小學二年語文下冊：《看浪花》 教學設計（精選17篇）
小學二年語文下冊：《看浪花》 教學設計 篇1
一、教學要求
1學會本課10個生字，認識4個生字。
2正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4通過朗讀課文，觀察插圖，啟發學生展開合理的想象，培養想象能力。
二、教材說明
這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節。第一節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，背誦課文。本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，沒有見過大海的學生在想象或理解上有一定困難，可通過掛圖或影像資料給予幫助。
三、教學建議
(一)課前準備
大海、浪花的掛圖或投影片，有條件的可準備教學課件或影像資料。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
“束、莊、捕”這三個字容易讀錯，要注意糾正讀音。“號”是多音字，在本課讀hào，不讀háo。“稼”的本音是四聲，在“莊稼”一詞中讀輕聲。
“莊、稼、嘩、礦”四個字，可用熟字加偏旁的方法記字形。“淡、獵、獲”，可借助學過的偏旁和部件來識記。
2寫字教學。
嘩：左邊的“口”要寫小些，位置在田字格的左上方。
號：中間的“橫”要長。
淡：右邊的兩個“火”字，上小下大。上面“火”字的最后一筆“捺”要變成“點”。
捕、獲：不要漏寫最后一筆“點”。
(三)詞句教學
本文的詞句通俗易懂，可讓學生通過反復誦讀去感悟理解，不必作過多講解。對學生的理解不要作過多限制。如“一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。”“綠浪”既可理解為海浪，也可理解為由未成熟的稻穗組成的稻浪。“一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞”一句較難理解，這句是講陽光照在海面上，海面就像發光的彩綢一樣。有條件的班級，可借助影像幫助學生理解。
(四)朗讀、背誦指導
可用多種形式練習朗讀。要用歡快的語氣表達出三個孩子天真爛漫的神態，活潑可愛的樣子。
指導背誦時，可先一節一節背誦，然后再背全文。
(五)練習提示
第三題是鞏固字義的練習，要鼓勵學生組與課文不同的詞語。
第四題讀句子，這三個句子的句式相同，都是講誰在什么地方做什么。這項練習的目的是積累語言。教學時，可以讓學生仿照例句說句子。
(六)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)導入 新課。
導語 ：你們到過海邊嗎?大海里的浪花是什么樣的?今天我們要學的這篇課文，是講三個孩子在海邊看浪花，浪花在他們眼里是什么樣的呢?他們看著浪花又想些什么呢?我們讀讀課文就知道了。板書課題：9看浪花。
(二)自讀課文，初步了解課文內容。
1提出自學要求：畫出生字和不懂的詞句，借助拼音自學生字的讀音，了解全詩有幾節。
2檢查自學情況。
3學生質疑。
(三)同學之間互相答疑，教師作點撥、講解。
(四)指導朗讀、背誦。
通過朗讀讓學生說說，在這三個孩子的眼里，浪花像什么?他們看到浪花以后，各自有什么想法？
(五)進行識字、寫字教學。
(六)完成課后練習。
(七)有條件的班級可以放錄像，讓學生一邊看著滾滾的浪花，一邊想象浪花像什么，再說說看到一望無際的大海，自己在想些什么。
小學二年語文下冊：《看浪花》 教學設計 篇2
教學目標：
1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。
2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩。
教學準備：
師：準備大海、海岸、海灘圖片。
生：預習課文，通過各種途徑了解大海。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣導入。
1、孩子們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的，你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎？（生互相交流）
2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去同三個小朋友一起去看看浪花吧！（補全課題）
3、齊讀課題。
二、掃清障礙，自讀課文。
1、學生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過去，并拿出筆，在字下面作上一個小記號。
2、借助拼音讀自己所勾畫的字，注意讀準字音。
3、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。
4、指名讀，其余生評。（指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法，應該在朗讀時體現出來。）
三、品詞引路，感知課文
1、指名讀文，其余生思考，用自己的話說說誰在干什么？
2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話來說）
3、浪花像什么樣呀？（學生說出像問號時，教師板書簡筆畫，并書寫一個大大的問號作對比）
4、指導朗讀好本節。
5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可為孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什么嗎？（生提問，注意引導口語訓練）
6、是呀，浪花給孩子們提的這一個問題，孩子們都是怎樣回答的呢？能用自己的話說說嗎？
生交流：
a、回答第一個孩子的問題時，抓住“海水”和“淡水”，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。
b、第二個孩子的回答時，故意質疑，讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探秘’一詞。
c、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，了解礦石，然后理解‘采礦’。
d、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什么？你又會怎樣回答。
7、引讀文章內容。
第一個孩子回答說：……
第二個孩子回答說：……
第三個孩子回答說：……
……
8、學習第三節
（1）指名讀第三節，其余生思考：浪花像什么？
句子訓練：浪花像小手。浪花像。
（2）體會“撫摸”，教師創設情境，小孩用手撫摸家中小動物，然后讓孩子用“撫摸”說話。
（3）指導朗讀。
四、品讀詩文，小結全文。
1、指導有感情朗讀。
2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。
3、小結。根據學生的學習情況，小結全文。
第二課時
一、復習導入。
1、有感情朗讀課文。
2、提出學習要求：學習生字詞。
二、自畫生字，讀準字音。
1、從文中找出生字，同桌互讀互學。
2、檢查字音。（開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀）
3、出示帶生字的詞，自讀詞。
4、交流讀。
二、認準字形，組詞運用。
1、出示生字，讓生用自己的方法記住生字。
2、組內交流識字方法。
3、全班交流難記的字。（總結識字方法）
4、再讀生字詞。
5、用生字自己組詞。
三、認真觀察，指導書寫。
1、出示要求寫的生字，生認讀。
2、觀察各字在田字格中的位置。
3、教師重點指導。
家、腳、到
4、學生自己先描后寫。
5、作業展示。
四、總結全文，布置作業
1、總結全文。
2、布置作業。
板書： 11、看浪花
浪花簡筆畫
浪花像問號。
浪花像小手。
浪花像____。
小學二年語文下冊：《看浪花》 教學設計 篇3
教學目標
1、認識本課生字，會寫要求寫的字。
2、了解大海，想像在海邊玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
教學準備
教師：準備一些關于大海、海岸、海灘的圖片或錄像，有條件的還可以準備一些關于火山的資料。
學生：通過各種途徑去了解大海。
教學設計參考
一、放映錄像，激趣引入
1、放映有關大海的錄像或者出示掛圖。
2、同時播放歡快優美的音樂，激起孩子們學習的興趣。
二、配樂范讀，圖文結合
1、在音樂和圖像的背景下，教師范讀全詩。
2、孩子們聽教師范讀，隨文展開豐富的想像，初步感知全文。
3、把自己不理解的詞語做上記號。
三、自讀課文，合作學習
1、自己讀課文，邊讀邊想作者有詩中為我們描繪了怎樣一幅情景。
2、把自己不大明白的地方找出來，多讀幾遍，看能否弄明白。
3、自己弄不明白的地方和同桌議論一下，看能不能弄懂。
四、再讀課文，師生共同解疑
1、按自己的理解全班朗讀課文。
2、提出同桌沒有弄明白的地方。
3、教師和同學共同理解不明白的地方。
4、在理解的基礎上再次讀這些詩節。
五、美讀美悟，展開想像
1、教師配上音樂，讓孩子們在音樂聲中領略詩歌美好的意境。
2、在音樂聲中讓孩子們進入陶醉的境地，然后，啟發他們自由想像。
3、把自己的想像說給大家聽，教師要及時地給以評價和鼓勵。
六、評比激勵，朗讀訓練
1、以各種方式開展朗讀，同學進行評價。
2、以評價為契機，進行朗讀指導和訓練。
3、再次美讀全詩。
小學二年語文下冊：《看浪花》 教學設計 篇4
預期目標
理解課文內容,懂得從小就應該樹立建設祖國的遠大理想.
正確,流利,有感情地朗讀全詩,能讀出自信,自豪的語氣.
教材簡析
這是一首充滿童趣的詩歌,全詩共分五小節.第一小節講三個孩子坐在海灘看浪花.第二,三,四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象:讓浪水變淡水;到海底去探險;到海底去采礦.第五節講孩子們沉浸在想象當中,說說笑笑忘了回家.詩歌語言清新,活潑,瑯瑯上口.
教學重點
理解三個孩子看到浪花所想的內容,并體會他們的志向;在理解的基礎上有感情地朗讀課文.文中的一些詞語和每節詩的最后兩句的理解是難點.
課時安排
共安排1課時
教學流程
(一)談話導入
教師活動
學生活動
1,小朋友去海邊看過浪花嗎 大海里的浪花是怎么樣的
2,今天我們要學這首詩歌,是講三個孩子在海邊看浪花,浪花在他們眼里是什么樣的呢 我們讀了詩歌就知道了.
出示課件.
1,請到過海邊的學生說浪花.
2,齊讀課題.
(二)初讀詩歌,整體感知;學習第一小節.
教師活動
學生活動
1,請大家自由讀詩歌,要求把詩歌讀通順,讀流利;再找找詩歌分成幾個小節,分別給標上序號.
