《動物的休眠》教學設計及反思
《動物的休眠》教學設計
《動物的休眠》是一篇說明文，通過蝙蝠的冬眠和海參的夏眠使學生對動物的休眠有了一定的了解。文章詞句比較生動，所以不顯得枯燥。我將課堂教學設計成幾個板塊:㈠、師生交流，興趣導入。㈡、整體感知，了解內容。㈢、圈劃詞句，積累語言。㈣、探究自然，拓展閱讀。并將努力在教學中體現以下幾點：
一、聯系經驗，激發興趣：
教學應注重對學生學習經歷和經驗的聯系，從而激發學生興趣，開發學生潛能。對于動物的休眠，學生或許并不了解，但對動物的冬眠，學生肯定比較熟悉。因此，我從動物的冬眠開始交流，喚起學生的已有經驗，將課外的信息導入課內，并能拓展學生視野，激起學生興趣，規范學生語言表達。
二、自主學習，積累語言
課堂是師生交往和共同發展的場所，應該在開放、民主、和諧、輕松的氛圍中，鼓勵學生自主選擇，獨立思考，主動學習，教師應參與并指導學生的學習過程。語文教學中，學生感悟的深入，體驗的細微，積累的深厚將對閱讀寫作產生強大的正面效應。因此我將在鼓勵學生自主選擇、學習、交流的過程中，引導學生通過朗讀、比較和語言訓練加深對語言的感悟和積累并尋找方法、探索規律、指導表達。
三、積極探索，課外拓展
課文是個引子，要讓孩子更多的了解自然科學，就應該拓展學生的知識面，在閱讀中獲得信息，在交流中積累語言，在理解中獲得樂趣。因此我設計了動物休眠探秘卡，將學生的課外閱讀收獲整理，介紹，同時鍛煉學生的語言表達。
《動物的休眠》教學反思
《動物的休眠》是一篇說明文，通過蝙蝠的冬眠和海參的夏眠使學生對動物的休眠有了一定的了解。文章詞句比較生動，所以不顯得枯燥。我將課堂教學設計成幾個板塊:㈠、師生交流，興趣導入。㈡、整體感知，了解內容。㈢、圈劃詞句，積累語言。㈣、探究自然，拓展閱讀。
教學過程中，學生興趣始終比較濃厚。本來學生對小動物就比較感興趣，在導入環節中，學生紛紛將自己課外看到的知識向大家交流，我也做了充分準備，因此對學生的交流及時判斷補充，激起了學生對動物休眠的興趣。
語文和自然常識是不同的。在語文課上，僅僅了解動物休眠的現象是遠遠不夠的，更應讓學生學習語言，積累語言，運用語言。因此，在了解課文內容后，我請學生自主選擇學習內容進行自學，然后在小組中充分討論，全班交流時，我適時引導，使學生對“再也”“什么也”能加強句子語氣有了更深的感悟和體驗，在學生充分交流的基礎上小結：原來設問，擬人和語氣詞的運用使整篇文章增色不少，讀起來饒有趣味，這也是對學生表達的指導，事實證明，學生在課堂教學之后，在他們自己的作文中，確實有很多小朋友自覺使用了這些方法對自己的作文進行潤色。這一個過程，是學生感悟和體驗語言文字的過程，是學生積累語言素材的過程，更是學生將書上的語言內化為自己的語言的過程。
整個課堂教學也有很多不足之處。整堂課中，學生的語言表達還不夠完整和規范，老師應開始指導學生在品詞品句中表達自己獨特的見解，同時也應將這一過程視為訓練學生語言表達的重要環節，這應引起我的重視和深思。在課前準備時我也應做充分考慮，特別是使用現代化教育手段和媒體時更應注意，應增強新技術帶給課堂的正面效益，減少現代信息技術帶來的煩惱。