識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記（精選14篇）

識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇1

　　識圖學文  相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記

　　作者：江蘇省盱眙縣教育局  馬培文    轉(zhuǎn)貼自：江蘇省盱眙縣教育局    點擊數(shù)：81

　　識圖學文  相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記

　　江蘇省盱眙縣教育局  馬培文【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　《蝸牛的獎杯》是一篇生動有趣的童話。故事通過奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙領(lǐng)先，捧走了冠軍獎杯，退化成如今只能勉強地從殼里伸出頭來，在地上慢慢爬行的動物，表現(xiàn)了一個凝重的主題——人不能把成績和榮譽當成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進取，就會落后、倒退，從而告誡人們要從蝸牛身上吸取教訓，“視今天為落后”，放下包袱，輕裝前進，去奪取新的輝煌。

　　教學這篇課文，我以為應注重抓實五點：

　　一、 讀懂題和圖

　　蘇教版小語課本中的插圖從來不是配角地位，而是與課文并行的主體。圖與文互補、互襯、互為依托，密不可分。教學時只有使兩者互動起來，才能使學生有情境感、快樂感。

　　本文的插圖很巧妙。“天頭”畫著蝸牛高飛藍天，遙遙領(lǐng)先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應當屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎杯當之無愧。然而，蝸牛奪取獎杯后怎樣呢?在板書文題后，導入新課，引導讀書，順勢合理。

　　二、 讀懂字和詞

　　這篇課文全文加拼音，學字學詞容易得多。教學時我以為要抓實三個成語，一對同義詞和幾個關(guān)鍵詞語。

　　三個成語是： 遙遙領(lǐng)先　得意洋洋　天長日久

　　一對同義詞是：

　　幾個關(guān)鍵詞語是： 　　　　　　原來的蝸牛

　　一對翅膀退化了

　　沉重……變成了堅硬的外殼

　　勉強……伸出頭來

　　在地上慢慢地爬行

　　原因是： 1�� 得意洋洋        惟恐別人不知道

　　2�� 睡在獎杯里 生怕別人偷了去

　　3�� 天長日久  粘在了一起

　　三、 讀懂頭和尾

　　這篇童話前后照應，結(jié)構(gòu)縝密。教學時可以通過看“地角”圖來讀結(jié)尾段，逐步加深學生對“很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子”和“天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了”這兩句話對應關(guān)系的理解。

　　“現(xiàn)在蝸牛什么樣?”這是學生感知很深的問題。無論城市孩子，還是鄉(xiāng)村孩子，對蝸牛形象都不陌生。先讓他們說，后讓他們讀課文的結(jié)尾，再讓他們倒轉(zhuǎn)過去重讀開頭與結(jié)尾，這樣比較、鑒別，就會使他們心靈受到震撼。

　　四、 讀懂形和神

　　任何故事都是通過形象思維表現(xiàn)抽象思維的。童話亦靠形象描繪來形成它的內(nèi)核張力。形是手段，神是目的；形是方法，神是主旨；形是感觀，神是意識。作者通過形表達他們的神，這神便是作者的精神寄托，思想指要，情感釋放，觀點詮釋。

　　這篇童話形神兼?zhèn)洌�好讀好懂，好記好傳。低年級孩子不難理解它的含義，他們會說出應當如何，不應當怎樣。但教學時，不能停留在這淺淺的層面上，還須抓住兩個句子的“形”，來啟迪他們感悟其中的“義”，這“義”便是“神”。

　　1�� “這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。”

　　“大”“重”壓垮了蝸牛，原來“一對有力的翅膀”不中用了，再也不“能在空中自由地飛翔”了。這形象中的含義孩子是理解的。要他們感悟作者的希冀和寄托也不難，只須反過來提醒一下： 假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會怎樣?

　　喚醒，也是教育。而且是更深刻的教育。

　　2�� “沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。”

　　這句話中的蝸牛形象是可憐的，但更是可悲的。可悲的原因是什么?學生已經(jīng)明白。弄清了原因，就是童話所要表達的思想——從反面，從深處，再一次強調(diào)背著沉重的外殼只能換來慢慢爬行的悲劇。

　　五、 讀懂內(nèi)和外

　　編者在設(shè)計教學時，課后設(shè)置這樣一道練習：“看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么?”

　　這道習題在讀懂課文之后把觸角伸到了課本之外，是發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的訓練。這樣的訓練把語文教學帶入了生活化、實踐化的境地，使學生動腦、動口又動手，讓他們一舉多得。

　　“語文學習的外延與生活的外延相等”。為了使學生言之成理，規(guī)勸得當，我提供幾段名人名言以作參考。

　　○ 巴甫洛夫說：“鳥兒的翅膀如果換成黃金，它一定不能再飛上高高的藍天。”【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　○ 毛澤東說：“放下包袱，開動機器，輕裝前進。”

　　○ 雷鋒說：“成績只說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。”

　　○ 說：“不能小富即安，還得與時俱進。”

　　評價勸說蝸牛時也得面對現(xiàn)實，少指責，多鼓勵。也可用這樣一首兒歌引發(fā)學生想象：“小蝸牛，爬高墻，跌下來，又爬上。一點一點往上爬，不怕墻高千百丈。”以此鼓勵蝸牛再樹自信，去創(chuàng)造新的輝煌。

