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四年級小學語文說課稿

發布時間:2024-02-06

四年級小學語文說課稿(通用5篇)

四年級小學語文說課稿 篇1

  一、教材簡析:

  《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇主體課文。這是作者童年中的一個成長故事,貼近學生的生活實際,符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動的插圖,記敘了作者住在農村的外婆家,一天,作者在風雨中墜入田邊的土井后的表現,最后被鄉村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質,學習作者遇事善于動腦思考及勇敢堅強的品質。

  二、說教學目標

  根據課標的要求,教材的特點及四年級學生的實際制定如下教學目標:

  1、獨立自主地學習本課的生字新詞,學會多音字“卡”,完成課后練習3;

  2、朗讀課文,抓住重點詞句,體會鄉村人們勤勞善良的品質;

  3、注意抓住文中的事例,通過作者的心理、情感表現,明白遇事要善于動腦思考,要勇敢、堅強。

  重難點:目標中第2、第3

  根據教學目標和重難點,本課安排2課時進行教學。

  三、說教法

  針對課文作者的情感表現(哭喊著——不哭也不喊——淚如泉涌)非常鮮明這一特點,在教學中,教師以作者情感為主線,以讀貫穿教學始終,注重學生的個性感知、聯想、體驗等心理活動。采用“以讀促悟法”為主,“直觀教學法、想像描述法”為輔的教學手段。

  四、說學法:

  學生是學習和發展的主體。采用自主質疑法,合作解疑法,朗讀感悟法,變被動學習為主動學習,體現“教師為主導、學生為主體,訓練為主線”的教學原則。

  五、說教學程序:

  第一課時

  一、指讀導語,了解大意

  (葉老說過:教是為了不教。編者有意設計導語,是給予學生學法的指導,教師應引導學生找出方法,為學文設置鋪墊)

  二、談話導入,質疑課題

  (愛因斯坦說:提出問題比解決問題更好。從課題處入手,大膽質疑,能激發學生的好奇心和求知欲)

  三、初讀課文,自主識字

  1、輕聲讀文,畫生字詞

  2、同桌合作,互讀互糾

  3、小組交流識字方法

  4、教師檢測自學情況

  (課堂上,把時間和空間還給學生,讓孩子們在充分讀的基礎上自主、合作、交流識字方法,養成主動識字的習慣。)

  四、再讀課文,整體感知

  1、自由讀文,說說你讀懂了什么?讀不懂的地方上作記號。

  2、大堂交流:課文講了一件什么事?

  3、質疑問難:讓學生說出不懂的地方,注意課堂中的生成。

  4、梳理問題,提出學習目標分頁標題#e#

  (學起于思,思源于疑。質疑可以使教師更有的放矢,可以讓學生深入理解課文,可以促進學生主動探究,敏于發現,可以激活學生的思維。)

  五、布置作業:熟讀課文,獨立思考問題。

  第二課時

  一、圖文結合,直奔重點。(學習2—5自然段)

  1、觀察課文插圖1,說出所見所思。

  2、帶著問題,再次讀文。

  3、組織學生進行小組合作、討論、交流:

  A、為什么亂掙的結果只會更壞?(想象亂掙的結果,理解“堅持”的意義。)

  B、從作者的身上,你受到什么啟發?

  (首先采用形象直觀的教學法,學生與圖親密接觸,培養學生觀察、思維、表達的能力,體會作者的勇敢堅強、善于動腦思考的良好品質,突出重點。其次,利用文本空白處,激發學生想象,加深對課文內容的理解,對培養學生想象能力和創新精神起到潛移默化的作用。)

  二、讀中感悟,讀中體驗。

  1、默讀課文,想一想:哪些情景最讓你感動?

  2、指名讀被感動的句子,說說理由。

  3、圖文結合,理解詞語意思,能夠遷移運用。

  (渴望、滿山遍野、淚如泉涌、是熱的)

  4、指導朗讀最后一段,認識設問句。

  (《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此,教師應大膽放手,讓學生自主讀文,自我發現,引導學生抓住重點詞理解課文內容,說出自己的獨特體驗。)

  三、回顧全文,體味感悟

  1、開火車有感情朗讀課文。

  2、尋找最能表現作者情感的詞。

  3、嘗試復述故事

  (課標指出:積累語言材料的最佳途徑是復述。閱讀教學目標強調:學生能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中的生動形象和優美的語言,關心作品中人物的喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。)

