識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記（精選14篇）
識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇1
識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記
作者：江蘇省盱眙縣教育局 馬培文 轉貼自：江蘇省盱眙縣教育局 點擊數：81
識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記
江蘇省盱眙縣教育局 馬培文【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
《蝸牛的獎杯》是一篇生動有趣的童話。故事通過奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙領先，捧走了冠軍獎杯，退化成如今只能勉強地從殼里伸出頭來，在地上慢慢爬行的動物，表現了一個凝重的主題——人不能把成績和榮譽當成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進取，就會落后、倒退，從而告誡人們要從蝸牛身上吸取教訓，“視今天為落后”，放下包袱，輕裝前進，去奪取新的輝煌。
教學這篇課文，我以為應注重抓實五點：
一、 讀懂題和圖
蘇教版小語課本中的插圖從來不是配角地位，而是與課文并行的主體。圖與文互補、互襯、互為依托，密不可分。教學時只有使兩者互動起來，才能使學生有情境感、快樂感。
本文的插圖很巧妙�！疤祛^”畫著蝸牛高飛藍天，遙遙領先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應當屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎杯當之無愧。然而，蝸牛奪取獎杯后怎樣呢?在板書文題后，導入新課，引導讀書，順勢合理。
二、 讀懂字和詞
這篇課文全文加拼音，學字學詞容易得多。教學時我以為要抓實三個成語，一對同義詞和幾個關鍵詞語。
三個成語是： 遙遙領先 得意洋洋 天長日久
一對同義詞是：
幾個關鍵詞語是： 原來的蝸牛
一對翅膀退化了
沉重……變成了堅硬的外殼
勉強……伸出頭來
在地上慢慢地爬行
原因是： 1 得意洋洋 惟恐別人不知道
2 睡在獎杯里 生怕別人偷了去
3 天長日久 粘在了一起
三、 讀懂頭和尾
這篇童話前后照應，結構縝密。教學時可以通過看“地角”圖來讀結尾段，逐步加深學生對“很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子”和“天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了”這兩句話對應關系的理解。
“現在蝸牛什么樣?”這是學生感知很深的問題。無論城市孩子，還是鄉村孩子，對蝸牛形象都不陌生。先讓他們說，后讓他們讀課文的結尾，再讓他們倒轉過去重讀開頭與結尾，這樣比較、鑒別，就會使他們心靈受到震撼。
四、 讀懂形和神
任何故事都是通過形象思維表現抽象思維的。童話亦靠形象描繪來形成它的內核張力。形是手段，神是目的；形是方法，神是主旨；形是感觀，神是意識。作者通過形表達他們的神，這神便是作者的精神寄托，思想指要，情感釋放，觀點詮釋。
這篇童話形神兼備，好讀好懂，好記好傳。低年級孩子不難理解它的含義，他們會說出應當如何，不應當怎樣。但教學時，不能停留在這淺淺的層面上，還須抓住兩個句子的“形”，來啟迪他們感悟其中的“義”，這“義”便是“神”。
1 “這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了�！�
“大”“重”壓垮了蝸牛，原來“一對有力的翅膀”不中用了，再也不“能在空中自由地飛翔”了。這形象中的含義孩子是理解的。要他們感悟作者的希冀和寄托也不難，只須反過來提醒一下： 假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會怎樣?
喚醒，也是教育。而且是更深刻的教育。
2 “沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行�！�
這句話中的蝸牛形象是可憐的，但更是可悲的�？杀脑蚴鞘裁�?學生已經明白。弄清了原因，就是童話所要表達的思想——從反面，從深處，再一次強調背著沉重的外殼只能換來慢慢爬行的悲劇。
五、 讀懂內和外
編者在設計教學時，課后設置這樣一道練習：“看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么?”
這道習題在讀懂課文之后把觸角伸到了課本之外，是發散思維、創新思維的訓練。這樣的訓練把語文教學帶入了生活化、實踐化的境地，使學生動腦、動口又動手，讓他們一舉多得。
“語文學習的外延與生活的外延相等”。為了使學生言之成理，規勸得當，我提供幾段名人名言以作參考。
○ 巴甫洛夫說：“鳥兒的翅膀如果換成黃金，它一定不能再飛上高高的藍天�！薄靖兄x您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
○ 毛澤東說：“放下包袱，開動機器，輕裝前進。”
○ 雷鋒說：“成績只說明過去，不能說明現在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺�！�
○ 說：“不能小富即安，還得與時俱進。”
評價勸說蝸牛時也得面對現實，少指責，多鼓勵。也可用這樣一首兒歌引發學生想象：“小蝸牛，爬高墻，跌下來，又爬上。一點一點往上爬，不怕墻高千百丈�！币源斯膭钗伵Ｔ贅渥孕牛撛煨碌妮x煌。
識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇2
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、天長日久”等詞幫助學生理解課文內容。
3、懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理，教育學生要正確對待榮譽，應把榮譽作為自己前進的動力。
教學重點：通過重點詞、句的理解，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
教學準備：頭飾、幻燈片
教學時間：一課時
教學過程：
一、復習生字，導入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起繼續學習一篇有意義的寓言故事。
齊讀課題。
2、復習生字，組詞，開火車。(ppt)
二、情境體驗，品味課文
過渡：通過上節課的學習，我們知道在很久很久以前，蝸�？刹幌蟋F在這個樣子，它是什么樣子的呢？
�。ㄒ唬⿲W習第一段
1、（出示ppt）這就是蝸牛以前的樣子，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！
誰來讀讀第一段？（指名讀）
2、“自由”是一種怎樣的感受？你什么時候感到特別的自由？
3、小蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了。說出開心的語氣。（學生個別讀，齊讀）
�。ǘ⿲W習第二段(ppt)
1、有一次，動物王國舉行飛行比賽，很多小動物都參加了比賽，小蝸牛也參加了比賽，結果怎樣？自由讀讀第二段。
2、學生自由說，根據學生發言板書：飛行冠軍。
3、小蝸牛能取得飛行冠軍，是因為一路上它甩下了所有的對手——遙遙領先。
4、用演一演的方法理解“遙遙領先”。
（找幾位同學上臺扮演晴蜓、蜜蜂、蝴蝶。找一位同學演小蝸牛，問這只“小蝸牛”：你站在什么地方才算是遙遙領先？）
（三）學習第三段(ppt)
1、夸夸這只小蝸牛吧！
2、啟發相象：如果你是這只小蝸牛，你心里會怎么想？
3、引讀：從此，小蝸牛——得意洋洋。
誰來上臺表演一下，“得意洋洋”是什么樣子。（指名學生表演）
4、從此以后它是怎么做的呢？自由讀課文的第三段。
出示：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
①誰為讀讀這兩句話？
�、谛∥伵槭裁闯商彀血劚吃谏砩�？
�。ㄋǹ謩e人不知道它是飛行冠軍。）
③啟發想象：遇到別人，它會說些什么？
�、苷媸莻�驕傲的小蝸牛！怎么讀，才能讀出“驕傲”的語氣？（讓學生反復練讀）
�、�“唯恐”和“生怕”都有害怕的意思。這兩個詞能不能調換呢？聽老師讀讀這兩句話。（老師讀讀，讀時第二句的語氣比第一句要重一些。）
�、迒l：如果老師就是這只小蝸牛，聽了剛才我的朗讀，你們覺得我更怕什么呀？為什么？
�、咝〗Y：小蝸牛怕別人不知道它是飛行冠軍，更怕獎杯被別人偷了去。所以這兩個詞是不能調換的。
⑧誰再來讀讀這段話？（指名讀，齊讀）
�、嵝∥伵Ｕ毂持@個獎杯，它還能再飛起來嗎？為什么？
指導朗讀第三段的最后一句話。
突出“很大很重”，突出小蝸牛的軟弱無力。
過渡：小蝸牛飛不動了，更糟糕的事還在后頭呢。
�、僮宰x第4段，說說小蝸牛身上發生了什么變化？
