《山寨》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思（通用7篇）
《山寨》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思 篇1
教材分析：本課教材描寫的是山寨的自然風(fēng)光，旨在讓學(xué)生通過閱讀體會山的美麗與神奇，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。
設(shè)計理念：
《山寨》這一課的教學(xué)設(shè)計，緊扣“自主合作探究”的教學(xué)策略，采取讓學(xué)生自主識字、自讀自悟、自我發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決問題等形式，給學(xué)生一個廣闊的空間，并充分利用藝術(shù)與語文的學(xué)科整合，讓學(xué)生通過畫畫進(jìn)一步加深對詩歌的理解，對意境的感受，把學(xué)生對初讀的感知和細(xì)讀的感受，引發(fā)為真正的感悟，從而熱愛大自然。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情朗讀，理解詩的內(nèi)容，感受詩的意境。
2、能用畫畫表達(dá)自己對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重難點：如何引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)對大自然的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備：教師自制課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天，老師想和同學(xué)們一起搭乘生字快車去領(lǐng)略山寨的風(fēng)光。（課件出示課題：山寨）
①看誰讀得棒�。ㄕn件：山寨 炊 煙 拐彎 林遮樹掩 青藤垂掛 多虧 汪汪）
�、谇魄莆易x得最棒�。ㄕn件：寨 炊 煙 拐 掩 藤 虧 汪）
師：大家讀得真不錯，掌聲鼓勵自己！
二、質(zhì)疑解惑
1、現(xiàn)在請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式在小組里讀課文，如“同桌互讀，小組齊讀，一個同學(xué)讀其他同學(xué)聽……”，然后找出自己不懂的地方。
�、賹W(xué)生自由讀課文。
�、谟惺裁磫栴}提出來，大家?guī)兔鉀Q。
生：什么叫“七拐八彎”？
師：一位同學(xué)來演一演“七拐八彎”。
生：為什么山路會七拐八彎？
課件：七拐八彎的山路。
生：為什么“分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？”
……
�。▎栴}出現(xiàn)在哪個小節(jié)，就圍繞那個小節(jié)進(jìn)行問題解決、朗讀指導(dǎo)。）
�、圻�有什么問題需要解決？（掃清障礙）
2、師：現(xiàn)在我們有感情地一起把詩歌朗讀一遍，想一想自己最喜歡哪節(jié)詩？
[充分調(diào)動學(xué)生的思維，借助生生互動，師生互動的質(zhì)疑、解惑，讓課堂始終充滿著活力，從而進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容，體會詩的意境。]
三、再讀，感悟意境
師：請同學(xué)們在小組里把自己所喜歡的小節(jié)美美地讀一讀，再根據(jù)自己的理解，把你所喜歡的景物畫出來。
1、學(xué)生一邊讀一邊畫。
2、每小組評出一位畫得最好的同學(xué)。
3、展示：告訴同學(xué)們你喜歡的是哪個小節(jié)？畫的是什么景物？
[淡化、打破學(xué)科間的界限，充分尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，借助繪畫這一學(xué)生十分喜愛的手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。]
四、總結(jié)延伸：
同學(xué)們回到家里，把自己的感悟放到詩歌里，背給爸爸、媽媽聽，好嗎？其實，生活中還有許多更有特色的山寨正等著我們?nèi)バ蕾p、去贊美、去描繪呢！同學(xué)們有機(jī)會可以請爸爸媽媽帶我們到外面去看看，說不定我們也能成為詩人！
本節(jié)課，能充分發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，運(yùn)用多種途徑進(jìn)行閱讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、互動討論，師生共同讀文解惑，將質(zhì)疑緊密與讀文、學(xué)文、感悟結(jié)合在一起。在這種平等、互動、積極的學(xué)習(xí)氛圍中，既能讓思維活躍的學(xué)生大膽表現(xiàn)，也能帶動思維不夠活躍、表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。而且，釋疑的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維方式、語言組織能力的過程，也是學(xué)生將語言文字知識與生活，與其它學(xué)科結(jié)合的過程。通過這樣一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高，思維能力得到了發(fā)展，問題探究解決能力得到了培養(yǎng)。
《山寨》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思 篇2
《山寨》是北師大版語文第四冊第五主題單元的第一篇課文。課文的體裁是現(xiàn)代詩歌，一共有三個小節(jié)，詩句淺顯優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。詩歌主要描寫了山路七拐八彎，到處林遮樹掩的美麗景色。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會山寨的特點，教學(xué)這首詩歌時，我嘗試采用以下實踐活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。