  說板書

  一個好的板書設計,能突出課文重點,突破難點。我抓住事情發展的順序,作者的情感主線為設計點,既簡潔又易于學生理解課文內容。

四年級小學語文說課稿 篇2

  一、根據課標說教材

  本冊教材在編排上有兩個重點訓練項目:一是體會句子里含著的意思,二是閱讀要有一定的速度。《挑山工》一課處在本冊教材的第二單元,這組課文通過不同的人和事揭示了怎樣做人的道理,本組課文訓練重點是“體會句子里含著的意思”,有些具有深層含義的句子必須細細體會,才能讀懂意思。教學中,要注意引導學生結合課文的主要意思,聯系上下文或時代背景來理解句子的含義。《挑山工》一課在本組課文中是第一篇課文,課文通過記敘泰山上的挑山工負擔重,走的路程比游人長,但都走在游人的前面,揭示了一個道理:無論做什么事情,只要堅持不懈地朝著一個目標,腳踏實地地做下去,就一定能達到目的。課文先從泰山上的挑山工談起,引出疑問,再通過“我”的經歷解決了疑問,最后寫“我”從中受到的啟發。《語文課程標準》對第三學段的閱讀明確指出:聯系上下文和自己的積累,推想文中有關詞句的意思,在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,感悟作者的表達方法。再加上五年級的學生剛進入第三學段,需要整體提高語文素養,結合課程標準、教材特點和學生的實際情況,我從以下幾個方面確定本課的教學目標:

  1.學習本課的14個生字,會正確讀寫光溜溜、貨物、誦讀、肌肉、拘束、耽誤等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解含義深刻句子,了解挑山工負擔重、路程長,但走得比游人快的道理。

  教學重點:理解挑山工說的話中蘊含的哲理和最后一段話的含義。

  教學難點:體會文章的思想感情。

  二、針對內容說教法

  為了達到上述各項教學目標,我在教學本課時選用的基本教法是:1.以疑促讀,以讀促思法。語文課程標準指出,閱讀教學要培養學生質疑問難的能力,教學本課時,我既要設計好能促進學生認真讀書的問題,也要鼓勵學生質疑問難,讓學生帶著疑問充分地讀書思考,加深對課文的理解。2.以讀為本,讀中悟情法。語文課程標準強調要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養語感,受到情感的熏陶。教學本課時要采用多種形式、各種層次的讀書方式,讓學生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

  三、著眼學生發展說學法

  因為學生才是語文學習真正的主人,教師的教是為了不教,作為教師,重要的是讓學生學會學習。所以我在本課教學中,引導學生主要采用以下的學法:1.自讀自悟法。語文課程標準要求學生要具有獨立閱讀的能力,閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。2.批注圖解法。讓學生在讀書的過程中,在課本的空白處,用精練的詞句寫下自己對文本的點滴感受,培養學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。閱讀教學要培養學生對語文文字的理解、感悟,而感悟文字的方法很多,能根據語言文字畫出相應的圖,也是一種方法。教學本課時理解挑山工的“折尺形”路線,讓學生邊讀書邊畫出圖形。

  四、整合資源說過程

  鑒于以上教材的分析,教法學法的確定,我是這樣設計教學流程的:本課教學分兩課時。第一課時:初讀課文,學習生字,掃清閱讀障礙,整體感知課文,理清文章條理,學習課文的第一部分。第二課時復習檢查,理解課文二、三部分,體會句子里含著的意思。下面我說說第一課時的教學過程

四年級小學語文說課稿 篇3

  一、說教材

  《琥珀》是第二單元展現科學世界的第一課。本課屬于科普小品,從琥珀的形成、被發現、科學價值三個方面進行介紹。全文語言生動易懂,不僅可以使學生了解琥珀的形成過程,感受生命的突變和漸變,還能引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動,想象的準確以及作者推測琥珀形成的科學性和合理性。

  二、說教學目標

  1.認識“琥、珀”等11個生字,讀準多音字“扎”,會寫“怒、吼”等15個字,能正確讀寫“怒吼、松脂”等詞語。

  2.默讀課文,能提出不懂的問題并試著解決。

  3.理解課文內容,能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。

  4.能根據琥珀的形成過程,說說課文推測的依據。體會科學家是怎樣進行合理想象的。?