2,看小朋友讀得很認真,對于這首詩歌, 你有不理解或比較難讀的詞語嗎 你指出來,大家一起來解決.
(1)"戲"是什么意思
(2)"疙瘩"就是指一些小石塊一類的塊狀物體.
(3)" 彩綢"就是一些彩色的綢帶.
(4)"鬃"就是牛,馬后頸上的毛.
3,既然這些詞語難讀,那我們就多讀幾遍.
出示課件.
這三個字老師為什么要用不同的顏色呢 把它們再讀兩遍.
4,昨晚,老師準備了幾張圖片讓大家欣賞,欣賞的時候,請你根據圖的內容說詞語.
出示課件.
5,浪花的聲音是怎樣的,誰來模仿一下.你們覺得哪種聲音最像 浪花是從遠到近的,所以讀地時候要延長些.要把這個字的音延長只要在后面加上一條短線,它有個名字叫"破折號".
指導朗讀"嘩 ——嘩 ——"
6, 讓我們把詩歌的第一小節試著讀一讀吧,要讀出浪花從遠而近的聲音.
7,現在再讓我們整齊地讀這首詩歌.
1,自由讀詩歌,讀通順,讀流利, 并給詩歌的小節標上序號.
2,說出比較難讀或難理解的詞."天涯"
, "戲黑鯊"," 鬃","采礦","疙瘩","彩綢","萬里海疆".
"戲"就是和它一起玩,嬉戲.
3,(1)齊讀;
(2)指名讀;
(2)男同學讀第一排,女同學讀第二排;最后一排大家一起讀.
讀帶有輕聲的詞語.
4,學生說:馬鬃,萬馬奔騰,稻穗,莊稼,黑鯊,潛水服裝,
5,指名模仿;
認識"破折號".
并讀一讀.
整齊地模仿.
6,齊讀第一小節.
7,認真地讀詩歌.
(三), 學習詩歌的二至四小節.
教師活動
學生活動
1,一束束浪花像問號,那這三個孩子分別在想什么呢 用"～～～"畫出詩歌中的有關句子.
巡回指導.
2,請小朋友連起來,把找出來的句子讀一讀.
出示課件.
3,孩子想"讓海水變淡水,嘩啦嘩啦去澆莊稼"時,你是怎么理解這句話的
隨機板書:海水變淡水 澆莊稼
4,引導學生繼續往深處思考.既然海水不能澆的話,我們就淡水澆好了呀,為什么要把海水就淡水呢 單單是這個原因嗎
5,說得好,我們的生活用水只占整個地球水資源的0.3%,其余大部分是海水.目前,全球面臨著嚴重的缺水危機.所以我們要自己做到節約每一滴水.
那個孩子的理想是多么美好呀!當海水變淡水,大面積的莊稼就有了充足的水分可以吸取,那時莊稼會長得更加茂盛,到處都是綠油油的一片,農民伯伯也會有更大的豐收.
6,這時的浪花在他眼里像什么 用"——"畫出詩歌中有關的句子,并輕聲地讀一讀.
7,讓我們把眼前這美好的景色讀出來吧.
出示第二小節的課件.
8,孩子們還想到海里去探險,去和黑鯊一起嬉戲,玩耍.黑鯊是海洋里一種兇猛的魚獸,他們難道不怕嗎 你又是怎么理解的
隨機板書:去探險 戲黑鯊
9, 對呀,當海水變成淡水時,海里的鯊魚也就不會再像以前那樣兇猛了,而是溫柔地和小朋友們一起在海里玩耍.
小結:據統計,全球一年有12萬條鯊魚被人類捕殺,整個海洋家族的生存受到了嚴重的破壞.研究環境的科學家已在大聲呼吁,"保護自然,保護動物,人和動物應該和睦相處."
10,當動物和人類能和平共處時,孩子們覺得這些浪花又會像什么呢 請從書上找到答案用"——"畫出,輕聲讀一讀.
11,交流.讓我們把對動物的喜愛之情一起讀出來吧!
出示第三小節的課件.
12,孩子們還想去干什么呀
隨機板書:去采礦 抱金疙瘩
13,抱出金疙瘩和彩綢有什么關系呢
你在什么時候見過舞彩綢
表演的是什么氣氛的節目
14,是呀,當采礦人員從海底下挖出無數的煤礦,石油和稀有金屬時,大家就會敲鑼打鼓,揮動彩綢,載歌載舞來表達自己激動,興奮的心情,我們的祖國也會擁有這些金疙瘩而更加繁榮昌盛.
15,讓我們把那份喜悅一起讀出來吧!
出示第四小節的課件.
16,看著綠綠的稻穗,美麗的彩綢,奔騰的駿馬,小朋友,你覺得 該用怎樣的語氣來朗讀這第二,三,四小節
來, 讓我們懷著孩子們對自己美好而遠大的理想的自信心和激動的心情一起來讀第三個小節吧!
1,看書畫出有關的句子.
(1)我想讓海水變淡水, 嘩啦嘩啦澆莊稼!
(2)我想到海里去探險,身著潛水服裝戲黑鯊!
(3)我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩!
2,看屏幕齊讀句子.
3, 因為海水是咸的,澆了莊稼,莊稼就會死.所以要把海水變淡水,然后才去澆莊稼.
4,我們地球上的淡水已經越來越少了,但小溪里的水,江河里的水都流到大海里,海水卻會越來越多,所以我們要把海水變成淡水,讓它去澆莊稼.海水是取之不盡,用之不竭的.
5,認真地聽老師小結對第1小節的理解.
6, 看書畫出句子:一束束浪花像稻穗
7,齊讀第一小節.
8,當鯊魚溫柔的時候,潛水會和它去交流,和它做好朋友.
9,認真地聽老師, 對第二小節的理解.
10,看詩歌畫出句子:一束束浪花像馬鬃
11,齊讀第二小節
12,孩子們還想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩.
13, 在臺上表演節目.
開心的,高興的,喜悅的時候人們會舞動彩綢.
14,聽老師講解對第二小節地理解.
15,看屏幕齊讀第三小節.
16, 欣賞圖片.
有感情地朗讀第二,三,四小節.
(四)學習詩歌的第五小節.
教師活動
學生活動
1,聽著孩子們對自己理想的描繪,浪花很高興,它又做了什么呢 請小朋友看這第五小節,自己輕聲地讀幾遍.
出示第五小節的課件.
2,浪花做了什么
撫摩是什么意思 它的近義詞是誰
3,現在你就是這三個孩子中的一個,你坐在海邊,浪花像小手撫摩你的小腳丫,你們笑說著自己的理想時,仿佛美好的明天就已經展現在眼前了,此時你的心情怎樣
讓我們有感情地朗讀整首詩歌吧,把自己的高興,快樂,興奮等等讀出來吧!
1,自由地讀第五小節.
2,浪花撫摩孩子的小腳丫.
撫摩就是輕輕地模;近義詞就是撫摸.
3,有感情地朗讀整首詩歌.
(五)說話延伸
1, 浪花有時很溫和,有時很暴躁,它會幫人們做好事,也會給人類帶來災害.面對著這些變化無常的浪花,你又會想什么呢 你覺得它像什么 引導說自己的理想.
2, 請小朋友把自己想說的,寫在海鷗的翅膀上,讓海鷗把你的理想捎給浪花,帶給大海.
3,把你說的讀給大家聽一聽.
1,談自己的理想.
我也想到海底去,因為浪花像一座座橋,我可以沿著這座拱橋下去.
我想改變浪花的脾氣,讓浪花像胖乎乎的小手撫摸著我.
2,動手寫一寫.
師巡回指導.
