出積分排名前三名鼓勵(lì)，每人獎(jiǎng)勵(lì)一分；作業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)語文學(xué)練測(cè)測(cè)試；仿寫題要重點(diǎn)評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀作者，大力表揚(yáng)。

　　最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

　　高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動(dòng)，看老師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。為了讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主，學(xué)生能自己完成的，老師絕不包攬，所以我設(shè)計(jì)的課堂流程基本上是有學(xué)生自己完成。

　　（一）、情景導(dǎo)入

　　（1）.展示校門口馬路兩旁開花的合歡樹照片。

　　（2）.有這樣一位母親，每天，她總是佇立在門前，看著兒子搖著輪椅運(yùn)去的背影，一動(dòng)不動(dòng)的站著，無論風(fēng)霜，無論雨雪，這份愛綿長而悠遠(yuǎn)。

　　（板書：孩子的不幸在母親那里是加倍的。）

　　（二）、 檢查預(yù)習(xí)：

　　1.檢查預(yù)習(xí)字詞

　　課前留預(yù)習(xí)作業(yè)，把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞圈點(diǎn)起來，根據(jù)字典或語境推斷。

　　課堂檢查：（出示小黑板：1.給下列生字注音：

　　嗆（ ） 敷（ ） 熏（ ） 灸（ ） 虔（ ）誠 瞎逛（ ） 2.解釋下列詞語：a 茂盛：b 虔誠： c安慰： d驚惶：e 僥幸：f 侍弄：）讓每組6號(hào)上白板展示注音、正音，然后把字詞讀三遍，用手勢(shì)比劃，加強(qiáng)記憶。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　（板書：活到最狂妄的年齡忽的殘極了雙腿。）

　　（三）、梳理課文：

　　教師出示問題：

　　1.速讀課文看作者寫了人生那幾個(gè)年齡階段哪些事，理清課文思路。

　　2.分析把握母子間親情。

　　①、速讀課文，找出最能體現(xiàn)母愛的段落

　　②、在這兩段中寫母親為我做了那些事情。

　　③、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫方法。

　　④、通過這些事體現(xiàn)了母親怎樣的性格。

　　學(xué)生自己先用“圈點(diǎn)法”圈出關(guān)鍵詞，小組討論，代表發(fā)言。

　　問題①男女生比賽讀，讀出情感。

　　問題②指導(dǎo)學(xué)生集中注意力細(xì)讀讀這兩段，不動(dòng)唇、不指讀邊讀邊思考。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡(jiǎn)要的語言表達(dá)出來。

　　問題③采用“小組搶答”的形式，回答對(duì)加星，（答題要全面，即某種描寫，舉出實(shí)例）。

　　問題④引導(dǎo)學(xué)生概括。

　　（四）、探究問題：

　　多媒體展示問題

　　1、對(duì)這樣一位母親，在母親去世多年后，兒子對(duì)母親又是怎樣的情感？

　　2、題目換成《我的母親》好不好，你怎么看。

　　這一環(huán)節(jié)我采用“我搶答，我挑戰(zhàn)”方式來解決問題。

　　（五）、延伸拓展：

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，在學(xué)生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設(shè)計(jì)綜合性題，引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，在情感上得到升華。

　　請(qǐng)結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勥@篇課文對(duì)你有什么感觸。

　　（六）、小結(jié)：

　　利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設(shè)計(jì)的：課文以平淡樸實(shí)的語言，運(yùn)用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊(yùn)含了深刻的象征意義，又表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛和兒子對(duì)母親的深切思念，其實(shí)母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我” 讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。

　　（七）、布置作業(yè)：

　　1、從本文和《我與地壇》或《秋天的懷念》中選取兩處最能打動(dòng)你的地方，加以說明。

　　2、學(xué)習(xí)本文樸實(shí)平淡的語言，在日記中描述一件母親關(guān)愛你的故事。 板書是教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象的反映課堂教學(xué)過程，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我設(shè)計(jì)了一棵合歡樹，把文章的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然。我將板書設(shè)計(jì)如下：

