《稱贊》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思（通用16篇）

《稱贊》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思 篇1

　　一、教材分析

　　《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！課文不僅讓學(xué)生了解了只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。還明白了要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人的道理。

　　二、學(xué)生分析

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。” 學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了初步的閱讀能力。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平。在不同形式的朗讀過程中，讓每一位學(xué)生的朗讀能力得到提高。在老師激勵(lì)性、指導(dǎo)性的評價(jià)語言中體會被稱贊的快樂。

　　三、設(shè)計(jì)思路

　　1、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的表達(dá)情感的能力和思維能力。

　　2、隨機(jī)表揚(yáng)，引入稱贊。不僅可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、緊抓稱贊，讀中感悟。教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？

　　誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？從而感受稱贊之魅力。

　　4、課外延伸，拓展思維。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí)。既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又讓學(xué)生了解了只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。更體驗(yàn)到要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。促進(jìn)了學(xué)生之間相互合作的能力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1認(rèn)識“刺、猬”等10個(gè)生字。會寫“采、背”等8個(gè)字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的長處。學(xué)會稱贊。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會相互稱贊帶來的快樂。

　　2、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的長處。學(xué)會稱贊。

　　六、教學(xué)過程：

　　一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

　　1、隨機(jī)表揚(yáng)，引入稱贊。

　　師：小朋友們，你們今天坐得真端正，一個(gè)個(gè)精神抖擻。老師向你們豎起了大拇指。豎起大拇指表示什么？

　　生：稱贊。

　　師：大家一起齊讀課題吧。

　　【評析：幾句簡短的話語，不僅提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還直奔主題，引入稱贊。】

　　2、新朋友激趣，檢測生詞

　　師：今天，老師帶來兩個(gè)新朋友，大家和他們打個(gè)招呼。（把刺猬和小獾的圖片貼在黑板上。）他們帶來了一些詞語要考考大家，一起把他們讀出來吧？（齊讀生詞）小朋友們讀得真棒！這兩個(gè)小伙伴可高興啦，要請大家去看有趣的動(dòng)畫片呢！走，我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生了什么有趣的事情？（看課文錄相）

　　【評析：用新朋友激趣，復(fù)習(xí)生詞不露痕跡。并很快聚焦于課文錄相。】

　　二）、緊抓稱贊，讀中感悟。

　　師：精彩的動(dòng)畫片很快結(jié)束了，那課本上又是怎么描述的呢？請同學(xué)們打開書本85頁，自由地朗讀課文吧！（學(xué)生朗讀課文）看了動(dòng)畫片，讀了課文，你知道了什么？

　　生：我知道了小獾和小刺猬是好朋友。

　　生：我知道了小獾和小刺猬在相互稱贊對方。

　　師：你真會讀書，了不起。

　　師：看看哪個(gè)小朋友能又快又準(zhǔn)地把兩個(gè)小伙伴相互稱贊的話劃記下來？

　　（學(xué)生劃記句子）

　　師：不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊劃記這是一個(gè)好習(xí)慣。

　　【評析：引導(dǎo)學(xué)學(xué)動(dòng)筆劃記，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在于這些細(xì)節(jié)。】

　　師：首先我們來看看小刺猬是怎樣稱贊小獾的呢？找書中的原句讀出來。

　　生：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

　　師：他把“真、一個(gè)比一個(gè)讀好了，我聽出了你對小獾的稱贊。誰再來試試？當(dāng)你稱贊別人時(shí)心情怎么樣？（快樂）那就帶著快樂的語氣來讀讀吧！

　　指名讀。

　　師：老師也來當(dāng)當(dāng)小刺猬，好嗎？師帶著動(dòng)作讀。老師和你們讀得有什么不一樣嗎？

　　生：老師讀的時(shí)候加上了動(dòng)作。

　　師：你們也學(xué)老師的樣兒，加上你們喜歡的動(dòng)作，來稱贊一下小獾吧！

　　指名讀、齊讀。

　　師：哇，聽到你們的稱贊，小獾更高興啦，做起板凳更起勁了。可是小刺猬為什么要稱贊小獾呢？小獾做的板凳到底怎么樣呢？請大家一起把課文1-4自然段齊讀一遍。

　　【評析：老師快樂的朗讀感染了學(xué)生，真可謂“言傳身教” ！】

　　(師指導(dǎo)看圖)師：看書上的第一幅圖，小獾做的小板凳是什么樣兒？

　　生：小獾做的板凳很粗糙。

　　師：哪張小板凳是第一次做的呢？

　　生：學(xué)生用手指圖示意。

　　師：看到這樣粗糙的小板凳，小刺猬為什么還要稱贊他呢？

　　生：小刺猬為了鼓勵(lì)小獾。

　　師：你真是一只有心的小刺猬，真善解人意，老師也稱贊你！（豎起大拇指）

　　【評析：圖文結(jié)合，體會小刺猬的有心。為后文的學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)打基礎(chǔ)。】

　　師：讓我們再次豎起大拇指稱贊小獾吧！

　　學(xué)生齊讀“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

　　師：小獾又是怎么樣稱贊小刺猬的呢？找找書上的原句讀出來。

　　課件出示：你的蘋果香極了。我從來沒見過這么好的蘋果。

　　學(xué)生讀

　　師：讀了這句話，你想到了什么？

　　生：我想到了我媽媽給我吃的大蘋果。那個(gè)蘋果又香又大。

　　師：老師注意到了，香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，讓我感受到了那個(gè)蘋果又香又大。真好