  能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程是本課的教學重點,能根據琥珀的形成過程,說說課文推測的依據是教學的難點。

  三、說教法學法

  1.多媒體輔助教學。合理運用多媒體手段,展示畫面,引導入境,促進朗讀,幫助理解。

  2.朗讀法和小組討論法。通過多種形式的朗讀,引導學生理解文意,達到以讀促悟;通過小組討論法,給學生創造各抒己見的表達機會,培養學生的交流、合作、思維能力。

  《語文新課標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式,四年級學生思維已經有了很大發展,學習能力和獨立性增強,且有較強的表現欲望,我將“學習的主動權還給學生”。通過自主閱讀、合作交流等方式,努力建設開放有活力的課堂,讓學生能自由表達自己的觀點。

  四、說教學過程

  (一)激趣導入,揭示課題

  多媒體展示琥珀圖片,讓學生描繪琥珀。

  同學們見過琥珀嗎?你會用哪些詞語來描繪琥珀?這么美麗、珍貴的琥珀是怎么來的呢?激發興趣,引入課題。

  (二)初讀課文,整體感知

  給學生充分的時間自由讀課文,讀準字音,讀通句子,圈出難理解的詞語。

  多媒體出示生字詞,考察學生認讀情況。

  指導正音,學生自主交流識字方法,怎樣更好地記住這個字?怎么把這個字寫得工整好看?學生交流、討論寫字的發現,我再根據情況做寫字指導。

  (三)了解文章內容

  1.學生用喜歡的方式朗讀課文,并說說課文大意。

  2.理清文章層次結構。

  第一部分(第1——12自然段)寫這塊奇異的琥珀的形成過程。

  第二部分(第13——17自然段)寫這塊琥珀被發現。

  第三部分(第18自然段)寫這塊琥珀的樣子和價值。

  (四)默讀課文,交流疑問

  1.學生默讀課文,提出疑問

  2.總結疑問,交流解決。引導思考:(1)這塊琥珀到底是怎么形成的?

  (2)為什么說“從那塊琥珀,我們可以推測發生在幾萬年前的故事的詳細情形”?

  (五)感知琥珀的形成

  1.體會松脂球的形成。(炎熱天氣,松樹滲出松脂;蒼蠅、蜘蛛相遇被松脂包裹;松脂不斷下滴,形成松脂球。)

  2.體會化石的形成。(地殼變化,漫長的時間演化,松脂球變為化石。)

  (六)感知推測,體會珍貴

  1.學生齊讀第18自然段,引導了解科學家們知道的是什么?不知道的又是什么?

  2.結合前文對琥珀形成的推測,體會科學家想象和推測的合理性。

  3.體會琥珀的價值。(琥珀對歷史的完好保存、對科學家研究的意義)

  (七)拓展實踐

  1.實踐演說:學生用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。

  2.拓展閱讀:課下讀一讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》,感受更多的自然奧秘。

  (八)課文小結

  這篇科學小品文通過合理的想象,從一塊琥珀的發現,推測到幾千萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程,使我們進一步增加了有關化石的科學知識,激發了我們對自然科學的興趣。

  五、說板書設計

  本次板書按行文順序,層次分明,重點突出,讓學生能一目了然,了解科學家推測的琥珀的形成過程,知道琥珀的價值。

四年級小學語文說課稿 篇4

  一、說教材

  《短詩三首》是部編版四年級語文下冊第三單元詩歌單元的第一課。課文選編了冰心《繁星》中的三首短詩,詩歌意境優美,意蘊深長,分別表達了懷念童年、熱愛大海、歌頌母親的主題,表現了冰心對童真、母愛、自然的歌頌。

  二、說教學目標

  1.認識“漫、濤”這2個生字,會寫“繁、漫”等8個字。正確讀寫“繁星、藤蘿”等詞語。

  2.反復朗讀課文,體會詩歌的韻味。背誦課文。

  3.能聯系自身感受理解重點詞句,體會詩人的情感。

  4. 反復朗讀課文,體會詩歌的韻味。背誦課文是教學的重點,能聯系自身感受理解重點詞句,體會詩人的情感是教學的難點。

  三、說教法學法

  教學中以讀為主,以讀促悟,以讀代講,引導學生運用感性思維想象畫面,體會文意,探究情感。多調動學生談自己的親身體會,用跟作者對話的心態來學習課文。

  四、說教學過程

  (一)情境導入

  以星空圖片啟發學生想象引入,將學生帶入“繁星”的情境中。

  (二)初讀課文,認識生字新詞。

  學生自主學習,合作探究。自由讀詩,標出生字,讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句,檢查生字認讀、詩歌朗讀情況。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流識字寫字方法,幫助識記、書寫。

  (三)學習《繁星》(七一)

  1.課件展示作者簡介。

  2.學生朗讀詩歌,初步感知。

  3.理解“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”。

  (1)學生反復誦讀,交流感受。

  (2)想象畫面,入境感受:這幾句描繪了一幅怎樣的場景?你仿佛看到了什么?

