一縱三橫　用心織出“愛心課”──《雷鋒叔叔，你在哪里》朗讀與討論教學活動設計（通用12篇）

一縱三橫　用心織出“愛心課”──《雷鋒叔叔，你在哪里》朗讀與討論教學活動設計 篇1

　　【教學內容】

　　《雷鋒叔叔，你在哪里？》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩歌，歌頌了雷鋒同志的事跡。尋找雷鋒足跡，呼喚雷鋒精神。這里設計的是本文教學中詩歌朗誦與師生交流討論的活動過程。

　　【設計理念】

　　新課標指出，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。提倡學生在讀中思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。

　　【活動目標】

　　通過一縱──以朗讀為主線，引導學生在讀中探索，讀中感悟，培養學生的閱讀能力。三橫──三次師生交流討論，給學生提供暢所欲言的外部環境，讓學生體會對雷鋒的崇敬之情，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　【活動過程】

　　一縱：情感朗讀

　　學生交流課前準備的資料（小組之間或同學之間交流）：你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？讓學生自己去介紹雷鋒，了解雷鋒。

　　教師飽含深情地配樂朗讀全詩，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。（示范就是指導，師讀完后，學生久久地沉浸在詩歌情感氛圍里）

　　師：老師讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：好在哪里？

　　生：有感情……

　　師：你能像老師一樣讀好嗎？

　　生：能！

　　學生像老師一樣有感情地讀，老師不時地進行表揚。讀完，教師詢問學生：你喜歡雷鋒叔叔嗎？

　　生：喜歡！

　　師：那你能把對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來嗎？

　　生：能！

　　指名讀課文，讀得好的地方鼓勵表揚，讀得不夠好的地方，學生評價幫忙糾正，補充朗讀。

　　此時，有更多的學生躍躍欲試想讀好課文，于是讓學生自由選擇伙伴，合作朗讀。要求讀出美感，讀出詩的韻味。（通過自由讀、個別讀、對讀等多種形式，讓學生充分地讀，為討論和交流打下基礎，縱向地影響著討論和交流的結果）

　　三橫：三次交流討論

　　〖討論一〗

　　師：請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪里呢？你能尋找一個合作伙伴，以問答的形式完成這道題的回答嗎？

　　班級討論：問的話如何問？答的話如何答？

　　生（甲）問：請問雷鋒叔叔到底在哪里呢？您能告訴我嗎？

　　生（乙）答：雷鋒叔叔路過了小溪和小路。

　　師補充問：他在小溪和小路干什么呢？

　　生（乙）答：他在小溪旁幫助迷路的小孩回家，在小路上背年邁的大娘，下著雨，雨水濕透了他的衣服，可是他一點也不在意……

　　〖討論二〗

　　今天，有兩位小姑娘看我們班小朋友學得這么認真，要來考考我們呢，向我們提了兩個問題。我們來看一看吧。

　　1、最后一句話是什么意思？

　　2、我們也去找一找身邊的雷鋒吧！

　　師：小朋友，趕快和你的小伙伴們商量商量怎么回答，不要被小姑娘難道哦！

　　學生熱火朝天地討論開了，教師參與其中，組織討論，啟發思考。生（甲）：最后一句話的意思是哪個地方需要幫助，雷鋒叔叔就會出現在那里幫助別人。

　　生（乙）：是我身邊的雷鋒，他借書給我看，幫助了我。

　　生（丙）：我身邊的雷鋒是，誰有困難，她總會幫助誰。

　　……

　　學生的思維寶匣被打開了，思維能力積極提高，能夠很好地挖掘詩歌蘊含的中心思想，語言表達能力也得到很好的訓練。

　　〖討論三〗

　　想一想，你以后要怎么做？

　　讓學生暢所欲言地說，教師引導學生要向雷鋒叔叔學習，做雷鋒叔叔一樣高尚的人。學生紛紛表示要幫助別人，關愛他人。

　　教師組織學生組成1＋1手牽手活動，一對一幫助班級中有困難的同學。（此處體現了語文的人文性，通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年）

　　師總結提問：通過交流討論，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受呢？請你在朗讀中表達出來吧！

　　【案例評述】

　　本次教學活動設計，以讀為突破口，以人為本，以讀為主，讀中感悟，整個課堂書聲朗朗，情意濃濃。在讀好悟好的基礎上，展開熱烈的交流討論，捕捉詩歌重點，對學生進行愛心教育，給學生一把樂于助人的標尺，所以是一環成功的“愛心課”教學活動設計。

一縱三橫　用心織出“愛心課”──《雷鋒叔叔，你在哪里》朗讀與討論教學活動設計 篇2

　　在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，我反復研讀課文和教學參考書后，設計了教學內容，因為準備得很充分，所以，很有信心講好這一課。

　　開始上課了，孩子們在我的引導下，自由讀文，然后圈畫生字，練讀生字，同桌互相考讀，教學在有條不紊地進行著。因為二年級語文的教學重點是識字和朗讀，在檢查了生字詞的認讀情況后，我開始著重引導學生朗讀課文，令我意想不到的是不論我怎樣引導啟發，孩子們都只是為了“讀課文”而去“讀課文”，并不能入情入境，課堂氣氛異常沉悶，怎么辦呢？操控課堂的同時，我的大腦在飛快地旋轉。此時，我急中生智，讓孩子們把書放下，先不急于讀課文，然后，我給孩子們介紹了雷鋒的生平，還飽含深情地講了幾個關于雷鋒的小故事。從孩子們理解與敬佩的眼神中，我看到了希望。果然，再讀課文時，孩子們不但能讀得朗朗上口，而且個個飽含深情。

　　課后，我靜靜地坐下來，然后進行了深深地反思。為什么自認為準備得很充分，卻出現了這樣的突發狀況呢？想來想去，覺得自己還是沒有“備好學生”。因為我所教的學生只是二年級的孩子，對于他們而言，雷鋒離他們太遙遠了，而且，大多數孩子根本就不知道還有“雷鋒”這樣一個人，在這樣的情形之下，如何能把課文讀好呢？反之，學生會自然而然地讀好課文。由此，我又想到，語文課標提出，讓孩子們在具體的語言環境中識字，朗讀不是也需要一定的“環境”嗎？這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材，備好教法，更要備好學生，只有這樣，預設才能得到“生成”，情感才能得到“升華”。

　　總之，要想“革命”成功，同志必須努力！

一縱三橫　用心織出“愛心課”──《雷鋒叔叔，你在哪里》朗讀與討論教學活動設計 篇3

　　一、教材分析

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學生明白：有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會樂于助人。課上我和學生一起去細細品味這些充滿愛的詩文。本文是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦，因此在朗讀感悟時，我把重點放在“感”上，在心底里真誠的呼喚著雷鋒叔叔，我們仿佛聽見了小溪在說話，小路在說話，我們看見了在長長的小溪邊，彎彎的小路上，哪里需要獻出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現。讀完這首詩，要讓學生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。本課我制定了以下教學目標：

　　1、會認12個生字、會寫12個字。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文。培養學生搜集資料的能力。

　　3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　其中“會認12個生字、會寫12個字”是知識目標；“有感情地朗讀課文，背誦課文。培養學生搜集資料的能力”是能力目標；教育學生“通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人”是本課的情感教育目標，教育學生確立正確的價值觀。