　　對(duì)于《合歡樹》這篇文章，總感覺上的很草率，自己尚沒有完全吃透，學(xué)生又沒有完全進(jìn)入到文章的氛圍中。通過反復(fù)的文本閱讀，我最后決定從文本出發(fā)，抓人物，分析作者筆下的母親形象和不同時(shí)期作者對(duì)待母親的情感歷程。畢竟史鐵生的文章不同于他人，每讀一次總能感受到他字里行間的感情，總能悟出新的哲理。最后順著設(shè)計(jì)好的思路上完了這節(jié)課，總體感覺還不錯(cuò)。惟一遺憾的地方是在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候沒能準(zhǔn)備音頻朗讀和一段緬懷史鐵生的視頻展示給學(xué)生，

　　沒

　　有將學(xué)生帶到我預(yù)計(jì)的一種情景中去。教學(xué)的遺憾同時(shí)也是一種及時(shí)生成的教學(xué)資源，我將以此不斷地激勵(lì)自己。

　　總之，我在教學(xué)過程充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正的改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們成為愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛生活、會(huì)生活的人。

　　以上我對(duì)這篇課文進(jìn)行的說明，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委和老師多多指教，謝謝！

關(guān)于說課稿合集 篇15

　　一、說教材

　　首先談一談我對(duì)教材的理解。

　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首。

　　這首詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不是很遙遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的愿望，其實(shí)在字里行間也寓著他重返政治舞臺(tái)、推行新政的強(qiáng)烈欲望。這是一首膾炙人口、情意綿綿的思想詩，學(xué)習(xí)這首詩有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　二、說學(xué)情

　　教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。我所面對(duì)的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩已懷有一定的熱情，但對(duì)于學(xué)習(xí)古詩的方法掌握不夠，對(duì)詩歌深層內(nèi)涵理解不透，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，提前預(yù)習(xí)，用心品讀，感悟詩歌所寫之景之情。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦并默寫古詩。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過品詞析句，體會(huì)詩人煉字的精妙，品味詩歌的優(yōu)美。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情懷，感受詩人真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我確定本課的重點(diǎn)為：通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作探究，體會(huì)詩詞意思，體會(huì)作者的心聲；本課難點(diǎn)為：體會(huì)詩人思鄉(xiāng)情懷，釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的深層含義。

　　五、說教法學(xué)法

　　正所謂“授人以魚不如授人以漁”，我將結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用的教法有多媒體輔助教學(xué)法、通讀感悟法、情境教學(xué)法、小組討論法、合作探究法等，同時(shí)我采用的學(xué)法有課前預(yù)習(xí)法、課中圈點(diǎn)批注法、朗讀法、自主合作探究法。

　　六、說教學(xué)過程

　　下面我主要談?wù)劷虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)，分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但要使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

　　因此上課伊始，我將通過多媒體課件上展示出關(guān)于月亮的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考月亮除代表月餅、嫦娥之外，還和思鄉(xiāng)有關(guān)，接著我講鼓勵(lì)學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)過的關(guān)于思鄉(xiāng)的詩歌，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，如李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、杜甫《月夜憶舍地》等，從而引出今天要學(xué)習(xí)的關(guān)于思鄉(xiāng)新詩，即王安石的思鄉(xiāng)名作《泊船瓜洲》。此時(shí)我將順勢(shì)板書課題。

　　之所以采用這樣的方式導(dǎo)入，能直接切入課題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解王安石的求知欲望。

　　（二）初讀詩句，整體感知

　　對(duì)于學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，因此在此環(huán)節(jié)，我先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，安排學(xué)生大聲自由朗讀詩句，并將學(xué)生讀不準(zhǔn)和不理解的詩詞句勾畫記錄下來；

　　其次我將根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，用課件出示生字詞，尤其是詩中出現(xiàn)的多音字，如“泊、間、重、還”，接著引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和讀準(zhǔn)字音，著重講解課題“泊船瓜洲”的含義，并用課件出示全詩，并播放示范錄音朗讀，要求學(xué)生跟讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀詩歌時(shí)注重用“/”劃出節(jié)奏，注意停頓，讀出節(jié)拍，讀出情感，從而感知全詩內(nèi)容，走進(jìn)詩歌所表描寫的情境。并在此環(huán)節(jié)我將進(jìn)行示范讀，全班進(jìn)行朗誦比賽等形式，評(píng)出本節(jié)課“最佳朗讀之星”。

　　（三）品讀感悟，體會(huì)情感

　　研讀是深入地和文本對(duì)話，和作者對(duì)話，所以我在研讀部分我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文注釋用自己的話說一說詩歌大意，我預(yù)設(shè)學(xué)生能夠根據(jù)工具書及注釋能夠說出：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。

