《世界多美呀》教學案例及反思（精選3篇）
《世界多美呀》教學案例及反思 篇1
案例分析：
《世界多美呀》是蘇教版小學一年級下冊中的一篇課文。課文以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。讓學生在學習課文的過程中理解藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄的意思則是這篇課文的難點。為突破難點，積累學生的語言，培養(yǎng)學生的語感，在教學中我根據(jù)低年級兒童的年齡特點和年齡特點，從直觀、形象入手，運用直觀手段，激發(fā)學生學習語文的情趣，培養(yǎng)學生觀察、比較、辨析、想象及聯(lián)系生活學習語文的能力。學生在不知不覺中學到了理解詞語的方法，培養(yǎng)了語感。
教學片斷：
師：小雞把蛋殼啄了個小小的洞眼，從里面張望外面的世界，看到了什么？
（實物投影展示課文插圖）
生：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……
師：你能把表示顏色的詞用橫線劃出來嗎？
生劃出表示顏色的“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”。
師：誰來匯報一下？
生：藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄是表示顏色的。
師：真能干！請大家看插圖，你能把這些表示顏色的詞寫到相應的圖旁邊嗎？
生：可以！（把三個表示顏色的詞分別寫到天空、樹木、小河等景色的旁邊）
師：你覺得什么樣的天空才能說是藍湛湛的呢？
生：很藍很藍的天空才能說是藍湛湛的。
師：在你的記憶里，除了天空是藍湛湛的，還有什么也可以說是藍湛湛的呢？
生：還有大海也是藍湛湛的。
師：誰能用藍湛湛說一句話？
生：藍湛湛的大海真美呀！
師：很棒！誰能說得更加具體一些？
生：暑假的時候，媽媽帶我去海邊玩，我看到藍湛湛的海水，真是美極了！
師：真了不起，你說得很具體！藍湛湛的大海肯定給你留下了美好的記憶！
師指導看插圖：圖上的這些樹木長得這么樣？
生：嫩綠嫩綠的，綠茵茵的。
師：那么還有什么東西我們也可以用綠茵茵這個詞來形容呢？
生：剛發(fā)芽的小草、柳樹、禾苗。
師：現(xiàn)在請你用綠茵茵說一句話，并和同座的小朋友交流一下，看誰說得具體。
生與同座交流。
師：誰來給大家說說自己的剛才造的句子呢？
生：春天到了，小草綠茵茵的，漂亮極了！
生：春天，柳樹發(fā)芽了，綠茵茵的，真好看！
師：看來小朋友們辨別顏色還真有本事！我們看看這條小河，它用什么詞來形容呢？（出示小河插圖）
生：碧澄澄的！
師：什么樣的小河我們才能說它是碧澄澄的呢？
生：小河的水很清，可以看到河里的小魚。
師：對的，同學們都很棒！你能將你們和小雞看到的美麗的世界用朗讀表現(xiàn)出來嗎？
生感情朗讀。
師：陳老師也仿佛看到了天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，世界真美呀！下面，陳老師想考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？
生齊答：敢！
師出示：公園真美呀！天空是 _______，樹木是_______，河水_____。
誰來填一下？
生：公園真美呀！天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，河水是碧澄澄的。
師：真棒！現(xiàn)在我們增加點難度，你能說出幾個像藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄這樣的詞嗎？
生：金燦燦、黃澄澄、紅彤彤、紅艷艷、白茫茫、黑乎乎……（師相機板書）
師：大家真能干，一下就說了這么多，除了表示顏色的詞，還有哪些詞也可以用這種形式的構(gòu)詞方法來說。
生：亮晶晶、慢吞吞、胖乎乎、笑瞇瞇……（師相機板書）
師：看來大家的詞匯量真多，現(xiàn)在請大家挑選幾個自己喜歡的詞記在課本的空白處。
課后反思：
詞語的積累是語文學習的一項重要任務，學字學詞是低年級的一個重點不能忽略。藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄都是表示顏色的abb形式的疊詞，也是世界真美的外在體現(xiàn)，藍湛湛是說天空或大海十分廣遠，看上去深藍深藍的，綠茵茵是指樹木嫩綠嫩綠的，碧澄澄是指河水清澈見底。這些詞語是全文的靈魂，而理解這些詞語是本文的教學難點。
