課的設計（精選14篇）

課的設計 篇1

　　1.課的設計指導思想明確，思路清晰，形式新穎，有創造性，有特色，情景、導入設置合理；從學生興趣出發，充分調動學生積極參與的欲望和情趣。

　　例如：萬泉小學王芳老師的課，內容是滾動和玩紙游戲，她設計的課指導思想非常明確，就是要把課堂教學和環境教育有機地結合起來，以情感帶動教學、以音樂陶冶學生、以動作感染學生、以語言調動學生。使學生在體育活動中體驗運動的樂趣、體驗成功的快樂。教學的實施過程分為啟發興趣、激發情感、激情綻放、體驗成功、激情反饋5個步驟，合情合理。

　　再如：王芳老師的另一節課，內容是投擲輕物體和游戲喜迎奧運圣火，她設計了“我為奧運添光彩”，教學步驟分為喜迎奧運、為國爭光、歡慶勝利。讓學生始終置身于參與奧運的活動中，加強了學生的責任感，進行了愛國主義教育。

　　2.課時計劃清楚明了，書寫清潔、工整、規范，無論采用何種表達形式，欄目中都要突出教師的教法和學生的學習方法、練習方法以及教學的組織方法，運動負荷的預計等，所設欄目應該全面。

　　例如：牡丹園小學王玉強老師的教案，書寫清楚、明了，所設欄目比較全，有教材內容、教學目標、課的部分、課的內容、時間、次數、學生學習方法、教師指導方法、教學要求、目標體現、器材、場地、運動心理負荷（應增加課后反思或小結，心理負荷不好測量，心理應去掉）。

　　再如：萬泉小學劉維軍老師的教案，包括教材內容、學習目標、教學重點、教學順序、教學內容、教師指導、學生活動、組織與要求、目標反饋、器材、運動負荷等。

　　又如：中關村一小鄧廣玉老師的教案，包括教材內容、課的目標、課的順序、練習時間、次數、指導與練習法、教育內容、器材、場地布置、預計運動負荷、課后小結等。

　　另外，唐家嶺小學魏玉戰老師、亮甲店小學李連琴老師、清華附小吳軍潮老師他們的教案格式都比較全面。

課的設計 篇2

　　江蘇省通州市金北學校 狄袁輝

　　[教學目標]

　　1.引導學生理解景物描寫、肖像描寫的作用，深刻把握小說的主題。

　　2.增強學生閱讀小說的能力，提高學生的審美情趣。

　　[教學理念]

　　本課的“接受學習”以理解景物描寫、肖像描寫的作用，深刻把握小說的主題。為主要教學目標，以講授、討論、朗讀為主要教學方法，在教學過程中充分體現以學生為學習主體，教師起主導作用的原則，師生共同營造平等和諧、輕松活潑的課堂氛圍。

　　這里談談對教師角色的認識。“接受學習”并非就是一言堂、滿堂灌。從生命課堂的角度講，每一堂課都是師生共同經歷的生命歷程。在學習過程中，教師的作用是任何技術和手段不能代替的。教師首先是設計師，教案是他的腳本。教師是學習活動的主持人，擔負著組織學生、導引方向、明確觀點、提升認識的任務。教師還是一個“捧哏”的演員，負責填補課堂空白、渲染課堂氣氛，烘托某一時段的主要發言人。

　　教師的角色要求教師具有很強的組織能力，在組織學習中能夠放得開、收得攏，善于尋找插話的時機，善于借題發揮，善于發現學生在談話過程中的閃光點，善于推波助瀾掀起高潮，善于掌控局面、把握討論流向，善于調節討論氣氛，善于處理意料之外的甚至可能讓教師很尷尬的小插曲。

　　[教學過程]

　　一、教師對知識性問題的處理

　　1.輕描淡寫

　　當學生討論《故鄉》一課的景物描寫之后，一個同學站起來說：“剛才他們說的都是環境描寫的內容，我想說說語言描寫的內容。”這時我及時插話：“語言主要包括敘述語言和任務對話，你要說哪一個方面？”看似不經意的一句，卻能體現出教學的藝術。教師如果不說，放過知識學習和鞏固的機會；如果提問小說語言的種類，則脫離了本節課的重點，沖淡了課堂氣氛，這種旁逸斜出的方式將導致課堂教學目標無法圓滿的完成。所以我“輕描淡寫”地插入一句，既提醒全體同學把握發言同學的思路，又強化了這一知識點，使知識的學習鞏固不著痕跡，渾然天成。

　　2.濃墨重彩

　　我們很重視詞語教學。在學生說到少年閏土與中年閏土前后的變化以及楊二嫂前后生活境況的遭遇時，我把話題引到小說主題──針砭舊社會的弊病上來，給出了“病入膏肓”這個成語，通過語境理解、造句強化、教師示例、教師定義四個過程，不惜花費時間和精力，加強對詞語的理解和運用。在教學中，有部分教師重視了詞語的理解教學，卻忽視了詞語的運用教學，這是語文教學中需要注意的普遍問題。

　　二、教師的引導作用

　　1.重視文本的導向

　　我在教學中很重視文本，一貫反對脫離教材，海闊天空，漫無邊際的發言作風。當學生說道“怎么怎么樣”的時候，我堅持要他們說出究竟怎么樣，要達到“知其然，更要知其所以然”的效果。當然，要達到這一目的，接必須多讀課文，讀懂文本。

　　2.善于導入主題

　　如，在一位同學說到小說的寫作背景時，我飽含深情地再次朗讀描寫故鄉衰敗的文字。我認為這段話對加深學生理解小說的主題，引導學生把握人物形象，有著不可替代的作用。

　　再如，當學生討論小說中的“我”對將來希望時，他們說出了諸如“努力”、“奮斗”等詞語，我抓住實際，讓學生重點討論“聯系作品內容，‘我‘如何去奮斗？閱讀后，你們怎樣對待自己的將來？”的問題，來點撥學生的思路，使他們更深層次地把握小說主題。最后，我在學生發言的基礎上進一步升華，指出創造新生活是每個人的愿望，也是社會發展的必然趨勢，從而將學生對作者在作品中要的理想進行了更深的理解與把握。

　　三、教師的激勵作用

　　1.避免激勵語言的模式化

　　“很好”、“非常棒”之類的激勵語言，對一個初三學生來說，已經起不到非常大的作用了，甚至有時會抑制他們的發言的積極性。我在課堂中針對學生的發言內容，適時地、靈活地鼓勵學生，用欣賞的態度去認可學生的發言，讓他們感受到老師的評價是真誠的，發自內心的。

　　比如，一個同學說“景物可以是春暖花開、萬紫千紅的嬌美，也可以是暮靄沉沉、落葉飄零的凄美。”學生能說出這樣精彩的話語，真是出乎我的意料。我立即讓學生大聲重復這句話，以引起全班同學注意，這個舉動無疑增強了他的自信心。然后，我又補上了一句：“你的話像名言呢！”在這種適時地、巧妙地激勵語言的作用下，還擔心學生在課堂上不積極發言嗎？

　　此外，像“英雄所見略同”、“我贊成”、“我認可”等隨機的附和性語言，會產生潤物細無聲的激勵效果。

　　2.避免一味喝彩叫好

　　學生的發言不一定都正確，遇上這些情況，有些同學會大聲或小聲質疑甚至糾正。如果不是嚴重問題，教師可以不予理會，但有時要用輕松詼諧的語言加以婉轉否定，還有的影響到作品的理解的問題，就一定要加以分析，進一步明確是非。一句話，教師不能一味地喝彩叫好。

　　比如，在本節課中，很多同學不愿朗讀作品中木訥的中年閏土的語言，在找到以為同學朗讀以后，效果也并不理想。但他敢于讀已經是不容易了，于是，我輕輕地說：“這不是木訥的那個。”這樣，既否定了他的朗讀方法，又不傷害他的自尊心，更有助于糾正他的缺點，在以后的學習中知道了朗讀的語氣語調。