②指名讀，理解“天長日久”、“退化”、“勉強”等詞。
板書：慢慢爬行
三、總結課文，深化體驗
1、以前的小蝸牛是什么樣子的？
�。w行冠軍，同學們用動作演示）
2、現在的小蝸牛變成什么樣了？
（慢慢爬行，同學們也用動物來演示）
3、從小蝸牛的變化你明白了什么？
4、根據學生發言相 板書：謙虛使人進步，驕傲使人落后。
5、看到再也飛不上天的小蝸牛，你想對它說些什么？
6、生活或學習中你有沒有過像小蝸牛這樣的行為？如果有，以后該怎么辦？
7、小結：同學們，在佻們以后的學習或生活中，你們有可能通過自己的努力獲得獎品、獎狀甚至獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像小蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進的腳步，而應該繼續努力，不斷取得更大的進步。
四、啟發想象，拓展說話
1、出示(ppt)老師描述：事情過去很久很久了，這只小蝸牛變成了老蝸牛，有一天，它帶著自己的孩子出來散步，看著天上自由飛翔的晴蜓、蜜蜂、蝴蝶，老蝸牛深深地嘆口氣，他會對小蝸牛說些什么？小蝸牛又會說些什么？
2、讓學生想想、說說、寫寫
五、布置作業
把老蝸牛與小蝸牛的對話寫下來。
板書設計
7、蝸牛的獎杯
飛行冠軍————→慢慢地爬行
謙虛使人進步
驕傲使人落后
識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1個多音字。
3、理解課文內容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。
教學準備：
1、與教材有關的多媒體課件。
2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，試一試你能猜得出來嗎？“名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”學生猜出后教師相機板書：蝸牛。
2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰來介紹一下蝸牛？
3、師設懸念：其實很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學生自由讀。）
4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）
看，多可愛的小蝸牛。它有——一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
5、指導讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。
6、同學們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的獎杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎杯）
二、初讀課文整體感知
1、學生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯的地方。
3、給課文標出自然段。
4、誰愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學認真聽：他讀得對不對。
5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？
6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了。這樣學生就從整體上感知了課文的主要內容。
三、精讀課文讀中感悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
（一）學習二自然段
1、指名讀二自然段、齊讀。
2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------“遙遙”。（多媒體出示詞語“遙遙”）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）
3、如果你觀看了當時的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會怎么夸它？
4、指導第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價。
（二）學習課文第三自然段。
1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。
2、讀了這一段你知道了什么？
3、指明讀這一段：認真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？
4、引導學生讀句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍�！崩斫狻拔┛帧�。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什么？現在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎杯，會對別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學們，聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍�！�
5、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評價。
6、蝸牛成天背著獎杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。
（三）、學習第四段。
1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。
2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機指導理解“退化”、“勉強”的意思。蝸牛的翅膀為什么退化了？
3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。
四、回歸整體滲透教育。
1、這篇課文我們學完了，老師有一個問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
3、師總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。
五、布置作業
這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。
識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇4
一、【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。
第四自然段寫蝸牛因不再聯系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。
二、【設計理念】
《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。
三、【教學要求】
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。
3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
四、【教學重點】
多讀書，讀好書，讀中悟。
五、【教具準備】
幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。
六、【教學過程】
課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
（一）復習生字，導入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2、復習生字：上節課，我們已經認識了課文中的生字，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）
3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。
4、誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）
(意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由復習生字開始引入新課，順理成章。)
（二）情境體驗，品味課文
1、學習第一自然段。
�。ǔ鍪疚伵ｏw行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？（……）
以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
