《看浪花》教案（精選13篇）
《看浪花》教案 篇1
一、復習導入。
1、有感情朗讀課文。
2、提出學習要求：學習生字詞。
二、自畫生字，讀準字音。
1、從文中找出生字，同桌互讀互學。
2、檢查字音。（開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀）
3、出示帶生字的詞，自讀詞。
4、交流讀。
二、認準字形，組詞運用。
1、出示生字，讓生用自己的方法記住生字。
2、組內交流識字方法。
3、全班交流難記的字。（總結識字方法）
4、再讀生字詞。
5、用生字自己組詞。
三、認真觀察，指導書寫。
1、出示要求寫的生字，生認讀。
2、觀察各字在田字格中的位置。
3、教師重點指導。
家、腳、到
4、學生自己先描后寫。
5、作業展示。
四、總結全文，布置作業
1、總結全文。
2、布置作業。
板書：11、看浪花
浪花簡筆畫
浪花像問號。
浪花像小手。
浪花像。
《看浪花》教案 篇2
教學目標：
1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。
2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩。
教學準備：
師：準備大海、海岸、海灘圖片。
生：預習課文，通過各種途徑了解大海。
課時安排：2課時
教學過程:
第一課時
一、談話激趣導入。
1、孩子們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的，你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎？（生互相交流）
2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去同三個小朋友一起去看看浪花吧！（補全課題）
3、齊讀課題。
二、掃清障礙，自讀課文。
1、學生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過去，并拿出筆，在字下面作上一個小記號。
2、借助拼音讀自己所勾畫的字，注意讀準字音。
3、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。
4、指名讀，其余生評。（指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法，應該在朗讀時體現出來。）
三、品詞引路，感知課文
1、指名讀文，其余生思考，用自己的話說說誰在干什么？
2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話來說）
3、浪花像什么樣呀？（學生說出像問號時，教師板書簡筆畫，并書寫一個大大的問號作對比）
4、指導朗讀好本節。
5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可為孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什么嗎？（生提問，注意引導口語訓練）
6、是呀，浪花給孩子們提的這一個問題，孩子們都是怎樣回答的呢？能用自己的話說說嗎？
生交流：
a、回答第一個孩子的問題時，抓住“海水”和“淡水”，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。
b、第二個孩子的回答時，故意質疑，讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探秘’一詞。
c、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，了解礦石，然后理解‘采礦’。
d、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什么？你又會怎樣回答。
7、引讀文章內容。
第一個孩子回答說：……
第二個孩子回答說：……
第三個孩子回答說：……
……
8、學習第三節
（1）指名讀第三節，其余生思考：浪花像什么？ 句子訓練：浪花像小手。浪花像。
（2）體會“撫摸”，教師創設情境，小孩用手撫摸家中小動物，然后讓孩子用“撫摸”說話。
（3）指導朗讀。
四、品讀詩文，小結全文。
1、指導有感情朗讀。
2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。
3、小結。根據學生的學習情況，小結全文。
《看浪花》教案 篇3
教學目標：
1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。
2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩。
教學準備：
師：準備大海、海岸、海灘圖片。
生：預習課文，通過各種途徑了解大海。
課時安排：2課時
教學過程:
第一課時
一、談話激趣導入。
1、孩子們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的，你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎？（生互相交流）
2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去同三個小朋友一起去看看浪花吧！（補全課題）
3、齊讀課題。
二、掃清障礙，自讀課文。
1、學生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過去，并拿出筆，在字下面作上一個小記號。
2、借助拼音讀自己所勾畫的字，注意讀準字音。
3、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。
4、指名讀，其余生評。（指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法，應該在朗讀時體現出來。）
三、品詞引路，感知課文
1、指名讀文，其余生思考，用自己的話說說誰在干什么？
2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話來說）
3、浪花像什么樣呀？（學生說出像問號時，教師板書簡筆畫，并書寫一個大大的問號作對比）
4、指導朗讀好本節。
5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可為孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什么嗎？（生提問，注意引導口語訓練）
6、是呀，浪花給孩子們提的這一個問題，孩子們都是怎樣回答的呢？能用自己的話說說嗎？
生交流：
a、回答第一個孩子的問題時，抓住“海水”和“淡水”，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。
b、第二個孩子的回答時，故意質疑，讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探秘’一詞。
c、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，了解礦石，然后理解‘采礦’。
d、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什么？你又會怎樣回答。
《看浪花》教案 篇4
預期目標
理解課文內容,懂得從小就應該樹立建設祖國的遠大理想.
正確,流利,有感情地朗讀全詩,能讀出自信,自豪的語氣.
教材簡析
這是一首充滿童趣的詩歌,全詩共分五小節.第一小節講三個孩子坐在海灘看浪花.第二,三,四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象:讓浪水變淡水;到海底去探險;到海底去采礦.第五節講孩子們沉浸在想象當中,說說笑笑忘了回家.詩歌語言清新,活潑,瑯瑯上口.
教學重點
理解三個孩子看到浪花所想的內容,并體會他們的志向;在理解的基礎上有感情地朗讀課文.文中的一些詞語和每節詩的最后兩句的理解是難點.
課時安排
共安排1課時
教學流程
(一)談話導入
教師活動
學生活動
1,小朋友去海邊看過浪花嗎 大海里的浪花是怎么樣的
2,今天我們要學這首詩歌,是講三個孩子在海邊看浪花,浪花在他們眼里是什么樣的呢 我們讀了詩歌就知道了.
出示課件.
1,請到過海邊的學生說浪花.
2,齊讀課題.
(二)初讀詩歌,整體感知;學習第一小節.
教師活動
學生活動
1,請大家自由讀詩歌,要求把詩歌讀通順,讀流利;再找找詩歌分成幾個小節,分別給標上序號.
2,看小朋友讀得很認真,對于這首詩歌, 你有不理解或比較難讀的詞語嗎 你指出來,大家一起來解決.
(1)"戲"是什么意思
(2)"疙瘩"就是指一些小石塊一類的塊狀物體.
(3)" 彩綢"就是一些彩色的綢帶.
(4)"鬃"就是牛,馬后頸上的毛.
3,既然這些詞語難讀,那我們就多讀幾遍.
出示課件.
這三個字老師為什么要用不同的顏色呢 把它們再讀兩遍.
4,昨晚,老師準備了幾張圖片讓大家欣賞,欣賞的時候,請你根據圖的內容說詞語.
出示課件.
5,浪花的聲音是怎樣的,誰來模仿一下.你們覺得哪種聲音最像 浪花是從遠到近的,所以讀地時候要延長些.要把這個字的音延長只要在后面加上一條短線,它有個名字叫"破折號".