　　四、教師的智慧

　　1.營造和諧輕松的課堂氛圍

　　和諧輕松的課堂氛圍必定是建立在教學民主的基礎上的，而民主是建立在承認學生主體地位的前提下的。教師只有尊重學生的主體地位，才能激發起學生學習的火花。教師的安心是一劑催化劑，可用關注去催發每一個學生學習的激情；教師的語言是一把火炬，能用智慧去點燃每一個學生學習的火焰。

　　當然教師在課堂上的主導表現在擇機而動、因文而異、適時精妙地運用多種教學手段，讓學生處于一種輕松、和諧的課堂氛圍中。僅以本課而言，學生的在課堂上的微笑都是來自內心的，在學生的會心的笑中，我看到了學生對文本的理解，主題的把握。這種課堂氛圍極大地促進了學生的學習熱情，能有效地提高學習的成效。

　　2.如何面對尷尬

　　課堂畢竟是動態的，學生也是鮮活的。所以。即使在輕松、和諧的課堂上，也會出現尷尬。此時，教師一定要反應敏捷，迅速地轉移學生的興奮點，盡快地讓他們回到教學內容上。如，在挑選同學朗讀楊二嫂的語言的時候，下邊有同學說“讓狄老師讀”，聲音較大，立刻有學生附和。這時，我隨即一句“這可不能反串啊”一帶而過，為了說明理由，轉移同學的興奮點，我又補上一句：“我讀迅哥兒的話。”并且交代了我讀楊二嫂的話，身份不合適的理由，堅持了要學生朗讀的要求。

　　所以，教師在教學過程中可以隨機選擇“小題大做”“裝聾作啞”“悄然帶過”等多種方法，把教學中的不和諧“音符”化解在正常流暢的教學過程之中，達到當堂課預期的教學目的。

　　[教學后記]

　　《故鄉》是魯迅的一篇代表作，體裁小說。對于初二學生來說，小說的鑒賞是教學難點。如何更好地調動學生的主觀能動性，深入地學習這篇小說呢？我采用了按照小說的“三要素”逐一探討分析，緊扣“景物描寫和人物刻畫”這兩個主要內容，引導學生去理解作品中的人物形象，把握作品的深刻主題。其中穿插大量的朗讀、默讀等教學手段，貫徹“學生為主題、教師起引導”的教學理念，讓學生盡可能的在輕松、和諧的課堂氛圍中完成小說的鑒賞。

　　總的說來，在我的充分備課、學生的主動參與之下，這堂課的教學目標完成得比較好。學生“接受學習”的效果非常明顯。當然，從中還發現，有一小部分的學生在回答問題的時候，不太主動，更有少數同學怕思考主觀性很強的題目。這使我在以后的備課和教學中，找到更好的教學方法，多關注這一群學生。

　　編輯短評：新課標出臺之后，大家普遍在談如何引導學生自主學習和合作學習，在最初的浮躁中，有人甚至錯誤的認為自主學習就是拋棄傳統的“接受性學習”。實際上課標也指出一定程度的接受性學習應該與自主學習、自主探究相輔相成，互相配合。本文就是這樣一篇辯證思考二者關系的文章，其中提到的許多教學的細節，給我們深刻的啟示。（雨果）

課的設計 篇3

　　主題：Let’s go to the park

　　教學目標 ：

　　1.認知目標：能聽懂、會說Let’s go to the park (zoo ,cinema ,supermarket)以及回答：

　　OK, let’s go./Great./Good./All right.

　　2.能力目標：

　　(1)通過模仿、唱、游、角色扮演等活動，學生能夠在教師創設的“Let’s go to the park”情境中運用所學的語言知識。

　　(2)在特定的語境中自然地邀請朋友一起去游玩。

　　3.情感目標：通過語言的交際活動，使學生產生用英語交流的就積極情感。

　　4.教學過程 ：

　　（一）熱身激趣

　　(1)Sing a song “If you’re happy”.(邊唱邊作動作，調動學生學習情緒)

　　(2)Free talk

　　（二）呈現任務

　　（出示圖片）星期天，陽光明媚，Helen一家準備出去游玩，Helen想去公園，她該怎么向大家建議去公園呢？

　　（三）執行任務（要點：1.情景要真實，具有普遍性 2.語言形式和功能要結合3.任務要有坡度，環環相扣）

　　（1）引導學習

　　任務情景1：用多媒體課件展示上述情境中Helen的建議。

　　a.引出“Let’s go to the park. OK ,let’s go.”

　　b. Pair work. /Group work.

　　任務情景2：Nancy與她媽媽一起去看電影，她該怎么說？

　　a.教學句型：Let’s go to the cinema .Good ,Let’s go.

　　b. Pair work./Group work.

　　任務情景3：劉濤約王兵一起去動物園，他該怎么說？用什么方式去？

　　a.教學句型：Let’s go to the zoo. Great .Let’s go./But how ?By…

　　b. Pair work./Group work.

　　任務情景4：Mr Black和Mrs Black一起去超市，他們怎么說的？他們乘坐什么

　　交通工具？

　　a.教學句型：Let’s go to the supermarket .Good ,Let’s go./But how ?By…

　　/Let’s go to…by…

　　b. Pair work. /Group work.

　　（2）創造性運用（要點：注意培養學生綜合運用語言的能力）

　　師：春天來了，同學們你們最想干什么？

　　生：春游。

　　師：那你最想到哪里去玩呢？

　　生：紅梅公園，中華恐龍園……

　　師：那下面就請同學們邀請你的好朋友、你的家人一起去常州的一些有趣的地方去感受春的魅力。

　　（教師提供一些旅游場所的英文注解如：Hongmei Park ,Red Star Cinema ,China Dinosaurs Park, Times Supermarket The People’s Park, Lanling Park， Dongpo Park。

　　也可讓學生討論：（1）用什么方式去最快（2）用什么方式去最省錢（3）最喜歡和誰一起去（4）怎樣鼓動別人和你一起去（5）幾點去在哪里見面等）

　　（四）評價任務

　　學生各自表演自己的對話后，由學生小組投票評選出“最佳表演組”。教師予以物質表揚（常州旅游地圖一幅）。

　　“任務型”教學模式的效果與分析

　　經過教學實踐，筆者體會到，運用上面的“任務型”教學模式進行教學，學生在明確的任務目標的驅動下，主動參與課堂實踐，真正實現了以話題為核心，以任務為主線，任務以活動為載體，活動以學生為中心。學生有了“做”的機會，有了自主學習的空間，有利于培養學生自主學習的能力，從而使學生形成有效的學習策略。在教學中，教師的價值在于組織學生開展適時的活動，及時提供并調整學生學習運用交流過程中的問題，通過結合教學目標 設計有意義的情景任務活動，引起學生的共鳴，促進學生積極主動地投入英語學習。如上述例子從設計如何說去公園地任務入手，不但讓學生有明確的任務目標，而且引起學生的好奇心和積極參與的欲望；然后在課件創設的逼真的情景中學生感知語言（Let’s go to the park.）教學過程 中再通過創設去動物園、電影院、超市的任務情景，讓學生習得這個對話。在執行任務的過程中，待時機成熟時創設假期春游的真實活動場景，使學生學之能用，學之即用。這樣既培養了學生在逼真的情景中自編對話、相互交際的能力，又培養了學生的協作精神，充分發揮了他們的各項職能特征。

課的設計 篇4

　　一、基本思路

　　“重農抑商”的概念解讀與拓展

　　（1）“重農抑商”的內容、提出的原因、作為歷代王朝基本經濟政策的具體表現；

　　（2）包括“重農”、“抑商”兩部分。“重農”有“勸農”而“誤農”之變異；“抑商”則重在抑私商而非官商，從市場（國外和國內）封鎖的視角來看，“海禁”和“資本主義萌芽緩緩發展”是其中兩個體現；