　　師：誰再來試試，讓老師感受到這蘋果又香又大？

　　指名讀。

　　師：啊，我仿佛聞到了那大蘋果的香味。

　　師：這兩個(gè)伙伴都相互稱贊，稱贊到底會有什么神奇的力量呢？請同學(xué)們等會兒以小組為單位自由讀5-10自然段，并用上這個(gè)句式說話：

　　課件出示：得到稱贊后，小獾-----------------------

　　得到稱贊后，小刺猬--------------------

　　學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

　　師：哪個(gè)小組的同學(xué)來說說，得到稱贊后，小獾怎么樣呢？

　　生：得到稱贊后，小獾有了自信。

　　師：簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？

　　出示課件：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。

　　學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。

　　師：你能給“泄氣”找一個(gè)近義詞嗎？

　　生：灰心

　　師：灰心是什么樣兒？

　　生：學(xué)生作嘆氣樣兒

　　師：正在小獾灰心時(shí)，小刺猬說：（學(xué)生齊讀：小獾，你真能干。做的小板凳一個(gè)比一個(gè)好！）

　　師：我仿佛看見了小獾那高興的樣兒。

　　師：小獾在得到稱贊前，連小板凳都做得很粗糙，還有點(diǎn)兒泄氣了，得到稱贊后，連椅子都會做了，這就是稱贊的力量，下面我們來分男女賽讀。

　　男同學(xué)讀

　　師：哇，男同學(xué)真不愧為男子漢，我聽出了小獾的自信，老師向你們豎起大拇指。

　　師：女同學(xué)來試試（女齊讀）真是巾國不讓須眉啊！我也把大拇指送給你們。

　　師：誰來讀讀得到稱贊后，小刺猬是怎樣感謝小獾的句子？

　　課件出示：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

　　指名讀。

　　師：小刺猬摘了一天的蘋果，已經(jīng)很累了，得到稱贊后，心情怎么樣？

　　生：當(dāng)然是高興啦

　　師：讓我們就高興地讀讀這句話吧。

　　學(xué)生齊讀。

　　師：我們這兩個(gè)小伙伴真不錯(cuò)。學(xué)會了稱贊別人，讓我們一起來讀讀課文7到10自然段，你們想齊讀還是分角色朗讀呢？

　　生：分角色朗讀。

　　（配樂分角色朗讀）

　　師：小朋友們真聰明，讓我們?yōu)樽约旱哪芨杉佑桶桑。▂e）

　　【評析：通過反反復(fù)復(fù)地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。】

　　三）、回歸生活，拓展稱贊。

　　師：小朋友，今天我們認(rèn)識了兩位小伙伴，你最喜歡誰？為什么？

　　生：我喜歡小獾，他會稱贊別人，還會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　生：我喜歡小刺猬，他開始不會做板凳，后來卻會做椅子了，真羨慕他的能干。

　　生：我喜歡小獾。他會鼓勵(lì)別人，小刺猬泄氣時(shí)，小獾還夸他，所以，小獾最棒！

　　師：我明白你們的意思了，你們是說這兩個(gè)小伙伴都很可愛，因?yàn)樗麄儠�稱贊別人，對嗎？

　　師：要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。我們身邊的朋友也有許多優(yōu)點(diǎn)，你能稱贊他嗎？

　　出示句式：

　　你真能干，做的小板凳一個(gè)比一個(gè)好！

　　---------同學(xué)，你真能干，---------------------------------！

　　老師適時(shí)表揚(yáng)提醒。

　　師：是啊，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會給別人帶來幸福快樂。讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對別人我一份稱贊。讓每個(gè)人都感受到快樂。(在音樂中結(jié)束)

　　課后反思：

　　整堂課，學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，感悟到了相互稱贊會給他人帶來快樂的道理。這是一節(jié)比較成功的具有示范性的課堂教學(xué)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)人文關(guān)懷。

　　教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。從而，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一句：“你們想齊讀還是分角色朗讀呢？”“想怎么讀就怎么讀。”真正體現(xiàn)了把讀書學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的成了課堂的主人。

　　二、激勵(lì)性、指導(dǎo)性的評價(jià)語言滲透人文關(guān)懷。

　　課堂中老師激勵(lì)性、指導(dǎo)性的評價(jià)語言體現(xiàn)了以人為本的思想，關(guān)注并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了新型的評價(jià)理念。

　　三、多種形式的朗讀領(lǐng)悟文本的人文關(guān)懷。

　　教學(xué)中，通過反反復(fù)復(fù)地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。多種形式的朗讀讓學(xué)生從文字中領(lǐng)悟到了稱贊的人文性，并能內(nèi)化為自己的語言，把小刺猬和小獾的友好相處、團(tuán)結(jié)合作的精神帶入自己的生活中。

　　四、拓展引導(dǎo)升華中再現(xiàn)人文關(guān)懷。

　　語文最終的目的是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，然后再回到生活中，在生活再現(xiàn)運(yùn)用。在說話練習(xí)中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際適當(dāng)擴(kuò)展，并有機(jī)地運(yùn)用上課文中的句式，讓學(xué)生體驗(yàn)稱贊，進(jìn)一步感知稱贊給人帶來的快樂。如有個(gè)同學(xué)說:哇，你做的作業(yè)一次比一次好。你真棒！被稱贊的對象不好意思地說：“謝謝你，你的稱贊讓我有了自信！”大家真誠溝通、互相稱贊、互相勉勵(lì)。甚至有同學(xué)還稱贊起老師來：老師，聽你上課讓我們感受到很快樂！我也笑著說：謝謝你，你的稱贊讓我消除了一天的疲勞。師生共同沐浴在人性的光輝之中，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，也使學(xué)生繼續(xù)潛心讀書，將閱讀引向生活，實(shí)現(xiàn)了與文本進(jìn)行心靈對話。把語文教學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及精神體驗(yàn)溝通起來，做到既學(xué)語文，又學(xué)做人。

