以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計（通用13篇）

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇1

　　【教學內容】

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。本課活動設計是在綜合實踐活動中，自讀自悟，以讀悟情，實現師生與文本的直接對話。

　　【設計理念】

　　雷鋒是當代兒童既熟悉又陌生的一個英雄形象！熟悉他是因為雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。但是雷鋒跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，孩子們對雷鋒叔叔缺乏真正的了解！“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”要實現真正意義上的文本對話，就要在語文課堂上激發學生的情感，要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，讓孩子從對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵。

　　【活動目標】

　　通過以“走近雷鋒”為主題的綜合實踐活動，培養學生搜集信息、處理信息的能力；以讀悟情，通過講故事和交流自己閱讀感受等方式，珍視學生的個性化閱讀，深化學生對人物的認識對課文的理解，升華情感，有樂于助人的意識。

　　【活動準備】以小組為單位查找有關雷鋒的圖片和資料，摘抄一、二則雷鋒的故事或日記。教師事先了解學生查到的相關資料，準備課件和與課文相關視頻。

　　【活動過程】

　　一、走近雷鋒，了解雷鋒

　　師（導語）：同學們，你們知道每年的三月五日是什么日子嗎？（點人回答）對。每年的三月五日，是我們敬愛的毛澤東主席等老一輩革命家給雷鋒同志題詞紀念日，每一年的三月份就成了全國學雷鋒活動月。

　　讀（讀老一輩革命家向雷鋒同志題詞。）

　　師：一個普普通通的解放軍戰士，受到那么多人的愛戴，得到這么高的榮耀！你們想知道雷鋒是一個怎樣的人呢？又有誰知道雷鋒呢？

　　講（由查找雷鋒資料的同學向大家介紹雷鋒生平，教師用電腦課件在大屏幕上展示雷鋒生前照片。）

　　聽（再請同學講雷鋒小時候的故事，拉近學生與雷鋒的距離。）

　　（教師給大家簡單介紹雷鋒犧牲的經過，滿足學生好奇心并引入新課。）

　　師：孩子們，雷鋒叔叔雖然離開了我們，但他的精神永在，今天我和大家一起來學習課文《雷鋒叔叔，你在哪里》，讓我們一起走近雷鋒，追尋雷鋒的的足跡。

　　新課導入，打破以往直奔重點或看課題提問的習慣做法，讓學生讀、講、聽，既訓練了學生這幾個方面的能力，又大大激發了學生閱讀課文，進一步了解雷鋒的欲望。請有準備的同學介紹雷鋒，鼓勵學生養成課前收集信息的習慣。

