《稱贊》第二課時教學案例及反思（精選14篇）

《稱贊》第二課時教學案例及反思 篇1

　　一、教材分析

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！課文不僅讓學生了解了只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。還明白了要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人的道理。

　　二、學生分析

　　語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。” 學生經過一年的語文學習，學生有了初步的閱讀能力。因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平。在不同形式的朗讀過程中，讓每一位學生的朗讀能力得到提高。在老師激勵性、指導性的評價語言中體會被稱贊的快樂。

　　三、設計思路

　　1、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想象，鍛煉學生的表達情感的能力和思維能力。

　　2、隨機表揚，引入稱贊。不僅可以激發了學生的學習欲望，還充分調動了學生學習的積極性。

　　3、緊抓稱贊，讀中感悟。教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？

　　誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？從而感受稱贊之魅力。

　　4、課外延伸，拓展思維。學生通過對課文內容的理解，聯系生活實際進行說話練習。既可以培養學生的表達能力，又讓學生了解了只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。更體驗到要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。促進了學生之間相互合作的能力。

　　四、教學目標

　　1認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3學習發現別人的長處。學會稱贊。

　　五、教學重點：

　　1、體會相互稱贊帶來的快樂。

　　2、學習發現別人的長處。學會稱贊。

　　六、教學過程：

　　一）、創設情境，談話導入。

　　1、隨機表揚，引入稱贊。

　　師：小朋友們，你們今天坐得真端正，一個個精神抖擻。老師向你們豎起了大拇指。豎起大拇指表示什么？

　　生：稱贊。

　　師：大家一起齊讀課題吧。

　　【評析：幾句簡短的話語，不僅提起了學生學習的興趣，還直奔主題，引入稱贊。】

　　2、新朋友激趣，檢測生詞

　　師：今天，老師帶來兩個新朋友，大家和他們打個招呼。（把刺猬和小獾的圖片貼在黑板上。）他們帶來了一些詞語要考考大家，一起把他們讀出來吧？（齊讀生詞）小朋友們讀得真棒！這兩個小伙伴可高興啦，要請大家去看有趣的動畫片呢！走，我們去看看到底發生了什么有趣的事情？（看課文錄相）

　　【評析：用新朋友激趣，復習生詞不露痕跡。并很快聚焦于課文錄相。】

　　二）、緊抓稱贊，讀中感悟。

　　師：精彩的動畫片很快結束了，那課本上又是怎么描述的呢？請同學們打開書本85頁，自由地朗讀課文吧！（學生朗讀課文）看了動畫片，讀了課文，你知道了什么？

　　生：我知道了小獾和小刺猬是好朋友。

　　生：我知道了小獾和小刺猬在相互稱贊對方。

　　師：你真會讀書，了不起。

　　師：看看哪個小朋友能又快又準地把兩個小伙伴相互稱贊的話劃記下來？

　　（學生劃記句子）

　　師：不動筆墨不讀書，邊讀邊劃記這是一個好習慣。

　　【評析：引導學學動筆劃記，培養學生的學習習慣就在于這些細節。】

　　師：首先我們來看看小刺猬是怎樣稱贊小獾的呢？找書中的原句讀出來。

　　生：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　師：他把“真、一個比一個讀好了，我聽出了你對小獾的稱贊。誰再來試試？當你稱贊別人時心情怎么樣？（快樂）那就帶著快樂的語氣來讀讀吧！

　　指名讀。

　　師：老師也來當當小刺猬，好嗎？師帶著動作讀。老師和你們讀得有什么不一樣嗎？

　　生：老師讀的時候加上了動作。

　　師：你們也學老師的樣兒，加上你們喜歡的動作，來稱贊一下小獾吧！

　　指名讀、齊讀。

　　師：哇，聽到你們的稱贊，小獾更高興啦，做起板凳更起勁了。可是小刺猬為什么要稱贊小獾呢？小獾做的板凳到底怎么樣呢？請大家一起把課文1-4自然段齊讀一遍。

　　【評析：老師快樂的朗讀感染了學生，真可謂“言傳身教” ！】

　　(師指導看圖)師：看書上的第一幅圖，小獾做的小板凳是什么樣兒？

　　生：小獾做的板凳很粗糙。

　　師：哪張小板凳是第一次做的呢？

　　生：學生用手指圖示意。

　　師：看到這樣粗糙的小板凳，小刺猬為什么還要稱贊他呢？

　　生：小刺猬為了鼓勵小獾。

　　師：你真是一只有心的小刺猬，真善解人意，老師也稱贊你！（豎起大拇指）

　　【評析：圖文結合，體會小刺猬的有心。為后文的學生發現別人的優點打基礎。】

　　師：讓我們再次豎起大拇指稱贊小獾吧！

　　學生齊讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　師：小獾又是怎么樣稱贊小刺猬的呢？找找書上的原句讀出來。

　　課件出示：你的蘋果香極了。我從來沒見過這么好的蘋果。

　　學生讀

　　師：讀了這句話，你想到了什么？

　　生：我想到了我媽媽給我吃的大蘋果。那個蘋果又香又大。

　　師：老師注意到了，香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，讓我感受到了那個蘋果又香又大。真好

