《識字三》教案及反思（通用2篇）

《識字三》教案及反思 篇1

　　教學目標：

　　1 認識11個生字，會寫8個字。

　　2 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　3 有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

　　課時：2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1 朗讀課文，對三字經這種語言形式感興趣。

　　2 認識11個生字。

　　3 指導寫好4個生字，養成良好的寫字習慣。

　　教學準備：

　　（1）制作生字、風景課件（祖國地圖、山川、黃河、長江、長城、珠峰、中國臺灣島、海峽、民族）

　　（2）生字卡。

　　教學過程：

　　一 激趣導入

　　1 激趣導入：

　　祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子。我們都愛偉大的祖國。我們的祖國，山河壯麗，景色優美。

　　學生說說所見的旅游景色。

　　師投影4幅風景圖。

　　2師：我們的祖國，山川美，語言文字也很有意思呢！短短的三字經，就把祖國的許多美景概括出來了。

　　我們一起來欣賞吧!

　　板書：識字3

　　二 初讀課文

　　1 師范讀。

　　2 生初讀。

　　要求：讀三次，讀準每個字音，讀流利。

　　3 開火車朗讀，檢查字音。

　　三 學詞識字

　　（一）游戲：旅游識詞，買門票

　　電腦課件投影：

　　1 “小眼睛”旅游團歡迎你

　　師：“小眼睛”旅游團要帶同學們到祖國著名的風景區去游覽。大家想參加嗎？

　　旅游團給我們買了幾張門票，如果你把門票上的字讀準了，老師就送一張門票給你。再帶同學去看風景。

　　2 投影帶拼音生字詞：

　　shenzhou shanchuan  huanghe changjiang  zhufeng  tai wan dao  hai xia  min zu

　　神州     山川     黃河     長江    珠峰    中國臺灣島    海峽   民族

　　3 投影不帶拼音詞語，讀對了出示相應圖片。（獎勵自制“門票”一張）

　　神州   山川  黃河  長江  珠峰   中國臺灣島  海峽   民族

　　指名讀，正音。 

　　（二）識字

　　（白板貼出生字卡:：神  州  川  涌   島   隔   峽  與  陸  民  族 ）

　　門票上出現的這些生字，你有辦法記住嗎？

　　同桌合作討論識字方法。（同時投影提示：識字方法：加一加 減一減……）

　　學生說方法。

　　開飛機給生字組詞。

　　齊讀卡片：“shen，神州的神，示字旁，左右結構。”，“……”

　　四 寫字指導

　　寫好字，要先觀察，看清結構寫字才漂亮。

　　（一）投影字卡：川  州  （兩兄弟）

　　1 生觀察字在田字格的位置，說說怎么把字寫好。

　　2 電腦老師教寫字方法。

　　3 師板書，學生齊教方法。

　　4 生仿寫。選一選，你寫的哪個字寫得最美。打上 △ 號。

　　（二） 投影字卡：民  族

　　1 問：你知道哪些少數民族？我們班那些同學是少數民族？

　　2 投影書上43頁少數民族圖，齊讀。

　　3 看字卡，你要提醒大家寫好哪個筆畫？注意什么？

　　4 師寫字，生書空。

　　5 生書寫。

　　6 展示，評價（自我評價、他人評價）。

　　（三）最佳化妝師

　　找出自己或同桌寫得不夠好的字，給它化化妝，參加二次選美，打上 △  號。

　　第三冊《識字3》教學反思

　　華南農業大學附小     陳慰娜

　　新學期，天河區開展識字教學模式的研討活動，我校語文組積極響應，經過集體備課，本人在9月29日上了一節公開課——第三冊《識字3》，并取得較滿意的效果。現談一談我的教學感想，請各位老師多多指教。

　　我的教學思路是：讀通課文——學詞識字——寫字指導。重點為學詞識字和寫字指導。

　　單純的識字會比較枯燥，于是我上網搜集了與課文相對應的風景圖片，做成幻燈片，以觀光的游戲形式來激發學生識詞識字的興趣，感受祖國的壯美。使識字環節變得活潑、有趣！

　　指導寫字是我們低年級教學的一項重要任務。由于每課書要求寫得字較多，故老師只需選其中幾個結構復雜、筆畫易錯的字作指導即可。第一課時，我選取識字環節中出現的4個“四會字”作指導。通過“觀察位置——指導方法——范寫——仿寫（巡視）——展示評價”幾個步驟，讓學生養成良好的書寫習慣。其中，展示評價是很受歡迎的環節，它使寫好字的學生更自信，寫不好的學生更自覺改進。