　　二、自主發現，合作誦讀

　　師：請小朋友們打開課本，認真讀一讀，仔細比一比，看看它與我們學過的課文有什么不一樣。

　　（學生自由讀文，讀完后先在小組內交流，后在全班匯報自己有什么發現。）

　　學生就課文形式會有以下發現：

　　生：我發現這篇課文每一句話都單獨成為一行！

　　生：我發現幾個句子排列在一起就成為一段（節）！

　　生：我發現這一課跟以往的課文有不同的地方，節和節之間有空行。

　　生：我發現有的句子還押韻。如：“溪”、“跡”、“里”……

　　生：我發現文中有些句子很相似……

　　（從學生的發現中，引導學生初步了解詩歌的一些特點。）

　　師：小朋友們讀得真認真。有些小朋友已經有了自己的發現。老師相信大家再去細細地讀一讀，一定會有更多的發現。

　　（學生再次讀文。）

　　學生就課文內容會有以下發現：

　　生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒的足跡。

　　生：我讀懂了雷鋒叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。

　　生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘很累。

　　（在學生初讀詩歌時，鼓勵學生大膽起來說一說自己“有什么發現”或“讀懂了什么”就是充分尊重學生自己個性化的閱讀感受。）

　　師：下面請小朋友們自己選擇你周圍的伙伴，同他（她）一起分節誦讀全詩，比一比看誰讀得好。要讀出美感，讀出詩的韻味。

　　（學生自由組合練習誦讀，師巡視指導；然后請1至2組學生全班試讀）

　　語文教科書中一篇篇課文本身就是一個個敞開的文本，它同樣具有生命的靈性。課堂上首先必須實現學生與文本的對話：獨立閱讀，獨立體驗，獨立感悟。

　　三、自主表達，深悟詩情

　　師：下面請同學們自己默讀全詩，找一找自己喜歡的小節，然后多讀幾遍，想一想該用怎樣的方式跟同學們交流。

　　（給學生充分的準備時間，鼓勵學生用不同的形式交流感受。）　　學生交流閱讀感受：

　　生：我喜歡第一小節，我想用朗誦的方式給大家匯報我的感受！（誦讀第一小節）

　　生：我喜歡第二小節，我想跟小伙伴一起表演來匯報我們的閱讀收獲！

　　（三個小伙伴合作表演第二小節內容：一人朗誦，一人扮演雷鋒，一人扮演迷路的孩子。）

　　生：我喜歡第四小節，我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。

　　生：我喜歡第五小節，我先給大家朗誦這一小節，再給大家講一則雷鋒助人為樂的故事。

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

　　師：同學們用不同的方式讀出了自己的獨特感受。大家想不想知道老師的感受？

　　（教師范讀全詩。）

　　師：請大家再把全詩誦讀一遍。常言說：不動筆墨不讀書。這一次讀的時候，請用筆畫出作者到過哪些地方尋找雷鋒的足跡，聽到了哪些回答。

　　（學生交流匯報時師相機出示相關圖片或視頻，并完成課文板書：）

　　小溪　小路

　　抱小孩　雷鋒　背大娘

　　四、補充故事，深化認識

　　師：雷鋒叔叔做了那么多的好事，在當時流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”（點學生讀課后“我知道”）

　　師：在學習課文前我布置大家摘抄雷鋒的日記和故事，下面請大家分組比一比，展示展示你找到的內容，看哪個組的同學找到的故事和日記最精彩！我們現在來開展“雷鋒叔叔知多少”交流活動。

　　（各小組分別派出代表上臺講故事或讀雷鋒日記。）評出最佳演講者和最佳小故事。

　　教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動……”要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，光靠課文中原有的內容或教師的說教，是遠遠不夠的。針對低年級兒童喜歡聽故事的特點，讓孩子們自己講故事，識英雄。

　　五、內化拓展，情感升華

　　播放《學習雷鋒好榜樣》歌曲，讓學生跟著唱一唱。

　　再說一說我們身邊的雷鋒或自己準備以怎樣的實際行動向雷鋒叔叔學習。

　　由于有了前面的對雷鋒叔叔的充分認識和對課文的深度理解，學生都樂于把自己知道的身邊的雷鋒或自己的真實想法跟大家交流。

　　【案例評述】

　　這篇課文的教學活動設計特點是，把課文視為走近人物（雷鋒）心靈與情感的一個憑借，不以文本為中心，而是以它為一個“點”，引出更多的“線”或 “面”。讓學生通過這一課的學習更深地了解雷鋒，認識雷鋒！在綜合性的學習過程中鼓勵學生自讀自悟，自己發現，珍視學生的獨特感受和情感體驗。在閱讀和感悟中內化認識，升華情感。

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇2

　　碰撞：

　　傳統的語文教學注重知識的傳授，而忽視能力的發展。以教師為中心的傳統教學結構，嚴重地抑制了學生的個性發展，束縛了學生創新思維和實踐能力的培養。信息技術高速發展的今天，學生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學生的眼球。于是，把開發新式課堂及培養學生能力的發展作為重點，是我兩年來一直在考慮的問題。

　　靈感：

　　“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”由于低年級兒童的注意力不容易集中，那么較好地上好一節識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在“考日回國匯報大會”上，看了一節音樂課與體育課整合課，我深有感觸。于是有一個想法：識字課能不能拿到微機教室去上，讓計算機這個多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們在動手操作計算機游戲軟件的同時，把課上較難記憶的生字記住。于是，我根據學生的實際情況設計了本堂課。