　　師：誰再來試試，讓老師感受到這蘋果又香又大？

　　指名讀。

　　師：啊，我仿佛聞到了那大蘋果的香味。

　　師：這兩個伙伴都相互稱贊，稱贊到底會有什么神奇的力量呢？請同學們等會兒以小組為單位自由讀5-10自然段，并用上這個句式說話：

　　課件出示：得到稱贊后，小獾-----------------------

　　得到稱贊后，小刺猬--------------------

　　學生小組合作學習。

　　師：哪個小組的同學來說說，得到稱贊后，小獾怎么樣呢？

　　生：得到稱贊后，小獾有了自信。

　　師：簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？

　　出示課件：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

　　學生練習朗讀。指名讀。

　　師：你能給“泄氣”找一個近義詞嗎？

　　生：灰心

　　師：灰心是什么樣兒？

　　生：學生作嘆氣樣兒

　　師：正在小獾灰心時，小刺猬說：（學生齊讀：小獾，你真能干。做的小板凳一個比一個好！）

　　師：我仿佛看見了小獾那高興的樣兒。

　　師：小獾在得到稱贊前，連小板凳都做得很粗糙，還有點兒泄氣了，得到稱贊后，連椅子都會做了，這就是稱贊的力量，下面我們來分男女賽讀。

　　男同學讀

　　師：哇，男同學真不愧為男子漢，我聽出了小獾的自信，老師向你們豎起大拇指。

　　師：女同學來試試（女齊讀）真是巾國不讓須眉啊！我也把大拇指送給你們。

　　師：誰來讀讀得到稱贊后，小刺猬是怎樣感謝小獾的句子？

　　課件出示：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

　　指名讀。

　　師：小刺猬摘了一天的蘋果，已經很累了，得到稱贊后，心情怎么樣？

　　生：當然是高興啦

　　師：讓我們就高興地讀讀這句話吧。

　　學生齊讀。

　　師：我們這兩個小伙伴真不錯。學會了稱贊別人，讓我們一起來讀讀課文7到10自然段，你們想齊讀還是分角色朗讀呢？

　　生：分角色朗讀。

　　（配樂分角色朗讀）

　　師：小朋友們真聰明，讓我們為自己的能干加油吧！（ye）

　　【評析：通過反反復復地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。】

　　三）、回歸生活，拓展稱贊。

　　師：小朋友，今天我們認識了兩位小伙伴，你最喜歡誰？為什么？

　　生：我喜歡小獾，他會稱贊別人，還會發現別人的優點。

　　生：我喜歡小刺猬，他開始不會做板凳，后來卻會做椅子了，真羨慕他的能干。

　　生：我喜歡小獾。他會鼓勵別人，小刺猬泄氣時，小獾還夸他，所以，小獾最棒！

　　師：我明白你們的意思了，你們是說這兩個小伙伴都很可愛，因為他們會稱贊別人，對嗎？

　　師：要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。我們身邊的朋友也有許多優點，你能稱贊他嗎？

　　出示句式：

　　你真能干，做的小板凳一個比一個好！

　　---------同學，你真能干，---------------------------------！

　　老師適時表揚提醒。

　　師：是啊，只要是發自內心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會給別人帶來幸福快樂。讓我們以后多發現別人的優點，對別人我一份稱贊。讓每個人都感受到快樂。(在音樂中結束)

　　課后反思：

　　整堂課，學生在愉悅的氛圍中快樂的學習，感悟到了相互稱贊會給他人帶來快樂的道理。這是一節比較成功的具有示范性的課堂教學，具有以下幾個特點：

　　一、學習方式的轉變體現人文關懷。

　　教學中教師尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習。從而，調動了學生學習的積極性、主動性、創造性，體現了學習方式的轉變。一句：“你們想齊讀還是分角色朗讀呢？”“想怎么讀就怎么讀。”真正體現了把讀書學習的權利交給了學生，使學生實實在在的成了課堂的主人。

　　二、激勵性、指導性的評價語言滲透人文關懷。

　　課堂中老師激勵性、指導性的評價語言體現了以人為本的思想，關注并尊重學生的個體差異，使不同的學生有不同的發展。激發了學生的學習興趣，體現了新型的評價理念。

　　三、多種形式的朗讀領悟文本的人文關懷。

　　教學中，通過反反復復地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。多種形式的朗讀讓學生從文字中領悟到了稱贊的人文性，并能內化為自己的語言，把小刺猬和小獾的友好相處、團結合作的精神帶入自己的生活中。

　　四、拓展引導升華中再現人文關懷。

　　語文最終的目的是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，然后再回到生活中，在生活再現運用。在說話練習中，讓學生聯系生活實際適當擴展，并有機地運用上課文中的句式，讓學生體驗稱贊，進一步感知稱贊給人帶來的快樂。如有個同學說:哇，你做的作業一次比一次好。你真棒！被稱贊的對象不好意思地說：“謝謝你，你的稱贊讓我有了自信！”大家真誠溝通、互相稱贊、互相勉勵。甚至有同學還稱贊起老師來：老師，聽你上課讓我們感受到很快樂！我也笑著說：謝謝你，你的稱贊讓我消除了一天的疲勞。師生共同沐浴在人性的光輝之中，充分體現了課堂民主和人文關懷，也使學生繼續潛心讀書，將閱讀引向生活，實現了與文本進行心靈對話。把語文教學和學生的生活經驗及精神體驗溝通起來，做到既學語文，又學做人。

《稱贊》第二課時教學案例及反思 篇2

　　《稱贊》這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　在講讀課文時，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發現別人的優點，學著去稱贊別人。”有的說：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的說：“我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵學生夸夸身邊的同學，同學們紛紛舉手發言，老師也恰到好處對學生進行了夸贊。讓學生真正體會到稱贊的力量。

《稱贊》第二課時教學案例及反思 篇3

　　《稱贊》教學反思

　　《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信,勇氣和快樂.

　　這篇課文屬于讀課文識字單元,這個階段起著承上啟下的作用.雖然已進入了二年級,學生已經掌握了許多識字的方法,但是在生字教學中,教師也要做到對生字中的重點,難點心中有數,有的放矢.同時要通過教學來培養學生靜心讀文,邊讀邊想,動筆墨讀書的良好閱讀習慣.課文線索明朗,語句簡短易懂,充滿了童趣,在教學時,主要采用以學生自主學習為主,教師指導相輔形式,做到聽說讀寫各有側重.教學以課題"稱贊"直接入手,讓學生在充分讀文基礎上,找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子,了解"稱贊"的神奇作用,再以課文內容為依托讓學生展開想象,進行感受,既訓練學生朗讀,培養學生的語感,又練習學生的說話能力.

　　(一)字詞教學——自主識字,有側重的進行引導.

　　通過一個學年的學習,學生已經具備了獨立識字的能力,再加上本文要求認識和記憶的生字數量不多,難度也不大.因此,對于本課生字的學習,我采用以學生自學為主,教師進行重點指導為輔的模式.

　　學生在預習時對所有生字的音和形都進行了解,并通過自己積累的經驗,用方便自己識記憶的方法記憶.課堂上根據學生學習的實際,結合課文學習有機地將生字的重,難點放在反饋時進行指導,起到抓重點的作用,從而使學生在有限的課堂教學時間內大大提高學習效益.如揭示課題時,著重幫助學生記憶 "稱贊" 的讀音和"贊"字的筆畫;在朗讀重點句時,隨機學習"森泄"字,對"泄氣"這一詞義的了解,則放在閱讀教學中,讓學生通過反復讀文,了解"小獾在什么情況下泄氣 做不好板凳心情會怎樣 再根據學生的回答,引導出心里難過,灰心,沒信心做事,---這就是"泄氣",學生理解了含義.

　　(二)閱讀教學——抓住主線,以讀代講,層層推入.

　　本文內容較為生動,文字也較淺顯,主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣,并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,能給自己和他人帶來快樂,自信和勇氣.對于二年級段的閱讀教學來說,主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容,帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義.從這一教學理念出發,我緊抓課題"稱贊",以此為教學主線,設計以讀為主的教學方法,展開教學.