　　教學中值得我思考的問題是：

　　1 要控制好“識字”與“寫字”兩個環節的時間，不要顧此失彼。

　　2 第一課時最好能把要求寫的字全部寫下來，老師選取難字做指導后，留時間給學生練寫，老師巡視，給予表揚、指正，發現問題及時展示、糾錯。

　　3 對于文中出現的多音字（如“朝、興”），老師要讓學生辨析、組詞，以助理解。

《識字三》教案及反思 篇2

　　《識字三》教學反思

　　我神州 ，稱華夏 ，山川美 ，可入畫。

　　黃河奔 ，長江涌 ，長城長 ，珠峰聳。

　　中國臺灣島 ，隔海峽 ，與大陸 ，是一家。

　　各民族 ，齊奮發 ，爭朝夕 ，興中華。

　　《語文課程標準》指出語文閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本文是一篇韻文，通過朗讀感受其中的韻律美和祖國山川美。語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目；也不是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應該是一種投入的欣賞性閱讀，應當以一種積極的審美心態，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。

　　孩子們朗誦起來朗朗上口，不一會兒就背過了。但是孩子們可能是早就預習過，對錯誤的讀法也是根深蒂固：“興中華”的“興”字，應該是讀一聲平，可是孩子們讀成了“xìng”。反復改正，單獨拿出來讀、男生讀女生聽、女生讀男生聽、同桌練習讀檢查，可是效果還是不好，即使在快下課時，孩子們改了，可下一節課再讀，又有錯的。真是再一次讓我嘗到了“改正一個錯誤習慣比形成一種好的習慣要難得多”！

　　二年級語文上冊《識字3》教 學 反 思

　　百花坪小學     李金枝

　　《識字3》是一篇識字課文，類似三字經，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，中國臺灣隔海相望，祖國渴望統一，小朋友應該努力學習，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個是新認識的字。通過對課文的學習，感受祖國的偉大，激發對祖國的熱愛之情。

　　我請學生自主探究，學習生字，交流識記生字方法。編兒歌，猜謎語來記生字。如：山被夾住了（峽）；河水一涌，勇士就沒力氣了（涌）；海洲一座山，鳥兒好家園（島）…，教學活動是教師教與學生學的有機結合。“教”體現的是教師對學生“學”的主導作用，表現為提出學習的目標、要求，指導學習的方法等。這種主導作用只有通過學生的主動學習才能實現。生字詞的學習通過學生喜歡的方法來學習，讓他們自主的學習，增強學生學習的興趣。

　　對學習者的研究應該真正進入教師確定目標的視野，而學生的學習基礎，學習方式，學習需求等要素則是目標確定的首要來源和依據。研究學習者的“起點”，其實質是確定學生的需要起點和需要層次。二年級的學生對祖國地理山川方面的認識是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識又比較多。我就在網上搜集了一些祖國山川風景，制成圖片，把課文作成句子卡片，讓學生三人一組誦讀句子，然后通過欣賞圖片，把句子卡片貼到合適的風景圖片下，學生貼對了，就說明對文中的句子基本理解了。然后讀課文，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學生通過自己的朗讀，提出了好多不懂的地方，如：神州、華夏是什么意思？可入畫是什么意思等問題。我先請同學們來回答，同學們不能回答的問題，我再解釋。這樣既調動了學生學習的主動性，又讓知道答案的同學體驗了成功的喜悅，當了一回小老師。激發學生學習的欲望，因為不明白所以認真聽。

　　本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學生說說你知道祖國有哪些山，哪些河？圖文結合，把圖片美和文字美結合起來學。通過不斷地朗讀，感悟、理解課文。

　　本節課還有許多不足，如：識字方法欠靈活多樣，學生誦讀課文喜歡快讀、搶讀，有感情的朗讀課文還需加強引導。在今后的教學中，我更要多學習，多反思。讓我班的學生語文知識，能力不斷提高。