　　目標1、2為教學重點。在教學中，我通過多讀成誦的方法讓學生在讀中體驗，逐漸能夠背誦課文。結合本課，我讓學生課前搜集關于雷鋒的資料，并在上課時交流，培養了學生搜集資料的能力。目標3是難點關于難點，通過課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩入手，使學生明白了要樂于助人，樂于奉獻愛心。

　　二、學情分析

　　我們都知道雷鋒是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士，但學生們卻不是這樣。偶然間我發現我們班孩子特別是男孩子特崇拜“奧特曼”或“喜羊羊”等諸多動畫人物。衣服，鞋子都是要穿有“奧特曼”、“喜羊羊”圖案的。“奧特曼”、“喜羊羊”是他們心中的英雄！為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良的特點，把我們文章中的“雷鋒”也塑造成為孩子心中的英雄呢？讓孩子們學習自己喜歡的英雄的故事，做英雄應該做的事呢？學生已經具備了崇拜的心理，高度模仿的能力，那我們就給他一個英雄，讓他去崇拜、去模仿、去學習。

　　三、教法學法

　　根據學生年齡特征，我確定“情景激趣法”、“指導朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學方法，以及“朗讀法”、“練習法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學習方法來教、學本課。力求緊密結合課文，貼近學生心理，符合學生年齡特征。

　　在教學中，我做了如下嘗試：

　　導入課文時，我非常莊嚴地介紹人物以及別人對他的評價等等，創設情景，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起學習的強烈欲望。后來學生交流收集到的資料時，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化。最后，通過把我們身邊的很多小雷鋒來講一講，用講故事一樣的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛，世界將會變的更美好的思想境界。

　　朗讀時，我一遍遍播放朗讀資料，一遍遍指導學生根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調，并不斷示范、講解，讓學生在讀中感悟。

　　設計練習時，我注意做到多方位，多角度，積累詞語，區分形近字，積累句子，課后延伸的小詩，不但培養了學生樂于助人，樂于奉獻愛心的品質，還讓學生感受到用詩歌的形式表達心聲這種新的方式。

　　學完課文后，我讓學生們學著唱一唱《學習雷鋒好榜樣》、《接過雷鋒的槍》，既符合學生學習興趣，又是本課很好的延伸，讓學生在歌聲中再悟雷鋒精神。

　　學生學習本課時首先要搜集資料，這為一些家庭條件好，有展示欲望的學生創造了條件。課堂上，他們充分表達，興趣高漲；朗讀課文時又為一些普通話好的學生提供了展示的舞臺，學生爭著讀一讀，讀出感情，漸漸的，悟出真諦。在積累詞語和辨字組詞的練習上，又為基礎稍差的學生提供了表達的機會。整堂課使學生在課堂上人人有發言，人人有收獲，人人有提高。

　　四、教學程序

　　教學課時計劃用2課時。第一課時學習要認識的生字，理解課文；第二課時學習要寫會的生字，并背會課文，且進行一些課外的延伸。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　導入新課時，我從本單元上一課無私奉獻的《泉水》入手，提示泉水娃娃為大自然和人們做許多好事，引出本課的一位解放軍叔叔，他也熱情地幫助著身邊的人們。最后利用課件播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，出示圖片導入，板書，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請同學們說說課前搜集到的關于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。

　　二、整體感知課文

　　首先，利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，勾出生字，標出小節，學生自學課文。然后小組內自學字詞。放手讓學生自學，教師只重點強調幾個易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　字音讀準了，接下來讓學生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學生讀出感情。

　　最后，請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：

　　雷鋒叔叔到過那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。劃出有關的句子反復多讀幾遍。課文的哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學生提出還有那些不懂的問題。

　　三、深入理解課文，有感情的朗讀課文。

　　首先學習第一、二小節。

　　學習第一、二小節朗讀時，重點指導兩個“你在哪里”。講解第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。

　　邊讀邊想這兩小節中，雷鋒都幫助了誰？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會“蒙蒙”、“冒著”的意思。

　　多讀幾遍課文，有能力的學生背誦第一、二小節。

　　然后學習第三、四小節。

　　方法與第二小節差不多。要體會“荊棘”的意思。

　　接著下一個環節，聽老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？學生自由發言，培養學生的表達能力。

　　最后學習第五小節。

　　提示雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學生興趣后讓學生把第五小節讀一讀。并指導第五小節的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺。

　　然后突破重點。引讀：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。

　　討論：最后一句話是什么意思？雷鋒叔叔真的會出現嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰？

　　播放一段公益廣告，展示現實生活中“雷鋒”圖片，讓學生體會雷鋒精神一直鼓舞著人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰為人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。

　　最后，請學生看看書上的學習伙伴，他向我們提出了一個很好的建議，讓學生找一找身邊的活雷鋒。

　　四、鞏固練習

　　積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試著用這些詞說話，或再找一些這樣的詞語，再讀一讀。體會這篇課文中語言的優美。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　首先認讀生字詞，重點強調：“滴、灑、泥、濘”四個都有三點水旁的字，這幾個字的右半部分的書寫應該細心指導。“邁、迷、跡”三個都有走之的字，重點指導筆順。“雷、需”二字的指導重點為雨字頭。“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。強調寫詞語“泥濘”時不要分開。

　　然后讓學生練習書寫，交流展示。

　　二、背誦課文

　　方式：自由背、小組背、齊背。

　　三、鞏固練習

　　形近字組詞“米”、“迷”；“峰”、“鋒”；“低”、“滴”；“酒”、“灑”；“寧”、“濘”要讓學生區分，并合理運用。最后讀一讀課后的“我知道”，積累信息。

　　四、課堂小結，拓展學習

　　運用課件，鼓舞學生用實際行動學習雷鋒，從身邊小事做起。學唱歌曲，在歌聲中愉快的結束本課。

　　五、板書設計

　　板書設計我力求簡潔、明了。“小溪”、“小路”是課文中前四小節出現的，也是雷鋒叔叔的故事曾經發生的地方，“在身邊”是課文中沒有的。結合課文終旨，要讓學生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習，身邊學習雷鋒的人有許許多多，他們就是現實生活中的“雷鋒”，我們也要學習雷鋒，也要做需要幫助的人身邊的“雷鋒”。

一縱三橫　用心織出“愛心課”──《雷鋒叔叔，你在哪里》朗讀與討論教學活動設計 篇4

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　浙江省溫州市龍港八小　王小象

　　雷鋒叔叔離我們遠去已有多年。有關他的事跡，學生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項作業，讓學生通過各種渠道了解有關雷鋒叔叔的事情，收集有關雷鋒的資料或是故事。這對學習課文是很有幫助的。

　　課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質。可是，課文中所寫的內容是有限的，并不全面。因此，在教學時，我設計了仿寫這一環節。

　　師：我們在長長的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個迷路的小孩兒送回家，我們在彎彎的小路上找到了雷鋒，他正在把一個年邁的老大娘背回家……是呀，哪里需要愛心，哪里就有雷鋒的足跡，同學們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？