　　細讀課文:培養靜心閱讀,邊讀邊想的閱讀習慣;學會聯系上下文理解內容的閱讀方法.

　　應該說學生對本文內容的理解難度并不大,教學的脈絡,層次也是很清晰的.面對這樣的教材,我們就應避免將閱讀教學僅停留在內容疏通的層面上,對于二年級學生來說,我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養和 基本閱讀理解方法的指導.本文教學,緊緊圍繞"稱贊",抓住文中的幾句重點句子展開,旨在培養學生靜心讀書,仔細劃句,邊讀邊想的閱讀好習慣,并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯系上下文,來回閱讀,幫助理解.

　　在教學的第二塊面中,我設計了兩次讀文找句的學習,一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,要求學生快速瀏覽全文,找出它倆互相稱贊的句子劃下,并讀出稱贊的語氣.二是讓學生默讀課文7—10節,了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產生了怎樣神奇的效果,找出相關句子.在通過仔細閱讀,找到重點句子基礎上,學生經過反復的朗讀,體會了稱贊給人帶來的愉悅心情.隨后,我以情境對話的形式,引導著學生通過朗讀2—4節內容,來體會第七節中小獾說的"在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信."這句話的含義.讓學生懂得,要理解文章的重點句的意思,就要學會將文章聯系起來讀,不能把它斷裂開.

　　(三)說話練習——以扶為主,幫助學生樹立敢于開口的信心.

　　二年級段是學生語言表達的起始段,在此階段,教師的任務主要還是激發學生樂于表達的興趣,鼓勵學生敢說自己想說的話,在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力.在本課教學中,說話訓練主要有三處.一為幫助學生理解"是刺猬的稱贊給泄氣的小獾樹立了信心"時,設置坡度,設計了一個想象說話的練習.二是在學生理解了全文內容后,設計的選詞填空,將句子說完整的練習.這一練習目的在于幫助學生用一些文中所學的詞語來簡單概括文章內容,同時再次體會"稱贊"所具有的神奇作用.最后的一處說話練習為拓展訓練,目的是創設一定的情景,激勵學生敢于向他人表達自己的心里話,善于將自己真誠的稱贊送給他人.

　　《稱贊》教學反思

　　《稱贊》是二年級上冊第13課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、自然揭題，營造氛圍。

　　在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。

　　二、讀中悟意，讀中悟情。

　　我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

　　三、創設情境，指導寫字。

　　學會生字并會運用，這是我的這一環節的教學初衷。如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試讓學生先學寫，再制作稱贊卡。這樣，字詞教學和文本拓展想結合，效果還不錯。

　　想一想上課的過程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　《稱贊》教學反思

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　教學中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創設情境，以問題為引領，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如：教學“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”時，我先讓學生給“你真能干”換個說法，再讓學生結合圖片理解“一個比一個好”是什么意思，然后引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。接著，讓學生想一想：小刺猬說這句話時是什么樣的語氣？并通過自己的朗讀表現出來。最后，讓學生展開想象：假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會怎樣？學生在想一想、說一說、議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最后有感于心，化而言之，實現了自我超越。

　　學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發現別人的優點，學著去稱贊別人。”有的說：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的說：“我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因為我知道，稱贊的種子已經種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認可，這是每個人人的正常需要。作為老師，當學生獲得成功或者取得進步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

《稱贊》第二課時教學案例及反思 篇4

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。"這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，"稱贊"的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　教學中，我沒有過多地分析，講解課文，而是充分創設情境，以問題為引領，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如:教學"你真能干，小板凳做得一個比一個好!"時，我先讓學生給"你真能干"換個說法，再讓學生結合圖片理解"一個比一個好"是什么意思，然后引導學生思考:小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢進而抓住"板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真"這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。接著，讓學生想一想:小刺猬說這句話時是什么樣的語氣并通過自己的朗讀表現出來。最后，讓學生展開想象:假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會怎樣學生在想一想，說一說，議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最后有感于心，化而言之，實現了自我超越。

　　學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說:"我知道了，要善于發現別人的優點，學著去稱贊別人。"有的說:"當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。"有的說:"我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。"聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因為我知道，稱贊的種子已經種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認可，這是每個人人的正常需要。作為老師，當學生獲得成功或者取得進步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

《稱贊》第二課時教學案例及反思 篇5

　　這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　上課開始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。

　　另外，我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

《稱贊》第二課時教學案例及反思 篇6

　　4月25日，我有幸在市十三小觀摩了馬桂云、馬玉梅、朱靜三位老師的觀摩課。在三位老師的課堂上充分體現了他們在實踐新的課程理念，將其轉化為教學行為的過程中所做出的努力。三位教師都能用親切的語言、親切的態度引導學生想思、會思、能思。

　　現將三位老師教學中的特點總結如下：

　　馬桂云老師的課授課內容是小學語文第三冊《假如》這節課的特點：

　　1、時時處處能夠關注學生能力的培養。如：在初讀課文時，師問：讀課文時遇到不認識的字，你怎么辦？

　　生答：問同桌，問書上的小樹葉，問老師，可以查字典。

　　師說：你們的辦法真多，用你們的辦法讀讀課文吧。

　　老師鼓勵的話語滋潤了學生的心田，同時培養了學生解決問題的能力。

　　2、能根據課文內容創設情境。如：學習第一小節時老師為了引起學生的興趣，老師設計了配樂朗誦，老師先跟著音樂朗讀，然后指名讓學生跟著朗讀，其他同學感覺跟著音樂讀這么美，就產生了躍躍欲試的感覺，這時讓全班同學都跟著音樂讀，學生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學習的樂趣。學習第二節時，老師先播放出了鳥的叫聲，學生們聽了鳥的叫聲后，

　　師問：聽到了這歡快的鳥叫聲，你仿佛看到了什么？

　　生答：我仿佛看到了天上的小鳥

　　于是，老師播放圖片：一棵大樹，樹上有鳥巢，巢里有小鳥，小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。學生先聽到鳥叫，再看到樹上的小鳥，情趣高極了。

　　師說：讓我們一起讀讀課文吧。

　　學生很高興的讀起課文來。

　　學習第三小節時，師問：你們想聽故事嗎？學生答：想。老師說：老師給你們講一個故事好？學生說：好。這時，老師一邊播放音樂，一邊講起故事：有一個女孩叫西西，她在操場上與同學們快活的游戲，突然，有一天，她摔傷了……音樂越來越悲傷、老師的聲音越來越低沉。老師講完故事后，問同學：你聽了這個故事想說點什么？學生回答，我想幫助西西……老師問：同學你想讀課文嗎？學生說：想。老師說：我們快來讀讀吧！老師用一個故事引起大家的興趣，加上低沉的音樂，使學生產生了同情感一種幫助同學的愿望油然而生，讀課文的愿望也強了。

