《貝殼》教學設計及反思（精選2篇）

《貝殼》教學設計及反思 篇1

　　《貝殼》是人教版初中語文新增的一篇自讀課文，在這篇課文的教學過程中，我按照新課程標準去引導學生自讀課文，感悟人生，現將上課情況簡介如下并略做評述。

　　一、課堂教學主要步驟：

　　1、教師向學生簡介作者席慕容，飽含感情的朗讀兩首席慕容的抒情短詩，引起學生心靈的共鳴，導入《貝殼》一文的教學。

　　2、教師范讀課文，多媒體配樂（葫蘆絲）和畫面（碧藍的大海、金黃的沙灘、貝殼特寫）要求學生體會文章表達的感情。

　　3、學生齊讀課文，發現自己最喜愛的句子。要求：注意朗讀速度（舒緩），配樂。

　　4、師生共同品讀1、2兩節，學生體會貝殼的外形特點，學生結合課文描述自己所看過的貝殼的外形；教師提出討論題：你看到貝殼時，你想到了什么？（此時，學生展開熱烈討論，向身邊的同學談自己的想法，教師提2-3名學生回答。）

　　5、分別抽學生美讀3、4、5節，要求學生根據自己的體會讀出自己的感情來（找6--8名學生站起來讀，其他學生先后對上述學生的朗讀做出評價）

　　6、啟發學生找感受最深的語句，教師和學生一起反復朗讀這幾個句子。經過學生品賞，一致認為以下兩句最感人：

　　（1）貝殼中生命所留下來的痕跡已經完全消失了，但是，為了這樣一個短暫而細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給他制作的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊！

　　（2）比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？

　　7、圍繞上述兩句學生暢所欲言，感悟人生，升華學生對人生的思考。

　　8、配樂齊讀課文，從整體上揣摩課文結構、思想，感悟席慕容的人生情懷和哲理思考。

　　二、對本節課的一些思考

　　第一，課文要好好地讀，在朗讀中讓學生受到熏陶感染。語文課堂教學必須遵循學科的特點，在閱讀教學中，師生應共同解讀教材，解讀人文，讓學生受到熏陶感染，遵循學生的閱讀心理規律，把學生的體驗感受放在首位。在《貝殼》一課的教學中，我把學生的體驗感受讀文教學的一個重點內容，讓學生在閱讀中感悟人生，體會人生的意義，應當說，席慕容的這篇散文給培養學生情感提供了很好的載體，在朗讀過程中，隨著朗讀次數的增多，在老師的點撥和學生的感悟的共同作用下，全體學生對課文的理解也愈加深刻，在朗讀中，我明顯地感覺到學生們的感情變化，在賞讀一些段落和句子時，許多學生都動了真情，有的學生眼眶都濕潤了。

　　第二、師生關系有了新的定位，特別強調學生的主體地位。新課程標準著重強調了“學生為主體，教師為主導”的思想，特別張顯學生的“主體”地位。我在本課的設計中，有意識的強化了學生的主體地位，比如，以學生的朗讀感悟為教學的主線貫穿全課；把學生之間討論作為解決讀文疑難的重要手段；用“找最喜愛的句子”的方法讓學生自己去發現、去感受文章的美；課堂小結是讓學生暢所欲言，談對人生的思考，啟發學生獨立思考問題，活躍學生的思維。韓愈曾說，教師的作用是“傳道、授業、解惑”，今天看來，這只能是傳統意義上的教師形象了，在信息化的21世紀的今天，我們看到的更多的是“青出于藍而勝于藍”，因此，教師應當是教學流程的“組織者、引導者、學習興趣的激發者、學習過程的評價者”，傳統意義上的教師已經落后于時代的要求。

　　第三、應注意構建語文課堂教學的多元，培養學生的發散思維。課堂絕不是教師的獨角戲、一言堂，而是師生對話的平臺。就文學作品而言，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這在文學欣賞中是再簡單不過的道理。那么，在語文的閱讀教學中，為什么非要學生對作品（課文）只能按教參或者老師的一種理解去記憶呢？讓“一千個讀者，有一個哈姆雷特”是違背人的審美心理規律的。所以，在本課的教學中，我注重讓學生按照自己的理解去感悟課文，老師只是拿出自己的觀點與學生交流。例如：在前文所述的兩個最喜愛的句子欣賞中，有的學生贊嘆貝殼的堅韌不拔，有的感慨生命的短暫，有的贊美平凡的偉大，不一而足，我對他們的回答一一肯定，也許教參給定的答案很完美，但對培養學生的閱讀欣賞能力卻是弊大于利。