指導朗讀"嘩 ——嘩 ——"
6, 讓我們把詩歌的第一小節試著讀一讀吧,要讀出浪花從遠而近的聲音.
7,現在再讓我們整齊地讀這首詩歌.
1,自由讀詩歌,讀通順,讀流利, 并給詩歌的小節標上序號.
2,說出比較難讀或難理解的詞."天涯"
, "戲黑鯊"," 鬃","采礦","疙瘩","彩綢","萬里海疆".
"戲"就是和它一起玩,嬉戲.
3,(1)齊讀;
(2)指名讀;
(2)男同學讀第一排,女同學讀第二排;最后一排大家一起讀.
讀帶有輕聲的詞語.
4,學生說:馬鬃,萬馬奔騰,稻穗,莊稼,黑鯊,潛水服裝,
5,指名模仿;
認識"破折號".
并讀一讀.
整齊地模仿.
6,齊讀第一小節.
7,認真地讀詩歌.
(三), 學習詩歌的二至四小節.
教師活動
學生活動
1,一束束浪花像問號,那這三個孩子分別在想什么呢 用"～～～"畫出詩歌中的有關句子.
巡回指導.
2,請小朋友連起來,把找出來的句子讀一讀.
出示課件.
3,孩子想"讓海水變淡水,嘩啦嘩啦去澆莊稼"時,你是怎么理解這句話的
隨機板書:海水變淡水 澆莊稼
4,引導學生繼續往深處思考.既然海水不能澆的話,我們就淡水澆好了呀,為什么要把海水就淡水呢 單單是這個原因嗎
5,說得好,我們的生活用水只占整個地球水資源的0.3%,其余大部分是海水.目前,全球面臨著嚴重的缺水危機.所以我們要自己做到節約每一滴水.
那個孩子的理想是多么美好呀!當海水變淡水,大面積的莊稼就有了充足的水分可以吸取,那時莊稼會長得更加茂盛,到處都是綠油油的一片,農民伯伯也會有更大的豐收.
6,這時的浪花在他眼里像什么 用"——"畫出詩歌中有關的句子,并輕聲地讀一讀.
7,讓我們把眼前這美好的景色讀出來吧.
出示第二小節的課件.
8,孩子們還想到海里去探險,去和黑鯊一起嬉戲,玩耍.黑鯊是海洋里一種兇猛的魚獸,他們難道不怕嗎 你又是怎么理解的
隨機板書:去探險 戲黑鯊
9, 對呀,當海水變成淡水時,海里的鯊魚也就不會再像以前那樣兇猛了,而是溫柔地和小朋友們一起在海里玩耍.
小結:據統計,全球一年有12萬條鯊魚被人類捕殺,整個海洋家族的生存受到了嚴重的破壞.研究環境的科學家已在大聲呼吁,"保護自然,保護動物,人和動物應該和睦相處."
10,當動物和人類能和平共處時,孩子們覺得這些浪花又會像什么呢 請從書上找到答案用"——"畫出,輕聲讀一讀.
11,交流.讓我們把對動物的喜愛之情一起讀出來吧!
出示第三小節的課件.
12,孩子們還想去干什么呀
隨機板書:去采礦 抱金疙瘩
13,抱出金疙瘩和彩綢有什么關系呢
你在什么時候見過舞彩綢
表演的是什么氣氛的節目
14,是呀,當采礦人員從海底下挖出無數的煤礦,石油和稀有金屬時,大家就會敲鑼打鼓,揮動彩綢,載歌載舞來表達自己激動,興奮的心情,我們的祖國也會擁有這些金疙瘩而更加繁榮昌盛.
15,讓我們把那份喜悅一起讀出來吧!
出示第四小節的課件.
16,看著綠綠的稻穗,美麗的彩綢,奔騰的駿馬,小朋友,你覺得 該用怎樣的語氣來朗讀這第二,三,四小節
來, 讓我們懷著孩子們對自己美好而遠大的理想的自信心和激動的心情一起來讀第三個小節吧!
1,看書畫出有關的句子.
(1)我想讓海水變淡水, 嘩啦嘩啦澆莊稼!
(2)我想到海里去探險,身著潛水服裝戲黑鯊!
(3)我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩!
2,看屏幕齊讀句子.
3, 因為海水是咸的,澆了莊稼,莊稼就會死.所以要把海水變淡水,然后才去澆莊稼.
4,我們地球上的淡水已經越來越少了,但小溪里的水,江河里的水都流到大海里,海水卻會越來越多,所以我們要把海水變成淡水,讓它去澆莊稼.海水是取之不盡,用之不竭的.
5,認真地聽老師小結對第1小節的理解.
6, 看書畫出句子:一束束浪花像稻穗
7,齊讀第一小節.
8,當鯊魚溫柔的時候,潛水會和它去交流,和它做好朋友.
9,認真地聽老師, 對第二小節的理解.
10,看詩歌畫出句子:一束束浪花像馬鬃
11,齊讀第二小節
12,孩子們還想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩.
13, 在臺上表演節目.
開心的,高興的,喜悅的時候人們會舞動彩綢.
14,聽老師講解對第二小節地理解.
15,看屏幕齊讀第三小節.
16, 欣賞圖片.
有感情地朗讀第二,三,四小節.
(四)學習詩歌的第五小節.
教師活動
學生活動
1,聽著孩子們對自己理想的描繪,浪花很高興,它又做了什么呢 請小朋友看這第五小節,自己輕聲地讀幾遍.
出示第五小節的課件.
2,浪花做了什么
撫摩是什么意思 它的近義詞是誰
3,現在你就是這三個孩子中的一個,你坐在海邊,浪花像小手撫摩你的小腳丫,你們笑說著自己的理想時,仿佛美好的明天就已經展現在眼前了,此時你的心情怎樣
讓我們有感情地朗讀整首詩歌吧,把自己的高興,快樂,興奮等等讀出來吧!
1,自由地讀第五小節.
2,浪花撫摩孩子的小腳丫.
撫摩就是輕輕地模;近義詞就是撫摸.
3,有感情地朗讀整首詩歌.
(五)說話延伸
1, 浪花有時很溫和,有時很暴躁,它會幫人們做好事,也會給人類帶來災害.面對著這些變化無常的浪花,你又會想什么呢 你覺得它像什么 引導說自己的理想.
2, 請小朋友把自己想說的,寫在海鷗的翅膀上,讓海鷗把你的理想捎給浪花,帶給大海.
3,把你說的讀給大家聽一聽.
1,談自己的理想.
我也想到海底去,因為浪花像一座座橋,我可以沿著這座拱橋下去.