　　3、能充分挖掘學生的想象能力。如：學習完了第一節后，老師要求學生把書放在桌子上，聽老師配樂朗讀，想象眼前出現什么？老師引導學生去想象，培養了學生的想象能力。

　　馬玉梅老師的授課內容是小學語文第十一冊《林海》這節課的特點：

　　1、放手讓學生自主學習。如：學習課文時，老師說：我們來看老舍筆下的大興安嶺是怎樣的，來自己讀，學生自由讀后，老師說：誰來說說作者從那幾方面來描寫大興安嶺的，交流后，老師說：你喜歡哪種景物，就學習哪，老師給你提供一些小幫助。學生根據老師提供的小幫助，順利的進行自主學習，學習效果很好。

　　2、創設學生學習的情境。通過課件理解詞語。如：學習大興安嶺的特點時，老師出示課件，秦嶺與大興安嶺的對比畫面，讓學生體會“云橫秦嶺”的意思，學生通過畫面的對比很容易的找出了大興安嶺的特點來。

　　3、體現了人文性與工具性的統一。

　　朱靜老師的授課內容是小學語文第三冊《稱贊》這節課的特點：能讓學生當家作主，讓學生自主去學習去評價。

　　上面三節課有許多優點，也存在著不足。《假如》一課布置作業時，若布置這樣的作業：你愿意畫一幅畫，就畫一幅畫；你愿意寫一首詩，就寫一首詩；你愿意唱一首歌曲，就唱一首歌曲；這樣更能發揮學生的特長。三節課都存在著老師講的過多，引導的太少，實效性低的特點。

　　我的課與這三節課相比，還存在著許多差距，如：課堂教學時老師講的過多，學生動腦動手不夠，情境設計得不夠靈活多樣……需要我不斷的努力提高。

《稱贊》第二課時教學案例及反思 篇7

　　《稱贊》教學片段與反思

　　桑翠香

　　片段一：導入話題

　　師：同學們，老師有個愛好，猜猜是什么？

　　生：老師喜歡畫畫。

　　老師喜歡讀書。

　　……

　　生：老師喜歡唱歌。

　　師：你猜對了，大家想聽老師唱幾句嗎？

　　生：想！

　　師：老師就給同學們清唱一首《今天是你的生日》。

　　師：（老師唱完），我想大家肯定有話要對我說。

　　生1：你唱得非常優美！

　　生2：你唱得很好，可以去當歌手了！

　　……

　　師：同學們都在稱贊我，你們的稱贊激起了我唱歌的熱情，今后我一定努力把最美的歌聲獻給大家。今天，我們交流的話題就是——稱贊。

　　片段二：稱贊奧運健兒

　　師：同學們 ，雅典奧運會剛剛落下帷幕，其中的幾位奧運英雄你們已經不陌生了。（出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。）請大家根據對他們的了解稱贊他們吧！

　　生1：我想稱贊劉翔，他不但為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光，我為他感到驕傲。

　　生2：我想說，“杜麗，你獲得了雅典奧運會的第一枚金牌，你是中國人的驕傲，更是我們淄博人的驕傲。”

　　生3：我覺得王義夫很了不起，他那么大年齡了，還一路爭金奪銀，真是我們的功臣。

　　生4：陳忠和，你率領女排姑娘們經過這么多年的拼搏，終于又站在了冠軍領獎臺上。我們每一個中國人都感謝你。

　　……

　　師：是呀，女排之冠來之不易，請看她們在運動場上的表現。（出示比賽的有關畫面。）現在請同學們來稱贊我們的女排姑娘吧！

　　生1：這是中國代表團在雅典奧運會上獲得的唯一的一塊團體金牌，意義重大。可以說女排姑娘為中國人爭了一口氣。

　　生2：大姐姐們，你們哭吧，為高興而哭吧，我為你們喝彩！

　　……

　　師：運動場上有喜有悲，有些運動員由于各種原因未能拿到金牌，在運動生涯上留下了遺憾，男子花劍隊就是一個典型的例子。請看：（出示有關資料）你想對他們說些什么？

　　生1：你們不要灰心，還會有機會拿金牌。

　　生2：相信你們在2008年奧運會上一定會拿到金牌。

　　生3：雖然你們拿到的是銀牌，我們覺得它和金牌一樣重。

　　師：同學們的話有的是對他們的期待，有的是對他們的安慰，有的是對他們的鼓勵。大家可以用網絡、書信等形式把這些話告訴他們，讓他們聽聽咱們淄川小朋友的心聲。

　　片段三：稱贊同學

　　師：是啊，稱贊是一劑良藥，可以撫平人心靈的創傷，可以激發人對生活的勇氣，可以給予人前進的動力。同學們在一起學習，相互之間肯定發現了不少的優點，現在就請你們試著去稱贊自己的同學吧！

　　……

　　生：我想稱贊我們班的某某同學，他的胳膊骨折了，但他每天都堅持到校上課，恐怕耽誤課程，我要稱贊他這種學習的毅力。

　　以上幾個片段是《稱贊》這堂心理健康教育課的主要內容。

　　喜歡別人的稱贊，這是人的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活和學習中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，都能在我們心中涌起一股暖流，留下一段美好的回憶。

　　心理健康教育，就是通過心與心的交流，情與情的碰撞，讓學生的身心能得到健康的發展。所以教師首先要與學生融合在一起。于是我就利用我的特長，給學生唱了一首歌，用歌聲拉近了老師與學生的距離，激起了學生交流的興趣，自然地引入談話的主題。

　　這堂課的主要內容就是稱贊，所以我就給學生舉出實例，引導學生去稱贊別人。為了能使學生有話可說，我選擇了人人都感到有興趣的話題——奧運會。運動員在場上的激烈拼搏，留給每一個中國人深刻的印象，對于小學生也不例外。

　　在我結束這節課時，負責錄像的一位老師說：“桑老師，你的歌唱得真好聽。”我說：“謝謝，你真會稱贊人。有機會我還會給大家唱！”看來，這節課的交流，不但學生參與了進來，聽課的老師也融合在其中。

　　上完這節課，我想和同仁們說：只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。讓我們永遠記住蘇霍母林斯基的名言：教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學生的心靈。用稱贊來激勵學生，讓他們在健康、愉悅的環境中成長。