　　緊接著我將繼續(xù)追問“到底是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情？”從而引導(dǎo)學(xué)生品讀這首詩，弄清楚京口、瓜洲、鐘山這三者之間的位置關(guān)系，并用筆簡(jiǎn)單畫出來，此時(shí)我將順勢(shì)板書，通過自己的簡(jiǎn)筆畫示范劃出三者的方位，并追問學(xué)生“作者此刻站在什么位置，他看到了什么又想到什么？”通過這一系列的問題以及黑板我的簡(jiǎn)筆畫，引導(dǎo)學(xué)生品讀全詩，首聯(lián)和頷聯(lián)中，“一水”“只隔”的含義，我預(yù)設(shè)學(xué)生通過了解古代交通工具是車馬、船只，了解到從瓜洲到京口再到鐘山實(shí)際距離很遠(yuǎn)，而心理距離卻很近，正說明詩人在途中卻心系家鄉(xiāng)。

　　“那家鄉(xiāng)一定是很美的地方，從哪句詩可以看出”，通過這個(gè)問題順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生品讀頸聯(lián)，重點(diǎn)講解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字用的妙處，并結(jié)合課后資料袋，通過將“綠”換成“滿、過、入”哪一個(gè)用得好的對(duì)比講解中，加深學(xué)生對(duì)“綠”字的理解，形容詞用作動(dòng)詞，將春景寫活了，使春風(fēng)的形象更加鮮明，似乎有陣陣春風(fēng)鋪面而來吹綠兩岸的樹木。

　　我將繼續(xù)追問“通過這個(gè)綠字你們仿佛看到什么？又聽到什么？”我將預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說看到碧樹，聽到了蕩漾的春水，還有學(xué)生會(huì)想到寫春的古詩詞，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”等，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。最后通過品讀詩的尾聯(lián)“明月何時(shí)照我還”設(shè)問句句式，并在PPT課件上呈現(xiàn)陳述句“明月照我還”，在句式的強(qiáng)烈對(duì)比中體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)心切之情。

　　總之通過這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，從而達(dá)到突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的。

　　（四）再讀詩句，延伸思維

　　為了鍛煉學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在此環(huán)節(jié)，先請(qǐng)全體學(xué)生再次朗讀詩歌，接著播放《故鄉(xiāng)的云》這首歌曲，并這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、體會(huì)情感，“家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方，同學(xué)們，如果將來你們?cè)谖磥淼那髮W(xué)過程中離開家鄉(xiāng)甚至出國，你會(huì)有怎樣的心情？”我將采用小組討論方式指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在交流中感悟思鄉(xiāng)之情。

　　這樣的設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生生活實(shí)際切入，以情延伸課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體會(huì)情感。

　　（五）小結(jié)作業(yè)，積累運(yùn)用

　　一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。此環(huán)節(jié)我將采用師生共同總結(jié)的方式結(jié)束課堂，并在作業(yè)超市里布置兩道作業(yè)，學(xué)生任意選做：

　　1、背誦古詩，想象畫面，并畫一幅江南春景圖；

　　2、用自己的方式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛，寫一首贊美家鄉(xiāng)的詩或?qū)懸黄�小短文介紹自己的家鄉(xiāng)。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，并體現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫的藝術(shù)美，因此我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

關(guān)于說課稿合集 篇16

　　一、 喝水生活活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　如果說幼兒一日生活環(huán)節(jié)——早操、戶外活動(dòng)、集體活動(dòng)、午飯、午睡、離園是一顆顆珍珠，那么喝水、如廁、盥洗這些小環(huán)節(jié)就是串聯(lián)珍珠的線繩，線繩做的扎實(shí)，一日環(huán)節(jié)就會(huì)流暢。在幼兒一日生活中，喝水、如廁、盥洗環(huán)節(jié)占去50%的時(shí)間，而且反復(fù)出現(xiàn)。這些小環(huán)節(jié)是幼兒個(gè)體心理的需求，也是身體動(dòng)作的真實(shí)展示過程，用任何活動(dòng)都無法代替。所以重視這些小環(huán)節(jié)，能確保有效提高幼兒身體素質(zhì)；培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣；建立健康安全的意識(shí)，從而形成自我保護(hù)能力和良好的行為傾向，為今后文明生活打下良好的基礎(chǔ)。