我想改變浪花的脾氣,讓浪花像胖乎乎的小手撫摸著我.
2,動手寫一寫.
師巡回指導.
3,交流
(六)板書設計
看浪花
破折號:—— 變淡水 澆莊稼
去探險 戲黑鯊
去采礦 抱金疙瘩
《看浪花》教案 篇5
《看浪花》教學反思
終于匆匆地上完了本學期的最后一堂公開課。說是匆匆，確實一點不假，一天時間，除去吃飯、睡覺等常規時間，還要上網搜資料、找圖片、做課件、做教具，總之，靜靜坐下來讀課文的時間真是太少了，即使在讀，也顯得那么功利，完全是以一個教者的身份在讀：教參里要求教什么？我可以去教什么？我應該怎么去教？腦子里全是這一類問題，真所謂是緊緊圍繞著“目標”在做著每一件事。其實，在教師自己初次接觸文本的時候，應該分別以三種身份去讀文本：普通的閱讀者的身份、老師的身份、學生的身份。以學生為本，站在學生的角度、蹲下身去讀文本是非常有必要的，直接影響到老師如何制定教學目標，如何展開教學，如何評價學生的學習成果。學生只有在恰有所得的情況下，才能體會到學習的快樂，才會真正的學有所獲。
應該說，本堂課還是比較圓滿地完成了我最初的教學預想，但所謂“圓滿完成”也未必就是一堂成功的課，由于課前思考欠到位，使個別詞句的教學也欠到位。如果說課前時間比較倉促，相比較課后的時間顯得比較寬裕，下面，我想把自己對整堂課中的全部環節的理解和思考進行細細的闡述。
一、 以“情中引”為基點，激活學生學習的興趣。
【1. 今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）
2. 看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）你能模仿這一片海浪聲嗎？ （指名學生說）（出示：嘩 嘩 )
3、浪花是從遠到近的,所以讀的時候要延長些，要把這個字的音延長只要在后面加上一條短線，它有個名字叫“破折號”（出示：嘩——嘩——)
4、請一、二組的小朋友一起來，海浪唱起了動聽的歌：“嘩——嘩——”
三、四兩組的小朋友，海浪從遠到近：“嘩——嘩——”
全班小朋友一起來，海浪唱著歡樂的歌，從遠到近：嘩——嘩——
好像真的來到了大海邊，真美！
5、那么這個又是誰的歌聲呢？（出示“嘩嘩嘩，嘩嘩嘩”）
a、齊讀
b、你來說（下大雨）
6、這又是在做什么事呢？（出示“嘩啦嘩啦”）
a、齊讀
b、你來說（潑水、澆水）
7、咱們來做個小游戲：老師說一件事，你們來說相應的聲音好嗎？
（下大雨了——“嘩嘩嘩，嘩嘩嘩”；潑水啰——“嘩啦嘩啦”；海浪來了——“嘩——嘩——”）
8、可真有趣！小朋友們以后寫日記時也可以用上像這樣有趣的象聲詞！
嘩——嘩——的海浪聲吸引了三個孩子（出示），它們一起相約來看浪花。（出示課題）】
生活是教學的源泉，興趣是最好的老師。沒有興趣，課堂便是一潭死水，平靜死寂，“風過無痕，雨過無聲”。因此，激活學生學習的興趣便是打開學生學習興趣的“金鑰匙”，而創設一定的情境是激活的最佳方式之一，根據課前的調查，學生對大海、海浪并不陌生，因此，“聽音猜一猜”這一環節難度較低，但卻能很好的引起學生原有的經驗，正所謂“一石激起千層浪”，使學生產生共鳴。
二、以“學中用”為框架，培養學生創新的精神。
【1、這一束束浪花還像什么呢？請小朋友們自由地讀讀2－5小節，找一找這樣的比喻句，并且用橫線劃下來。
2、交流。根據學生回答出示：
一束束浪花像問號，在問孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
3、請大家認真讀讀這幾句話，要求：邊讀邊在腦海中想象這一束束不同的浪花
4、創設情境:小朋友們，一束束浪花遇到了麻煩，它們找不到自己的家了，你們能幫幫它們嗎？
5、出示一幅圖，你想把哪束浪花送給它？（出示卡片，指導朗讀。）
6、多有趣的浪花呀，老師也想讀一讀它們。這樣吧，咱們合作，我來讀前面的，你們讀后面的，好嗎？（合作讀）
7、老師很想知道在咱們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？
（出示圖片及：一束束浪花像 。）】
本教學板塊，我注重以學生發展為本，從學生已有的生活經驗和知識經驗出發，設計教學、展現教學。在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展空間。
新課程標準強調，課程教學要有開發性。我認為：首先，教師要有開放的理念，開拓性的思維，具有開放的意識，在預案設計時要有充分的考慮，給學生留有一定的空間。其次，教師要設計開放情景，激發學生從新的視角去審視司空見慣的問題，激發學生敢想敢說。
雖然海浪對學生來說不是太陌生，但要具體地說出“一束束浪花像什么”那就有一定的難度。但是，當我把這塊教學進行了以上分步，并且每一步都有明確的小目標，這樣學生不至于感到枯燥。而由讀到想到說，體現了一定的梯度，對學生來說具有一定的、難度適宜的挑戰性，學生只要“跳一跳”就能“摘到桃子”。學生在朗讀感悟時就興趣大增，思維也在不知不覺中打開，在最后拓展延伸時，學生發言踴躍：浪花像山坡、浪花像滑梯、浪花像搖籃、浪花像冰淇淋……答案包羅萬象。
三、以“讀中思”為方法，觸動學生心靈的美好。
【1、原來在每個人的眼里，浪花都是不一樣的。那么這些美麗、可愛的浪花讓三個孩子都想到了什么呢？
2、請小朋友們讀一讀，找一找，可以和同桌互相討論一下。
3、交流：
（1） “我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”
a、為什么孩子會有這樣的想法？（探討原因）
b、是呀，瞧（出示圖片）沒有充足的水分，大地裂開了一道道縫，植物都渴死了。如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時（出示圖片）莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片。）
（2） “我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！”
a、老師有一個小小疑問：這里的“戲”是什么意思？別急，老師請教了字典先生，它告訴我們“戲”有3種意思，讀一讀。
b、你覺得應該選哪個呢？
c、和海洋動物一起游戲，這個孩子——（善良、可愛、愛護動物……）
（3） “我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”
a、“金疙瘩”通常是指珍貴的東西，那以你平時的了解，你覺得海底有哪些珍貴的東西呢？（指名說）
b、是啊，正如你們所說的，海底就像一個金庫。（出示圖片）那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤等等無窮無盡的資源。難怪孩子要說——“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”】
三個孩子三個愿望，如果只以一種模式教學，對于低段學生來說會顯得枯燥，缺乏趣味性。因此，在感悟第一個愿望時，我著重讓學生去理解為什么要讓海水變淡水，二年級的學生已經有了一定的課外知識，能在課堂上運用到平時的知識積累，這對他們來說有很大的成就感。感悟第二個愿望時，重點讓學生理解一個“戲” 字。通過查字典比較的方法，了解到“戲”在文中是“游戲、嬉戲”的意思，讓學生感受到人和動物的和諧美好。第三個愿望，運用圖片的輔助，讓學生不知不覺地發出“海底還真是一個大金庫”的感嘆！
四、以“讀中悟”為橋梁，升華學生美好的情感。
【拓展：
看著這些浪花，相信每個小朋友的心中也都有一個美好的愿望，對嗎？請小朋友把自己的愿望，寫在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。】
《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性，語文教學不僅僅是完成知識的傳授，更主要的是培養學生的創新意識和創造能力。新的教育理念中提出“語文教學要充分發揮每個學生的潛能，要培養學生獨立思考、勇于探索，從而培養學生創新意識和創新能力。”但培養創新能力和實踐能力一定要在認真讀書的基礎上進行，不能在理解不透、感悟不深、激qing不夠時，為了追求教育理念的“前衛”，突出課堂形式的“熱鬧”，而過分地強調發展學生特長和能力，讓學生機械地去表演、被動的去創新，反而將閱讀教學演變成“形而上學”的空鏡子。本板塊的設計由于是在學生充分讀文、深刻感悟的基礎上進行的，因此，學生們能夠拓展思維領域將知識內化成個人的創新特色。當學生通過朗讀感悟，理解了孩子們產生這三個愿望的原因以及愿望的前景，他們的情感被激發了，進而思維也不知不覺地拓展了。