　　課堂特色：

　　“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”本課的教學設計將識字、寫字與計算機教學實行了有效的整合。同時，把培養創新思想和創新能力，作為促進學生發展的教育的基本出發點。學生通過動手操作計算機，能夠在直觀形象的計算機展示中，不僅學到知識，而且鍛煉的計算機的操作能力。。

　　創新設計：

　　一、交流資料，了解雷鋒。

　　1、課件展示：出示雷鋒照片并引導學生介紹雷鋒。

　　2、板書課題——《雷鋒叔叔，你在哪里》

　　思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？

　　二、操作電腦，初識生字。

　　（出示教學軟件，導入課文學習。）

　　1、初讀課文，認讀生字。

　　（邊讀邊用鼠標畫出生字，借助注釋或工具書學習生字，讀通句子。）

　　2、同桌交流：學生用鼠標點擊生字考查對方的學習情況。

　　3、教師檢查學習情況：

　　（1）、教師出示生字，學生讀字。

　　（2）、用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　（2）、對照大屏幕，鼓勵學生范讀課文。

　　三、巧用整合，引導識字。

　　1、操作軟件，自主學習。

　　（1）、學生自由讀文，

　　思考：通過剛才讀文，能夠記住了哪個生字，可以給同學們講一講？

　　（2）、學生匯報識字情況。（根據學生所說生字，教師點擊教學軟件出示這個字，并配有相應的圖片。）

　　（3）、鼓勵其它學生進行補充：

　　a、想一想在哪里看到過他們？

　　b、關于這個生字你還想告訴同學什么？

　　c、把你想到的和這個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧！

　　2、看圖猜謎，字理識字。

　　3、操作對比，導學新字。

　　學習“迷”字。

　　（1）、電腦出示并引導學生讀詞語：

　　（2）、動畫展示：

　　（3）、出示生字：，引導學生學習。

　　a、有什么好辦法記住這個生字？

　　b、在什么地方可以用到這個生字？

　　4、圖文整合，隨文識字。

　　5、利用電腦，合作識字。

　　小組學習“灑、滴”（電腦導入學習提示：）

　　（1）、學生操作軟件并讀文，挑出要學習的兩個生字。

　　（2）、學生之間互相說出自己識記生字的好辦法。

　　（3）、小組匯報。（學生操作前面的大屏幕，匯報自己的學習情況）

　　四、電腦展示，學寫生字。

　　1、電腦出示書寫順序：

　　2、教師根據實際情況進行范寫指導，學生練寫。：

　　3、全班交流評議。

　　五、及時小結，引導學文。

　　同學們，今天我們學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文

　　中的十二個生字，初讀了課文。下節課我繼續學習。

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇3

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　浙江省溫州市龍港八小　王小象

　　雷鋒叔叔離我們遠去已有多年。有關他的事跡，學生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項作業，讓學生通過各種渠道了解有關雷鋒叔叔的事情，收集有關雷鋒的資料或是故事。這對學習課文是很有幫助的。

　　課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質。可是，課文中所寫的內容是有限的，并不全面。因此，在教學時，我設計了仿寫這一環節。

　　師：我們在長長的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個迷路的小孩兒送回家，我們在彎彎的小路上找到了雷鋒，他正在把一個年邁的老大娘背回家……是呀，哪里需要愛心，哪里就有雷鋒的足跡，同學們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？