　　（3）回到歷史的起點，并與現實相關聯。如何評判《呂氏春秋的觀點》，如何看待“重農抑商”等等。

　　二、相關說明

　　1.歷史是復雜的：“海禁”政策除了“重農抑商”的原因，還有專制主義的原因，我使用了乾隆對待馬嘎爾尼使華的材料來解決這一問題。“資本主義萌芽”倒底有沒有，其中的標志是什么？我首先沒有把它當作是一個純粹的經濟概念，然后是引入課本中的史學爭鳴來解決這一問題。

　　2.用足用好教材：所運用材料或是課本的有機延伸、或是資料卡片、或是典型說明課本正文觀點的。課本的“學習與思考”、“史學爭鳴”都有滲透。對于“重農抑商”的概念解讀及“海禁”措施和明清限制新生產關系的發展，著重引導學生梳理課文。

　　3.注重學生學習，循序漸進地實施問題推進。反映在兩方面，一是在“重農抑商”的概念解釋中引導學生梳理課文；二是在“探究問題”中，以材料打頭，盡量預設多通道的問題。

　　4.強調歷史教師特質，注重講授功能。特別強調兩點：凡是老師能講解的，不做入ppt；重點做好過渡工作。

課的設計 篇5

　　語文復習課是語文教學的重要環節，是通過相應的教學組織形式和科學方法，對學生大腦皮質中處于潛意識狀態的已學知識喚起全部記憶，牢固掌握，并進一步形成能力的過程。上好復習課，就能達到整體記憶，深刻理解，靈活運用的教學目的。

　　一、 

　　我根據不少老師和自己長期的探索和嘗試，以為復習課的設計應以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎、強化能力為目的，以精講巧講、講練結合為原則，而具體組織復習課，可依照以下“四程序”。

　　其一為指導程序，即老師精講。老師在認真鉆研教材，整理歸類好知識點、能力點、德育點的前提下，準確地、概括地、簡潔地對將要復習內容的重難點進行深入淺出的解剖，擬成具有啟發性的綜合思考題，板書給學生，以形成知識的骨架和思維的階梯，發揮“導”的作用。這程序，要求老師必須把復習的某一單元或某一類型的知識進行反復研究，抓住關鍵，理出規律，必須精心設計思考題，運用自如地駕馭教材。只有這樣老師才能發揮啟迪和引導作用。 

　　其二為反芻程序，即讓學生讀書。老師的巧妙啟迪、引導，是為學生有目的地讀書服務的。那么這里的讀書，就不是一般意義上的讀書，而是要求學生帶著問題（思考題），在老師指導下讀書，邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶。把知識反復咀嚼，帶著的問題解決了。知識梳理、喚起記憶的這個初步目的就達到了。讀書過程中，教師必須對讀的方法進行具體指導，提出明確要求，學生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。 

　　其三為消化程序，即讓學生練習。學生喚起了對知識的記憶，這遠遠不夠，還必須鞏固消化，使基礎更牢固扎實，能力得到強化，形成語文素質，這才是語文復習的全部目的。要真正達到目的，就必須進行一定量的練習，這是非常關鍵的一步。練習到底是要求精講多練，還是精講少練呢？我認為既不能多練，也不能少練，而要精講巧練。練的量的多少應當根據復習內容的容量大小和知識的難易，老師靈活掌握。 

　　其四為反饋程序，即多種形式的檢查和矯正。學生練習后，不能一做了之，老師一定要采取簡便有效的方式進行教學信息反饋，及時查缺補漏，或同位批改，或全班批改，或組長批改，或老師評講、兄弟班同學交叉改，或老師抽樣改等，收取改后的試卷，迅速了解情況、對練習中出現的傾向性問題必須及時“回爐補火”，進行個別輔導，或發揮學習優秀者——“小助手”的作用來解決。 

　　以上四步程序，其中前兩步主要是圍繞喚起記憶，整體感知復習內容而設計的，后兩步主要是圍繞打牢基礎，鞏固消化，強化能力，形成語文素質設計的。前者是后者的基礎和前提，后者是前者的拓展和延伸。四步程序始終抓住學生這一主體，老師真正發揮主導作用。老師既不搞“一言堂”、又不“散放鴨子”，在引導上下功夫，讓學生做學習的主人，在四管齊下上花氣力，下功夫，這樣課堂效率就得到了充分提高。 

　　二、初中語文復習課的方法 

　　通過多年的實踐，筆者認為，設計好簡明精要的圖示，配合必要的語言描述進行語文復習，是一種好方法，具體說來，表現在以下幾方面。 

　　1、放射性大 

　　語文課本中的長課文，諸如散文、小說、戲劇等，少則三五千，多則近萬字，通過板書圖示，對這些課文“提要勾玄”“凝精聚妙”將課文內容濃縮在幾個字、十幾個字，或幾十個字之中。比如魯迅小說《故鄉》的板書可設計為“回故鄉——在故鄉——離故鄉”九個字。 

　　由于復習課不同于新課，內容都是學生學過的，只是由于遺忘的作用，使原有的知識信息淡化了、模糊了。復習的時候，只要老師恰到好處地把課文的濃縮圖再現出來，學生就會以設計者濃縮的思維軌跡放射開來，擴展開去順理成章地理解和掌握課文的主要內容了。 

　　2、覆蓋面廣 

　　整個中學語文知識系統分散和包含于各冊課文之中，分散或逐步復習，顯得零零碎碎，難以奏效；把它們全部集中起來又枯燥乏味，而且脫離教材，搞不好就犯脫離《標準》的錯誤。比如復習到歐陽修及有關作家作品時，有關的文學常識該復習什么，復習多少，這些內容怎么聯系和區別就很值得研究。有位老師在復習時就把歐陽修和唐宋八大家，作家作品等聯系起來板書（板書略），產生了“枝枝相交通，葉葉相覆蓋”的整體印象，既加深了記憶痕跡，又優化了記憶結構，較好地解決了知識的覆蓋面問題。 

　　3、系統性強 

　　整個中學語文知識是一個大系統，里面包含著好多既各有特點，又互相聯系的小系統，諸如文體知識系統，文學知識系統等。復習時把整個語文知識系統分成若干個小系統；然后把這些小系統視作一個個相對獨立的“整體”，并根據這些整體特點，按由淺入深，由表及里，由簡單到復雜的原則對一個個小“整體”進行有條理、有系統地復習，最后把它們“互相聯系”起來，融會貫通，連接整個語文知識體系，使學生居高臨下地審視自己的知識結構、特點和缺陷。實際上，我校一位教師在復習整個初中階段語法知識體系時，就用板書圖示法，在復習中收到了良好的效果。可見，用板書圖示進行語文復習，其系統性確實是很強的，效果也是很好的。 

　　4、比較性好 

　　“比較”被稱為“藝術的超級武器”，在語文教學中，特別是在復習階段，搞好各知識點之間的比較區別是十分重要的。而板書圖示（包括表格）不失為一種簡潔實用的好方法。整個中學知識的方方面面，都可以用豐富多彩的板書圖示、表格顯示出來。

　　5、趣味性足 

　　目前，有些老師的復習方法是從第一冊開始，逐課地“炒原飯”，從字詞句篇，到語法修辭，面面俱到，再教一遍。教師在臺上侃侃而談，學生在臺下懨懨欲睡，語文復習毫無趣味性可言，也難怪復習的效果不佳了。運用圖示法進行復習卻不同。它借助文字、符號、線條、圖畫和語言等多種手段，充分刺激學生各種感覺器官，帶有極強的趣味性，讓學生產生好奇感（平時不注重板書圖示教學，復習階段使用效果更佳）。更何況這種復習方法使學生站在新的角度看舊知識，熔復習方法、思維訓練、思想內容、語文知識于一爐，學生因此而產生強烈的求知欲望和情感意向，其復習效果也就可想而知了。 