（意圖：借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。）
有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢？
2、學習第二自然段。
�。�1）自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發現？你是從哪讀出來的？（遙遙、甩下、所有）
（2）板貼會意，理解“遙遙”：小朋友，假如這里就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙”，指導讀詞。
（3）讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。
( 4 )蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯實物）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
( 5 )入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？
（意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。）
對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。
3、學習第三自然段。
�。�1）同桌讀第三自然段，找詞語。
�。�2）出示“得意洋洋”，指導朗讀。
�。�3）學習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
�。�4）說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（……）
�。�5）指導朗讀第一、二句話。（評價：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。）
（6）自己練讀。
�。�7）比賽讀。
（8）老師認為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個詞有什么事？（成天是指天天、每時每刻，少了它就不夠得意）。
評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風，向你學習，跟你握手，把頭飾獎給你。
（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀為學生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領悟課文內蘊奠定了基礎。）
4、表演體驗：
（1）請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！
�。ū頁P：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！）
（2）天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧！（不，我睡獎杯）
�。�3）蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）
�。�4）大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧！（不，生怕別人偷）
�。�5）蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎杯，誰來勸勸它吧！
5、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
�。ㄒ鈭D：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發，個性得到張揚。）
6、引讀第四句話。
讀到這里，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）
3、學習第四自然段。
�。�1）動畫朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸�，F在的心情。指名說。
（2）指導朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強”，再讀。
�。ㄈ┩卣寡由�，對比震撼
1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢�。ǔ鍪疚伵Ｅ佬忻鄯�、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸�？丛谘劾�，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會說什么呢？指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進步。
�。ㄒ鈭D：這一環節的設計意在使學生由“畫外人”變為“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。）
�。ㄋ模┳プ≈攸c詞句，朗讀感悟。
閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。
(五）努力創設情境，讀演結合。
情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。
�。┓e極拓展讀說，深化體驗。
“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。
識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇5
一、創設情境,激趣導入。
1、今天，我發現我們班的小朋友非常有精神，老師獎勵你們聽個故事。春天里，百花盛開。剛剛懂事的小蝸牛要第一次獨自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一張巨大的陌生照片。它好奇地問：“奶奶，這是誰呀？”奶奶猶豫了一下說：“哎，這是我原來的照片。”小蝸牛驚訝地說：“真的嗎？怎么差別這么大呢？您身上還有獎杯呢？這到底是怎么回事呀？” 奶奶嘆了口氣說“今天，奶奶給你講關于我獎杯的故事。”
2、過渡：今天我們繼續學習第7課《蝸牛的獎杯》。
3、板書課題：7、蝸牛的獎杯 。（請小朋友們和老師一起寫課題；齊讀課題）
二、學習課文內容
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、通過上節課的學習，我們知道了很久很久以前蝸牛的樣子。（請生說）那時，它竟然長著這么一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！齊讀第一自然段。
2、如果你就是那只自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你此時的心情讀出來吧！（讓學生讀出蝸牛的自由、得意、高興）
3、現在我們就是一群有著一對有力的翅膀的蝸牛，可以想飛到哪里就飛到哪里，伸出我們的翅膀飛一飛吧，你們開心嗎？得意嗎？就帶著我們的心情再讀第一自然段，體會這種自由飛翔的感覺。
�。ǘ⿲W習第二自然段
過渡：有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，蝸牛也去了，讓我們來看看它們比賽的情況。請同學們自由讀課文第二自然段。
1、請你們再讀讀第二自然段，“書讀百遍，其義自見”，你一定會有新的發現！可以在個別詞語下面加上記號。（點出遙遙領先、所有的對手）
請看圖片：哪些小選手參加了比賽？誰獲勝了？所有的對手是指哪些對手呢？（生：還有好多小動物。師：你怎么知道的呢？生：我從省略號看出，還超過了許多小動物。師：你真會讀書，能從標點符號中讀到知識�。┧羞@些對手都被蝸牛甩得很遠，沒人能趕上它，這就叫“遙遙領先”。
2、如果你們觀看了當時的比賽，請蝸牛哥哥們起立一起自豪地將比賽場景讀出來。蝸牛妹妹們也來讀吧�。ㄖ笇Ю首x）
3、小蝸牛，現在你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？
�。ㄈ⿲W習第三自然
1、那我們課文中的蝸牛捧走了獎杯后有怎樣的表現？自由讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。（得意洋洋）
2、你也有過得意洋洋的時候吧！你能讀出得意洋洋嗎？
3、小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎杯卻——
（引出：很大很重）
4、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重啊！