識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文。

　　2、能憑借課文的語言文字，體悟寓言借助故事說明道理的表達方式，明白驕傲使人落后的道理。

　　教學重點：

　　體悟寓言借助故事說明道理的表達方式，明白驕傲使人落后的道理。

　　教學難點：

　　體會“唯恐”、“生怕”的細微差別。

　　學習過程：

　　一、學情調(diào)查

　　1、蝸牛為什么變成現(xiàn)在的樣子？

　　2、看到不會飛的蝸牛你想對它說什么？

　　二、合作探究

　　學習導引 （一）

　　1、找一找：蝸牛以前是什么樣子？

　　2、自由讀第2節(jié)。思考：從這些語句中，你可以體會到它怎樣的特點？（引導學生抓住“遙遙”、“甩下”、“所有的”等詞語體會蝸牛高超的飛行本領(lǐng)）

　　3、自由讀課文，讀出感情，讀出蝸牛的本領(lǐng)高超。

　　4、拓展說話：如果你就是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受采訪嗎？

　　（1）談談你獲勝的心情？

　　（2）談談今后你有什么打算？

　　學習導引 （二）

　　1、自由讀第3節(jié)，畫出蝸牛得到獎杯后怎么做的句子？

　　2、交流：蝸牛成天把獎杯背在身上和晚上睡在獎杯里的原因。（理解“唯恐”、“生怕”的意思及區(qū)別）

　　3、拓展說話：如果你是它的朋友，你會怎樣勸說它呢？

　　4、自由讀課文第3、4兩節(jié)，交流：后來，蝸牛變成什么樣子了？

　　學習導引 （三）

　　1、說說寫寫：看到再也飛不上天的蝸牛，我想對它說什么？

　　2、交流展示

　　三、拓展延伸

　　1、出示

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。------毛澤東

　　成績只能說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。------雷鋒

　　2、朗讀體會

　　四、收獲積累

　　學習了這篇課文，你以后打算怎么做？

　　板書設(shè)計：

　　蝸牛的獎杯

　　得意洋洋

　　→

　　驕傲使人落后

識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇3

　　學習內(nèi)容：《蝸牛的獎杯》  課時安排：第一課時  主備人：梁麗霞 

　　本周習慣養(yǎng)成：學會合作，學會傾聽        學習小主人：

　　學習目標：

　　1.認會課后10個生字，辨析生字字形。讀準多音字在文中的讀音。

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　3.初步感知課文內(nèi)容，理解由生字組成的詞語。

　　自學導航

　　一、      輕松第一關(guān)（15分鐘）

　　wo   jiang         chi bang             guan

　　蝸牛    獎杯     翅  膀     爬行     冠 軍 

　　qing ting  mi feng  hu die          jian ying

　　蜻   蜓     蜜蜂     蝴蝶     飛行     堅  硬

　　wei kong        mian qiang

　　唯  恐    生怕     勉   強     得意洋洋    遙遙領(lǐng)先

　　1、熟讀上面的詞語，然后把課文讀通順。

　　2、在課文中畫出這些生詞，再讀三遍。

　　3、再次讀一讀課文，做到流利，有感情。

　　4、小組內(nèi)輪流領(lǐng)讀。a1 b1 a2 b2

　　5、小組內(nèi)分段推火車領(lǐng)讀。a1 a2 b1 b2

　　二、迅速第二關(guān)（20）

　　1、我會給生字分類

　　左右結(jié)構(gòu)的字有：                    

　　上下結(jié)構(gòu)的字有：                    

　　2、我們找出了容易寫錯的字：                 

　　3、筆順我知道

　　4、我能獨立按筆順書空3遍。

　　5、我?guī)椭�同桌按筆順書空3遍。

　　6、小組內(nèi)輪流領(lǐng)讀按筆順書空。

　　7、背誦書空生字。組長統(tǒng)計背誦個數(shù)。

　　8、描紅生字。

　　三、延伸：多音字組詞（5分鐘）

　　（      ）                  （    ）

　　強                          冠

　　（       ）                  （    ）

　　展示匯報

識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：129

　　《蝸牛的獎杯》教學談

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】　　

　　[　

　　[教學后記]

　　師：有一次蝸牛參加了飛行比賽，它比得怎么樣了？

　　生：它飛得很快，得了冠軍。

　　師：從哪里知道的？

　　生：蝸牛“遙遙領(lǐng)先”。

　　生：“甩下了所有對手。”

　　師：我們來看看它的對手吧！都有些誰來參加比賽。

　　生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……

　　師：請小朋友們看看插圖，這些都是怎樣的昆蟲？

　　生：看起來很輕巧。

　　生：看起來很靈活，飛起來肯定很快。

　　師：面對這些強勁的對手，蝸牛卻------遙遙領(lǐng)先，甩下了-------所有的對手。他飛得可真-----快呀！對虧了那對------有力的翅膀。

　　[創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在對詞語的理解中，體會蝸牛飛行本領(lǐng)的高超。]

　　師：蝸牛從此得意洋洋。它都在做些什么？想些什么？請小朋友們用曲線畫出蝸牛的想法，用橫線畫出蝸牛的做法。

　　生：蝸牛成天把獎杯背在身上。

　　師：圈點“成天”、“背”。從這兩個詞中你知道了什么？

　　生：他太愛炫耀了。天天背在身上多累呀！

　　師：他怕累嗎？-----不怕。他怕的是-------別人不知道他是飛行冠軍。

　　這真是一只----愛炫耀的蝸牛。

　　生：到了晚上，蝸牛睡在獎杯里。

　　師：圈點“睡”。從這個詞中你知道了什么？

　　生：睡在獎杯里多難受，他太在乎這獎杯了。

　　師：對，他太在乎這代表著榮譽的獎杯了。生怕--------別人偷了去。

　　師：這象征他飛行榮譽的獎杯-----很大很重，壓在蝸牛身上，快讓他------喘不過氣來。

　　他再也------飛不動了。

　　[[引導學生從詞語表達的準確、鮮明來體會課文的寓意。在反復朗讀中，體味詞語，在學生腦海中形成蝸牛得獎后的所作所為的表象，讓學生自己去感受、體味語言文字中所蘊涵著的道理。]

　　師：小朋友們，看著現(xiàn)在的蝸牛你想對他說些什么？請寫在插圖旁邊。

　　生：蝸牛，一次勝利，不等于永遠的勝利。你要繼續(xù)努力才行呀！

　　生：蝸牛你獲得了榮譽就得意忘形，整天去炫耀，你要知道驕傲使人落后。

　　生：蝸牛你不該得意，要奮勇直前才對。

　　[說的過程就是提高學生認識的過程，尊重學生的個體體驗]

