《小馬過河》教學案例研究設計
一、案例背景。由于新的《語文課程標準》大力提倡培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，為了充分尊重學生的自主性，從教育規律和學生的身心發展的規律看，教師合理適當的引導是必不可少的，能使學生的思維更為深入，感悟更為深刻。要在課堂上“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”。
二、案例設計與研究
案例一：講故事中的人物
師：你覺得這是一匹怎樣的小馬？
生1：這是一匹勤勞的小馬。媽媽叫他幫忙做點事，他馬上連蹦帶跳地說“怎么不能？我很愿意幫您做事。
生2：這是一匹有禮貌的小馬。小馬說：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？”小馬稱老牛為牛“伯伯”，還用上了“請”、“您”這兩個禮貌用語。
生3：這是一匹活潑可愛的小馬。他一會兒連蹦帶跳，一會兒嗒嗒嗒嗒地跑著，多可愛啊！
生4：這是一匹知錯就改的小馬。他聽了媽媽的話后就馬上回到河邊，沒聽松鼠的阻攔，勝利地過了河。
生5：這是一匹不動腦筋的小馬。
……
案例一的研究
在這一環節中，我讓孩子們與文本直接對話，讓他們自己去感悟：小馬過河成功的背后原來站著一位智慧的母親——老馬，是她巧妙地引導啟發、靈活地點拔誘導、機智地釋疑解惑，讓天真幼稚、懵懂猶豫的小馬實現了目標。
案例二：開展小話劇
活動設計
首先給學生講述“小馬過河”的故事，并在講述過程中講解一些字、詞以及相關的英文單詞。之后模擬這個故事開展一個小話劇，讓學生進行表演。最后再說明一下故事所蘊含的意義。
預定目標
知識：教一些新字、詞以及相關的英文單詞。
體育：表演過程中訓練學生的動手能力，以及抬腿、屈膝等動作。
心理：通過說明故事包含的意義，使學生懂得“小馬過河”故事所包含的道理
活動流程
首先，教師在教室里布置幾張關于“小馬過河”的圖片，以此激起學生對故事的興趣和好奇心理。
其次，教師給學生講述“小馬過河”的故事，并在故事的關鍵地方，如小馬不敢過河，黃牛說河很淺，加以停頓，啟發學生思考接下來的故事情節如何發展并引導學生發言。故事講述之后，講解幾個故事中的字和詞。
在學生逐漸感覺略有枯燥時，開始游戲，讓學生表演整個故事情節。將學生分成幾組，用紙板等做出“河”、“樹木”等，并給學生戴上準備好的“小馬”、“黃牛”等頭飾。分組表演，讓學生模仿故事情節作出相應的動作。并鼓勵每組在表演的時候加入創新，鼓勵情節和對話的創新。
第三，游戲結束后，對游戲做一下簡單的總結，然后給學生講解故事所蘊含的道理，鼓勵學生做事情要自己多嘗試才能有更多收獲和體會。
案例二的研究
在整個過程中，從講解故事、游戲到最后的總結，總體效果良好。如在表演過程中，有教師的鼓勵和啟發，有些學生故事情節表演有極大的鼓舞。
對案例的感悟
我們的語文教學也正在發生巨大的變化。在新的語文課堂中，我們的學生是學習的主體，我們應該尊重學生個性化的獨特感受。教師采用積極的態度，主動接納學生的想法，對學生的回答作出恰如其分的評價，使學生真正地理解課文的含義，達到了課堂教學的目的。