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《稱贊》第二課時教學案例及反思 篇8

　　天壇潘村小學 楊軍霞

　　最近，我聽了武艷利老師講授的《稱贊》一課，結合我組的研修課題《語文教學中如何培養學生良好的學習習慣》進行了反思，現總結如下：

　　第一課時中，我對武老師課中兩個教學環節的處理感受較深，一是對“初讀課文，整體感知”這一環節的安排。

　　1、學生自讀課文，掃除生字障礙。

　　2、教師范讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？在讀中你都知道了什么？　

　　（這個環節，武老師給學生提出了明確的要求，讓學生知道了自己應該干什么，所以學生不會覺得無所事事，會認認真真的聽老師讀課文，邊聽邊看邊思考，培養了學生的傾聽習慣。）　

　　3、自由讀課文，圈出不認識的生字、新詞大聲讀幾遍，自己查字典認字，了解詞義，并讀通每句話，標出自然段的序號。

　　（學生在閱讀時，常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發展。教學中，武老師引導學生利用工具書查閱不認識的字，不理解的詞，讓工具書成為學生的良師益友，有助于學生養成勤查工具書的習慣。）

　　4、小組內自學生字，游戲“你指我讀”。

　　二是對“書寫指導”這一環節的處理。

　　1、我發現：引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2、讓學生當小老師指導寫字，說說寫這些字時應注意什么。

　　3、學生練習寫，教師巡視。

　　（寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。俗話說：字如其人。在這一環節武老師力求使學生從小就養成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆畫清晰，結構合理，行款整齊，美觀大方。）

　　在第二課時中在“讀中悟意，讀中悟情”這一環節又巧妙地培養了學生的傾聽和交流習慣。在引導學生稱贊小獾時，老師這樣安排：

　　師：小獾確實值得稱贊？如果是你會怎樣夸它（讓學生試讀）這次老師想做一回小獾，你們這些小刺猬，誰愿意來稱贊我，給我鼓勁呢？

　　師評1：你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?

　　師評2：你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。

　　師評3：小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.。

　　師評4：小刺猬,你用心良苦啊，小獾聽了一定會再接再厲的。

　　師：多可愛的小刺猬啊！你想對小刺猬說點什么?

　　（與人交流是學生必備的素質，“交流”的習慣要落實在課堂教學中，武老師利用這個環節，培養了學生的傾聽、表達能力，有助于學生養成傾聽、交流的習慣。）

　　課后反 思

　　《稱贊》這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。《語文課程標準標》在基本理念部分強調注重“豐富語言的積累”、注重學生的自主感悟。因此武老師在本課時教學中抓住“刺猬”和“小獾”互相稱贊的話，指導學生在讀中悟意，在讀中悟情，為達到此目的，她采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。另外因為閱讀教學是小學語文教學的中心環節，它除了要培養學生的閱讀能力以外還要注重培養學生良好的閱讀習慣，這節課中武老師就很重視學生良好閱讀習慣的培養，比如讀書動筆、邊讀書邊思考、專心傾聽和交流等習慣。　

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《稱贊》第二課時教學案例及反思 篇9

　　師：學習了課文,你們有什么話想說?

　　生:如果沒有小刺猬的稱贊，小獾的板凳不可能做的做的一個比一個好。有了小刺猬稱贊，小獾做板凳的自信心就更大了。

　　生: 我覺得它們之間的稱贊是真心實意的,發自內心的。

　　生：我們應該學會稱贊別人。

　　師：同學們說得很好，是啊，它們的稱贊都是真心實意的，發自內心的。那么你們是從哪里體會出來的？說一說好嗎？

　　（生讀書，用筆畫一畫）

　　生：我從小刺猬仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發現了小板凳做的一個比一個好后才稱贊的，他是真心實意。

　　生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。

　　生：我從課文后邊講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果香是真的，小獾的稱贊也是發自內心的。

　　師；同學們真會讀書，找得非常準，看來我們應該學習他們之間真心實意的稱贊。學了這一課，你覺得學會稱贊別人有什么好處？

　　生：稱贊能使人消除疲勞。

　　生：稱贊還能使人心情高興，干活越干越有勁。

　　生：稱贊能使人心情愉快。

　　師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請張雨辰站起來，開始！（他基本上沒有好好完成過老師布置的作業）

　　生：他愛看課外書，日記寫得非常好。

　　生：張雨辰愛動腦筋，回答問題很準確。

　　生：張雨辰很可愛，他從來不撒謊，做錯事敢承認。

　　師：看來,同學們都學會了真心實意稱贊別人。今天，我們回家稱贊一下自己的家人，把稱贊的原因，怎樣稱贊的，家人是怎么說的寫下來，好嗎？

　　教學反思：

　　在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，心里很高興，自己在這方面的干勁就更足了。即使別人的缺點很多，他也有屬于自己的優點。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人，他的生活也會因此更陽光更燦爛。這一篇課文，平淡中見深情，每個人讀后都會受到觸動或啟發。讓學生認識到稱贊別人，一定要真心實意，發自內心，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。張雨辰是一位比較玩劣的學生，經常不完成老師布置的作業，為此常受到老師的批評。“尺有所短，寸有所長”，學生觀察的很認真，確確實實說出了張雨辰的優點，剛剛站起來的緊張勁一下子全沒了，取而代之的事是眼角竟流出了幾滴晶瑩的淚珠，他只怕也沒想到自己竟有這么多的優點，這一場景真的讓人感到感動。我在這里由衷地感謝語文，讓學生學會了稱贊別人，讓我們的生活多了一份美好，多了一份感動！

《稱贊》第二課時教學案例及反思 篇10

　　《稱贊》這篇課文《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文上冊中的內容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇有趣的童話故事。”課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。課文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂!在本課教學中，我采用自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從三個方面進行教學：(一)創設情境、談話導入。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。(二)游戲激趣、鞏固識字。學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求

《稱贊》第二課時教學案例及反思 篇11

　　教學內容：人教版語文教材第三冊18課

　　教學目標：1.認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.知道稱贊的作用，出步學會用言語來稱贊別人的優點。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.師表揚同學

　　師：張杉彭，你的坐姿真端正！從你的坐姿中老師可以看出，你這節課肯定會有非常棒的表現！是嗎？

　　生：是的。

　　師：張杉彭，聽到老師稱贊你，你開心嗎？

　　生：開心！

　　師：你有什么話想說嗎？

　　生：我很高興，這節課我一定要好好表現！

　　2.表揚全班學生，激發學生學習的積極性。

　　3.揭題質疑

　　師：今天，我們就去學習一篇新的課文《稱贊》。（師板書課題）

　　看了這個課題，你最想知道什么？

　　生1：我想知道是誰稱贊誰？

　　生2：我想知道稱贊是什么意思？（學生幫助解決此問題：稱贊就是一個人用話語去表揚別人、夸獎別人的優點。）

　　師：還有嗎？

　　生：稱贊有什么作用？

　　……

　　4.師小結：同學們想知道的東西真多，那就趕快讀課文吧！

　　二、自主合作，識記生字

　　1.生讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　提要求：遇到不懂的地方該怎么辦？（打個問好，作出記號）