簡簡單單教語文；本本分分為學生；扎扎實實求發展。語文教學需要我們簡單地教，讓學生輕松地學。對于年輕教師來說，在平時的日常教學當中，由于課時、進度等問題，不可能對于每一節課都十分認真地細摳每一個教學環節，所以教學上會存在許多遺憾，反思是教師專業發展的行走方式，是一個非常好的成長方式，及時反思之后，就像進入一種新的境界一樣，在教學修養等方面會有很大的提高，好像對于教學又重新認識了一番，能夠站在一定的高度上看待問題了。另外對于教學設計思路方面，對于處理教材內容方面，對于把握教學的難易程度方面，對于因材施教方面，都會有很大的啟示。
“不是棒槌的敲擊而是水的載歌載舞才使鵝卵石如此光彩亮麗。”我希望我能夠做那載歌載舞的水充分發揮孩子們的聰明才智，我想這也是以后我要好好思量的。
《看浪花》教案 篇6
教學目標
1、認識本課生字，會寫要求寫的字。
2、了解大海，想像在海邊玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
教學準備
教師：準備一些關于大海、海岸、海灘的圖片或錄像，有條件的還可以準備一些關于火山的資料。
學生：通過各種途徑去了解大海。
教學設計參考
一、放映錄像，激趣引入
1、放映有關大海的錄像或者出示掛圖。
2、同時播放歡快優美的音樂，激起孩子們學習的興趣。
二、配樂范讀，圖文結合
1、在音樂和圖像的背景下，教師范讀全詩。
2、孩子們聽教師范讀，隨文展開豐富的想像，初步感知全文。
3、把自己不理解的詞語做上記號。
三、自讀課文，合作學習
1、自己讀課文，邊讀邊想作者有詩中為我們描繪了怎樣一幅情景。
2、把自己不大明白的地方找出來，多讀幾遍，看能否弄明白。
3、自己弄不明白的地方和同桌議論一下，看能不能弄懂。
四、再讀課文，師生共同解疑
1、按自己的理解全班朗讀課文。
2、提出同桌沒有弄明白的地方。
3、教師和同學共同理解不明白的地方。
4、在理解的基礎上再次讀這些詩節。
五、美讀美悟，展開想像
1、教師配上音樂，讓孩子們在音樂聲中領略詩歌美好的意境。
2、在音樂聲中讓孩子們進入陶醉的境地，然后，啟發他們自由想像。
3、把自己的想像說給大家聽，教師要及時地給以評價和鼓勵。
六、評比激勵，朗讀訓練
1、以各種方式開展朗讀，同學進行評價。
2、以評價為契機，進行朗讀指導和訓練。
3、再次美讀全詩。
《看浪花》教案 篇7
教學要求
1.認識12個生字，會寫其中的8個。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
重點難點
1.識字、寫字。
2.理解課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目標
1.認識12個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知課文內容，讀中理解課文內容。
重點難點
理解課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
教具準備
大海的圖片和生字卡片。
教學過程
一、談話，導入新課(6)
1.小朋友們，你們見過大海嗎？大海是什么樣的？
2.教師出示大海的圖片，讓學生感受大海的特點。
3.指名反饋：看了這些圖片，再次說說對大海的印象。
4.如果你有機會到大海邊，你最想干的是什么呢？
5.教師導入課文：有三個小朋友也到了海邊，他們干什么也呢？
6.學生讀課題。
二、初讀感知，認讀生字(15)
1.教師范讀課文。
2.你們想讀好課文嗎？
3.學生借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。
4.學生小組內自由朗讀課文，互相考察生字的認讀情況。
5.反饋認讀生字的情況。
6.朗讀課文。
三、指導讀文，理解內容(17)
1.小朋友看到的浪花是什么樣的呢？
2.學生讀文后，教師指名反饋，出示相關的句子。
3.出示浪花的釁片，讓學生說一說小朋友為什么說浪花像問號？
4.學生動筆畫一畫浪花。
5.指導感情朗讀這些句子。
6.是呀，一束束浪花像問號，它在問三個小朋友在想什么呢？小朋友想什么呢、請大家把課文讀一讀。
7.指名反饋，教師出示課文相關的句子。
8.誦讀句子，理解內容。
9.教師總結，鼓勵學生提問題。
10.指導感情朗讀。
四、布置作業(7)
1.朗讀課文。
板書設計
教后感
第二課時
教學目標
1.會寫本課的8個生字。
2.在感情地朗讀課文，背誦課文。
3.繼續學習課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
重點難點
學會本課生字詞，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
教具準備
生字詞卡片。
教學過程
一、鞏固復習，導入新課(5)
1.開火車檢查生字的認讀情況。
2.你們覺得可以用什么辦法幫助我們記住這些生字。
3.學生自讀生字并組詞。
4.課文中的小朋友，他們看到浪花時有許多的想法，一起來讀一讀。
5.從這三個小朋友所想的內容中，你們知道他們是一個怎樣的孩子？
二、學習課文最后一節(10)
1.教師小結：是呀，三個小朋友熱愛自然，喜愛探索，他們愛浪花，浪花也愛他們。請同學們讀詩歌最后一節。
2.讀了這節詩歌，你們知道老師為什么說浪花也愛這三個孩子了嗎？
3.指名有感情地朗讀課文最后一節。
4.指名讀一讀，集體評議。
三、感情朗讀，熟讀成誦(10)
1.學生自由地感情朗讀。
2.分角色讀一讀。
3.學生自由讀，試著背一背。
4.指名背誦。
5.以小組為單位，互相檢查背誦。
6.集體背誦。
四、指導寫字(10)
1.明確本課要寫的生字，學生讀生字卡。
2.引導學生在小組內交流如何寫好這些字，并說說書寫時的注意點。
3.集體反饋，教師強調，適當范寫。
4.學生練習，教師巡視輔導。
5.教師選有代表性的作品，集體評議。
五、布置作業(8)
1.抄寫生字。
2.朗讀背誦課文。
板書設計
看浪花
一個孩子：變淡水澆莊稼
看浪花 一個孩子：到海底探密
一個孩子：采礦抱金疙瘩
《看浪花》教案 篇8
[教學目的]：
知識目標——會認12個生字，讀通課文，理解詞語：稻穗、身著、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢。（全體學生）
能力目標——有感情地朗讀詩歌，感受浪花的美麗。 能仿照課文，想象說話。（大比例學生）
德育目標——理解課文內容，懂得從小就應該樹立建設祖國的遠大理想（全體學生）
[教學重點和難點]：
教學重點：理解三個孩子看到浪花所想的內容，并體會他們的志向；在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
教學難點：理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。
[教學方法]：自主探究、朗讀感悟等。
[實驗及教具]：多媒體
[教學課時]：1課時
【預習設計】把課文讀正確、讀通順，圈畫生字，標注自然段。
[教學過程]：
一、創設情境，激發興趣
1、同學們，你們見過大海嗎？大海是什么樣的？想跟老師去海邊看看嗎？請閉上眼睛，我們就要出發了。（播放海邊的聲音）
2、來到了海邊。你看到什么？聽到了什么？想到了什么？（全體學生）
二、初讀感知，掃除障礙
1、是啊，大海無邊無際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，（出示圖）有三個孩子光腳丫，也來到了海邊，坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到的想到的編成了一首詩歌《看浪花》，一起來聽聽吧！（播放課文錄音）
2、詩歌這么動聽，想不想讀？下面就請大家自已讀課文，要讀準字音，遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。（全體學生）
3、現在詩歌里的詞娃娃跑出來和你們見面了，看看你認識嗎？