　　生：小組交流。

　　生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過馬路。

　　生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學往醫院送。

　　生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。

　　生：我在市場里找到了雷鋒，他正在把一個被擠到的小朋友扶起來。

　　生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個丟失的孩子送回家

　　……

　　那你們能依照課文的樣式寫一節詩嗎？可以小組商議。

　　生續寫詩：

　　生：沿著彎彎的小河，尋找雷鋒的足跡，

　　雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，

　　小河說：

　　昨天他還路過這里，

　　把一群孩子背過河，

　　看，那河水里還灑有他流下的汗滴。

　　生：在熱鬧的火車站，尋找雷鋒的足跡，

　　雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，

　　火車站說：

　　昨天他還在這里，

　　把一個丟失的孩子送回家里，

　　看，火車站里還有他的足跡。

　　………

　　這個拓展訓練是續寫詩歌，但是對我們的學生來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。學生要想清楚地表達一件事情都不可能表述清楚，要續寫詩肯寫是不行的。所以在教學時，我就把課后的“找雷鋒活動”變通一下，把這個題和續寫詩歌整合，這樣循序漸進，學生就能表述清楚了。

　　教學效果表明，這樣做是可行的。從學生的續寫可以看出，學生在老師的引導下先找雷鋒，然后再通過小組合作的形式來續編詩歌，發揮集體的力量，化難為簡，讓學生體驗到成功的喜悅。這樣有利于激發學生的創造性。看到自己也能寫詩了，他們那高興勁就別提了。

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　浙江省杭州市育才實驗學校　譚琳芬

　　【教材分析】

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩，本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。樂于助人是小學生日常行為規范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人，但如何關心幫助人卻沒有固定的模式，這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學生一把尺，為他們指明了方向。通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。

　　【設計意圖】

　　在設計本課的第一課時時，我注重采用多種激發學生興趣的形式進行識字教學。另外，有關雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對他的介紹也很少，所以，我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，為學生更好地了解雷鋒做準備。

　　【課后反思】

　　1、讓孩子動情：

　　雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿 “奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢──那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的雷鋒也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？在第一課時教學中，我首先讓學生樹立形象，在導入課文時我非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。

　　2、抓語文基礎知識的學習，養成良好的學習習慣：

　　根據識字規律，我讓學生在課文中識字：

　　⑴　自由讀課文，畫出本課所要認識的生字，并借助拼音學習生字和讀通課文。

　　⑵　同桌交流學習。（養成合作交流的好習慣、培養合作意識）

　　⑶　采用多種形式，分層次地進行識字教學。（采用多種形式復現生字，促進學生多種感官參與活動。組內合作識字，養成交流習慣，培養合作意識。）

　　⑷　用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。⑸　比較詳細的教寫“雷、鋒、叔”3個生字。

　　教研員陳英老師給我的點評是整堂課總的感覺字、詞教學比較扎，采用課件、游戲等多種手段進行識字，這樣有利于學生識字積極性的調動，效果不錯。但她認為低段識字教學不要集中識字。因為這樣一堂課識字，識字量太大，加重學生的學習負擔。要在閱讀中識字，在識字中閱讀。還有教寫生字，二年級不要分析的太詳細，要讓學生整體觀察字形的結構（左右、上下、半包圍）。課的最后要讓學生有充分練習書寫的機會，她說一節課要保證10分鐘的書寫時間。聽了陳英老師的話，我決定在今后的教學中以上這些不足要引起足夠的重視，不斷的進行識字教學的實踐、思考，以尋求更好的識字教學方法。

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　廣東省四會市周開泉小學　劉麗敏

　　本課是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。

　　雷鋒的名字經常被掛在嘴邊，但孩子們對他的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內容呢？于是，在學習課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買了關于雷鋒的書，有的上網查找了資料，有的聽了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又開展了雷鋒故事會，會上，有的學生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。他們了解的之多，讓我驚訝，他們講得那么好，讓我欣喜。

　　活動結束后，我才來講課文，于是，孩子們對雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背年邁的大娘行路的事跡，再不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調動情感。課堂上，學生的朗讀真是水到渠成，他們通過對讀、領讀，一次次陷入到情節之中。

　　正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　山東省威海市塔山小學　劉明麗

　　新理念下的課堂中，教師要努力為學生搭建發揮的舞臺，促進動態生成，相信精彩從這里開始。

　　如在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，我發現雷鋒的名字雖然經常被人們掛在嘴邊，但是由于時代的相隔，孩子無法很快真正進入課文情境。如何讓孩子動情呢？在教學開始，我首先讓學生談談自己課前所了解到的有關雷鋒的信息，綜合多種信息，讓學生對人物肅然起敬，對課文內容有了更深的領悟。在教學中，因為本文是詩歌，我就讓學生抓重點詞句來理解悟讀、展開想象。孩子們通過多種形式的讀，感悟到了“抱、冒、背、踏、泥濘、荊棘”等一些重點詞的含義，并根據已有的經驗展開想象，面前自然而然地浮現了那感人的畫面……有的孩子說：“我仿佛看見雷鋒叔叔正冒著雨，深一腳，淺一腳地走著”；有的說：“我仿佛看見雷鋒叔叔正一手抱著孩子，一手用自己的雨衣替孩子遮雨，焦急地走著，自己被雨淋濕了，卻一點也顧不得”；還有的說：“我仿佛看見雷鋒叔叔背著年邁的老大娘氣喘吁吁地走著，豆大的汗珠不停地流下來，那路邊的荊棘劃了好幾道口子，他仍忍著痛繼續前進。”不用說，孩子內心深處已經在為雷鋒無私的精神震撼了。我想只有有創造精彩的意識，才不會與精彩失之交臂。

一縱三橫　用心織出“愛心課”──《雷鋒叔叔，你在哪里》朗讀與討論教學活動設計 篇5

　　教學目標：1、通過朗讀，了解雷鋒叔叔的故事，感受雷鋒叔叔助人為樂的精神，學習雷鋒助人為樂的精神。

　　2、培養學生收集信息，處理信息的能力。

　　教學過程:

　　第二課時

　　一、走近雷鋒，了解雷鋒

　　師：同學們你們知道每年的三月五日是什么日子嗎？（指名回答）對，是雷鋒紀念日，每一年的三月份是全國學雷鋒活動日，你們想知道雷鋒是一個怎樣的人呢？

　　師：課前老師布置同學們收集了關于雷鋒的資料，你們收集了嗎？誰愿意來介紹介紹雷鋒？

　　生：雷鋒，1958年出生于一個貧苦農民家里。

　　生：雷鋒，7歲成了孤兒。

　　生：雷鋒叔叔，每月只有6元的生活費，卻把積攢的200元捐給災區。

　　生：雷鋒叔叔有一句話：“做一個永不生銹的鏍絲釘。

　　生：雷鋒叔叔送老大娘回家。

　　生：………………

　　師：同學們你們找到了這么多雷鋒的資料，是怎么收集到的？

　　生：上網、看書、聽爸爸講的、聽爺爺講的…………

　　師：你們的辦法真多，老師也上網查了一些老一輩革命家為雷鋒叔叔的題詞和雷鋒叔叔的照片，你們想看看嗎？（生：想）

　　（出示題詞：指導讀，教師相機講解）

　　師：一個普普通通的戰士，得到這么高的榮耀，雖然離開了我們，可它的精神永

　　存。這節課就讓我們再次沿著雷鋒的足跡，去尋找雷鋒，請同學們帶著初讀后的感受，

　　齊讀課題《雷鋒叔叔，你在哪里？》

　　二、自言發現，合作誦讀

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　生：我想知道，雷鋒叔叔在哪里？

　　生：我想知道，都到哪去找雷鋒？

　　師：請同學自由讀課文，看看你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒。

　　生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘真累。

　　師：同學們讀得真認真，都有了自己的發現，下面請同學們選擇你身邊的伙伴，同他一起他節誦讀全詩，比一比誰讀的好，要讀出美感，讀出詩的韻味來（學生自由組合練習誦讀，師巡視指導，請1～2組匯報讀，師相機指導朗讀，并引出句子訓練）