　　2.自主識字

　　（1）出示生字，生自由拼讀：在學習課文以前，老師先來檢查一下你們的預習情況。

　　（2）指名學生朗讀生字：誰愿意來大生地讀一讀這些生字朋友？

　　學生朗讀時隨機做以下指導：

　　①指出“猬”字的讀音變化，連在一起時讀輕聲單獨念第四聲。

　　②用“板”來組詞，教師出示學生沒有說到的詞語讓學生讀讀記記。

　　③用形聲字的方法記憶“凳”字

　　④認識“糙”字

　　a.生推薦記“糙”字的好辦法。

　　b.課文中有一句話用上了粗糙這個詞語，請你找出來讀一讀。

　　c.怎樣的東西算是粗糙的呢？請你找找身邊的物品，摸一摸，感覺一下。

　　d.用上“粗糙”來說一句話。

　　e.找出文中用上“粗糙”一詞的句子讀一讀。

　　（3）小老師領讀：誰愿意當小老師帶大家來讀一讀？讀的時候其他小朋友仔細聽，讀對了拍一下手，跟著他讀一遍。

　　3.交流匯報。

　　4.游戲：找朋友

　　師：小朋友認識了那么多的生字，真好！生字朋友們可高興啦！他們手拉手在草地上玩著，可是一不小心就松開了手，你們能幫他們把手拉起來嗎？

　　（出示生字的各個部件，指名學生上臺拼一拼。）

　　師：我們小朋友來當一當檢查官，看看他們有沒有拼對了。（檢查交流）

　　師：看來小朋友們都很厲害，對這些生字朋友都非常的熟悉，讓我們再親切地和他們打聲招呼，把他們送回課文里面去吧！（學生齊讀生字）

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　1.生分小節讀課文，思考：讀了課文，你知道了什么？

　　2.老師發現剛才小朋友們都聽得特別認真，想必肯定知道了很多東西。

　　◆師：誰愿意先來說一說，你都知道了些什么？

　　生1：我知道是小刺猬稱贊小獾。

　　（師板貼動物圖片和名片，再次認讀“刺猬”一詞）

　　生2：我對他有補充，是小刺猬和小獾他們兩個互相稱贊。

　　（師作記號，表示互相，學生馬上可以理解互相的意思。）

　　師：那你能找到他們互相稱贊的話嗎？大家一起找一找并讀一讀這寫句子。

　　（學生匯報交流并朗讀）

　　◆師：從這些話中你都讀懂了什么？（師用激勵性的語言評價學生）

　　生1：從小刺猬的稱贊中，我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙，但還是有進步的，因為他做得一個比一個好！

　　生2：我從一個比一個

　　好中讀懂了小獾做板凳的本領越來越好。

　　生3：我知道小獾做事情的態度很認真，所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認真，小刺猬就不會稱贊他了。

　　師：是啊，只有發現了別人的優點，你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊，別人是不會喜歡的。你還知道了什么？

　　生1：我從“小獾高興極了”知道，聽了小刺猬的稱贊，他的心情非常高興。

　　師：那他心里會想些什么呢？

　　生2：小獾會想，我一定要好好努力，爭取更大的進步。

　　生3：我一要好好學做木工，不辜負小刺猬對我的期望。

　　……

　　◆師：那誰又從小獾稱贊小刺猬的話中讀懂了一些什么呢？

　　生1：我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。

　　生2：我對他的話有補充，小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好，那是因為這蘋果代表了小刺猬的一番心意。

　　生3：小獾是聞過蘋果以后，才夸獎小刺猬的，說明他也是經過了自己的發現，是他真心地在夸獎小刺猬！

　　◆師：你們說得真棒！我們只有自己發現了別人的優點，才能去夸獎別人。而且夸獎別人的時候要真心實意，不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧！

　　（學生自由讀——指名朗讀，評議——分角色讀——齊讀）

　　3.師：那小刺猬和小獾的稱贊有沒有給對方帶來收獲呢？四人小組合作，趕緊找一找，并說一說你是從哪里看出來的。

　　（四人小組合作交流、討論，師隨機指導）

　　◆師：討論完了嗎？誰先來說？

　　生1：我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心！一開始小獾認真地學，后來有點兒泄氣了，他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。

　　生2：原來小獾只會做板凳，小刺猬的稱贊讓他有了信心，他現在已經會做椅子了！

　　師：原來只會做板凳，現在會做椅子了，這是多大的進步啊！還有嗎？

　　生3：小獾為了感謝小刺猬對他的幫助，把自己親手做的第一把椅子送給了小刺猬，也說明了小獾真的非常喜歡小刺猬。

　　……

　　◆師小結：是啊，看來稱贊別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步！

　　（師板書：有信心，取得更大進步）

　　師：如果你是這只小獾，你會怎樣來說這句話呢？

　　（生自由朗讀，分角色讀）

　　◆師：稱贊別人還有別的作用嗎？

　　生1：稱贊別人還能消除他一天的疲勞！

　　生2：我對他的話有補充。是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。

　　……

　　師追問：小刺猬一天都在森林里采果子，他有沒有休息，疲勞怎么會消失呢？

　　生1：因為小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲勞了。

　　生2：我知道了，因為課文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高興。

　　生3：我覺得他們說的都不是最重要的。因為小刺猬是聽了小獾的稱贊以后，他覺得非常高興，所以他的疲勞才會消失。

　　生4：小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了！

　　4.總結：是啊，稱贊別人不但能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心、快樂，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所以煩心的事情也忘記！（師板書：使人開心快樂）

　　（生朗讀這句話）

　　5.質疑：你還有什么不懂的嗎？

　　生1：小獾為什么會高興地迎上去？

　　師：好的，誰來幫忙解決這個問題？

　　生2：因為小獾覺得非常高興，他已經會做椅子了。那也是小刺猬稱贊他，讓他有了信心，所以小獾看到小刺猬來了才會貫徹地迎上去。

　　師：你說得真好！還有不懂的嗎？

　　生3：小刺猬為什么是從背上“取下”兩只蘋果，而不用“拿下”呢？

　　生4：因為“拿下”表示從高的地方把東西拿下來。而小刺猬是從背上取下的，不算是高的地方。

　　生5：還有是因為小刺猬的背上長滿了刺，把蘋果牢牢地戳住，這樣蘋果就不會掉下來了。那小刺猬拿的時候也要很用力才行，所以用“取下”。

　　……

　　四、書寫指導，導之以行

　　1.出示要寫的字：采、但

　　學生觀察漢字在田字格中的位置并說一說，記一記。

　　2.師范寫，生書空。

　　3.學生練寫一個字。

　　4.同桌互相稱贊

　　師：同桌的小朋友互相評一評對方寫的字，請你發現他的優點，并來稱贊一下他寫的字。希望你的稱贊能讓他開心快樂，并且有更大的信心寫好第二個字。也希望受表揚的小朋友能有禮貌地回答。