5、是呀，這么大，這么重的獎杯背在身上，多累呀！請一位同學來讀讀。
6、背上它，小蝸牛還能飛起來嗎？那它為什么不放下呢？
7、引出句子：（它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）
�、� 輕聲讀，找出一對親姐妹。
�、� 理解唯恐、生怕。
�、劢處燑c撥。（第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？這兩件事哪件更害怕？）
�、芤馑枷嘟脑~能不能交換位置？
⑤指導朗讀。
8、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現在我們再來讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
9、自由讀第三自然段，指導讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。
（四） 學習第四自然段。
1、就這樣，小蝸牛背著它的獎杯，背了幾天？你能找出一個詞語來說說嗎？
2、這回小蝸牛終于可以每時每刻和它的獎杯在一起了，它一定樂壞了吧？為什么？自己讀讀課文第四自然段。
3、翅膀為什么不見了？上哪兒去了？（滲透“退化”）
4、退化就是生物體在進化中，某一部分變小，機能減退，甚至完全消失。沒有了翅膀，還有獎杯嗎？那有什么呀？（滲透“勉強”）
5、曾經是遙遙領先的飛行冠軍，后來飛不動了，到最后竟然只能勉強從硬殼伸出頭慢慢爬行。請同學們想象一下，此時的蝸牛心里會想些什么呢？（指導朗讀第四自然段）
6、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？ （1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯誤的？該怎么做？）
7、聽了同學們對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學們看：
虛心使人進步，驕傲使人落后。 ——毛澤東
一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了。 ——莎士比亞
（學生齊讀）
8、總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。
三、拓展延伸
老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸�？粗吒哒驹陬I獎臺上的蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對蝴蝶說。它會怎樣對蝴蝶說呢？
1、小組討論。
2、匯報、交流。
四、作業布置
p44頁3題、4題、5題。
[附板書設計]
7、蝸牛的獎杯
自由地飛翔 快樂
↓
得意洋洋 驕傲
再也飛不起來了 后悔
虛心使人進步，驕傲使人落后。
[教材依據]
《蝸牛的獎杯》是蘇教版語文二年級下冊第三單元第7課，本篇課文是一篇寓言故事。講的是講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍后，不思進取，結果翅膀退化，喪失飛行能力，告訴人們“虛心使人進步，驕傲使人落后。”的道理。本教學設計是第二課時。
[設計思想]
指導思想：讓語文課堂充滿人文性、工具性和趣味性。以詞帶文，突出重點和突破難點；運用插圖，淺化知識難點和放飛想象；抓住頭尾，啟迪心靈和明白道理。
設計理念：小學語文教學提倡的是以朗讀代替講解，我根據低年級兒童對故事感興趣的特點，靈活運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生讀書、發現，不斷激發學生情感，讓學生從閱讀實際出發，在讀中想象，讀中體驗，讀中感悟，使學生在輕松愉快中懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教材分析：本課是二年級下冊第三單元的課文。本課是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。
學情分析：通過閱讀課文，理解課文，讓學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。我認為在學習課文時可讓學生把課文中的語言內化為自己的語言，通過學生的嘴巴，轉化成精彩的對白。可以通過想象、體驗的形式，把蝸牛的心理話說出來。在這過程中，學生在角色互換中有所體驗，有所發現。
[教學目標]
知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、唯恐、生怕”等詞語，通過理解詞語來讀懂課文內容，并從中明白道理。
過程與方法：以讀為主，展開想象，理解課文內容；抓住重點，讀議結合，啟發明理。
情感態度與價值觀：體會蝸牛的居功自傲、不思進��；讓學生懂得的道理。
[教學重點]有感情地朗讀課文；理解課文內容。
[教學難點]理解課文內容，懂得“虛心使人進步，驕傲使人落后。”的道理。
[教法選擇]情境教學法，以讀帶講法為主。
[學法指導]自主、合作、探究的學習方式，通過想象法、反復朗讀法、自讀自悟法、板畫導悟法、句式述悟法、朗讀感悟法，最終讓學生領悟文中所蘊涵的寓意。
[教學準備]教學掛圖，與課文相關的教學課件和名人名言。
[教學反思]
上完這節課，深受廣大師生的一致好評。我對這節課反思如下：1、注重了在朗讀中拓展。我不僅僅局限于學生把書讀好，也不是把拓展思維訓練放在朗讀課文之后，而是讓它穿插在朗讀之中，可以說處處有朗讀，處處有延伸。
2、注重了與學生自身體驗緊密聯系。這樣，不僅學習了文本，而且讓學生身臨其境，身心得到洗禮。整個課堂氣氛活躍，學生學習欲望強烈。培養了學生的想象能力，提高了學生的口語表達能力。
3、注重了人文性與工具性相統一，同時具有趣味性。
識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇6
[教學目標]
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過有感情地朗讀表現出蝸牛得獎前后身體與心情的變化。
2吸取蝸牛的教訓，懂得要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。
[教學過程]
一、猜謎導入，激趣生疑
1、出示謎語，猜謎激趣名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。
2、（出示蝸牛爬行圖片）你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
3、大家談得很好，可是你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛還長著一雙有力的翅膀呢！瞧，（出示長著翅膀的蝸牛圖）多神氣的蝸牛！
4、看到這兩幅圖，你什么疑問嗎？
5、今天，我們就來學習一篇童話故事《蝸牛的獎杯》。板書課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文。
2、小組合作讀（分小節讀），相互評價，指正。
3、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲，前后鼻音的讀法。
4、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
5、交流。
三、情境體驗，品味課文
1、學習第一自然段
�、伲ò遒N蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁啦！課文中第一自然段是這樣寫的。（出示）引讀第一自然段，突出“有力”。
�、跇顺�“自由”，是一種怎樣的感覺？你什么時候感覺到非常自由？
�、垡郧埃伵{著一對有力的翅膀，想飛到哪里就飛到哪里，自由自在，無拘無束，心情一定很—————！口頭填空：這時，它是一只的蝸牛。
④誰愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。
�、菖渖蟿幼骱捅砬樵僮x。
2、學習第二自然段
�、龠^渡：有一次，動物王國舉行飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽結果怎樣？大聲讀第二自然段，你一定會有很多發現。（生讀第二自然段。）
�、谧x了這段，你發現了什么，說出來與大家分享，你是從哪兒讀出來的？
③板貼會意，理解“遙遙領先”：假如這里是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪兒？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛超過別人很多，沒有人能趕上它，這就叫“遙遙領先”。指導讀詞。
�、苄∥伵饎倭四男⿲κ帜�？它的對手僅僅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶嗎？還會有哪些對手？
