《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄（精選17篇）

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄 篇1

　　一、觀影激趣，引出課題

　　1、小朋友，你們喜歡聽歌曲嗎？（放課件：學習雷鋒好榜樣歌曲）你們知道為什么把雷鋒當成我們學習的好榜樣嗎？（讀讀課文后面的小資料《我知道》。）

　　2、雷鋒叔叔已經離開我們了，我們到哪里尋找他呢？（板書：雷鋒叔叔，你在哪里）認識生字：雷、鋒

　　二、自讀課文，小組合作學習

　　1、播放課件，看畫像聽錄音，學習朗讀這首詩《雷鋒叔叔，你在哪里》。

　　2、提出自學要求：

　　①自讀課文，畫出生字詞，能準確認讀。

　　②用自己喜歡的方法記住字詞后，向組員匯報，交流學習情況。

　　③能順利地朗讀課文。

　　3、學生進行自學，教師巡視指導。

　　4、用開火車的形式檢查學習效果，評選識字“小博士”。

　　5、選小老師教大家認字。（出示課件生字，請生教大家認讀。）

　　6、小老師教我們認識了本課的生字，再來學寫幾個字。

　　7、范寫“雷”（出示課件），讓生觀察它的部首變化。（生：“雨”字頭的豎變成了點橫折鉤變成了橫鉤。）師：你觀察得真仔細，同學們在書中寫“雷、需”兩個字（生在書中寫生字。）

　　8、出示寫得好的，學生評價。

　　三、學習課文

　　1、師：我們認了字，又寫了“需、雷”，現在我來聽聽大家讀課文讀得怎樣？（生齊讀課文一遍。）

　　2、學生自己練讀課文。

　　3、找生讀課文。（學生比賽讀課文，請生評一評誰讀得更好。）

　　生：覃麗娜讀課文時聲音洪亮，字音準確、流利、有感情。

　　師1：讀課文時要求準確、流利、有感情，她做到了這一點，請同學們齊讀課文，想想雷鋒叔叔到底在哪里呢？

　　生2：他在小溪邊把迷路的孩子送回家（板書：雷鋒、小溪、抱小孩）

　　師：你從詩中哪一節知道的？

　　生2：我是從詩中第二節知道的。

　　師：請女同學齊讀第二節，提出不懂的問題，同學幫助解答。

　　生3：為什么要說迷路的孩子？

　　生4：因為孩子迷路了，正需要別人的幫助，這時雷鋒叔叔看見了，就主動的把他抱著送回家了。

　　師：他說得真好。雷鋒叔叔還到過哪里做過好事呢？

　　生5：他在小路邊背著年邁的大娘回家。（板書：小路、背大娘）

　　師：你是從哪里知道的？

　　生5：我是從第4節知道的。

　　師：請學生讀讀這一節，想一想，還有不懂的地方嗎？

　　生6：為什么要說雷鋒叔叔背著年邁的大娘，灑下了晶瑩的汗滴呢？

　　生7：因為他背著年邁的大娘很累，很吃力，但是他不放棄，他愿意為別人獻出愛心。

　　師：你真會動腦筋，雷鋒叔叔是一個樂于奉獻愛心的人，我們要向他學習。齊讀第五節，讀后提出不懂的問題，會解答的舉手示意。

　　生8：最后一句“啊，終于找到了—哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里，”這句話是什么意思？

　　生9：小溪邊迷路的孩子需要別人的幫助，雷鋒叔叔就把（他）她送回家了。

　　生10：小路邊年邁的大娘需要別人的幫助，雷鋒叔叔就把她背回家了

　　生11：我身邊也有像雷鋒叔叔一樣的人，有一天，我和部鑫從科技樓的風雨操場走出來，看見一位小同學滿臉都是血，他鼻子里邊還在流血，部鑫看見了，連忙跑過去掏出衛生紙把小同學臉上的血擦干凈，還給他鼻孔堵住。我覺得部鑫就是我身邊的小雷鋒。

　　師：是的，實際上雷鋒就在我們身邊，因為我們身邊有千千萬萬個雷鋒在成長，我們學唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》好嗎？

　　生：好。（放錄音，生學唱《學習雷鋒好榜樣》。）

　　師：小結：今天我們學習了《雷鋒叔叔你在哪里》愿我們也像雷鋒叔叔那樣，哪里需要獻出愛心，我們就伸出援助之手，好嗎？

　　生：好。（師將板書連成一顆愛心，結束新課。）

　　反思：

　　雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄 篇2

　　【教學目標】

　　1、會認12個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　【重點難點】

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

　　【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激qing導趣

　　1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里 齊讀課題。

　　2、簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。

　　3、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、配樂誦讀。

　　2、學生按自學四步驟學習課文。

　　3、檢查自學情況：

　　⑴　小老師領讀生字。

　　⑵　小組開火車讀。

　　⑶　認讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要。

　　⑷　學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。

　　⑸　擴詞。

　　⑹　全班交流，說說自己用什么辦法把生字記住的。

　　⑺　同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一滴小露珠。

　　⑻　指名分節讀詩歌，正音。

　　三、寫字指導

　　1、觀察我會寫的字，說發現。

　　2、范寫以下幾個字：

　　滴：右半部，不要寫成“商”。

　　灑：不要寫成“酒”。右邊注意不要寫成“商”。

　　泥：字右下的“匕”先寫撇。

　　濘：寶蓋宜小，橫要略長。

　　冒：要注意結構。上面部分要寫得扁以些，現面的是個“目”，要瘦一些。

　　跡：要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。

　　3、學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）

　　4、展示交流。

　　四、認讀新詞

　　（投影出示）冒著　泥濘　腳窩　足跡　年邁　灑下　汗滴　尋覓　終于　獻出　愛心　荊棘

　　五、重點識字

　　（讀不熟的字放到句子中記一記）

　　六、同桌互讀，打五角星

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字詞，聽寫生字

　　1、聽寫生字。

　　2、給 “冒、跡、迷”擴詞。

　　二、朗讀感悟

　　1、教學第一第二節詩歌：

　　⑴　理解“足跡”的意思。

　　⑵　師配樂朗誦，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情？

　　⑶　學生交流自己的感受。 用自己的話說說這個故事。

　　⑷　小組交流，指2名學生上臺講講故事

　　⑸　此時，在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人？最讓你感動的是什么？

　　⑹　你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎？

　　⑺　自由準備──指名讀評議──齊讀。

　　⑻　小結學習方法：讀──編（根據詩歌內容用自己的話編講這個故事）──讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。）

　　2、小組合作學習第三、四節詩歌。

　　3、展示（略）

　　4、學習最后小節：

　　⑴　給“尋覓”找個近義詞。

　　⑵　說說你讀懂了什么？

　　⑶　雷鋒還會出現在哪里？可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講，如果沒有，教師拿出《雷鋒的故事》，把這本好書介紹給同學們。

　　⑷　雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看，我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。

　　出示句式：我們班（　　）是小雷鋒，我想對他說（　　）。

　　是啊，老師多么希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊！請你們再深情地讀一讀吧！請同學們再來說說對這句話的 體會。

　　三、積累

　　（投影出示）

　　好詞：彎彎的小路　蒙蒙的細雨　溫暖的春風　晶瑩的露珠

　　名句：1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

　　2、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。

　　3、人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。

　　拓展練習：彎彎的（　　）　　長長的（　　）　　溫暖的（ 　　）

　　晶瑩的（　　）　　蒙蒙的（　　）

　　四、練習背誦課文

　　1、朗讀全文。

　　2、小組朗誦。

　　3、指5名學生分節配樂朗誦。

　　4、自己喜歡哪一節就站起來接讀。

　　5、練習背誦。

　　6、總結課文，提出希望。

　　【板書設計】

　　小溪　　　　小路

　　抱小孩　　雷鋒　　背大娘

　　（板書用紅線連接成一顆愛心形狀）

　　【作業布置】

　　準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。

　　【課后反思】

　　雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢──那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄 篇3

　　教學目標

　　1、認識12個生字，學會12個生字

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　3、培養學生搜集資料的能力和樂于助人的品質。

　　教學重點

　　1、學會12個生字

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點

　　1、冒、需、滴、灑的記法和寫法

　　2、培養學生樂于助人的品質

　　課前準備

　　1、媒體資源：視頻《雷鋒叔叔，你在哪里》，視頻《過橋》，動畫《雷鋒叔叔，你在哪里：生字學習》

　　2、學生搜集有關雷鋒的資料。

　　教學時間2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、雷鋒叔叔是一名解放軍戰士，只活了22歲。他為人民做了許多好事。當時流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”

　　2、同學上臺介紹有關雷鋒的資料。

　　3、板書并齊讀課題。

　　二、新課教學

　　（一）整體感知

　　1、自讀課文，可同時利用視頻《雷鋒叔叔，你在哪里》聽范讀。要求：讀準字音，勾出生字，標出小結。

　　2、動畫認讀生字。注意“濘”為鼻音四聲。

　　3、分小結讀課文。

　　4、說一說，讀了這篇課文你都知道了些什么？

　　（二）理解課文，有感情的朗讀課文。

　　自讀課文。想一想雷鋒都幫助了誰？

　　學習第二小結。

　　齊讀第二小結。

　　你從那些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？

　　指導讀好的句子：瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。

　　體會“蒙蒙”的意思。

　　“冒著”換詞：頂著等。

　　自由讀、齊讀、背誦第二小結。

　　學習第四小結。

　　注：方法與第二小結差不多。體會“荊棘”的意思。

　　雷鋒這么愛幫助人，大家愿意去尋找他嗎？

　　讀一讀第一小結。

　　注意：讀出急迫尋覓的感覺。教師可范讀，學生分多種形式讀。

　　沿著小溪找到了雷鋒，沿著小路也找到了雷鋒，那雷鋒到底在哪呢？

　　引讀：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。

　　討論：最后一句話是什么意思？

　　有感情的通讀全詩。

　　三、鞏固練習

　　1、讀讀記記

　　彎彎的小路                長長的小溪

　　蒙蒙的細雨                溫暖的春風

　　晶瑩的露珠

　　2、說一說，我們身邊有雷鋒嗎？他在哪里？

　　四、小結 

　　反思：

　　雷鋒時代雖已走遠，但他的精神還活在我們心中。《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡。

　　在學習課文最后幾句時，我結合“學習伙伴”中的內容：最后一句話是什么意思呢？我們也去找一找身邊的雷鋒吧！ 師：“我們身邊有沒有雷鋒呢？我們班的石洪瑞同學經常主動扶生病的同學去衛生室，王睿祺同學經常幫助別人打掃衛生。” 師： “你找到雷鋒了嗎？是誰？” 眾生：“雷鋒就在我們身邊，我們自己就是雷鋒，” （學生在這樣情境中就很容易地理解了這句話的意思是讓大家能主動地幫助他人，自己 就是“雷鋒”，就證明了哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。）