　　五、總結課文，升華情感

　　師：學了這篇課文，你有什么收獲嗎？

　　生略。

《稱贊》第二課時教學案例及反思 篇12

　　上了《稱贊》一課，我的心久久不能平靜下來，我覺得孩子們都自然地走進了課堂，融入進了課文，課堂教學較成功。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的導入方式,“誰受過別人的稱贊？你們喜歡被別人稱贊嗎？”讓學生很快地進入課堂, 找近義詞幫助理解，書寫“稱贊”一詞。接著在初讀感知階段，給學生充分的閱讀課文的時間，我設計了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的？構建一個大閱讀話題，再加以建構解構。

　　同時抓住識字教學這一低段教學的重點，讓學生隨文識字，開火車讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語等有趣識字小游戲，還讓學生做“小老師”的方法介紹自己識字時的好辦法，讓孩子們輕松學字、記字。在最后，我還設計了，把識字和課文融合一起，變成兒歌形式的內容。學生在讀的過程中，不僅鞏固了生字，也加深了對課文的理解。

　　在品讀的教學環節中，我突出了創設情景為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂、共思考，從而獲得真實的情感體驗，努力將學語文與學做人有機地結合了起來，我引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，重點引導學生善于發現別人的長處；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。我又設問：你懂得了什么？應該怎樣讀？培養學生在學習、生活中的自信心；“瞧，我已經會做椅子了”，這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”要讓孩子們體會到，這就是好心情帶來的奇效和價值。

　　在這次課上，我把讀好對話為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會體會句子蘊含的真諦，使學生受到美好情感的熏陶。

《稱贊》第二課時教學案例及反思 篇13

　　教學目標：

　　1 、認識生字，學習新詞稱贊、泄氣等，理解有關詞意。

　　2、分角色朗讀課文，了解小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的。

　　3、培養學生發現新詞，通過各種方法理解新詞的意思的能力。

　　4、培養學生懂禮貌，尊重別人的好習慣。

　　教學重點、難點

　　1 、理解稱贊、泄氣、粗糙等詞語的意思。

　　2 、體會稱贊帶給小刺猬和小獾的感受。

　　學習方法

　　讀讀 找找 議議

　　教具準備

　　寫有新詞的大卡片

　　教學時間 ：一課時

　　教學過程：

　　•  導入：

　　在夏主任一進教室的時候學生們異口同聲地問好，黃老師說：“二、四班的同學真懂禮貌”。然后開始課前談話：“同學們 ,我們是老朋友了。在上學期，我們還共同學習了《棉花姑娘》一課，我發現咱們班的同學真聰明。相信這節課我們也能學得很好。”(學生美滋滋的，并且很有信心的樣子。)接著導入新課。

　　師：“黑板上這兩個字可真難了，大家認識了嗎？讀一下”。

　　師：“能不能說說是什么意思？”

　　(有個學生說是表揚的意思。)

　　師：“你在生活中有沒有被稱贊過？被稱贊的感覺怎么樣？誰能說說”。

　　很多學生舉手，老師找了三四個同學說，說得很完整很好。然后老師又說“上課前老師有沒有稱贊過你們？”學生很高興地說稱贊過，稱贊我們聰明。老師又說“夏主任進來的時候老師有沒有稱贊過你們？”“對，稱贊你們有禮貌。” “課文中的這兩個小動物也很懂禮貌，我們一開來看看吧！”。

　　（我們來剖析這一過程，實際上黃老師組織的活動，是體驗型活動和交往型活動，讓學生感受、體驗被稱贊的心情，讓學生回顧并表達生活中的真實經歷和體驗，并且很自然地、水到渠成地把學生引入了新課。并且滲透了文明禮貌教育。）

　　•  新授部分：

　　1、學習字詞，增加積累

　　老師先讓學生自己讀課文。在讀課文之前，老師提出要求：“不認識的字看看生字條中的拼音，加上拼音，找不著的先圈出來留著”。這是個純粹的自讀活動。

　　停下來的時候老師說：“老師剛才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑤同學畫的，我們謝謝孟思瑤同學。”

　　師：老師也想讀課文，你有什么想法？

　　生：老師我可不可以小聲跟著讀。

　　師：可以。

　　生：我要一邊聽一邊用手指著。

　　生：我要一邊聽，一邊把我不認識的字加上拼音。

　　老師開始讀，讀完之后，問：“你有沒有意見或收獲。”

　　生：老師我知道了讀課文要有感情。

　　師：那我讀得有沒有感情？

　　生：有。

　　生：老師你讀得聲音很響亮而且很有感情。

　　生：老師你讀得很流利。

　　學生沒有提出意見的。老師問有沒有不認識的字？學生都說沒有。

　　師：每讀一篇文章我都喜歡把自己喜歡的詞找出來讀一讀，怎么樣，你有喜歡的好詞嗎？劃出來，讀一讀。看看誰和老師找的一個樣。

　　生：可以和同桌商量一下嗎？

　　師：當然可以，還可以和小組討論一下。

　　學生開始找詞。

　　這一過程實際上是一種交往型活動，主要 采取小組學習和班級學習的方式。

　　小組學習和班級學習發生在學生之間的主要交往學習活動。這種方式的活動不僅能夠有效地激發每一個學生的學習興趣，而且便于他們人人參與，相互激勵和共享信息。在小組學習過程中，教師放手讓學生自己組織，自己制訂研究方案，自主探索和研討，使學生切實處在自主學習和積極交往的狀態之中。在學習中要注意組織好小組間的交流，處理好小組間合作與競爭的關系以及反應快捷和滯后學生間的關系。

　　交流：

　　“咱們來交流一下，只說最喜歡的一個詞，再讀讀那句話，誰先舉手先回答。”

　　生：“泄氣”。讀句子

　　師；“老師也發現了這個詞，你覺得泄氣是什么意思？（學生感覺困難）找個和它意思差不多的詞。”

