一縱三橫 用心織出“愛心課”──《雷鋒叔叔，你在哪里》朗讀與討論教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】《雷鋒叔叔，你在哪里？》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩歌，歌頌了雷鋒同志的事跡。尋找雷鋒足跡，呼喚雷鋒精神。這里設(shè)計(jì)的是本文教學(xué)中詩歌朗誦與師生交流討論的活動(dòng)過程。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)指出，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。提倡學(xué)生在讀中思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
【活動(dòng)目標(biāo)】
通過一縱──以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中探索，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。三橫──三次師生交流討論，給學(xué)生提供暢所欲言的外部環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)雷鋒的崇敬之情，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。
【活動(dòng)過程】
一縱：情感朗讀
學(xué)生交流課前準(zhǔn)備的資料（小組之間或同學(xué)之間交流）：你還知道哪些有關(guān)雷鋒叔叔的故事？讓學(xué)生自己去介紹雷鋒，了解雷鋒。
教師飽含深情地配樂朗讀全詩，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。（示范就是指導(dǎo)，師讀完后，學(xué)生久久地沉浸在詩歌情感氛圍里）
師：老師讀得好嗎？
生：好！
師：好在哪里？
生：有感情……
師：你能像老師一樣讀好嗎？
生：能！
學(xué)生像老師一樣有感情地讀，老師不時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。讀完，教師詢問學(xué)生：你喜歡雷鋒叔叔嗎？
生：喜歡！
師：那你能把對(duì)雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現(xiàn)出來嗎？
生：能！
指名讀課文，讀得好的地方鼓勵(lì)表揚(yáng)，讀得不夠好的地方，學(xué)生評(píng)價(jià)幫忙糾正，補(bǔ)充朗讀。
此時(shí)，有更多的學(xué)生躍躍欲試想讀好課文，于是讓學(xué)生自由選擇伙伴，合作朗讀。要求讀出美感，讀出詩的韻味。（通過自由讀、個(gè)別讀、對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生充分地讀，為討論和交流打下基礎(chǔ)，縱向地影響著討論和交流的結(jié)果）
三橫：三次交流討論
〖討論一〗
師：請(qǐng)你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪里呢？你能尋找一個(gè)合作伙伴，以問答的形式完成這道題的回答嗎？
班級(jí)討論：?jiǎn)柕脑捜绾螁枺看鸬脑捜绾未穑?br> 生（甲）問：請(qǐng)問雷鋒叔叔到底在哪里呢？您能告訴我嗎？
生（乙）答：雷鋒叔叔路過了小溪和小路。
師補(bǔ)充問：他在小溪和小路干什么呢？
生（乙）答：他在小溪旁幫助迷路的小孩回家，在小路上背年邁的大娘，下著雨，雨水濕透了他的衣服，可是他一點(diǎn)也不在意……
〖討論二〗
今天，有兩位小姑娘看我們班小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，要來考考我們呢，向我們提了兩個(gè)問題。我們來看一看吧。
1、最后一句話是什么意思？
2、我們也去找一找身邊的雷鋒吧！
師：小朋友，趕快和你的小伙伴們商量商量怎么回答，不要被小姑娘難道哦！
學(xué)生熱火朝天地討論開了，教師參與其中，組織討論，啟發(fā)思考。生（甲）：最后一句話的意思是哪個(gè)地方需要幫助，雷鋒叔叔就會(huì)出現(xiàn)在那里幫助別人。
生（乙）：是我身邊的雷鋒，他借書給我看，幫助了我。
生（丙）：我身邊的雷鋒是，誰有困難，她總會(huì)幫助誰。
……
學(xué)生的思維寶匣被打開了，思維能力積極提高，能夠很好地挖掘詩歌蘊(yùn)含的中心思想，語言表達(dá)能力也得到很好的訓(xùn)練。