　　師：“請小朋友們說說雷鋒還出現在哪兒？” 學生a：“我媽媽在自己服裝店里發現了一只手機，是顧客落下的，我媽媽就馬上打電話問到了失主，把手機還給了那位顧客。” 師：“你在哪兒找到了‘雷鋒’”？ 學生a：“在自己家的服裝店里找到了。” 學生b：“爸爸在路上看見一個人翻了摩托車，爸爸急忙去幫助扶起來。我在路上找到了“雷鋒”，那就是我的爸爸。” 師：“我們的身邊就有雷鋒這樣的人，也許是你自己，也許是爸爸，也許是媽媽，也可能是別人。總之在哪里需要獻出愛心，象雷鋒叔叔一樣的人就會出現在那里，那么我們的社會會變成溫暖的世界。”

　　二年級的小朋友人還小，雷鋒離他們太遙遠了，沒有這樣真實的例子在他們的身邊發生，他們很難想象到雷鋒精神可以在自己身上繼續發揚。這篇課文是含有深一層意思的兒童詩歌。對于學生來說在理解上有一定的難度，可是這個難點就是我們要克服的重點。詩歌是以尋找雷鋒的足跡為連接點的，前兩段是以一問一答的形式舉了兩件雷鋒做過的好事情。這個學生很容易懂。而難點是最后一段“乘著溫暖的春風，我們四處尋覓。啊，終于找到了--哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”這段話學生讀了后很難深入地理解。我抓住最后一句為契機，根據低年級學生以具體事物來感受的特點解決對這段話的理解，把這次活動推進到學生的現實生活中。在課文的“學習伙伴”中有這樣一個內容：最后一句話是什么意思呢？我們也去找一找身邊的雷鋒吧！我從中得到了啟示，不直接讓學生說這話的意思，而是舉了身邊一個獻出愛心的例子。從這個例子中引出了學生生活中觀察到的事情。我個人認為不是要學生能用很精確的語言去解釋“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”的意思，而是讓學生在生活中能觀察和發現身邊象雷鋒叔叔一樣的人，受之影響。鼓勵學生象雷鋒叔叔學習，讓現在的社會也能有“學習雷鋒”的氛圍。特別是能在二年級學生純真的心靈里播下助人為樂的愛心種子，讓其伴隨著學生一起茁壯成長，將來成為雷鋒精神的傳承人。 有了這節語文課的鋪墊，我讓學生去學雷鋒做好事，他們都很興致勃勃。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄 篇4

　　【教學目標】

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　【教學重難點】

　　重點是認字、寫字，朗讀感悟：讀音難點是后鼻音。

　　寫字訓練重點是：雨字頭、走之、三點水。

　　【教學準備】磁帶、小黑板/ 學生課前預習了解雷鋒。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（創設情境，故事導入；初讀課文，認記生字；指導書寫。）

　　一、創設情境，故事導入

　　1、（帶領全班到學校墻壁雷鋒畫像下）讀讀雷鋒的生平介紹。

　　2、師講述雷鋒助人為樂的故事（資料袋），激起學生對雷鋒的崇敬之情。

　　3、師：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？（板書課題）

　　指名深情地讀好課題。/ 說說怎么記住“鋒、叔”。

　　二、初讀課文，認記生字

　　1、自己借助注音讀準生字的字音，讀通句子。

　　2、指名分段朗讀詩歌，指正讀音。

　　3、出示生字詞，集中認記，重點指導讀準后鼻音：

　　“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；另外，“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；

　　“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀 céng；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　4、朗讀練習，把課文讀通順流利。　

　　三、指導書寫“冒、雷、需、邁、迷、跡”　

　　1、出示生字認讀。

　　2、小組組織學習生字（識記字形、占位、書寫）

　　3、集體交流，點撥指導：

　　“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。

　　“邁、迷、跡”三字都是走之，重點指導以下兩個方面：

　　⑴　筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。

　　⑵　“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交*”，與“建之”不一樣。

　　“雷、需”二字的指導重點為雨字頭：

　　⑴　第一筆橫要短；

　　⑵　“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；

　　⑶　四點分布要均勻。

　　4、書寫練習。

　　四、作業

　　1、制作字卡“叔、鋒、滴、灑”

　　2、查找資料“雷鋒叔叔知多少”。

　　第二課時

　　（復習積累新詞；朗讀指導，感悟詩情。）

　　一、復習導入

　　1、出示生字詞開火車讀。

　　2、熟讀句子，鞏固識字：“雷鋒叔叔曾踏著泥濘，送迷路的孩子回家；曾踏著荊棘，背年邁的大娘行路。那泥濘路上的腳窩，還深深地留在我們的記憶里；那花瓣上的露珠，將永遠閃爍著雷鋒的光輝。”

　　3、詞語積累：

　　⑴　課后“讀讀記記”：

　　彎彎的小路　　長長的小溪　　蒙蒙的細雨　　溫暖的春風　　晶瑩的露珠

　　⑵　擴展填空：彎彎的（　　）　　長長的（　　）　　晶瑩的（　　）

　　蒙蒙的（　　）　　溫暖的（　　）

　　二、指導有感情地朗讀詩歌

　　1、教師飽含深情地誦讀全詩。學生閉眼欣賞，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　2、說說你頭腦里出現了什么畫面？隨機指導“泥濘、腳窩、荊棘”等詞。

　　3、自由選擇伙伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩的韻味。

　　4、齊讀第一、三、五自然段，指名朗讀第二、四自然段。

　　指導：齊讀時，要讀出深情呼喚的語氣，兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。（賽讀、范讀）

　　三、感悟詩情

　　1、通過領讀、對讀等多種形式，讀出好詞（重點突出“讀讀記記”中列出的詞語）佳句的美感，讀出詩歌的韻味。

　　2、朗讀最后一句話。

　　3、思考泡泡里的問題，說說你讀懂了什么？（表面含義是，雷鋒叔叔時時處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地。聯系全詩，領悟到詩人在這句話里寄托的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動。）──結合收集到的雷鋒叔叔的故事。

　　4、名詞積累：

　　⑴　雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

　　⑵　人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

　　⑶　一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

　　5、隨情擴展，體驗內化：說說你身邊的雷鋒（也可說自己）

　　第三課時

　　（指導書寫生字詞；背誦課文；完成“同步練習”作業）

　　一、指導書寫“叔、鋒、滴、灑、泥濘”

　　1、出示生字詞認讀。

　　2、小組借助字卡互教互學。

　　3、全班交流，師重點點撥三點水的字：

　　“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，師范寫引導學生觀察回憶要點（三點水的占位、方向）。提醒注意這幾個字右半部分的書寫：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

　　二、背誦課文

　　1、自背。

　　2、指名背。

　　3、小組里評星：一人背，三人評。

　　三、完成“同步練習”作業

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄 篇5

　　【教材分析】

　　本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。這首兒童詩以優美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》中指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，培養學生的語文實踐能力，重視培養良好的語感和整體把握能力。”

　　在設計本課時，我注重學生感情的變化，通過三次討論讓學生體會自己對雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀，突出讀的指導。另外，有關雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對他的介紹也很少，所以，我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，為學生更好地了解雷鋒做準備。

　　【教學目標】

　　認知目標：

　　1、感悟文中的重點詞句，邊品讀邊想象雷鋒助人為樂的情景。

　　2、能夠運用詩歌的句式，續編這首詩。

　　能力目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。

　　2、感悟語言描寫的重要，積累語言、運用語言。

　　3、學習能力、朗讀能力、語言表達能力、想象能力和邏輯思維能力得到進一步培養。

　　情感態度價值觀：

　　1、調動多種感官參與學習，激發學習興趣。

　　2、通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。

　　【教學重點】

　　能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟理解一些詞句，通過有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。

　　【學情分析】

　　1、學生通過將近兩年的學習，初步養成了良好的閱讀習慣，對閱讀懷有濃厚的興趣，基本能夠正確、流利地朗讀課文；能比較熟練地使用不同輸入法進行創作；能積極思考問題，并踴躍闡述自己的觀點，能給同學作補充。學生們的語言的表達能力和聽的能力逐步增強，能從同學的發言中找到優點與不足，能及時調整自己的發言，有一定的認知能力。

　　2、學生們喜歡讀書，善于動腦，喜歡熱心幫助別人。樂于助人是小學生日常行為規范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人，但如何關心幫助人卻沒有固定的模式，這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學生一把尺，為他們指明了方向

　　【教學方法及策略】

　　課堂教學中注重教師主導和學生主體作用的發揮，創造機會培養學生自主學習、合作學習的能力。教師精講授、學生大量閱讀、網上創作。講授法、示范法等方法以及同桌合作探究策略的運用，使學生獲得最大限度的發展。

　　【信息資料】

　　1、多媒體課件及關于雷鋒的文本資料。

　　2、資源平臺。

　　【教學設計】

　　一、導入新課，激發情感。

　　1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》。

　　2、雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題）這節課我們一起去尋找雷鋒叔叔。

　　[設計意圖：激發學生積極的情感，產生了解、學習雷鋒叔叔的愿望。]