　　生：放棄。

　　師：差不多。泄氣和灰心的意思差不多。（把寫有“泄氣”一詞的卡片送給學生）

　　生：我喜歡“一個比一個好”。讀句子。

　　師：仿照這個詞組再編一個詞組。

　　生：“一個比一個大”“一個比一個長”“一只比一只多” ……

　　師糾正不能是“一只比一只多”。

　　生：一棵比一棵壯。（老師表揚送給卡片）。

　　生：我喜歡“粗糙”一詞。讀句子。

　　老師拿起兩個粉筆盒說：哪一個是粗糙的？（學生指）

　　師：那么另一個怎樣形容？

　　生：精致。

　　生：光滑。

　　……

　　學生又說了稱贊、疲勞、聞了聞、自信、消除、心意等詞語

　　（老師分別給予肯定并發給帶在所找詞的卡片）

　　師：老師手里還剩一個卡片，大家看認不認識？（但是）

　　師：一起讀課文中的句子并用它說句話。

　　在這一過程中，實際上是交往型活動中的鼓勵 學生自由準確地表達階段。  語言是人際交流的工具。學生需要運用語言表達自己在學習中的經歷和感受，提出問題，解決問題以及對搜集到的信息做出自己的解釋。教師在教學中恰當地鼓勵方式（將帶有“好詞”和小刺猬圖案的卡片送給學生）幫助學生學習流暢地表達，使他們不斷樹立信心，并且起到了將課堂延伸到課外的效果。

　　2、指導朗讀，體會課文。

　　師：小刺猬是怎樣稱贊小獾的？將課文中的句子找出來并在下面劃上線。

　　（你真能干，小板凳做得一個比一個好）

　　師：聽了小刺猬的話，小獾的心情怎么樣？（體會小獾高興和激動的心情）

　　師：小獾是怎么說的？

　　（在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的上點心意，收下吧。）

　　分角色朗讀。

　　同樣的步驟學習小獾稱贊小刺猬的過程。

　　這里有分角色朗讀，實際上分角色朗讀、表演讀就是組織了一次戲劇活動方式，不過戲劇活動方式組織起來更隆重一些，同樣是分角色朗讀，戴個頭飾就比什么不戴，學生的興趣高一些。

　　•  延伸：

　　老師想起中國有句古話：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。

　　誰知道這是什么意思？師解釋。回家把這句話講給父母聽，如果父母不懂你就把這個故事講給父母聽。

　　教學反思 :

　　在活動教學中，教師與學生的關系應當充分地體現平等與和諧。教師是活動的指導者、促進者，學生學習活動的合作者，每一個學生都應從教師身上感受到對自己尊嚴、權利、靈感和積極性的尊重。隨著信息時代的到來，學生通過傳播媒體接觸大量的信息，往往會在某一方面超過教師的知識貯備，提出教師無法回答的問題。教師要切實把教學活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學生共同學習的過程。要以完全平等的姿態與學生一起查閱資料，尋求答案。同樣，為了培養學生的自主學習能力和創新能力，教師首先要不斷發展自身的自學能力和探究能力，真正實現課堂中的教學相長。

《稱贊》第二課時教學案例及反思 篇14

　　《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事.在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果.學習這篇課文,讓孩子學會發現別人的優點,學會稱贊別人是非常有意義的.

　　一,自然揭題,營造氣氛

　　在課伊始,我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊,創設輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊(你坐的真端正,你們的學習用品擺放得多整齊啊等).這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發起了學生的學習興趣.

　　二,讀中悟意,讀中悟情

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目.為此教學中,我沒有過多地分析,講解課文,而是充分創設情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導學生從課文中找重點詞句,采用自由讀,同桌對讀,分角色讀,表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次,多角度,多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解.

　　如:我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"和"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果."這兩句話.通過抓重點詞"真一個比一個香極了"等指導學生朗讀.同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,培養學生從朗讀到感悟.如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢 進而抓住"板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真"這句話,引導學生理解肯定別人的認真態度.學生從中學會了欣賞和稱贊,體驗到了稱贊的快樂,成長的快樂.

　　三,拓展延伸,入情入境

　　本節課中我還充分體現了新教材自主,合作,探究的教學理念,架起了文本與學生之間的交流平臺,激發了學生學習課文的興趣,使教學過程中真正成為學生,教師,文本之間對話的過程.為了鞏固課堂教學效果,我在最后設計了一個拓展環節,讓學生稱贊稱贊周圍的人.如:同學,老師,父母等.來體會他們給我們帶來的幫助.學會感恩,在這一民主,平等,和諧,溫馨的氛圍中,激勵了學生敢想,敢說,樂說的學習精神,促進了情感的交流,人性的體驗.

　　本堂課中我也有許多不完善的地方,應改進:

　　1,時間分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節奏.

　　2,活動面不夠廣,學生在回答問題時,個別學生發言過多,還有少數的學生由于種種原因沒有獲得展示自己的機會.

　　3,學生在課前對教材的熟知度不夠,導致學生開始對文本理解不深.

　　4,關鍵詞語講解不夠透徹,學生掌握的不是很好.

　　5,在課堂中營造的稱贊氛圍,而孩子們朗讀相互稱贊的句子時,總覺得不到位.這時如果是我自己范讀,這樣再讓學生朗讀的效果會好些.

　　諸多的不足和遺憾,使我深刻意識到教師的教學基本功,自身素質的高低,對語文課程的關系重大,我會緊隨教改之路,繼續學習進取,努力讓自己的課堂煥發有內而外的生機.

　　《稱贊》教學反思

　　翟莊小學:：郜聰敏

　　上周四，我有幸參加了區教研室承辦翟莊中心小學主辦的優質課大賽，參加完之后，感嘆頗多，下面將我在本次大賽中所講授的〈〈稱贊〉〉一課的教學反思記錄如下：

　　〈〈稱贊〉〉是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。

　　一、自然揭題，營造氣氛

　　在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐的真端正，你們的學習用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣。

　　二、讀紅悟意，讀中悟情

　　在講授本課時，我引導學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”

　　通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情，為了讓學生更好的身臨其境地朗讀，指導朗讀第二句話時，我拿出了一個大蘋果引導學生讀，把蘋果的香味通過學生的朗讀彌漫在了整個教室。

　　三、拓展延伸，入情入境

　　本節課中我還充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生之間的交流平臺，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成為學生、教師，文本之間對話的過程，如最后拓展環節我給學生創設一定的情境讓學生稱贊稱贊周圍的人。如：同學、老師、警察、父母、消防員等。來體會他們給我們帶來的幫助。學會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。

　　當然，本課中我也有許多不完善的地方，應改進：1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。2、預設與生成有一點距離。3、學生在課前對教材的熟知度不夠，導致學生開始對文本理解不深。

　　誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關系重大，我會緊隨教改之路，繼續學習進取，努力讓自己的課堂煥發有內而外的生機。