  (3)從這幾句你體會到什么?(童年的美好、寧靜;家的溫馨;母親的溫柔、慈愛……)

  4.結合“永不漫滅的回憶”,體會詩人情感。

  5.感情朗讀詩歌。背誦詩歌。

  (四)學習《繁星》(一三一)

  1.學生自由朗讀,初步感知。

  2.明確寫法,體會感情。

  理解:哪一顆星沒有光?哪一朵花沒有香?

  哪一次我的思潮里/沒有你波濤的清響?

  (1)反復朗讀,自主交流:你發現了什么?(都是反問)

  (2)理解寫法,體會感情。

  學生對比朗讀反問與陳述句,體會感情。(反問句表達感情更為強烈。)

  結合實際體會星與光,花與香的關系(自然而生、不可分割),體會詩人對大海的感情。(自然而生的熱愛)

  (3)領會詩歌類比的寫法。

  3.感情朗讀、背誦。

  (五)學習《繁星》(一五九)

  1.課件出示課文范讀錄音,學生跟讀。學生自由朗讀、展示讀。

  2.想象畫面,體會感情。

  (1)出示詩句:天上的風雨來了,鳥兒躲到它的巢里。

  你仿佛看到了什么?(漫天風雨下,小鳥害怕地躲在巢里,鳥媽媽張開翅膀,緊緊地護住小鳥。)

  由鳥兒躲到巢里,你能聯想到什么?(家的溫暖、安全)

  (2)出示:心中的風雨來了,我只躲到你的懷里。

  你仿佛看到了什么?(孩子撲進媽媽的懷里)

  聯系生活體驗,說說自己關于躲到媽媽懷里的經歷。體會母親的慈愛、溫暖,母愛的偉大。

  (3)詩中有兩個“風雨”,這兩個風雨一樣嗎?(不一樣。第一個“風雨”即自然界的風雨,第二個“風雨”是指煩惱、痛苦、憂愁等。)

  (4)體會感情,感悟對母愛的歌頌。

  3.感情朗讀、背誦。

  (六)拓展延伸

  引導學生開展綜合性學習,課下閱讀、收集現代詩,感受詩歌的魅力。

  點撥方法與要求,出示示例,幫助學生課下活動的展開。

  (七)課文小結

  課文選編三首短詩,分別從童真、自然、母愛三方面表現了冰心“愛的哲學”,表達了詩人對母愛、童真、自然的熱愛與歌頌。

  五、說板書設計

  板書是無聲的語言,是課文內容的縮影,能啟發學生進行科學的思維,幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識。因此,本次板書直觀展現了三首短詩的主題,從而突出詩歌的核心思想。這樣一目了然,方便學生記筆記和掌握所學。

四年級小學語文說課稿 篇5

  一、教材分析

  《記金華的雙龍洞》是人教版四年級年級小語第八冊第一單元的-篇講讀課文,該單元以“

  祖國的千山萬水是那么多姿多彩”為主題展開。

  《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章(文章體裁),主要寫了作者游覽金華雙龍洞的經過,情融于景(主要內容),表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

  (中心思想);寫作特點是(一般是:語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細致充滿詩情)。

  課文按游覽的順序,依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、孔隙、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,寫了路上的景色明艷,溪流歡唱,外洞的寬敞,孔隙的窄、小、險;內洞的黑、奇、大;

  在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的感覺。

  二、學情分析

  班級中絕大多數學生已經具有獨立識字的能力,有一定的學習習慣和自己的學習方法,具有較好的表達能力,初步具有分析問題解決問題的能力。

  三、教學目標的設定

  結合單元教學要求和本課特點,依據新課標中“注重知識與能力,過程與方法,情感、態度和價值觀”三個維度的共同發展的要求,我將本課的教學目標確定為:

  1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,了解本課寫作背景和有關作者的文學常識;

  2、整體理解文意,概括段意,提煉中心,把握文章主要內容;

  3、品味重要詞句所包含的思想感情;

  4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  這個教學目標的設置符合學生的認知規律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。

  教學重點:

  體會金華雙龍洞景象的奇異。

  教學難點:

  孔隙的描寫。游記類型課文的學習方法。

  四、說教法:

  古希臘學者普羅塔戈說過:

  “頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。”

  為了達到教學目標、突出重點、突破難點、解決疑點,根據素質教育和創新教育的精神,再結合本篇課文的實際特點,確定本節課教法的指導思想是:想方設法引起學生注意,引導他們積極思維,熱情參與,獨立自主地解決問題。

  具體做法如下:

  ○1

  情景設置法:激發感情,引起興趣。

  ○2

  提問法:逐步引導,逐漸深入。

  ○3

  點撥法:展開聯想,拓展思路。

  其中點撥法是最基本的方法。

  就是在關鍵處,進行恰到好處的啟發引導,讓學生展開聯想,拓展思路,把問題引向深入,高質量地完成課堂教學任務。

  五、說學法:

  教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中重視讓學生主動參與和互相學習,調動學生的多種感官參與學習過程,強調一些學習習慣的養成,在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性,從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

  (在學生的學習中,注重知識與能力,過程與方法,情感態度和價值觀三個方面的共同發展。)

  學法具體如下:

  ○1

  勾畫圈點法:勤動筆墨,積極讀書。

  ○2

  討論法:積極參與,總結規律。

  ○3

  自主探究法:學生實踐,鞏固提高。

  2

  ○4

  懸念法:帶著問題,鞏固提高。

  其中,討論法就是在教師的指導下,就教材的重點和疑難問題進行集體討論,以求明確重點,解決疑

  難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力,養成當眾說話的良好習慣,培養學生的口頭表達能力。

  六、教學程序:

  (一)

  激趣揭題,質疑定標

  1、在前面的學習中,我們一起去游覽了風光秀麗的張家界,暢游了氣勢宏偉的三峽,欣賞了寬廣美麗的大草原,今天我們要去一個特別的地方,金華的雙龍洞。

  問:你們當中有誰去過或誰了解呢?

  老師:好的剛才同學都說了很多,讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的?

  2、讓學生解釋“記”是什么意思?(記載)

  3、本文是一篇游記,這篇游記是葉圣陶老先生于

  1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

  (二)

  初讀課文,整體感知

  1、教師放錄音,學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文,進入情境,感知課文內容。

  2、自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,邊讀邊畫出作者游覽的景點,想想是按什么順序游覽的。

  3、檢查自讀情況。

  (1)用生字詞卡片檢查生字詞認讀情況,可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

  (2)抽生輪讀課文,生生互相糾正,教師要有針對性地進行指導和評價,對于讀得不好的同學要多鼓勵。

  (3)根據作者的瀏覽路線,畫一張瀏覽示意圖,說說課文主要描寫了哪些景點,學生邊回答教師邊板書。

  (4)教師:作者是按照:金華

  路上洞口外洞孔隙內洞出洞的順序游覽雙龍洞的。

  (三)

  精讀感悟,研析結構

  1、齊讀第1自然段、思考:這段交待了什么?(游覽的時間和目的地)

  2、探究2、3自然段

  (1)教師:作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,讓我們和作者一起去欣賞,去感受那里的美景。

  (2)學生默讀、思考、勾畫

  (3)小組討論、交流。

  (4)全班交流

  ①交流第2自然段中沿途看到的美景

  A、教師引導學生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點,最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書:

  景物——映山紅油桐沙土新綠

  特點——各色白色粉紅色或濃或淡

  感受——一片明艷

  理解或濃或淡的新綠,為什么會出現這樣的顏色?明艷什么意思,作者為什么感到眼前一片明艷?

  (明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期,不斷地有新芽,嫩葉冒出來。剛長出時,顏色是淡綠的,長出時間稍長,顏色就會變深,變濃了。作者說:或濃或淡的新綠,準確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠。

  所以作者感到眼前一片明艷。)

  B、出示掛圖,使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

  c、指導感情朗讀第2自然段。

  ②交流對第3自然段的理解

  A、教師“沿途不僅有特色的花、樹還有水,讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。

  B、討論交流:溪流為什么會時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調子?