　　轉(zhuǎn)載【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇5

　　有的時候，想象中的課堂與現(xiàn)實中的課堂總是有著很大的差別，就像我上的這課《蝸牛的獎杯》。盡管課文是那么生動有趣，我也準備了用動畫故事給課文套入一個大的情景，畫了小動物圖片，設(shè)計了貼一貼、采訪、解說等我認為比較能吸引學生的環(huán)節(jié)，但是課堂的氣氛遠沒有想象中的活躍。前10分鐘我信心滿滿，但是那寥寥無幾的小手，似乎在看我表演的眼神讓我開始有些失望，接下來的時間里，感覺自己好象在完成教學任務一樣上著。到底為什么會這樣？

　　我覺得是我的教學思路不夠清晰，沒有一條很明確的主線帶著學生走，只是按著故事的發(fā)展順序一路走下去，顯得比較枯燥。后面的朗讀指導較少，朗讀方式較單一，重點詞語的指導不到位，和前面比起來，有點頭重腳輕，亂亂的感覺。另外就是教學評價的單一。其實，我知道，無論朗讀也好，回答問題也好，作為老師要恰當?shù)慕o予不同的評價。為了避免評價的.單一，事先我也在教案設(shè)計上準備了評價。但是真正上課的時候卻忘了該怎么說。這就說明，平時對這方面不太注意，到了被聽課時，即使事先準備好，但也是只留于表面，仍然不能很恰當?shù)慕o出有個性的評價。

　　另外，讓我很滿意的，是學生對詞語“遙遙領(lǐng)先”的理解，我采取貼一貼的方式，讓學生貼蝸牛所在位置，一開始有學生只是把蝸牛貼在其他昆蟲的前面，其他學生立刻指出該貼在距離更遠的地方，因為根據(jù)對“遙遙領(lǐng)先”的理解。還有對詞語的積累，由得意洋洋，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐——生怕”這一對近義詞的理解，都讓學生更深入的了解課文。

識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇6

　　我執(zhí)教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是蘇教版二年級下冊的一篇課文，是一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進取，慢慢地他的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易懂。我的教學目標是讓學生通過多讀展開激烈的討論，同時在多媒體地輔助教學下，讓學生們能夠讀懂課文的內(nèi)容，從而明白課文所揭示的“滿招損，謙受益”的道理。

　　在教學過程中，我是通過讓學生觀看一個又一個簡短的動畫片來吸引低年級學生的注意力，刺激孩子們的各種感官，調(diào)動他們參與學習的積極性。比如，在指導學生理解第二自然段時，先讓學生自己輕聲的讀課文，然后說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想象一下當時的情景，接下來讓學生親臨現(xiàn)場，去觀看這場激烈的比賽。學生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動畫片后，再一次朗讀課文，讀的就更有激情了。有聲有色的動畫片，一方面給學生以直觀的感受，另一方面又使學生加深了對課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手”這段文字的理解。此外，在指導學生理解第三自然段時，首先要學生看一段動畫，內(nèi)容是一只蝸牛勉強的從硬殼里伸出頭來，它的頭上還落下了一滴汗。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應手的情況相比，給學生一種強烈的視覺反差，接著就此種反差，學生展開了自主學習，紛紛開動腦筋，提出了心中的疑問，接著就此疑問展開討論，通過討論這種協(xié)作的學習方式找尋自己的答案。學生回答中老師起主導作用，學習的主體是學生，學生回答相應問題時，老師因勢利導，出示相關(guān)的語言文字，進一步指導學生理解關(guān)鍵的詞語，從而能夠有感情的朗讀課文。問題一一解答的過程，也就是學生自主學習、協(xié)作學習、研究性學習的過程，學生的回答，配上多媒體的輔助演示，形成了一種開放性、協(xié)作性、交互性、多媒體性的課堂。

　　最后，我設(shè)計了一段課外延伸的環(huán)節(jié)，讓學生觀看動畫片，老師進行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下，老蝸牛會對小蝸牛說些什么？動畫的音、視、圖等效果，使學生學習的激情更高漲了，孩子們主動參與討論，積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進行即興的表演。一組又一組的演示，使學生更加理解了課文的主要內(nèi)容，從而揭示了課文所要表達的含義，那就是“滿招損，謙受益”。

　　一節(jié)課下來，學生不僅欣賞了生動有趣的動畫片，也掌握了一些學習的方法和做人的道理，老師在整個課堂中創(chuàng)設(shè)了情境，使學生融于學習的環(huán)境當中，孩子們的交流，孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文，使得課堂學習的氣氛活躍，學習的氣氛濃郁。

　　一節(jié)課的教學結(jié)束了，在這節(jié)課當中，學生不僅欣賞了生動有趣的動畫片，也掌握了一定的學習方法和做人的道理。老師在整節(jié)課中是學生學習的伙伴，而學習的主體依舊是學生。從這節(jié)課我們可以感受到多媒體課件的恰當運用，可以使低年級的語文教學更具有趣味性。在課改的今天，我們要提倡讓學生做學習的主人，做到“學中有樂，樂中有學”，而多媒體課件的運用正好體現(xiàn)了這一點。

識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇7

　　《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。

　　本文的教學我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。

　　一、激趣導入  引導發(fā)現(xiàn)

　　1、猜謎導入  ：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。

　　（師相機板書：蝸牛）

　　2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）

　　3、師設(shè)懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）

　　4、學生交流（板貼：蝸牛飛行圖）

　　5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）

　　6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？

　　△蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？

　　△蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化？

　　△翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？

　　7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。（相機板書：的獎杯）

　　8、讀題

　　[設(shè)計意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、聽課文錄音。

　　2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）

　　3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價。

　　4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。

　　5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？

　　6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）

　　[設(shè)計意圖]：在“我要讀”這一動機的導引下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學生、教師、文本之間的深入的對話。