�。ㄒ龑w會“……”在此處的用意。）
⑤口頭填空：這時，它是一只的蝸牛。
�、扌∥伵{借著有力的翅膀，顯示了出色的飛行本領，捧到了冠軍獎杯，此時此刻，它的心情怎樣？
�、咦屛覀円黄鹱x讀第二自然段，分享一下蝸牛此時的激動與自豪吧！
�、嘈∨笥眩偃缒憔褪悄侵猾@勝的蝸牛，你今后有什么打算？
3、學習第三自然段
�、傥伵５锚労笥性鯓拥谋憩F呢？和同桌一塊讀讀第三自然段，從中找一個詞來形容蝸牛的表現。
交流、板書：得意洋洋。誰來讀這個詞？把它放到句子中讀一讀。
�、谝x第一、二、三句話，老師納悶了：這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干什么？現在你就是這只蝸牛，背著金燦燦的在獎杯，想到哪里去？對別人說些什么？（生戴上頭包飾表演）
�、勐犃宋伵５脑�，你認為這是一只怎樣的蝸牛？
口頭填空：的蝸牛
�、苤笇Ю首x第一、二句話。（這真是只驕傲自滿的蝸牛，誰能把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來。）
�、萏煲呀浐诹�，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上休息吧！
�。ㄉ缪菪∥伵；卮稹＃�
⑥比較：惟恐與生怕
這段話中有一對近義詞都有“害怕”的意思，亮出你的火眼金睛找一找。
�。◤木涑鰳顺�“惟恐”、“生怕”）
讀讀這兩句話，比較一下哪個詞表現得更怕，它們的位置能調換嗎？
小結。
�、呖陬^填空：的蝸牛。
⑧蝸牛天天背著獎杯舒服嗎？引讀第四句話。
看來，它把成績和榮譽看得太重了，咱們都是它的好朋友，勸勸它吧！
4、學習第四自然段
①蝸牛再也飛不能動了，更糟糕的是，（引讀第一句，板貼蝸牛爬行圖）
�、�、查查字典，“退化”是什么意思？蝸牛的翅膀為什么會退化？同桌討論，交流。
�、垡x第二句，能自由飛翔的蝸牛淪落到連走一步都很困難的境地，它現在的心情怎樣？口頭填空：的蝸牛。
�、芸吹竭@再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
三、拓展延伸，體味形象
1、小結，
板書：謙虛使人進步，驕傲使人落后。
2、你還知道哪些勸戒人們不能驕傲的名言或故事嗎？
3、名言大放送：
成績只能說明過去，不能說明現在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。
——雷鋒
課后隨想：
興趣是學習的原動力，強烈的學習欲望是學生實現有效學習的關鍵。先請學生猜謎，介紹現在的蝸牛，再通過兩幅圖片的對比，以激起學生的好奇心，吸引他們的注意力，使他們急于探究蝸牛形體發生變化的原因，迫不及待地投入學習。在此基礎上，學生閱讀文本的欲望被有效地激發了。此外我聯系生活實際,讓學生切身體會到蝸牛擁有翅膀時的自由與快樂,從而能進入情境,把這種感受通過朗讀表現出來。在教學過程中創設多種情境，融理解、想象說話、朗讀于一體，激活了學生的思維，讓學生張開想象的翅膀，快樂放飛，在想象說話中加深理解感悟，使學生進一步走進角色的內心世界。在愉快、輕松的課堂氛圍中學習。
識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇7
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自大、不思進取就會落后的道理。
教學重、難點：感情朗讀，啟發明理。
教學準備：多媒體、教學光盤。
教學過程：
一、猜謎激趣，復習導入。
1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰能猜出這個謎底是只什么動物呢？（說出謎面學生猜）
2、我們上節課已經初步了解了《蝸牛的獎杯》這篇課文內容，學習了課文的生字詞和第一自然段。誰來說說蝸牛以前是什么樣子的？（顯示蝸牛圖片）
3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語氣來讀。
二、合作學習課文第二至第四自然
1、學習第二自然段
�。�1）（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這些畫面，你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）
�。�2）帶著問題自由讀第二自然段。
（3）指名回答問題，并討論：①省略號省略了哪些昆蟲？②哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“所有”等詞語）
�。�4）齊讀第二自然段
�。�5）如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？（模擬采訪：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今后你有什么打算？）
2、學習第三自然段
�。�1）同學們說得很好，可是文中的蝸牛是怎么想的，怎么做的呢。我們來看第三自然段。
�。�2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什么呢？
（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。
�、僬l來讀讀這句話？
�、谖伵槭裁闯商彀血劚吃谏砩�？
�、圻@真是一只驕傲的蝸牛，那誰磚把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來？
�、芡瑢W們讀得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能調換位置嗎？為什么？
�。�4）（出示蝸牛背獎杯圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。
（5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。
3、學習第四自然段。
（1）指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？
�。�2）小組討論、匯報。
三、朗讀全文，拓展延伸，加深感悟
1、齊讀課文
2、小朋友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么呢？
�。ǜ桨鍟O計）
7蝸牛的獎杯
驕傲自大
自由地飛翔 在地上慢慢地爬行
不思進取
識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
4、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打寫練習內化文章寓意。
教學重點：
1、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿會阻礙自己進步的道理。
2、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打寫練習內化文章寓意。
教學準備：多媒體、拓展資料
教學設計：
第一課時
一、看圖激趣，質疑導入
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？
4、今天，我們來看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書課題。讀題。學習生字“獎”，讀準三拼音，寫這個字應注意什么？（學生討論）
二、初讀課文
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請大家打開書本，自由讀課文。
2、出示讀書要求
a第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
b第二遍，給課文標好自然段，并畫出不理解的詞。
c第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
a出示生字卡
b指名分自然段讀
c談談蝸牛的翅膀是怎么丟失的嗎？
三、學習生字
1、學生到信息平臺自學生字。
2、學生用口訣、謎語、順口溜識記生字。
3、教師指導書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認識新偏旁（支）。學生當小老師。
四、學生描紅，老師巡堂。
五、網上閱讀10分鐘
學生到跨越式平臺閱讀有關蝸牛的資料及一些名言
第二課時
一、學習第一自然段
我們都知道原來的蝸牛和現在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了�。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）
1、學生交流
2、指導朗讀（突出“有力”“自由”）
二、學習第二自然段
過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機理解“遙遙領先、甩下”
