狐假虎威案例
一、課例描述
（一）特色目標：小班化教學中的小組合作學習策略
小組合作學習是小班化教育中一條極為重要的教學策略。它主要是充分利用教學中動態因素間的互動，特別是學生之間的和諧互動，在合作學習中共同達到教學目標。小組合作學習不僅有利于調動全體學生的學習積極性，激發學生的求知欲，增加學生的語言表達機會、交流機會和活動機會，更有助于培養學生的人際交往能力，進而培養合作能力和團隊精神。在本教學案例中，教師根據教學需要安排了四次小組合作學習，提高了單位時間中學生學習、交往、表達等的頻率與效率，進而培養了學生的合作能力和團隊精神。
（二）教學分析與準備
1、教材分析
《狐假虎威》是一個成語故事，故事敘述了一只狐貍被兇猛的老虎逮住了，狡猾的狐貍靈機一動，告訴老虎自己是老天爺派來管百獸的。他見老虎不相信，還帶著老虎在百獸面前走一趟，小動物們見了老虎嚇得紛紛逃跑了。兇惡的老虎上當了。這個故事告訴我們：生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本領。課文通過生動的語言、動作、神態描寫，把狐貍的狡猾，老虎的愚蠢刻畫得栩栩如生。
2、學情分析
我班屬一所鄉鎮小學，進入二年級就實行了小班化。大多數學生透著農村孩子所特有的樸實坦率、活潑真誠，但學習熱情不是很高漲，，思維不夠活躍，發言的主動性和積極性偶爾也不是很熱情。根據學生的學習態度、學習習慣、學習能力的不同，將本班的29個學生分為優等生（30%）、中等生（50%）和后進生（20%）三類。
優等生：他們已經養成了良好的學習習慣，學習興趣濃厚，思維活躍，語言表達能力也比較強，在課堂上一直唱主角。
中等生：學習態度比較端正，具有一定的識字能力，理解能力一般，課堂上不大會主動地參與交流。
后進生：沒有養成良好的學習習慣，作業經常拖拉，上課集中注意的時間比較短暫，時常要提醒督促。閱讀理解能力非常薄弱，必須在老師的扶持下才勉強完成學習任務，學習效率很低。
3、教學目標
（1）借助漢語拼音在語言環境中認讀本課8個生字，在理解基礎上積累“狐假虎威、神氣活現、東張西望”等詞語。
（2）正確朗讀課文，做到“三不”，學會抓住描寫狐貍和老虎動作、語言、神態的詞句有感情朗讀課文。
（3）理解課文內容，懂得“狐假虎威”的寓意。
4、教學重難點
（1）抓住描寫生態、動作、語言的詞語來理解狐貍和老虎的性格特點和心理活動。
（2）理解課文內容，懂得“狐假虎威”的寓意。
5、教學準備
生：按要求預習課文、制作生字卡片、收集成語故事。
師：詞語卡片、課件、頭飾。
（三）教學過程
一、看圖激趣，揭示課題
1、出示狐貍和老虎的圖片，說說分別用哪些詞語形容它們？
2、設置懸念：在大家眼中老虎是萬獸之王，非常兇猛。可是有一天，兇猛的老虎竟然被狐貍給騙了，這到底是怎么回事呢？
3、出示課題：19 狐假虎威
設計意圖：孩子們通過已有的知識經驗知道狐貍和老虎兩種動物具有不同的性格特點，鼓勵孩子們運用積累的語言正確恰當的形容狐貍和老虎，為后面的課文學習和理解寓意做鋪墊。
二、整體感知，合作檢查
1、讀卡片，過音關。要求每個組準備好本課8個生字的卡片，由組長負責組員一一抽讀過關。其中“假、爪、首、騙”易讀錯，要特別優待學困生。