　　三、精讀課文讀中見悟

　　過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

　　（一）品讀故事

　　1、學習二自然段

　　①指讀二自然段、齊讀

　　②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。）

　　△相機感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點的內(nèi)涵。

　　△師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。

　　△相機指導感情朗讀

　　2、學習三自然段

　　蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？

　　①自由朗讀三自然段。

　　②交流，多媒體相機顯示：

　　從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。

　　△讀了這段話，你知道了什么？

　　△多個學生交流

　　a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞

　　b相機指導朗讀

　　3、學習四自然段

　　天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？

　　①試讀→指讀，說說為什么這么讀？

　　②有感情地朗讀。

　　[設(shè)計意圖]：從學生對課文的整體感悟出發(fā)，認知需求出發(fā)，推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境體味形象

　　1、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，……”（配音）

　　①老蝸牛接著會說些什么呢？小蝸牛呢？

　　②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說

　　③交流，評議

　　2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？

　　3、朗讀全文

　　[設(shè)計意圖]憑借媒體的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價值觀。

　　四、自主探究，識字寫字

　　1、在學習小組內(nèi)自學生字，你認識哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。

　　2、自學筆順在書上描紅。

　　3、交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇8

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：67

　　《蝸牛的獎杯》教學隨筆

　　《蝸牛的獎杯》是蘇教版二年級下冊的一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進取，慢慢地他的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易,讓學生通過多讀展開激烈的討論，同時在多媒體地輔助教學下，讓學生們能夠讀懂課文的內(nèi)容，從而明白課文所揭示的“滿招損，謙受益”的道理。

　　一、直觀教學，激發(fā)興趣。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　在教學過程中，我是通過讓學生觀看一個又一個簡短的動畫片來吸引低年級學生的注意力，刺激孩子們的各種感官，調(diào)動他們參與學習的積極性。比如，在指導學生理解第二自然段時，先讓學生自己輕聲的讀課文，然后說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想象一下當時的情景，接下來讓學生親臨現(xiàn)場，去觀看這場激烈的比賽。學生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動畫片后，再一次朗讀課文，讀的就更有激情了。有聲有色的動畫片，一方面給學生以直觀的感受，另一方面又使學生加深了對課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手”這段文字的理解，激發(fā)了學生閱讀下文的興趣。

　　二、憑借語言情景展開聯(lián)想，活躍思維。

　　在初讀的基礎(chǔ)上，教師憑借語言情景展開聯(lián)想，活躍思維，加深學生對寓意的理解。指導理解第一、二自然段時 ，我抓住重點詞語讓學生理解想象在“很久很久以前”蝸牛的樣子，體會蝸牛飛行本領(lǐng)的高強。在指導學生理解第三自然段時，首先要學生看一段動畫，內(nèi)容是一只蝸牛勉強的從硬殼里伸出頭來，它的頭上還落下了一滴汗。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應手的情況相比，給學生一種強烈的視覺反差，接著就此種反差，學生展開了自主學習，紛紛開動腦筋，提出了心中的疑問，接著就此疑問展開討論，通過討論這種協(xié)作的學習方式找尋自己的答案。學生回答中老師起主導作用，學習的主體是學生，學生回答相應問題時，老師因勢利導，出示相關(guān)的語言文字，進一步指導學生理解關(guān)鍵的詞語，從而能夠有感情的朗讀課文。使學生成為學習的主人，做到“學中有樂，樂中有學”。

　　三、活動延伸，知識升華。

　　授完課文，我設(shè)計了一段課外延伸的環(huán)節(jié)，讓學生觀看動畫片，老師進行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下，老蝸牛會對小蝸牛說些什么？動畫的音、視、圖等效果，使學生學習的激情更高漲了，孩子們主動參與討論，積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進行即興的表演。一組又一組的演示，使學生更加理解了課文的主要內(nèi)容，從而揭示了課文所要表達的含義，那就是“滿招損，謙受益”。學生不僅欣賞了生動有趣的動畫片，也掌握了一些學習的方法和做人的道理，老師在整個課堂中創(chuàng)設(shè)了情境，使學生融于學習的環(huán)境當中，孩子們的交流，孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文，使得課堂學習的氣氛活躍，學習的氣氛濃郁。

　　老師在整節(jié)課中是學生學習的伙伴，而學習的主體依舊是學生。從這節(jié)課可以感受到多媒體課件的恰當運用，可以使低年級的語文教學更具有趣味性。

　　轉(zhuǎn)載

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇9

　　作者：趙 萍    轉(zhuǎn)貼自：力學小學    點擊數(shù)：107

　　力學小學 趙 萍

　　XX年3月7日接待全國德育基地驗收第一范文教學教案

　　課時目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

　　3、理解課文第一部分，知道蝸牛的獎杯是怎么來的。

　　教學重點：懂得蝸牛的獎杯得來的原因，體會蝸牛獲得獎杯后的心情。

　　教學理念：【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　創(chuàng)設(shè)情境，讀演感悟。

　　情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終。只有調(diào)動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使指示以積極的狀態(tài)投入學習。

　　一、談話，引入課題。

　　1、（板書：蝸牛）指讀“蝸牛”，同學們對蝸牛了解嗎？

　　生交流

　　2、板書“獎杯” ，指導學習“獎”字筆順。（生書空）

　　3、師：小朋友比較熟悉現(xiàn)在的蝸牛的樣子，傳說過去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一 個冠軍獎杯呢。邊說邊完整板書“的”， 請齊讀課題——蝸牛的獎杯

　　4、鼓勵質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　　根據(jù)發(fā)言情況，歸納并在課題上標出兩個問號：蝸牛怎么得到獎杯的？得到獎杯后怎樣？

