《雷鋒叔叔，你在哪里》第二課時教學設計（通用13篇）

《雷鋒叔叔，你在哪里》第二課時教學設計 篇1

　　一、導入

　　談一談通過熟讀課文之后，你對雷鋒叔叔的又有了哪些新的認識？

　　二、朗讀

　　1、把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。

　　2、指名讀課文，學生評價，補充朗讀。

　　3、師：請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？

　　4、你能尋找一個合作伙伴，用問答的方式來完成這道題的回答嗎？

　　5、班級討論：問的話如何問？答的話如何答？注：學生回答時可以發言評價，也可以現場指導或語言示范。

　　通過學生討論，學會朗讀詩歌。

　　6、學生自由練讀后指名讀。

　　7、分組讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。

　　8、通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？

　　多角度、多層次、多方法地朗讀，通過讀體會詩人感情。

　　三、觀察詩歌規律，引導背誦　　能夠背誦的同學試著合上書背誦課文。

　　四、組織討論，引發思考

　　1、今天，陶陶和丫丫也來到了我們班，她們看到大家學得熱火朝天，也要加入，這不，她們給你們提了兩個問題，我們來看一看吧。

　　⑴　最后一句話是什么意思呢？

　　⑵　我們也去找一找身邊的雷鋒吧。

　　2、說一說身邊的好人好事。

　　想一想：你以后要怎么做？

　　3、組織學生形成互助小組、幫助班級中有困難的孩子和學校中有困難的同學。

　　由互助小組發出倡議。

　　倡議書：倡議全校學生向雷鋒叔叔學習，幫助有困難的人。倡議父母一齊加入到學校的互助小組中，為了世界變得更美好貢獻自己的力量。

　　五、作業

　　調查一下在你的同學中、學校里以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂于助人的人。

《雷鋒叔叔，你在哪里》第二課時教學設計 篇2

　　離開雷鋒的今天──教學《雷鋒叔叔，你在哪里》有感　

　　云南省怒江州實驗小學　楊云敏

　　【雷鋒真傻】

　　師：你認為雷鋒是一個怎樣的人？

　　生：雷鋒是一個助人為樂的人。

　　生：雷鋒是一個有愛心的人……

　　師：對！雷鋒叔叔是一心為人民的人，只要看到別人有困難，就一定會去幫助。

　　生：那也不一定，應該是可能去做吧！假如說有位中年婦女在小溪里洗衣服，衣服被水沖走了。那他去追的話，不是不聰明了，衣服又不值錢。

　　生：可以用其他的辦法的呀！比如說棒子呀？游泳啊？

　　生：如果雷鋒什么好事都去做的話，那他也太傻了。別人就會什么事都不去做，故意裝做不會，叫他去做。那他不是要做死了。

　　【我不想當警察】

　　當一名解放軍，當一名警察是多么光榮的事，這幾乎是我們兒時所有伙伴的夢想。當我們講到雷鋒救人而忘記自身的安危的時候，一位學生忽然冒出這樣一句話：“我不想當警察。當警察要犧牲的。”一時間到真引起了不少學生的共鳴。

　　我還真不知道該怎樣來轉變學生的這種想法，這可能跟時下正在熱播的警匪片有關吧！我只能蒼白地反問：“沒有警察的犧牲，你還能過上平安的生活嗎？

　　那位學生沖著我不好意思地笑了笑。其實我明白他的思想還是沒有轉變。

　　看來，學生雖然年紀比較小，已經學會自己思考問題，只不過他的思維很容易受外界的影響。怎樣在學生沒有能力獨立地對一件事物作出判斷的這一時期，教師能引導他們正確的思考問題，真是一件太重要的事情。

　　【怎樣才算是一名小雷鋒】

　　雷鋒的文章學了，雷鋒的事跡也聽了，雷鋒的主要精神已經明確了。想想已經貫徹得夠透徹了吧？該到寫作業的時候了吧，能力訓練中有這樣一道題：

　　（　　　）是你們班的小雷鋒，你寫幾句夸獎他的話（　　　　　　　）

　　全班有百分之六十的人寫了朱江華。（朱江華，班長，學習優等）夸獎他的話：你的書背的真快！你的字寫得真漂亮！你是我們班的班長！你幫老師管我們真辛苦！……

　　再三強調：雷鋒是做好事的人的化身，但不知何時當班長也成為雷鋒的一種優良品質了。

　　【反思】

　　1、雷鋒是否真的離他們而去了，對于他們來說是否是遙遠了一些？其實，生活中這樣例子也不少，但似乎見的并不多。空口的說教是激不起情感的，多想借助多媒體來幫助，可惜沒有。

　　2、生活中平平凡凡的雷鋒事跡是否沒有得到大家的關注呢？我們是否過多得關注學優生了呢？在他們的心中，學優生是否就是一切好品質的化身呢？值得思考。

　　3、生活中應該讓我們的學生學會觀察，學會發現別人的優點。這一點很重要。

　　4、看來自己在整個教學的活動中沒有把教書和育人放在同等重要的地位。這是一個比較重大的錯誤。

　　上《雷鋒叔叔，你在哪里》有感

　　浙江省平湖市乍浦鎮中心小學　王利娟

　　雷鋒，一個多么響亮的名字，在過去幾十年里，他的名字響徹了整個全中國，是我們學習的榜樣，是我們心中的楷模。而如今，少年兒童對雷鋒的事跡了解少之甚少，甚至有些連雷鋒是誰都不知道。在大力弘揚民族文化、民族精神的今天，這不得不認為是我們教育的失敗。

　　在上《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文之前，我特地從網上查詢一些有關于雷鋒的資料，然后在課前一一向孩子們介紹。孩子們都非常感興趣，聚精會神地邊看網上的資料邊聽我慢慢講述，當我講到雷鋒小時候去拾柴，被地主婆用刀狠狠地在手背上砍了3刀，我發現有些孩子的眼中閃著晶瑩的淚珠……

　　通過這些準備，孩子們的課外知識豐富了，對理解課文內容也起到了事半功倍的作用。特別是在感情朗讀課文時，我通過領讀、對讀等多種形式，孩子們個個讀得有聲有色，讀出了詩歌的韻味，讀出了呼喚的語氣和回憶雷鋒光輝事跡時的深情，從而深刻地領悟到了作者對雷鋒高尚品格的贊美之情。在班內開展的“學雷鋒” 講故事比賽中，孩子們個個把雷鋒叔叔的事跡講得活靈活現。在3月5日“學雷鋒日”到來之際，孩子們在雷鋒精神的鼓舞下，爭著做好事，爭做新一代的“活雷鋒”。

　　在上課的同時，讓孩子們多獲取一些精神食糧，多學習革命前輩的感人事跡，讓先輩們的高尚品格在孩子們的心中根深蒂固，并且將此發揚光大，這是我們的職責。現在我們優越的教學資源起到了輔助的作用：在課前充分準備，從網上查閱資料展示給孩子們看，讓孩子們獲得豐富的課外知識，讓孩子們有一種身臨其境的感覺。作為一線的教育者，我們可千萬不要浪費這種教育契機。

　　古老而又年青著──教學《雷鋒叔叔，你在哪里》有感

　　吉林省吉林市第一實驗小學　李秀晶

　　說“雷鋒”古老，似乎有些殘酷。倡導雷鋒精神至今也不過五十年。但身歷今天的社會，雷鋒離我們的現實生活是多么的遙遠。公交車上，我是最樂于讓座的。但當我站著的時候，讓座的人少而又少。

　　今天，重又接觸雷鋒，我的感慨很多。

　　課文很美，很感人。學生對雷鋒的了解讓我暗暗驚喜。

　　美麗的課文應該喚起美麗的心靈。雷鋒不應該是古老的，更應該是年青的。學生都理解“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的內涵，于是我請他們說一說，誰得到過別人的幫助，誰曾幫助過別人。