　　二、品讀詩歌，體會情感。

　　(一)自讀感悟，初步體會。

　　1、出示自學要求：

　　（1）自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子。 

　　（2）反復多讀幾遍這些句子，想想自己知道了什么。

　　（3）把自己知道的讀給或者說給同桌聽一聽。

　　2、學生自學感悟。

　　[設計意圖：培養學生自讀感悟、與同伴合作交流的能力。]

　　（二）引導想像，交流體會

　　1、學生邊讀邊想邊體會。老師引導學生根據課文中的詞句想像當時的情景：

　　（1） 從“蒙蒙的細雨”和“路上的荊棘”，可以看出迷路的孩子和年邁的大娘遇到的困難，而雷鋒卻不怕這些困難。

　　（2） “抱”“冒”“背”“踏”“泥濘路上的腳窩”，一路“灑下的汗滴”向我們描繪了雷鋒全心全意幫助別人，十分辛苦的情景。

　　結合生活實際想象：a、你們誰冒著蒙蒙的細雨在泥濘的路上過？能說說當時的感覺嗎？

　　b、荊棘是什么？（出示圖片）走在鋪滿荊棘的路上會怎樣？

　　小結：更何況還要抱著一個孩子呢！還有背著一個年邁的大娘1多么艱難！把你感受到的讀出來！

　　（3）體會“足跡”和“露珠”的深刻含義：助人為樂的雷鋒精神是高尚的，大家牢記在心。

　　[設計意圖：抓住重點詞語，結合生活實際，引導學生展開想象，使學生進一步感悟文本的情感，產生情感上的共鳴，使學生產生對雷鋒叔叔的無限敬佩之情。培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。]

　　3、指導朗讀：重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。多種形式讀文：范讀——引讀——自由選擇伙伴合作讀。

　　[設計意圖：多角度、多層次、多方法的朗讀，學生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優美和雷鋒精神的偉大。使學生的朗讀能力、語言表達能力、得到培養。]

　　3、讀最后一節，你有什么問題要問嗎？

　　（1）    預設：雷鋒叔叔已經犧牲了，可是詩的最后卻說“終于找到了”，這是為什么呢？

　　（2）    說說最后一句話: “哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的理解。

　　雷鋒叔叔時時處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地。聯系全詩，我們也許還能領悟到詩人在這句話里寄托的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動。

　　[設計意圖：這句話是全詩的難點，讓學生自己發現這個問題，會使學生對文本的理解更為深刻，培養學生提出問題、解決問題的能力。]

　　（三）有感情地朗讀和背誦

　　1、反復朗讀，把自己的體會和感受讀出來。

　　2、背誦課文。

　　3、完成課后練習，默讀“我知道”

　　4、讀記課后練習中的短語，倡導學生積累詞語。

　　5、默讀“我知道”中的資料。

　　[設計意圖：幫助學生積累語言，進一步感悟語言，使學生的朗讀能力、背誦能力得到進一步培養。]

　　(四)尋找身邊的雷鋒

　　1、讀文后的學習伙伴的話，想一想我們身邊有哪些像雷鋒叔叔一樣的人呢？

　　學生聯系生活實際自由暢談。

　　用這樣的句式練習：雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的_______就是小雷鋒，我想對他說：“_____________________”。

　　2、你想對雷鋒叔叔說些什么？

　　[設計意圖：幫助學生走出文本，走進生活，發現身邊的雷鋒精神，用所給句式說話，培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。]

　　三、拓展閱讀，內化情感。

　　雷鋒叔叔做得好事數也數不清，在我們生活當中也有許多像雷鋒叔叔這樣的人，大家想不想知道更多的故事？趕快到資料城中去讀一讀吧！

　　[設計意圖:通過閱讀與本詩相關的文章，幫助學生進一步內化情感，幫助學生積累語言。]

　　四、自主創編，升華情感。

　　1、雷鋒叔叔幫過許多人，你能為課文再加上一兩個小節嗎？（用書上的格式）

　　2、能把你知道的“活雷鋒”的故事打寫出來嗎？

　　[設計意圖:為學生提供運用語言和表達情感的良好契機，培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。]

　　板書設計：

　　6.雷鋒叔叔，你在哪里

　　助

　　小溪       人       小路

　　抱、冒     為       背、踏

　　泥濘——足跡     樂     荊棘——汗滴

　　自我反思：

　　上這堂課前我覺得這首詩跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差大，孩子們能深刻理解嗎？上完這堂課，我常常地抒了一口氣，從對雷鋒叔叔的簡單認識到對雷鋒精神的深刻感悟，孩子們的理解正確到位，并能夠通過有感情的朗讀表達出自己的內心感受。看來我在課前的擔憂多余的。

　　我仔細地想了想，知道了孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。是啊，如何讓孩子動情呢？

　　一、樹立形象。在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。

　　二、深化形象。就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。通過聯系實際使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,。在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺。

　　三、情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。通過運用所給句式說話，讓學生更好地感悟到：我們的世界只要人人獻出一點愛，將會變成更美好的思想境界。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄 篇6

　　教學流程

　　一、導入

　　1、課前預習，了解雷鋒。

　　師：同學們，課前老師布置同學們收集有關雷鋒叔叔的故事，有誰愿意把你收集的故事講給大家聽聽？

　　生；我知道雷鋒叔叔為大嫂買車票的故事……（簡單講述）

　　師：講得非常好！這只是其中的一件，還有誰知道關于雷鋒叔叔的故事？

　　生：我還知道雷鋒叔叔在出差的路上和時生活中經常幫助別人！

　　……

　　2、創設情境，激發興趣

　　師：同學們知道的還真不少！同學們，雷鋒在黨和人民的關懷下上了學，當上了人民解放軍，并多次立功，為人民奉獻了他短暫而光輝的一生，犧牲時年僅22歲。

　　（播放電影《雷鋒》片斷）

　　師：雷鋒叔叔已經離開我們很多年了，今天，讓我們一起到課文中去尋找雷鋒叔叔的足跡好嗎？

　　生：好！

　　師：這節課，我們共同來學一首兒童詩《雷鋒叔叔，你在哪里》。

　　（板書：6雷鋒叔叔，你在哪里）

　　師；請同學們齊讀課題。

　　二、認讀字詞

　　1、自由讀詩，畫一畫，圈一圈不認識的字。

　　師：我們自由讀一讀這首詩，把不認識的字圈一圈，畫一畫，用你喜歡的方式認一認好嗎？

　　生：好！

　　2、自主識字。

　　師：有誰愿意告訴同學們，你有哪些生字不認識？

　　（學生匯報不認識的生字，師利用多媒體出示生字）

　　師：同學們想不想共同來認識這些生字，并和它們交上好朋友？

　　生：想！

　　師：有誰愿意說一說你已經和哪些生字交上好朋友，是怎樣相處的？

　　（學生匯報多種識字方法）

　　生：我認識了這些生字后，用這些生字組成詞語，很快就和它們交上了好朋友！

　　師：你可真聰明，同學們都應該向她學習！

　　3、合作認讀生字詞語。

　　師：請同學們分小組給這些生字組詞好嗎？

　　生：好！

　　（小組練習生字組詞）

　　師：哪個小組愿意把你們小組組的詞說給同學們聽一聽？

　　（教師根據學生組詞有選擇性的出示板書）

　　荊棘       曾經

　　尋                 叔

　　覓            叔

　　花瓣

　　泥                需

　　濘    腳     要

　　邁         窩          瑩

　　著                 晶

　　4、歸納總結識字方法。

　　師：同學們都認識了這些字，誰愿意來歸納總結一下，你們是用哪些方法認識這些生字的？

　　（學生說識字方法）

　　師：同學們能運用加偏旁、編兒歌、組詞語的方法認識這些生字，真棒！我們把這些生字送回到詩中好嗎？

　　三、讀悟課文

　　1、自由讀

　　師：請同學們自己讀這首詩，想一想，這首詩講了哪幾件事？

　　（學生自由讀）

　　師：誰愿意說一說？

　　生：雷鋒叔叔送迷路的孩子回家。

　　生；大娘走不動了，雷鋒叔叔背著她！

　　……

　　2、小組讀

　　師：老師還想請教同學們一個問題，這兩件事說明雷鋒叔叔是怎樣一個人？

　　（學生分小組讀）

　　師：哪一個小組先來說一說？

　　生；雷鋒叔叔是一個愿意幫助別人的人！

　　生：那叫助人為樂！

　　生：雷鋒叔叔總做好事，總想著別人！

　　生；哪需要幫助，哪就有雷鋒叔叔的身影！

　　……

　　師：同學們說的多好哇！雷鋒叔叔長得什么樣？

　　老師也想把課文讀一遍，請同學們聽一聽，老師讀得怎么樣？

　　3、師范讀課文

　　師：老師讀得怎么樣？

　　師：謝謝同學們！讓我們共同把課文再讀一遍，好嗎？

　　4、師生合作，朗讀課文

　　四、課堂結束，拓展延伸

　　師：同學們，今天我們共同學習了第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》這首兒童詩，優美的詩句，動人的故事，讓我們師生共同感受到雷鋒叔叔就我們中間，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里！雷鋒叔叔永遠活在我們心中！老師希望同學們通過這首詩，尋找一下身邊的雷鋒，在今后的學習和生活中，我們人人要爭做小雷鋒！你們能做到嗎？師：通過這節

　　課的學習，把你的收獲和大家分享一下吧！

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》板書設計

　　宏升中心學校興隆分校 趙麗清

　　板書設計：        

　　荊棘       曾經

　　尋                 叔

　　覓            叔

　　花瓣

　　泥                需

　　濘    腳     要

　　邁         窩          瑩

　　著                 晶

　　設計說明：

　　本課是第一課時，重點認識生字，新詞，了解課文內容。因此設計了如上板書，板書力求做到簡明、美觀，突出本節課的教學目標，突顯教學重點。適應小學生心理發展，激發小學生學習熱情。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄 篇7