　　二、初讀課文。

　　1、帶著問題，趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。（生自由讀文）

　　2 、檢查初讀情況。

　　認讀生字詞：（課件）

　　惟恐 甩下 勉強 冠軍

　　翅膀 蜻蜓 堅硬 生怕 蜜蜂 

　　（1）帶拼音自由讀。

　　（2） 互相提醒讀音方面注意的地方并帶讀：

　　后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂

　　多音字——強

　　（3） 去掉拼音自由讀、男女生比賽讀、齊讀。（課件）

　　（4）你知道哪些詞語的意思？簡單交流

　　（5）指導理解 “唯恐—生怕”，誰能用“唯恐”說句話？

　　三 、再讀課文

　　1、把這些生字詞語帶到課文里再讀，把課文讀通順：分小節(jié)讀課文，注意及時糾正。

　　2、帶著問題默讀課文：還記得哪兩個問題嗎？師重復兩個問題

　　不僅把課文讀通順，還要帶著兩個問題邊讀邊想。

　　自己邊小聲讀邊用筆在書上作記號。

　　四、細讀課文，解決疑問一，體會心理

　　小朋友剛才邊讀邊想邊畫，非常認真，把你的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下吧

　　（一）蝸牛的獎杯怎么得來的？（課件）

　　根據(jù)回答出示課文第二段  （課件） 

　　個別讀

　　蝸牛的獎杯原來是這么來的呀。得到冠軍獎杯哦，小蝸牛心里怎樣？

　　根據(jù)學生的發(fā)言讀句子，

　　1、讀出（高興、自豪、得意、開心、激動……）的語氣

　　2、指導理解“……”還會有哪些昆蟲一起比賽？

　　這么多的昆蟲都沒有蝸牛飛得快，看圖理解并讀好“遙遙領(lǐng)先” （課件）

　　“甩下所有的對手”

　　3、過渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？

　　蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？

　　4、根據(jù)時間安排 學習第三段。可是，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請同學們讀讀第三段，找出蝸牛的表現(xiàn)讀出來。

　　你認為應該用什么樣的語氣來表現(xiàn)蝸牛此時的行為？練習讀，指讀。

　　現(xiàn)在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？

　　獎杯很大壓得它飛不起來，只是暫時的，造成她現(xiàn)在這個樣子還有個根本原因，我們下節(jié)課好好讀課文，弄懂這個問題。

　　小結(jié)與過渡：

　　從你們的回答中，老師看出來了，你們都是些積極上進的孩子，來，我們這節(jié)課再來增加點兒收獲，學習幾個生字的寫法。

　　五、自主探究，識寫結(jié)合。

　　1 、出示詞語認讀。（課件）

　　2 、出示本課10個生字自主識記。（課件） 

　　3、認識新部首“支”，范寫“翅” 。學生描紅

　　4、指導學習難寫好的“蜜” 

　　看筆順圖（課件）

　　范寫

　　學生描紅、臨寫、反饋

　　5、簡單交流其他生字的字形特點（形聲字）后在本子上臨寫

　　教學反思：

　　蘇教版語文教材強調(diào)“以讀為本、以讀助練、以演練促讀”。在教學設(shè)計中我考慮到了如何讓學生自主朗讀，讀中感悟，緊緊抓住課文中每一個重點詞句，激發(fā)學生去品味、感悟，和學生站在相同的高度，進行平等和諧的交流。在學生朗讀時，我認真傾聽，仔細體悟?qū)W生要表達的感情，從中找到優(yōu)點，用老師聽了以后的感受來表揚。例如學生讀到“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所以的對手……”時，我從中聽出他把“遙遙領(lǐng)先” 、“所有”讀得特別突出。我就感嘆地說：“你把‘遙遙領(lǐng)先’、‘所有’讀得特別好，我聽出來了，蝸牛飛得很快，”既表揚了他的朗讀，也給其他學生一個正確的導向：哦，這樣讀就是抒發(fā)自己感情的最好方法！于是，每個學生都能盡量讀出自己獨特的感受來：蝸牛得到獎杯是高興的，或自豪的，或得意的，或開心的，或激動……這樣，在老師的知道鼓勵下，學生通過不同的情感體驗，去體會不同的語氣，充分發(fā)揮學生的語言感悟力和創(chuàng)造力性，在讀中悟到課文所要表達的感情，把學生對課文的感悟引至深入。

識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇10

　　【教學目標】

　　1.指導正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1.讀詞語

　　多媒體出示生字：

　　翅膀  遙遙領(lǐng)先  蜻蜓  自由飛翔

　　唯恐  得意洋洋  生怕  飛行冠軍

　　獎杯  天長日久  堅硬  慢慢爬行

　　1）指名讀； 2）齊讀；

　　2.你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關(guān)的話嗎？讀題。

　　【設(shè)計意圖：識字是低年級教學的主要任務，這樣既復習了詞語，又對課文內(nèi)容有了一個整體的回顧，還培養(yǎng)了學生的語言概括和表達能力。】

　　二、學習課文

　　（一）看圖比較

　　1.出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子。

　　大家看圖說說，以前的蝸牛什么樣子。

　　我們來看看書上是怎么說的。

　　出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　a.指名讀

　　b.重點指導

　　“有力的翅膀”、“自由地飛翔”

　　你覺得現(xiàn)在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂的，自由的，無憂無慮的……）

　　c.指名帶著自己的體會去讀。

　　d.齊讀第一段

　　2.出示蝸牛圖二，現(xiàn)在的蝸牛什么樣？

　　課文里是怎樣寫的，我們來看第四段。

　　沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　a.指名讀；

　　b.重點指導“堅硬的外殼”、“勉強”、“慢慢地爬行”；

　　c.再指名讀

　　你覺得現(xiàn)在的蝸牛怎么樣呢？

　　【設(shè)計意圖：運用圖片，先請學生對現(xiàn)在的蝸牛進行介紹，再運用圖片進行對比，以激起學生學習的好奇心。對照圖片從文中找出相關(guān)的語句，從重點詞語體會不同時期蝸牛的心情。】

　　過渡：蝸牛怎么會變成現(xiàn)在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。

　　（二）學習第二自然段

　　1.指名讀。

　　2.讀了課文的第二小節(jié)，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蝸牛飛行圖

　　3.請同學們再讀讀課文，是不是只有它們?nèi)齻�和小蝸牛比賽的呢？（學生再讀課文，集體交流還會有誰。）

　　4.還有很多會飛的小動物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？（省略號）

　　5.比賽結(jié)果怎么樣？

　　什么是“領(lǐng)先”？那什么是“遙遙領(lǐng)先”？指導讀好這個詞。

　　6.小朋友們說得真好！當蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰(zhàn)勝了所有的對手，獲得冠軍的時候，其他的小動物們會對他說些什么呢？