　　學校的、家里的、社會的，一樁樁、一件件，讓學生感到快樂，我也感到欣慰。

　　陳禹明講起媽媽照顧癱瘓在床的奶奶，講起媽媽撿到三萬多元存折交給銀行轉還失主。我不禁暗暗感慨，這樣偉大而平凡的母親怎能教育不好自己的孩子。

　　孩子們快樂了，因為他們發現自己其實也是雷鋒，也可以成為雷鋒。

　　我也快樂了。我希望雷鋒是古老而又永遠年青著的。

　　教《雷鋒叔叔，你在哪里》有感

　　浙江省嘉興市秀洲區洪合鎮中心小學　杭水英

　　我在教這篇課文之前，首先讓學生聽一個《雷鋒》的故事，人民美術出版社的。讓學生對雷鋒有一個初步的了解，雷鋒不過是一個普通的孩子，他小時侯的痛苦遭遇；一個普通的工人，可在工廠里卻工作很出色；一個普普通通的中國人民解放軍戰士，在部隊里趕得也非常地出色。然而，他卻用短短的一生，譜寫了一曲響徹全國，甚至傳揚世界的共產主義凱歌，開創了一代舍己為人，無私奉獻的浩浩新風。他已經成為一種高尚精神的化身，一桿鮮艷的旗幟，一聲響亮的號角。在這種精神的鼓舞下，在這桿旗幟的導引下，在這聲號角的催發下，一代代新人在成長。雷峰，和他的不朽精神，已經深深地扎根在人們的生活里，心目中。

　　然后我讓學生唱《學習雷鋒好榜樣》這首革命歌曲，利用課前時間，學生很快會唱了。“學習雷鋒好榜樣，忠于革命，忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定，斗志強……”同時讓學生回家唱給家里人聽，學生手中的家長聯系卡上，有的家長寫道“我的女兒，真聰明！”還有寫道“我家的彬彬，真能干！”等等。

　　最后我教了課文〈雷鋒叔叔，你在哪里〉這篇兒童詩。作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。我們班里的學生忍不住一遍有一遍地高聲朗讀，我們在心底里真誠地呼喚著雷鋒叔叔，我們仿佛聽見了小溪的、小路也在說話；我們看見了在長長的小溪邊、彎彎的小路上，哪里需要獻出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現。我深深地體會到學生很喜歡朗讀這篇優美的兒童詩，大部分學生課前對雷鋒這個人物有所了解，所以學生對朗讀、背誦比較順利。在理解最后一節時：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”采用小組討論、交流，然后指名匯報。作出答案：現在社會里，時時處處都有人學雷鋒，熱心地幫助別人。我們根據課文，展開想象填空。

　　我們四處尋覓，啊，終于找到了雷鋒。

　　他正在（　　）；

　　他正在（　　）；

　　他正在（　　）。

　　在我們平時生活中，到處可見到“雷鋒。”我要用一小段話把他的事跡寫一寫。不僅把學生平時看到的事情回憶起來，又培養學生寫作的能力。這篇課文，大部分學生回家能背給父母聽，書上簽了大人的姓名，還有日期。讓學校與家庭成為培育新苗的橋梁。

《雷鋒叔叔，你在哪里》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1知識：會認12個生字，會寫12個字。

　　2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3情感：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　教學重點：

　　認識課文中的12個生字，會寫12個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。

　　教學難點：

　　規范、美觀地書寫生字，并能在不同的語言環境中運用。

　　有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。

　　教學準備：

　　生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學習”的題詞，介紹雷鋒事跡。

　　2交流資料你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？

　　小組之間或同學之間交流

　　3談談你對雷鋒叔叔有什么印象？

　　4今天這堂課，咱們共同學習第6課——《雷鋒叔叔，你在哪里》。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1自由讀課文，想象文章寫了關于雷鋒叔叔的哪些事？畫出本課的生字。

　　2出示生詞認讀。

　　曾路過這里泥濘腳窩年邁荊棘花瓣晶瑩四處尋覓需要

　　自由讀、指名讀、開火車讀

　　3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

　　4用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　5認為給夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。指名讀課文。

　　三、寫字：

　　1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

　　分組學習——全班交流

　　2觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

　　3范寫，重點指導：

　　出示邁、迷、跡：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？（1）筆順：先寫走之內的部分，再寫走之。（2）走之的左下的撇捺交*處要相連，不是交*。

　　出示雷、需：（1）第一筆橫要短；（2）禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤；（3）四點分布要均勻。

　　冒：上邊曰要寬些，下邊目要窄些。

　　4學生練習，把字寫規范、美觀。

　　5展示，交流評價。

　　四、作業：

　　1默寫生字詞語。

　　2練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1復習字詞：今天我們繼續學習第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。我們首先復習一下上節課所認識的幾個生字。

　　2談一談通過昨天回家熟讀課文，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識？

　　二、讀議課文悟情：

　　1把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。

　　指名讀課文，學生評價，補充朗讀。

　　2請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？

　　學生讀書畫句子

　　3你能尋找一個合作伙伴，用問答的方式來完成這道題的回答嗎？

　　學生分組討論練習

　　4分組讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。

　　5通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？能通過讀表達出來嗎？

　　6讀讀最后一節：

　　最后一句話是什么意思呢？

　　學生暢談：要點是雷鋒叔叔在我們心了，處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行為。

　　三、指導背誦

　　1觀察詩歌規律，你發現了什么？

　　2練習背誦：能夠背誦的同學試著合上書背誦課文。

　　四、總結

　　1我們也去找一找身邊的雷鋒吧。說一說身邊的好人好事。

　　2想一想：你以后要怎么做？

　　3由各小組發出倡議，寫倡議書。例如：

　　倡議全校學生向雷鋒叔叔學習，幫助有困難的人。

　　組織互助小組、幫助班級中有困難的同學和學校中有困難的同學。倡議父母一齊加入到學校的互助小組中，為了世界變得更美好貢獻自己的力量。

　　五、作業：

　　1調查一下在同學中以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂于助人的人。

　　2把你做的好事寫在日記里。

　　板書設計：

　　6 雷鋒叔叔，你在哪里

　　在我們每個人的心里

　　學雷鋒，做好事

《雷鋒叔叔，你在哪里》第二課時教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、認識12個生字，學會12個生字

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　3、培養學生搜集資料的能力和樂于助人的品質。

　　教學重點

　　1、學會12個生字

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點

　　1、冒、需、滴、灑的記法和寫法

　　2、培養學生樂于助人的品質

　　課前準備：

　　學生搜集有關雷鋒的資料。

　　教學時間:2課時

　　第一課時

　　一、自讀識字

　　導入新課

　　1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里齊讀課題。

　　簡介雷鋒叔叔是一名解放軍戰士，只活了22歲。他為人民做了許多好事。當時流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”

　　2、同學上臺介紹有關雷鋒的資料。

　　3、板書并齊讀課題。

　　4、自讀課文，可同時利用視頻《雷鋒叔叔，你在哪里》聽范讀。要求：讀準字音，勾出生字，標出小結。

　　二、合作交流

　　1、動畫認讀生字。注意“濘”為鼻音四聲。

　　2、小組交流識字

　　3、指名匯報交流i

　　4、分小結讀課文。

　　5、說一說，讀了這篇課文你都知道了些什么？

　　三、品讀領悟

　　自讀課文。想一想雷鋒都幫助了誰？（師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍））

　　學習第二小結。

　　齊讀第二小結。

　　你從那些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？

　　指導讀好的句子：瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。

　　體會“蒙蒙”的意思。

　　“冒著”換詞：頂著等。

　　自由讀、齊讀、背誦第二小結。

　　學習第四小結。

　　注：方法與第二小結差不多。體會“荊棘”的意思。

　　雷鋒這么愛幫助人，大家愿意去尋找他嗎？

　　讀一讀第一小結。

　　注意：讀出急迫尋覓的感覺。教師可范讀，學生分多種形式讀。

　　沿著小溪找到了雷鋒，沿著小路也找到了雷鋒，那雷鋒到底在哪呢？

　　引讀：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。

　　討論：最后一句話是什么意思？

　　有感情的通讀全詩。

　　四、鞏固延伸

　　1、讀讀記記

　　彎彎的小路長長的小溪

　　蒙蒙的細雨溫暖的春風

　　晶瑩的露珠

　　2、說一說，我們身邊有雷鋒嗎？他在哪里？

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字詞。

　　聽寫生字。

　　教師個案補充：給“冒、跡、迷”擴詞。

　　二、朗讀感悟。

　　讀范讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）

　　a)聽：脫離課本，看圖、傾聽。

　　b)想：就聽到的內容展開想象。

　　c)思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。

　　悟

　　1、練讀（四人為一組）

　　2、匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”后面的詩句提高音調。（全文的感情基調：深情地）

　　3、配樂朗誦。（全班，再一次感悟）

　　4、感悟明理：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里。”表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。