《稱贊》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思 篇2

　　《稱贊》教學(xué)片段與反思

　　桑翠香

　　片段一：導(dǎo)入話題

　　師：同學(xué)們，老師有個(gè)愛好，猜猜是什么？

　　生：老師喜歡畫畫。

　　老師喜歡讀書。

　　……

　　生：老師喜歡唱歌。

　　師：你猜對了，大家想聽老師唱幾句嗎？

　　生：想！

　　師：老師就給同學(xué)們清唱一首《今天是你的生日》。

　　師：（老師唱完），我想大家肯定有話要對我說。

　　生1：你唱得非常優(yōu)美！

　　生2：你唱得很好，可以去當(dāng)歌手了！

　　……

　　師：同學(xué)們都在稱贊我，你們的稱贊激起了我唱歌的熱情，今后我一定努力把最美的歌聲獻(xiàn)給大家。今天，我們交流的話題就是——稱贊。

　　片段二：稱贊奧運(yùn)健兒

　　師：同學(xué)們 ，雅典奧運(yùn)會剛剛落下帷幕，其中的幾位奧運(yùn)英雄你們已經(jīng)不陌生了。（出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。）請大家根據(jù)對他們的了解稱贊他們吧！

　　生1：我想稱贊劉翔，他不但為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光，我為他感到驕傲。

　　生2：我想說，“杜麗，你獲得了雅典奧運(yùn)會的第一枚金牌，你是中國人的驕傲，更是我們淄博人的驕傲。”

　　生3：我覺得王義夫很了不起，他那么大年齡了，還一路爭金奪銀，真是我們的功臣。

　　生4：陳忠和，你率領(lǐng)女排姑娘們經(jīng)過這么多年的拼搏，終于又站在了冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺上。我們每一個(gè)中國人都感謝你。

　　……

　　師：是呀，女排之冠來之不易，請看她們在運(yùn)動(dòng)場上的表現(xiàn)。（出示比賽的有關(guān)畫面。）現(xiàn)在請同學(xué)們來稱贊我們的女排姑娘吧！

　　生1：這是中國代表團(tuán)在雅典奧運(yùn)會上獲得的唯一的一塊團(tuán)體金牌，意義重大。可以說女排姑娘為中國人爭了一口氣。

　　生2：大姐姐們，你們哭吧，為高興而哭吧，我為你們喝彩！

　　……

　　師：運(yùn)動(dòng)場上有喜有悲，有些運(yùn)動(dòng)員由于各種原因未能拿到金牌，在運(yùn)動(dòng)生涯上留下了遺憾，男子花劍隊(duì)就是一個(gè)典型的例子。請看：（出示有關(guān)資料）你想對他們說些什么？

　　生1：你們不要灰心，還會有機(jī)會拿金牌。

　　生2：相信你們在2008年奧運(yùn)會上一定會拿到金牌。

　　生3：雖然你們拿到的是銀牌，我們覺得它和金牌一樣重。

　　師：同學(xué)們的話有的是對他們的期待，有的是對他們的安慰，有的是對他們的鼓勵(lì)。大家可以用網(wǎng)絡(luò)、書信等形式把這些話告訴他們，讓他們聽聽咱們淄川小朋友的心聲。

　　片段三：稱贊同學(xué)

　　師：是啊，稱贊是一劑良藥，可以撫平人心靈的創(chuàng)傷，可以激發(fā)人對生活的勇氣，可以給予人前進(jìn)的動(dòng)力。同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)，相互之間肯定發(fā)現(xiàn)了不少的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在就請你們試著去稱贊自己的同學(xué)吧！

　　……

　　生：我想稱贊我們班的某某同學(xué)，他的胳膊骨折了，但他每天都堅(jiān)持到校上課，恐怕耽誤課程，我要稱贊他這種學(xué)習(xí)的毅力。

　　以上幾個(gè)片段是《稱贊》這堂心理健康教育課的主要內(nèi)容。

　　喜歡別人的稱贊，這是人的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活和學(xué)習(xí)中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，都能在我們心中涌起一股暖流，留下一段美好的回憶。

　　心理健康教育，就是通過心與心的交流，情與情的碰撞，讓學(xué)生的身心能得到健康的發(fā)展。所以教師首先要與學(xué)生融合在一起。于是我就利用我的特長，給學(xué)生唱了一首歌，用歌聲拉近了老師與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生交流的興趣，自然地引入談話的主題。

　　這堂課的主要內(nèi)容就是稱贊，所以我就給學(xué)生舉出實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去稱贊別人。為了能使學(xué)生有話可說，我選擇了人人都感到有興趣的話題——奧運(yùn)會。運(yùn)動(dòng)員在場上的激烈拼搏，留給每一個(gè)中國人深刻的印象，對于小學(xué)生也不例外。

　　在我結(jié)束這節(jié)課時(shí)，負(fù)責(zé)錄像的一位老師說：“桑老師，你的歌唱得真好聽。”我說：“謝謝，你真會稱贊人。有機(jī)會我還會給大家唱！”看來，這節(jié)課的交流，不但學(xué)生參與了進(jìn)來，聽課的老師也融合在其中。

　　上完這節(jié)課，我想和同仁們說：只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。讓我們永遠(yuǎn)記住蘇霍母林斯基的名言：教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學(xué)生的心靈。用稱贊來激勵(lì)學(xué)生，讓他們在健康、愉悅的環(huán)境中成長。

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《稱贊》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思 篇3

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

　　《稱贊》是一個(gè)富有情趣的童話故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的'時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

　　教師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

　　聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會贊揚(yáng)別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。

　　我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。

　　一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確

　　《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。我在本課教學(xué)時(shí)抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而突出了重點(diǎn)，明確了教學(xué)目標(biāo)。

　　二、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

　　“稱贊”就是用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。我在課前設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)詞語相機(jī)說稱贊語的活動(dòng)，當(dāng)場表揚(yáng)小朋友，再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過相互夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

　　學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了稱贊稱贊身邊的同學(xué)，找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著課文里的小動(dòng)物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，大家心里都很高興。也有同學(xué)說到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會更加努力的。看來，稱贊的魅力確實(shí)出乎意料啊！