　　彎彎的長長的蒙蒙的

　　溫暖的晶瑩的

　　三、自主表達，深悟詩情

　　師：下面請同學自己默讀全詩，找出自己最喜歡小節，大聲讀二遍，想一想該用怎樣的方式跟同學交流自己讀書的感受。（給學生充分的時間準備，鼓勵用不同的方式交流）

　　生：我喜歡第一小節，我想用朗誦的方式匯報我的感受！

　　生：我喜歡第二小節，我想跟小伙伴一起表演，來匯報我們的閱讀收獲。

　　生：我喜歡第三小節，我用背誦方式匯報感受。

　　生：我喜歡第四小節，我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。

　　師：同學們，以不同的方式讀出了自己的獨特感受，大家想不想知道老師的感受。

　　（教師范讀全詩）

　　師：常言說：“不動筆墨不讀書”請同學再讀課文，用筆畫出作者到過哪里，尋找雷鋒的足跡，并聽到了怎樣的回答。（學生交流匯報，師相機板書）

　　師：同學們，課文學到這里，你們知道雷鋒叔叔在哪里了嗎？

　　生：“在小溪邊！”“在小路上”“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里？”

　　師：請你說說我們身邊的雷鋒或自己以后怎樣以實際行動向雷鋒叔叔學習。

　　四、教師小結，情感升華

　　師：是啊，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是在尋找人與人之間的關愛，呼喚熱心助人的精神，就讓我再次沿著“長長的小溪”，順著“彎彎的小路”去尋找今天的雷鋒，讓我們以雷鋒叔叔為榜樣，做一名雷鋒式的好少年！（齊唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》歌聲中結束本課

　　教學反思：雷鋒叔叔離我們遠去已有多年。有關他的事跡，學生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項作業，讓學生通過各種渠道了解有關雷鋒叔叔的事情，收集有關雷鋒的資料或是故事。這對學習課文是很有幫助的。

　　課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質。可是，課文中所寫的內容是有限的，并不全面。因此，在教學時，我設計了仿寫這一環節。

　　師：我們在長長的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個迷路的小孩兒送回家，我們在彎彎的小路上找到了雷鋒，他正在把一個年邁的老大娘背回家……是呀，哪里需要愛心，哪里就有雷鋒的足跡，同學們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？

　　生：小組交流。

　　生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過馬路。

　　生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學往醫院送。

　　生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。

　　生：我在市場里找到了雷鋒，他正在把一個被擠到的小朋友扶起來。

　　生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個丟失的孩子送回家

　　……

　　那你們能依照課文的樣式寫一節詩嗎？可以小組商議。

　　生續寫詩：

　　生：沿著彎彎的小河，尋找雷鋒的足跡，

　　雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，

　　小河說：

　　昨天他還路過這里，

　　把一群孩子背過河，

　　看，那河水里還灑有他流下的汗滴。

　　生：在熱鬧的火車站，尋找雷鋒的足跡，

　　雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，

　　火車站說：

　　昨天他還在這里，

　　把一個丟失的孩子送回家里，

　　看，火車站里還有他的足跡。

　　………

　　這個拓展訓練是續寫詩歌，但是對我們的學生來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。學生要想清楚地表達一件事情都不可能表述清楚，要續寫詩肯寫是不行的。所以在教學時，我就把課后的“找雷鋒活動”變通一下，把這個題和續寫詩歌整合，這樣循序漸進，學生就能表述清楚了。

　　教學效果表明，這樣做是可行的。從學生的續寫可以看出，學生在老師的引導下先找雷鋒，然后再通過小組合作的形式來續編詩歌，發揮集體的力量，化難為簡，讓學生體驗到成功的喜悅。這樣有利于激發學生的創造性。看到自己也能寫詩了，他們那高興勁就別提了。

一縱三橫　用心織出“愛心課”──《雷鋒叔叔，你在哪里》朗讀與討論教學活動設計 篇6

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　教學重難點：

　　重點是認字、寫字，朗讀感悟：讀音難點是后鼻音。

　　寫字訓練重點是：雨字頭、走之、三點水。

　　教學準備：

　　磁帶、小黑板/學生課前預習了解雷鋒。

　　教學過程：

　　第一課時

　　(創設情境，故事導入;初讀課文，認記生字;指導書寫。)

　　一、創設情境，故事導入

　　1、(帶領全班到學校墻壁雷鋒畫像下)讀讀雷鋒的生平介紹。

　　2、師講述雷鋒助人為樂的故事(資料袋)，激起學生對雷鋒的崇敬之情。

　　3、師：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢?(板書課題)

　　指名深情地讀好課題。/說說怎么記住“鋒、叔”。

　　二、初讀課文，認記生字

　　1、自己借助注音讀準生字的字音，讀通句子。

　　2、指名分段朗讀詩歌，指正讀音。

　　3、出示生字詞，集中認記，重點指導讀準后鼻音：

　　“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音;另外，“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲;

　　“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng;“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　4、朗讀練習，把課文讀通順流利。

　　三、指導書寫“冒、雷、需、邁、迷、跡”

　　1、出示生字認讀。

　　2、小組組織學習生字(識記字形、占位、書寫)

　　3、集體交流，點撥指導：

　　“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。

　　“邁、迷、跡”三字都是走之，重點指導以下兩個方面：

　　(1)筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。

　　(2)“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。

　　“雷、需”二字的指導重點為雨字頭：

　　(1)第一筆橫要短;

　　(2)“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”;

　　(3)四點分布要均勻。

　　4、書寫練習。

　　四、作業

　　1、制作字卡“叔、鋒、滴、灑”

　　2、查找資料“雷鋒叔叔知多少”。

　　第二課時

　　(復習積累新詞;朗讀指導，感悟詩情。)

　　一、復習導入

　　1、出示生字詞開火車讀。

　　2、熟讀句子，鞏固識字：“雷鋒叔叔曾踏著泥濘，送迷路的孩子回家;曾踏著荊棘，背年邁的大娘行路。那泥濘路上的腳窩，還深深地留在我們的記憶里;那花瓣上的露珠，將永遠閃爍著雷鋒的光輝。”

　　3、詞語積累：

　　(1)課后“讀讀記記”：

　　彎彎的小路長長的小溪蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠

　　(2)擴展填空：彎彎的( )

　　長長的( )

　　晶瑩的( )

　　蒙蒙的( )

　　溫暖的( )

　　二、指導有感情地朗讀詩歌

　　1、教師飽含深情地誦讀全詩。學生閉眼欣賞，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　2、說說你頭腦里出現了什么畫面?隨機指導“泥濘、腳窩、荊棘”等詞。