　　5、明理導行：（想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人，要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。）情境對話練習：一生隨意站起來說：“如果我……”想好的起來說：“我會……”

　　教師個案補充：

　　1、教學第一第二節詩歌。

　　①理解“足跡”的意思。

　　②師配樂朗誦，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情？

　　③學生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。

　　小組交流，指2名學生上臺講講故事。

　　④此時，在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人？最讓你感動的是什么？

　　⑤你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎？

　　自由準備——指名讀評議——齊讀

　　⑥小結學習方法：讀——編（根據詩歌內容用自己的話編講這個故事）——讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。）

　　⑦小組合作學習第三、四節詩歌。

　　⑧展示（略）

　　⑨學習最后小節。

　　⑴給“尋覓”找個近義詞。

　　⑵說說你讀懂了什么？

　　⑶雷鋒還會出現在哪里？可以讓知道雷鋒

　　其他故事的同學簡單講講，如果沒有，教師拿出《雷鋒的故事》，把這本好書介紹給同學們。

　　⑷雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看，我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。

　　出示句式：我們班是小雷鋒，我想對他說。

　　②是啊，老師多么希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊！請你們再深情地讀一讀吧！請同學們再來說說對這句話的體會。

　　三、積累

　　（投影出示）好詞：彎彎的小路蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠名句：

　　1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

　　2、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。

　　3、人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。拓展練習：彎彎的長長的溫暖的晶瑩的蒙蒙的

　　四、練習背誦課文。

　　教師個案補充：

　　1、朗讀全文。

　　2、小組朗誦。

　　3、指5名學生分節配樂朗誦。

　　4、自己喜歡哪一節就站起來接讀。

　　5、練習背誦

　　6、總結課文，提出希望。

　　板書設計：

　　小溪小路

　　抱小孩雷鋒背大娘

　　（板書用紅線連接成一顆愛心形狀）

　　作業布置：準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。

　　教后反思：

　　《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首兒童詩，詩歌學習重點是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，由于課堂容量問題我沒有能讓學生當堂背誦，這是一個遺憾。本課再一個重點是讓學生進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。如：長長的小溪，彎彎的小路等。《雷鋒叔叔,你在哪里》是一篇關于偉人、名人的文章，離孩子們的生活比較久遠，文化背景相差很大。雷鋒精神和高尚品格確實需要讓后人去學習和傳承，對于同學們來說，如果不在課前通過查資料對雷鋒這個人充分了解的話，雷鋒精神根本就不能扎根于同學們的心中，只能是淺淺地認識一下而已，當然也不可能于情于景的去誦讀，達不到預期的學習和教育效果。孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？關鍵是樹立形象，現在的孩子們對“奧特曼”非常崇拜，對于他們來說，奧特曼就是他們心中的英雄，那是因為孩子們通過個看電視或兒童書刊等渠道樹立了奧特曼英雄形象。通過查資料了解關于雷鋒叔叔的生平、事跡、別人對他的'評價等等，從而讓學生對雷鋒叔叔肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為雷鋒叔叔人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。所以，學習這篇文章之前讓孩子充分地查資料了解雷鋒叔叔顯得尤為重要，甚至對學好課文達到事半功倍的效果。否則，課本的文字內容就像無源之水，蒼白無力。所以學習這篇文章我給孩子們提前布置下去查雷鋒叔叔資料的作業，為了督促他們我們還舉行了“雷鋒故事知多少”的講故事大賽，鼓勵有條件的孩子通過電腦看有關雷鋒叔叔的電影。在他們的心中，最終一個陌生的“雷鋒叔叔“變成了同學們心中一位可愛可親可敬的人。

　　課堂導入時為了讓同學們進一步的靠近雷鋒叔叔，并創設情景，我特意下載了雷鋒叔叔冒雨護送一位年邁大娘和孩子回家的一段錄象，使同學們受到了強烈感染，讓雷鋒形象進一步具體化。為了創設情景，激發情感，我指導了配樂朗讀，這讓孩子們頭腦中的雷鋒叔叔形象更加豐富，加上音樂的感染力和老師入情入境的朗讀指導，讓學生在情景交融中接受了感染，激發了情感。接下來在這種情景氛圍中讓同學們練讀課文。由于本人在指導朗讀方面還缺乏一些實踐，我感到在指導孩子們朗讀時還缺乏藝術和技巧，課文讀得不夠充分。我感到課文生成精彩的地方是，再提到最后“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”怎樣理解這句話時，同學們能夠聯系生活實際，說身邊的雷鋒。我還特意設制了這樣一個問題，“除了在小溪旁，小路邊可以找到雷鋒叔叔的足跡外，還可以在哪里找到雷鋒叔叔的身影”。這個問題可以提高同學們發散思考問題的能力和聯想能力，可同學們理解成身邊的雷鋒了，和最后聯系實際說身邊的雷鋒環節上有些重復也是個美中不足的地方，也可能是老師語言引導上不到位，這需要我以后課堂上多注意錘煉語言。

　　再一點就是，課文里該點到的地方疏忽了，比如，“乘著溫暖的春風”對這一句話的理解。有的同學可能理解為，雷鋒助人為樂給別人送去春天般的溫暖，還可能理解為雷鋒精神如溫暖的春風一樣吹遍全國各地，還可以這樣理解，當年主席提出向雷鋒同志學習的時間是3.5日，正好是春天，所以作者寫“乘著溫暖的春風，我們四處尋覓”。由此出點到3、5日是學習雷鋒日，3月是學習雷鋒月。剛好我們也生活在三月里，可由此引導學生開展各種學雷鋒的活動。

《雷鋒叔叔，你在哪里》第二課時教學設計 篇5

　　【教學內容】

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。本課活動設計是在綜合實踐活動中，自讀自悟，以讀悟情，實現師生與文本的直接對話。

　　【設計理念】

　　雷鋒是當代兒童既熟悉又陌生的一個英雄形象！熟悉他是因為雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。但是雷鋒跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，孩子們對雷鋒叔叔缺乏真正的了解！“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”要實現真正意義上的文本對話，就要在語文課堂上激發學生的情感，要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，讓孩子從對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵。

　　【活動目標】

　　通過以“走近雷鋒”為主題的綜合實踐活動，培養學生搜集信息、處理信息的能力；以讀悟情，通過講故事和交流自己閱讀感受等方式，珍視學生的個性化閱讀，深化學生對人物的認識對課文的理解，升華情感，有樂于助人的意識。

　　【活動準備】

　　以小組為單位查找有關雷鋒的圖片和資料，摘抄一、二則雷鋒的故事或日記。教師事先了解學生查到的相關資料，準備課件和與課文相關視頻。

　　【活動過程】

　　一、走近雷鋒，了解雷鋒

　　師（導語）：同學們，你們知道每年的三月五日是什么日子嗎？（點人回答）對。每年的三月五日，是我們敬愛的毛澤東主席等老一輩革命家給雷鋒同志題詞紀念日，每一年的三月份就成了全國學雷鋒活動月。讀（讀老一輩革命家向雷鋒同志題詞。）