課的設計 篇6

　　一、指導思想：

　　體育與健康課程標準是根據素質教育的要求和體育課程目標，從身體—心理—社會適應三維健康觀及體育的特點出發，充分考慮體育課程發展的趨勢并吸取我國體育課程建立的經驗教訓，將體育與健康課程的內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，根據各個領域的特點并結合體育活動內容構建了相互關聯的內容體系，是以體育的功能來確定學習領域。運用現代化教學手段來提高學生的學習興趣，寓德育于體育之中、滲透美育，合理搭配教材，使學生得到全面發展、心情愉快，充分調動學生學習的積極性以及動手動腦能力，正確處理好教、學、練、導的聯系，使學生學會錘煉身體的方法，養成經常錘煉的良好習慣。發展學生個性品質，充分體現現代素質教育的特點，為學生將來的學習和工作打下良好基礎。

　　二、教材選擇：

　　跳短繩是一項簡單易行的大眾化健身運動。跳短繩活動強調身體協調配合，重視學生之間的相互合作。對于促進心肺功能和肌肉、關節、韌帶的發展，增強腿部力量發展彈跳力，提高靈活性、協調性和耐力及節奏感有顯著效果，同時還可培養學生克制困難、團結合作的精神。 

　　教學目標：初步學會幾種跳短繩的方法；發展靈敏、協調、空間判斷和彈跳能力；培養學生頑強、團結合作和克制困難的意志品質；養成經常參加錘煉的習慣，體驗運動的樂趣，提高學習興趣。本課的重點是掌握并腳跳和單腳交流跳的方法，在此基礎上學習合作跳，培養學生的創新意識，提高學生個人表現力。

　　另外，搭配游戲小小搬運工，以培養學生的探究精神、發明力和身體素質的全面發展以及小組的合作精神，使學生懂得集體的力量是取勝的關鍵，并將所學知識運用到現實生活中去。

　　三、課的結構：

　　1、          開始部分：教師鳴哨學生自然走入場地，逐個與教師擊掌并走成圓形，給學生發明一個輕松的學習氛圍，通過擊掌增強學生的自信心和完成動作的決心。

　　2、          準備部分：安排的是學生模仿各種小動物，這是根據低年級學生的年齡特點（好奇心、模仿能力強），培養學生愛護小動物的意識，并利用多媒體和音樂效果，增強學生的學習積極性和興趣，使學生在愉快、活潑的氛圍中得到充分活動，為基本部分做好準備。

　　3、          主體部分：采用先復習學過并腳跳和單腳交流跳、在此基礎上學習各種合作跳的方法。組織以分散、集中相結合的形式，教學方法以講解、示范、討論、評價、理論、展示、總結等方法貫穿整個主體部分，并配有音樂使學生在美的旋律中進行學習，展示時學生充分挖掘自己的潛能，教師抓住時機對個別優生進行獎勵（發給米老鼠）；同時，要求其他學生向他們學習，爭取也得到獎勵；這是學生的積極性達到高潮，顯示出各個不怕輸的精神，達到預期目標。

　　游戲安排了傳球比快或叫小小搬運工，使學生各個扮演搬運工的角色，教師講解游戲的目的，游戲方法和規則師生共同商量確定，采用三局兩勝，配以音樂來提高學習效果。并將所學知識與實際生活結合起來，培養學生動手動腦意識和合作精神。

　　4、          結束部分：結合兒童特點和培養熱愛學校的意識，分組進行擺字放松練習，在合作擺字的同時，調節身體、消除疲勞，使學生在美妙的樂曲聲中人人動手組成teda一小字樣，并提示說出熱愛學校的話語，以達到教育學生的目的。

課的設計 篇7

　　一、指導理念

　　本課突出“健康第一”的指導思想，以新課標為依據，激發學生的運動興趣，掌握一定的運動技能，提高學生的身體素質；并發揮學生主體地位，培養學生創新精神、合作意識及實踐能力，同時進行思想品德教育。

　　二、主要教學原則

　　1、 全體性原則

　　在課堂教學中力求面對全體學生，在課前、課中、課后研究不同層次學生情況和學習需要，利用師生之間的雙向交流獲得教與學的信息，在教學目標、教學內容和練習方式上力求體現教學的層次。

　　2、  全面性原則

　　在教學內容上力求發掘教材中的知識因素、技能因素、思維因素，全面完成課堂教學目標。

　　3、  主體性原則

　　營造發展學生個性、創造性的學習環境，充分體現學生為主體，寓技能學習和發展身體素質于游戲之中，提高學習的趣味性，使學生在各項活動中培養自信、合作等良好心理品質，體會體育運動的快樂。

　　三、達成目標

　　1、    基本掌握變向跑技術，并應用于實際上。

　　2、    發展學生身體素質。

　　3、    培養學生創新、團結協作、競爭意識。

　　四、教學內容

　　1、變向跑。

　　2、展示利用輪胎進行隊團協作練習。

　　五、課的設計思路

　　1、根據年齡特點設計   本課學生是初二年級，性格活潑好動，喜歡游戲活動等特點，讓他們進行友情分組和同質分組不同的教學形式。

　　2、根據教學目標設計   這一學期教學目標之一：基本掌握變向跑技術；發展學生身體素質。本課以廢舊自行車輪胎和藍球作為器材，教學方法和內容都圍繞它們展開。

　　3、在課中為了保證學生們活動時間，組織教學形式以分組練習為主。

　　4、轉變以教師為中心的傳統體育教學觀念，在教師指導下，學生由被動學習、被動的接受變為主動參與的學習主體。

　　5、音樂、游戲寓于體育教學，讓學生們在輕松、愉快的環境進行體育運動，享受到體育所帶來的無限快樂。

　　《體育與健康》全國展示

　　年級：初二（2）班   人數：40人 執教：梁光華  指導： 莊弼  廖泳光   xx年12月

　　學習目標

　　4、    基本掌握變向跑技術，并應用于實際上。

　　5、    發展學生身體素質。

　　6、    培養學生創新、團結協作、競爭意識。

　　場地器材

　　1、    舊自行車胎50條

　　2、    標志10只

　　3、    籃球22個。

　　學習內容

　　1、 變向跑

　　2、展示利用輪胎進行隊團協作練習

　　教學順序

　　集隊—熱身運動“大家都來動一動”—游戲：“反應與合作”—變向跑—展示利用輪胎進行隊團協作練習─學生評價—放松：“畫山繡水肇慶情”舞蹈—教師小結、師生再見

　　順序

　　時間

　　達成目標

　　學習內容

　　教師指導

　　學生學習

　　參與技能

　　心理、社會適應

　　負荷

　　一

　　1`

　　一、集合隊伍：快、靜、齊。

　　二、講文明、懂禮儀，儀表端莊，服裝整齊。

　　三、學會保護，安全教育。

　　一、養成良好的紀律作風。

　　二、培養講文明、懂禮儀的好習慣。

　　三、利用安全知識，保護自已。

　　一、體育委員集隊，檢查人數。

　　二、師生問候，檢查服裝。

　　三、安排見習生。

　　二、1  教師提出問題，引導學生進入課堂學習。

　　2 教師宣布課的目標、內容。

　　一、學生在體育委員指揮下集隊。

　　二、師生相互問候，明確學習目標和內容。

　　二

　　3`

　　五、全體學生，快樂地活動身體。

　　五、1培養學生鍛煉前熱身意識，調動學生情緒。

　　2發展協調性。

　　小

　　四、熱身運動“大家都來動一動”

　　1、并腳前后小跳，同時拍掌。

　　2、雙腿前后交叉小跳，同時拍掌。

　　3下蹲運動。

　　4、高拋輪胎，同時拍掌。

　　四、熱身運動“大家都來動一動”

　　1、并腳前后小跳，同時拍掌。

　　2、雙腿前后交叉小跳，同時拍掌。

　　3下蹲運動。

　　4、高拋輪胎，同時拍掌。

　　五、學生以體操隊形散開。

　　三

　　4`30＂

　　六、全體學生積極參與，在遵守規則的前提下，努力競爭。

　　六、培養學生遵守規章制度習慣和團結合作精神。

　　中

　　五、游戲：“反應與合作”