  (溪流的樣子和聲音時時在變化,都是“隨著山勢的變化而產生的。聽溪流聲音多好聽,有時發出嘩嘩的聲音,有時發出淙淙的聲音,有時發出潺潺的聲音,多像一首動聽的歌啊。)

  c、指導感情朗讀第3自然段。

  (四)總結遷移,形成積淀。

  第2、3自然段寫了路上的見聞,寫得有聲有色,充滿了對沿途景物的愛,使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛護呢?看看你們該怎么做呢?(愛護環境、保護旅游資源)

  一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是:

  1、熟讀課文。

  2、交流搜集到的有關金華雙龍洞的資料。

  3、家鄉旅游景點:

  洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護區景點片段描寫。

  七、板書設計

  板書是無聲的語言,是課文內容的縮影,達到啟發學生進行科學的思維,幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。同時,我認為板書要力求精而美。

  本課的板書設計是:

  4記金華的雙龍洞

  (順序)一路上景色明艷

  二洞口外洞寬大美好孔隙窄小內洞奇特(黑、大,雙龍,石鐘乳、石筍)

  三出洞

  八、設計理念

  1、教學從整體到具體,再回到整體,從而達到思路清晰,脈絡分明。

  2、在整個教學過程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點、突破難點,又給下節課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀,能使學生陶醉,產生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個個句式,一種種規范的語言化為自己的語言。

  3、教學中學路分明,從“導——扶——放”上,全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。

  耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想,全頻道運作,立體式展開。

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    各位評委、老師:大家好!我叫鄒翔,來自后港西湖中學。我說課的題目是:《斑羚飛渡》,選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。...

  • 有關小學語文說課稿(精選13篇)

    一、解說教材:《浣溪沙》是人教版七年級下/上冊中的課外古詩詞背誦中的第七篇課文,它是《課程標準》中推薦的關于7—9年級優秀詩文的50篇中的一篇!這可以說主要是為了擴大學生的知識量,開闊視野的目標這個主題而展開的!...

  • 關于小學語文說課稿模板錦集(精選15篇)

    小學語文江南說課稿一、說教材《江南》是蘇教版小學一年級上冊的一首古詩,也是學生第一次正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭,是一首極為優秀的小詩。...

  • 精選小學語文說課稿模板(通用14篇)

    【說教材】課文是一則歷史故事,記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心,運用渲染烘托,映襯對比的方法記敘了稱象的全過程,表現了曹沖的聰明才智,給人以深刻啟迪。...

  • 《安塞腰鼓》小學語文說課稿((通用16篇)

    一:教材分析1:教學內容本課是篇具有詩意美的散文,連串的短語使文章的節奏相當緊湊,像波濤一樣,一浪接一浪,對生命與力量的贊美,由此特征,傾瀉而出欲止不能。...

  • 小學語文說課稿《珍珠鳥》(通用12篇)

    《珍珠鳥》說課稿一、說教材:1、教材分析《珍珠鳥》這篇課文在義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。...

  • 部編版一年級上小學語文說課稿《語文園地二》(精選5篇)

    一、我的發現這次活動安排了八對漢字,前一個為熟字,后一個為新字,前一個字是后一個字的組成部分,并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。...

  • 關于小學語文說課稿(精選17篇)

    各位領導、評委們好!現針對小學語文考點來說說小學語文學科知識經絡。一、 學科特點在我國近年來深化教育改革,全面推進素質教育。中國現在的教育制度力求著力于學生的基礎素質、全面提高學生的人文素養、培養學生的創新精神,增強現代意...

  • 小學語文說課稿范文集錦(精選12篇)

    一、說教材1、說課內容:九年義務教育六年制小學語文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時。2、教材簡析:這是講讀課文。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰友,自己被嚴寒凍死的感人故事.贊揚了他毫不利己、專門利人的崇...

  • 小學語文說課稿模板集合(精選7篇)

    閱讀教學是指導學生通過閱讀課文,培養良好的閱讀習慣、提高閱讀能力的一種教學活動。《基礎教育課程改革綱要》明確指出:新的課堂教學評價標準首先要關注學生的學,體現新課程的核心理念——為了全體學生的全面發展;強調教學內容與學生...

  • 小學語文說課稿《竹影》(精選14篇)

    《竹影》小學語文說課稿1、教材分析:《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴,借著月光,在自家的水門汀上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。...

  • 小學語文說課稿范文(精選17篇)

    一、說教材《家》是一首優美的兒童詩,通過用學生的熟悉的事物作比,讓學生體會為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是:通過本文的感情朗讀,落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。...

  • 小學語文說課稿通用模板(通用14篇)

    【說教材】課文是一則歷史故事,記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心,運用渲染烘托,映襯對比的方法記敘了稱象的全過程,表現了曹沖的聰明才智,給人以深刻啟迪。...

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