三、學習第四自然段
過渡：原來的飛行冠軍又怎么會變成現在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？
1、學生自由讀第四自然段
2、學生交流相機理解“天長日久”（提問引導：背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？）“勉強”（找反義詞）
四、學習第三自然段
過渡：蝸牛為什么變成這樣呢？看來我們還得回到它得獎后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的？
1、學生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學生匯報，教師相應出示句子。引導理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說法）
重點句子：
可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。
理解“大”和“重”不僅是獎杯本身的大和重，而且還暗含著在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己前進的寓意。提問引導：假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會怎樣?
3、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來表達。指導朗讀。得意、擔心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過渡：（相機出示投影）從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會想些什么呢？
1、指名說。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說什么？（盡量用上自己學到的名言）（出示蝸牛圖）
六、拓展閱讀10分鐘
過度：老師還有許多關于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想
七、打寫（任選一道）10分鐘
1、前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸�？粗吒哒驹陬I獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。它會怎樣勸說蝴蝶呢？小蝴蝶又會怎樣做呢？
2、原來課文第一二自然段告訴我們蝸牛以前會飛是它昨晚做的一個夢，是因為它前天在爬山看誰意志力強的比賽中，它由于堅持不懈，最終爬到山頂而取勝的。而其他的動物都因為半途而廢最后都失敗了。一早醒來，它見自己滿頭大漢，看著金燦燦的獎杯自言自語到：嚇死我了，我怎么會那么驕傲自滿呢？因為我知道……我還知道……
識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇9
教學要求：
1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學過程 ：
一.復習導入
1.出示課題，學生齊讀。
2.誰來說說“獎”怎么寫？
3.交流后學生跟著老師書空。
二.學習課文
學習第一自然段
1.出示第一自然段，學生自由朗讀。
2.指名讀
3.誰來說說她哪兒讀好了？（學生評議）指名讀后再評議。（
4.指名讀后再評議。（指導讀好“很久很久”）
5.誰來說說什么是“自由地飛翔”？
6.蝸牛為什么能自由地飛翔？
7.學生齊讀。
學習第二自然段
1.（出示小動物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
2.學生帶著問題自由讀第二自然段。
3.指名讀，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？
相機指導朗讀：遙遙領先 甩 所有
�。ㄖ该x、指名讀、齊讀）
4.齊讀第二段。
5.如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
�。▽W生自由發言）
學習第三自然段
1.同學們說得好，可是文中的蝸�？蓻]這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。
2.指導讀好：得意洋洋 （指名、齊讀）
3.出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在 獎杯里，生怕被別人偷了去。
1）誰來讀讀這句話？
2）蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話？
4）指導朗讀：讀出蝸牛驕傲的語氣（學生練習、指名讀、評議、指名讀、齊讀）
�。ǔ鍪疚伵D）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。（指名讀第四句）
4.師：是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上多累呀！再請位同學讀讀。
�。ㄖ该x、師生評議、指名讀、齊讀）
5.齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯很沉重的語氣。
學習第四自然段
1.師生接讀第四段。
2.男生齊讀：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
3.這時蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會對他說什么呢？（指名學生自由交流）
4.學生齊讀第五自然段。
三.深化延伸
老師小結：我們小朋友在平時的學習中也會有蝸牛這樣的獎杯，當你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽，你會怎么去做呢？（指名學生自由交流）
四.總結課文，齊讀課文。
識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。
圍繞教學目標設計了四個環節：
1、看圖激趣，質疑導入；
2、初讀課文，整體感知；
3、品讀課文第一、二自然段；
4、書寫生字。
教學過程：
一、看圖激趣，質疑導入
師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）
生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，
師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問學生，這是……
生：蝸牛
師：這是蝸牛（懷疑的語氣），好，看老師寫這兩個字（師板書：蝸牛 寫上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學生讀，后齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個樣子嗎？說說看，指名讓學生回答。
生：我見過的蝸牛沒有翅膀，它長著一對觸角，后面還長著螺旋形的殼子。
師：你真了解蝸牛說得真好，請坐。
生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個堅硬的殼子。（教師引領學生著重“殼子”）
師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個樣子吧？
學生回答：不是。
師：你們看到黑板上那個的蝸牛你們有什么想法?指名讓學生來回答。
生1：為什么老師出示的蝸牛會飛，見到的蝸牛為什么不會飛？
生2：為什么以前的蝸牛很高興，現在的蝸牛卻愁眉苦臉的。
生3：為什么現在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長著一對翅膀呢？
師評價后說，這些問題，我們學過課文第七課，蝸牛的獎杯之后就全明白了�？蠢蠋煂懻n題。（師板書：的獎杯，獎字注音）
師：然后說明獎是個生字，誰來讀？
生1：獎杯，
師：很好，還有誰來讀一下。
生2：獎杯，
師：好，咱們大家一塊讀一下。
生齊讀
師：試著連起來讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進那神奇的童話世界吧。
�。ㄕn件出示：小昆蟲比賽的場面，配樂情景朗讀）
故事讀完了，有趣嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節課的學習任務。
二、出示目標及要求后初讀課文，整體感知
學習目標（課件出示后讓學生讀目標及要求）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。