　　水能促進(jìn)物質(zhì)的代謝，沒有水人體就無法維持正常的循環(huán)、呼吸、消化、物質(zhì)交換以及排泄等生理活動(dòng)，各種新陳代謝也將停止；水能調(diào)節(jié)體溫，當(dāng)外界氣溫過高或體內(nèi)產(chǎn)熱過多時(shí)，機(jī)體就通過出汗和蒸發(fā)汗液來使皮膚散熱，以達(dá)到維持體溫的目的；水還是一種良好的潤滑劑，在機(jī)體中以眼淚、唾液、關(guān)節(jié)腔液等形式存在。大多數(shù)孩子需要經(jīng)過提醒才會(huì)喝水，還有很多孩子要等到口渴才想到喝水，這時(shí)，孩子已處于生理脫水狀態(tài)。為了培養(yǎng)幼兒主動(dòng)飲水的習(xí)慣，通過多種形式讓孩子認(rèn)識(shí)到水對(duì)于生命的重要意義，讓孩子更直觀地了解水對(duì)人類、動(dòng)物、植物的重要性，提醒孩子要主動(dòng)飲水，大量飲水。

　　二、喝水生活活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度

　　根據(jù)營養(yǎng)專家指出幼兒每天需水量為20xx毫升，扣除進(jìn)餐攝入的水分大約1000毫升左右，每日在園還需用水量為800——1000毫升。用我們幼兒園的小杯子計(jì)算，滿杯來算每天至少要喝4——5杯。

　　三、喝水生活活動(dòng)實(shí)施情況（幼兒活動(dòng)、策略運(yùn)用情況）

　　中大班幼兒已經(jīng)養(yǎng)成主動(dòng)喝水的習(xí)慣，并且能記錄自己喝水的次數(shù)。幼兒可以自由選擇喝水的時(shí)間，充分發(fā)揮他們的自主權(quán)。從早晨入園開始，幼兒每次喝完水都要在登記區(qū)域內(nèi)插上一根吸管，并且根據(jù)喝水量，選擇相應(yīng)顏色的吸管。從本學(xué)期開始，我班把一杯水用紅色表示，半杯水用藍(lán)色表示，小半杯水用黃色表示。在飲水機(jī)旁設(shè)立了相應(yīng)的分區(qū)，能較大程度地提高幼兒的規(guī)則意識(shí)，有等待區(qū)、接水區(qū)、喝水區(qū)。

　　四、 喝水生活活動(dòng)反思（剖析生活活動(dòng)預(yù)設(shè)與實(shí)施情況及其原因，評(píng)價(jià)生活活動(dòng)組織程序；提出改進(jìn)措施）

　　首先通過健康活動(dòng)《多喝水身體好》，作為鋪墊。從幼兒的體驗(yàn)入手，讓幼兒在鍛煉后飲水，感受口渴時(shí)喝水的舒適。引導(dǎo)幼兒觀察洋花蘿卜，切實(shí)體會(huì)喝水的重要性。并且通過幼兒心目中的權(quán)威人物保健醫(yī)生的講解，讓幼兒明白白開水才是最健康的飲料。以及通過每周末評(píng)選“喝水小寶寶”的方式，激發(fā)幼兒主動(dòng)飲水的意愿。活動(dòng)后大多數(shù)幼兒能主動(dòng)飲水，這是第一步。接著，采取相應(yīng)的措施，幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，喝水時(shí)顯而易見的等待區(qū)、接水區(qū)、喝水區(qū)三大區(qū)域，提醒幼兒明確此時(shí)我應(yīng)該站在哪里，我在做什么。最后，讓幼兒完成對(duì)自己喝水情況的記錄，不但方便教師的觀察指導(dǎo)，同時(shí)也讓幼兒為自我服務(wù)邁進(jìn)了一大步。當(dāng)然在活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處，比如，個(gè)別幼兒有心血來潮之意，根據(jù)自己的意愿插吸管，想插幾根就插幾根。但是引導(dǎo)之后，就很難發(fā)現(xiàn)類似情況了。我想進(jìn)入大班了，應(yīng)該給幼兒更多自主的空間，所以計(jì)劃接下來讓小組長來匯總自己組上幼兒的喝水情況，每天一記錄。