　　師：一個普普通通的解放軍戰士，受到那么多人的愛戴，得到這么高的榮耀！你們想知道雷鋒是一個怎樣的人呢？又有誰知道雷鋒呢？

　　講（由查找雷鋒資料的同學向大家介紹雷鋒生平，教師用電腦課件在大屏幕上展示雷鋒生前照片。）

　　聽（再請同學講雷鋒小時候的故事，拉近學生與雷鋒的距離。）

　　（教師給大家簡單介紹雷鋒犧牲的經過，滿足學生好奇心并引入新課。）

　　師：孩子們，雷鋒叔叔雖然離開了我們，但他的精神永在，今天我和大家一起來學習課文《雷鋒叔叔，你在哪里》，讓我們一起走近雷鋒，追尋雷鋒的的足跡。

　　（新課導入，打破以往直奔重點或看課題提問的習慣做法，讓學生讀、講、聽，既訓練了學生這幾個方面的能力，又大大激發了學生閱讀課文，進一步了解雷鋒的欲望。請有準備的同學介紹雷鋒，鼓勵學生養成課前收集信息的習慣。）

　　二、自主發現，合作誦讀

　　師：請小朋友們打開課本，認真讀一讀，仔細比一比，看看它與我們學過的課文有什么不一樣。

　　（學生自由讀文，讀完后先在小組內交流，后在全班匯報自己有什么發現。）

　　學生就課文形式會有以下發現：

　　生：我發現這篇課文每一句話都單獨成為一行！

　　生：我發現幾個句子排列在一起就成為一段（節）！

　　生：我發現這一課跟以往的課文有不同的地方，節和節之間有空行。

　　生：我發現有的句子還押韻。如：“溪”、“跡”、“里”……

　　生：我發現文中有些句子很相似……

　　（從學生的發現中，引導學生初步了解詩歌的一些特點。）

　　師：小朋友們讀得真認真。有些小朋友已經有了自己的發現。老師相信大家再去細細地讀一讀，一定會有更多的發現。

　　（學生再次讀文。）

　　學生就課文內容會有以下發現：

　　生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒的足跡。

　　生：我讀懂了雷鋒叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。

　　生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘很累。

　　（在學生初讀詩歌時，鼓勵學生大膽起來說一說自己“有什么發現”或“讀懂了什么”就是充分尊重學生自己個性化的閱讀感受。）

　　師：下面請小朋友們自己選擇你周圍的伙伴，同他（她）一起分節誦讀全詩，比一比看誰讀得好。要讀出美感，讀出詩的韻味。

　　（學生自由組合練習誦讀，師巡視指導；然后請1至2組學生全班試讀）  

　　（語文教科書中一篇篇課文本身就是一個個敞開的文本，它同樣具有生命的靈性。課堂上首先必須實現學生與文本的對話：獨立閱讀，獨立體驗，獨立感悟。）

　　三、自主表達，深悟詩情

　　師：下面請同學們自己默讀全詩，找一找自己喜歡的小節，然后多讀幾遍，想一想該用怎樣的方式跟同學們交流。

　　（給學生充分的準備時間，鼓勵學生用不同的形式交流感受。）

　　學生交流閱讀感受：

　　生：我喜歡第一小節，我想用朗誦的方式給大家匯報我的感受！（誦讀第一小節）

　　生：我喜歡第二小節，我想跟小伙伴一起表演來匯報我們的閱讀收獲！

　　（三個小伙伴合作表演第二小節內容：一人朗誦，一人扮演雷鋒，一人扮演迷路的孩子。）

　　生：我喜歡第四小節，我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。

　　生：我喜歡第五小節，我先給大家朗誦這一小節，再給大家講一則雷鋒助人為樂的故事。

　　（“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”）

　　師：同學們用不同的方式讀出了自己的獨特感受。大家想不想知道老師的感受？

　　（教師范讀全詩。）

　　師：請大家再把全詩誦讀一遍。常言說：不動筆墨不讀書。這一次讀的時候，請用筆畫出作者到過哪些地方尋找雷鋒的足跡，聽到了哪些回答。

　　（學生交流匯報時師相機出示相關圖片或視頻，并完成課文板書：）

　　小溪　小路

　　抱小孩　雷鋒　背大娘

　　四、補充故事，深化認識

　　師：雷鋒叔叔做了那么多的好事，在當時流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”（點學生讀課后“我知道”）

　　師：在學習課文前我布置大家摘抄雷鋒的日記和故事，下面請大家分組比一比，展示展示你找到的內容，看哪個組的同學找到的故事和日記最精彩！我們現在來開展“雷鋒叔叔知多少”交流活動。

　　（各小組分別派出代表上臺講故事或讀雷鋒日記。）評出最佳演講者和最佳小故事。

　　（教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動……”要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，光靠課文中原有的內容或教師的說教，是遠遠不夠的。針對低年級兒童喜歡聽故事的特點，讓孩子們自己講故事，識英雄。）

　　五、內化拓展，情感升華

　　播放《學習雷鋒好榜樣》歌曲，讓學生跟著唱一唱。

　　再說一說我們身邊的雷鋒或自己準備以怎樣的實際行動向雷鋒叔叔學習。

　　由于有了前面的對雷鋒叔叔的充分認識和對課文的深度理解，學生都樂于把自己知道的身邊的雷鋒或自己的真實想法跟大家交流。

《雷鋒叔叔，你在哪里》第二課時教學設計 篇6

　　一、教材分析

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學生明白：有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會樂于助人。課上我和學生一起去細細品味這些充滿愛的詩文。本文是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦，因此在朗讀感悟時，我把重點放在“感”上，在心底里真誠的呼喚著雷鋒叔叔，我們仿佛聽見了小溪在說話，小路在說話，我們看見了在長長的小溪邊，彎彎的小路上，哪里需要獻出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現。讀完這首詩，要讓學生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。本課我制定了以下教學目標：

　　1、會認12個生字、會寫12個字。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文。培養學生搜集資料的能力。

　　3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　其中“會認12個生字、會寫12個字”是知識目標；“有感情地朗讀課文，背誦課文。培養學生搜集資料的能力”是能力目標；教育學生“通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人”是本課的情感教育目標，教育學生確立正確的價值觀。

　　目標1、2為教學重點。在教學中，我通過多讀成誦的方法讓學生在讀中體驗，逐漸能夠背誦課文。結合本課，我讓學生課前搜集關于雷鋒的資料，并在上課時交流，培養了學生搜集資料的能力。目標3是難點關于難點，通過課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩入手，使學生明白了要樂于助人，樂于奉獻愛心。

　　二、學情分析

　　我們都知道雷鋒是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士，但學生們卻不是這樣。偶然間我發現我們班孩子特別是男孩子特崇拜“奧特曼”或“喜羊羊”等諸多動畫人物。衣服，鞋子都是要穿有“奧特曼”、“喜羊羊”圖案的。“奧特曼”、“喜羊羊”是他們心中的英雄！為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良的特點，把我們文章中的“雷鋒”也塑造成為孩子心中的英雄呢？讓孩子們學習自己喜歡的英雄的故事，做英雄應該做的事呢？學生已經具備了崇拜的心理，高度模仿的能力，那我們就給他一個英雄，讓他去崇拜、去模仿、去學習。

　　三、教法學法

　　根據學生年齡特征，我確定“情景激趣法”、“指導朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學方法，以及“朗讀法”、“練習法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學習方法來教、學本課。力求緊密結合課文，貼近學生心理，符合學生年齡特征。

　　在教學中，我做了如下嘗試：

　　導入課文時，我非常莊嚴地介紹人物以及別人對他的評價等等，創設情景，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起學習的強烈欲望。后來學生交流收集到的資料時，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化。最后，通過把我們身邊的很多小雷鋒來講一講，用講故事一樣的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛，世界將會變的更美好的思想境界。

　　朗讀時，我一遍遍播放朗讀資料，一遍遍指導學生根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調，并不斷示范、講解，讓學生在讀中感悟。