3,交流
(六)板書設計
看浪花
破折號:—— 變淡水 澆莊稼
去探險 戲黑鯊
去采礦 抱金疙瘩
小學二年語文下冊：《看浪花》 教學設計 篇5
[教學目的]：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2. 能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子愿望的美好。
3、通過朗讀詩歌，啟發學生展開合理的想象，仿照課文，想象說話。
[教學重點和難點]：
[教學重點]：
1、理解三個孩子看到浪花所想到的內容，體會他們的理想。
2、品味字詞，有感情地朗讀詩歌。
[教學難點]：理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。
[教學課時]：1課時
[教學過程]：
一、創設情境，激發興趣
1、今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）
2、看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢！
3. 看著這些浪花，你想說什么？
二、初讀感知，掃除障礙
1、是啊，大海無邊無際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，人們光著腳丫在海邊追趕浪花，別提有多快樂！現在，讓我們做好準備，閉上眼睛，老師馬上帶你們去看浪花了。出示課題(教師有感情地讀課文，初步感知全文)
2.聽完了，你最想說什么呢？
3、詩歌這么動聽，想不想讀？下面就請大家自已讀課文，要讀準字音，遇到讀不來的字怎么辦？（問同學或做上記號）多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
3、現在詩歌里的詞娃娃跑出來和你們見面了，看看你認識嗎？
（腳丫 稻穗 連天涯 潛水服 黑鯊 馬鬃 彩綢 撫摩 甩尾巴 金疙瘩 ）
（1）現在哪個自信的小老師愿意帶大家讀一讀？（指2、3名當小老師帶讀）
（2）大家自己能讀了嗎？（直接讀）
（3）指名說說自己不理解的詞語，教師再結合圖片隨機理解“稻穗、馬鬃、彩綢” 等詞的意思：秋天是收獲的季節，田里的稻谷已經熟了, 沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是在馬的什么地方？彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。
（4）指導朗讀“嘩--嘩”（聽，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀）讓我們加上動作再讀浪花的響聲。來，它奔跑起來了（嘩—嘩—），它像美麗的彩綢（嘩—嘩—），它又像孩子那輕柔的小手（嘩—嘩—）
4、詩歌中最難的詞語我們都會了，相信再讀詩歌肯定會更加流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關的句子劃出來。
5. 交流。根據學生回答出示：
一束束浪花像問號，在問孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好。
（一）“一束束浪花像問號”
1. 老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）
2. 因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？
3. 聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能通過朗讀來表現嗎？（指導朗讀“嘩—嘩—”）
4. 看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。
5. 讓我們開開心心地把第一小節連起來讀讀吧！
過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！
（根據學生回答隨機出示）
（二）“一束束浪花像稻穗”
1. 一起讀讀這句話。
2. “連天涯”說明什么呢？形容什么也能用“連天涯”呢？（沙漠、草原……）能通過朗讀把“連天涯”的感覺讀出來嗎？
3. 其實，在這一束束的浪花里，還包含著一個孩子美好的愿望呢！誰能從課文中找出這個孩子的愿望。
4. （根據學生回答出示“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”）為什么讓海水變淡水？（因為我們地球上的淡水已經越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會有更大的豐收。）
5. 這個孩子的愿望是多么美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫著（引讀“嘩—嘩—”）能把浪花高興的心情讀出來嗎？
6. 這個孩子想著想著，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
7. 誰愿意帶上孩子美好的愿望來讀這一節。（指名讀—女生讀）
（三）“一束束浪花像馬鬃”
1. 為什么喜歡這束浪花呢？
2. 讓我們來看看“萬馬奔騰”的場面吧！（出示圖片）看了之后你有什么感受？
3. 哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛才讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有“萬馬奔騰”的氣勢呢？）
4. 生齊讀。
5. 在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰來替這個孩子告訴大家？（出示句子）
6. 你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！
7. 這個“戲”字也道出了孩子心底另一個美好的愿望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。
8. 讓我們帶著這個美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節。
（四）“一束束浪花像彩綢”
1. 自由讀讀這句話，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）
2. 這里的“金疙瘩”指什么呢？（其實海底就像一個金庫，等著我們運用科學技術去開啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤……像這里的“金疙瘩”就是指海里無窮無盡的資源。）
3. 聽了孩子的愿望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示“嘩—嘩—”）
4. 請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。
（五）“一束束浪花像小手”
1. 你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來的？（撫摩）
2. 請女生一起來當當溫柔的小浪花吧！（指導朗讀）
四、感受比喻的美
1.（再次出示5句話）讀一讀，說說你發現這5句話有什么特點？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？
2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛，更美麗了。
五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好
千資百態的浪花，多么美好；三個孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的愿望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）
六、拓展
1. 老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？（說不出，看 圖片提示）誰來說說？（出示句式：一束束浪花像＿＿＿＿＿＿ ，＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。）
2. 看，只要把同學們剛才說的填上去，再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節小詩了，小朋友們也是個小詩人了。
我想＿＿＿＿ ＿＿＿ ，
＿ ＿＿ ＿ ＿＿＿ ＿＿ 。
嘩------嘩------
一束束浪花像＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
六、小結
今天我們去海邊玩了一趟，欣賞了美麗的浪花。你們開心嗎？那就讓我們開開心心地回家吧。
小學二年語文下冊：《看浪花》 教學設計 篇6
[教學目的]：
知識目標——會認12個生字，讀通課文，理解詞語：稻穗、身著、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢。（全體學生）
能力目標——有感情地朗讀詩歌，感受浪花的美麗。 能仿照課文，想象說話。（大比例學生）
德育目標——理解課文內容，懂得從小就應該樹立建設祖國的遠大理想（全體學生）
[教學重點和難點]：
教學重點：理解三個孩子看到浪花所想的內容，并體會他們的志向；在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
教學難點：理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。
[教學方法]：自主探究、朗讀感悟等。
[實驗及教具]：多媒體
[教學課時]：1課時
【預習設計】把課文讀正確、讀通順，圈畫生字，標注自然段。
[教學過程]：
一、創設情境，激發興趣
1、同學們，你們見過大海嗎？大海是什么樣的？想跟老師去海邊看看嗎？請閉上眼睛，我們就要出發了。（播放海邊的聲音）
2、來到了海邊。你看到什么？聽到了什么？想到了什么？（全體學生）
二、初讀感知，掃除障礙
1、是啊，大海無邊無際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，（出示圖）有三個孩子光腳丫，也來到了海邊，坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到的想到的編成了一首詩歌《看浪花》，一起來聽聽吧！（播放課文錄音）
2、詩歌這么動聽，想不想讀？下面就請大家自已讀課文，要讀準字音，遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。（全體學生）
3、現在詩歌里的詞娃娃跑出來和你們見面了，看看你認識嗎？
（1）、現在哪個自信的小老師愿意帶大家讀一讀？（指2、3名當小老師帶讀）（優勢學生）
（2）、大家自己能讀了嗎？（直接讀）（全體學生）
（3）、去掉拼音能讀嗎？（分組讀，開火車讀）隨機理解“稻穗、馬鬃、彩綢” 秋天是收獲的季節，田里的稻谷已經熟了, 沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是在馬的什么地方？彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。
（4）、這首詩里還有幾個四字詞特別好，誰找出來了？（大比例學生）
