《動物的休眠》教學設計及反思（精選2篇）

《動物的休眠》教學設計及反思 篇1

　　《動物的休眠》教學設計

　　《動物的休眠》是一篇說明文，通過蝙蝠的冬眠和海參的夏眠使學生對動物的休眠有了一定的了解。文章詞句比較生動，所以不顯得枯燥。我將課堂教學設計成幾個板塊:㈠、師生交流，興趣導入。㈡、整體感知，了解內容。㈢、圈劃詞句，積累語言。㈣、探究自然，拓展閱讀。并將努力在教學中體現以下幾點：

　　一、聯系經驗，激發興趣：

　　教學應注重對學生學習經歷和經驗的聯系，從而激發學生興趣，開發學生潛能。對于動物的休眠，學生或許并不了解，但對動物的冬眠，學生肯定比較熟悉。因此，我從動物的冬眠開始交流，喚起學生的已有經驗，將課外的信息導入課內，并能拓展學生視野，激起學生興趣，規范學生語言表達。

　　二、自主學習，積累語言

　　課堂是師生交往和共同發展的場所，應該在開放、民主、和諧、輕松的氛圍中，鼓勵學生自主選擇，獨立思考，主動學習，教師應參與并指導學生的學習過程。語文教學中，學生感悟的深入，體驗的細微，積累的深厚將對閱讀寫作產生強大的正面效應。因此我將在鼓勵學生自主選擇、學習、交流的過程中，引導學生通過朗讀、比較和語言訓練加深對語言的感悟和積累并尋找方法、探索規律、指導表達。

　　三、積極探索，課外拓展 

　　課文是個引子，要讓孩子更多的了解自然科學，就應該拓展學生的知識面，在閱讀中獲得信息，在交流中積累語言，在理解中獲得樂趣。因此我設計了動物休眠探秘卡，將學生的課外閱讀收獲整理，介紹，同時鍛煉學生的語言表達。

　　《動物的休眠》教學反思

　　《動物的休眠》是一篇說明文，通過蝙蝠的冬眠和海參的夏眠使學生對動物的休眠有了一定的了解。文章詞句比較生動，所以不顯得枯燥。我將課堂教學設計成幾個板塊:㈠、師生交流，興趣導入。㈡、整體感知，了解內容。㈢、圈劃詞句，積累語言。㈣、探究自然，拓展閱讀。

　　教學過程中，學生興趣始終比較濃厚。本來學生對小動物就比較感興趣，在導入環節中，學生紛紛將自己課外看到的知識向大家交流，我也做了充分準備，因此對學生的交流及時判斷補充，激起了學生對動物休眠的興趣。

　　語文和自然常識是不同的。在語文課上，僅僅了解動物休眠的現象是遠遠不夠的，更應讓學生學習語言，積累語言，運用語言。因此，在了解課文內容后，我請學生自主選擇學習內容進行自學，然后在小組中充分討論，全班交流時，我適時引導，使學生對“再也”“什么也”能加強句子語氣有了更深的感悟和體驗，在學生充分交流的基礎上小結：原來設問，擬人和語氣詞的運用使整篇文章增色不少，讀起來饒有趣味，這也是對學生表達的指導，事實證明，學生在課堂教學之后，在他們自己的作文中，確實有很多小朋友自覺使用了這些方法對自己的作文進行潤色。這一個過程，是學生感悟和體驗語言文字的過程，是學生積累語言素材的過程，更是學生將書上的語言內化為自己的語言的過程。 

　　整個課堂教學也有很多不足之處。整堂課中，學生的語言表達還不夠完整和規范，老師應開始指導學生在品詞品句中表達自己獨特的見解，同時也應將這一過程視為訓練學生語言表達的重要環節，這應引起我的重視和深思。在課前準備時我也應做充分考慮，特別是使用現代化教育手段和媒體時更應注意，應增強新技術帶給課堂的正面效益，減少現代信息技術帶來的煩惱。

《動物的休眠》教學設計及反思 篇2

　　《動物的休眠》是一篇富有童趣的科普說明文，語言活潑，表達生動。在備課的時候,我就設想將朗讀貫穿全文教學。讓學生通過自讀理解課文,了解動物休眠的特點，通過分析比較朗讀體會文章語言的特色。因此在全文的設計上,貫穿了一個讀字。由潛入深,由易到難,由平淡到有趣。讓學生對課文的認識也同時完成了由感知到理解直至深人領悟的過程。 　　　　從課堂效果來看學生先自讀，初步感知段落及分段的方法，再由男女生分讀, 感知文章段落的邏輯關系。在交流品讀中領悟作者語言表達的生動和活潑，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進學生感悟、體驗語言文字，積累語言素材，促進學生將書上的語言內化成為自己的語言，取得了較好的教學效果，自始至終，學生學習熱情高漲，興趣濃厚。