　　生：小組交流。

　　生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過馬路。

　　生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學往醫院送。

　　生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。

　　生：我在市場里找到了雷鋒，他正在把一個被擠到的小朋友扶起來。

　　生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個丟失的孩子送回家

　　……

　　那你們能依照課文的樣式寫一節詩嗎？可以小組商議。

　　生續寫詩：

　　生：沿著彎彎的小河，尋找雷鋒的足跡，

　　雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，

　　小河說：

　　昨天他還路過這里，

　　把一群孩子背過河，

　　看，那河水里還灑有他流下的汗滴。

　　生：在熱鬧的火車站，尋找雷鋒的足跡，

　　雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，

　　火車站說：

　　昨天他還在這里，

　　把一個丟失的孩子送回家里，

　　看，火車站里還有他的足跡。

　　………

　　這個拓展訓練是續寫詩歌，但是對我們的學生來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。學生要想清楚地表達一件事情都不可能表述清楚，要續寫詩肯寫是不行的。所以在教學時，我就把課后的“找雷鋒活動”變通一下，把這個題和續寫詩歌整合，這樣循序漸進，學生就能表述清楚了。

　　教學效果表明，這樣做是可行的。從學生的續寫可以看出，學生在老師的引導下先找雷鋒，然后再通過小組合作的形式來續編詩歌，發揮集體的力量，化難為簡，讓學生體驗到成功的喜悅。這樣有利于激發學生的創造性。看到自己也能寫詩了，他們那高興勁就別提了。

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　浙江省杭州市育才實驗學校　譚琳芬

　　【教材分析】

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩，本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。樂于助人是小學生日常行為規范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人，但如何關心幫助人卻沒有固定的模式，這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學生一把尺，為他們指明了方向。通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。

　　【設計意圖】

　　在設計本課的第一課時時，我注重采用多種激發學生興趣的形式進行識字教學。另外，有關雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對他的介紹也很少，所以，我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，為學生更好地了解雷鋒做準備。

　　【課后反思】

　　1、讓孩子動情：

　　雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿 “奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢──那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的雷鋒也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？在第一課時教學中，我首先讓學生樹立形象，在導入課文時我非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。

　　2、抓語文基礎知識的學習，養成良好的學習習慣：

　　根據識字規律，我讓學生在課文中識字：

　　⑴　自由讀課文，畫出本課所要認識的生字，并借助拼音學習生字和讀通課文。

　　⑵　同桌交流學習。（養成合作交流的好習慣、培養合作意識）

　　⑶　采用多種形式，分層次地進行識字教學。（采用多種形式復現生字，促進學生多種感官參與活動。組內合作識字，養成交流習慣，培養合作意識。）

　　⑷　用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。⑸　比較詳細的教寫“雷、鋒、叔”3個生字。

　　教研員陳英老師給我的點評是整堂課總的感覺字、詞教學比較扎，采用課件、游戲等多種手段進行識字，這樣有利于學生識字積極性的調動，效果不錯。但她認為低段識字教學不要集中識字。因為這樣一堂課識字，識字量太大，加重學生的學習負擔。要在閱讀中識字，在識字中閱讀。還有教寫生字，二年級不要分析的太詳細，要讓學生整體觀察字形的結構（左右、上下、半包圍）。課的最后要讓學生有充分練習書寫的機會，她說一節課要保證10分鐘的書寫時間。聽了陳英老師的話，我決定在今后的教學中以上這些不足要引起足夠的重視，不斷的進行識字教學的實踐、思考，以尋求更好的識字教學方法。

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　廣東省四會市周開泉小學　劉麗敏

　　本課是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。

　　雷鋒的名字經常被掛在嘴邊，但孩子們對他的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內容呢？于是，在學習課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買了關于雷鋒的書，有的上網查找了資料，有的聽了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又開展了雷鋒故事會，會上，有的學生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。他們了解的之多，讓我驚訝，他們講得那么好，讓我欣喜。

　　活動結束后，我才來講課文，于是，孩子們對雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背年邁的大娘行路的事跡，再不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調動情感。課堂上，學生的朗讀真是水到渠成，他們通過對讀、領讀，一次次陷入到情節之中。