　　設計練習時，我注意做到多方位，多角度，積累詞語，區分形近字，積累句子，課后延伸的小詩，不但培養了學生樂于助人，樂于奉獻愛心的品質，還讓學生感受到用詩歌的形式表達心聲這種新的方式。

　　學完課文后，我讓學生們學著唱一唱《學習雷鋒好榜樣》、《接過雷鋒的槍》，既符合學生學習興趣，又是本課很好的延伸，讓學生在歌聲中再悟雷鋒精神。

　　學生學習本課時首先要搜集資料，這為一些家庭條件好，有展示欲望的學生創造了條件。課堂上，他們充分表達，興趣高漲；朗讀課文時又為一些普通話好的學生提供了展示的舞臺，學生爭著讀一讀，讀出感情，漸漸的，悟出真諦。在積累詞語和辨字組詞的練習上，又為基礎稍差的學生提供了表達的機會。整堂課使學生在課堂上人人有發言，人人有收獲，人人有提高。

　　四、教學程序

　　教學課時計劃用2課時。第一課時學習要認識的生字，理解課文；第二課時學習要寫會的生字，并背會課文，且進行一些課外的延伸。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　導入新課時，我從本單元上一課無私奉獻的《泉水》入手，提示泉水娃娃為大自然和人們做許多好事，引出本課的一位解放軍叔叔，他也熱情地幫助著身邊的人們。最后利用課件播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，出示圖片導入，板書，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請同學們說說課前搜集到的關于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。

　　二、整體感知課文

　　首先，利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，勾出生字，標出小節，學生自學課文。然后小組內自學字詞。放手讓學生自學，教師只重點強調幾個易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　字音讀準了，接下來讓學生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學生讀出感情。

　　最后，請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：

　　雷鋒叔叔到過那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。劃出有關的句子反復多讀幾遍。課文的哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學生提出還有那些不懂的問題。

　　三、深入理解課文，有感情的朗讀課文。

　　首先學習第一、二小節。

　　學習第一、二小節朗讀時，重點指導兩個“你在哪里”。講解第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。

　　邊讀邊想這兩小節中，雷鋒都幫助了誰？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會“蒙蒙”、“冒著”的意思。

　　多讀幾遍課文，有能力的學生背誦第一、二小節。

　　然后學習第三、四小節。

　　方法與第二小節差不多。要體會“荊棘”的意思。

　　接著下一個環節，聽老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？學生自由發言，培養學生的表達能力。

　　最后學習第五小節。

　　提示雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學生興趣后讓學生把第五小節讀一讀。并指導第五小節的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺。

　　然后突破重點。引讀：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。

　　討論：最后一句話是什么意思？雷鋒叔叔真的會出現嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰？

　　播放一段公益廣告，展示現實生活中“雷鋒”圖片，讓學生體會雷鋒精神一直鼓舞著人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰為人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。

　　最后，請學生看看書上的學習伙伴，他向我們提出了一個很好的建議，讓學生找一找身邊的活雷鋒。

　　四、鞏固練習

　　積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試著用這些詞說話，或再找一些這樣的詞語，再讀一讀。體會這篇課文中語言的優美。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　首先認讀生字詞，重點強調：“滴、灑、泥、濘”四個都有三點水旁的字，這幾個字的右半部分的書寫應該細心指導。“邁、迷、跡”三個都有走之的字，重點指導筆順。“雷、需”二字的指導重點為雨字頭。“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。強調寫詞語“泥濘”時不要分開。

　　然后讓學生練習書寫，交流展示。

　　二、背誦課文

　　方式：自由背、小組背、齊背。

　　三、鞏固練習

　　形近字組詞“米”、“迷”；“峰”、“鋒”；“低”、“滴”；“酒”、“灑”；“寧”、“濘”要讓學生區分，并合理運用。最后讀一讀課后的“我知道”，積累信息。

　　四、課堂小結，拓展學習

　　運用課件，鼓舞學生用實際行動學習雷鋒，從身邊小事做起。學唱歌曲，在歌聲中愉快的結束本課。

　　五、板書設計

　　板書設計我力求簡潔、明了。“小溪”、“小路”是課文中前四小節出現的，也是雷鋒叔叔的故事曾經發生的地方，“在身邊”是課文中沒有的。結合課文終旨，要讓學生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習，身邊學習雷鋒的人有許許多多，他們就是現實生活中的“雷鋒”，我們也要學習雷鋒，也要做需要幫助的人身邊的“雷鋒”。

《雷鋒叔叔，你在哪里》第二課時教學設計 篇7

　　雷鋒，這個我們再熟悉不過的名字，對于二年級的小學生來說卻是一個相當遙遠而陌生的符號，雷鋒精神也像遠古的祖先，在他們的眼中只剩下了殘缺的碎片。這是我在教學語文新課標第四冊第6課后的感受。

　　在這課的教學前準備時，我曾在班上對雷鋒的事跡作了簡要說明。當時就有學生問：“雷鋒是誰？”“雷鋒為什么要幫別人？”“他干嗎要把省下來的錢給別人？” “他為什么要補襪子，干嗎不買新的？”聽到這些疑問，我聯想起不久前看報紙時看到的一則評論《我們的學校怎樣教育學生？》，文中寫到，在一項調查中，很多學生不知道孔子是什么人，不知道毛澤東是什么人，不知道雷鋒是什么人。如果我們的學生連孔子、毛澤東、雷鋒這樣在世界上都有巨大影響力的人都不知道，我們的教育是成功的還是失敗的？我想，答案是顯而易見的。現在我們的教學教育正在向前發展，正在向現代化進軍。但是，我們能拋掉歷史，拋掉傳統嗎？都說我國有悠久的歷史，有深厚的文化底蘊，但是，我們的教育教學讓學生懂得了多少？都說要提高全民素質，文化素質在什么地方表現出來？如果他連本國、本民族的歷史和傳統都不了解，他的文化素質算合格嗎？我們的教育教學算成功嗎？

　　鄧小平曾說，教育要從娃娃抓起。我覺得現在正在進行的素質教育，在一些地方仍只是口頭語，并沒有真正落到實處。我們應該發揮教師的創造性，讓教師有更多的教學發揮空間，讓教師創新性地使用教材和各種教育資源。比如對學生的教育可以是海闊天空無所不包的，但是傳統的東西不能丟，現在的教材，或說我們的習慣認知等，對傳統文化精髓的傳承都太少，以至于學生在知識結構形成過程中也缺失了傳統文化、傳統精髓的認知，所以，作為教師，我們應該加強對學生進行傳統教育，把中華民族的悠久歷史和優良傳統通過教學活動傳授給學生，讓中華民族優良傳統的種子在下一代身上生根、發芽，煥發新的光彩，為中華民族精神財富的繼承和發揚盡我們的一份應盡的責任。

　　《雷鋒叔叔你在哪里》教學反思

　　《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩歌。作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學習。

　　第一學時主要是認字、讀文、寫三個生字，第二學時是圍繞“在哪里找到了雷鋒的足跡？用‘——’畫出來讀一讀。想一想，他是一個怎樣的人？”展開學習，使學生再深入了解雷鋒，受到雷鋒精神的感染，從而在思想上和行動上都能向雷鋒學習。最后再寫剩下的字。第二學時流程如下：