　　如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么說，怎么做呢？（學生集體交流。）

　　過渡：是啊，蝸牛從此（洋洋得意）

　　【設(shè)計意圖：借助生動的畫面幫助學生建構(gòu)語言，抓住幾處關(guān)鍵詞和一個省略號，與課文產(chǎn)生共鳴，將蝸牛當初的無與倫比與后來只能在地上慢慢爬行形成一個強烈的對比。這樣有利于學生理解語言的生動性和深刻性，也有利于學生內(nèi)化和積累語言。當蝸牛獲得獎杯后創(chuàng)設(shè)了兩種不同的說話對象，讓學生從多角度去體會蝸牛此時的心情。】

　　（三）學習課文第三自然段。

　　1.齊讀第一句話

　　什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。

　　帶著“得意洋洋”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。

　　2.它的洋洋得意到底體現(xiàn)在哪些地方呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。用筆畫出有關(guān)的語句。

　　3.交流，出示句子。

　　（1）出示：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。”什么是“成天”？給它換一個詞。

　　為什么要“成天背著這個沉重的獎杯”呢？

　　讀了句子，你猜“唯恐”是什么意思？

　　把害怕、擔心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。

　　你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎？

　　我們來做做蝸牛背獎杯的這個動作。師相機采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？

　　這個獎杯這么重，背上它你都不能飛了，放下吧。

　　讓學生把炫耀的話說出來。

　　（2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”

　　指名讀這句話。你體會到了什么？

　　在這兩句話里，有兩個詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個詞嗎？

　　理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？

　　對，它更怕獎杯丟失，所以“生怕”這個詞語，害怕的程度，擔心的程度比唯恐要深，那么這兩個意思差不多的近義詞能不能換呢？

　　指名讀，評價，齊讀。

　　【設(shè)計意圖：具體的情境是學生語言的發(fā)源地。這一環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，使他們能饒有興趣地投入到說話中，積極地思考想象，這樣語言才會如涓涓細流，流入心田。抓住兩個關(guān)鍵句，“成天”、“唯恐”、“生怕”這些詞語生動形象地刻畫了蝸牛的心態(tài)，這些詞語的理解在具體的語言環(huán)境中讓學生去體會揣摩，通過多種形式的讀來理解并學會運用。】

　　過渡：日子一天天過去了，曾經(jīng)的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發(fā)生了。

　　（四）再現(xiàn)對比圖，出示第四段。

　　1.說說發(fā)生了什么。

　　2.出示句子：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。

　　“天長日久”告訴我們什么？

　　什么叫“退化”？

　　沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎杯還粘在背上，導致現(xiàn)在的蝸牛只能怎樣行走？

　　3.出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　指名讀。指導讀好“勉強”，“慢慢地”。

　　4.回想當年，自己曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，再看現(xiàn)在，只能在硬殼里勉強伸出頭來慢慢地爬行，這時的蝸牛心情會怎樣？它會想些什么？

　　后悔有用嗎？

　　帶著這樣的心情，我們來讀這一段。

　　5.讀了這個故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學們分享。

　　出示名人名言，讀一讀。“虛心使人進步，驕傲使人落后” 、“成績只說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿(bù)上睡大覺。”

　　6.師總結(jié)：同學們，在你們的學習中、生活中，你們會因為自己的優(yōu)勢，自己的努力，自己的付出，自己的成績得到各種榮譽，像獎狀、獎品，也可能會得到獎杯，但是有了成績和榮譽千萬不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎杯阻礙了自己前進的步伐。而是應該讓榮譽成為激勵我們不斷進步的動力。

　　7.齊讀全文。

　　【設(shè)計意圖：讓學生從蝸牛前后的形象做比較，感悟不同時期的人物心情，為什么會有這么大的變化，從而體會課文寓意的深刻，讓學生明白“虛心使人進步，驕傲使人落后。”“取得了成績不能驕傲，成績只能說明過去，要繼續(xù)努力。”】

　　三、創(chuàng)設(shè)情境 拓展延伸

　　多媒體顯示畫面：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中追逐嬉戲、翩翩起舞呢！老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會說什么呢？

　　1.想一想，和同桌說一說。

　　2.指名說。

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將“畫外人”變成“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中學生的情感和語言表達能力得到發(fā)展和提高，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。】

識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：83

　　探究與積累同行——《蝸牛的獎杯》教學片段及解讀

　　案例

　　師：讀了課文第二小節(jié)，大家知道和蝸牛一起進行飛行比賽的小動物有哪些呢?請一位小朋友從我這兒的動物圖片中選出來，貼到黑板上。(學生上臺選了蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂的圖片。教師指導學生貼到黑板上相應的位置。)

　　師：大家同意嗎?

　　生：同意!【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　師：真的同意嗎?請小朋友們認真讀讀第二句話。想想就只有這三種小動物在和蝸牛比賽嗎?

　　(學生自讀。)

　　生：我想，還會有其他小動物也來參加比賽的，會飛的小動物還有很多的。

　　生：還有黃鶯、燕子也會參加的。

　　師：是的。還有很多小動物也參加了比賽。可是課文中沒有直接寫，我們從一個標點符號中能看出來，請小朋友們把它找出來。

　　生：我知道，是省略號!

　　師：對了，省略號的作用真不小呢，這里它告訴我們還有許多動物參加了比賽！好，請這些小動物們也一起參加。(教師把一些動物圖片貼到黑板上。)

　　師：如果這兒就是賽場，假如蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛到了這，那蝸牛可能飛到了哪里了呢？蝸牛該貼哪兒呢?誰來幫老師?

　　(一學生上臺把蝸牛的圖片貼到了其他小動物的前邊，距離比較遠。)

　　師：為什么這樣貼呢?