（1）、現在哪個自信的小老師愿意帶大家讀一讀？（指2、3名當小老師帶讀）（優勢學生）
（2）、大家自己能讀了嗎？（直接讀）（全體學生）
（3）、去掉拼音能讀嗎？（分組讀，開火車讀）隨機理解“稻穗、馬鬃、彩綢” 秋天是收獲的季節，田里的稻谷已經熟了, 沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是在馬的什么地方？彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。
（4）、這首詩里還有幾個四字詞特別好，誰找出來了？（大比例學生）
（5）、指導朗讀“嘩--嘩”（聽，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀）
4、詩歌中最難的詞語我們都會了，相信再讀詩歌肯定會更加流利了
5、指名分節讀，注意正音。
三、研讀重點段落感悟詩歌童趣
▲學習第一小節
1、生活在海邊的小朋友真幸福，他們經常去海邊玩，瞧，他們光著腳丫，正坐在海灘上看浪花呢，“嘩--嘩”他們看到了什么呀？（全體學生）
（出示第一自然段）自由讀（看到了浪花）
2、一束束浪花像問號，海面上有多少問號呀，無數的浪花都在問什么呀，誰來當小浪花問一問？（指名多個讀）（大比例學生）
齊讀（我們一起來問一問）
▲學習第二小節
1、那孩子們是怎么告訴浪花的呢？（全體學生）
a、出示前兩句（自由讀，生說）
板書：變淡水，澆莊稼
哎呀，莊稼有水就可以了，為什么要把海水變淡水呢？（海水是咸的，澆了莊稼，莊稼就會死）（大比例學生）
b、老師告訴同學們啊，在我們生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水，無法飲用，余下只有百分之二點五的淡水，目前我們的地球面臨的嚴重的缺水危機
出示圖片：你看到了什么？（裂開的土地 干枯的禾苗……）
c、那么多的海水，如果變成了淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼，莊稼會長得怎么樣？莊稼長得好了，農民伯伯心情會怎樣？（大比例學生）
浪花聽了這個孩子的想法后，可激動了!不住地歡叫著
出示句子，指導朗讀：嘩——嘩——
看著，想著，聽著，孩子眼前的一束束浪花像什么？（出示圖）莊稼長得這么好，綠浪滾滾連天涯。這兩句你會怎么讀？（優勢學生）
2、那么這一小節你想怎么讀呢？（自由讀，指名讀、女同學讀、齊讀）
小結：引讀。三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？想什么呀？——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！” 嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
（過渡：看著，說著，想著，孩子們還在想什么呢？）
▲學習第三、四小節
出示：“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！”
1、同學們，你們見過鯊魚嗎？（全體學生）
孩子想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！你覺得這是一個怎樣的孩子？（大比例學生）（勇敢的，不怕冒險的，自信的，）你從哪些字詞中體會到的？（優勢學生）在這個勇敢的敢于冒險的孩子眼里，此時的浪花又是怎樣的呢？（一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。）（全體學生）
2、是啊在這個勇敢的，敢于冒險的孩子眼里，一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著，此時海水的嘩嘩聲又有什么不同呢？誰來讀（嘩——嘩——）（全體學生）
3、這一小節你又會怎么讀呢？（自由讀，指名引讀，男同學讀、齊讀）
小結：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你在想什么呀？（全體學生）——“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
過渡：看著，說著，說著，想著，孩子們還想些什么呢？
出示：“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”
（1）（出示課件）同學們，就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面，蘊藏著無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源，目前已經發現的海洋動物，就多達十五萬多種。那數不清的魚、蝦、蟹、蚌，都是營養豐富、鮮美可口的食物。在海底深處，還有更重要的寶藏，等待著人們去開發呢。所以“金疙瘩”指海里那無窮無盡的資源。
（2）如果這么多的資源被開發利用起來了，對我們的祖國來說，這將會是一筆多大的財富呀。當孩子們成為征服大海的勇士，運用了科學知識到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩時，大海成了歡樂的海洋，披上了彩帶，洋溢著歡慶的氣氛。（讀）嘩——嘩—— 一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
（3）指名引讀：一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你們還想什么呀？“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
四、美讀全文
1、引讀第五小節：三個孩子看浪花，說說笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
2、孩子們說說笑笑，那么開心，讓我們和他們一起去看浪花。
讀整節詩歌
五、拓展延伸，小練筆
同學們，孩子們的這些想法是為了他們自己嗎？是為了誰？（全體學生）
他們說說笑笑都忘了回家，他們一定還有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此時你就站在海灘上，望著蔚藍的大海，歡跳的浪花，你會有哪些不一樣的幻想呢？你想讓海水變什么，想到海底干什么呢？下面就請大家發揮想象，把你的想法寫下來。（全體學生）
出示：我想（ ）
再瞧瞧這一束束浪花像（ ）
看，只要把同學們剛才說的填上去，老師再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節小詩了，小朋友們也是個小詩人了。
六、總結升華
今天我們一起去海邊看了美麗的浪花，知道了三個小朋友那些美麗、有趣的愿望，還當了一回小詩人呢，高興嗎？感謝這一朵朵美麗可愛的小浪花為我們打開了一扇扇學習的大門，讓我們插上了想象的翅膀。同學們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，讓我們用自已的聰明才智，去欣賞她，發現她，并利用她，使我們的生活變得更加美好，更加絢麗多姿！就讓我們帶著我們的理想去努力吧！
七、板書設計：
看浪花
變淡水 澆莊稼 美好
去探險 戲黑鯊 勇敢
去采礦 抱金疙瘩
《看浪花》教案 篇9
教學目標：
1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。
2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩。
教學準備：
師：準備大海、海岸、海灘圖片。
生：預習課文，通過各種途徑了解大海。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣導入。
1、孩子們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的，你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎？（生互相交流）
2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去同三個小朋友一起去看看浪花吧！（補全課題）