　　1、一人踩一個輪圈。

　　2、誰的輪圈站著人最多。

　　五、游戲：“反應與合作”

　　1、一人踩一個輪圈。

　　2、誰的輪圈站著人最多。

　　六、講述游戲要求。

　　四

　　17`

　　(10`)

　　2`30＂

　　1`

　　1`

　　1`

　　4`30＂

　　(7`)

　　1`

　　3`

　　1、全部學生進行練習。

　　2、基本掌控變向跑技術，并且會應用。

　　3、學生根據要求，全情投入。

　　4、通過輪胎多人組合練習，讓學生懂得如何求生的技能意識。

　　1、  培養學生團結合作、刻苦耐勞、競爭意識和社會公德心。

　　2、  發展學生的個性和創造能力。

　　3、  培養學生對體育鍛煉的興趣。

　　中

　　小

　　中

　　六、變向跑

　　(一)學習變向跑技術

　　1、學生自編標志和跑練習

　　2、學生展示、點評。(圖一)

　　3、教師講解、示范。(圖一)

　　4、教師領做動作。(圖一)

　　5、兩人一組練習。(圖二)

　　（1）正規練習。

　　（2）結合實際防守練習。

　　（二）應用變向跑技術

　　1、教師講解示范、啟示。(圖三)

　　2、兩人一組做藍球或足球帶球過人變向跑練習。

　　(圖二

　　(一)學習變向跑技術

　　1、教師誘導學生發揮想像力,并唱一段“一分錢”歌詞調動氣氛。

　　2、找兩名學生展示、比較動作優點。

　　3、教師講解變向跑動作要領：重點（1）身體重心下降。（2）身體重心東西側移。（3）重心腿蹬地。示范3次：原地左、右變向動作，完整變向跑動作。

　　4、教師領做動作3次：

　　1、學生要在教師唱完一段“一分錢”歌詞前完成自編標志的擺放。

　　2、兩名學生展示

　　3、學生留心視聽。

　　4、學生跟隨教師做動作。

　　5、學生根據要求，進行變向跑練習。

　　（二）應用變向跑技術

　　1、學生留心視聽。

　　2、3學生根據要求，進行變向跑應用練習。

　　五

　　3`

　　9`

　　3`

　　5`

　　1`

　　大

　　中

　　中

　　3、四人一

　　組做藍球或足球帶球突破防守接球練習。(圖四)

　　七、展示利用輪胎進行隊團協作練習

　　1、五人自由組合同時踩一個輪胎移動。

　　2、按上述方法進行集體比賽。

　　（1）距離競賽。

　　（2）時間競賽。

　　3、二組學生展示，然后談體會。

　　原地左、右變向動作，完整變向跑動作。

　　5、教師巡視和參與學生練習

　　（二）應用變向跑技術

　　1、教師示范、啟示四次。

　　2、3教師巡視和指導。

　　八、展示利用輪胎進行隊團協作精神練習

　　1、教師巡視。

　　2、（1）距離競賽，教師參賽，學生做裁判。

　　（2）時間競賽，教師喊號計時。

　　3、選學生談體會。

　　七、學生根據本人水平或友情組合進行隊團協作練習，評價體會。

　　六

　　4`30”

　　全體學生在音樂的伴奏下進行放松。

　　發揮學生想象和創造能力。

　　小

　　八、放松：“畫山繡水肇慶情”舞蹈

　　《勝是桂林山，賽過西湖水。星湖美景惹人醉，湖光瀲滟奇峰秀。紅棉挺撥楊柳垂。人說星湖春來早，七星仙子醉癡情。》

　　教師說歡迎詞：“zq”表示慶祝全國《體育與健康》展示課在肇慶舉行；舞蹈表達380萬肇慶人民熱情迎接全國各地的代表們光臨肇慶：一個歷史悠久美麗的城市。與學生一起舞。

　　學生們擺設zhaoqing拼音字母“zq”，然后隨音樂翩翩起舞。

　　七

　　1`

　　學會調整身體、心理的放松。

　　1、  培養團結合作精神和講文明、懂禮儀的好習慣。

　　九、

　　1、教師小結。

　　2 、師生再見

　　教師引導學生：再次以熱烈的掌聲感謝專家評委和全國各地的代表們的指導。

　　學生們自由地靠近教師，面向全場代表們以動人的掌聲鼓掌。

　　課 后 小 結

　　一、達成學習目標情況

　　1、  運動參與：

　　2、  運動技能：

　　3、  身體健康：

　　4、  心理健康：

　　5、  社會適應：

　　二、學生自評情況：

　　三、教師的認識

　　四、存在的問題

　　五、今后的思路

課的設計 篇8

　　主題：Let’s go to the park

　　教學目標 ：

　　1.認知目標：能聽懂、會說Let’s go to the park (zoo ,cinema ,supermarket)以及回答：

　　OK, let’s go./Great./Good./All right.

　　2.能力目標：

　　(1)通過模仿、唱、游、角色扮演等活動，學生能夠在教師創設的“Let’s go to the park”情境中運用所學的語言知識。

　　(2)在特定的語境中自然地邀請朋友一起去游玩。

　　3.情感目標：通過語言的交際活動，使學生產生用英語交流的就積極情感。

　　4.教學過程 ：

　　（一）熱身激趣

　　(1)Sing a song “If you’re happy”.(邊唱邊作動作，調動學生學習情緒)

　　(2)Free talk

　　（二）呈現任務

　　（出示圖片）星期天，陽光明媚，Helen一家準備出去游玩，Helen想去公園，她該怎么向大家建議去公園呢？

　　（三）執行任務（要點：1.情景要真實，具有普遍性 2.語言形式和功能要結合3.任務要有坡度，環環相扣）

　　（1）引導學習

　　任務情景1：用多媒體課件展示上述情境中Helen的建議。

　　a.引出“Let’s go to the park. OK ,let’s go.”

　　b. Pair work. /Group work.

　　任務情景2：Nancy與她媽媽一起去看電影，她該怎么說？

　　a.教學句型：Let’s go to the cinema .Good ,Let’s go.

　　b. Pair work./Group work.

　　任務情景3：劉濤約王兵一起去動物園，他該怎么說？用什么方式去？

　　a.教學句型：Let’s go to the zoo. Great .Let’s go./But how ?By…

　　b. Pair work./Group work.

　　任務情景4：Mr Black和Mrs Black一起去超市，他們怎么說的？他們乘坐什么

　　交通工具？

　　a.教學句型：Let’s go to the supermarket .Good ,Let’s go./But how ?By…

　　/Let’s go to…by…

　　b. Pair work. /Group work.