　　生：因為課文中說蝸牛甩下了所有對手。所以，蝸牛在最前邊。

　　生：因為蝸牛獲得了冠軍。冠軍就是第一名，就貼在最前邊。

　　師：大家說得有道理。那老師這樣貼可以嗎?(把蝸牛往后移動，和其他小動物的圖片靠近一點。)請小朋友們再讀讀課文。

　　生：我想不可以，如果蝸牛只快這么點，就不能說它的本領(lǐng)是很強的了。

　　師：你能聯(lián)系前面的課文來想，真會讀書!

　　生：蝸牛是遙遙領(lǐng)先，應該比其他小動物快多了。

　　生：我知道，“遙”就是“遠”，“遙遙領(lǐng)先”是遠遠地領(lǐng)先，那應該比其他小動物們快很多。

　　師：小朋友們真聰明，從“遙遙領(lǐng)先”這個詞讀懂了。誰來讀好這句話?(指名讀)課文中說蝸牛遙遙領(lǐng)先，那你看到在什么情況下也有人遙遙領(lǐng)先的?

　　生：體育課賽跑時，我們班的吉馳是遙遙領(lǐng)先的。

　　師：學習上呢?

　　生：我們班錢雋朗的奧數(shù)成績總是遙遙領(lǐng)先。

　　生：方異的寫字也是遙遙領(lǐng)先的，我非常羨慕她。

　　師：說得真好!體育比賽、學習上，那些刻苦努力的人就會遙遙領(lǐng)先，奪得冠軍，取得勝利。這一次是蝸牛憑著一雙有力的翅膀，甩下了所有的對手，遙遙領(lǐng)先，得了冠軍。這個時候，森林王國其他的小動物們會怎么對蝸牛說呢?蝸牛聽了，又會怎么說怎么做呢?請小朋友們小組合作來表演一下。(學生合作表演。)

　　師：現(xiàn)在請小朋友們分成兩組，一組把自己當成蝸牛，一組就做其他各種小動物，來合作表演一下。

　　生：啊，蝸牛，你真了不起!

　　生：我是蜜蜂，我祝賀你獲得了冠軍！

　　生：蝸牛先生，你的獎杯多漂亮啊!讓我看一看，好嗎?

　　生：要是我也有一雙像你這么有力的翅膀，那有多好啊!

　　生：我是蝴蝶，我要向你祝賀。

　　生：是啊，還是我蝸牛比較厲害吧。你們誰都比不過我!

　　生：我多厲害!你們怎么能和我比?

　　生：哈哈，只有我才能得冠軍!

　　生：看來你們都不是我的對手!

　　生：下次，你們還是不要和我比了吧!

　　師：大家的表演都非常出色!大家聽聽蝸牛們說的話，想想說話時的語氣、神情、動作，覺得可以用課文中的哪一個詞語來形容?到課文中去找一找。

　　生：（齊喊了起來）“得意洋洋”。

　　師：誰來讀好這個詞。

　　(生讀)

　　生：老師，我還可以用動作把蝸牛很高興、很驕傲的樣子讀出來。

　　師：那你來試試。

　　(生單手握拳有力地舉到了胸前，讀得特別得意洋洋)

　　師：我們也一起來演演那只很得意很驕傲的蝸牛。

　　(生興奮地讀演)

　　解讀

　　《蝸牛的獎杯》(蘇教版國標本二年級下冊第七課)的設(shè)計，教學前我一直有兩個困惑：

　　一、如何突出探究意識

　　如何形成孩子積極主動的學習態(tài)度，我非常關(guān)注學生學習的過程，想用各種方式讓學生主動參與到學習中去。于是，我設(shè)計了一個小矛盾擺在學生面前，比如：“想想，只有這三種小動物在和蝸牛比賽嗎?”“那老師這樣貼可以嗎?”這些問題都值得探索，它點燃了學生思維的火花，觸發(fā)學生積極的思維活動，能使他們自主讀書，并在讀書中思索、探求、研究。同時我也努力和學生一起研究，充分尊重了學生，學生探究的欲望就更強烈。在整個過程中，我采用“以讀代講”、“動手操作”、“合作表演”等活潑有趣的形式讓學生樂于學習，給學生創(chuàng)造了思維的空間，讓他們在自主的讀書探究中解決問題。學生在這個過程中學到了知識，掌握了解決問題的方法，非常快樂。

　　二、如何落實語言積累

　　對于語文教學來說，無論怎么改，都必須強調(diào)“讀要貫穿始終”、“字詞句訓練滲透其中”，一經(jīng)一緯，相互交織，為學生學習語言、積累語言、運用語言搭建一個平臺。在這個教學片斷中，我緊緊抓住“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等關(guān)鍵詞句，指導學生去讀書、去感悟，讓學生感受到課文語言的生動、形象及準確、精當，并通過“練說”、“表演”等學生喜聞樂見的形式讓學生內(nèi)化這些語言，積累下來。在這個過程中，一方面讓學生在語文實踐中培養(yǎng)了語感，另一方面也積累了語言，運用了語言，充分體現(xiàn)了語文的特點。語文課程標準強調(diào)要“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有使用實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”這一理念我一直在努力地落實。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　轉(zhuǎn)載/user1/2955/archives//48225.html

識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇12

　　作者：姚春慧    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：76

　　《蝸牛的獎杯》教學隨感

　　姚春慧 發(fā)表【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　依約，今天要上課給師傅聽，果不然，伴隨著鈴聲的響起，師傅來到我們班。《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課伊始，以猜謎的形式導入主人公“蝸牛”，在讓學生談談對蝸牛的認識時，大都圍繞課文中的內(nèi)容來說的，沒能聯(lián)系生活中的蝸牛來介紹，而當時的課上我也沒能把學生回答的方向引導到生活中去，就粗粗的轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)中去了。在詞語、課文的朗讀上，把握的力度不夠，學生朗讀的比較少，在這一環(huán)節(jié)上設(shè)計的不夠精細化，師傅也給我提了建議，從初讀課文到檢查生字詞語的認識，再把詞語送回課文中讀，接著請四位同學接龍讀，再讓他們自由讀，然后再請四位同學起來挑戰(zhàn)讀，最后在齊讀全文，這樣一來，使得朗讀不失單調(diào)，變得多姿多彩，達到了學生充分讀的效果。對于寫字教學，也有了新的認識，出示生字，讀—找朋友—觀察生字在田字格中的位置，說說注意點，記住這個字的秘訣—教師范寫、學生書空—描紅生字，大致是這樣的一個流程。