　　正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　山東省威海市塔山小學　劉明麗

　　新理念下的課堂中，教師要努力為學生搭建發揮的舞臺，促進動態生成，相信精彩從這里開始。

　　如在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，我發現雷鋒的名字雖然經常被人們掛在嘴邊，但是由于時代的相隔，孩子無法很快真正進入課文情境。如何讓孩子動情呢？在教學開始，我首先讓學生談談自己課前所了解到的有關雷鋒的信息，綜合多種信息，讓學生對人物肅然起敬，對課文內容有了更深的領悟。在教學中，因為本文是詩歌，我就讓學生抓重點詞句來理解悟讀、展開想象。孩子們通過多種形式的讀，感悟到了“抱、冒、背、踏、泥濘、荊棘”等一些重點詞的含義，并根據已有的經驗展開想象，面前自然而然地浮現了那感人的畫面……有的孩子說：“我仿佛看見雷鋒叔叔正冒著雨，深一腳，淺一腳地走著”；有的說：“我仿佛看見雷鋒叔叔正一手抱著孩子，一手用自己的雨衣替孩子遮雨，焦急地走著，自己被雨淋濕了，卻一點也顧不得”；還有的說：“我仿佛看見雷鋒叔叔背著年邁的老大娘氣喘吁吁地走著，豆大的汗珠不停地流下來，那路邊的荊棘劃了好幾道口子，他仍忍著痛繼續前進。”不用說，孩子內心深處已經在為雷鋒無私的精神震撼了。我想只有有創造精彩的意識，才不會與精彩失之交臂。

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇4

　　教學目標：

　　1知識：會認12個生字，會寫12個字。

　　2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3情感：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　教學重點：

　　認識課文中的12個生字，會寫12個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。

　　教學難點：

　　規范、美觀地書寫生字，并能在不同的語言環境中運用。

　　有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。

　　教學準備：

　　生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學習”的題詞，介紹雷鋒事跡。

　　2交流資料你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？

　　小組之間或同學之間交流

　　3談談你對雷鋒叔叔有什么印象？

　　4今天這堂課，咱們共同學習第6課——《雷鋒叔叔，你在哪里》。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1自由讀課文，想象文章寫了關于雷鋒叔叔的哪些事？畫出本課的生字。

　　2出示生詞認讀。

　　曾路過這里泥濘腳窩年邁荊棘花瓣晶瑩四處尋覓需要

　　自由讀、指名讀、開火車讀

　　3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

　　4用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　5認為給夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。指名讀課文。

　　三、寫字：

　　1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

　　分組學習——全班交流

　　2觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

　　3范寫，重點指導：

　　出示邁、迷、跡：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？（1）筆順：先寫走之內的部分，再寫走之。（2）走之的左下的撇捺交*處要相連，不是交*。

　　出示雷、需：（1）第一筆橫要短；（2）禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤；（3）四點分布要均勻。

　　冒：上邊曰要寬些，下邊目要窄些。

　　4學生練習，把字寫規范、美觀。

　　5展示，交流評價。

　　四、作業：

　　1默寫生字詞語。

　　2練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1復習字詞：今天我們繼續學習第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。我們首先復習一下上節課所認識的幾個生字。