　　（2）創造性運用（要點：注意培養學生綜合運用語言的能力）

　　師：春天來了，同學們你們最想干什么？

　　生：春游。

　　師：那你最想到哪里去玩呢？

　　生：紅梅公園，中華恐龍園……

　　師：那下面就請同學們邀請你的好朋友、你的家人一起去常州的一些有趣的地方去感受春的魅力。

　　（教師提供一些旅游場所的英文注解如：Hongmei Park ,Red Star Cinema ,China Dinosaurs Park, Times Supermarket The People’s Park, Lanling Park， Dongpo Park。

　　也可讓學生討論：（1）用什么方式去最快（2）用什么方式去最省錢（3）最喜歡和誰一起去（4）怎樣鼓動別人和你一起去（5）幾點去在哪里見面等）

　　（四）評價任務

　　學生各自表演自己的對話后，由學生小組投票評選出“最佳表演組”。教師予以物質表揚（常州旅游地圖一幅）。

　　“任務型”教學模式的效果與分析

　　經過教學實踐，筆者體會到，運用上面的“任務型”教學模式進行教學，學生在明確的任務目標的驅動下，主動參與課堂實踐，真正實現了以話題為核心，以任務為主線，任務以活動為載體，活動以學生為中心。學生有了“做”的機會，有了自主學習的空間，有利于培養學生自主學習的能力，從而使學生形成有效的學習策略。在教學中，教師的價值在于組織學生開展適時的活動，及時提供并調整學生學習運用交流過程中的問題，通過結合教學目標 設計有意義的情景任務活動，引起學生的共鳴，促進學生積極主動地投入英語學習。如上述例子從設計如何說去公園地任務入手，不但讓學生有明確的任務目標，而且引起學生的好奇心和積極參與的欲望；然后在課件創設的逼真的情景中學生感知語言（Let’s go to the park.）教學過程 中再通過創設去動物園、電影院、超市的任務情景，讓學生習得這個對話。在執行任務的過程中，待時機成熟時創設假期春游的真實活動場景，使學生學之能用，學之即用。這樣既培養了學生在逼真的情景中自編對話、相互交際的能力，又培養了學生的協作精神，充分發揮了他們的各項職能特征。

課的設計 篇9

　　一指導思想：

　　1、貫徹“以人為本，健康第一”的指導思想，發展學生自練、自創、自編、自議、自評的能力，發揮學生的積極性、主動性，滿足學生身心需要，達到健身目的。

　　2、充分利用本地資源，突出“龍”的精神，融民族傳統體育、音樂、舞蹈、游戲為一體，強調情感，創造意境，培養協同進取的優良品質。

　　二教材安排

　　課本的主教材是根據初中學生的生理特點，弘揚民族傳統文化，充分開拓教學資源而選擇安排的“舞龍”。以“舞龍”的“盤、鉆、繞、跳”基本動作為教學重點，初步掌握舞龍的基本套路。充分發揮學生的創造能力，提高學生對民族傳統體育的認識和熱情，使之主動積極投入到學、練民族傳統“舞龍”活動中來。

　　三教學、教法：

　　本課從一開始動結束都圍繞民族傳統文化這一中心，師生共同設計、實施的。開始的熱身秧歌，中間的舞龍、賽龍，結束的民族舞蹈，一條線貫穿始終。并采用情景教學激發學生學習的興趣，“小群體”學習法讓學生自由組合，自己編排，自主練習充分發揮學生聰明才智，利用師生互動，學生互動，加強民主評議，激發學習熱情，最終讓學生在歡快、熱鬧的氣氛情景中掌握舞龍的方法，達到娛樂健身的目的。

　　初中體育課教案

　　授課教師：湘鋼一中  李娟    學生人數：40人

　　教學目標

　　1、  認知目標：全班建立舞龍技術表象，了解舞龍的有關知識。

　　2、  技能目標：掌握舞龍的基本技術。

　　3、  情感目標：滲透愛國主義教育。

　　4、  負荷目標：平均心率130~140次/分，課的密度40~50%。

　　教學內容

　　舞   龍

　　重點

　　動作協調、全隊配合

　　難點

　　手、眼、身三配合

　　程序

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　要求預想

　　組織

　　時間

　　一

　　1、  整隊

　　2、  導入

　　3、  明確內容、目標

　　1、  整隊

　　2、  導入

　　3、  明確內容、目標

　　整隊

　　快、靜、齊

　　集中注意力

　　3’

　　二

　　秧   歌

　　1、  指導學生觀看錄象帶。

　　2、  帶跳

　　觀看錄象帶

　　模仿練習

　　1、  熱身活動

　　2、  啟迪心智

　　密集后散點跑開

　　4’

　　三

　　1、學習舞龍的基本動作（繞、盤、鉆、跳）。

　　思考：如何將龍舞活。

　　1、  情景：歡慶的日子

　　2、  講解示范：激發練習熱情、感悟蛟龍翻江倒海奮力拼搏的精神

　　3、  巡視指導

　　觀看舞龍錄象帶

　　分組練習

　　積極思考

　　練習中探索

　　體會動作

　　情緒飽滿

　　全班分成四個組練習

　　6’

　　四

　　創新、創編

　　雙龍組合練習：

　　繞、盤、跳、鉆、相結合

　　1、  講解提示

　　2、  提問：每種方法有何變化

　　3、  巡視指導

　　分組分解練習

　　自創組合練習

　　積極參與

　　認真練習

　　密集后四路縱隊散開

　　8’

　　五

　　新編組合動作分組比賽

　　引導、總評

　　分組表演

　　觀看錄象帶

　　分組評價

　　客觀評價

　　密集后散開

　　5’

　　六

　　創編表演

　　1、  提出要求：四條龍組合練習

　　2、  巡視指導

　　1、  全班討論

　　2、自創組合練習

　　協同配合

　　積極參與

　　密集后散開

　　4’

　　七 

　　游戲：賽龍舟

　　1、  想象在湖面上比賽的場景

　　2、  講解示范

　　3、  提出比賽要求

　　掌握方法

　　比賽

　　配合緊密

　　排球場端線開始比賽

　　5’

　　八

　　放松：舞蹈《祝福你》

　　教師帶做

　　模仿練習

　　在輕松愉快中結束

　　回體操隊形

　　3’

　　九

　　1、  小結

　　2、  收還器材

　　3、  宣布下課

　　2’

課的設計 篇10

　　什么是新授課、練習課、復習課？只有理清這些概念才能有效上好每節課，并能收到事半功倍的效果。新授課著重傳授新知識，培養學生運用不同的方法渠道理解新知識、掌握新知識。練習課著重鞏固新知識，逐步提高知識點的層次，最后培養學生獨立思考和解決問題的能力。復習課著重梳理知識點，幫助學生理清知識點之間的相同點與不同點，能靈活運用知識點之間的關系解決一些問題。

　　加法和減法的練習是屬于練習課，因此我在備課時，設計了三個階段的練習。第一階段是基礎題的練習，目的是鞏固所學知識。通過多種題型讓學生熟練掌握計算方法，進一步理解各部分的數量關系，懂得做加法算式時關鍵抓住兩個部分數，做減法算式時關鍵抓住原來的總數。

　　基礎題到提高題之間要有一個坡度，起到承上啟下的作用，有利于學生對提高題的理解和掌握。所以，加法基礎訓練后，我設計了按顏色分、按大小分兩道題。讓學生明白按顏色分可以列出兩道不同的加法算式，按大小分也可以列出兩道不同的加法算式。減法基礎訓練后我又出示按顏色分要求學生列出兩道不同的減法算式。為第二階段的練習做好了鋪墊。

　　第二階段是提高練習，目的是培養學生觀察、思維能力，讓學生懂得一道題可以從多角度思考問題。當白天鵝、黑天鵝、大天鵝、小天鵝同時出現時，學生的思維相當活躍，列出很多加法算式和減法算式。即鞏固了基礎知識又提高了學生綜合解題能力。

　　數學從生活中來再回到生活中去，能力是否提高要回到實踐中去檢驗，也就有了第三階段的練習。

　　第三階段是拓展練習。用學生身邊的素材、生活的素材編寫加法算式和減法算式。學生根據學到的知識用男生、女生編寫加法算式和減法算式，思維更活躍的學生用教室里的電扇作素材編寫加法和減法算式……

　　總之，每一節課總有滿意和欠缺的地方。這節課的不足學生沒有用完整的數學語言敘說應用題的三句話，有待今后加強訓練。

　　我想談一談教學中的兩個困惑與大家共同探討

　　困惑之一：

　　練習課是鞏固、提高、拓展新知識，還是補新授課后的漏洞？如果新授課的漏洞很多人們不僅要問你上新授課時在干什么？

　　練習提高，是逐步提高還是拔高的越高越好？拔得很高就是練習課所需要的嗎？

　　困惑之二：

　　一節課35分鐘，學生的接受能力參差不齊。對那些思維慢、語言表達能力不強的學生，請他們講解題思路需要3—5分鐘還不一定能講清楚。這樣的學生列錯算式有必要讓他們反復講解題思路嗎？