　　3、自由選擇伙伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩的韻味。

　　4、齊讀第一、三、五自然段，指名朗讀第二、四自然段。

　　指導：齊讀時，要讀出深情呼喚的語氣，兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根據情感的起伏，讀出急與緩的'變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。(賽讀、范讀)

　　三、感悟詩情

　　1、通過領讀、對讀等多種形式，讀出好詞(重點突出“讀讀記記”中列出的詞語)佳句的美感，讀出詩歌的韻味。

　　2、朗讀最后一句話。

　　3、思考泡泡里的問題，說說你讀懂了什么?(表面含義是，雷鋒叔叔時時處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地。聯系全詩，領悟到詩人在這句話里寄托的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動。)──結合收集到的雷鋒叔叔的故事。

　　4、名詞積累：

　　(1)雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

　　(2)人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

　　(3)一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

　　5、隨情擴展，體驗內化：說說你身邊的雷鋒(也可說自己)

　　第三課時

　　(指導書寫生字詞;背誦課文;完成“同步練習”作業)

　　一、指導書寫“叔、鋒、滴、灑、泥濘”

　　1、出示生字詞認讀。

　　2、小組借助字卡互教互學。

　　3、全班交流，師重點點撥三點水的字：

　　“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，師范寫引導學生觀察回憶要點(三點水的占位、方向)。提醒注意這幾個字右半部分的書寫：“滴”字的右半部不要寫成“商”;“灑”不要寫成“酒”;“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤;“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

　　二、背誦課文

　　1、自背。

　　2、指名背。

　　3、小組里評星：一人背，三人評。

一縱三橫　用心織出“愛心課”──《雷鋒叔叔，你在哪里》朗讀與討論教學活動設計 篇7

　　教學目標：

　　1、會認12個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學準備：投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激qing導趣。

　　1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里齊讀課題。

　　2、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。

　　教師個案：簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　v學法指導：

　　（投影出示）標注：標出詩節。

　　識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

　　想想：結合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪里？（討論）

　　v討論小組長檢查自學情況，教師巡視。

　　師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

　　教師個案：

　　1、配樂誦讀

　　2、學生按自學四步驟學習課文。

　　3、檢查自學情況：

　　①小老師領讀生字

　　②小組開火車讀

　　③認讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要

　　④學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。

　　⑤擴詞。

　　⑥全班交流，說說自己用什么辦法把生字記住的。

　　⑦同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一滴小露珠。

　　⑧指名分節讀詩歌，正音。

　　三、寫字指導。

　　1、觀察我會寫的字，說發現。

　　2、范寫以下幾個字：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

　　3、學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）

　　4、展示交流。

　　教師個案：范寫“冒、跡、滴”。“冒”字要注意結構。上面部分要寫得扁以些，現面的是個“目”，要瘦一些。“跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。“滴”字的右邊注意不要寫成“商”。

　　四、認讀新詞

　　（投影出示）冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻出愛心荊棘

　　五、重點識字：

　　（讀不熟的字放到句子中記一記）

　　六、同桌互讀，打五角星。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字詞。

　　聽寫生字。

　　教師個案補充：給“冒、跡、迷”擴詞。

　　二、朗讀感悟。

　　v讀范讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）

　　a) 聽：脫離課本，看圖、傾聽。

　　b) 想：就聽到的內容展開想象。

　　c) 思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。

　　v悟

　　1、練讀（四人為一組）

　　2、匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”后面的詩句提高音調。（全文的感情基調：深情地）

　　3、配樂朗誦。（全班，再一次感悟）

　　4、感悟明理：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里。”表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。

　　5、明理導行：（想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人，要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。）情境對話練習：一生隨意站起來說：“如果我……”想好的起來說：“我會……”

　　教師個案補充：

　　1、教學第一第二節詩歌。

　　①理解“足跡”的意思。

　　②師配樂朗誦，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情？

　　③學生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。

　　小組交流，指2名學生上臺講講故事。

　　④此時，在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人？最讓你感動的是什么？

　　⑤你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎？

　　自由準備——指名讀評議——齊讀

　　⑥小結學習方法：讀——編（根據詩歌內容用自己的話編講這個故事）——讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。）

　　⑦小組合作學習第三、四節詩歌。

　　⑧展示（略）

　　⑨學習最后小節。

　　⑴給“尋覓”找個近義詞。

　　⑵說說你讀懂了什么？

　　⑶雷鋒還會出現在哪里？可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講，如果沒有，教師拿出《雷鋒的故事》，把這本好書介紹給同學們。

　　⑷雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看，我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。

　　出示句式：我們班是小雷鋒，我想對他說。

　　②是啊，老師多么希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊！請你們再深情地讀一讀吧！請同學們再來說說對這句話的體會。

　　三、積累

　　（投影出示）好詞：彎彎的小路蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠名句：

　　1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

　　2、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。

　　3、人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。拓展練習：彎彎的長長的溫暖的晶瑩的蒙蒙的

　　四、練習背誦課文。

　　教師個案補充：

　　1、朗讀全文。

　　2、小組朗誦。

　　3、指5名學生分節配樂朗誦。

　　4、自己喜歡哪一節就站起來接讀。

　　5、練習背誦

　　6、總結課文，提出希望。

　　板書設計：

　　小溪　小路

　　抱小孩　雷鋒　背大娘

　　（板書用紅線連接成一顆愛心形狀）

　　作業布置：準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。

　　課后反思：

　　雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。

一縱三橫　用心織出“愛心課”──《雷鋒叔叔，你在哪里》朗讀與討論教學活動設計 篇8

　　本課是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。

　　雷鋒的名字經常被掛在嘴邊，但孩子們對他的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內容呢？于是，在學習課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買了關于雷鋒的書，有的上網查找了資料，有的聽了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又開展了雷鋒故事會，會上，有的學生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。他們了解的之多，讓我驚訝，他們講得那么好，讓我欣喜。

　　活動結束后，我才來講課文，于是，孩子們對雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背年邁的大娘行路的事跡，再不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調動情感。課堂上，學生的朗讀真是水到渠成，他們通過對讀、領讀，一次次陷入到情節之中。

　　正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。

一縱三橫　用心織出“愛心課”──《雷鋒叔叔，你在哪里》朗讀與討論教學活動設計 篇9

　　離開雷鋒的今天──教學《雷鋒叔叔，你在哪里》有感　

　　云南省怒江州實驗小學　楊云敏

　　【雷鋒真傻】

　　師：你認為雷鋒是一個怎樣的人？

　　生：雷鋒是一個助人為樂的人。

　　生：雷鋒是一個有愛心的人……

　　師：對！雷鋒叔叔是一心為人民的人，只要看到別人有困難，就一定會去幫助。

　　生：那也不一定，應該是可能去做吧！假如說有位中年婦女在小溪里洗衣服，衣服被水沖走了。那他去追的話，不是不聰明了，衣服又不值錢。

　　生：可以用其他的辦法的呀！比如說棒子呀？游泳啊？

　　生：如果雷鋒什么好事都去做的話，那他也太傻了。別人就會什么事都不去做，故意裝做不會，叫他去做。那他不是要做死了。

　　【我不想當警察】

　　當一名解放軍，當一名警察是多么光榮的事，這幾乎是我們兒時所有伙伴的夢想。當我們講到雷鋒救人而忘記自身的安危的時候，一位學生忽然冒出這樣一句話：“我不想當警察。當警察要犧牲的。”一時間到真引起了不少學生的共鳴。