《新課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”教師和學生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多緯度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學時采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。
在教學中，我充分利用課文的插圖，調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，從身邊的顏色說起，說說還有哪些景物是藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄這幾種顏色的，再讓學生進行說話練習，最后進行了abb形式疊詞的延伸教學活動。在這個過程中，學生通過不斷的觀察、比較、辨析、想象，豐富了自己的詞匯量，在運用鞏固中轉(zhuǎn)化為語言的積累，提升了自己的語感。學生對藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄幾個詞語的理解是比較深刻和到位的，所以運用起來也是較為得心應手。這樣通過語言積累培養(yǎng)學生語感的方式在以后的教學中也是值得推廣。
《世界多美呀》教學案例及反思 篇2
《世界多美呀》是蘇教板一年級下冊的一篇童話故事，是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基寫的。故事通過寫小雞在孵化過程中對周圍世界的認識，表達了作者對大自然的喜愛之情。本課有兩條線索，一條是外顯的顯示小雞對世界的認識變化，從黃乎乎到藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄，從單一的色彩到多姿多彩向人們展現(xiàn)大自然的美，另一條是展示小雞的破殼而出的整個過程，這在一定程度上豐富拉學生的知識，擴大了他們的視野。
《標準》在第一學段中指出：重視讀的訓練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，收到情感熏陶。一年級的閱讀教學應該把“讓學生朗讀課文并能感受到閱讀課文并能感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，在教學本課時時，我通過各種活潑的朗讀訓練培養(yǎng)學生的朗讀能力和閱讀的興趣。
片段1：
1小雞跟你們想得一樣嗎 ？答案在第二自然段，請大家自己讀讀找找小雞怎么做了？
2、交流：誰發(fā)現(xiàn)了，小雞在干嗎？
示第一句：小雞用小尖嘴啄蛋殼，它啄呀啄呀，著了很久，才啄出一個小小的洞眼。
師：誰來表演一下小雞是怎么啄蛋殼的？
指名上臺表演
師：啄得不夠，還要繼續(xù)加油，啄了這么久，小雞你現(xiàn)在感覺如何？
生：我覺得好辛苦啊！
師：它需要個配音，誰愿意，有要求的，是要把它的辛苦努力給讀出來。
（學生都躍躍欲試）
師：都想?yún)⒓影。磕堑帽纫槐攘耍銈冏约合染氁幌隆?/p>
（學生都認真地練讀）
指名讀，請上臺表演的小雞仔細聽，然后選一位讀得最好的。
師：你選誰給你配音？為什么啊？
生：因為她把我啄蛋殼的辛苦讀出來了。
配合演一下。
師：我們沒有被選中的同學自己給自己配音，你們邊做動作邊讀。
學生都興致勃勃地讀了起來。
【我們說“興趣是最好的老師”。這一環(huán)節(jié)把學生的閱讀興趣完全調(diào)動了起來，先是用配音來引誘學生努力地練習，然后在與同學的比賽讀中，了解了要如何讀，才能讀出小雞啄蛋殼的艱辛，最后用邊讀邊演的形式來朗讀，激活了學生的體驗，帶著這種體驗來接觸語言文字，朗讀感悟，最終能把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。】
片段2)
師述：小雞啄呀啄呀，終于啄出了一個小小的洞眼，讓我們趕緊伸出小腦袋，這一看可不得了，原來外面的世界這么美!
出示：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。
①輕聲自由讀，想象畫面。
②指名朗讀，其余同學在靜聽中努力想象畫面。
③帶著腦海中的畫面朗讀給大家聽。
(評價：聽了你的朗讀，我們好像真的看到了一幅美麗的圖畫；再讀，你們腦海中的畫，會更鮮艷，還會有好聽的聲音，試試看!)