（5）、指導朗讀“嘩--嘩”（聽，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀）
4、詩歌中最難的詞語我們都會了，相信再讀詩歌肯定會更加流利了
5、指名分節讀，注意正音。
三、研讀重點段落感悟詩歌童趣
▲學習第一小節
1、生活在海邊的小朋友真幸福，他們經常去海邊玩，瞧，他們光著腳丫，正坐在海灘上看浪花呢，“嘩--嘩”他們看到了什么呀？（全體學生）
（出示第一自然段）自由讀（看到了浪花）
2、一束束浪花像問號，海面上有多少問號呀，無數的浪花都在問什么呀，誰來當小浪花問一問？（指名多個讀）（大比例學生）
齊讀（我們一起來問一問）
▲學習第二小節
1、那孩子們是怎么告訴浪花的呢？（全體學生）
a、出示前兩句（自由讀，生說）
板書：變淡水，澆莊稼
哎呀，莊稼有水就可以了，為什么要把海水變淡水呢？（海水是咸的，澆了莊稼，莊稼就會死）（大比例學生）
b、老師告訴同學們啊，在我們生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水，無法飲用，余下只有百分之二點五的淡水，目前我們的地球面臨的嚴重的缺水危機
出示圖片：你看到了什么？（裂開的土地 干枯的禾苗……）
c、那么多的海水，如果變成了淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼，莊稼會長得怎么樣？莊稼長得好了，農民伯伯心情會怎樣？（大比例學生）
浪花聽了這個孩子的想法后，可激動了!不住地歡叫著
出示句子，指導朗讀：嘩——嘩——
看著，想著，聽著，孩子眼前的一束束浪花像什么？（出示圖）莊稼長得這么好，綠浪滾滾連天涯。這兩句你會怎么讀？（優勢學生）
2、那么這一小節你想怎么讀呢？（自由讀，指名讀、女同學讀、齊讀）
小結：引讀。三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？想什么呀？——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！” 嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
（過渡：看著，說著，想著，孩子們還在想什么呢？）
▲學習第三、四小節
出示：“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！”
1、同學們，你們見過鯊魚嗎？（全體學生）
孩子想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！你覺得這是一個怎樣的孩子？（大比例學生）（勇敢的，不怕冒險的，自信的，）你從哪些字詞中體會到的？（優勢學生）在這個勇敢的敢于冒險的孩子眼里，此時的浪花又是怎樣的呢？（一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。）（全體學生）
2、是啊在這個勇敢的，敢于冒險的孩子眼里，一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著，此時海水的嘩嘩聲又有什么不同呢？誰來讀（嘩——嘩——）（全體學生）
3、這一小節你又會怎么讀呢？（自由讀，指名引讀，男同學讀、齊讀）
小結：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你在想什么呀？（全體學生）——“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
過渡：看著，說著，說著，想著，孩子們還想些什么呢？
出示：“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”
（1）（出示課件）同學們，就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面，蘊藏著無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源，目前已經發現的海洋動物，就多達十五萬多種。那數不清的魚、蝦、蟹、蚌，都是營養豐富、鮮美可口的食物。在海底深處，還有更重要的寶藏，等待著人們去開發呢。所以“金疙瘩”指海里那無窮無盡的資源。
（2）如果這么多的資源被開發利用起來了，對我們的祖國來說，這將會是一筆多大的財富呀。當孩子們成為征服大海的勇士，運用了科學知識到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩時，大海成了歡樂的海洋，披上了彩帶，洋溢著歡慶的氣氛。（讀）嘩——嘩—— 一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
（3）指名引讀：一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你們還想什么呀？“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
四、美讀全文
1、引讀第五小節：三個孩子看浪花，說說笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
2、孩子們說說笑笑，那么開心，讓我們和他們一起去看浪花。
讀整節詩歌
五、拓展延伸，小練筆
同學們，孩子們的這些想法是為了他們自己嗎？是為了誰？（全體學生）
他們說說笑笑都忘了回家，他們一定還有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此時你就站在海灘上，望著蔚藍的大海，歡跳的浪花，你會有哪些不一樣的幻想呢？你想讓海水變什么，想到海底干什么呢？下面就請大家發揮想象，把你的想法寫下來。（全體學生）
出示：我想（ ）
再瞧瞧這一束束浪花像（ ）
看，只要把同學們剛才說的填上去，老師再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節小詩了，小朋友們也是個小詩人了。
六、總結升華
今天我們一起去海邊看了美麗的浪花，知道了三個小朋友那些美麗、有趣的愿望，還當了一回小詩人呢，高興嗎？感謝這一朵朵美麗可愛的小浪花為我們打開了一扇扇學習的大門，讓我們插上了想象的翅膀。同學們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，讓我們用自已的聰明才智，去欣賞她，發現她，并利用她，使我們的生活變得更加美好，更加絢麗多姿！就讓我們帶著我們的理想去努力吧！
七、板書設計：
看浪花
變淡水 澆莊稼 美好
去探險 戲黑鯊 勇敢
去采礦 抱金疙瘩
小學二年語文下冊：《看浪花》 教學設計 篇7
教學目標：
1、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子愿望的美好。
重點難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解三個孩子看到浪花所想的內容，并體會他們的志向。
3、教學過程 3.1 第一學時
教學活動：
一、復習
1、師：這節課，咱們繼續學習《看浪花》。（課件出示詞語，生齊讀）
2、（課件出示沒有拼音的詞語）男、女生比賽讀。
2、分組比賽讀，注意讀準字音，讀通句子。
二、學習課文
（一）學習浪花的聲音
1、師：孩子們，你們想去看浪花嗎？咱們出發吧！（播放視頻）
2、師：誰能模仿浪花的聲音？浪花由遠而近，所以讀的時候聲音要延長些，誰再來讀？
師：浪花輕輕地拍打著海岸——；再輕一點——；浪花重重地拍打著海岸——；再重一點——；浪花由遠而近，卷到了西津門——；卷到了校門口——；卷到了我們的教室里——；一浪接一浪，打著滾——
3、師：你們讀得太棒了，徐老師仿佛聽見無數的浪花都爭著跑過來呢！
（二）感受三個孩子美好的愿望
1、學習第一小節。師引讀：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。生接讀：嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？
2、師：這三個孩子分別在想什么呢？（出示默讀要求）請大家默讀課文2—4小節，找到孩子們想法的句子，劃上“——”。
3、匯報交流，齊讀孩子的愿望。
4、過渡：你喜歡哪個孩子的愿望，就找到這一小節讀給同桌聽。
A、“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！”
（1）指名讀第一小節。（板書：說愿望）
（2）師：你們見過黑鯊嗎？老師帶來了黑鯊的圖片。師：黑鯊全身黑灰色，尾鰭呈金紅色，眼睛大而外突，性情比較兇猛。
（3）師：戲黑鯊，多勇敢的孩子啊！（齊讀）
（4）師：想著，想著，這個孩子仿佛看見了什么畫面？(板書：想畫面)
（5）師：馬鬃是馬身上的哪個部位？請生上臺指，理解：馬鬃。
（6）師：當你穿著潛水服裝和黑鯊一起游戲、追逐、玩耍時，浪花在翻滾著，一浪接著一浪，就像千萬匹駿馬在奔馳，馬鬃在空中起起伏伏。（指導朗讀句子）
師：徐老師送給大家一把“讀書金鑰匙”（出示金鑰匙圖片：一邊讀一邊想象）想象萬馬奔騰的場面。（再讀句子）
師引讀：此時的海水不停地翻滾著，掀起高高的巨浪，打到我的胸前——；海浪蓋過到屋頂——；沒過了小山——；師評價：你們讀得特別生動，特別有感情。
（7）師：孩子們，讓我們帶著這個美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢齊讀這個小節。（板書：讀生動）（齊讀）
（8）小結學法：說愿望——想畫面——讀生動。請大家用這個方法自學2和4小節，請看自學提示，（出示自學提示：這個孩子的愿望是 ，想著，想著，我仿佛看見了 。）可以和同桌交流交流。（同桌互相學習、交流）
過渡：你還喜歡哪個孩子的愿望？
B、“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”
（1）（指名讀，指名說：這個孩子的愿望是 ，想著，聽著，我仿佛看見了 。）
（2）師：浩瀚無邊的大海里不僅有無窮無盡的動物、植物，還有很多礦產資源呢。你知道海底有哪些礦產呢？（指名說）
（3）師：你們知道得真不少。（出示小資料）這些豐富的礦產資源就是課文中的“金疙瘩”。
（4）師引讀：當我們把海底豐富的資源都開發利用起來了，是多么高興啊！人們正揮舞著彩綢一起慶賀呢！此時的大海處處洋溢著歡慶的氣氛，讀——；這些礦產資源對于祖國是一筆多大的財富呀！高興嗎？女生讀——；當孩子們成為征服大海的勇士，運用了科學知識到海底抱出萬千金疙瘩時，開心嗎？男生讀——；
（5）有感情地齊讀這一小節。
C、“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼。”
（1）（指名讀，指名說：這個孩子的愿望是 ，想著，想著，我仿佛看見了 。）
（2）師：為什么海水要變成淡水呢？
師小結：在我們的地球上，大部分都是海水，而淡水卻很少很少。海水是咸的，不能用來澆灌莊稼。由于缺少淡水，地球上出現了這樣的景象。莊稼枯萎了，大地裂開了，農民伯伯一個個愁眉苦臉的。
（3）師：如果海水變成了淡水，莊稼會長得怎么樣？
（4）師引讀：莊稼在淡水的灌溉下，綠油油的，無邊無際，讀——；浪花在微風的吹動下，高低起伏，綠浪滾動，讀——；
（5）師：像綠浪滾滾這樣ABCC的詞語，你會說嗎？
（6）有感情地讀這一小節。
5、師：千姿百態的浪花，多么美麗；三個孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些美麗的浪花，再來聽聽三個孩子美好的愿望吧，有感情地朗讀這三個小節。