　　我還真不知道該怎樣來轉變學生的這種想法，這可能跟時下正在熱播的警匪片有關吧！我只能蒼白地反問：“沒有警察的犧牲，你還能過上平安的生活嗎？

　　那位學生沖著我不好意思地笑了笑。其實我明白他的思想還是沒有轉變。

　　看來，學生雖然年紀比較小，已經學會自己思考問題，只不過他的思維很容易受外界的影響。怎樣在學生沒有能力獨立地對一件事物作出判斷的這一時期，教師能引導他們正確的思考問題，真是一件太重要的事情。

　　【怎樣才算是一名小雷鋒】

　　雷鋒的文章學了，雷鋒的事跡也聽了，雷鋒的主要精神已經明確了。想想已經貫徹得夠透徹了吧？該到寫作業的時候了吧，能力訓練中有這樣一道題：

　　（　　　）是你們班的小雷鋒，你寫幾句夸獎他的話（　　　　　　　）

　　全班有百分之六十的人寫了朱江華。（朱江華，班長，學習優等）夸獎他的話：你的書背的真快！你的字寫得真漂亮！你是我們班的班長！你幫老師管我們真辛苦！……

　　再三強調：雷鋒是做好事的人的化身，但不知何時當班長也成為雷鋒的一種優良品質了。

　　【反思】

　　1、雷鋒是否真的離他們而去了，對于他們來說是否是遙遠了一些？其實，生活中這樣例子也不少，但似乎見的并不多。空口的說教是激不起情感的，多想借助多媒體來幫助，可惜沒有。

　　2、生活中平平凡凡的雷鋒事跡是否沒有得到大家的關注呢？我們是否過多得關注學優生了呢？在他們的心中，學優生是否就是一切好品質的化身呢？值得思考。

　　3、生活中應該讓我們的學生學會觀察，學會發現別人的優點。這一點很重要。

　　4、看來自己在整個教學的活動中沒有把教書和育人放在同等重要的地位。這是一個比較重大的錯誤。

　　上《雷鋒叔叔，你在哪里》有感

　　浙江省平湖市乍浦鎮中心小學　王利娟

　　雷鋒，一個多么響亮的名字，在過去幾十年里，他的名字響徹了整個全中國，是我們學習的榜樣，是我們心中的楷模。而如今，少年兒童對雷鋒的事跡了解少之甚少，甚至有些連雷鋒是誰都不知道。在大力弘揚民族文化、民族精神的今天，這不得不認為是我們教育的失敗。

　　在上《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文之前，我特地從網上查詢一些有關于雷鋒的資料，然后在課前一一向孩子們介紹。孩子們都非常感興趣，聚精會神地邊看網上的資料邊聽我慢慢講述，當我講到雷鋒小時候去拾柴，被地主婆用刀狠狠地在手背上砍了3刀，我發現有些孩子的眼中閃著晶瑩的淚珠……

　　通過這些準備，孩子們的課外知識豐富了，對理解課文內容也起到了事半功倍的作用。特別是在感情朗讀課文時，我通過領讀、對讀等多種形式，孩子們個個讀得有聲有色，讀出了詩歌的韻味，讀出了呼喚的語氣和回憶雷鋒光輝事跡時的深情，從而深刻地領悟到了作者對雷鋒高尚品格的贊美之情。在班內開展的“學雷鋒” 講故事比賽中，孩子們個個把雷鋒叔叔的事跡講得活靈活現。在3月5日“學雷鋒日”到來之際，孩子們在雷鋒精神的鼓舞下，爭著做好事，爭做新一代的“活雷鋒”。

　　在上課的同時，讓孩子們多獲取一些精神食糧，多學習革命前輩的感人事跡，讓先輩們的高尚品格在孩子們的心中根深蒂固，并且將此發揚光大，這是我們的職責。現在我們優越的教學資源起到了輔助的作用：在課前充分準備，從網上查閱資料展示給孩子們看，讓孩子們獲得豐富的課外知識，讓孩子們有一種身臨其境的感覺。作為一線的教育者，我們可千萬不要浪費這種教育契機。

　　古老而又年青著──教學《雷鋒叔叔，你在哪里》有感

　　吉林省吉林市第一實驗小學　李秀晶

　　說“雷鋒”古老，似乎有些殘酷。倡導雷鋒精神至今也不過五十年。但身歷今天的社會，雷鋒離我們的現實生活是多么的遙遠。公交車上，我是最樂于讓座的。但當我站著的時候，讓座的人少而又少。

　　今天，重又接觸雷鋒，我的感慨很多。

　　課文很美，很感人。學生對雷鋒的了解讓我暗暗驚喜。

　　美麗的課文應該喚起美麗的心靈。雷鋒不應該是古老的，更應該是年青的。學生都理解“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的內涵，于是我請他們說一說，誰得到過別人的幫助，誰曾幫助過別人。

　　學校的、家里的、社會的，一樁樁、一件件，讓學生感到快樂，我也感到欣慰。

　　陳禹明講起媽媽照顧癱瘓在床的奶奶，講起媽媽撿到三萬多元存折交給銀行轉還失主。我不禁暗暗感慨，這樣偉大而平凡的母親怎能教育不好自己的孩子。

　　孩子們快樂了，因為他們發現自己其實也是雷鋒，也可以成為雷鋒。

　　我也快樂了。我希望雷鋒是古老而又永遠年青著的。

　　教《雷鋒叔叔，你在哪里》有感

　　浙江省嘉興市秀洲區洪合鎮中心小學　杭水英

　　我在教這篇課文之前，首先讓學生聽一個《雷鋒》的故事，人民美術出版社的。讓學生對雷鋒有一個初步的了解，雷鋒不過是一個普通的孩子，他小時侯的痛苦遭遇；一個普通的工人，可在工廠里卻工作很出色；一個普普通通的中國人民解放軍戰士，在部隊里趕得也非常地出色。然而，他卻用短短的一生，譜寫了一曲響徹全國，甚至傳揚世界的共產主義凱歌，開創了一代舍己為人，無私奉獻的浩浩新風。他已經成為一種高尚精神的化身，一桿鮮艷的旗幟，一聲響亮的號角。在這種精神的鼓舞下，在這桿旗幟的導引下，在這聲號角的催發下，一代代新人在成長。雷峰，和他的不朽精神，已經深深地扎根在人們的生活里，心目中。

　　然后我讓學生唱《學習雷鋒好榜樣》這首革命歌曲，利用課前時間，學生很快會唱了。“學習雷鋒好榜樣，忠于革命，忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定，斗志強……”同時讓學生回家唱給家里人聽，學生手中的家長聯系卡上，有的家長寫道“我的女兒，真聰明！”還有寫道“我家的彬彬，真能干！”等等。