　　三、以生為本、品讀悟情

　　朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對讀。再讓學(xué)生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價(jià)，老師在評價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。

　　這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思 篇4

　　我在執(zhí)教《稱贊》一課時(shí)力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的個(gè)性。總的來看，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　（一）加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

　　稱贊是一種美好的情感體驗(yàn)，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學(xué)中我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來幫助學(xué)生體會課文蘊(yùn)含的人文性。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如，用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動(dòng)的方法理解“泄氣”等，使學(xué)生在理解和積累語言的同時(shí)，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。

　　另一方面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領(lǐng)作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價(jià)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學(xué)琪、張湘雨、王彤等學(xué)生的朗讀非常到位，從而使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗(yàn)到“情”。

　　（二）利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的'能力

　　以圖解文，借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句，如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法。使教學(xué)過程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計(jì)思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著問題和不足。

　　1.課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時(shí)，學(xué)生觀察的不夠細(xì)，更應(yīng)該從做工來理解。理解“一個(gè)比一個(gè)好”時(shí)，沒能結(jié)合課件來進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)過程雖然緊湊，但是該讓學(xué)生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時(shí)間。

　　2.應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作交流，通過學(xué)生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。

　　3.復(fù)習(xí)詞語時(shí)，要對一些重點(diǎn)的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學(xué)，一定要進(jìn)行寫字指導(dǎo)，這非常重要，在以后的教學(xué)中要引起注意。

　　4.分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學(xué)中進(jìn)行有時(shí)會更有效。

《稱贊》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思 篇5

　　《稱贊》一課是小學(xué)語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

　　另外，本單元的訓(xùn)練意圖就是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，用上合適的稱贊語對身邊的人物進(jìn)行稱贊，引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

　　回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：

　　一、真誠稱贊，微笑教學(xué)。

　　課堂上，我努力面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真，利用自己的'真誠的語言稱贊他們，并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”（課件實(shí)現(xiàn)）；課中，對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

　　二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟。

　　教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。

　　再回過頭來反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：

　　1、課堂節(jié)奏過快，語速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

　　2、過渡語言不簡潔，不準(zhǔn)確。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)，過于急切，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。

　　4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候，缺乏對整個(gè)課堂的調(diào)控，出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。

《稱贊》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思 篇6

　　天壇潘村小學(xué) 楊軍霞

　　最近，我聽了武艷利老師講授的《稱贊》一課，結(jié)合我組的研修課題《語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》進(jìn)行了反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　第一課時(shí)中，我對武老師課中兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理感受較深，一是對“初讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)的安排。

　　1、學(xué)生自讀課文，掃除生字障礙。

　　2、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？在讀中你都知道了什么？　

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)，武老師給學(xué)生提出了明確的要求，讓學(xué)生知道了自己應(yīng)該干什么，所以學(xué)生不會覺得無所事事，會認(rèn)認(rèn)真真的聽老師讀課文，邊聽邊看邊思考，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣。）　

　　3、自由讀課文，圈出不認(rèn)識的生字、新詞大聲讀幾遍，自己查字典認(rèn)字，了解詞義，并讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。

　　（學(xué)生在閱讀時(shí)，常常會遇到一些自己不認(rèn)識或難以理解的字、詞，會影響學(xué)生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，許多學(xué)生遇到困難時(shí)，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。教學(xué)中，武老師引導(dǎo)學(xué)生利用工具書查閱不認(rèn)識的字，不理解的詞，讓工具書成為學(xué)生的良師益友，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣。）

　　4、小組內(nèi)自學(xué)生字，游戲“你指我讀”。

　　二是對“書寫指導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)的處理。

　　1、我發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。

　　2、讓學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)寫字，說說寫這些字時(shí)應(yīng)注意什么。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。

　　（寫字，不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說：字如其人。在這一環(huán)節(jié)武老師力求使學(xué)生從小就養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆畫清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。）

　　在第二課時(shí)中在“讀中悟意，讀中悟情”這一環(huán)節(jié)又巧妙地培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽和交流習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生稱贊小獾時(shí)，老師這樣安排：

　　師：小獾確實(shí)值得稱贊？如果是你會怎樣夸它（讓學(xué)生試讀）這次老師想做一回小獾，你們這些小刺猬，誰愿意來稱贊我，給我鼓勁呢？

　　師評1：你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?

　　師評2：你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，板凳做得是一個(gè)比一個(gè)好。

　　師評3：小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.。

　　師評4：小刺猬,你用心良苦啊，小獾聽了一定會再接再厲的。

　　師：多可愛的小刺猬啊！你想對小刺猬說點(diǎn)什么?

　　（與人交流是學(xué)生必備的素質(zhì)，“交流”的習(xí)慣要落實(shí)在課堂教學(xué)中，武老師利用這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽、表達(dá)能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成傾聽、交流的習(xí)慣。）

　　課后反 思

　　《稱贊》這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)注重“豐富語言的積累”、注重學(xué)生的自主感悟。因此武老師在本課時(shí)教學(xué)中抓住“刺猬”和“小獾”互相稱贊的話，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟意，在讀中悟情，為達(dá)到此目的，她采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，老師在評價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。另外因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以外還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這節(jié)課中武老師就很重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，比如讀書動(dòng)筆、邊讀書邊思考、專心傾聽和交流等習(xí)慣。　

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《稱贊》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思 篇7

　　《稱贊》是一個(gè)有趣味的故事，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，每個(gè)人讀后都會有觸動(dòng)或啟發(fā)。

　　教學(xué)中我抓住“刺猬”和“小獾”互相稱贊的話，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟意，在讀中悟情，透過語言文字去具體感受課文中的真情。我把朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。我把朗讀的機(jī)會放手給學(xué)生，在分析和理解課文的思想感情和內(nèi)容時(shí)，與朗讀有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生通過表情達(dá)意的朗讀，以直覺去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會課文的`思想感情。