識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇11
一、教材分析：
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。
二、教學目標：
本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學生從中領悟一些人生哲理。根據教材的編排特點，我確定本課第一課時的教學目標為：
1、正確認讀8個生字，理解由生字組成的詞，掌握一個多音字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
這一教學目標融知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀于一體。如正確、流利地朗讀課文，既是理解課文內容、感悟課文內涵的方法，又是學生語文學習應該達到的知識和能力；理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，既是學習本課的顯性知識目標，又是進行情感態度價值觀滲透的要求。
三、教學理念和方法：貫徹課前預習課題的研究和實施。運用洋思先學后教的理念，引導學生積極主動地自己根據自學提示來理解感悟課文內容。充分利用農村遠程教育資源網的多媒體課件調動學生的學習積極性,幫助學生理解課文內容。
四、教學過程
�。ㄒ唬�、《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲導入：
課前先讓學生聽歌曲，說說歌曲內容，引出蝸牛爬行速度很慢，老師隨機說出以前蝸牛不是這樣的，這其中還有一個有趣的故事，引出課題。
�。ǘ�、課件出示學習目標。
1、正確認讀8個生字，理解由生字組成的詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
�。ㄈz查預習。
課件出示詞語。用不同的顏色表示出今天要人的生字和多音字。多種方式認讀。
�。ㄋ模�、自學提示：
1、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線劃出來。
2、后來蝸牛變成什么樣子了？用曲線劃出來。
3、蝸牛為什么會發生這種變化？用括號標出來。
學生小組合作學習4分鐘，教師巡視。
依次展示交流每個問題，并讓學生讀出相關的句子，指導學生抓住課文中的關鍵詞語來感悟理解課文內容。通過“遙遙領先”、“甩下”體會蝸牛以前飛行速度很快；通過“勉強” 、“慢慢” 體會蝸牛后來爬行很慢；通過“得意洋洋”、啟發學生在獲得冠軍獎杯之后的高傲自大忘乎所以的的神態.“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態，幫助學生從中體會蝸牛從此不思進取，每時每刻都想著炫耀自己的心態。
指導學生反復誦讀，體會課文中蘊含的道理。
對應開始時說的寓言就是告訴我們一個道理,讓學生說說明白了什么?讓學生體會懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
表揚評價“你們今天的表現真棒，老師要請你們去夏威夷，但是飛機票自己來贏得。現在完成你們手里的達標訓練題�！�
�。ㄎ澹�、學生完成達標訓練題紙：（課前印好發好）
1、連線（本課的生字和音節）
2、選擇正確的讀音（本課出現的多音字）檢測生字掌握情況。
3、按課文內容填空。檢測對課文內容的掌握和理解情況。
完成后訂正答案。
過度（完成的非常好，贏得了飛機票，下面去夏威夷參觀。）
�。⑿蕾p圖片和視頻。（農遠資源網上提供的圖片和一段視頻。）
�。ㄆ撸�、拓展思考。
前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛，你會對小蝴蝶說些什么呢？（學生小組交流，班內交流，先讓學生評價，再教師點評補充，總結回顧目標完成情況。）
�。ò耍�、推薦作業：把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。
識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇12
設計策略：本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言之中，教學時我沒有做繁瑣分析，而是讓學生充分讀書，還組織多種形式的合作學習，讓學生自由地發表自己的見解。我以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品位，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品位課文的語言文字，形成正確的價值觀。
教學目標
1.能正確流利地朗讀課文。
2.理解課文內容，理解“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
教學過程：
一、復習導入
1.我們已經一起初讀了一篇有趣的童話《蝸牛的獎杯》，文中的字詞還記得嗎？
出示詞語：有力的翅膀 自由地飛翔 遙遙領先 得意洋洋 唯恐 生怕 天長日久 慢慢地爬行 復習
2.評：詞語掌握真不錯，不知道小朋友的課文掌握得怎么樣了呢？
3.過渡：看，這就是從前的蝸牛，它有著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，那它又是怎樣獲得這金光閃閃的獎杯的呢？快過去讀讀課文的第二自然段吧。（飛行贏來的）
二、學習第二自然段
1.再讀課文，邊讀邊思考：你們覺得蝸牛表現得怎么樣？
�。ǔ錾�、厲害，飛得很快、很棒，得到了飛行冠軍……）
2.小朋友都用了各種各樣的詞來說我們的蝸牛表現出色，老師這兒有個詞“遙遙領先”不是很明白，誰來說說看？
�。ㄋο铝怂袑κ�，贏得了冠軍獎杯）
（1） 我們還是一起到飛行現場去看看吧。（這是蜻蜓，這是蜜蜂，這是蝴蝶，就只有這三個昆蟲嗎？還會有些誰呢？天牛、七星瓢蟲、知了、飛蟻、螢火蟲……）你是從哪里看出來的？那我們的小蝸牛該“貼”在哪兒呢？誰來展示給大家看看？板書：……
�。�2）（評：蝸牛在這兒，同意嗎？）（如果不是很遠，可以貼的再遠些）（哇，這么遠啊，那些昆蟲都被蝸牛甩在后面看到了，蝸牛真的是遙遙領先）板書：遙遙領先
�。�3）老師懂了，小朋友們真會讀書，這就叫聯系上下文理解詞語，是一種很好的讀書方法。
3.那這一節你會讀好嗎？指導讀“遙遙領先”“所有的”
�。ㄋΦ牟皇呛芏噙h）（還有對手在旁邊呢）
三、學習第三段
1.過渡：蝸牛憑著自己高超的飛行本領贏得了冠軍獎杯，小動物們可佩服它了，都跑來向它祝賀，聽著小動物的祝賀，它可得意了，真是“得意洋洋”。
�。�1）出示“得意洋洋”誰能讀好這一句。指導朗讀“得意洋洋”
（2）“得意洋洋”你還會換個詞語來說說嗎？
老師也給小朋友“洋洋得意”“得意忘形”
�。ㄐ∨笥延袥]有發現什么？）（形就是樣子，得意的連自己原來是什么樣子都不記得了）
師領讀
2.師：這獎杯真是讓蝸牛得意極了，那它是怎么表現的呢？小朋友通過自己讀就能知道，請你們讀讀課文的第三段。
�。�1）蝸牛是怎樣表現的呢？先說給同桌聽聽，待會兒再告訴大家。
�。ㄐ∨笥颜业搅藛�？誰來說說看？）
�。ㄊ前�，我們的蝸�？傻靡饬耍乾F在就請小朋友當一回得意的小蝸牛，老師來做蝴蝶）我來采訪采訪你們。
師：蝸牛大哥，你背上背的什么呀，那么大？那你為什么一直背著呢？（還有哪個蝸牛想接受采訪）
�。ㄊ仟劚�，我怕別人不知道我是飛行冠軍）
師：蝸牛大哥，來來來，我來幫你把背上的東西拿下來，看你背著多累呀！快拿下來，好好休息休息。
�。ú挥昧瞬挥昧�，要是被人偷了就不好了）師：哦，我知道了，看來我們的蝸牛把獎杯看得比自己的生命還重要。
（2）小朋友，在這兩名話中還藏著一對近義詞呢，你們找到了嗎？
是啊，“唯恐”和“生怕”，雖然他們是一組近義詞，但是“唯恐”是擔心，有點怕的意思，“生怕”是非常怕的意思，程度深一些。我們可不能搞錯了哦！
（3）讓我們讀好這兩句吧。（有點得意，得意極了）
3.板畫蝸牛，你覺得這是一只怎樣的蝸牛？
4.蝸牛的身體是那樣的柔軟，可是這獎杯很大，很重，蝸牛背上它——再也飛不動了。
指導朗讀（不夠重，不累）（好大好重的獎杯，背上它真夠累的）
能把這一節連起來讀嗎？難度可高了。
四、學習第四自然段
1. 師：這一背，蝸牛背了多久呢？一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？快到第四自然段去找答案吧。多久（天長日久）詞卡出示。 背了也不知多久。2. 讀詞（速度要慢一點）（好漫長的時間�。。�
3. 師：蝸牛把獎杯在身上，一天天，一年年結果怎樣了呢？
�。ㄈプx讀課文找找答案）
4.提問：什么是退化？（慢慢地委縮了，最后都沒有了）
小蝸牛你把頭伸出來容易嗎？（很難，不簡單）就是勉強。
5.師：小朋友，你們都很會讀書。
此時的蝸牛只能從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢的爬行了，多可憐哪！
那你能把這種語氣讀出來嗎？
6.指導讀（讀得慢一點）（蝸牛真是自作自受）（多可憐啊，想看一眼外面的世界都困難）