　　第二學時

　　一、回顧舊知

　　二、導學引領

　　1、獨學

　　自讀課文，思考：

　　（1）在哪里找到了雷鋒的足跡？用“——”畫出來讀一讀。想一想，他是一個怎樣的人？

　　（2）文中最后一句話是什么意思？

　　2、群學

　　小組內交流。

　　3、展示

　　小組匯報展示，相機指導朗讀一至四節。（重點句）

　　4、小結

　　三、拓展延伸

　　1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，師生跟唱。

　　2、實踐活動：爭做小雷鋒

　　四、學習生字

　　① 出示田字格中的生字，學生認讀。

　　②觀察“我會寫”中剩下的生字在田字格中的位置。點撥易錯的字。

　　③電腦博士范寫。

　　④書寫生字。

　　五、板書設計

　　6、雷鋒叔叔，你在哪里

　　溪邊    冒雨抱小孩

　　小路邊   踏著荊棘背大娘

　　……

　　（哪里需要愛心，就出現在哪里）

　　教學這一課，我的主要想法是通過這一課的教學，首先讓學生能初步了解雷鋒，再通過課前布置學生收集關于雷鋒的資料，課堂的拓展閱讀，老百姓以及偉人對雷鋒的評價等，使學生再深入了解雷鋒，受到雷鋒精神的感染，從而在思想上和行動上都能向雷鋒學習。雷鋒的名字雖然經常被人們掛在嘴邊，但是由于時代的相隔，孩子無法很快真正進入課文情境。如何讓孩子動情？這是這節課首先應該解決的問題。我是這樣做的：在教學開始，我首先讓學生談談自己課前所了解到的有關雷鋒的信息，綜合多種信息，讓學生對人物肅然起敬，對課文內容有了更深的領悟。在教學中，因為本文是詩歌，我就注重了對文本的誦讀感悟。對雷鋒的精神學生能夠理解一點，但是還不夠深入。

　　應該說通過本節課的教學，基本上達到了目的，但還有一些值得思考的地方。

　　1、低年級識字寫字教學是重點，在第一課時重點落實了，第二課時重點放在理解課文內容上，沒有對易錯的生字進行鞏固。

　　2、教學難點突破不夠。對于重點句子“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學生雖有所體會，但當老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學生只能簡單的說出班級某某同學就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于時間的約束，在這里我也沒有深入引導，草草收場。

《雷鋒叔叔，你在哪里》第二課時教學設計 篇8

　　一、觀影激趣，引出課題

　　1、小朋友，你們喜歡聽歌曲嗎？（放課件：學習雷鋒好榜樣歌曲）你們知道為什么把雷鋒當成我們學習的好榜樣嗎？（讀讀課文后面的小資料《我知道》。）

　　2、雷鋒叔叔已經離開我們了，我們到哪里尋找他呢？（板書：雷鋒叔叔，你在哪里）認識生字：雷、鋒

　　二、自讀課文，小組合作學習

　　1、播放課件，看畫像聽錄音，學習朗讀這首詩《雷鋒叔叔，你在哪里》。

　　2、提出自學要求：

　　①自讀課文，畫出生字詞，能準確認讀。

　　②用自己喜歡的方法記住字詞后，向組員匯報，交流學習情況。

　　③能順利地朗讀課文。

　　3、學生進行自學，教師巡視指導。

　　4、用開火車的形式檢查學習效果，評選識字“小博士”。

　　5、選小老師教大家認字。（出示課件生字，請生教大家認讀。）

　　6、小老師教我們認識了本課的生字，再來學寫幾個字。

　　7、范寫“雷”（出示課件），讓生觀察它的部首變化。（生：“雨”字頭的豎變成了點橫折鉤變成了橫鉤。）師：你觀察得真仔細，同學們在書中寫“雷、需”兩個字（生在書中寫生字。）

　　8、出示寫得好的，學生評價。

　　三、學習課文

　　1、師：我們認了字，又寫了“需、雷”，現在我來聽聽大家讀課文讀得怎樣？（生齊讀課文一遍。）

　　2、學生自己練讀課文。

　　3、找生讀課文。（學生比賽讀課文，請生評一評誰讀得更好。）

　　生：覃麗娜讀課文時聲音洪亮，字音準確、流利、有感情。

　　師1：讀課文時要求準確、流利、有感情，她做到了這一點，請同學們齊讀課文，想想雷鋒叔叔到底在哪里呢？

　　生2：他在小溪邊把迷路的孩子送回家（板書：雷鋒、小溪、抱小孩）

　　師：你從詩中哪一節知道的？

　　生2：我是從詩中第二節知道的。

　　師：請女同學齊讀第二節，提出不懂的問題，同學幫助解答。

　　生3：為什么要說迷路的孩子？

　　生4：因為孩子迷路了，正需要別人的幫助，這時雷鋒叔叔看見了，就主動的把他抱著送回家了。

　　師：他說得真好。雷鋒叔叔還到過哪里做過好事呢？

　　生5：他在小路邊背著年邁的大娘回家。（板書：小路、背大娘）

　　師：你是從哪里知道的？

　　生5：我是從第4節知道的。

　　師：請學生讀讀這一節，想一想，還有不懂的地方嗎？

　　生6：為什么要說雷鋒叔叔背著年邁的大娘，灑下了晶瑩的汗滴呢？

　　生7：因為他背著年邁的大娘很累，很吃力，但是他不放棄，他愿意為別人獻出愛心。

　　師：你真會動腦筋，雷鋒叔叔是一個樂于奉獻愛心的人，我們要向他學習。齊讀第五節，讀后提出不懂的問題，會解答的舉手示意。

　　生8：最后一句“啊，終于找到了—哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里，”這句話是什么意思？

　　生9：小溪邊迷路的孩子需要別人的幫助，雷鋒叔叔就把（他）她送回家了。

　　生10：小路邊年邁的大娘需要別人的幫助，雷鋒叔叔就把她背回家了

　　生11：我身邊也有像雷鋒叔叔一樣的人，有一天，我和部鑫從科技樓的風雨操場走出來，看見一位小同學滿臉都是血，他鼻子里邊還在流血，部鑫看見了，連忙跑過去掏出衛生紙把小同學臉上的血擦干凈，還給他鼻孔堵住。我覺得部鑫就是我身邊的小雷鋒。

　　師：是的，實際上雷鋒就在我們身邊，因為我們身邊有千千萬萬個雷鋒在成長，我們學唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》好嗎？