一、聯(lián)系生活實際說一說
鑒于學(xué)生生活在偏僻的小山村里，我就讓學(xué)生說說從學(xué)校到家里要走多長時間，到底遠(yuǎn)不遠(yuǎn)。其中有幾個同學(xué)說：“我們在教室的走廊上放眼就能看到對面的房子就是我家，可我上學(xué)，放學(xué)回家卻要走半個多小時�！蔽疫m時問：這是怎么回事呢？學(xué)生馬上就體會到了因為山路七拐八彎。再如體會“分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？”一句，我讓學(xué)生想想自己生活中是否遇到過這樣的事情，很多孩子把小手舉得高高，第三小節(jié)詩意迎刃而解。
看著同學(xué)們一張張興奮的笑臉，一雙雙躍躍欲試的小手，看著這充滿活力的課堂，我感慨萬千。新教材強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)結(jié)合語文實踐活動來學(xué)習(xí)語文。這正是學(xué)生所期望的，學(xué)生需要開放式的語文課堂。
二、結(jié)合實際想象畫一畫
這首詩歌主要是表現(xiàn)“山寨看著近，要走到卻很遠(yuǎn)”，從而體現(xiàn)山路的特點。為了讓學(xué)生深入體會，我讓學(xué)生動手在書的插圖上畫上小路。同學(xué)們饒有興致地動手作畫，有些孩子畫了些九曲十八彎的小路，有些路段卻沒畫出來，我就問他為什么要這樣畫，他說：因為小路九拐八彎，就應(yīng)該像蛇一樣盤旋向上，而到處林遮樹掩，有些路段當(dāng)然就看不見了……”我情不自禁為他的話和發(fā)言鼓起掌來�？梢�，讓學(xué)生動手畫一畫，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新精神。在這樣的課堂中，他們找回了自信。他們在課堂中那么快樂，那么主動地探究新知識。他們才是課堂的真正主人。
《山寨》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思 篇3
這段時間，我一直在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，可以激活學(xué)生的思維。實踐也證明，越是敢于質(zhì)疑的學(xué)生，其主體作用越能得到充分地發(fā)揮。只有學(xué)會提問的孩子，才能學(xué)到更多的知識。
在課堂上，我們鍛煉孩子的質(zhì)疑能力的方式可以是多樣的。例如：在讀了課題后，可以讓學(xué)生質(zhì)疑；在初讀課文后，可啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；在讀到重點段，重點句時，可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；在學(xué)完課文后，還可問問學(xué)生哪里還不懂或?qū)δ膬哼�有疑問�？傊�，一堂課中，可訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑的地方有很多，我們可以選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行訓(xùn)練。
例如：在《山寨》中，“林遮樹掩”就比較難理解，此時，就可讓學(xué)生通過自己朗讀課文，自我發(fā)現(xiàn)其中的問題，提問，并一起研究討論，再結(jié)合圖片理解此個詞的意思。
經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)只要啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生是能抓住課文的重點難點提出問題的，讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生成為主動探索者。但訓(xùn)練過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一個應(yīng)引起重視的問題。那就是質(zhì)疑能力跟學(xué)生原有的語文素養(yǎng)有著密切關(guān)系。往往語文素養(yǎng)較好的同學(xué)，善于提問，而且提的'問題很有價值。而語文素養(yǎng)本身較弱的學(xué)生，要么發(fā)現(xiàn)不了問題，要么提問質(zhì)量不高，甚至東拉西扯遠(yuǎn)離課文中心。因此，我認(rèn)為在訓(xùn)練中，要把提高語文素養(yǎng)較弱的這部分學(xué)生的質(zhì)疑能力放在重要的位置上。我們老師要有耐心，多采用鼓勵的方法。我相信，只要我們對學(xué)生報有期望，愿意為之付出努力，那么我相信，學(xué)生的質(zhì)疑能力一定會逐步提高，進(jìn)而也會帶動他們學(xué)習(xí)能力的提高。
《山寨》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思 篇4
這節(jié)課讓我感到，課堂教學(xué)做到既真實又扎實，既生動又生效才是一節(jié)好課。
首先，扎實地掌握知識技能。如句、詞、字的學(xué)習(xí)，配合學(xué)習(xí)卡的使用，認(rèn)字、識字、寫字、辨字等；感悟詩意，有感情讀文，學(xué)會從詩中提問題和找答案的方法等。既讓學(xué)生得到語言文字的訓(xùn)練，又能扎實達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
其次，有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說、互考，找小伙伴互學(xué)等合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的實效。