　　最后我教了課文〈雷鋒叔叔，你在哪里〉這篇兒童詩。作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。我們班里的學生忍不住一遍有一遍地高聲朗讀，我們在心底里真誠地呼喚著雷鋒叔叔，我們仿佛聽見了小溪的、小路也在說話；我們看見了在長長的小溪邊、彎彎的小路上，哪里需要獻出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現。我深深地體會到學生很喜歡朗讀這篇優美的兒童詩，大部分學生課前對雷鋒這個人物有所了解，所以學生對朗讀、背誦比較順利。在理解最后一節時：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”采用小組討論、交流，然后指名匯報。作出答案：現在社會里，時時處處都有人學雷鋒，熱心地幫助別人。我們根據課文，展開想象填空。

　　我們四處尋覓，啊，終于找到了雷鋒。

　　他正在（　　）；

　　他正在（　　）；

　　他正在（　　）。

　　在我們平時生活中，到處可見到“雷鋒。”我要用一小段話把他的事跡寫一寫。不僅把學生平時看到的事情回憶起來，又培養學生寫作的能力。這篇課文，大部分學生回家能背給父母聽，書上簽了大人的姓名，還有日期。讓學校與家庭成為培育新苗的橋梁。

一縱三橫　用心織出“愛心課”──《雷鋒叔叔，你在哪里》朗讀與討論教學活動設計 篇10

　　教學目標

　　1、認識12個生字，學會12個生字

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　3、培養學生搜集資料的能力和樂于助人的品質。

　　教學重點

　　1、學會12個生字

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點

　　1、冒、需、滴、灑的記法和寫法

　　2、培養學生樂于助人的品質

　　課前準備

　　1、媒體資源：視頻《雷鋒叔叔，你在哪里》，視頻《過橋》，動畫《雷鋒叔叔，你在哪里：生字學習》

　　2、學生搜集有關雷鋒的資料。

　　教學時間2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、雷鋒叔叔是一名解放軍戰士，只活了22歲。他為人民做了許多好事。當時流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”

　　2、同學上臺介紹有關雷鋒的資料。

　　3、板書并齊讀課題。

　　二、新課教學

　　（一）整體感知

　　1、自讀課文，可同時利用視頻《雷鋒叔叔，你在哪里》聽范讀。要求：讀準字音，勾出生字，標出小結。

　　2、動畫認讀生字。注意“濘”為鼻音四聲。

　　3、分小結讀課文。

　　4、說一說，讀了這篇課文你都知道了些什么？

　　（二）理解課文，有感情的朗讀課文。

　　自讀課文。想一想雷鋒都幫助了誰？

　　學習第二小結。

　　齊讀第二小結。

　　你從那些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？

　　指導讀好的句子：瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。

　　體會“蒙蒙”的意思。

　　“冒著”換詞：頂著等。

　　自由讀、齊讀、背誦第二小結。

　　學習第四小結。

　　注：方法與第二小結差不多。體會“荊棘”的意思。

　　雷鋒這么愛幫助人，大家愿意去尋找他嗎？

　　讀一讀第一小結。

　　注意：讀出急迫尋覓的感覺。教師可范讀，學生分多種形式讀。

　　沿著小溪找到了雷鋒，沿著小路也找到了雷鋒，那雷鋒到底在哪呢？

　　引讀：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。

　　討論：最后一句話是什么意思？

　　有感情的通讀全詩。

　　三、鞏固練習

　　1、讀讀記記

　　彎彎的小路                長長的小溪

　　蒙蒙的細雨                溫暖的春風

　　晶瑩的露珠

　　2、說一說，我們身邊有雷鋒嗎？他在哪里？

　　四、小結 

　　反思：

　　雷鋒時代雖已走遠，但他的精神還活在我們心中。《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡。

　　在學習課文最后幾句時，我結合“學習伙伴”中的內容：最后一句話是什么意思呢？我們也去找一找身邊的雷鋒吧！ 師：“我們身邊有沒有雷鋒呢？我們班的石洪瑞同學經常主動扶生病的同學去衛生室，王睿祺同學經常幫助別人打掃衛生。” 師： “你找到雷鋒了嗎？是誰？” 眾生：“雷鋒就在我們身邊，我們自己就是雷鋒，” （學生在這樣情境中就很容易地理解了這句話的意思是讓大家能主動地幫助他人，自己 就是“雷鋒”，就證明了哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。）

　　師：“請小朋友們說說雷鋒還出現在哪兒？” 學生a：“我媽媽在自己服裝店里發現了一只手機，是顧客落下的，我媽媽就馬上打電話問到了失主，把手機還給了那位顧客。” 師：“你在哪兒找到了‘雷鋒’”？ 學生a：“在自己家的服裝店里找到了。” 學生b：“爸爸在路上看見一個人翻了摩托車，爸爸急忙去幫助扶起來。我在路上找到了“雷鋒”，那就是我的爸爸。” 師：“我們的身邊就有雷鋒這樣的人，也許是你自己，也許是爸爸，也許是媽媽，也可能是別人。總之在哪里需要獻出愛心，象雷鋒叔叔一樣的人就會出現在那里，那么我們的社會會變成溫暖的世界。”

　　二年級的小朋友人還小，雷鋒離他們太遙遠了，沒有這樣真實的例子在他們的身邊發生，他們很難想象到雷鋒精神可以在自己身上繼續發揚。這篇課文是含有深一層意思的兒童詩歌。對于學生來說在理解上有一定的難度，可是這個難點就是我們要克服的重點。詩歌是以尋找雷鋒的足跡為連接點的，前兩段是以一問一答的形式舉了兩件雷鋒做過的好事情。這個學生很容易懂。而難點是最后一段“乘著溫暖的春風，我們四處尋覓。啊，終于找到了--哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”這段話學生讀了后很難深入地理解。我抓住最后一句為契機，根據低年級學生以具體事物來感受的特點解決對這段話的理解，把這次活動推進到學生的現實生活中。在課文的“學習伙伴”中有這樣一個內容：最后一句話是什么意思呢？我們也去找一找身邊的雷鋒吧！我從中得到了啟示，不直接讓學生說這話的意思，而是舉了身邊一個獻出愛心的例子。從這個例子中引出了學生生活中觀察到的事情。我個人認為不是要學生能用很精確的語言去解釋“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”的意思，而是讓學生在生活中能觀察和發現身邊象雷鋒叔叔一樣的人，受之影響。鼓勵學生象雷鋒叔叔學習，讓現在的社會也能有“學習雷鋒”的氛圍。特別是能在二年級學生純真的心靈里播下助人為樂的愛心種子，讓其伴隨著學生一起茁壯成長，將來成為雷鋒精神的傳承人。 有了這節語文課的鋪墊，我讓學生去學雷鋒做好事，他們都很興致勃勃。

一縱三橫　用心織出“愛心課”──《雷鋒叔叔，你在哪里》朗讀與討論教學活動設計 篇11

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》課后反思

　　這是一首兒歌，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動我們的心弦，但對于二年級孩子來說，他們只能領會表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷蜂叔叔學習，把雷蜂的精神發揚光大，為此，如何讓孩子動情？則從以下幾方面展開。首先要樹立形象，通過出示雷鋒的頭像和對雷蜂的介紹以及雷鋒事跡的講述，激發學生學文的情感。其次，讓孩子展開想象的翅膀，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荊棘背大娘的形象具體化，感受當時他的內心世界和對他先人后己的崇高思想的認識。再者，通過一些名言，例如：雷蜂出差一千里，好事做了一火車，讓學生去深入了解雷鋒想他們所想，及他人所及的奉獻精神。最后，結合生活實際談談我們身邊的活雷鋒，教育學生向我們身邊的人學習。