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》課后反思

　　這是一首兒歌，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動我們的心弦，但對于二年級孩子來說，他們只能領會表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷蜂叔叔學習，把雷蜂的精神發揚光大，為此，如何讓孩子動情？則從以下幾方面展開。首先要樹立形象，通過出示雷鋒的頭像和對雷蜂的介紹以及雷鋒事跡的講述，激發學生學文的情感。其次，讓孩子展開想象的翅膀，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荊棘背大娘的形象具體化，感受當時他的內心世界和對他先人后己的崇高思想的認識。再者，通過一些名言，例如：雷蜂出差一千里，好事做了一火車，讓學生去深入了解雷鋒想他們所想，及他人所及的奉獻精神。最后，結合生活實際談談我們身邊的活雷鋒，教育學生向我們身邊的人學習。

　　在整堂課的過程中，我沒有用過多的音樂和圖片，從富有韻味的朗讀理解這種樸實的課堂中更加可以激發孩子的內心，深深體會到雷鋒樂于助人的事跡。

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　雷鋒時代雖已走遠，但他的精神還活在我們心中。《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡。讀完這首詩，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。本課的難點在于通過學生的感情朗讀，將奉獻旨意內化心靈，外化行動，教育學生去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛心，成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。

　　由于學生生活在二十世紀的當代社會，離當時六十年代的社會環境很遠，對雷鋒也了解得少之甚少。所以在課前我就布置學生搜集一些雷鋒的相關資料，并在課堂上交流對雷鋒的了解。然后我簡單介紹了雷鋒的小故事，并當場朗誦了關于雷鋒的名言：①雷鋒出差一千里，好事做了一火車。②人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。③一個人做一件好事并不難，難得是一輩子做好事，不做壞事。學生從中得到感染，從而拉近他們和雷鋒的距離，帶入課文的朗讀情景之中。但是在教學過程中學生對雷鋒叔叔踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背年邁的大娘行路之艱辛、好心、無私理解還不夠深刻。我感覺主要在課堂上自己沒有創設情景，讓學生想像雷鋒冒雨送孩子的場景。由于學生生活在城市里，所以他們不知道什么是“泥濘的小路”，不能體會在泥濘的道路上背著迷路的孩子的辛苦。朗讀都還浮在表面，沒有真正地讀出情感，體會到關心身邊的人,獻出愛心的感情。《新課程標準》在教學建議中提出：閱讀“應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在教學設計中我應該重在培養學生的感受、欣賞和評價能力，指導學生在閱讀情景中感悟、體驗作者所表達的思想感情。

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，帶領我們沿著“長長的小溪”、“彎彎的小路”尋找雷鋒叔叔的足跡。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學習。因此，在本課教學中，我注重以疑促讀，引發學生自主思考，再通過多種方式的朗讀來促發學生感悟的積累，從而使課堂教學效率得到了提高。

　　1、以疑促讀，以讀促思

　　“學貴有疑”，新課程標準十分注重學生質疑能力的培養。在本課中，我從課題入手，引導學生怎樣質疑。學生在初讀課文時就能帶著問題去讀，讓“讀”的目標明確，在熟悉了雷鋒叔叔送迷路的孩子回家和背年邁的老大娘回家這兩個感人的事跡后，我再次引導學生質疑，雷鋒叔叔還會出現在哪里？雷鋒叔叔是怎樣一個人？有了疑問后，學生自主學習的熱情大增，閱讀的目的了明確了。學生在認真朗讀課文后積極思考，踴躍發言，這樣的結果是顯著地提高了效率，較好地完成了新課標的教學要求。

　　2、注重感悟，重視積累

　　新課程標準指出：“學習語文要注重感悟，積累和運用，小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，并且還必須指導和訓練學生積累語言和運用語言”。本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學中，我充分利用教材，采取多種形式的朗讀來調動學生的積極性，讓學生自己來感悟應該帶著怎樣的語氣去讀，這時教師再做適時指導，讓他們有所感觸，有所感想；同時還讓學生在朗讀中積累課文中的優美語言，如“蒙蒙細雨”、“彎彎的小路”、“長長的小溪”等詞語，并學會用其中的形容詞擴展填空。

　　3、注重思想品德的滲透

　　本篇課文是對學生進行道德熏陶的最好教材。因此，在教學中，教師除了引導學生品讀語言文字外，還注重思想教育。在讀懂了本著詩內容后，教師引導學生說說身邊的小雷鋒和自己今后如何向雷鋒叔叔學習，從而升華文章的思想內涵。最后讓學生學唱《學習雷鋒好榜樣》，并倡導在“雷鋒活動月”中，同學們比一比誰做的好事最多，讓學生從實際行動中學習雷鋒精神。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、會認12個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學準備：投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激qing導趣。

　　1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里齊讀課題。

　　2、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。

　　教師個案：簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　v學法指導：

　　（投影出示）標注：標出詩節。

　　識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

　　想想：結合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪里？（討論）

　　v討論小組長檢查自學情況，教師巡視。

　　師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

　　教師個案：

　　1、配樂誦讀

　　2、學生按自學四步驟學習課文。

　　3、檢查自學情況：

　　①小老師領讀生字

　　②小組開火車讀

　　③認讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要

　　④學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。

　　⑤擴詞。

　　⑥全班交流，說說自己用什么辦法把生字記住的。

　　⑦同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一滴小露珠。

　　⑧指名分節讀詩歌，正音。

　　三、寫字指導。

　　1、觀察我會寫的字，說發現。

　　2、范寫以下幾個字：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

　　3、學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）

　　4、展示交流。

　　教師個案：范寫“冒、跡、滴”。“冒”字要注意結構。上面部分要寫得扁以些，現面的是個“目”，要瘦一些。“跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。“滴”字的右邊注意不要寫成“商”。

　　四、認讀新詞

　　（投影出示）冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻出愛心荊棘

　　五、重點識字：

　　（讀不熟的字放到句子中記一記）

　　六、同桌互讀，打五角星。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字詞。

　　聽寫生字。

　　教師個案補充：給“冒、跡、迷”擴詞。

　　二、朗讀感悟。

　　v讀范讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）

　　a) 聽：脫離課本，看圖、傾聽。

　　b) 想：就聽到的內容展開想象。

　　c) 思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。

　　v悟

　　1、練讀（四人為一組）

　　2、匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”后面的詩句提高音調。（全文的感情基調：深情地）

　　3、配樂朗誦。（全班，再一次感悟）

　　4、感悟明理：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里。”表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。

　　5、明理導行：（想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人，要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。）情境對話練習：一生隨意站起來說：“如果我……”想好的起來說：“我會……”

　　教師個案補充：

　　1、教學第一第二節詩歌。

　　①理解“足跡”的意思。

　　②師配樂朗誦，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情？

　　③學生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。

　　小組交流，指2名學生上臺講講故事。

　　④此時，在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人？最讓你感動的是什么？

　　⑤你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎？

　　自由準備——指名讀評議——齊讀

　　⑥小結學習方法：讀——編（根據詩歌內容用自己的話編講這個故事）——讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。）

　　⑦小組合作學習第三、四節詩歌。

　　⑧展示（略）

　　⑨學習最后小節。

　　⑴給“尋覓”找個近義詞。

　　⑵說說你讀懂了什么？

　　⑶雷鋒還會出現在哪里？可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講，如果沒有，教師拿出《雷鋒的故事》，把這本好書介紹給同學們。

　　⑷雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看，我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。

　　出示句式：我們班是小雷鋒，我想對他說。

　　②是啊，老師多么希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊！請你們再深情地讀一讀吧！請同學們再來說說對這句話的體會。

　　三、積累

　　（投影出示）好詞：彎彎的小路蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠名句：

　　1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

　　2、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。

　　3、人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。拓展練習：彎彎的長長的溫暖的晶瑩的蒙蒙的

　　四、練習背誦課文。

　　教師個案補充：

　　1、朗讀全文。

　　2、小組朗誦。

　　3、指5名學生分節配樂朗誦。

　　4、自己喜歡哪一節就站起來接讀。

　　5、練習背誦

　　6、總結課文，提出希望。

　　板書設計：

　　小溪　小路

　　抱小孩　雷鋒　背大娘

　　（板書用紅線連接成一顆愛心形狀）

　　作業布置：準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。

　　課后反思：

　　雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄 篇9

　　【知識塔】

　　一、我是小小魔術師，我會變字魔術

　　二、把花兒按要求插進花瓶里

　　【聰明屋】

　　一、我能找到它們的詞語朋友

　　跑（　　）　　　　謎（　　）　　　　作（　　）

　　抱（　　）　　　　迷（　　）　　　　昨（　　）

　　鋒（　　）　　　　孩（　　）　　　　灑（　　）

　　峰（　　）　　　　該（　　）　　　　酒（　　）

　　二、照樣子，發氣球

　　【益智園】

　　名句積累：

　　雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

　　人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

　　一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

　　夸夸我們班的小雷鋒__________________________________________________________________________________________________________

