《狐假虎威》教學案例分析
指名學生讀生字卡片。
（四）精讀課文
師：讀一讀這篇課文，看一看你有什么不懂的地方？在書上不懂的地方作上記號。
學生自由讀課文并且在不懂的地方做上記號。
師：找找課文中的哪些地方可以看出老虎比狐貍厲害？說說自己的意見。
生：從第一自然段可以看出老虎比較厲害。
師：你從哪里看出來的？
生：從狐貍被老虎“逮住”了可以看出狐貍的本領沒有老虎大。
師：找的非常正確。我們來看一看第一自然段。在這其中，有一些詞語的意思我們來理解一下：“竄”、“撲”、“逮”，誰來做做這些動作？
學生分別上臺做動作。
師：我們再來理解“納悶”、“撒腿就跑”等詞語，誰能來做一做動作？
學生上臺做動作。
師：從這些詞語中我們可以體會百獸的神態。我們請幾位同學上來合作表演，來表現這些詞語的含義好不好？
學生分組上臺合作表演。
師：我們結合同學們的表演來理解“狐假虎威”中的“假”字，思考狐貍是怎樣借老虎的威風，用了哪些手段，取得了怎樣的結果。狐貍的這個辦法好不好？為什么？
生：狐貍采用讓老虎跟在身后的手段，取得了百獸四散逃跑的效果。這個辦法非常好，因為狐貍既在百獸面前顯了威風，又使得老虎以為是狐貍的本事，最后把它放了。
師：我們來一起朗讀一遍課文，體會狐貍的狡詐、做作，并且體會“神氣活現”、“搖頭擺尾”、“半信半疑”、“東張西望”等詞語的意思。
學生齊讀。
師：接下來請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿，再請幾個小朋友當導演。各位導演注意，看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么要這樣走？
幾位學生上臺表演，其他學生舉手發言評價。
師：老虎和狐貍看見小動物們都逃走了，它倆分別會怎么想的呢？
學生自由回答。
師：小朋友們，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候寫文章的時候還經常運用這個成語。其實，像這樣的成語故事還有很多，你們還知道有哪些這樣的成語故事？
生：葉公好龍、邯鄲學步、破釜沉舟、杯弓蛇影……
師：同學們懂得的成語真多！這個故事學完了，狐貍和老虎，你更喜歡哪一個呢？說說自己的理由。
生：我更喜歡狐貍，因為狐貍很聰明，臨危不懼，隨機應變。
生：我更喜歡老虎，它本領很大。
……
師：試想一下，如果狐貍遇到的不是這只老虎，而是其他更聰明的大動物，它用這個方法還會跑得掉嗎？如果遇到的是更狡猾的狼呢？
生：它有可能跑不掉，狼可能會識破它的詭計，一口就咬死了它。
生：它也有可能會用別的方法跑掉。
……
三、反思提升
（一）讓學生自主
經過將近兩年的學習，學生已經具有很強的自學生字的能力，擁有熟練查閱字典的能力和極強的閱讀能力。對于字詞已經無須老師一一來講解了。對于生字的教學，我放棄了原先的統一教學，代之是充分發揮學生自學能力，小組合作學習的能力。學生在小組里一起學習，大膽提出自己的觀點，聽取尊重他人的見解，幫助有困難的學生，成為為完成同一學習任務作出努力的合作伙伴。由小組長帶領，依靠大家的力量，運用各種方法來識記生字。這樣，既突破了教學重點，又培養了學生的自學能力，運用學習工具的能力，質疑和解疑的能力，以及表達能力和理解能力，體現學生學習的自主性。