3、齊讀課題。
二、掃清障礙，自讀課文。
1、學生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過去，并拿出筆，在字下面作上一個小記號。
2、借助拼音讀自己所勾畫的字，注意讀準字音。
3、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。
4、指名讀，其余生評。（指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法，應該在朗讀時體現出來。）
三、品詞引路，感知課文
1、指名讀文，其余生思考，用自己的話說說誰在干什么？
2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話來說）
3、浪花像什么樣呀？（學生說出像問號時，教師板書簡筆畫，并書寫一個大大的問號作對比）
4、指導朗讀好本節。
5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可為孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什么嗎？（生提問，注意引導口語訓練）
6、是呀，浪花給孩子們提的這一個問題，孩子們都是怎樣回答的呢？能用自己的話說說嗎？
生交流：
a、回答第一個孩子的問題時，抓住“海水”和“淡水”，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。
b、第二個孩子的回答時，故意質疑，讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探秘’一詞。
c、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，了解礦石，然后理解‘采礦’。
d、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什么？你又會怎樣回答。
7、引讀文章內容。
第一個孩子回答說：……
第二個孩子回答說：……
第三個孩子回答說：……
……
8、學習第三節
（1）指名讀第三節，其余生思考：浪花像什么？
句子訓練：浪花像小手。浪花像。
（2）體會“撫摸”，教師創設情境，小孩用手撫摸家中小動物，然后讓孩子用“撫摸”說話。
（3）指導朗讀。
四、品讀詩文，小結全文。
1、指導有感情朗讀。
2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。
3、小結。根據學生的學習情況，小結全文。
第二課時
一、復習導入。
1、有感情朗讀課文。
2、提出學習要求：學習生字詞。
二、自畫生字，讀準字音。
1、從文中找出生字，同桌互讀互學。
2、檢查字音。（開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀）
3、出示帶生字的詞，自讀詞。
4、交流讀。
二、認準字形，組詞運用。
1、出示生字，讓生用自己的方法記住生字。
2、組內交流識字方法。
3、全班交流難記的字。（總結識字方法）
4、再讀生字詞。
5、用生字自己組詞。
三、認真觀察，指導書寫。
1、出示要求寫的生字，生認讀。
2、觀察各字在田字格中的位置。
3、教師重點指導。
家、腳、到
4、學生自己先描后寫。
5、作業展示。
四、總結全文，布置作業
1、總結全文。
2、布置作業。
板書： 11、看浪花
浪花簡筆畫
浪花像問號。
浪花像小手。
浪花像____。
《看浪花》教案 篇10
教學目標：1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。3、有感情地朗讀全詩。教學準備：師：準備大海、海岸、海灘圖片。生：預習課文，通過各種途徑了解大海。課時安排：2課時教學過程:第一課時一、談話激趣導入。 1、孩子們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的，你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎？（生互相交流）2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去同三個小朋友一起去看看浪花吧！（補全課題）3、齊讀課題。二、掃清障礙，自讀課文。1、學生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過去，并拿出筆，在字下面作上一個小記號。2、借助拼音讀自己所勾畫的字，注意讀準字音。3、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。4、指名讀，其余生評。（指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法，應該在朗讀時體現出來。）三、品詞引路，感知課文1、指名讀文，其余生思考，用自己的話說說誰在干什么？2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話來說）3、浪花像什么樣呀？（學生說出像問號時，教師板書簡筆畫，并書寫一個大大的問號作對比）4、指導朗讀好本節。5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可為孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什么嗎？（生提問，注意引導口語訓練）6、是呀，浪花給孩子們提的這一個問題，孩子們都是怎樣回答的呢？能用自己的話說說嗎？生交流：a、回答第一個孩子的問題時，抓住“海水”和“淡水”，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。b、第二個孩子的回答時，故意質疑，讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探秘’一詞。c、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，了解礦石，然后理解‘采礦’。d、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什么？你又會怎樣回答。7、引讀文章內容。第一個孩子回答說：……第二個孩子回答說：……第三個孩子回答說：…………8、學習第三節（1）指名讀第三節，其余生思考：浪花像什么？句子訓練：浪花像小手。浪花像 。（2）體會“撫摸”，教師創設情境，小孩用手撫摸家中小動物，然后讓孩子用“撫摸”說話。（3）指導朗讀。四、品讀詩文，小結全文。1、指導有感情朗讀。2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。3、小結。根據學生的學習情況，小結全文。第二課時一、復習導入。1、有感情朗讀課文。2、提出學習要求：學習生字詞。二、自畫生字，讀準字音。1、從文中找出生字，同桌互讀互學。2、檢查字音。（開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀）3、出示帶生字的詞，自讀詞。4、交流讀。二、認準字形，組詞運用。1、出示生字，讓生用自己的方法記住生字。2、組內交流識字方法。3、全班交流難記的字。（總結識字方法）4、再讀生字詞。5、用生字自己組詞。三、認真觀察，指導書寫。1、出示要求寫的生字，生認讀。2、觀察各字在田字格中的位置。3、教師重點指導。家、腳、到4、學生自己先描后寫。5、作業展示。四、總結全文，布置作業1、總結全文。2、布置作業。板書： 11、看浪花 浪花簡筆畫浪花像問號。浪花像小手。浪花像 。
《看浪花》教案 篇11
一、教學要求
1學會本課10個生字，認識4個生字。
2正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4通過朗讀課文，觀察插圖，啟發學生展開合理的想象，培養想象能力。
二、教材說明