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄 篇10

　　【教學時間】2課時。

　　【教學重點難點】

　　認識課文中的12個生字，會寫12個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。

　　【總課時目標】

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。　

　　【分課時目標】

　　第一課時：

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　第一課時教學過程

　　一、導入

　　教師引導活動：

　　1、出示雷鋒照片及毛澤東題詞；　　　

　　2、交流資料；

　　3、說感受；　　　

　　4、出示課題。

　　學生學習活動：

　　1、制定學生向同學們介紹雷鋒事跡。

　　2、說說還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？

　　3、談談對雷鋒叔叔有什么印象？

　　4、集體朗讀課題《雷鋒叔叔，你在哪里》。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文：

　　邊讀邊想象文章寫了關于雷鋒叔叔的哪些事？畫出本課的生字。

　　2、出示生詞、句子認讀。

　　自由讀、指名讀、開火車讀。

　　（曾路過這里泥濘腳窩年邁荊棘花瓣晶瑩四處尋覓需要）　　　　　　

　　3、朗讀課文：

　　用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　三、寫字

　　1、出示我會寫的字：

　　請讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

　　2、學習反饋：

　　分組學習──全班交流

　　3、觀察字形：

　　觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

　　4、范寫，指導邁、迷、跡：

　　讀讀邁、迷、跡這些字，仔細觀察它們有什么異同？總結：

　　⑴　筆順：先寫走之內的部分，再寫走之。

　　⑵　走之的左下的撇捺交*處要相連，不是交*。

　　5、范寫，指導雷、需：　

　　⑴　第一筆橫要短；

　　⑵　禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤；

　　⑶　四點分布要均勻。　　　　　　

　　6、展示，交流評價。

　　四、作業

　　1、默寫生字詞語。

　　2、練習朗讀課文。

　　第二課時教學過程設計

　　一、導入

　　教師引導活動：

　　1、導入：今天我們繼續學習第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。

　　2、復習字詞。

　　3、談認識。

　　學生學習活動：

　　1、朗讀課題《雷鋒叔叔，你在哪里》。

　　2、朗讀上節課學習的詞語和生字。

　　3、談一談通過昨天回家熟讀課文，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識？

　　二、讀議課文悟情

　　1、朗讀課文：

　　把對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。 　　　

　　2、朗讀交流：

　　指名讀課文，學生評價，補充朗讀。 　　

　　3、找一找：

　　在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？讀書畫句子，尋找一個合作伙伴，用問答的方式來完成這道題的回答嗎？ 　　

　　4、比賽讀：

　　分組讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。

　　5、談認識，讀課文：

　　說說通過朗讀和學習，對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？能通過讀表達出來嗎？ 　

　　6、讀讀最后一節：

　　說說最后一句話是什么意思呢？

　　三、指導背誦

　　1、觀察詩歌：

　　仔細觀察詩歌規律，說說發現了什么？

　　2、練習背誦：

　　能夠背誦的同學試著合上書背誦課文。

　　四、總結

　　1、趙身邊的雷鋒：

　　找一找身邊的雷鋒吧。說一說身邊的好人好事。

　　2、思考：

　　說說以后要怎么做？

　　3、倡儀書：

　　由各小組發出倡議，寫倡議書。例如：　　

　　倡議全校學生向雷鋒叔叔學習，幫助有困難的人。　　　

　　五、作業　　

　　1、調查一下在同學中以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂于助人的人。

　　2、把你做的好事寫在日記里。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄 篇11

　　【教學內容】

　　《雷鋒叔叔，你在哪里？》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩歌，歌頌了雷鋒同志的事跡。尋找雷鋒足跡，呼喚雷鋒精神。這里設計的是本文教學中詩歌朗誦與師生交流討論的活動過程。

　　【設計理念】

　　新課標指出，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。提倡學生在讀中思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。

　　【活動目標】

　　通過一縱──以朗讀為主線，引導學生在讀中探索，讀中感悟，培養學生的閱讀能力。三橫──三次師生交流討論，給學生提供暢所欲言的外部環境，讓學生體會對雷鋒的崇敬之情，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　【活動過程】

　　一縱：情感朗讀

　　學生交流課前準備的資料（小組之間或同學之間交流）：你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？讓學生自己去介紹雷鋒，了解雷鋒。

　　教師飽含深情地配樂朗讀全詩，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。（示范就是指導，師讀完后，學生久久地沉浸在詩歌情感氛圍里）

　　師：老師讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：好在哪里？

　　生：有感情……

　　師：你能像老師一樣讀好嗎？

　　生：能！

　　學生像老師一樣有感情地讀，老師不時地進行表揚。讀完，教師詢問學生：你喜歡雷鋒叔叔嗎？

　　生：喜歡！

　　師：那你能把對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來嗎？

　　生：能！

　　指名讀課文，讀得好的地方鼓勵表揚，讀得不夠好的地方，學生評價幫忙糾正，補充朗讀。

　　此時，有更多的學生躍躍欲試想讀好課文，于是讓學生自由選擇伙伴，合作朗讀。要求讀出美感，讀出詩的韻味。（通過自由讀、個別讀、對讀等多種形式，讓學生充分地讀，為討論和交流打下基礎，縱向地影響著討論和交流的結果）

　　三橫：三次交流討論

　　〖討論一〗

　　師：請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪里呢？你能尋找一個合作伙伴，以問答的形式完成這道題的回答嗎？

　　班級討論：問的話如何問？答的話如何答？

　　生（甲）問：請問雷鋒叔叔到底在哪里呢？您能告訴我嗎？

　　生（乙）答：雷鋒叔叔路過了小溪和小路。

　　師補充問：他在小溪和小路干什么呢？

　　生（乙）答：他在小溪旁幫助迷路的小孩回家，在小路上背年邁的大娘，下著雨，雨水濕透了他的衣服，可是他一點也不在意……

　　〖討論二〗

　　今天，有兩位小姑娘看我們班小朋友學得這么認真，要來考考我們呢，向我們提了兩個問題。我們來看一看吧。

　　1、最后一句話是什么意思？

　　2、我們也去找一找身邊的雷鋒吧！

　　師：小朋友，趕快和你的小伙伴們商量商量怎么回答，不要被小姑娘難道哦！

　　學生熱火朝天地討論開了，教師參與其中，組織討論，啟發思考。生（甲）：最后一句話的意思是哪個地方需要幫助，雷鋒叔叔就會出現在那里幫助別人。

　　生（乙）：是我身邊的雷鋒，他借書給我看，幫助了我。

　　生（丙）：我身邊的雷鋒是，誰有困難，她總會幫助誰。

　　……

　　學生的思維寶匣被打開了，思維能力積極提高，能夠很好地挖掘詩歌蘊含的中心思想，語言表達能力也得到很好的訓練。

　　〖討論三〗

　　想一想，你以后要怎么做？

　　讓學生暢所欲言地說，教師引導學生要向雷鋒叔叔學習，做雷鋒叔叔一樣高尚的人。學生紛紛表示要幫助別人，關愛他人。

　　教師組織學生組成1＋1手牽手活動，一對一幫助班級中有困難的同學。（此處體現了語文的人文性，通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年）

　　師總結提問：通過交流討論，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受呢？請你在朗讀中表達出來吧！

　　【案例評述】

　　本次教學活動設計，以讀為突破口，以人為本，以讀為主，讀中感悟，整個課堂書聲朗朗，情意濃濃。在讀好悟好的基礎上，展開熱烈的交流討論，捕捉詩歌重點，對學生進行愛心教育，給學生一把樂于助人的標尺，所以是一環成功的“愛心課”教學活動設計。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1知識：會認12個生字，會寫12個字。

　　2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3情感：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　教學重點：

　　認識課文中的12個生字，會寫12個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。

　　教學難點：

　　規范、美觀地書寫生字，并能在不同的語言環境中運用。

　　有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。

　　教學準備：

　　生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學習”的題詞，介紹雷鋒事跡。

　　2交流資料你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？

　　小組之間或同學之間交流

　　3談談你對雷鋒叔叔有什么印象？

　　4今天這堂課，咱們共同學習第6課——《雷鋒叔叔，你在哪里》。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1自由讀課文，想象文章寫了關于雷鋒叔叔的哪些事？畫出本課的生字。

　　2出示生詞認讀。

　　曾路過這里泥濘腳窩年邁荊棘花瓣晶瑩四處尋覓需要

　　自由讀、指名讀、開火車讀

　　3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

　　4用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　5認為給夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。指名讀課文。

　　三、寫字：

　　1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

　　分組學習——全班交流

　　2觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

　　3范寫，重點指導：

　　出示邁、迷、跡：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？（1）筆順：先寫走之內的部分，再寫走之。（2）走之的左下的撇捺交*處要相連，不是交*。

　　出示雷、需：（1）第一筆橫要短；（2）禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤；（3）四點分布要均勻。

　　冒：上邊曰要寬些，下邊目要窄些。

　　4學生練習，把字寫規范、美觀。

　　5展示，交流評價。

　　四、作業：

　　1默寫生字詞語。

　　2練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1復習字詞：今天我們繼續學習第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。我們首先復習一下上節課所認識的幾個生字。

　　2談一談通過昨天回家熟讀課文，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識？

　　二、讀議課文悟情：

　　1把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。

　　指名讀課文，學生評價，補充朗讀。

　　2請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？

　　學生讀書畫句子

　　3你能尋找一個合作伙伴，用問答的方式來完成這道題的回答嗎？

　　學生分組討論練習

　　4分組讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。

　　5通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？能通過讀表達出來嗎？

　　6讀讀最后一節：

　　最后一句話是什么意思呢？

　　學生暢談：要點是雷鋒叔叔在我們心了，處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行為。

　　三、指導背誦

　　1觀察詩歌規律，你發現了什么？

　　2練習背誦：能夠背誦的同學試著合上書背誦課文。

　　四、總結

　　1我們也去找一找身邊的雷鋒吧。說一說身邊的好人好事。

　　2想一想：你以后要怎么做？

　　3由各小組發出倡議，寫倡議書。例如：

　　倡議全校學生向雷鋒叔叔學習，幫助有困難的人。

　　組織互助小組、幫助班級中有困難的同學和學校中有困難的同學。倡議父母一齊加入到學校的互助小組中，為了世界變得更美好貢獻自己的力量。

　　五、作業：

　　1調查一下在同學中以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂于助人的人。

　　2把你做的好事寫在日記里。

　　板書設計：

　　6 雷鋒叔叔，你在哪里

　　在我們每個人的心里

　　學雷鋒，做好事

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄 篇13

　　教學目標：1、通過朗讀，了解雷鋒叔叔的故事，感受雷鋒叔叔助人為樂的精神，學習雷鋒助人為樂的精神。

　　2、培養學生收集信息，處理信息的能力。

　　教學過程:

　　第二課時

　　一、走近雷鋒，了解雷鋒

　　師：同學們你們知道每年的三月五日是什么日子嗎？（指名回答）對，是雷鋒紀念日，每一年的三月份是全國學雷鋒活動日，你們想知道雷鋒是一個怎樣的人呢？

　　師：課前老師布置同學們收集了關于雷鋒的資料，你們收集了嗎？誰愿意來介紹介紹雷鋒？

　　生：雷鋒，1958年出生于一個貧苦農民家里。

　　生：雷鋒，7歲成了孤兒。

　　生：雷鋒叔叔，每月只有6元的生活費，卻把積攢的200元捐給災區。

　　生：雷鋒叔叔有一句話：“做一個永不生銹的鏍絲釘。

　　生：雷鋒叔叔送老大娘回家。

　　生：………………

　　師：同學們你們找到了這么多雷鋒的資料，是怎么收集到的？

　　生：上網、看書、聽爸爸講的、聽爺爺講的…………

　　師：你們的辦法真多，老師也上網查了一些老一輩革命家為雷鋒叔叔的題詞和雷鋒叔叔的照片，你們想看看嗎？（生：想）

　　（出示題詞：指導讀，教師相機講解）

　　師：一個普普通通的戰士，得到這么高的榮耀，雖然離開了我們，可它的精神永

　　存。這節課就讓我們再次沿著雷鋒的足跡，去尋找雷鋒，請同學們帶著初讀后的感受，

　　齊讀課題《雷鋒叔叔，你在哪里？》

　　二、自言發現，合作誦讀

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　生：我想知道，雷鋒叔叔在哪里？

　　生：我想知道，都到哪去找雷鋒？

　　師：請同學自由讀課文，看看你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒。

　　生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘真累。

　　師：同學們讀得真認真，都有了自己的發現，下面請同學們選擇你身邊的伙伴，同他一起他節誦讀全詩，比一比誰讀的好，要讀出美感，讀出詩的韻味來（學生自由組合練習誦讀，師巡視指導，請1～2組匯報讀，師相機指導朗讀，并引出句子訓練）

　　彎彎的長長的蒙蒙的

　　溫暖的晶瑩的

　　三、自主表達，深悟詩情

　　師：下面請同學自己默讀全詩，找出自己最喜歡小節，大聲讀二遍，想一想該用怎樣的方式跟同學交流自己讀書的感受。（給學生充分的時間準備，鼓勵用不同的方式交流）

　　生：我喜歡第一小節，我想用朗誦的方式匯報我的感受！

　　生：我喜歡第二小節，我想跟小伙伴一起表演，來匯報我們的閱讀收獲。

　　生：我喜歡第三小節，我用背誦方式匯報感受。

　　生：我喜歡第四小節，我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。

　　師：同學們，以不同的方式讀出了自己的獨特感受，大家想不想知道老師的感受。

　　（教師范讀全詩）

　　師：常言說：“不動筆墨不讀書”請同學再讀課文，用筆畫出作者到過哪里，尋找雷鋒的足跡，并聽到了怎樣的回答。（學生交流匯報，師相機板書）

　　師：同學們，課文學到這里，你們知道雷鋒叔叔在哪里了嗎？

　　生：“在小溪邊！”“在小路上”“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里？”

　　師：請你說說我們身邊的雷鋒或自己以后怎樣以實際行動向雷鋒叔叔學習。

　　四、教師小結，情感升華

　　師：是啊，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是在尋找人與人之間的關愛，呼喚熱心助人的精神，就讓我再次沿著“長長的小溪”，順著“彎彎的小路”去尋找今天的雷鋒，讓我們以雷鋒叔叔為榜樣，做一名雷鋒式的好少年！（齊唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》歌聲中結束本課

　　教學反思：雷鋒叔叔離我們遠去已有多年。有關他的事跡，學生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項作業，讓學生通過各種渠道了解有關雷鋒叔叔的事情，收集有關雷鋒的資料或是故事。這對學習課文是很有幫助的。

　　課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質。可是，課文中所寫的內容是有限的，并不全面。因此，在教學時，我設計了仿寫這一環節。

　　師：我們在長長的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個迷路的小孩兒送回家，我們在彎彎的小路上找到了雷鋒，他正在把一個年邁的老大娘背回家……是呀，哪里需要愛心，哪里就有雷鋒的足跡，同學們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？

　　生：小組交流。

　　生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過馬路。

　　生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學往醫院送。

　　生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。

　　生：我在市場里找到了雷鋒，他正在把一個被擠到的小朋友扶起來。

　　生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個丟失的孩子送回家

　　……

　　那你們能依照課文的樣式寫一節詩嗎？可以小組商議。

　　生續寫詩：

　　生：沿著彎彎的小河，尋找雷鋒的足跡，

　　雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，

　　小河說：

　　昨天他還路過這里，

　　把一群孩子背過河，

　　看，那河水里還灑有他流下的汗滴。

　　生：在熱鬧的火車站，尋找雷鋒的足跡，

　　雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，

　　火車站說：

　　昨天他還在這里，

　　把一個丟失的孩子送回家里，

　　看，火車站里還有他的足跡。

　　………

　　這個拓展訓練是續寫詩歌，但是對我們的學生來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。學生要想清楚地表達一件事情都不可能表述清楚，要續寫詩肯寫是不行的。所以在教學時，我就把課后的“找雷鋒活動”變通一下，把這個題和續寫詩歌整合，這樣循序漸進，學生就能表述清楚了。

　　教學效果表明，這樣做是可行的。從學生的續寫可以看出，學生在老師的引導下先找雷鋒，然后再通過小組合作的形式來續編詩歌，發揮集體的力量，化難為簡，讓學生體驗到成功的喜悅。這樣有利于激發學生的創造性。看到自己也能寫詩了，他們那高興勁就別提了。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄 篇14

　　【教學內容】

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。本課活動設計是在綜合實踐活動中，自讀自悟，以讀悟情，實現師生與文本的直接對話。

　　【設計理念】

　　雷鋒是當代兒童既熟悉又陌生的一個英雄形象！熟悉他是因為雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。但是雷鋒跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，孩子們對雷鋒叔叔缺乏真正的了解！“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”要實現真正意義上的文本對話，就要在語文課堂上激發學生的情感，要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，讓孩子從對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵。

　　【活動目標】

　　通過以“走近雷鋒”為主題的綜合實踐活動，培養學生搜集信息、處理信息的能力；以讀悟情，通過講故事和交流自己閱讀感受等方式，珍視學生的個性化閱讀，深化學生對人物的認識對課文的理解，升華情感，有樂于助人的意識。

　　【活動準備】以小組為單位查找有關雷鋒的圖片和資料，摘抄一、二則雷鋒的故事或日記。教師事先了解學生查到的相關資料，準備課件和與課文相關視頻。

　　【活動過程】

　　一、走近雷鋒，了解雷鋒

　　師（導語）：同學們，你們知道每年的三月五日是什么日子嗎？（點人回答）對。每年的三月五日，是我們敬愛的毛澤東主席等老一輩革命家給雷鋒同志題詞紀念日，每一年的三月份就成了全國學雷鋒活動月。

　　讀（讀老一輩革命家向雷鋒同志題詞。）

　　師：一個普普通通的解放軍戰士，受到那么多人的愛戴，得到這么高的榮耀！你們想知道雷鋒是一個怎樣的人呢？又有誰知道雷鋒呢？

　　講（由查找雷鋒資料的同學向大家介紹雷鋒生平，教師用電腦課件在大屏幕上展示雷鋒生前照片。）

　　聽（再請同學講雷鋒小時候的故事，拉近學生與雷鋒的距離。）

　　（教師給大家簡單介紹雷鋒犧牲的經過，滿足學生好奇心并引入新課。）

　　師：孩子們，雷鋒叔叔雖然離開了我們，但他的精神永在，今天我和大家一起來學習課文《雷鋒叔叔，你在哪里》，讓我們一起走近雷鋒，追尋雷鋒的的足跡。

　　新課導入，打破以往直奔重點或看課題提問的習慣做法，讓學生讀、講、聽，既訓練了學生這幾個方面的能力，又大大激發了學生閱讀課文，進一步了解雷鋒的欲望。請有準備的同學介紹雷鋒，鼓勵學生養成課前收集信息的習慣。