④再次指名試讀。
⑤師：誰來說說你剛才看到了什么?用“我看到了”的句式說。
【“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學法。
把“讀”貫穿于整堂課中，讓學生充分地讀，通過各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評議，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊含的思想感情。在反復朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，引導學生把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來！采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受……】
《世界多美呀》教學案例及反思 篇3
《世界多美呀》教學反思
在設(shè)計《世界多美呀》一課的教案前，反復讀課文后，深深地喜歡上了這課中“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個疊詞。大自然的清新美麗就被這三個表示顏色的詞簡約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達這樣一種內(nèi)涵，我在課的拓展階段，設(shè)計了這樣一個情境：“剛出生的小雞對什么都感到好奇和美麗，你們見多識廣，會帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？”我的意圖是，前些天帶小朋友們到公園中去游玩過，公園中綠油油的小草，五顏六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。雪白的梨花，他們一定還記憶猶新吧。反正這些在我腦中都留下了美好印象。我還暗地里準備了許多表示顏色的詞：雪白雪白，金黃金黃、綠油油、紅通通、金燦燦、黑乎乎，一旦孩子們用上了，我就可以把孩子們說的話當堂寫出來，或許還有一篇好文章出現(xiàn)呢。還可以讓他們體驗一下成功的喜悅呀。我對這個設(shè)計還真有些沾沾自喜。新課程不就是要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)嗎？我覺得自己找到了文本與學生生活的鏈接點。農(nóng)村孩子所見的大自然的色彩就是比城市孩子豐富，為何不充分利用這個資源呢？
課上，我們在經(jīng)歷感情朗讀、想象體驗，動作表演之后，我提出了這個問題。
學生甲說：“我想帶小雞到電視塔去看看，我去過那兒，電視塔好高，夜晚燈火通shijie明，小雞一定會覺得很好玩的。”師：“你說的真好，還能帶小雞去見見世面。”（可當時我心中卻在想：唉呀，孩子們沒按我的思路走，還沒能用上表示色彩的詞，再等等）
學生乙說：“我還想帶小雞到中山公園去看燈會，那兒什么樣的燈都有，有兔子燈，龍燈，荷花燈，還發(fā)出五光十色的光，我上次去時，眼睛都看花了，小雞一定也很喜歡。”師（略帶失望，心里有些急了）：“你說的可真長。還記得我們上次去春游嗎？你們看到哪些景物了？”(心想：還得再等等，然后再拋出我精心準備的詞語吧)
生丙（我來我來）我想帶小雞到恐龍園，看看恐龍蛋，讓它也了解一下恐龍是怎么出生的。
生丁：我想帶小雞到我們老舍公園。
一發(fā)不可收拾了，學生們說的興趣越來越濃。一只只小手都伸到我的面前了。這可怎么辦，我原先準備的教案要擱淺了，我的得意之作用不上了。是忍痛割愛，還是生拉硬拽？后來我慶幸自己選擇了前者。讓學生說下去吧。好家伙！孩子們?nèi)ミ^的地方還真不少。中山陵的肅穆、長城的雄偉，海底世界的神奇，激流勇進的刺激，騎上木馬的快樂，湖上劃船的自在，這些在他們眼中都是值得帶小雞去的地方。師：“唉呀，你們帶小雞周游了這么多的地方，真了不起，你們猜猜小雞這時會說些什么？”學生：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真神奇呀!”“多么吸引人的世界呀!”師：“是的，世界多么美好，讓我們一起好好珍惜吧!”