　　在教學(xué)中也有不足之處，如我對學(xué)生評價(jià)性語言不是很到位。我應(yīng)該多多用適當(dāng)?shù)恼Z言或肢體語言等來鼓勵(lì)稱贊學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　另外因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以外還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這節(jié)課中我只是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生：邊讀書邊思考及如何交流和評價(jià)，并沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書動(dòng)筆能力及專心傾聽習(xí)慣，這是我在今后的語文教學(xué)課中要多多注意的方面。

《稱贊》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思 篇8

　　《稱贊》這篇課文是人教版二年級上冊的一篇課文。課文中小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。

　　一、創(chuàng)造情景

　　課堂開始，我對近期全班同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和表揚(yáng)，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、讀中領(lǐng)悟

　　在講授本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果”等。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，老師在評價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。

　　三、情感融入

　　本節(jié)課中我還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。激勵(lì)了學(xué)生敢想、敢說、樂說的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗(yàn)。

　　當(dāng)然，美中不足的是時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

　　學(xué)生在課前對教材的熟知度不夠，導(dǎo)致學(xué)生開始對文本理解不深。

　　但我會緊隨教改之路，繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī)。

《稱贊》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思 篇9

　　《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，文章講述了一個(gè)有趣味而富有深意的故事。在小獾做板凳有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；同樣小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！

　　作為剛剛畢業(yè)兩年的年輕老師，翟老師這節(jié)課上得很成功，她立足于“稱贊”這一主線，圍繞小獾和小刺猬的相互稱贊給同學(xué)們的心靈種下了一課美好的種子，讓聽課的老師也如沐春風(fēng)，深受啟發(fā)。

　　一、隨文識字和集中識字有效融合，保證了課堂識字的效果。

　　二年級仍屬于小學(xué)低段，學(xué)生的識字認(rèn)字仍是重中之重，本節(jié)課中，翟老師將集中識字和隨文識字有機(jī)結(jié)合，借助卡片，動(dòng)作等形式幫助學(xué)生有效識字，提高了識字的效率，保證了課堂學(xué)習(xí)的效果。

　　比如課堂伊始，老師在檢查預(yù)習(xí)之后拋給了學(xué)生這樣的問題：課文中誰稱贊了誰？學(xué)生很容易回答：是小刺猬和小獾相互稱贊。教師相機(jī)賣關(guān)子：小刺猬和小獾也來到了我們的課堂中，但是它們跑錯(cuò)了位置，你能幫他們找到自己的位置嗎？引導(dǎo)學(xué)生將代表小動(dòng)物名字的生字卡片準(zhǔn)確地貼到相應(yīng)的圖片下面。這種形式既檢查了孩子對生字的掌握情況，又提高了學(xué)生的認(rèn)讀興趣，為整堂課創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。

　　再比如在學(xué)習(xí)“粗糙”一詞時(shí)，老師充分尊重學(xué)生的自助意識，引導(dǎo)學(xué)生思考：你還有哪些不理解的詞語？當(dāng)學(xué)生提出：“粗糙”一詞時(shí)，教師結(jié)合三個(gè)小板凳的圖片給予孩子直觀的引導(dǎo)：像第一個(gè)小板凳這樣做的不夠精致，歪歪扭扭，就可以被稱為是做得很“粗糙”，學(xué)生結(jié)合圖片一下子抓住了這個(gè)詞的真實(shí)的含義。

　　在集中識字環(huán)節(jié)，翟老師根據(jù)二年級學(xué)生“活潑好動(dòng)，思維形象直觀”的特點(diǎn)，通過“摘葡萄認(rèn)讀生詞”“摘蘋果認(rèn)讀生字”，并集中分析：哪些字你還不認(rèn)識，有什么辦法能記住他們嗎?通過這樣的集中分析，學(xué)生對于識字方法里理解更加透徹，把握也更準(zhǔn)確。

　　二、課堂注重語言文字的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生會讀，會說，會用

　　語文是一門工具性學(xué)科，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，翟老師就特別注重了語言文字的運(yùn)用。比如，當(dāng)老師提問：課文中誰稱贊了誰？學(xué)生回答；小刺猬稱贊了小獾。小獾也稱贊了小刺猬。教師繼續(xù)指導(dǎo)：你能不能用一個(gè)“也”字將這兩句話連成一句呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用“小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬”這樣的句子進(jìn)行表達(dá)。這一部分的指導(dǎo)幫助學(xué)生精簡了語言，學(xué)會了關(guān)聯(lián)詞語“也”的運(yùn)用，提高了語言表達(dá)的技巧。

　　再比如，教師在教授“小板凳一個(gè)比一個(gè)粗糙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“一……一……”來說詞組，學(xué)生說出了“一個(gè)比一個(gè)大，一朵比一朵香，一棵比一顆粗”等詞組，充分調(diào)動(dòng)了想象力和知識儲備。

　　三、課文的理解用力稍弱，尤其對于“稱贊”的把握有失平衡

　　值得一提的是，畢竟作為新教師，翟老師對于課文，尤其是“稱贊”這一主線的把握有失平衡。課文中，小刺猬稱贊小獾“一個(gè)比一個(gè)好”，增強(qiáng)了小獾的自信心。小獾稱贊小刺猬“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好吃的蘋果。”這一稱贊幫助小刺猬消除了疲勞。稱贊是相互的。翟老師重視了小獾對小刺猬的稱贊，無論在課文朗讀的指導(dǎo)上，還是在重點(diǎn)詞語的理解上都相當(dāng)用力，但對于小獾稱贊小刺猬的部分則一筆帶過，顯得不夠重視。如果能夠?qū)⑦@一部分好好挖掘，將能更好地保證課文學(xué)習(xí)的完整性，才能真正凸顯“稱贊”這一課題。

　　作為年輕老師，能對字詞尤其是一二年級的學(xué)情把握如此精準(zhǔn)已實(shí)屬不易。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，翟老師對于小學(xué)語文其他方面的教學(xué)定能有更深入地理解，取得更大的進(jìn)步。