第三，適當(dāng)?shù)脑u價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師鼓勵性的語言，自己為自己鼓掌，同桌互評能得幾顆星，同桌互夸互畫小紅旗等，這些評價不多，但恰到好處，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充滿了靈性和生機(jī)。
《山寨》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思 篇5
本節(jié)課，能充分發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，運(yùn)用多種途徑進(jìn)行閱讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、互動討論，師生共同讀文解惑，將質(zhì)疑緊密與讀文、學(xué)文、感悟結(jié)合在一起。在這種平等、互動、積極的學(xué)習(xí)氛圍中，既能讓思維活躍的學(xué)生大膽表現(xiàn)，也能帶動思維不夠活躍、表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。而且，釋疑的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維方式、語言組織能力的過程，也是學(xué)生將語言文字知識與生活，與其它學(xué)科結(jié)合的過程。通過這樣一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高，思維能力得到了發(fā)展，問題探究解決能力得到了培養(yǎng)。
《山寨》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思 篇6
我參加廣西（北師大版）小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動，執(zhí)教《山寨》一課。這節(jié)課讓我感到，課堂教學(xué)做到既真實又扎實，既生動又生效才是一節(jié)好課。這節(jié)課使用了EEPO方式中的要素組合方式，努力體現(xiàn)知識性、個性、創(chuàng)造性和互動、主動、能動等特色。
這節(jié)課課堂樸素平實，避免形式化學(xué)習(xí)，注重實效性。
首先，扎實地掌握知識技能。如句、詞、字的學(xué)習(xí)，配合學(xué)習(xí)卡的使用，認(rèn)字、識字、寫字、辨字等；感悟詩意，有感情讀文，學(xué)會從詩中提問題和找答案的方法等。既讓學(xué)生得到語言文字的訓(xùn)練，又能扎實達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
其次，有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說、互考，4人小組讀詩、背詩，找小伙伴互學(xué)等合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的實效。
第三，適當(dāng)?shù)脑u價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師鼓勵性的語言，自己為自己鼓掌，同桌互評能得幾顆星，同桌互夸互畫小紅旗等，這些評價不多，但恰到好處，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容共分四部分完成。識字、寫字共16個，感悟詩歌、背誦詩歌等，看起來容量很大，但在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個學(xué)習(xí)情境都使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有不想下課的感覺。下課時，學(xué)生們都圍在我的身邊，爭先恐后提出很多有關(guān)山寨的問題和說對山寨的感受。這種情形，在我上公開課還是第一次碰上。這也恰恰說明，教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境是有效的、成功的。輕松、機(jī)智、民主、競爭的環(huán)境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
本節(jié)課的教學(xué)也有不足。新課標(biāo)要求，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與有意義的接受學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)該相輔相成。在品悟詩意的學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會從詩歌中提問題和找答案，在讀有所悟。但教師沒有讓學(xué)生再進(jìn)一步去從詩歌中思考、尋找問題。學(xué)生的學(xué)未能充分體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。
《山寨》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思 篇7
通過課上用兒歌與音樂這兩種最為兒童接受與喜歡的形式，我感到事半功倍。悠揚(yáng)的音樂讓孩子們的身心感到了愉悅，同時渲染了整個的課堂氛圍。明快流暢的兒歌使學(xué)生們情緒空前的高漲，師生相互應(yīng)和，令四十分鐘教學(xué)輕松愉快。利用孩子們感興趣的東西去學(xué)習(xí)新知，有利于孩子們學(xué)習(xí)興趣的提升。孩子們樂于參與，積極性很高，表達(dá)與競爭的意識特別強(qiáng)烈，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
這種課堂教學(xué)形式已經(jīng)實驗了近兩年的時間，整體感覺學(xué)生還比較樂于接受。且課堂的氣氛令傳授者與接受者感到了松弛自然，師生間比較融洽和諧，“親其師，信其道”的哲理得到了印證。不斷更新與完善的兒歌，在逐步完善著日益更新的課堂環(huán)節(jié)，通過時間長河的證明，但愿事如人愿，我愿為探索課堂教學(xué)改革研究拋磚引玉。