　　通過《貝殼》的教學，使我對新課程標準又有了新的認識，在課堂教學中，一定要張顯學生的主體地位，力求構建課堂教學的多元，把師生的平等的關系展示出來，走出技術設計的誤區。

《貝殼》教學設計及反思 篇2

　　或許由于最近家里發生了一些事情，所以總是心情不好，每天沒有靜下心來備課。或者更確切的說，上課就是為了應付學生。

　　看著學生上課時漫不經心的樣子，看到學生寫的日記，我越發的感覺到我的教學工作再也不能這樣應付下去了。這樣下去，孩子會越來越討厭我的課，我在學生心中就會沒有威望了。我的教學就會沒有成績了。想著想著我越來越感覺到問題的嚴重性。當前的形式容不得我再去逃避了，我必需堅定的面對生活，面對自己。

　　所以在周末，我認真準備新課，并且閱讀了一些課外書，準備了很好的課外拓展。或許人們對某事但做了充分準備，內心中就會有一種自信。星期一，上課我一改昨天嚴肅，面帶微笑，當我的小班長告訴班級某某學生犯錯誤時，我沒在大怒，而是淡淡的一笑。

　　等到上我語文時，我充滿自信的來到班級，我投入我所有的激情、熱情。引導學生創造一種輕松愉悅的學習氛圍。因為這篇課文學生在早讀時已經讀了好幾遍了。并且文章比較短。內容比較好理解。所以課上我沒有給學生讀課文的時間，而是直接進入文本的理解。我引導學生提出問題，然后再讓其它小組的學生回答問題上。這樣學生就是在質疑、探究、交流中獲得共同的提升。學生的思維能力很強，并且對問題理解[ ]也到位。在探究本課的寫法上同學們有了分歧。有的同學說運用的是對比，有的同學說運用的以小見大，托物言志的手法，經過同學們的討論，得出正確答案。看到同學們因一個問題爭得面紅而赤的時候，看到他看他們的唇槍舌戰，我真的很開心。他們才是真正在學習，青春的色彩在他們身上展現。我看到他們真的在追逐夢想。

　　在文章主旨及寫作手法探究完之后，我進行拓展。給同學們講了一個故事《踢三腳》意在告訴學生：我們在竭盡全力去做我們應該做的事情時，我們擁有一個積極樂觀的心態，還要富有智慧。這樣我們的人生才會過得更有價值意義。在我的引導下孩子們終于領悟了這個道理。我為了培養學生[ ]的思維能力，我選了幾個歇后語，讓同學們依據他們對詞義的理解，來接下句，有幾個理解能力強的學生真的說了出來。看來我的學生還是很有潛力的。這一節課高潮不斷，學生的激情真的被我調動出來。老師對于學生的引路真是太重要。

　　老師認真的去準備每一節課，在了解學生的特點前提下，采取多種學習方法激發學生學習的積極性。這樣的課堂才會是有命力的課堂。這樣的課堂學生才會真正的有收獲的。課堂上有些時候看似老師做得是一些與教學毫無關系的事情，但事實上這些對于提高學生的的學習效果是非常關鍵的。

　　看似無益的卻益處大大的。我們老師設計教學宗旨就是讓學生在游戲中學習。讓學生在快樂在學到知識。這是一種很難做的事情，但是只要我們肯于探索，我想我們會找到適合我們學生特點的教學方式。大膽的實踐，大膽的創新，就會有收獲的。有創新的課堂才會有生命力。

　　當然這一節課，還存在著許多問題，老師拓展的部分學會是否真的理解了呢，對于接受能力比較差的學生，文章的重點是不是掌握了呢，這篇文章的學習學生們是不是真的有收獲了呢?

　　通過這節課我又重新找到了自信，我知道我應該用更大的精力去研究學生研究課本，采取更多方式達到高效教學!