《稱贊》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思 篇10

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“義務(wù)教育課程應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。”正基于此，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“九年義務(wù)教育階段的語言課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”這里包括兩個(gè)要點(diǎn)：一是面向全體，落實(shí)到人，力爭使每一個(gè)學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須具備的基本語文素養(yǎng)；二是全面提高，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 因此，我在語文教學(xué)《稱贊》這一課時(shí)從以下幾方面進(jìn)行：

　　第一，注重豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　語文是民族文化的載體，語文課程是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程”，它能涵容倫理、道德、藝術(shù)審美、情感、哲學(xué)思想等元素，熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此，初中語文教師應(yīng)努力挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”，在課堂上營造文化氛圍，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。其內(nèi)容包括： 1 、以人為本，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛生命。 2 、引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，立志成才。 3 、教育學(xué)生應(yīng)具備高度的社會責(zé)任感，并用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)祖國、人民及親人所給予的深摯的愛。 4 、引導(dǎo)學(xué)生具備中華民族的傳統(tǒng)美德：愛國如家、天下為公、自強(qiáng)不息、剛正不阿、尊老愛幼、推己及人、謙虛謹(jǐn)慎、和睦親善、勤勞節(jié)儉、重情重義等。 5 、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)須付諸具體行動(dòng)，如：進(jìn)德修業(yè)、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。 所以我在本課教學(xué)中重視學(xué)生愛同伴，愛勞動(dòng)，關(guān)心別人，能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人的優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)。

　　第二，加強(qiáng)必要的語言積累。

　　新課標(biāo)多次提出“語文教學(xué)要注重語言的積累”，“在誦讀實(shí)踐中增加積累”，并對學(xué)生的語言積累提出了閱讀及背誦的量化指標(biāo)。語言積累分為四個(gè)方面： 1 、語言知識的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識的`逐步積累和豐富。 2 、語感的積累。積累語言中所蘊(yùn)涵的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。 3 、語言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。 4 、規(guī)范語言的積累。如課文片斷的記憶，優(yōu)秀詩文的背誦等。總之，語言積累是一種動(dòng)態(tài)的體態(tài)。 因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生多讀課文，能讀出不同的感受，能用自己的話稱贊別人，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

　　第三，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　新課標(biāo)要求廣大語文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”、“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括的內(nèi)容很多： 1 、常規(guī)習(xí)慣。如課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課專心聽講并做好筆記的習(xí)慣、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、向語文教師及教材質(zhì)疑的習(xí)慣等。 2 、閱讀習(xí)慣。如有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣、默讀的習(xí)慣、邊閱讀邊圈點(diǎn)的習(xí)慣、背誦古詩文及課文精段的習(xí)慣等。 3 、寫作習(xí)慣。如經(jīng)常悼念信息及趣聞的習(xí)慣、動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣、先寫提綱后寫作文的習(xí)慣、認(rèn)真修改作文的習(xí)慣、書寫工整及講究格式的習(xí)慣等。 4 、口語交際習(xí)慣。如使用文明禮貌語文的習(xí)慣、講話注意對象和場合的習(xí)慣、語言準(zhǔn)確及條理清楚地表達(dá)自己的想法和心情的習(xí)慣、耐心專注地傾聽的習(xí)慣、邊聽邊記并抓住中心和要點(diǎn)的習(xí)慣等。

　　“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”將成為廣大語文教師不懈追求的目標(biāo)。我們應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而不懈地努力，使學(xué)生真正在語文素養(yǎng)方面有所提高，而不能走形式、擺樣子，流于一般化，那樣對學(xué)生是極端不利的。

《稱贊》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思 篇11

　　這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。

　　1、學(xué)會生字并會運(yùn)用。如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢？我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫出來，以不認(rèn)識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學(xué)或老師的形式展開學(xué)習(xí)。課堂一開始出示“稱”、“贊”兩個(gè)字，生認(rèn)讀并提問：什么是稱贊？在現(xiàn)實(shí)生活中受到過別人的稱贊嗎？通過這樣的對話方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生想自主獲得知識的愿望。接著讓學(xué)生走進(jìn)文本，自己讀課文，同時(shí)提出要求，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，然后玩兒“摘蘋果”的'游戲，帶拼音領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音，最后用學(xué)生非常喜歡的猜字謎方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由簡單到復(fù)雜，在語言環(huán)境中識字，扎實(shí)、有效。

　　2、課文教學(xué)1至4自然段中，利用圖片激發(fā)學(xué)生的好奇心，在開心的教學(xué)中理解“粗糙”等詞語的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。從而讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)小獾是值得稱贊的。

　　總而言之，這節(jié)課課堂節(jié)奏有些過快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總覺得讀的不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會好些。特別是在寫字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中用的時(shí)間相對少了一些；沒讓孩子自己練習(xí)寫字，這是一大遺憾。

《稱贊》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思 篇12

　　《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。"這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，"稱贊"的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。

　　教學(xué)中，我沒有過多地分析，講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以問題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如:教學(xué)"你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!"時(shí)，我先讓學(xué)生給"你真能干"換個(gè)說法，再讓學(xué)生結(jié)合圖片理解"一個(gè)比一個(gè)好"是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思考:小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢進(jìn)而抓住"板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真"這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。接著，讓學(xué)生想一想:小刺猬說這句話時(shí)是什么樣的語氣并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最后，讓學(xué)生展開想象:假如小刺猬當(dāng)時(shí)沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會怎樣學(xué)生在想一想，說一說，議一議中，深入地走進(jìn)了文本，走入了課文情境，與小動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，最后有感于心，化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。