這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節。第一節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，背誦課文。本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，沒有見過大海的學生在想象或理解上有一定困難，可通過掛圖或影像資料給予幫助。
三、教學建議
(一)課前準備
大海、浪花的掛圖或投影片，有條件的可準備教學課件或影像資料。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
“束、莊、捕”這三個字容易讀錯，要注意糾正讀音。“號”是多音字，在本課讀hào，不讀háo。“稼”的本音是四聲，在“莊稼”一詞中讀輕聲。
“莊、稼、嘩、礦”四個字，可用熟字加偏旁的方法記字形。“淡、獵、獲”，可借助學過的偏旁和部件來識記。
2寫字教學。
嘩：左邊的“口”要寫小些，位置在田字格的左上方。
號：中間的“橫”要長。
淡：右邊的兩個“火”字，上小下大。上面“火”字的最后一筆“捺”要變成“點”。
捕、獲：不要漏寫最后一筆“點”。
(三)詞句教學
本文的詞句通俗易懂，可讓學生通過反復誦讀去感悟理解，不必作過多講解。對學生的理解不要作過多限制。如“一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。”“綠浪”既可理解為海浪，也可理解為由未成熟的稻穗組成的稻浪。“一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞”一句較難理解，這句是講陽光照在海面上，海面就像發光的彩綢一樣。有條件的班級，可借助影像幫助學生理解。
(四)朗讀、背誦指導
可用多種形式練習朗讀。要用歡快的語氣表達出三個孩子天真爛漫的神態，活潑可愛的樣子。
指導背誦時，可先一節一節背誦，然后再背全文。
(五)練習提示
第三題是鞏固字義的練習，要鼓勵學生組與課文不同的詞語。
第四題讀句子，這三個句子的句式相同，都是講誰在什么地方做什么。這項練習的目的是積累語言。教學時，可以讓學生仿照例句說句子。
(六)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)導入 新課。
導語 ：你們到過海邊嗎?大海里的浪花是什么樣的?今天我們要學的這篇課文，是講三個孩子在海邊看浪花，浪花在他們眼里是什么樣的呢?他們看著浪花又想些什么呢?我們讀讀課文就知道了。板書課題：9看浪花。
(二)自讀課文，初步了解課文內容。
1提出自學要求：畫出生字和不懂的詞句，借助拼音自學生字的讀音，了解全詩有幾節。
2檢查自學情況。
3學生質疑。
(三)同學之間互相答疑，教師作點撥、講解。
(四)指導朗讀、背誦。
通過朗讀讓學生說說，在這三個孩子的眼里，浪花像什么?他們看到浪花以后，各自有什么想法？
(五)進行識字、寫字教學。
(六)完成課后練習。
(七)有條件的班級可以放錄像，讓學生一邊看著滾滾的浪花，一邊想象浪花像什么，再說說看到一望無際的大海，自己在想些什么。
《看浪花》教案 篇12
教學目標：
知識目標：
會認12個生字，讀通課文，理解詞語：稻穗、身著、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢。（全體學生）
能力目標：
感情地朗讀詩歌，感受浪花的美麗。 能仿照課文，想象說話。（大比例學生）
德育目標：
理解課文內容，懂得從小就應該樹立建設祖國的遠大理想（全體學生）
教學重點：
理解三個孩子看到浪花所想的內容，并體會他們的志向；在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。
教學方法：
自主探究、朗讀感悟等。
教學用具：
多媒體
教學課時：
1課時
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1、同學們，你們見過大海嗎？大海是什么樣的？想跟老師去海邊看看嗎？請閉上眼睛，我們就要出發了。（播放海邊的聲音）
2、來到了海邊。你看到什么？聽到了什么？想到了什么？（全體學生）
二、初讀感知，掃除障礙
1、是啊，大海無邊無際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，（出示圖）有三個孩子光腳丫，也來到了海邊，坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到的想到的編成了一首詩歌《看浪花》，一起來聽聽吧！（播放課文錄音）
2、詩歌這么動聽，想不想讀？下面就請大家自已讀課文，要讀準字音，遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。（全體學生）
3、現在詩歌里的詞娃娃跑出來和你們見面了，看看你認識嗎？
（1）、現在哪個自信的小老師愿意帶大家讀一讀？（指2、3名當小老師帶讀）（優勢學生）
（2）、大家自己能讀了嗎？（直接讀）（全體學生）
（3）、去掉拼音能讀嗎？（分組讀，開火車讀）隨機理解“稻穗、馬鬃、彩綢” 秋天是收獲的季節，田里的稻谷已經熟了， 沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是在馬的什么地方？彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。
（4）、這首詩里還有幾個四字詞特別好，誰找出來了？（大比例學生）
（5）、指導朗讀“嘩--嘩”（聽，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀）
4、詩歌中最難的詞語我們都會了，相信再讀詩歌肯定會更加流利了
5、指名分節讀，注意正音。
三、研讀重點段落感悟詩歌童趣
學習第一小節
1、生活在海邊的小朋友真幸福，他們經常去海邊玩，瞧，他們光著腳丫，正坐在海灘上看浪花呢，“嘩--嘩”他們看到了什么呀？（全體學生）
（出示第一自然段）自由讀（看到了浪花）
2、一束束浪花像問號，海面上有多少問號呀，無數的浪花都在問什么呀，誰來當小浪花問一問？（指名多個讀）（大比例學生）
齊讀（我們一起來問一問）
學習第二小節
1、那孩子們是怎么告訴浪花的呢？（全體學生）
a、出示前兩句（自由讀，生說）
板書：變淡水，澆莊稼
哎呀，莊稼有水就可以了，為什么要把海水變淡水呢？（海水是咸的，澆了莊稼，莊稼就會死）（大比例學生）
b、老師告訴同學們啊，在我們生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水，無法飲用，余下只有百分之二點五的淡水，目前我們的地球面臨的嚴重的缺水危機
出示圖片：你看到了什么？（裂開的土地 干枯的禾苗……）
c、那么多的海水，如果變成了淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼，莊稼會長得怎么樣？莊稼長得好了，農民伯伯心情會怎樣？（大比例學生）
浪花聽了這個孩子的想法后，可激動了！不住地歡叫著
出示句子，指導朗讀：嘩——嘩——
看著，想著，聽著，孩子眼前的一束束浪花像什么？（出示圖）莊稼長得這么好，綠浪滾滾連天涯。這兩句你會怎么讀？（優勢學生）
2、那么這一小節你想怎么讀呢？（自由讀，指名讀、女同學讀、齊讀）
小結：引讀。三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？想什么呀？——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！” 嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
（過渡：看著，說著，想著，孩子們還在想什么呢？）
學習第三、四小節
出示：“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！”
1、同學們，你們見過鯊魚嗎？（全體學生）
孩子想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！你覺得這是一個怎樣的孩子？（大比例學生）（勇敢的，不怕冒險的，自信的，）你從哪些字詞中體會到的？（優勢學生）在這個勇敢的敢于冒險的孩子眼里，此時的浪花又是怎樣的呢？（一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。）（全體學生）