　　轉(zhuǎn)載

識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇13

　　課本劇《蝸牛的獎杯》

　　金壇市水北中心小學 吳欣

　　一、          設(shè)計意圖：

　　謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德。“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”

　　《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。目的讓通過劇中蝸牛的描寫，教育學生在生活中做個謙虛的人。

　　二、          劇本設(shè)計：

　　時間：一個初夏的早晨。

　　人物：鳥大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲、小猴、小兔、松鼠……

　　舞臺布置：在茂密的森林一角，有大石頭、小花等錯落其間，景色優(yōu)美。

　　旁白：（音樂起）初夏的早晨，太陽剛剛從東方升起，鳥兒在枝頭快樂地唱歌。（小蝸牛上場）

　　在空中練習飛行。

　　鳥大姐：蝸牛弟弟，你起得真早呀！

　　蝸牛：鳥大姐，你早呀！快要舉行一年一度的昆蟲飛行比賽了，我要多鍛煉，爭取好的成績呀！

　　鳥大姐：蝸牛弟弟，你真勤奮呀！

　　蝸牛：謝謝你的鼓勵！鳥大姐再見！

　　鳥大姐：再見

　　蝸牛：（邊飛邊唱）“我是一只快樂的小蝸牛，我有一雙美麗而有力的翅膀，我能在空中自由地飛翔。”你們瞧，我的飛行本領(lǐng)還不錯吧！今年的飛行比賽我要好好地發(fā)揮，你們等我的好消息吧！

　　旁白：幾天之后，森林里要舉行昆蟲飛行比賽了，比賽開始啦！

　　（進行曲音樂）蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進行激烈的比賽，（拉拉隊：小松鼠、小猴……在吶喊助威！）

　　拉拉隊：蝸牛！加油！蝸牛！加油！

　　旁白：你們瞧！選手蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手，快看，它已經(jīng)沖到了終點！

　　拉拉隊：蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！

　　（頒獎音樂）旁白：下面進行頒獎儀式！請小猴給蝸牛頒發(fā)獎杯！

　　旁白：瞧！蝸牛可神氣！小動物們都來向它祝賀！

　　蜜蜂：蝸牛，你真厲害，我們真是輸?shù)眯姆�口服啊�?/p>

　　蝴蝶：我們向你表示祝賀！

　　蝸牛：謝謝你們！

　　旁白：從此，蝸牛得意洋洋。

　　蝸牛（背著沉重的獎杯）：唉！這獎杯真沉哪！可是如果我不背在身上，別人怎么知道我是飛行冠軍呢！

　　旁白：就這樣，蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。（夜幕降臨時）到了晚上，它就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　第二年，昆蟲飛行比賽又要開始了。一天小蜜蜂飛來通知蝸牛關(guān)于參加飛行比賽的事。

　　蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習得怎么樣啦？你可要早點來參加哦！

　　蝸牛：（從硬殼里伸出頭來）知道了！

　　蝸牛：（自言自語）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！

　　蝸牛：（想取下獎杯可是怎么也取不下來）唉呀！怎么回事！獎杯怎么和身體粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不見啦！嗚……

　　旁白：因為蝸牛成天與獎杯形影不離，沒有進行飛行訓練，天長日久，它和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，你們看，它只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　蝸牛：（背著沉重的獎杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，當初得了冠軍得意忘形，如果我能堅持天天練習飛行，也不至于會落到今天這個地步！我真是后悔啊！小朋友，你們可千萬別跟我學呀！

識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：116

　　《蝸牛的獎杯》評課

　　今天，我聽了王老師給我們上的這節(jié)課，覺得有很多地方值得我學習。

　　這堂課給我的整體印象是：樸實、踏實，而又不乏生動。

　　首先談談樸實。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　我覺得現(xiàn)在無論是外出聽課還是其他學校的老師來借班上課，大家十有八九會用上課件，這也可以說是一種流行。但今天王老師上課時并未使用課件，而是用了一些其他媒體，如：實物投影、圖片、蝸牛（實物和木偶）和錄音機等，這些媒體足可以把課文的內(nèi)容表現(xiàn)得淋漓盡致，可見上課并不一定要用課件，這值得我們學習，也值得我去思考，當我們追逐流行的同時，有沒有考慮到它的必要性呢，在日常教學中，我覺得做一些教具或找一些現(xiàn)成的課件還是比較切實可行的，而自己做課件往往會心有余而力不足。

　　下面說說踏實。

　　王老師無論是在復習詞語時，還是在指導朗讀時，都比較到位，及時的評價語言能讓學生有所收獲與進步。

　　如：課文中的“惟恐”與“生怕”兩詞能不能調(diào)換順序，這是一個難點，根據(jù)學生尚有的知識水平與理解能力，是很難回答這個問題，即使正巧猜中答案，也不知其所以然。王老師在備課時就預設(shè)了這個問題，在學生不能回答這個問題時，讓學生比較“蝸牛覺得‘別人不知道它是飛行冠軍’和‘獎杯被別人偷去’哪個更重要”，學生一下子就悟出了，蝸牛更怕獎杯被別人偷去，而“生怕”一詞就是非常害怕的意思，所以兩詞的順序不能互換。

　　生動我就簡單說說，因為王老師整堂課都給學生創(chuàng)設(shè)了一個很好的情境，教師的語言比較豐富，學生也很投入，所以整堂課的氣氛比較活躍。

　　最后我說說商榷的地方，我覺得在寫字指導時能否換一個說法。比如：橫的指導時，能否把“橫點收”換成“橫頓一頓收”。

　　對于商榷的地方，王老師作了解釋，在他們指導學生寫字時，他們說清了“橫點收”其實就是“橫頓一頓收”的意思，他們把寫字編成了口訣，這樣比較便于讀與記。

　　轉(zhuǎn)載