　　學(xué)完《稱贊》這篇課文，學(xué)生收獲了許多許多，有的說:"我知道了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著去稱贊別人。"有的說:"當(dāng)別人做一件事，做得并不好時(shí)，我們不能嘲笑他，應(yīng)該鼓勵(lì)他，給他自信，這樣他才能做得更好。"有的說:"我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，同學(xué)之間要互相幫助，要有一顆善良的心。"聽到學(xué)生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因?yàn)槲抑�道，稱贊的種子已經(jīng)種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認(rèn)可，這是每個(gè)人人的正常需要。作為老師，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個(gè)滿意的笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

《稱贊》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思 篇13

　　《稱贊》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊第五單元的一篇課文。這是一個(gè)有趣的童話故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美，語言典范，既使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起度過的短短四十分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：

　　一、快樂學(xué)習(xí)，積極自主

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力。于是我努力將這一理念體現(xiàn)在識字教學(xué)中。首先我讓學(xué)生自由讀課文遇到不認(rèn)識的字求助課文下面的小樹葉，接著出示帶拼音的詞語，指名讀，生帶讀，齊讀，然后以摘蘋果的形式出示不帶拼音的'生字讓學(xué)生認(rèn)讀，最后用與小刺猬比賽識字的方式讓學(xué)生說說自己的識字方法來檢查識字效果，用開火車的形式檢查讀音。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識字，扎實(shí)、有效。

　　二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟

　　朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。因此在品讀教學(xué)環(huán)節(jié)中我突出創(chuàng)設(shè)情境為主導(dǎo)，以情導(dǎo)情，步步鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入角色，入情入境，與本文的主人公同快樂，共思考，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，努力將學(xué)語文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來，我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真。”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度；又如小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”學(xué)生讀得不夠到位的時(shí)候，我讓學(xué)生想一想在生活中你有沒有遇到不好意思的時(shí)候，在你感到不好意思的時(shí)候，你的臉上會有怎樣的表情，會有怎樣的動(dòng)作，你說話的時(shí)候是怎樣的語氣，帶著那時(shí)候的感受再來讀讀這句話，讓學(xué)生把自己就當(dāng)成文中的角色，讀出了真情實(shí)感；再如“瞧，我已經(jīng)會做椅子了。”這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙的板凳到會做椅子，這一過程是被小刺猬稱贊以后，小獾才有這么大的進(jìn)步，這是來之不易的。在這節(jié)課上，我把讀好對話為突破口，采用了師生對讀，同桌分角色讀，加上動(dòng)作讀等多種形式品讀，讓學(xué)生自讀自悟自得，能切身體會句子蘊(yùn)含的真諦，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　　本課中，我也有許多不足之處：

　　1、寫字教學(xué)應(yīng)該再扎實(shí)一些，在指導(dǎo)寫字時(shí)有些倉促，學(xué)生寫的字偏少一些。

　　2、在講到小刺猬的稱贊給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你的心情怎樣？這樣，不知不覺中學(xué)生就能理解“泄氣”“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。

《稱贊》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思 篇14

　　《稱贊》這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。

　　在講讀課文時(shí)，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。

　　學(xué)完《稱贊》這篇課文，學(xué)生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著去稱贊別人。”有的說：“當(dāng)別人做一件事，做得并不好時(shí)，我們不能嘲笑他，應(yīng)該鼓勵(lì)他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的說：“我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，同學(xué)之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學(xué)生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵(lì)學(xué)生夸夸身邊的同學(xué)，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，老師也恰到好處對學(xué)生進(jìn)行了夸贊。讓學(xué)生真正體會到稱贊的力量。

《稱贊》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思 篇15

　　4月25日，我有幸在市十三小觀摩了馬桂云、馬玉梅、朱靜三位老師的觀摩課。在三位老師的課堂上充分體現(xiàn)了他們在實(shí)踐新的課程理念，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過程中所做出的努力。三位教師都能用親切的語言、親切的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生想思、會思、能思。

　　現(xiàn)將三位老師教學(xué)中的特點(diǎn)總結(jié)如下：

　　馬桂云老師的課授課內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊《假如》這節(jié)課的特點(diǎn)：

　　1、時(shí)時(shí)處處能夠關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。如：在初讀課文時(shí)，師問：讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識的字，你怎么辦？

　　生答：問同桌，問書上的小樹葉，問老師，可以查字典。

　　師說：你們的辦法真多，用你們的辦法讀讀課文吧。

　　老師鼓勵(lì)的話語滋潤了學(xué)生的心田，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

　　2、能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)老師為了引起學(xué)生的興趣，老師設(shè)計(jì)了配樂朗誦，老師先跟著音樂朗讀，然后指名讓學(xué)生跟著朗讀，其他同學(xué)感覺跟著音樂讀這么美，就產(chǎn)生了躍躍欲試的感覺，這時(shí)讓全班同學(xué)都跟著音樂讀，學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，老師先播放出了鳥的叫聲，學(xué)生們聽了鳥的叫聲后，

　　師問：聽到了這歡快的鳥叫聲，你仿佛看到了什么？

　　生答：我仿佛看到了天上的小鳥

　　于是，老師播放圖片：一棵大樹，樹上有鳥巢，巢里有小鳥，小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。學(xué)生先聽到鳥叫，再看到樹上的小鳥，情趣高極了。

　　師說：讓我們一起讀讀課文吧。

　　學(xué)生很高興的讀起課文來。

　　學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，師問：你們想聽故事嗎？學(xué)生答：想。老師說：老師給你們講一個(gè)故事好？學(xué)生說：好。這時(shí)，老師一邊播放音樂，一邊講起故事：有一個(gè)女孩叫西西，她在操場上與同學(xué)們快活的游戲，突然，有一天，她摔傷了……音樂越來越悲傷、老師的聲音越來越低沉。老師講完故事后，問同學(xué)：你聽了這個(gè)故事想說點(diǎn)什么？學(xué)生回答，我想幫助西西……老師問：同學(xué)你想讀課文嗎？學(xué)生說：想。老師說：我們快來讀讀吧！老師用一個(gè)故事引起大家的興趣，加上低沉的音樂，使學(xué)生產(chǎn)生了同情感一種幫助同學(xué)的愿望油然而生，讀課文的愿望也強(qiáng)了。

