《鉛筆有多長》教學反思（精選2篇）

《鉛筆有多長》教學反思 篇1

　　上完《鉛筆有多長》后，我的心里沉沉的，好像壓著一塊石頭，蠻不是滋味，這兩天來課堂中的一些片斷總是在腦海中重復播放著，想著如果能重來一次，也許會做得更好：

　　1、抓住課堂閃光點，轉換自身角色。

　　其實我們每堂課中總是有那么幾個“閃光點“，如果能抓住那么幾個”閃光點“，即使一個也好，也許一堂課下來，教師可以教得很輕松，學生也可以學得很輕松、愉快，又能給學生一次機會，照顧到不同程度的學生的需要，例如，在我這堂課中，我記得在我讓學生觀察尺子，說說發現什么的時候，班里有個女同學說：“每個大格中有10個小格。”當時我如果能抓住這個“閃光點”，讓這位女同學來當小老師給其他同學介紹，即給了她一次機會，把她已經掌握的知識教給其他小朋友，又給了自己一次“輕松”的機會。

　　2、給予動手的機會，親身驗證

　　學生的腦中藏著多少問題我們數不清，他們總是很好奇，如果沒有事實擺在眼前，他們總是很堅持自己的看法，特別是一些抽象的知識，他們沒辦法建立起這個概念，往往很懷疑所學知識的真實性，像認識毫米，實際生活中其實我們很少用到它，因此學生對它可以說是很陌生的，雖然說整堂課中我給予學生動手的機會，讓他們在尺子找出1毫米及數一數每1厘米間有幾個小格，從而掌握毫米與厘米的關系，不過我的腦海中總記得這樣一幕，如果我當時能給予學生一次動手的機會，可能效果會不一樣：我記得在剛導入新課時，我問學生數學書及藝術書有1厘米厚嗎？很多學生說有，有的學生不敢肯定，當時我解釋得很費力，到最后學生雖然好像是接受了數學書及藝術書是沒有1厘米厚的，可是更多是一種懷疑，如果當時我能讓學生拿起尺子實際測量，學生在動手的過程中自然而然就能發現數學書沒有1厘米厚，那么如何表示就成為他們迫切想知道，認識新的長度單位也就變成了他們迫切需要的，這樣一開始他們的注意就被被深深吸引。

　　是啊，機會能重來的時候，我們可以做得更好，但是我們同時也知道機會是不可重來的，我不應在沉浸在這堂課不完美的過程中，而應努力調整自己，讓自身的素質再次提高，把它當成一面鏡子，時刻提醒自己，在以后的教學不讓自己有“如果能重來一次”的機會。   

《鉛筆有多長》教學反思 篇2

　　教材分析：

　　本節課在二年級數學下冊中第五單元的第一課時，二年級上冊學生已經學了米和厘米，本單元繼續教學分米和毫米。這樣，學生就認識了常用的、較小的各個長度單位。教學分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應用分米和毫米，根據具體物體選用恰當的單位表達長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。本課時內容分三部分編排，先教學分米，再教學毫米，最后教學單位間的進率和換算。

　　設計思路：

　　1、設計豐富的活動，讓學生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。

　　知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學生建立概念，我設計了許多教學活動：

　　（1）看直尺、米尺感知1個單位有多長。

　　（2）找相關的物體豐富感性認識，如摸一摸1分錢硬幣的厚度，說一說生活中有哪些物體是1毫米或是1分米。

　　（3）用手勢比畫1分米和1毫米。學生進行了觀察直尺、尋找實物等感知長度的活動，這些感知對象的共同特點是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關概念的活動。

　　（4）和1米、1厘米建立結構性聯系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。

　　2、根據學生的年齡特點以及注意力集中的時間長短，在課程當中設計手指操，既能使學生放松心情，又能讓學生通過手指的活動促進大腦的思維。使學生集中精神進行下一個環節的學習。

　　3、課堂小結，除了總結當堂學習內容之外，教師設疑，激發學生的好奇心，促使其主動積極地去預習下一課時內容。

　　教學目標：

　　1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米的實際長度，發展空間觀念和動手操作能力。

　　2、通過實際測量，學習米、分米、厘米、毫米之間的進率。

　　3、通過估算、測量等活動，提高學生的估測能力。

　　重點難點：

　　1、建立1分米、1毫米的觀念。

　　2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米

　　教具準備：

　　2枝鉛筆（分別是6厘米3毫米和10厘米）、米尺、1枚一分硬幣、投影儀、課件

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、我們以前學過兩個長度單位，同學們還記得是什么嗎？它們分別用什么字母表示？（米和厘米，分別用m和cm表示）