　　二、自主發現，合作誦讀

　　師：請小朋友們打開課本，認真讀一讀，仔細比一比，看看它與我們學過的課文有什么不一樣。

　　（學生自由讀文，讀完后先在小組內交流，后在全班匯報自己有什么發現。）

　　學生就課文形式會有以下發現：

　　生：我發現這篇課文每一句話都單獨成為一行！

　　生：我發現幾個句子排列在一起就成為一段（節）！

　　生：我發現這一課跟以往的課文有不同的地方，節和節之間有空行。

　　生：我發現有的句子還押韻。如：“溪”、“跡”、“里”……

　　生：我發現文中有些句子很相似……

　　（從學生的發現中，引導學生初步了解詩歌的一些特點。）

　　師：小朋友們讀得真認真。有些小朋友已經有了自己的發現。老師相信大家再去細細地讀一讀，一定會有更多的發現。

　　（學生再次讀文。）

　　學生就課文內容會有以下發現：

　　生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒的足跡。

　　生：我讀懂了雷鋒叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。

　　生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘很累。

　　（在學生初讀詩歌時，鼓勵學生大膽起來說一說自己“有什么發現”或“讀懂了什么”就是充分尊重學生自己個性化的閱讀感受。）

　　師：下面請小朋友們自己選擇你周圍的伙伴，同他（她）一起分節誦讀全詩，比一比看誰讀得好。要讀出美感，讀出詩的韻味。

　　（學生自由組合練習誦讀，師巡視指導；然后請1至2組學生全班試讀）

　　語文教科書中一篇篇課文本身就是一個個敞開的文本，它同樣具有生命的靈性。課堂上首先必須實現學生與文本的對話：獨立閱讀，獨立體驗，獨立感悟。

　　三、自主表達，深悟詩情

　　師：下面請同學們自己默讀全詩，找一找自己喜歡的小節，然后多讀幾遍，想一想該用怎樣的方式跟同學們交流。

　　（給學生充分的準備時間，鼓勵學生用不同的形式交流感受。）　　學生交流閱讀感受：

　　生：我喜歡第一小節，我想用朗誦的方式給大家匯報我的感受！（誦讀第一小節）

　　生：我喜歡第二小節，我想跟小伙伴一起表演來匯報我們的閱讀收獲！

　　（三個小伙伴合作表演第二小節內容：一人朗誦，一人扮演雷鋒，一人扮演迷路的孩子。）

　　生：我喜歡第四小節，我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。

　　生：我喜歡第五小節，我先給大家朗誦這一小節，再給大家講一則雷鋒助人為樂的故事。

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

　　師：同學們用不同的方式讀出了自己的獨特感受。大家想不想知道老師的感受？

　　（教師范讀全詩。）

　　師：請大家再把全詩誦讀一遍。常言說：不動筆墨不讀書。這一次讀的時候，請用筆畫出作者到過哪些地方尋找雷鋒的足跡，聽到了哪些回答。

　　（學生交流匯報時師相機出示相關圖片或視頻，并完成課文板書：）

　　小溪　小路

　　抱小孩　雷鋒　背大娘

　　四、補充故事，深化認識

　　師：雷鋒叔叔做了那么多的好事，在當時流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”（點學生讀課后“我知道”）

　　師：在學習課文前我布置大家摘抄雷鋒的日記和故事，下面請大家分組比一比，展示展示你找到的內容，看哪個組的同學找到的故事和日記最精彩！我們現在來開展“雷鋒叔叔知多少”交流活動。

　　（各小組分別派出代表上臺講故事或讀雷鋒日記。）評出最佳演講者和最佳小故事。

　　教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動……”要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，光靠課文中原有的內容或教師的說教，是遠遠不夠的。針對低年級兒童喜歡聽故事的特點，讓孩子們自己講故事，識英雄。

　　五、內化拓展，情感升華

　　播放《學習雷鋒好榜樣》歌曲，讓學生跟著唱一唱。

　　再說一說我們身邊的雷鋒或自己準備以怎樣的實際行動向雷鋒叔叔學習。

　　由于有了前面的對雷鋒叔叔的充分認識和對課文的深度理解，學生都樂于把自己知道的身邊的雷鋒或自己的真實想法跟大家交流。

　　【案例評述】

　　這篇課文的教學活動設計特點是，把課文視為走近人物（雷鋒）心靈與情感的一個憑借，不以文本為中心，而是以它為一個“點”，引出更多的“線”或 “面”。讓學生通過這一課的學習更深地了解雷鋒，認識雷鋒！在綜合性的學習過程中鼓勵學生自讀自悟，自己發現，珍視學生的獨特感受和情感體驗。在閱讀和感悟中內化認識，升華情感。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄 篇15

　　教學目標 ：1、 會認12個字，會寫12個字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　重點難點：1、 重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、 難點：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學準備：投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

　　教學流程： 第 一 課 時

　　一、激情導趣。

　　1、 1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里 齊讀課題。

　　2、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。

　　教師個案：簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　v學法指導：

　　（投影出示）標注：標出詩節。

　　識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

　　想想：結合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪里？（討論）

　　v討論小組長檢查自學情況，教師巡視。

　　師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連 讀三遍）

　　教師個案：1、配樂誦讀

　　2、 學生按自學四步驟學習課文。

　　3、 檢查自學情況：

　　① 小老師領讀生字

　　② 小組開火車讀

　　③ 認讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要

　　④ 學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。

　　⑤ 擴詞。

　　⑥ 全班交流，說說自己用什么辦法把生字記住的。

　　⑦ 同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一滴小露珠。

　　⑧ 指名分節讀詩歌，正音。

　　三、 寫字指導。

　　1、觀察我會寫的字，說發現。

　　2、范寫以下幾個字：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

　　3、學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）

　　4、展示交流。

　　教師個案：范寫“冒、跡、滴”。“冒”字要注意結構。上面部分要寫得扁以些，現面的是個“目”，要瘦一些。“跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。“滴”字的右邊注意不要寫成“商”。

　　四、 認讀新詞

　　（投影出示）冒著 泥濘 腳窩 足跡 年邁 灑下 汗滴 尋覓終于 獻出 愛心 荊棘

　　五、 重點識字：（讀不熟的字放到句子中記一記）

　　六、 同桌互讀，打五角星。

　　第 二 課 時

　　一、 復習鞏固生字詞。聽寫生字。

　　教師個案補充：給 “冒、跡、迷”擴詞。

　　二、朗讀感悟。

　　v讀 范讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）

　　a) 聽：脫離課本，看圖、傾聽。

　　b) 想：就聽到的內容展開想象。

　　c) 思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。

　　v悟

　　1、練讀（四人為一組）

　　2、匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”后面的詩句提高音調。（全文的感情基調：深情地）

　　3、配樂朗誦。（全班，再一次感悟）

　　4、感悟明理： “哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里。” 表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。

　　5、明理導行：（想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人，要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。）情境對話練習：一生隨意站起來說：“如果我。。。。。。”想好的起來說：“我會。。。。。。”

　　教師個案補充：1、教學第一第二節詩歌。

　　① 理解“足跡”的意思。

　　② 師配樂朗誦 ，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情？

　　③ 學生交流自己的 感受。 用自己的話說說這個故事。

　　小組交流，指2名學生上臺講講故事。

　　④ 此時，在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人？最讓你感動的是什么？

　　⑤ 你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎？

　　自由準備——指名讀評議——齊讀

　　⑥ 小結學習方法：讀——編（根據詩歌內容用自己的話編講這個故事）——讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。）

　　⑦ 小組合作學習第三、四節詩歌。

　　⑧ 展示（略）

　　⑨ 學習最后小節。

　　⑴給 “尋覓”找個近義詞。

　　⑵說說你讀懂了什么？

　　⑶雷鋒還會出現在哪里？可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講，如果沒有，教師拿出《雷鋒的故事》，把這本好書介紹給同學們。

　　⑷雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看 ，我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。

　　出示句式：我們班（ ）是小雷鋒，我想對他說（ ）。

　　② 是啊，老師多么希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊！請你們再深情地讀一讀吧！請同學們再來說說對這句話的 體會。

　　三、積累

　　（投影出示）好詞：彎彎的小路 蒙蒙的細雨 溫暖的春風 晶瑩的露珠名句：1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

　　2、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。

　　3、人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。 拓展練習：彎彎的 長長的 溫暖的 晶瑩的 蒙蒙的

　　四、練習背誦課文。

　　教師個案補充：1、朗讀全文。

　　2、小組朗誦。

　　3、指5名學生分節配樂朗誦。

　　4、 自己喜歡哪一節就站起來接讀。

　　5、 練習背誦

　　6、 總結課文，提出希望。

　　板書設計 ：

　　小溪 小路

　　抱小孩 雷鋒 背大娘

　　（板書用紅線連接成一顆愛心形狀）

　　作業 布置： 準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。

　　課后反思：

　　雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入  課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄 篇16

　　【教材分析】

　　本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。

　　【設計意圖】

　　在設計本課時，我注重學生感情的變化，通過三次討論讓學生體會自己對雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀，突出讀的指導。另外，有關雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對他的介紹也很少，所以，我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，為學生更好地了解雷鋒做準備。

　　【學生分析】

　　樂于助人是小學生日常行為規范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人，但如何關心幫助人卻沒有固定的模式，這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學生一把尺，為他們指明了方向。

　　【學習目標】

　　1、認識課文中的12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。

　　3、通過了解雷鋒的事跡培養學生成為樂于助人、關心他人的優秀少先隊員。

　　【教學重點】

　　認識生字，并能在不同的語言環境中運用。有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。

　　【教學過程】

　　一、組織教學、導入

　　1、游戲：猜歌。

　　同學們，這節課，我們要在大教室里學習，張老師有點緊張，咱們來聽點音樂輕松一下好嗎？（隨著感覺讓學生跟著唱）

　　2、接著放《學習雷鋒好榜樣》（學生如果會的就跟著唱）

　　如果學生知道歌名就問你能給大家說一說歌中講的是誰嗎？

　　如果學生不知道，師：看來大家對這首歌不是很了解但歌中的人你們肯定熟悉。他就是──雷鋒。板書雷鋒叔叔）

　　3、同時課件出示雷鋒的圖片。

　　4、簡介雷鋒：

　　⑴　師：一聽到雷鋒，你們能想到什么呢？（讓學生簡單一說）

　　⑵　師：看來同學們不真不簡單，對雷鋒有那么多的了解。

　　⑶　雷鋒叔叔就是這樣一位偉大的革命戰士，人們真不舍得讓他離開呀，尤其是常和雷鋒叔叔在一起的少先隊員，他們多想把雷鋒叔叔一再找回來和他們一起生活呀。

　　5、老師給你們帶來一首感人的小詩。把題目補充完整：

　　讀一讀，詩的題目是──

　　二、學習課文

　　1、我想同學們現在一定迫不及待地想讀一讀這首詩，請你們找到課本47頁，用你喜歡的方式來讀。

　　2、這首詩寫的太感人了，他們都到哪兒去尋找雷鋒叔叔？

　　3、誰愿意來說一說。

　　4、讓我們也到小溪邊，小路上去尋找雷鋒叔叔的足跡好嗎？你愿意到小溪邊還是小路上？老師把選擇的權利交給你們自己，請你和好朋友，一起去吧。你們可以用很多種方法學習比如，讀一讀，但要想辦法把它讀好；也可以根據詩的內容編一個小故事。我們現在就出發吧！