人們無法預料教學所產(chǎn)生成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為藝術(shù)了(布盧姆)。在這個案例中，我原先還只是把“世界”這個概念定位于大自然。是我的學生們幫我打開了思路。“世界”是人類所至的每一個地方。而且設(shè)計這個問題的本意就是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生用積累的詞匯來描述某一處地方，用不用教師提供的詞又有什么關(guān)系？從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，首要的一條就是尊重學生的生活經(jīng)驗。這個經(jīng)驗指的是學生自己的生活經(jīng)驗，而非教師的生活經(jīng)驗，更不是教師的教學經(jīng)驗，要尊重學生的經(jīng)驗，讓他們盡可能地把經(jīng)驗充分表達出來，而不是開始教師就規(guī)定好了前進的路線，讓學生的經(jīng)驗與學生相隔離。而我們成人在處理設(shè)計與操作的關(guān)系時，往往很少把自己當成學生來想想：“如果我是學生我會遇到什么問題？”總是以教師的思維代替學生的思維。農(nóng)村孩子心中的世界又何止局限在田野？他們向往城市的高樓大廈，新鮮好玩的游樂園。他們帶小雞第一個要去的就是這些給他們強烈印象的地方，所以他們的說話比我設(shè)定的要更精彩。我覺得這節(jié)課要比我的預想更靈動，也更率真了。
只要我們堅持“為學習而設(shè)計”，為學生發(fā)展而教，就很容易處理好教學設(shè)計課堂操作的關(guān)系，我們就會對課堂中新生成的問題和探究的更多首肯的鼓勵，我們的課堂也就會變得更加生機勃勃，充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。
世界多美呀教學反思
【教學片段】
多媒體放映藍湛湛的天空和大海，綠茵茵的草坪和樹木，碧澄澄的河水等。
師：圖畫真美，你會用什么詞語來形容畫里的天空、樹木和河水呢？
生：我看見天空很藍很藍，我想用剛才的一個詞語“藍湛湛”來形容它。
出示天空圖：這天空怎么樣？點擊“藍湛湛”，天空是的 的天空
師：這個詞語形容的真好，藍湛湛就是指很藍很藍的。
還有什么也是藍湛湛的呢？
生:我看到大海也是藍湛湛的。
出示：大海圖
生：海水也可以用藍湛湛來形容，因為它望上去也是很藍很藍的。
師：（ ）的大海
師：你真會動腦筋，說的多好！ 再來看。你看到的樹木是什么顏色呢？用什么詞語來形容？
生：我看見樹木很綠，可以用綠茵茵來說。
生：我覺得那些樹木是一大片的，好象綠的還有點發(fā)亮，所以用綠茵茵來說它們。 填空：樹木是的 的樹木
還有什么也也可以說是綠茵茵的？出示草地、小麥、稻秧，讀“綠茵茵”
師：你們說的都很好，綠茵茵就是剛才大家看到的草坪和樹木……的樣子。
師點擊河水，你覺得這河水怎么樣？
生：河水很清，碧澄澄的。
師：你在河水中能看到什么？
生：樹木都映在水中，清清楚楚的。
生：我看到白云倒映在水中。
生：我能看到水中的魚兒游來游去呢！
生：我還看到水中的水草。
生：水底的沙石也能清楚地看到。
師：是呀，這就是清澈見底，也就是“碧澄澄”。 讀好“碧澄澄”
師：小朋友真會學習，經(jīng)你們一說，老師也明白了課文里為什么要用這三個美麗的詞語了。我們一起來讀好這句話：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。
師：多美的句子呀！多么美麗的顏色呀！小雞還有可能看到別的美麗的東西，誰來試著說一說？
生交流。
師：小朋友說了那么多美麗的景色，這些美景都藏在哪兒？一個小小的省略號中了。（板書：……
師：藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄，多美的一幅畫呀！想讀嗎？（出示句子：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。）
指名讀。
師：真好，封你為擂主，“銀河之星大擂臺”開始了，不過我們今天不是比唱歌，而是比朗讀。
生朗讀擂臺賽。
師：我也想試試，行嗎？（師范讀）喜歡嗎？一起讀吧。
【教學反思】
這一片斷圍繞“藍湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”展開教學。？“藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，要準確地理解是多么難啊！但當這些抽象的詞兒和多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。這些詞兒在融入大自然的一瞬間，早已賦予了它獨特的魅力和頑強的生命力。看著這五彩的世界，讀著這美麗的詞兒，孩子們還能不陶醉嗎？