課的設計 篇11

　　課的設計思路：

　　本節課是一節各種姿勢的走和跳單雙圈及短跑素質練習的課。本課通過情境的設計激起學生上課的興趣。

　　本節課從始至終是在這樣一個故事里展開的：近些年，由于我們人類的亂砍亂伐，使許多得森林樹木被砍伐。致使原本生活在森林里過得很幸福的小動物們，無家可歸了。我們小朋友們，每天在寬敞明亮的教室里上課學習；每天都有父母、老師和小伙伴們陪在一起；每一天都過得很快樂很幸福。可和我們一樣大的小動物們已無家可歸，急需我們小朋友的幫助，那我們小朋友們愿不愿意幫助他們呢？(生答：……)好，那我們大家就去幫小動物們重建家園。要幫助小動物們重建家園我們還要走好遠好遠的路，我們小朋友們怕不怕累呀！（生答：……）好那我們就出發了。（把同學們帶到圓上，做準備活動。同學們跟老師在音樂的伴奏下做各種姿勢的走。（齊步走、手臂放頭上的、手臂平舉的、手臂放背后的、手臂放肩上的、……）那同學們，想一想森林里都有什么小動物？（生答：……）那我們那位同學能帶領我們大家模仿一下你所喜愛的小動物。（音樂伴奏下做模仿練習：大象、猴子、白兔……）前面的路還很遠，為了快一點到達，早一點幫小動物們安家，下面的路我們乘火車走。（按平時的四隊分成四組，每組一列火車，做模仿練習。）在這個情境中完成準備活動。

　　火車到站了，同學們我們要下車了。（帶領同學們從圓上下來，分四組進入新場地，給四個組命名）同學們我們要去植樹的地方馬上就要到了，可前面的一條大河攔住了我們的去路。河面上沒有船也沒有橋要想過河要我們自己動手自建簡易的橋。同學們能不能完成任務？（生答……）（同學們自己動手用手里的跳繩擺放單雙圈）在同學們建橋之前，老師提一個小小的建議。老師希望同學們每一組建的橋都能有每一組的特點，看那一組最有創意。（組織同學們開始按四種不同的方式擺放單雙圈）

　　同學們我們的橋都已經建完了，接下來我們就要過河幫小動物們重建家園了。我們的橋很小，只能一個一個地通過，前面的同學種完了回來后下一個同學才能去（介紹單雙圈接力的規則）一會老師要檢查看那一組的同學種的樹最整齊、成活率最高。同學們要把樹苗（毽子）種到樹坑里（畫的位置上）那么過一會勝出的可能是成熟穩重的大象隊，可能是美麗漂亮的蝴蝶隊，還可能是溫柔可愛的白兔隊，或是頑皮聰明的猴子隊。那么究竟會是哪一個隊呢，同學們用你們的行動告訴我吧！（激勵學生活躍氣氛）（同學們開始單雙圈接力及快速跑練習。

　　課 后 反 思

　　在這節課上同學們的積極性很高，使每個同學從始之中都沉浸在老師事先設計好的情境之中。這樣使同學們在玩中樂中，達到了鍛煉身體培養良好體態的目的。這一切都是在同學們的無意中完成的，這樣就消除了那種單一身體鍛煉的枯燥性。既培養了同學們的體育興趣又達到的鍛煉身體的目的。這樣也正達到了新課標小學階段快樂體育的要求，同樣也達到了課程標準中興趣培養的要求。回顧這一節課，有以下幾點值得回味：

　　一、課的總體上，較多的運用了音樂。這樣在無形之中就增加了這節課的感染力，使同學們在一個輕松愉快的氛圍之中完成了一節課的教學任務。而且還使同學們的興趣得到了發展。這是一個大膽的嘗試。

　　二、課的準備部分

　　實例：課上在圓上和老師完成各種姿勢的走，然后由同學帶領大家做各種動物的模仿練習。

　　反思：同學們跟隨老師來完成各種姿勢的走，這樣使這種身體姿態的培養在一種摹仿狀態下就完成了。這是一節水平一的課，低年級的孩子又非常好的模仿能力，所以這一環節在無形中就發展了學生的身體形態。接下來的動物模仿練習又是由同學領做，這也就給了同學們一個展示自己的舞臺。不僅使課堂氣氛變得更活躍，而且使同學們展示自己的同時也發展了他們的能力。同時也會使他們的體育興趣更加的濃厚。

　　三、基本練習部分

　　實例：把同學們按四路隊分成四個組分別以小動物的名字命名。在單雙圈的擺放中讓學生自己擺放，并要求其各具特色，按四種不同的方式擺放。

　　反思：把原來的分組分別賦予小動物的名字，這樣使小同學們在課上變得更活躍、更放松、更投入，也使這節課更適合學生的特點。

　　單雙圈的擺放，打破傳統的一個樣，由同學們自己擺放，并要求各具特色。這樣對同學的動手能是一個培養，也照顧到了同學們身體的差異性。使同學們真正覺得自己是體育課的主人，使自己鍛煉身體的主人。

　　四、結束放松整理部分

　　實例：由同學們在音樂伴奏下自編自跳舞蹈。

　　反思：由同學們自編自跳，給同學們又一次地提供了一個自我展示的平臺。即增進了同學們對體育的興趣，有發展了他們的能力。

課的設計 篇12

　　一、教學設計的指導思想

　　本節課是運用創意體育教學模式，它是突破傳統的體育教學模式，變程序化為個性化、活動化。在教學中注重以自主探究性學習方法為中心，以多樣化、個性化的合作學習方式，大量的活動為手段，提高學生的綜合體育能力和全面素質。教學中注意有重點的解決個性問題，強調以學生自我發展為主，讓學生在大量的體育活動過程中學習、創造，更好地激發學生學習的主動性，從而掌握體育知識、技能以及健身的方法。

　　二、教學內容的設計

　　本課教學內容的設計是依據體育課程標準（水平二）三年級的水平目標及學生特點，并結合我校的樣本教研的內容，選擇既受學生喜愛，又符合五峰的實際情況，且容易在我校開展的花毽作為教材，以原地投擲花毽為主要教學內容。本課內容圍繞花毽的各種玩法，讓學生在歡樂中學習、思考、創新，在思考創新中得到鍛煉，促進學生身心發展。

　　三、教學設計特色

　　1、課中設計了踢花毽和劃旱船等民族體育項目，適宜我校樣本教研課題的研究和發展。

　　2、本課圍繞花毽這一器材，從單人玩法——雙人玩法——多人玩法的設計，體現了一材多教，一物多用的教學思想。

　　3、在教學過程中，設置游戲情景引起學生的注意，激發學生的興趣，讓學生在玩耍中學習和體會動作與技巧，并體驗其中的樂趣。

　　4、在教學形式和方法上，改革傳統的教學模式，體現新課標的思想、特點，充分發揮學生的主體能動性。

　　5、通過游戲活動，教育學生愛惜糧食和保護環境等思想品德教育。

課的設計 篇13

　　跳短繩課的設計

　　一、指導思想：

　　體育與健康課程標準是根據素質教育的要求和體育課程目標，從身體—心理—社會適應三維健康觀及體育的特點出發，充分考慮體育課程發展的趨勢并吸取我國體育課程建設的經驗教訓，將體育與健康課程的內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，根據各個領域的特點并結合體育活動內容構建了相互關聯的內容體系，是以體育的功能來確定學習領域。運用現代化教學手段來提高學生的學習興趣，寓德育于體育之中、滲透美育，合理搭配教材，使學生得到全面發展、心情愉快，充分調動學生學習的積極性以及動手動腦能力，正確處理好教、學、練、導的關系，使學生學會鍛煉身體的方法，養成經常鍛煉的良好習慣。發展學生個性品質，充分體現現代素質教育的特點，為學生將來的學習和工作打下良好基礎。