　　5、學生自由組合，合作學習。

　　6、匯報：

　　⑴　老師看到你們都學得非常認真，誰愿意把給大家說一說你們研究的成果？哪些小朋友對自己最有信心，愿意第一個來？ 首先介紹你們的方法。

　　⑵　讀：

　　①　學生讀，讀后評價。

　　②　剛才，他們讀得很通順，很流利，這就是讀好書的第一步，要想讀得更好還需要讀得有感情。尤其咱們今天學習的是一首感人的詩歌，你們有信心把它讀好嗎？

　　③　誰愿意來試一試？

　　你真勇敢，老師很佩服你，能夠第一個站起來。其他的小朋友應該干什么呢？（對，你們應該認真的聽），如果有什么想法和意見可以勇敢的提出來好嗎？下面你先來讀第一小節。（如果有生提出見解應該讓他嘗試范讀，如果不理想讓別人彌補，再次老師范讀。）

　　④　生邊讀，邊讓生指導達到逐步完善。

　　⑤　剛才我們已經把路上的小石子清掃干凈了，那么我們再來完美的讀一遍怎么樣？（生再讀。自由讀）

　　⑥　選代表。（組內進行）

　　⑦　學生小組選，然后推薦代表。分配任務

　　⑧　如果代表讀得還不完美。師：聽同學們讀的這么好，張老師的心里也癢癢了，張老師也讀一遍行嗎？張老師讀的時候請同學們閉上眼睛邊聽邊想。（師讀完以后，讓生簡單評價，那么你們再來讀一遍，老師相信你們這一次一定讀的更好。這一次你們在小組內分工讀好嗎？）

　　⑶　編故事：剛才我們用讀的方法研究了這首詩歌，還有的同學是用編故事的方法，你們能來講一講你們的故事嗎？

　　①　學生講自己編的故事。

　　②　師評價，簡單肯定。或趁機理解“泥濘”、“荊棘”。

　　9、你們找到雷鋒叔叔了嗎？（和我們在一起）對，他和──（接讀）讀到這兒，你想說些什么？（讓學生自由談自己的想法、體會，哪怕只是一點點也要給予表揚、鼓勵。）

　　10、總結：

　　雖然雷鋒叔叔的人不在了，可是他的那種誠實、愛學習、愛勞動、樂于助人的精神永遠和我們在一起。讓雷鋒叔叔活在我們心中。

　　三、擴展

　　1、其實雷鋒就生活在我們的身邊，雷鋒精神時刻影響著我們，在你的身邊有沒有這樣的人或事講給大家聽一聽。（及時承接學生的語言進行思想教育）

　　2、課下同學們可以去登錄雷鋒網站，更多地了解關于雷鋒叔叔的事情，還可以在網上給敬愛的雷鋒叔叔獻上束花，并寫下自己最想對他說的話。想一想，你最想對雷鋒叔叔說些什么？

　　3、這節課大家的收獲可真不少，時間過得真快，馬上就要下課了，你們想不想再一次把這首感人的小詩讀一讀？

　　四、評價

　　你們覺得這節課上得怎么樣？同學們這節課最大的收獲是把書讀好了。你們看我們為什么樣會讀的這么好！主要原因就是我們不斷地讀不斷地改進，所以一次比一次讀的好。以后我們做什么事情都要這樣，邊做邊想邊改進，這樣的話，什么困難都能解決了。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄 篇17

　　【教學內容】

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。本課活動設計是在綜合實踐活動中，自讀自悟，以讀悟情，實現師生與文本的直接對話。

　　【設計理念】

　　雷鋒是當代兒童既熟悉又陌生的一個英雄形象！熟悉他是因為雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。但是雷鋒跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，孩子們對雷鋒叔叔缺乏真正的了解！“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”要實現真正意義上的文本對話，就要在語文課堂上激發學生的情感，要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，讓孩子從對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵。

　　【活動目標】

　　通過以“走近雷鋒”為主題的綜合實踐活動，培養學生搜集信息、處理信息的能力；以讀悟情，通過講故事和交流自己閱讀感受等方式，珍視學生的個性化閱讀，深化學生對人物的認識對課文的理解，升華情感，有樂于助人的意識。

　　【活動準備】

　　以小組為單位查找有關雷鋒的圖片和資料，摘抄一、二則雷鋒的故事或日記。教師事先了解學生查到的相關資料，準備課件和與課文相關視頻。

　　【活動過程】

　　一、走近雷鋒，了解雷鋒

　　師（導語）：同學們，你們知道每年的三月五日是什么日子嗎？（點人回答）對。每年的三月五日，是我們敬愛的毛澤東主席等老一輩革命家給雷鋒同志題詞紀念日，每一年的三月份就成了全國學雷鋒活動月。讀（讀老一輩革命家向雷鋒同志題詞。）

　　師：一個普普通通的解放軍戰士，受到那么多人的愛戴，得到這么高的榮耀！你們想知道雷鋒是一個怎樣的人呢？又有誰知道雷鋒呢？

　　講（由查找雷鋒資料的同學向大家介紹雷鋒生平，教師用電腦課件在大屏幕上展示雷鋒生前照片。）

　　聽（再請同學講雷鋒小時候的故事，拉近學生與雷鋒的距離。）

　　（教師給大家簡單介紹雷鋒犧牲的經過，滿足學生好奇心并引入新課。）

　　師：孩子們，雷鋒叔叔雖然離開了我們，但他的精神永在，今天我和大家一起來學習課文《雷鋒叔叔，你在哪里》，讓我們一起走近雷鋒，追尋雷鋒的的足跡。

　　（新課導入，打破以往直奔重點或看課題提問的習慣做法，讓學生讀、講、聽，既訓練了學生這幾個方面的能力，又大大激發了學生閱讀課文，進一步了解雷鋒的欲望。請有準備的同學介紹雷鋒，鼓勵學生養成課前收集信息的習慣。）

　　二、自主發現，合作誦讀

　　師：請小朋友們打開課本，認真讀一讀，仔細比一比，看看它與我們學過的課文有什么不一樣。

　　（學生自由讀文，讀完后先在小組內交流，后在全班匯報自己有什么發現。）

　　學生就課文形式會有以下發現：

　　生：我發現這篇課文每一句話都單獨成為一行！

　　生：我發現幾個句子排列在一起就成為一段（節）！

　　生：我發現這一課跟以往的課文有不同的地方，節和節之間有空行。

　　生：我發現有的句子還押韻。如：“溪”、“跡”、“里”……

　　生：我發現文中有些句子很相似……

　　（從學生的發現中，引導學生初步了解詩歌的一些特點。）

　　師：小朋友們讀得真認真。有些小朋友已經有了自己的發現。老師相信大家再去細細地讀一讀，一定會有更多的發現。

　　（學生再次讀文。）

　　學生就課文內容會有以下發現：

　　生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒的足跡。

　　生：我讀懂了雷鋒叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。

　　生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘很累。

　　（在學生初讀詩歌時，鼓勵學生大膽起來說一說自己“有什么發現”或“讀懂了什么”就是充分尊重學生自己個性化的閱讀感受。）

　　師：下面請小朋友們自己選擇你周圍的伙伴，同他（她）一起分節誦讀全詩，比一比看誰讀得好。要讀出美感，讀出詩的韻味。

　　（學生自由組合練習誦讀，師巡視指導；然后請1至2組學生全班試讀）  

　　（語文教科書中一篇篇課文本身就是一個個敞開的文本，它同樣具有生命的靈性。課堂上首先必須實現學生與文本的對話：獨立閱讀，獨立體驗，獨立感悟。）

　　三、自主表達，深悟詩情

　　師：下面請同學們自己默讀全詩，找一找自己喜歡的小節，然后多讀幾遍，想一想該用怎樣的方式跟同學們交流。

　　（給學生充分的準備時間，鼓勵學生用不同的形式交流感受。）

　　學生交流閱讀感受：

　　生：我喜歡第一小節，我想用朗誦的方式給大家匯報我的感受！（誦讀第一小節）

　　生：我喜歡第二小節，我想跟小伙伴一起表演來匯報我們的閱讀收獲！

　　（三個小伙伴合作表演第二小節內容：一人朗誦，一人扮演雷鋒，一人扮演迷路的孩子。）

　　生：我喜歡第四小節，我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。

　　生：我喜歡第五小節，我先給大家朗誦這一小節，再給大家講一則雷鋒助人為樂的故事。

　　（“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”）

　　師：同學們用不同的方式讀出了自己的獨特感受。大家想不想知道老師的感受？

　　（教師范讀全詩。）

　　師：請大家再把全詩誦讀一遍。常言說：不動筆墨不讀書。這一次讀的時候，請用筆畫出作者到過哪些地方尋找雷鋒的足跡，聽到了哪些回答。

　　（學生交流匯報時師相機出示相關圖片或視頻，并完成課文板書：）

　　小溪　小路

　　抱小孩　雷鋒　背大娘

　　四、補充故事，深化認識

　　師：雷鋒叔叔做了那么多的好事，在當時流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”（點學生讀課后“我知道”）

　　師：在學習課文前我布置大家摘抄雷鋒的日記和故事，下面請大家分組比一比，展示展示你找到的內容，看哪個組的同學找到的故事和日記最精彩！我們現在來開展“雷鋒叔叔知多少”交流活動。

　　（各小組分別派出代表上臺講故事或讀雷鋒日記。）評出最佳演講者和最佳小故事。

　　（教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動……”要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，光靠課文中原有的內容或教師的說教，是遠遠不夠的。針對低年級兒童喜歡聽故事的特點，讓孩子們自己講故事，識英雄。）

　　五、內化拓展，情感升華

　　播放《學習雷鋒好榜樣》歌曲，讓學生跟著唱一唱。

　　再說一說我們身邊的雷鋒或自己準備以怎樣的實際行動向雷鋒叔叔學習。

　　由于有了前面的對雷鋒叔叔的充分認識和對課文的深度理解，學生都樂于把自己知道的身邊的雷鋒或自己的真實想法跟大家交流。