6、拓展，說愿望。
7、學習最后一小節。
（1）理解 “撫摩”的意思，找近義詞，并做動作。
（2）有感情地齊讀這一小節。
三、總結
師：感謝美麗可愛的小浪花為我們打開了一扇扇學習的大門，讓我們插上了想象的翅膀。孩子們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，讓我們用自已的聰明才智，去欣賞她，發現她，并利用她，使我們的生活變得更加美好，更加絢麗多姿！就讓我們帶著各自的理想去努力奮斗吧！
小學二年語文下冊：《看浪花》 教學設計 篇8
一、復習導入。
1、有感情朗讀課文。
2、提出學習要求：學習生字詞。
二、自畫生字，讀準字音。
1、從文中找出生字，同桌互讀互學。
2、檢查字音。（開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀）
3、出示帶生字的詞，自讀詞。
4、交流讀。
二、認準字形，組詞運用。
1、出示生字，讓生用自己的方法記住生字。
2、組內交流識字方法。
3、全班交流難記的字。（總結識字方法）
4、再讀生字詞。
5、用生字自己組詞。
三、認真觀察，指導書寫。
1、出示要求寫的生字，生認讀。
2、觀察各字在田字格中的位置。
3、教師重點指導。
家、腳、到
4、學生自己先描后寫。
5、作業展示。
四、總結全文，布置作業
1、總結全文。
2、布置作業。
板書：11、看浪花
浪花簡筆畫
浪花像問號。
浪花像小手。
浪花像。
小學二年語文下冊：《看浪花》 教學設計 篇9
教學目標：
1.認識本課的生字。
2.能借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀詩歌。注意節與節之間的停頓。
3.了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。
教學設計：
一、談話激趣導入。
1、小朋友們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）有的小朋友可能見過，有的也已經從電視、書本上認識了，今天陳老師給大家帶來了幾張大海的圖片，我們一起來看一看。（生欣賞）你能說說大海是什么樣子的，那兒有些什么嗎？
2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海鷗，大海邊有漂亮的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去和三個小朋友一起看看浪花吧！（補全課題）
3、齊讀課題。
二、掃清障礙，自讀課文。
1、學生自己讀課文，遇到不認識的字就多讀幾遍。
2、詩歌里面的詞娃娃出來和你們見面了，同桌先認一認吧。
3、 多種形式認讀。（自由讀、小老師帶讀、齊讀）
4、去拼音認讀。（自己認讀、開火車認讀）
5、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。
6、這篇詩歌共有幾個小節？指名分段讀。
三、初步感知課文。
1、聽完小朋友的朗讀，我覺得小節與小節之間還可以在停頓些，陳老師也想來試試，聽完后請你用自己的話說說誰在干什么？
2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話來說）
3、三個孩子看到的浪花是怎么樣的？劃出課文中有關句子。
一束束浪花像問號，在問孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
4、把句子連起來讀一讀。
5、師生合作讀、拍手讀、男女生合作讀。
四、閱讀第一小節。
1.讀第一小節，說說這一節中浪花像什么？師簡筆畫，像嗎？
2.指導朗讀：
①突出“像問號”。
②象聲詞：“嘩——嘩—— ”，加上動作讀。
③注意停頓，注意輕聲。
五、閱讀二至四小節。
1.默讀課文，找一找三個孩子分別想什么。
2.引讀文章內容。
第一個孩子回答說：（我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！）
第二個孩子回答說：（我想到海底去打獵，身著潛水服裝戲黑鯊！）
第三個孩子回答說：（我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！）
3.你喜歡哪個孩子就讀讀他說的話。
4.講解第一個孩子的內容。
（1）看來很多小朋友都喜歡第一個孩子，請一個小朋友來讀讀這一段。
（2）為什么這個孩子想把海水變淡水？
（3）師小結：水是生命之源，沒有水，一切生命將不復存在。地球總水量約為136億億噸，但其中97.5%的水是咸水，無法飲用，余下只有2.5%的淡水。有80個國家的15億人面臨淡水不足，全世界60億人口中約12億的人喝不到干凈的水。目前，中國每年農田受干旱面積有700～2000萬公頃。全國669座城市中有400座供水不足。我們大家都知道海水是咸的，如果可以把海水變成淡水，那么我們的水資源可以多很多，就會有很多人喝到干凈的水了。到時候莊稼喝飽了水，到了秋天，就是一派豐收的景象。
（4）聽了這個小朋友的愿望，我相信大家都會向他學習的，我們更應該從小保護水資源，保護環境。那么我們一起把這段讀一讀吧。
5.學習3.4小節。
（1）自由讀3.4小節，說說你有沒有什么不懂的詞語。
·馬鬃：馬脖子上長長的毛
·金疙瘩：疙瘩，原指頭上撞了一個包突起的部分，在這句話中指的是寶藏。
·彩綢：當陽光照射著海面，海面上金光閃閃，小朋友又從海底找到了這么的寶藏，可見浪花就像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
（2）男女生分段讀。
三、閱讀第五小節。
1、出示最后一段，師讀。浪花聽了孩子們的理想非常喜歡他們，你從哪兒知道浪花對孩子的喜愛呢？
①理解“像小手”。
②體會“撫摩”的意思，感受浪花對孩子們的愛撫。
2、讀第五自然段。
五、朗讀全文。
過渡：帶著對浪花的喜愛，以及孩子們的開心，讀讀課文。
小學二年語文下冊：《看浪花》 教學設計 篇10
一、教材簡析
《看浪花》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第三單元的內容，本單元通過愛護動物、種草植樹、綠化荒山、節約用水等內容，引導兒童了解人與自然的關系，樹立熱愛自然、關注環境、愛護環境的意識。本課是一首充滿童趣的詩歌，語言清新、活潑，把我們引到美麗的大海邊，和詩中的孩子一起，在海邊愉快地玩耍，任憑海風吹拂我們的頭發、海水撫摸我們的腳丫，任我們的思緒隨著海浪翻滾。詩歌意境遼闊，情趣盎然，適合朗讀和想象訓練。
二、教學目標分析
知識與能力：
1、會認12個生字，理解“撫摸、 金疙瘩、 探秘”詞語的含義，準確美觀地寫“家、腳”。
2、正確、流利地朗讀詩歌，感受浪花的美麗。仿照課文，想象說話。
過程與方法：
鼓勵學生利用拼音自主學習，采用多種方式讀詩歌，感受詩中所描述的情景樂趣。
情感、態度與價值觀：
理解詩歌內容，感受浪花的美麗，懂得從小就應該樹立遠大的理想。
教學重點：
正確、流利地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻律和節拍。
教學難點：
在讀中感受詩歌中所描寫的情景和樂趣。
課時安排：
2課時（本節為第1課時）
三、學情分析：
一年級的學生基本具有借助拼音識字、讀文的能力，但是因為學生年齡較小，在學習中隨意性較強，仍要運用多種有趣的方法吸引學生的有意注意力。
四、教學策略選擇與設計
根據學生的年齡特點，在識字方面，采用字寶寶開花，開火車、走詞語迷宮游戲、介紹字的字型演化等有趣的方法，提高識字效果。在朗讀方面，采用聽錄音、教師范讀、朗讀能力強的同學范讀、齊讀、教師引讀、自讀等方法，讓學生在朗讀中感悟詩歌的韻律節拍。
五、教學資源與工具設計
課堂上采用多媒體輔助教學，學生觀看海水拍打海岸，卷起朵朵浪花的視頻，使學生對浪花的形狀、聲音有了初步了解；花園里的牡丹花能激發孩子識字的欲望；利用課件演示字的書寫過程，可以幫助孩子規范字地書寫。多媒體的使用，激發了學生學習的興趣。
六、 教學過程：
（一）、視頻導入，揭示課題
1. 同學們，老師要帶大家去個美麗的地方，（播放海浪視頻）瞧，金色的沙灘，翻滾的浪花正唱著動聽的歌歡迎我們呢。你能模仿浪花的聲音嗎？ （指名說）（板書：嘩 嘩 )
2、 浪花是從遠到近的，讀的時候聲音要延長些，在“嘩”字后面加上一條短線，它的名字叫“破折號”表示聲音的延長。（板書：嘩—嘩—)
全班同學一起來試試：嘩—嘩—
好像真的來到了大海邊，真美！
3、 “嘩—嘩—”海浪聲吸引了三個孩子，他們要邀請我們一起去看浪花呢，讓我們快快出發吧。（出示課題）
（二）、初讀感知，學習生字
1、海水嘩嘩地唱著歌兒，拍打著海岸，卷起朵朵美麗的浪花，有三個孩子光著腳丫，來到海邊看浪花。有位叔叔把孩子們看到的、想到的寫成了一首詩歌《看浪花》，來聽聽吧！（播放課文錄音）
2、詩歌這么動聽，你也想讀吧！請大家輕輕地把課本翻到第53頁，借助拼音把詩歌讀一讀，遇到難讀的詞句多讀幾遍。（學生自讀）
3、小浪花看大家讀的那么用心，想考考你們，敢接受挑戰嗎？
（出示帶拼音生字）
（1）齊讀（2）指名讀（3）開火車讀
4、生字寶寶特別喜歡優秀的同學們，一高興把紅帽子脫掉了，你還能叫出他們的名字嗎 ？（出示去帶拼音生字）
（1）指名讀（2）搶讀
5、哎呀！這么快和生字寶寶交上了朋友，你一定有特別好的方法，我們交流一下。（出示牡丹花園）
（1）學生交流識字的方法（2）齊讀
6、同學們用自己的聰明才智，使花園里的牡丹花開的如此美麗，真了不起！老師要獎勵大家一個走迷宮游戲，游戲規則是白色的線段是出口，只有把詞語寶寶的名字叫對了，才能走出迷宮，快來試試吧！（出示迷宮游戲）
（1）指名讀（2 ）齊讀
（三）、釋疑解難，指導朗讀
1、迷宮游戲里出現的詞語寶寶都是老師從詩歌中請出來的，現在呀，淘氣的生字寶寶又蹦蹦跳跳地跑回了家，請同學們輕輕地捧起書翻到第53頁，聽老師把詩歌讀一讀。（教師配樂朗讀）
2、老師讀的好嗎？請大家學著老師的語氣一起來讀讀詩歌。（全體學生齊讀）
3、老師發現同學們讀的特別認真，請幾位同學來讀一讀。（3-4名學生齊讀）
4、分小節讀、釋疑解難
（1）學習第一小節
①、生活在海邊的小朋友經常去海邊玩， 咦，小朋友在干什么呢？
（出示第一小節）
生齊讀
②、同學們，在三個孩子看來，一束束浪花像什么？（問號、小手）
（板書：浪花簡筆畫）
那么在你的眼里，浪花像什么呢？
出示浪花圖片（像棉花糖、白云……）
③、 原來，在每個孩子的眼中，浪花都是不一樣的，一束束浪花像問號，海面上有多少問號呀，無數的浪花都在問什么呢？誰來當小浪花問一問？（指名讀）
齊讀（一起問）
（2）學習第二小節
①、孩子們是怎么告訴浪花的呢？（出示第二小節）指名讀 齊讀
過渡語：聰明的孩子是最善于發現問題了，讀過之后，你發現問題了嗎？
②、學生讀一讀，找一找，
③、交流：
A、為什么要把海水變淡水才能澆莊稼呢？”
a、海水含鹽分，如果澆莊稼，莊稼會死掉的。
b、老師告訴同學們啊，在我們生活的地球上有很多水是海水，不能用，只有
一小部分淡水可以使用，不過這些水會越用越少，所以平時我們一定要節約用水，瞧！這些地方因為缺水遭受旱災，土地龜裂、莊稼都枯萎了，（出示土地龜裂、莊稼枯萎的圖片）如果海水變成淡水，莊稼喝飽了水，（出示豐收圖片）一定會大豐收的！（板書：澆莊稼）
c、指導朗讀：
“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”
B、“火山、陸地”
a、地球深處，有許多像火一樣的巖漿，如果地面有裂縫，它就會噴發出來，形成火山。
b、海底像我們生活的陸地一樣，有平原、高山、峽谷，是個很神秘的地方，其中的奧秘需要我們好好學習本領，將來去探索。