　　二、教材選擇：

　　跳短繩是一項簡單易行的大眾化健身運動。跳短繩活動強調身體協調配合，重視學生之間的相互合作。對于促進心肺功能和肌肉、關節、韌帶的發展，增強腿部力量發展彈跳力，提高靈活性、協調性和耐力及節奏感有顯著效果，同時還可培養學生克服困難、團結協作的精神。 

　　教學目標 ：初步學會幾種跳短繩的方法；發展靈敏、協調、空間判斷和彈跳能力；培養學生頑強、團結合作和克服困難的意志品質；養成經常參加鍛煉的習慣，體驗運動的樂趣，提高學習興趣。本課的重點是掌握并腳跳和單腳交換跳的方法，在此基礎上學習合作跳，培養學生的創新意識，提高學生個人表現力。

　　另外，搭配游戲小小搬運工，以培養學生的探究精神、創造力和身體素質的全面發展以及小組的合作精神，使學生懂得集體的力量是取勝的關鍵，并將所學知識運用到現實生活中去。

　　三、課的結構：

　　1、          開始部分：教師鳴哨學生自然走入場地，逐個與教師擊掌并走成圓形，給學生創造一個輕松的學習氛圍，通過擊掌增強學生的自信心和完成動作的決心。

　　2、          準備部分：安排的是學生模仿各種小動物，這是根據低年級學生的年齡特點（好奇心、模仿能力強），培養學生愛護小動物的意識，并利用多媒體和音樂效果，增強學生的學習積極性和興趣，使學生在愉快、活潑的氣氛中得到充分活動，為基本部分做好準備。

　　3、          主體部分：采用先復習學過并腳跳和單腳交換跳、在此基礎上學習各種合作跳的方法。組織以分散、集中相結合的形式，教學方法以講解、示范、討論、評價、實踐、展示、總結等方法貫穿整個主體部分，并配有音樂使學生在美的旋律中進行學習，展示時學生充分挖掘自己的潛能，教師抓住時機對個別優生進行獎勵（發給米老鼠）；同時，要求其他學生向他們學習，爭取也得到獎勵；這是學生的積極性達到高潮，顯示出各個不怕輸的精神，達到預期目標。

　　游戲安排了傳球比快或叫小小搬運工，使學生各個扮演搬運工的角色，教師講解游戲的目的，游戲方法和規則師生共同商量確定，采用三局兩勝，配以音樂來提高學習效果。并將所學知識與實際生活結合起來，培養學生動手動腦意識和合作精神。

　　4、          結束部分：結合兒童特點和培養熱愛學校的意識，分組進行擺字放松練習，在合作擺字的同時，調節身體、消除疲勞，使學生在美妙的樂曲聲中人人動手組成TEDA一小字樣，并提示說出熱愛學校的話語，以達到教育學生的目的。

課的設計 篇14

　　一、指導思想與理論依據

　　本次課以體育與健康課程標準提出的“健康第一”為指導思想，進行教育教學。因此，在整個教學過程中采用師生之間、學生之間互相合作教學，教師通過語言引導、啟發；輔助練習、動作提示、評價，使學生由易到難，循序漸進掌握跪跳起的動作技能。激發學生以積極主動、協助合作的態度參與到體育活動中去。通過身體實踐活動，促進學生身心和諧發展。

　　二、教學內容

　　跪跳起    人民教育出版社    四年級

　　三、單元課次

　　本單元共4課次，本課為第2課次

　　1、擺臂制動有力

　　2、兩腳壓墊有力、屈腿上提迅速

　　3、迅速提膝、收腿起立

　　4、鞏固跪跳起動作方法

　　四、教學背景分析

　　1、教學內容分析：

　　跪跳起是技巧教材內容，運動負荷較大，要結合學生身體素質的實際水平區別對待，在練習中充分發揮互幫互學的優良作風。經常練習跪跳起對腰腹肌力量和身體協調性有良好的作用，還可以培養學生堅強意志和克服困難的精神。本項教學內容共分為4課次，本節課為第2課次.本課重點：腳背和小腿壓墊有力、屈腿上提迅速  難點：收腿快，動作連貫、協調

　　2、學生情況分析：

　　四年級學生正處于發展身體素質的敏感區，活潑好動，善于模仿，競爭意識比較強。體育教學中應采用生動活潑的教學方法，增加一些競賽性教法。我校四年級學生男生11人，女生15人，整體上紀律性較強，身高體重比較勻稱，但是他們的肌肉力量和身體協調性仍然需要提高。本班學生有較好的學習習慣，所以課堂上采用了分組輪換練習的形式與小組合作的形式開展教學。教學過程中采用一幫一的形式，給自己伙伴糾正指導，使學生體驗成功的感受，增強練習自信心。

　　3、對策分析

　　預計部分學生身體素質較差，無力跳起，課上課下做一些腰腹肌力量的素質練習（仰臥起坐…爬桿…等），采用互相幫助互相指導的形式，（兩人一組，面對面站立，手相握，一人做跪跳起一人拉手向上提起，幫助完成動作）體會壓墊動作要領，加強練習。

　　4、教學目標：

　　認知目標：進一步學習跪跳起動作方法，讓學生知道兩腳壓墊有力、屈腿上提迅速的要點。

　　技能目標：通過學習使70%左右的學生能基本完成跪跳起動作，掌握小腿與腳面壓墊有力、提膝迅速要領，發展學生腰腹、上肢力量以及身體協調性、靈敏性。

　　情感目標：培養學生勇敢、機智、頑強的精神和克服困難的意志品質。

　　五、學習效果評價設計

　　學   習   效   果

　　評 價 等 級

　　1、完成動作質量好，姿勢正確，部位準確，動作連貫、協調、平穩

　　優

　　2、完成動作質量較好，姿勢較正確，部位較準確，動作較連貫、協調、平穩

　　良

　　3、能完成動作，姿勢基本正確，部位基本準確，動作不夠連貫、協調、平穩

　　合格

　　4、不能完成跪跳起動作，動作不協調、不平穩

　　加油

　　六、         本課特點

　　1、解決重難點的輔助練習較多，提高學生練習興趣

　　2、主輔教材搭配合理，注重上下肢協調發展

　　3、器材運用合理

　　七、教學過程

　　1、開始部分：本課是上午第四節課，學生們的注意力很難集中在課堂上。所以我由（反口令）三面轉法開始，集中學生的注意力，通過隊列齊步走—口令—立定，振奮學生精神，養成良好課堂常規。

　　2、準備部分：首先慢跑2圈，達到熱身，提高學生課堂氣氛。然后做徒手操，進一步把身體活動開。

　　專項準備活動：壓小腿、腳面

　　3、基本部分：（一）跪跳起

　　（1）教師結合圖片講解本課學習內容的要點并示范

　　（2）分組（6至8人一組），復習跪立墊上，做擺臂彈性起落練習（每人10次）

　　（3）2人一組一人做跪跳起一人站其身后，用一只腳踩做動作人的雙腳，給其施加壓力，讓做動作的人增大擺臂力度和小腿與腳面壓墊力度。（每人6至8次）

　　（4）2人一組，面對面站立，手相握，一人做跪跳起一人拉手向上提起，幫助完成動作，體會壓墊動作要領。（5至6次）

　　（5）學生自由練習，互幫互學，師巡視、指導

　　（6）分層教學，動作完成較好的學生，提高難度，加高墊子高度，使之平穩蹲立，自己能完成的自己完成，不能完成的加以幫助。

　　（7）每人展示，了解學生的完成情況

　　（二）游戲：“搭橋過河”

　　本著“一材多用”的原則，主、輔教材合理運用場地器材，上下肢協調發展。

　　4、結束部分：

　　在“春天在哪里”的音樂伴奏下，跟隨教師做放松，讓學生身心得到充分的放松。

　　八、安全措施

　　1、強調練習時的紀律，要求學生聽從指揮，不能打鬧

　　2、在互幫練習時，囑咐學生力度適中，注意安全