簡(jiǎn)評(píng)《山寨》案例

2004年3月24日在中關(guān)村一小舉辦的“京津”兩地課程改革的評(píng)優(yōu)課上，我有幸聽到了北洼路小學(xué)的劉茵老師的《山寨》，更讓我體驗(yàn)了一堂別具特色的教學(xué)方式，生動(dòng)活躍的課堂形式。在此我姑且經(jīng)他稱為“游藝型”課堂，現(xiàn)將我的一些感悟談一談。
　　巧妙地運(yùn)用激勵(lì)性話語把學(xué)生引入課堂。在上課伊始，教師就運(yùn)用鼓勵(lì)性的口號(hào)把學(xué)生帶入到寬松、和諧的課堂氛圍之中。如：“二（9）二（9），我們是自信的小朋友！”……老師在課程改革的浪潮中，在教學(xué)上是動(dòng)了腦子的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”教師正是利用一些“上口”的積極性話語調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性，做出了課堂上師生尊重、合作、平等式教學(xué)的有利探討。
　　教師導(dǎo)入的情境入詩(shī)入畫，恰到好處。劉茵老師運(yùn)用帶有云南傣家風(fēng)格的葫蘆絲作背景音樂，并貫徹課堂的始終，給學(xué)生以身臨其境的感覺，深深地吸引了學(xué)生的注意力，促進(jìn)了孩子們的求知欲。其中，板書更是獨(dú)具匠心。教師深厚的的簡(jiǎn)筆畫功力讓在場(chǎng)的老師為之驚嘆，短短的2分鐘，就將一幅群山環(huán)繞中的山寨栩栩如生的畫在了黑板上，不得不令在場(chǎng)的老師折服。但就是這短短的幾分鐘，卻令孩子們有了更深的體會(huì)。課文中提到了“山路七拐八彎”，教師就此讓學(xué)生想一想，再到書上、黑板上畫一畫，給課文插圖補(bǔ)白，充分的利用了教材，并把“讀書動(dòng)腦”這一學(xué)習(xí)過程貫徹于課堂始終。以上看似平常又起到了不平常效果的教學(xué)設(shè)計(jì)充分的體現(xiàn)了一位身居課改前線教師對(duì)情境教學(xué)的獨(dú)特見解。課文的拓展環(huán)節(jié)適當(dāng)，起到了“畫龍點(diǎn)睛”之筆。教師在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：
　　師：同學(xué)們，我們馬上就要離開山寨了，你們舍得嗎？
　　生：不舍得。
　　師：為什么？
　　生：因?yàn)槟抢锃h(huán)境美。
　　師：原因何在？
　　生：以內(nèi)那里的人保護(hù)環(huán)境。
　　師：作為一名小游客，你到那里會(huì)怎樣做？
　　生：不亂扔紙……
　　教師如此設(shè)計(jì)，突出了語文課程的綜合性特點(diǎn)，注意培養(yǎng)了學(xué)生情感教育在語文課堂中的運(yùn)用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)兒童的綜合性學(xué)習(xí)是這樣提到的：“綜合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。。”教師正是利用“山寨”這樣一片簡(jiǎn)短的小詩(shī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰到好處的人文關(guān)懷。
　　在聽取了劉茵老師的《山寨》一課教學(xué)之后，針對(duì)自己在教學(xué)時(shí)的一些設(shè)想，給了我一些反思，也有一些不同的想法，在此機(jī)會(huì)提出來，爭(zhēng)取得到大家的指正。劉老師在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)習(xí)過程始終是尊重學(xué)生的主體地位的，教學(xué)設(shè)計(jì)從“哪里給你留下的印象最深？”入手，學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際進(jìn)行全文教學(xué)，但我在此有一點(diǎn)拙見：本文的詩(shī)人是按照不同的情境體會(huì)到“山寨”的不同感受，是一個(gè)有層次、有順序的不同感觸。經(jīng)過老師、和學(xué)生的一再分離，是否是學(xué)生真正感受到了不同情境下的不同感受呢？教師如此的做法是否真正體現(xiàn)了“教師—學(xué)生—文本”之間的對(duì)話了呢？我們不妨在激情過后靜下心來想一想，在教學(xué)這樣的課文時(shí)只有這樣一條路是體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”嗎？如果教師能夠從不同的情境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，是不是會(huì)更好呢？我們不妨再做探討。
　　總之，“山寨”一文的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師努力在向《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》探索的一個(gè)縮影，給新時(shí)期的教師們起到了一個(gè)“拋磚引玉”的作用，教師把“幸運(yùn)52”式的游藝性語言引入課堂，不乏乃意見膽大、創(chuàng)新之舉。我想，新時(shí)期的語文教師要結(jié)合自身的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生在輕松、快樂中喜獲豐收，劉茵老師正是在此作了有力的初探。