c、指導朗讀：
“我想到海底去探秘，看看‘火山’和‘陸地’！”
C、什么是“金疙瘩”？
a、“金疙瘩”通常是指珍貴的東西，你覺得海底有哪些珍貴的東西呢？
（指名說）
b、 是啊，正如你們所說的，海底就像一個金庫。（出示圖片）那里不僅 有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤等無窮無盡的資源。難怪孩子要說“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”
c 、指導朗讀：
“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”
D、指導朗讀：
浪花聽了孩子們的想法后，可激動了!不住地歡叫著
引讀：嘩—嘩—
一束束浪花像問號，在問孩子想什么？想什么呀？
“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”
“我想到海底去探秘，看看‘火山’和‘陸地’！”
“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”
（3）學習第三小節
（出示第三小節）齊讀
5、千姿百態的浪花，多么漂亮，孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些浪花，讀讀孩子美好的愿望吧。（配樂有感情朗讀整首詩）
（四）、拓展延伸 練習說話
看著這些美麗的浪花相信每個同學心中都有一個美好的愿望，咱們也學學文中的三個孩子放飛理想的翅膀，說說心中的理想吧 。
1、出示：
“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”
“我想（ ），（ ）！”
2、學生交流
3、教師出示范例
出示：“我想到海底撿珍珠，回來把它送媽媽！”
“我想（ ），（ ）！”
4、教師整理學生發言并展示
5、同學們，只要把詩歌的第一、三小節和大家作的詩放在一起，就變成了一首完整的詩，大家也成小詩人了，讀讀我們自己創作的詩吧！（齊讀）
（五）、指導書寫
從上課到現在，老師發現同學們聽課認真、發言積極、書讀的也棒，不知道大家寫字的本領怎么樣，敢展示一下嗎？
1、出示“家、腳”
（1）請同學們用自己喜歡的方式把他的模樣記在腦海里，如果記住了，就用端正的坐姿告訴老師。
（2）老師給大家請來了一位魔術師，快伸出你的右手，和他一起變個魔術吧！（課件演示書寫過程）學生書空
（3）學生觀察、介紹寫好字的秘訣，提醒大家書寫時關鍵要注意哪幾筆。
（4）教師范寫
（5）學生書寫（提醒學生：頭正、身直、臂開、足平）
（6）評價、指導
（7）學生再書寫
（六）、總結升華
今天我們和三個小朋友一起去海邊看了美麗的浪花，談了談自己美好的愿望， 讓我們一起擁抱美麗的大自然，為實現我們的理想而努力吧！
（七）、作業：
把自己編的詩或者畫的畫拿給爸爸媽媽看
（八）、板書設計：
11、 看 浪 花
嘩—嘩—
浪花簡筆畫
澆莊稼 探秘 采礦
小學二年語文下冊：《看浪花》 教學設計 篇11
教學目標：
1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。
2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩。
教學準備：
師：準備大海、海岸、海灘圖片。
生：預習課文，通過各種途徑了解大海。
課時安排：2課時
教學過程:
第一課時
一、談話激趣導入。
1、孩子們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的，你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎？（生互相交流）
2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去同三個小朋友一起去看看浪花吧！（補全課題）
3、齊讀課題。
二、掃清障礙，自讀課文。
1、學生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過去，并拿出筆，在字下面作上一個小記號。
2、借助拼音讀自己所勾畫的字，注意讀準字音。
3、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。
4、指名讀，其余生評。（指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法，應該在朗讀時體現出來。）
三、品詞引路，感知課文
1、指名讀文，其余生思考，用自己的話說說誰在干什么？
2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話來說）
3、浪花像什么樣呀？（學生說出像問號時，教師板書簡筆畫，并書寫一個大大的問號作對比）
4、指導朗讀好本節。
5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可為孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什么嗎？（生提問，注意引導口語訓練）
6、是呀，浪花給孩子們提的這一個問題，孩子們都是怎樣回答的呢？能用自己的話說說嗎？
生交流：
a、回答第一個孩子的問題時，抓住“海水”和“淡水”，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。
b、第二個孩子的回答時，故意質疑，讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探秘’一詞。
c、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，了解礦石，然后理解‘采礦’。
d、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什么？你又會怎樣回答。
7、引讀文章內容。
第一個孩子回答說：……
第二個孩子回答說：……
第三個孩子回答說：……
……
8、學習第三節
（1）指名讀第三節，其余生思考：浪花像什么？ 句子訓練：浪花像小手。浪花像。
（2）體會“撫摸”，教師創設情境，小孩用手撫摸家中小動物，然后讓孩子用“撫摸”說話。
（3）指導朗讀。
四、品讀詩文，小結全文。
1、指導有感情朗讀。
2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。
3、小結。根據學生的學習情況，小結全文。
小學二年語文下冊：《看浪花》 教學設計 篇12
教學目標
1、讀準字音，理解詞語：稻穗、身著、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢
2、朗讀詩歌，讀出詩歌的韻律美。
3、能仿照課文，想象說話。
學習過程：
一、情境導入，引出課題。
1、課前談話：說說今天的課堂有什么不一樣？
是啊……瞧，那么多可愛的小浪花也跑進了我們的教室，讓我們親熱地和它們打聲招呼吧！（小浪花，你好！）今天，老師要和大家一起去看浪花。（板書：看浪花）
二、學習新課
1、小浪花是大海媽媽的孩子，它們自由、幸福地生活在大海媽媽的懷抱里（示課件）。同學們，你們看到了什么？聽到了什么？想到了什么？
生：多美的大海，一望無際，波濤滾滾，藍天碧海
你聽到了什么？呼呼的海風，嘩嘩的海浪。（嘩---嘩---）
再聽，誰來模仿這一片海浪聲？
（我好像真的來到大海邊，真美！）（板書：嘩—嘩—）
“嘩”是象聲詞，“— ”表示聲音的延長。
這是一片平靜的大海，能讓海浪來得更熱情、奔放些嗎？全班小朋友一起來，大海唱起了歡樂的歌：嘩—嘩—
2、多美的大海啊，奔騰的海浪，蔚藍的海水，松軟的沙灘，翱翔的海鷗，有三個孩子也和我們一起看浪花。有一位詩人陳顯榮叔叔把他們看到的、聽到的、想到的寫成了一首優美的詩歌，就在我們桌上，大家大聲地讀一讀吧！要求讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、小浪花看到你們讀得那么認真，要考考你們，有信心接受挑戰嗎？出示詞語：
① 噓，字寶寶在睡覺呢！請你心里讀，不出聲，默讀。
② 開火車讀，全班跟讀。
③ 有問題嗎？
“疙瘩”聽說過嗎？（撞起一個大包，麥疙瘩），加上一個“金”字
“金疙瘩：點擊課件
“稻穗”示圖片，“馬鬃”、“彩綢”、“身著”
④ 同桌互讀，讀得棒，獎他一個大拇指。
4、①三個孩子看浪花，他們看到的一束束浪花分別像什么？請你快速朗讀課文，用橫線在文中找出來，（板書：一束束浪花像—）
②分句朗讀，指導。
③在孩子們眼里，浪花像“問號、稻穗、馬鬃、彩綢、小手。”其實，浪花的形狀還有很多很多，（示課件）邊欣賞邊輕輕地說浪花像什么？
交流：你眼中的浪花像（ ）。
5、①課文中三個孩子很會動腦筋，他們不但看到了美麗的浪花，聽了嘩嘩的海浪，還想了很多。請大家同桌合作朗讀，用波浪線干干凈凈地畫出他們怎么想的句子。
②分句教學朗讀。
③咱們也學學他們的樣子，放飛想象的翅膀。說一說：我想。
（板書：我想 ——————）
（你真能干！祝你早日夢想成真！）
6、朗讀
①、三個孩子想到的、聽到的、看到的連起來，就是一個完整的詩節，請大家選擇自己喜歡的詩節，用你喜歡的方式讀一讀。
a、推薦讀b、和好朋友讀c、男女生讀d、加動作讀
②、伴著動聽的海浪聲，我們一起美美地讀一讀整首詩歌。
三、拓展、總結
1、真不錯！其實，我們每個小朋友，只要善于觀察、勤于動腦，都能成為小詩人。能干的小朋友，我們也學著課文中的樣子，把你們想到的、聽到的、看到的連起來，編一節美麗的詩歌。
2、總結
感謝這一朵朵美麗可愛的小浪花為我們打開了一扇扇學習的大門，讓我們插上了想象的翅膀。同學們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，讓我們用自已的聰明才智，去欣賞她，發現她，并利用她，使我們的生活變得更加美好，更加絢麗多姿！
小學二年語文下冊：《看浪花》 教學設計 篇13