7.那你覺得 板畫 這時的蝸牛是怎樣的一只蝸牛？
五、小結
看著這只可憐的蝸牛，那你現在想對它說些什么呀？老師也想對蝸牛說：出示“謙虛使人進步，驕傲使人落后”
最后希望小朋友吸取蝸牛的教訓，知道在榮譽面前不能驕傲，要繼續努力，爭取更大的進步。
六、作業
1.把你想對小蝸牛說的話寫下來。
2.積累文中自己喜歡的詞句。
3.課后將這個故事講給父母聽，并請他們評一評。
識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇13
教學目標：
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文。
⒉學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
⒊理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教學準備：課件、圖片、字卡、畫好格子
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課。
�、辈轮i導入。
小朋友們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來了一則謎語，聽好了：
名字叫作牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。
指名說。
�、残〗Y：對呀，這就是蝸牛（貼圖）背著房子走得特別慢的蝸牛�？赡銈冎绬幔吭诤芫煤芫靡郧埃伵？刹幌瘳F在這個樣子，那時的它可瀟灑了。瞧，它長著一對有力的翅膀，還能在空中自由地飛翔呢！變化是不是太大了？
⒊我知道小朋友們肯定有一肚子的疑問，把你的疑問說出來吧�。ń涣鳎�
同學們，學貴有疑。剛剛大家提出了這么多有價值的問題，其實這些問題的答案都在今天我們要學的課文中。就讓我們一起走進課文去尋找答案吧！
二、初讀課文，讀準字音。
�、甭犂蠋熥x故事，小朋友們看準音節，聽清字音。
�、矂倓傂∨笥褌兟牭枚己苷J真，這個故事有趣嗎？想讀嗎？
�、诚胍压适伦x好，首先要把課文中的生字詞讀準。
瞧，字詞寶寶們來了。先自由拼一拼，讀一讀，特別注意這些紅色字的讀音。
分行讀生字。（先拼再讀，讀得正確其它同學跟著讀一遍）
�、慈サ羝匆暨�認識嗎？開火車讀。
三、再讀課文，讀通讀順，理解大意。
⒈小朋友們字音都讀得很準。那下機讓我們來讀讀課文。先自由練一練，注意：
（1）字字入目，把字音讀準。
�。�2）句句讀順，爭取不添字，不漏字。
（3）遇到難讀的段落，可以多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
�、查_火車讀（相機指導）。
�、吃僮x課文，理解大意。
小朋友們，基本上能把課本讀下來了。再練一遍，好嗎？書要反復讀，才能讀好。要讀慢一點。讀完一句，想想意思。快了，就沒時間想了，看看從課文中你都能知道些什么？
（1）輕聲練讀。
�。�2）交流。
（3）小結：獎杯怎么就變成硬殼的呢？蝸牛又是如何由飛行動物變成爬行動物的呢？這些問題我們下節課接著解決。
四、學習生字。
這一課還有10個生字等著我們學習，老師把它們都請來了。
⒈出示生字，齊讀。
⒉我們寫字有“七字決”：一看二寫三對照。先看范字，觀察好了再寫。寫完了自己對照范字，看寫得規范不規范。如果自己不滿意，就再寫一遍。記�。阂豢炊䦟懭龑φ眨粋�要比一個好。
�、匙砸驯旧暇殞�。上面一行五個字比較難寫，請五位同學上黑板。
⒋點評。重點指導“翅”“蜓”
第二課時
教學過程：
一、復習導入
⒈聽寫詞語。
獎杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅硬
�、矙z查批改。
二、學習第一自然段。
�、蔽覀兿葋砬魄埔郧吧駳獾奈伵０�！指名讀第一小節。看看從第一小節中你能知道些什么。
�、彩茄�，自由飛翔的蝸牛多開心、多自在呀！誰來把這一小節再來讀一遍。
⒊點評：老師發現他“有力的”“自由地”這兩個詞語讀得特別好，讓人看到了一只快樂飛翔的蝸牛。我們一起來讀一下這一小節。
三、學習第二自然段。
⒈過渡：有一次，動物王國舉行飛行比賽。很多小動物都參加了。有著有力翅膀的蝸牛當然也去了。那以比賽最終的結果怎樣呢？請同學們自由讀第二自然段。
�、灿懻摚�
�。�1）誰來說說比賽的結果。（交流）小結：小蝸牛依靠其高超的飛行本領最終成了本次比賽的飛行冠軍，捧走了獎杯。（板書：飛行冠軍 獎杯）
�。�2）我們來再現一下比賽場景！（貼圖片）理解：遙遙領先 指導讀
�。�3）多厲害的小蝸牛呀！誰把第二小節再來讀一讀。
（4）假如現在你就是這只獲勝的蝸牛，老師想來采取一下你：
小蝸牛啊，今天你獲得了冠軍心情怎樣呀？那你今后有什么打算呢？
識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇14
一、回顧詞語，激趣導入
師：上一節課，我們學習了第7課，看老師板書課題，“獎”是個生字，注意“大”字的一橫要寫得長一些，將上面托住。一齊把課題讀一遍。
生：《蝸牛的獎杯》
師：通過讀書，我們認識了一些詞語寶寶。
出示：蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
師：這些小動物，你們都見過吧？（見過）你最喜歡哪種小動物？只要你把它的名字叫對了，它立刻就會飛出來。它們正在睡覺呢，叫兩遍，它們就醒了。誰來試一試？（生讀后，相機鏈接畫面）
師：仔細觀察，這三個詞語在字形上有什么相同的地方？
生：它們都含有“蟲”字旁。
師：你看，從字的偏旁，我們就知道它們都是些可愛的昆蟲，我們的漢字是多么有意思呀。把這些詞語再讀一遍。（生讀）
師：同學們讀得真好。老師讓大家看一樣東西。（出示：獎杯圖）你看，這金燦燦，亮閃閃的東西是什么呀？
生：是蝸牛的獎杯。
師：獎杯，是一個人取得成績的標志，榮譽的象征。然而它卻給蝸牛的生活帶來了不少的變化，讓蝸牛吃了不少的苦頭。這究竟是什么原因呢？這節課，就讓我們繼續走進課文——《蝸牛的獎杯》。
二、原來蝸牛，自由快樂
師：請同學們自己讀讀課文的一二自然段。想想，原來這是一只怎樣的蝸牛？找出有關的詞語和句子用橫線畫出來。（生邊讀邊畫）
出示：這是一只 的蝸牛。
師：畫好的同學，就把書放下，沖著老師笑一笑。下面，我們就來交流一下。在交流的時候，要抓住詞句，把你體會到的這是一只怎樣的蝸牛說清楚？
出示第一自然段：
很久很久以前，蝸�？刹皇乾F在這個樣子。它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
生：我從“它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔”這個句子可以看出這是一只會飛的蝸牛。
師：從它飛行時的樣子，你還能體會到這是一只怎樣的蝸牛？
生：這是一只自由的蝸牛。
生：這是一只快樂的蝸牛。
師：讀出蝸牛的自由和快樂。（生讀）
師：蝸牛能夠自由地飛翔，得益于它有一對有力的翅膀。（板書：翅膀）在寫“翅”的時候，第四筆“捺”要寫得長一些。
出示第二自然段：
在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
師：課文的第二自然段寫的是蝸牛參加飛行比賽的場面。從中你又體會到這是一只怎樣的蝸牛？
生：這是一只飛行本領高強的蝸牛。我從“遙遙領先”這個詞看出來的。
生：我很支持他的看法。我是從“甩下所有的對手”這個地方看出來的。
師：看來，英雄所見略同。
師：你看，這是飛行比賽的場面。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它們飛得多快呀。（貼圖）蝸牛在比賽中“遙遙領先”，“遙遙領先”應當在什么位置？哪個同學上來告訴大家。（生貼畫）
師：讀這個詞——
生：遙遙領先。
師：聽起來不夠遠，再讀——
生：（強調“遙遙”）遙遙領先。
師：這還是一只什么樣的蝸牛？
生：這是一只幸福的蝸牛，因為它獲得了飛行比賽的冠軍。
師：讀出蝸牛本領高強和獲得冠軍后幸福的心情。（生讀）
三、探尋原因，品味得意
師：蝸牛獲得了冠軍的獎杯。從此以后，蝸牛變了。（出示圖）仔細觀察圖畫，它變成了一只怎樣的蝸牛？
生：它變成一只驕傲的蝸牛。
師：請同學們默讀第三自然段。（板書：默讀）默讀，可是一種新的學習本領，我們二年級的同學剛剛開始學習默讀。什么是默讀呀，默讀就是要做到不出聲，不指讀，當然默讀還要做到眼到、心到。下面就請同學們試著默讀課文的第三自然段，你是從哪些詞語和句子中體會到了這是一只驕傲的蝸牛？動筆畫出來。
出示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
師：你從哪個詞看出蝸牛獲得獎杯以后變得驕傲了？
生：我從“得意洋洋”這個詞語看出蝸牛驕傲了。（板書：得意洋洋）
師：“得意洋洋”是一種什么樣的神態和動作，誰給大家表演一下？（一生一手叉腰，一手豎起大拇指，目光向上，搖頭晃腦，唯我獨尊。）
師：帶著你的表演，再讀讀這個詞。（生讀得繪聲繪色）
師：從“得意洋洋”這個詞中，我們能感受到蝸牛的驕傲。你還從哪些句子也能感受到蝸牛的驕傲？