　　2、你說得真完整！誰知道米和厘米有什么關系嗎？（1米等于100厘米）

　　3、指名提問：

　　3米=（ ）厘米   500厘米=（ ）米   800厘米=（ ）米

　　4、誰能用手比劃一下1米有多長？1厘米呢？大家都來比劃一下！

　　5、同學們對已學知識掌握得很扎實，老師真為大家感到高興！

　　二、探究新知

　　1、估算

　　（1）你能估計一下我這支鉛筆有多長嗎？（指名回答）

　　（2）我想知道這支鉛筆的精確長度，怎么辦？（測量）

　　2、測量

　　（1）好辦法！在測量之前，誰想提醒大家些什么？（指名回答）

　　（2）聽了這么多好建議，相信大家一定會量得很準確！下面請同學們拿出作業紙，測量一下第一題中鉛筆的長度。

　　（3）指名說答案（6厘米多3個小格）并到前面展示測量過程（投影）

　　3、認識毫米

　　（1）這位同學說6厘米多3個小格，3個小格是多少？一個小格又是多少？（1毫米）

　　（2）沒錯，1個小格是1毫米，在數學中，我們可以用mm來表示毫米。(板書：毫米 mm)請同學們在直尺上數一數1厘米之間有幾個小格？是幾毫米？

　　（3）誰能用我們數出的結果說一個等式來表示厘米與毫米的關系？（師邊聽邊板書：1cm=10mm）

　　（4）請同學們想一想：我們身邊的物體有什么大約是1毫米？（指名回答）

　　（5）出示1分硬幣，感受1毫米。

　　（6）同桌之間互相比劃1毫米的長度。

　　4、手指操

　　好，下面請同學們和老師一起來活動活動我們的小小手吧！

　　5、認識分米

　　（1）你能估計一下我手中的這枝鉛筆有多長嗎？（教師把兩枝鉛筆放在一起）指名回答并說理由。

　　（2）答案很多，誰的對？請同學們趕快動手量一量作業紙上第二題中鉛筆的長度！

　　（3）匯報結果（10厘米）同意嗎？

　　（4）誰還可以用另一種長度單位來表示這枝鉛筆的長度？

　　（5）對，也可以說這枝鉛筆長1分米，因為10厘米就是1分米。在數學中，我們可以用dm來表示分米。（板書：分米  dm）

　　（6）誰能用一個等式來表示出分米與厘米的關系？（板書：1dm=10cm）

　　（7）感知1分米的長度，請同學們在米尺中找一找1分米。

　　（8）指名說一說，從哪到哪是1分米？

　　（9）只有從刻度“0”到刻度“10”是1分米嗎？還可以從哪里找到一分米？（指名回答）

　　（10）同桌比劃1分米的長（一人比劃一人測量，然后再互換）

　　6、練習

　　（1）同學們光會比劃還不行，我們還要會準確的畫出線段。在畫之前，

　　你想對同學們提些什么建議？

　　（2）請同學們在作業紙上按要求畫一畫，畫完后同桌互相檢查。

　　（3）投影匯報畫線段的過程

　　7、游戲（確定長度）

　　（1）教師比劃長度，學生喊停

　　（2）學生按教師要求比劃長度

　　（3）聽指令做動作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背后

　　三、課堂作業設計

　　1、小結：

　　今天我們有學習了2個長度單位，它們分別是（分米）和（毫米），我們還知道了分米用英文字母（dm）來表示，毫米用（mm）表示，而且我們也學會了長度單位之間的進率，1分米=（10）厘米，1厘米=（10）毫米

　　2、下面老師想考考大家，愿意接受挑戰嗎？請看大屏幕！

　　四、課堂小結

　　今天同學們表現真棒！我們很容易學會了分米和厘米，如果我們用今天學習的分米、毫米來計算從我們學校到野生動物園的路程有多遠？你覺得怎么樣？（不行）

　　那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？下節課我們就來解開這個謎！

　　附：板書設計

　　鉛筆有多長

　　毫米 mm          分米  dm

　　1cm=10mm        1dm=10cm

　　教學反思

　　本節課在上課過程中沒有重大失誤，基本與備課情況一致。課后反思，我覺得本節課中我還存在著以下幾個方面的毛病：

　　1、我對時間掌握不夠好，在講認識分米的環節中過于拖沓，導致時間安排不夠得當，所以后面的練習不夠充分。

　　2、 備課過程中不夠細致。備課時我安排了在米尺上找一分米的環節，但當時我沒有想到學生不知道應該從米尺的哪一面找分米，雖然在課上我提醒了學生應從哪面去找，但卻延誤了時間，其次，米尺中沒有零刻度的標記，這也是我之前備課沒有備到的地方，所以很多孩子開始的時候不會找分米。

　　3、課堂組織語言不夠精煉。每次上課時自己總怕孩子不明白我的要求，所以在課堂教學中我經常會反復強調我的要求。平時我已經注意到自己的這個問題，所以一直在克服，但在今天講課過程中我覺得自己做得還不夠好。

　　本節課讓我比較滿意的地方有兩個環節：

　　1、在教學毫米之后我加入了手操，通過手操的活動，不但讓學生放松了心情，最后還促使學生又精神集中的回到了課堂教學當中。這樣有助于我進行下一個教學環節。

　　2、最后課堂小結中我采用了教師設疑的方式來結束本課，我覺得通過這個環節真正的勾起了學生學習的欲望，促使學生自覺主動地去預習下一課時的內容，這樣對我下一課時的教學做了一個良好的鋪墊。

　　我是一名年輕的教師，對于數學教學還有許多未知的領域，我渴望學習，愿意接受各位領導和老師們的指教，我會在不斷的聽課、評課中留心學習，在教學之余不斷反思，爭取早日成為一名優秀的數學教師。