教學目標：1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。3、有感情地朗讀全詩。教學準備：師：準備大海、海岸、海灘圖片。生：預習課文，通過各種途徑了解大海。課時安排：2課時教學過程:第一課時一、談話激趣導入。 1、孩子們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的，你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎？（生互相交流）2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去同三個小朋友一起去看看浪花吧！（補全課題）3、齊讀課題。二、掃清障礙，自讀課文。1、學生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過去，并拿出筆，在字下面作上一個小記號。2、借助拼音讀自己所勾畫的字，注意讀準字音。3、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。4、指名讀，其余生評。（指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法，應該在朗讀時體現出來。）三、品詞引路，感知課文1、指名讀文，其余生思考，用自己的話說說誰在干什么？2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話來說）3、浪花像什么樣呀？（學生說出像問號時，教師板書簡筆畫，并書寫一個大大的問號作對比）4、指導朗讀好本節。5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可為孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什么嗎？（生提問，注意引導口語訓練）6、是呀，浪花給孩子們提的這一個問題，孩子們都是怎樣回答的呢？能用自己的話說說嗎？生交流：a、回答第一個孩子的問題時，抓住“海水”和“淡水”，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。b、第二個孩子的回答時，故意質疑，讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探秘’一詞。c、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，了解礦石，然后理解‘采礦’。d、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什么？你又會怎樣回答。7、引讀文章內容。第一個孩子回答說：……第二個孩子回答說：……第三個孩子回答說：…………8、學習第三節（1）指名讀第三節，其余生思考：浪花像什么？句子訓練：浪花像小手。浪花像 。（2）體會“撫摸”，教師創設情境，小孩用手撫摸家中小動物，然后讓孩子用“撫摸”說話。（3）指導朗讀。四、品讀詩文，小結全文。1、指導有感情朗讀。2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。3、小結。根據學生的學習情況，小結全文。第二課時一、復習導入。1、有感情朗讀課文。2、提出學習要求：學習生字詞。二、自畫生字，讀準字音。1、從文中找出生字，同桌互讀互學。2、檢查字音。（開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀）3、出示帶生字的詞，自讀詞。4、交流讀。二、認準字形，組詞運用。1、出示生字，讓生用自己的方法記住生字。2、組內交流識字方法。3、全班交流難記的字。（總結識字方法）4、再讀生字詞。5、用生字自己組詞。三、認真觀察，指導書寫。1、出示要求寫的生字，生認讀。2、觀察各字在田字格中的位置。3、教師重點指導。家、腳、到4、學生自己先描后寫。5、作業展示。四、總結全文，布置作業1、總結全文。2、布置作業。板書： 11、看浪花 浪花簡筆畫浪花像問號。浪花像小手。浪花像 。
小學二年語文下冊：《看浪花》 教學設計 篇14
教學要求
1.認識12個生字，會寫其中的8個。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
重點難點
1.識字、寫字。
2.理解課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目標
1.認識12個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知課文內容，讀中理解課文內容。
重點難點
理解課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
教具準備
大海的圖片和生字卡片。
教學過程
一、談話，導入新課(6)
1.小朋友們，你們見過大海嗎？大海是什么樣的？
2.教師出示大海的圖片，讓學生感受大海的特點。
3.指名反饋：看了這些圖片，再次說說對大海的印象。
4.如果你有機會到大海邊，你最想干的是什么呢？
5.教師導入課文：有三個小朋友也到了海邊，他們干什么也呢？
6.學生讀課題。
二、初讀感知，認讀生字(15)
1.教師范讀課文。
2.你們想讀好課文嗎？
3.學生借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。
4.學生小組內自由朗讀課文，互相考察生字的認讀情況。
5.反饋認讀生字的情況。
6.朗讀課文。
三、指導讀文，理解內容(17)
1.小朋友看到的浪花是什么樣的呢？
2.學生讀文后，教師指名反饋，出示相關的句子。
3.出示浪花的釁片，讓學生說一說小朋友為什么說浪花像問號？
4.學生動筆畫一畫浪花。
5.指導感情朗讀這些句子。
6.是呀，一束束浪花像問號，它在問三個小朋友在想什么呢？小朋友想什么呢、請大家把課文讀一讀。
7.指名反饋，教師出示課文相關的句子。
8.誦讀句子，理解內容。
9.教師總結，鼓勵學生提問題。
10.指導感情朗讀。
四、布置作業(7)
1.朗讀課文。
板書設計
教后感
第二課時
教學目標
1.會寫本課的8個生字。
2.在感情地朗讀課文，背誦課文。
3.繼續學習課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
重點難點
學會本課生字詞，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
教具準備
生字詞卡片。
教學過程
一、鞏固復習，導入新課(5)
1.開火車檢查生字的認讀情況。
2.你們覺得可以用什么辦法幫助我們記住這些生字。
3.學生自讀生字并組詞。
4.課文中的小朋友，他們看到浪花時有許多的想法，一起來讀一讀。
5.從這三個小朋友所想的內容中，你們知道他們是一個怎樣的孩子？
二、學習課文最后一節(10)
1.教師小結：是呀，三個小朋友熱愛自然，喜愛探索，他們愛浪花，浪花也愛他們。請同學們讀詩歌最后一節。
2.讀了這節詩歌，你們知道老師為什么說浪花也愛這三個孩子了嗎？
3.指名有感情地朗讀課文最后一節。
4.指名讀一讀，集體評議。
三、感情朗讀，熟讀成誦(10)
1.學生自由地感情朗讀。
2.分角色讀一讀。
3.學生自由讀，試著背一背。
4.指名背誦。
5.以小組為單位，互相檢查背誦。
6.集體背誦。
四、指導寫字(10)
1.明確本課要寫的生字，學生讀生字卡。
2.引導學生在小組內交流如何寫好這些字，并說說書寫時的注意點。
3.集體反饋，教師強調，適當范寫。
4.學生練習，教師巡視輔導。
5.教師選有代表性的作品，集體評議。
五、布置作業(8)
1.抄寫生字。
2.朗讀背誦課文。
板書設計
看浪花
一個孩子：變淡水澆莊稼
看浪花 一個孩子：到海底探密
一個孩子：采礦抱金疙瘩
小學二年語文下冊：《看浪花》 教學設計 篇15
教學目標：
1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。
2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩。
教學準備：
師：準備大海、海岸、海灘圖片。
生：預習課文，通過各種途徑了解大海。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣導入。
1、孩子們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的，你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎？（生互相交流）
2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去同三個小朋友一起去看看浪花吧！（補全課題）
3、齊讀課題。
二、掃清障礙，自讀課文。
1、學生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過去，并拿出筆，在字下面作上一個小記號。
2、借助拼音讀自己所勾畫的字，注意讀準字音。
3、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。
4、指名讀，其余生評。（指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法，應該在朗讀時體現出來。）
三、品詞引路，感知課文
1、指名讀文，其余生思考，用自己的話說說誰在干什么？
2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話來說）
3、浪花像什么樣呀？（學生說出像問號時，教師板書簡筆畫，并書寫一個大大的問號作對比）
4、指導朗讀好本節。
5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可為孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什么嗎？（生提問，注意引導口語訓練）
6、是呀，浪花給孩子們提的這一個問題，孩子們都是怎樣回答的呢？能用自己的話說說嗎？
生交流
A、回答第一個孩子的問題時，抓住“海水”和“淡水”，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。
B、第二個孩子的回答時，故意質疑，讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探秘’一詞。
C、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，了解礦石，然后理解‘采礦’。
D、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什么？你又會怎樣回答。
7、引讀文章內容。
第一個孩子回答說：……
第二個孩子回答說：……
第三個孩子回答說：……
……
8、學習第三節
（1）指名讀第三節，其余生思考：浪花像什么？
句子訓練：浪花像小手。浪花像。
（2）體會“撫摸”，教師創設情境，小孩用手撫摸家中小動物，然后讓孩子用“撫摸”說話。
（3）指導朗讀。
四、品讀詩文，小結全文。
1、指導有感情朗讀。
2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。
3、小結。根據學生的學習情況，小結全文。
第二課時
一、復習導入。
1、有感情朗讀課文。
2、提出學習要求：學習生字詞。
二、自畫生字，讀準字音。
1、從文中找出生字，同桌互讀互學。
2、檢查字音。（開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀）
3、出示帶生字的詞，自讀詞。
4、交流讀。
三、認準字形，組詞運用。
1、出示生字，讓生用自己的方法記住生字。
2、組內交流識字方法。
3、全班交流難記的字。（總結識字方法）
4、再讀生字詞。
5、用生字自己組詞。
四、認真觀察，指導書寫。
1、出示要求寫的生字，生認讀。
2、觀察各字在田字格中的位置。
3、教師重點指導。
家、腳、到
4、學生自己先描后寫。
5、作業展示。
五、總結全文，布置作業
1、總結全文。
2、布置作業。
板書設計：
11、看浪花
浪花簡筆畫
浪花像問號。
浪花像小手。
浪花像____。
小學二年語文下冊：《看浪花》 教學設計 篇16
二年級下冊《看浪花》教學反思
這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節。第一節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對于不是生長在海邊的學生來說理解上有一定困難，導入的時候就調動學生平時聽說的或者在電視上書上對大海的了解，提問：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態的幻燈片，由此讓學生心中自然升騰起強烈的親近欲望。