2、是啊在這個勇敢的，敢于冒險的孩子眼里，一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著，此時海水的嘩嘩聲又有什么不同呢？誰來讀（嘩——嘩——）（全體學生）
3、這一小節你又會怎么讀呢？（自由讀，指名引讀，男同學讀、齊讀）
小結：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你在想什么呀？（全體學生）——“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
過渡：看著，說著，說著，想著，孩子們還想些什么呢？
出示：“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”
（1）（出示課件）同學們，就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面，蘊藏著無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源，目前已經發現的海洋動物，就多達十五萬多種。那數不清的魚、蝦、蟹、蚌，都是營養豐富、鮮美可口的食物。在海底深處，還有更重要的寶藏，等待著人們去開發呢。所以“金疙瘩”指海里那無窮無盡的資源。
（2）如果這么多的資源被開發利用起來了，對我們的祖國來說，這將會是一筆多大的財富呀。當孩子們成為征服大海的勇士，運用了科學知識到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩時，大海成了歡樂的海洋，披上了彩帶，洋溢著歡慶的氣氛。（讀）嘩——嘩—— 一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
（3）指名引讀：一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你們還想什么呀？“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
四、美讀全文
1、引讀第五小節：三個孩子看浪花，說說笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
2、孩子們說說笑笑，那么開心，讓我們和他們一起去看浪花。
讀整節詩歌
五、拓展延伸，小練筆
同學們，孩子們的這些想法是為了他們自己嗎？是為了誰？（全體學生）
他們說說笑笑都忘了回家，他們一定還有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此時你就站在海灘上，望著蔚藍的大海，歡跳的浪花，你會有哪些不一樣的幻想呢？你想讓海水變什么，想到海底干什么呢？下面就請大家發揮想象，把你的想法寫下來。（全體學生）
出示：我想（ ）
再瞧瞧這一束束浪花像（ ）
看，只要把同學們剛才說的填上去，老師再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節小詩了，小朋友們也是個小詩人了。
六、總結升華
今天我們一起去海邊看了美麗的浪花，知道了三個小朋友那些美麗、有趣的愿望，還當了一回小詩人呢，高興嗎？感謝這一朵朵美麗可愛的小浪花為我們打開了一扇扇學習的大門，讓我們插上了想象的翅膀。同學們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，讓我們用自已的聰明才智，去欣賞她，發現她，并利用她，使我們的生活變得更加美好，更加絢麗多姿！就讓我們帶著我們的理想去努力吧！
板書設計：
看浪花
變淡水 澆莊稼 美好
去探險 戲黑鯊 勇敢
去采礦 抱金疙瘩
《看浪花》教案 篇13
教學目標：
1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。
2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩。
教學準備：
師：準備大海、海岸、海灘圖片。
生：預習課文，通過各種途徑了解大海。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣導入。
1、孩子們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的，你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎？（生互相交流）
2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去同三個小朋友一起去看看浪花吧！（補全課題）
3、齊讀課題。
二、掃清障礙，自讀課文。
1、學生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過去，并拿出筆，在字下面作上一個小記號。
2、借助拼音讀自己所勾畫的字，注意讀準字音。
3、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。
4、指名讀，其余生評。（指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法，應該在朗讀時體現出來。）
三、品詞引路，感知課文
1、指名讀文，其余生思考，用自己的話說說誰在干什么？
2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話來說）
3、浪花像什么樣呀？（學生說出像問號時，教師板書簡筆畫，并書寫一個大大的問號作對比）
4、指導朗讀好本節。
5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可為孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什么嗎？（生提問，注意引導口語訓練）
6、是呀，浪花給孩子們提的這一個問題，孩子們都是怎樣回答的呢？能用自己的話說說嗎？
生交流
A、回答第一個孩子的問題時，抓住“海水”和“淡水”，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。
B、第二個孩子的回答時，故意質疑，讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探秘’一詞。
C、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，了解礦石，然后理解‘采礦’。
D、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什么？你又會怎樣回答。
7、引讀文章內容。
第一個孩子回答說：……
第二個孩子回答說：……
第三個孩子回答說：……
……
8、學習第三節
（1）指名讀第三節，其余生思考：浪花像什么？
句子訓練：浪花像小手。浪花像。
（2）體會“撫摸”，教師創設情境，小孩用手撫摸家中小動物，然后讓孩子用“撫摸”說話。
（3）指導朗讀。
四、品讀詩文，小結全文。
1、指導有感情朗讀。
2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。
3、小結。根據學生的學習情況，小結全文。
第二課時
一、復習導入。
1、有感情朗讀課文。
2、提出學習要求：學習生字詞。
二、自畫生字，讀準字音。
1、從文中找出生字，同桌互讀互學。
2、檢查字音。（開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀）
3、出示帶生字的詞，自讀詞。
4、交流讀。
三、認準字形，組詞運用。
1、出示生字，讓生用自己的方法記住生字。
2、組內交流識字方法。
3、全班交流難記的字。（總結識字方法）
4、再讀生字詞。
5、用生字自己組詞。
四、認真觀察，指導書寫。
1、出示要求寫的生字，生認讀。
2、觀察各字在田字格中的位置。
3、教師重點指導。
家、腳、到
4、學生自己先描后寫。
5、作業展示。
五、總結全文，布置作業
1、總結全文。
2、布置作業。
板書設計：
11、看浪花
浪花簡筆畫
浪花像問號。
浪花像小手。
浪花像____。