　　3、能充分挖掘?qū)W生的想象能力。如：學(xué)習(xí)完了第一節(jié)后，老師要求學(xué)生把書放在桌子上，聽老師配樂朗讀，想象眼前出現(xiàn)什么？老師引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　馬玉梅老師的授課內(nèi)容是小學(xué)語文第十一冊《林海》這節(jié)課的特點(diǎn)：

　　1、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師說：我們來看老舍筆下的大興安嶺是怎樣的，來自己讀，學(xué)生自由讀后，老師說：誰來說說作者從那幾方面來描寫大興安嶺的，交流后，老師說：你喜歡哪種景物，就學(xué)習(xí)哪，老師給你提供一些小幫助。學(xué)生根據(jù)老師提供的小幫助，順利的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很好。

　　2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。通過課件理解詞語。如：學(xué)習(xí)大興安嶺的特點(diǎn)時(shí)，老師出示課件，秦嶺與大興安嶺的對比畫面，讓學(xué)生體會“云橫秦嶺”的意思，學(xué)生通過畫面的對比很容易的找出了大興安嶺的特點(diǎn)來。

　　3、體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　朱靜老師的授課內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊《稱贊》這節(jié)課的特點(diǎn)：能讓學(xué)生當(dāng)家作主，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)去評價(jià)。

　　上面三節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，也存在著不足。《假如》一課布置作業(yè)時(shí)，若布置這樣的作業(yè)：你愿意畫一幅畫，就畫一幅畫；你愿意寫一首詩，就寫一首詩；你愿意唱一首歌曲，就唱一首歌曲；這樣更能發(fā)揮學(xué)生的特長。三節(jié)課都存在著老師講的過多，引導(dǎo)的太少，實(shí)效性低的特點(diǎn)。

　　我的課與這三節(jié)課相比，還存在著許多差距，如：課堂教學(xué)時(shí)老師講的過多，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手不夠，情境設(shè)計(jì)得不夠靈活多樣……需要我不斷的努力提高。

《稱贊》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思 篇16

　　《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事.在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果.學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會稱贊別人是非常有意義的.

　　一,自然揭題,營造氣氛

　　在課伊始,我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真端正,你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等).這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

　　二,讀中悟意,讀中悟情

　　朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目.為此教學(xué)中,我沒有過多地分析,講解課文,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀,同桌對讀,分角色讀,表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次,多角度,多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解.

　　如:我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:"你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!"和"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果."這兩句話.通過抓重點(diǎn)詞"真一個(gè)比一個(gè)香極了"等指導(dǎo)學(xué)生朗讀.同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟.如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢 進(jìn)而抓住"板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真"這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度.學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂,成長的快樂.

　　三,拓展延伸,入情入境

　　本節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主,合作,探究的教學(xué)理念,架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過程中真正成為學(xué)生,教師,文本之間對話的過程.為了鞏固課堂教學(xué)效果,我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人.如:同學(xué),老師,父母等.來體會他們給我們帶來的幫助.學(xué)會感恩,在這一民主,平等,和諧,溫馨的氛圍中,激勵(lì)了學(xué)生敢想,敢說,樂說的學(xué)習(xí)精神,促進(jìn)了情感的交流,人性的體驗(yàn).

　　本堂課中我也有許多不完善的地方,應(yīng)改進(jìn):

　　1,時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏.

　　2,活動(dòng)面不夠廣,學(xué)生在回答問題時(shí),個(gè)別學(xué)生發(fā)言過多,還有少數(shù)的學(xué)生由于種種原因沒有獲得展示自己的機(jī)會.

　　3,學(xué)生在課前對教材的熟知度不夠,導(dǎo)致學(xué)生開始對文本理解不深.

　　4,關(guān)鍵詞語講解不夠透徹,學(xué)生掌握的不是很好.

　　5,在課堂中營造的稱贊氛圍,而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí),總覺得不到位.這時(shí)如果是我自己范讀,這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會好些.

　　諸多的不足和遺憾,使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對語文課程的關(guān)系重大,我會緊隨教改之路,繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī).

　　《稱贊》教學(xué)反思

　　翟莊小學(xué):：郜聰敏

　　上周四，我有幸參加了區(qū)教研室承辦翟莊中心小學(xué)主辦的優(yōu)質(zhì)課大賽，參加完之后，感嘆頗多，下面將我在本次大賽中所講授的〈〈稱贊〉〉一課的教學(xué)反思記錄如下：

　　〈〈稱贊〉〉是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。

　　一、自然揭題，營造氣氛

　　在課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐的真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、讀紅悟意，讀中悟情

　　在講授本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”

　　通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，老師在評價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情，為了讓學(xué)生更好的身臨其境地朗讀，指導(dǎo)朗讀第二句話時(shí)，我拿出了一個(gè)大蘋果引導(dǎo)學(xué)生讀，把蘋果的香味通過學(xué)生的朗讀彌漫在了整個(gè)教室。

　　三、拓展延伸，入情入境

　　本節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程中真正成為學(xué)生、教師，文本之間對話的過程，如最后拓展環(huán)節(jié)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如：同學(xué)、老師、警察、父母、消防員等。來體會他們給我們帶來的幫助。學(xué)會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵(lì)了學(xué)生敢想、敢說、樂說的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗(yàn)。

　　當(dāng)然，本課中我也有許多不完善的地方，應(yīng)改進(jìn)：1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。2、預(yù)設(shè)與生成有一點(diǎn)距離。3、學(xué)生在課前對教材的熟知度不夠，導(dǎo)致學(xué)生開始對文本理解不深。

　　誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關(guān)系重大，我會緊隨教改之路，繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī)。