在教學的過程中抓住“孩子想什么”這個問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句，難點理解海水為什么要變淡水，在其中穿插海水淡水知識的了解，并用圖片展示讓學生體會淡水的重要，然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學習，學習本詩歌的重難點，浪花像什么?為什么說像稻穗？是作者的一種想象，感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際，并且讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學實踐中，確實我自己也感覺到了內容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把它串起來，散散的感覺，整首詩歌學起來就少了那樣整體的美了。
《看浪花》教學反思
這次的“請進來”教研活動終于結束了。拖了一個月，讓我吃不好，睡不香。現在終于算是解脫了。大家都說我有進步了，哈哈，好開心呢！其實我知道，我這堂課上得不好，但是不管怎樣，只要有進步那就是成功
《看浪花》是一首充滿童趣、充滿想像的詩歌，全詩共分五節。其中2、3、4小節是重點。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。
本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對于不是生長在海邊的學生來說理解上有一定困難。于是我在設計了這樣的導入：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態的幻燈片，由此讓學生心中自然升騰起強烈的親近欲望。在教學的過程中我抓住“孩子想什么”這個問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句，難點理解“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩”。教學過程種穿插多張圖片，讓學生體會海水的美麗。然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學習。以像稻穗為重點，讓學生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際，并且重點指導學生去讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學實踐中，確實我自己也感覺到了內容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把零散的部件串起來，整首詩歌學起來就少了那樣整體的美了。
激活學生學習的興趣便是打開學生學習興趣的“金鑰匙”，而創設一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整節課中時時注意到為學生創設學習語文的情境。充分地發表個人想法，達到良好的教學效果。在感悟第一個孩子的“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”的美好愿望時，我出示了多張干旱的圖片，創設情境：聽聽小禾苗它在說什么？聽聽這位農民伯伯的話，他在呼喊些什么？學生看到如此觸目驚心的照片，都能有感而發：“誰來救救我吧？”“我的小禾苗要枯死了，水啊！你快來吧！”此時，我趁熱打鐵：“現在你就是這些小浪花，你最想做什么？”。在這樣的情境下，第二段的教學就有了深度。在最后一小節的學習中，我也創設了情境：“聽，媽媽在叫我們快回家呢！大家趕緊穿好鞋子，跟浪花說再見吧！”在這樣的情境中，學生特別開心，也體會到了文中小孩的依依不舍之情。
朗讀課文是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，又有助于增強語感、發展語言。新課程標準中要求低年級的閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。我在《看浪花》這節課中安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，每一步的讀都提出相應的要求，如：教學初，“課文這么美，是不是很想讀一讀？自由讀課文，讀準字音，讀通順，你能做到嗎？”；再讀課文時，要求“比一比誰讀得最有感情，能讀出自己對課文的理解”，“老師看你們讀得這么好，我也想讀一讀。”“我讀得這么差，請同學教教我怎么讀好”等，如此設計多次練讀，使學生在讀中有想像，讀中有思考，讀中有感受，真正地達到了對語言文字的積累，感悟，品味，熏陶，使讀成為維系課堂生命活力的主動脈。
但是本堂課中也存在著很多的不足之處。
1、朗讀指導還不夠有力度，沒能提高全班學生的朗讀能力。個別學生讀得很好，但是一到齊讀，感情就不夠強烈了。朗讀的量已經達到了，但是沒得到質的提高。
2、寫作環節所占時間稍多，寫作難度過難。在小練筆環節，共花了10來分鐘，大部分學生只寫了兩句話。在設計這一環節時，沒有切實考慮到絕大部分學生的寫作能力。二年級的學生，才剛接觸到寫話。通過一節課，就讓他們去完成這樣一節富含想象力的小詩，確實是相當有難度。
3、課堂中，一問一答的形式過多。給人的感覺是：牽著學生一步一步地跟著我走，不敢放開手來，讓學生自由自主的學習。
《看浪花》一課是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節。第一節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。語言清新、活潑，瑯瑯上口。內容上充分體現了人文性，讓學生關注大自然，感受大自然，增進了學生與自然的親和力，培養了學生的審美情趣，很容易引起學生的學習興趣，可以說是一篇充滿詩情畫意的好文章。因此，我在教學設計時以讀為載體，讓學生在讀中感受，在讀中體驗，在讀中升華作者所要表達的情感。
在這一課中，我設計了三大版塊：
（一）粗讀課文，感知語言
這一課有些詞語學生難以理解，我就采用圖片欣賞讓學生直觀了解感知。在學生初讀詩歌后，我讓學生說說浪花像__________________。在拎出五個比喻句后，我又組織學生通過不同層次的朗讀去感受浪花的美麗，語言的美麗。
（二）精讀感悟，學習語言：
在這一板塊我先通過范讀2、3、4小節讓學生感受詩歌的優美，然后讓學生自主選擇自己喜歡的一小節去美美地讀一讀。然后結合學生的回答深入學習詩歌，感受詩歌的魅力。比如第四小節，在學生讀完之后，我問學生：你在讀的時候想到了什么？結合學生的回答點撥什么是“金疙瘩”、“采礦”，在學生理解之后又隨即指導朗讀。浪花的“嘩——嘩——”聲是朗讀的一個重點，為了讓學生讀好浪花的聲音，我先讓學生聽浪花的聲音，然后認識了“——”后再指導讀，學生自然就能夠讀好了。又如詩歌每節的最后兩行，學生難以理解，我就引導學生去讀，通過不同形式的讀，如自由讀、指名讀、分男女生讀、小組讀、師生合作讀、齊讀等各種形式，每讀一遍，我就設計精美的過渡語，激發學生積極去讀，喜歡去讀。“讀書百遍，其義自見”，通過這節課讓我對這一句話有了新的體會。在課堂上，我們應讓學生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，最終達到語言的內化、語感的培養、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。
（三）深化主題，發展語言：
這個版塊主要是讓學生通過當小詩人，模仿課文寫一節小詩，再次感受浪花的可愛，也會去表達心中美好的理想，主題再次深化。
語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。在課堂教學中我尊重學生在閱讀中的獨特感受，尊重學生對學習方式、學習內容的選擇權。根據學生提到的內容，老師進行相應的引導。語文教學是一個開放的系統，因此，作為學習活動的組織者、指導者——教師，要充分開發和利用豐富的學習資源，拓展活動領域，引導和調動學生積極的情感體驗，創設自主學習的氛圍，開放學生思維的空間，引導學生在實踐中、感悟中提升語文素養。
這一節課，我進行了多次的試教，也得到了潘校長、黃老師、蔣老師的悉心指導，在此我先向三位領導表示感謝。正是他們的指導，讓我看到了自己課堂中的很多不足之處。如在最后上這一節課中，在教學2、3、4小節中有些章節顯得比較啰嗦，有些內容還是對學生做了限制，沒有真正把課堂還給學生。通過這一次上課，讓我更深地體會到教師在課堂上只是一個合作者，引導者，要把閱讀課的主動權交給學生，給學生充分的時間去讀書，尊重學生的情感體驗，達到讀中感悟，才能體現學生在學習中的主體地位，使學生真正地獲取知識，增長能力。
小學二年語文下冊：《看浪花》 教學設計 篇17
教學目標：
1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。
2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩。
教學準備：
師：準備大海、海岸、海灘圖片。
生：預習課文，通過各種途徑了解大海。
課時安排：2課時
教學過程:
第一課時
一、談話激趣導入。
1、孩子們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的，你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎？（生互相交流）
2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去同三個小朋友一起去看看浪花吧！（補全課題）
3、齊讀課題。
二、掃清障礙，自讀課文。
1、學生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過去，并拿出筆，在字下面作上一個小記號。
2、借助拼音讀自己所勾畫的字，注意讀準字音。
3、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。
4、指名讀，其余生評。（指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法，應該在朗讀時體現出來。）
三、品詞引路，感知課文
1、指名讀文，其余生思考，用自己的話說說誰在干什么？
2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話來說）
3、浪花像什么樣呀？（學生說出像問號時，教師板書簡筆畫，并書寫一個大大的問號作對比）
4、指導朗讀好本節。
5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可為孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什么嗎？（生提問，注意引導口語訓練）
6、是呀，浪花給孩子們提的這一個問題，孩子們都是怎樣回答的呢？能用自己的話說說嗎？
生交流：
a、回答第一個孩子的問題時，抓住“海水”和“淡水”，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。
b、第二個孩子的回答時，故意質疑，讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探秘’一詞。
c、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，了解礦石，然后理解‘采礦’。
d、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什么？你又會怎樣回答。