　　在整堂課的過程中，我沒有用過多的音樂和圖片，從富有韻味的朗讀理解這種樸實的課堂中更加可以激發孩子的內心，深深體會到雷鋒樂于助人的事跡。

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　雷鋒時代雖已走遠，但他的精神還活在我們心中。《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡。讀完這首詩，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。本課的難點在于通過學生的感情朗讀，將奉獻旨意內化心靈，外化行動，教育學生去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛心，成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。

　　由于學生生活在二十世紀的當代社會，離當時六十年代的社會環境很遠，對雷鋒也了解得少之甚少。所以在課前我就布置學生搜集一些雷鋒的相關資料，并在課堂上交流對雷鋒的了解。然后我簡單介紹了雷鋒的小故事，并當場朗誦了關于雷鋒的名言：①雷鋒出差一千里，好事做了一火車。②人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。③一個人做一件好事并不難，難得是一輩子做好事，不做壞事。學生從中得到感染，從而拉近他們和雷鋒的距離，帶入課文的朗讀情景之中。但是在教學過程中學生對雷鋒叔叔踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背年邁的大娘行路之艱辛、好心、無私理解還不夠深刻。我感覺主要在課堂上自己沒有創設情景，讓學生想像雷鋒冒雨送孩子的場景。由于學生生活在城市里，所以他們不知道什么是“泥濘的小路”，不能體會在泥濘的道路上背著迷路的孩子的辛苦。朗讀都還浮在表面，沒有真正地讀出情感，體會到關心身邊的人,獻出愛心的感情。《新課程標準》在教學建議中提出：閱讀“應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在教學設計中我應該重在培養學生的感受、欣賞和評價能力，指導學生在閱讀情景中感悟、體驗作者所表達的思想感情。

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，帶領我們沿著“長長的小溪”、“彎彎的小路”尋找雷鋒叔叔的足跡。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學習。因此，在本課教學中，我注重以疑促讀，引發學生自主思考，再通過多種方式的朗讀來促發學生感悟的積累，從而使課堂教學效率得到了提高。

　　1、以疑促讀，以讀促思

　　“學貴有疑”，新課程標準十分注重學生質疑能力的培養。在本課中，我從課題入手，引導學生怎樣質疑。學生在初讀課文時就能帶著問題去讀，讓“讀”的目標明確，在熟悉了雷鋒叔叔送迷路的孩子回家和背年邁的老大娘回家這兩個感人的事跡后，我再次引導學生質疑，雷鋒叔叔還會出現在哪里？雷鋒叔叔是怎樣一個人？有了疑問后，學生自主學習的熱情大增，閱讀的目的了明確了。學生在認真朗讀課文后積極思考，踴躍發言，這樣的結果是顯著地提高了效率，較好地完成了新課標的教學要求。

　　2、注重感悟，重視積累

　　新課程標準指出：“學習語文要注重感悟，積累和運用，小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，并且還必須指導和訓練學生積累語言和運用語言”。本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學中，我充分利用教材，采取多種形式的朗讀來調動學生的積極性，讓學生自己來感悟應該帶著怎樣的語氣去讀，這時教師再做適時指導，讓他們有所感觸，有所感想；同時還讓學生在朗讀中積累課文中的優美語言，如“蒙蒙細雨”、“彎彎的小路”、“長長的小溪”等詞語，并學會用其中的形容詞擴展填空。

　　3、注重思想品德的滲透

　　本篇課文是對學生進行道德熏陶的最好教材。因此，在教學中，教師除了引導學生品讀語言文字外，還注重思想教育。在讀懂了本著詩內容后，教師引導學生說說身邊的小雷鋒和自己今后如何向雷鋒叔叔學習，從而升華文章的思想內涵。最后讓學生學唱《學習雷鋒好榜樣》，并倡導在“雷鋒活動月”中，同學們比一比誰做的好事最多，讓學生從實際行動中學習雷鋒精神。

一縱三橫　用心織出“愛心課”──《雷鋒叔叔，你在哪里》朗讀與討論教學活動設計 篇12

　　學習目標：

　　1. 會認12個生字，會寫12個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　發展點：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　創新點：通過找一找身邊的活雷鋒，從而做到學雷鋒，展開實踐活動。

　　教學設計：

　　* 導入

　　1. 出示雷鋒像。

　　2. 這是誰？（貼“雷鋒叔叔”字，齊讀）

　　3. 你們知道嗎？一次雷鋒外出在沈陽站換車的故事。雷鋒叔叔就是這樣時時刻刻在幫助別人，他已經離開我們四十三年了，我們到哪里去尋找他呢？（貼“你在哪里”）

　　4. 齊讀課題。

　　* 自由朗讀詩歌，讀準讀順

　　1. 師范讀全詩

　　你們想不想象老師這樣讀嗎？好，那得先過生字關。

　　1. 借助注音讀準生字的字音，小老師帶讀。

　　2. 檢查識字情況，用生字卡片鞏固。

　　3. 生字關已經過了，接下來我們挑戰朗讀關。

　　請小朋友們自由地選擇伙伴，合作朗讀詩歌。

　　* 選讀感悟，自主表達。

　　幻燈出示1、2小節。

　　1. 讓學生有選擇地閱讀其中的一節，并有所發現

　　2. 把自己的發現在小組里說給同伴聽，然后指名在全班說。

　　3. 師生連續1、2節，3、4節。

　　* 質疑探究、理解詩意。

　　1. 默讀全詩，讓學生提出還不明白的問題，教師隨即點撥、引導，使其表達的更好。

　　2. 我不僅在小溪旁，小路邊找到了雷鋒叔叔，我還在沈陽車站和在去沈陽的路上……看到了雷鋒叔叔的身影。

　　幻燈出示：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。

　　理解雷鋒是個（處處關心人，幫助人）的好榜樣，誰想再把這一句讀一讀。

　　1. 各小組讀1節，比賽讀。

　　* 隨情擴展，體驗內化。

　　雷鋒叔叔犧牲后，大家都以他為榜樣，學習他的精神，像他一樣獻愛心。以后，凡是獻愛心的人，我們都稱他為“活雷鋒”。

　　說說身邊的活雷鋒。

　　六、鞏固識字，教學寫字。

　　是誰？曾踏著泥濘，送迷路的孩子回家。（雷鋒叔叔）

　　是誰？曾踏著荊棘，背年邁的大娘行路。（雷鋒叔叔）

　　是誰？在火車站旁，給丟錢的阿姨買票。（雷鋒叔叔）

　　讓我們永遠記住他的名字——雷鋒。

　　1. 指導寫“雷、需”。

　　指導寫雨字頭，a、第一筆橫要短；b、“  ”要寬；c、四點分布均勻。

　　1. 齊讀全詩

　　七、課后拓展

　　實踐活動：開展學雷鋒活動。

　　八、板書設計：

　　小溪

　　雷鋒叔叔，你在哪里   ……   愛心   活雷鋒

　　小路