　　生：好。（放錄音，生學唱《學習雷鋒好榜樣》。）

　　師：小結：今天我們學習了《雷鋒叔叔你在哪里》愿我們也像雷鋒叔叔那樣，哪里需要獻出愛心，我們就伸出援助之手，好嗎？

　　生：好。（師將板書連成一顆愛心，結束新課。）

　　反思：

　　雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。

《雷鋒叔叔，你在哪里》第二課時教學設計 篇9

　　教學流程

　　一、導入

　　1、課前預習，了解雷鋒。

　　師：同學們，課前老師布置同學們收集有關雷鋒叔叔的故事，有誰愿意把你收集的故事講給大家聽聽？

　　生；我知道雷鋒叔叔為大嫂買車票的故事……（簡單講述）

　　師：講得非常好！這只是其中的一件，還有誰知道關于雷鋒叔叔的故事？

　　生：我還知道雷鋒叔叔在出差的路上和時生活中經常幫助別人！

　　……

　　2、創設情境，激發興趣

　　師：同學們知道的還真不少！同學們，雷鋒在黨和人民的關懷下上了學，當上了人民解放軍，并多次立功，為人民奉獻了他短暫而光輝的一生，犧牲時年僅22歲。

　　（播放電影《雷鋒》片斷）

　　師：雷鋒叔叔已經離開我們很多年了，今天，讓我們一起到課文中去尋找雷鋒叔叔的足跡好嗎？

　　生：好！

　　師：這節課，我們共同來學一首兒童詩《雷鋒叔叔，你在哪里》。

　　（板書：6雷鋒叔叔，你在哪里）

　　師；請同學們齊讀課題。

　　二、認讀字詞

　　1、自由讀詩，畫一畫，圈一圈不認識的字。

　　師：我們自由讀一讀這首詩，把不認識的字圈一圈，畫一畫，用你喜歡的方式認一認好嗎？

　　生：好！

　　2、自主識字。

　　師：有誰愿意告訴同學們，你有哪些生字不認識？

　　（學生匯報不認識的生字，師利用多媒體出示生字）

　　師：同學們想不想共同來認識這些生字，并和它們交上好朋友？

　　生：想！

　　師：有誰愿意說一說你已經和哪些生字交上好朋友，是怎樣相處的？

　　（學生匯報多種識字方法）

　　生：我認識了這些生字后，用這些生字組成詞語，很快就和它們交上了好朋友！

　　師：你可真聰明，同學們都應該向她學習！

　　3、合作認讀生字詞語。

　　師：請同學們分小組給這些生字組詞好嗎？

　　生：好！

　　（小組練習生字組詞）

　　師：哪個小組愿意把你們小組組的詞說給同學們聽一聽？

　　（教師根據學生組詞有選擇性的出示板書）

　　荊棘       曾經

　　尋                 叔

　　覓            叔

　　花瓣

　　泥                需

　　濘    腳     要

　　邁         窩          瑩

　　著                 晶

　　4、歸納總結識字方法。

　　師：同學們都認識了這些字，誰愿意來歸納總結一下，你們是用哪些方法認識這些生字的？

　　（學生說識字方法）

　　師：同學們能運用加偏旁、編兒歌、組詞語的方法認識這些生字，真棒！我們把這些生字送回到詩中好嗎？

　　三、讀悟課文

　　1、自由讀

　　師：請同學們自己讀這首詩，想一想，這首詩講了哪幾件事？

　　（學生自由讀）

　　師：誰愿意說一說？

　　生：雷鋒叔叔送迷路的孩子回家。

　　生；大娘走不動了，雷鋒叔叔背著她！

　　……

　　2、小組讀

　　師：老師還想請教同學們一個問題，這兩件事說明雷鋒叔叔是怎樣一個人？

　　（學生分小組讀）

　　師：哪一個小組先來說一說？

　　生；雷鋒叔叔是一個愿意幫助別人的人！

　　生：那叫助人為樂！

　　生：雷鋒叔叔總做好事，總想著別人！

　　生；哪需要幫助，哪就有雷鋒叔叔的身影！

　　……

　　師：同學們說的多好哇！雷鋒叔叔長得什么樣？

　　老師也想把課文讀一遍，請同學們聽一聽，老師讀得怎么樣？

　　3、師范讀課文

　　師：老師讀得怎么樣？

　　師：謝謝同學們！讓我們共同把課文再讀一遍，好嗎？

　　4、師生合作，朗讀課文

　　四、課堂結束，拓展延伸

　　師：同學們，今天我們共同學習了第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》這首兒童詩，優美的詩句，動人的故事，讓我們師生共同感受到雷鋒叔叔就我們中間，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里！雷鋒叔叔永遠活在我們心中！老師希望同學們通過這首詩，尋找一下身邊的雷鋒，在今后的學習和生活中，我們人人要爭做小雷鋒！你們能做到嗎？師：通過這節

　　課的學習，把你的收獲和大家分享一下吧！

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》板書設計

　　宏升中心學校興隆分校 趙麗清

　　板書設計：        

　　荊棘       曾經

　　尋                 叔

　　覓            叔

　　花瓣

　　泥                需

　　濘    腳     要

　　邁         窩          瑩

　　著                 晶

　　設計說明：

　　本課是第一課時，重點認識生字，新詞，了解課文內容。因此設計了如上板書，板書力求做到簡明、美觀，突出本節課的教學目標，突顯教學重點。適應小學生心理發展，激發小學生學習熱情。

《雷鋒叔叔，你在哪里》第二課時教學設計 篇10

　　【碰撞】

　　傳統的語文教學注重知識的傳授，而忽視能力的發展。以教師為中心的傳統教學結構，嚴重地抑制了學生的個性發展，束縛了學生創新思維和實踐能力的培養。信息技術高速發展的今天，學生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學生的眼球。于是，把開發新式課堂及培養學生能力的發展作為重點，是我兩年來一直在考慮的問題。

　　【靈感】

　　“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”由于低年級兒童的注意力不容易集中，那么較好地上好一節識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在 “考日回國匯報大會”上，看了一節音樂課與體育課整合課，我深有感觸。于是有一個想法：識字課能不能拿到微機教室去上，讓計算機這個多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們在動手操作計算機游戲軟件的同時，把課上較難記憶的生字記住。于是，我根據學生的實際情況設計了本堂課。

　　【課堂特色】

　　“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”本課的教學設計將識字、寫字與計算機教學實行了有效的整合。同時，把培養創新思想和創新能力，作為促進學生發展的教育的基本出發點。學生通過動手操作計算機，能夠在直觀形象的計算機展示中，不僅學到知識，而且鍛煉的計算機的操作能力。

　　【創新設計】

　　一、交流資料，了解雷鋒

　　1、課件展示：出示雷鋒照片并引導學生介紹雷鋒。

　　2、板書課題──《雷鋒叔叔，你在哪里》

　　思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？

　　二、操作電腦，初識生字

　　（出示教學軟件，導入課文學習。）

　　1、初讀課文，認讀生字。

　　（邊讀邊用鼠標畫出生字，借助注釋或工具書學習生字，讀通句子。）

　　2、同桌交流：

　　學生用鼠標點擊生字考查對方的學習情況。

　　3、教師檢查學習情況：

　　⑴　教師出示生字，學生讀字。

　　⑵　用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　⑶　對照大屏幕，鼓勵學生范讀課文。

　　三、巧用整合，引導識字

　　1、操作軟件，自主學習：

　　⑴　學生自由讀文：

　　思考：通過剛才讀文，能夠記住了哪個生字，可以給同學們講一講？

　　⑵　學生匯報識字情況。（根據學生所說生字，教師點擊教學軟件出示這個字，并配有相應的圖片。）

　　⑶　鼓勵其它學生進行補充：

　　①　想一想在哪里看到過他們？

　　②　關于這個生字你還想告訴同學什么？

　　③　把你想到的和這個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧！

　　2、看圖猜謎，字理識字。

　　3、操作對比，導學新字：

　　學習“迷”字：

　　⑴　電腦出示并引導學生讀詞語。

　　⑵　動畫展示。

　　⑶　出示生字：“　”，引導學生學習：

　　①　有什么好辦法記住這個生字？

　　②　在什么地方可以用到這個生字？

　　4、圖文整合，隨文識字。

　　5、利用電腦，合作識字：

　　小組學習“灑、滴”（電腦導入學習提示：）

　　⑴　學生操作軟件并讀文，挑出要學習的兩個生字。

　　⑵　學生之間互相說出自己識記生字的好辦法。

　　⑶　小組匯報。（學生操作前面的大屏幕，匯報自己的學習情況）

　　四、電腦展示，學寫生字

　　1、電腦出示書寫順序。

　　2、教師根據實際情況進行范寫指導，學生練寫。

　　3、全班交流評議。

　　五、及時小結，引導學文

　　同學們，今天我們學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文。

　　中的十二個生字，初讀了課文。下節課我繼續學習。

《雷鋒叔叔，你在哪里》第二課時教學設計 篇11

　　教學目標 ：

　　1、會認12個生字、會寫12個字。

　　2、有感情地浪讀課文，背誦課文。

　　3、學習雷鋒精神，做誠實、勤勞、關心別人的孩子。

　　教材分析：

　　本課是一首歌頌雷鋒事跡，弘揚雷鋒精神的詩歌。全詩共五小節，以問答的形式回憶雷鋒做好事及孩子們學習雷鋒的表現。

　　教學重點：

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　對課文的理解和朗讀領悟。

　　教學方法：

　　采用導、扶、放的教學方法，借助于小組合作學習。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、激趣導入  

　　1、小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎？（放歌曲《學習雷鋒好榜樣》）

　　學生說說為什么把雷鋒當成學習的榜樣？

　　2、雷鋒叔叔已經犧牲了，可他永遠和我們在一起，你能找到他嗎？（出示課題）

　　3、認識生字：“雷”“鋒”。

　　二、自讀課文，小組合作學習。

　　1、課件出示教學要求

　　（1）、自讀課文，畫出生字詞，能準確認讀

　　（2）、用自己的方法記住字詞后向組員匯報，交流學習情況。

　　（3）、能順利的朗讀課文。

　　2、教師巡視指導。

　　3、檢查學習效果，評選出本節課的“小博士”

　　（1）、闖關大比拼：課件逐個出示要掌握的字或詞，讓學生認讀。

　　（2）、找朋友，

　　針對“我會寫”中的字，讓學生說說怎樣記住他們，并分別組詞，替他們找朋友。優勝者被評為“識字小博士”。

　　（3）、有難大家幫

　　學生質疑，大家共同討論、交流、解疑。

　　4、生字已掌握了，下面我們來聽聽大家課文讀地怎樣。自己再認真讀讀。

　　（1）、提出要求

　　聲音宏亮

　　認字準確，能讀準帶生字的句子。

　　（2）、指名讀

　　（3）、老師也來讀讀，大家幫老師提意見。

　　（4）、組內練習，試讀課文。

　　（5）、以組評比，選出“朗讀小博士”。

　　5、我們再來學寫幾個字

　　多媒體出示：冒、跡、滴、鋒、泥濘

　　（1）、自愿當小老師

　　選小老師教大家寫字。愿意選哪個字就教哪個字。

　　（2）、鞏固練習：教師指導，選出“寫字小博士”

　　三、鼓勵

　　給評為“識字、朗讀、寫字”博士的小朋友戴上“博士帽”。

　　四、延伸

　　收集雷鋒的故事和資料。

　　第二課時

　　一、學生交流搜集的資料

　　二、擺出難題

　　讀完課文，有個小朋友問：“老師哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。這句話是什么意思？”你能幫他解答嗎？

　　學生答。

　　三、細讀課文，大膽解答。

　　1、老師范讀課文，學生說說在哪里找到雷鋒叔叔。

　　小溪說：_______________________________________

　　小路說：_______________________________________

　　對照課文檢查

　　2、詳讀課文1、2小節

　　（1）、課件出示1、2節課文，男女對讀并填空。

　　哪里需要幫助？___________________________

　　雷鋒叔叔怎么做的？_______________________

　　(2)、他為什么這樣做？

　　（3）、那我們就好好讀讀（自由讀、對讀、指名讀）

　　3、小組內自學課文3、4小節

　　4、出示第5小節，說說怎樣理解課文最后一句話。

　　四、總結課文，得出結論。

　　五、朗讀背誦

　　六、小記者行動

　　1、我們也去找一找我們身邊的活雷鋒。

　　2、小記者報道活雷鋒的事跡。

《雷鋒叔叔，你在哪里》第二課時教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、會認12個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學準備：投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激qing導趣。

　　1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里齊讀課題。

　　2、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。

　　教師個案：簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　v學法指導：

　　（投影出示）標注：標出詩節。

　　識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

　　想想：結合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪里？（討論）

　　v討論小組長檢查自學情況，教師巡視。

　　師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

　　教師個案：

　　1、配樂誦讀

　　2、學生按自學四步驟學習課文。

　　3、檢查自學情況：

　　①小老師領讀生字

　　②小組開火車讀

　　③認讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要

　　④學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。

　　⑤擴詞。

　　⑥全班交流，說說自己用什么辦法把生字記住的。

　　⑦同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一滴小露珠。

　　⑧指名分節讀詩歌，正音。

　　三、寫字指導。

　　1、觀察我會寫的字，說發現。

　　2、范寫以下幾個字：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

　　3、學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）

　　4、展示交流。

　　教師個案：范寫“冒、跡、滴”。“冒”字要注意結構。上面部分要寫得扁以些，現面的是個“目”，要瘦一些。“跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。“滴”字的右邊注意不要寫成“商”。

　　四、認讀新詞

　　（投影出示）冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻出愛心荊棘

　　五、重點識字：

　　（讀不熟的字放到句子中記一記）

　　六、同桌互讀，打五角星。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字詞。

　　聽寫生字。

　　教師個案補充：給“冒、跡、迷”擴詞。

　　二、朗讀感悟。

　　v讀范讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）

　　a) 聽：脫離課本，看圖、傾聽。

　　b) 想：就聽到的內容展開想象。

　　c) 思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。

　　v悟

　　1、練讀（四人為一組）

　　2、匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”后面的詩句提高音調。（全文的感情基調：深情地）

　　3、配樂朗誦。（全班，再一次感悟）

　　4、感悟明理：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里。”表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。

　　5、明理導行：（想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人，要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。）情境對話練習：一生隨意站起來說：“如果我……”想好的起來說：“我會……”

　　教師個案補充：

　　1、教學第一第二節詩歌。

　　①理解“足跡”的意思。

　　②師配樂朗誦，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情？

　　③學生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。

　　小組交流，指2名學生上臺講講故事。

　　④此時，在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人？最讓你感動的是什么？

　　⑤你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎？

　　自由準備——指名讀評議——齊讀

　　⑥小結學習方法：讀——編（根據詩歌內容用自己的話編講這個故事）——讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。）

　　⑦小組合作學習第三、四節詩歌。

　　⑧展示（略）

　　⑨學習最后小節。

　　⑴給“尋覓”找個近義詞。

　　⑵說說你讀懂了什么？

　　⑶雷鋒還會出現在哪里？可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講，如果沒有，教師拿出《雷鋒的故事》，把這本好書介紹給同學們。

　　⑷雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看，我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。

　　出示句式：我們班是小雷鋒，我想對他說。

　　②是啊，老師多么希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊！請你們再深情地讀一讀吧！請同學們再來說說對這句話的體會。

　　三、積累

　　（投影出示）好詞：彎彎的小路蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠名句：

　　1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

　　2、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。

　　3、人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。拓展練習：彎彎的長長的溫暖的晶瑩的蒙蒙的

　　四、練習背誦課文。

　　教師個案補充：

　　1、朗讀全文。

　　2、小組朗誦。

　　3、指5名學生分節配樂朗誦。

　　4、自己喜歡哪一節就站起來接讀。

　　5、練習背誦

　　6、總結課文，提出希望。

　　板書設計：

　　小溪　小路

　　抱小孩　雷鋒　背大娘

　　（板書用紅線連接成一顆愛心形狀）

　　作業布置：準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。

　　課后反思：

　　雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。

《雷鋒叔叔，你在哪里》第二課時教學設計 篇13

　　在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，我反復研讀課文和教學參考書后，設計了教學內容，因為準備得很充分，所以，很有信心講好這一課。

　　開始上課了，孩子們在我的引導下，自由讀文，然后圈畫生字，練讀生字，同桌互相考讀，教學在有條不紊地進行著。因為二年級語文的教學重點是識字和朗讀，在檢查了生字詞的認讀情況后，我開始著重引導學生朗讀課文，令我意想不到的是不論我怎樣引導啟發，孩子們都只是為了“讀課文”而去“讀課文”，并不能入情入境，課堂氣氛異常沉悶，怎么辦呢？操控課堂的同時，我的大腦在飛快地旋轉。此時，我急中生智，讓孩子們把書放下，先不急于讀課文，然后，我給孩子們介紹了雷鋒的生平，還飽含深情地講了幾個關于雷鋒的小故事。從孩子們理解與敬佩的眼神中，我看到了希望。果然，再讀課文時，孩子們不但能讀得朗朗上口，而且個個飽含深情。

　　課后，我靜靜地坐下來，然后進行了深深地反思。為什么自認為準備得很充分，卻出現了這樣的突發狀況呢？想來想去，覺得自己還是沒有“備好學生”。因為我所教的學生只是二年級的孩子，對于他們而言，雷鋒離他們太遙遠了，而且，大多數孩子根本就不知道還有“雷鋒”這樣一個人，在這樣的情形之下，如何能把課文讀好呢？反之，學生會自然而然地讀好課文。由此，我又想到，語文課標提出，讓孩子們在具體的語言環境中識字，朗讀不是也需要一定的“環境”嗎？這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材，備好教法，更要備好學生，只有這樣，預設才能得到“生成”，情感才能得到“升華”。

　　總之，要想“革命”成功，同志必須努力！