　　2談一談通過昨天回家熟讀課文，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識？

　　二、讀議課文悟情：

　　1把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。

　　指名讀課文，學生評價，補充朗讀。

　　2請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？

　　學生讀書畫句子

　　3你能尋找一個合作伙伴，用問答的方式來完成這道題的回答嗎？

　　學生分組討論練習

　　4分組讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。

　　5通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？能通過讀表達出來嗎？

　　6讀讀最后一節：

　　最后一句話是什么意思呢？

　　學生暢談：要點是雷鋒叔叔在我們心了，處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行為。

　　三、指導背誦

　　1觀察詩歌規律，你發現了什么？

　　2練習背誦：能夠背誦的同學試著合上書背誦課文。

　　四、總結

　　1我們也去找一找身邊的雷鋒吧。說一說身邊的好人好事。

　　2想一想：你以后要怎么做？

　　3由各小組發出倡議，寫倡議書。例如：

　　倡議全校學生向雷鋒叔叔學習，幫助有困難的人。

　　組織互助小組、幫助班級中有困難的同學和學校中有困難的同學。倡議父母一齊加入到學校的互助小組中，為了世界變得更美好貢獻自己的力量。

　　五、作業：

　　1調查一下在同學中以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂于助人的人。

　　2把你做的好事寫在日記里。

　　板書設計：

　　6 雷鋒叔叔，你在哪里

　　在我們每個人的心里

　　學雷鋒，做好事

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇5

　　一、導入

　　談一談通過熟讀課文之后，你對雷鋒叔叔的又有了哪些新的認識？

　　二、朗讀

　　1、把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。

　　2、指名讀課文，學生評價，補充朗讀。

　　3、師：請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？

　　4、你能尋找一個合作伙伴，用問答的方式來完成這道題的回答嗎？

　　5、班級討論：問的話如何問？答的話如何答？注：學生回答時可以發言評價，也可以現場指導或語言示范。

　　通過學生討論，學會朗讀詩歌。

　　6、學生自由練讀后指名讀。

　　7、分組讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。

　　8、通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？

　　多角度、多層次、多方法地朗讀，通過讀體會詩人感情。

　　三、觀察詩歌規律，引導背誦　　能夠背誦的同學試著合上書背誦課文。

　　四、組織討論，引發思考

　　1、今天，陶陶和丫丫也來到了我們班，她們看到大家學得熱火朝天，也要加入，這不，她們給你們提了兩個問題，我們來看一看吧。

　　⑴　最后一句話是什么意思呢？

　　⑵　我們也去找一找身邊的雷鋒吧。

　　2、說一說身邊的好人好事。

　　想一想：你以后要怎么做？

　　3、組織學生形成互助小組、幫助班級中有困難的孩子和學校中有困難的同學。

　　由互助小組發出倡議。

　　倡議書：倡議全校學生向雷鋒叔叔學習，幫助有困難的人。倡議父母一齊加入到學校的互助小組中，為了世界變得更美好貢獻自己的力量。

　　五、作業

　　調查一下在你的同學中、學校里以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂于助人的人。

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇6

　　教學目標：

　　1認識課文中的12個生字，會寫12個生字.

　　2正確；流利有感情的朗讀課文，通過讀表達雷鋒叔叔的崇敬之情，并讀出詩歌的節奏感.

　　3通過了解雷鋒的事跡培養學生成為樂于助人，關心他人的人.

　　教學重點：認識生字并能在不同的語言環境中運用，有感情的朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情.

　　教學過程：

　　一.導入：

　　1小路.泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂，然而在我們的現實生活中也有這樣的一個人，他的一生中是以幫助別人為快樂中度過的

　　2［出示雷鋒的畫像］

　　看，他是誰？

　　板書：雷鋒叔叔

　　他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？

　　板書：你在哪里？

　　齊讀課題

　　二.根據識字規律復習上節課生字

　　1出示生字

　　指名讀，

　　個別讀

　　開火車讀

　　齊讀

　　2出示詞語

　　指明讀

　　齊讀

　　看來，我們已經掌握了這些生字了.那么，雷鋒叔叔到底在哪里呢？

　　三.學習課文

　　四人小組討論，雷鋒叔叔都在那些地方留下自己的生影？

　　同學回答＜小溪邊，小路上＞

　　那么，我們一起來小溪邊和小路上尋找雷鋒的足跡吧.

　　指導朗讀：你在哪里[上]你在哪里[下]

　　個別讀

　　齊讀

　　那么,在小溪邊和小路上找到雷鋒的足跡了嗎?

　　請同學齊讀<2,4小節>

　　指導朗讀,用深情的語氣讀

　　個別讀

　　齊讀

　　指明讀

　　理解1,2,3,4小節是問答形式

　　反復讀     男生問   女生答

　　女生問   男生答

　　我們除了在小路上和小溪邊找到雷鋒的足跡外,還有在哪些地方找到了雷鋒?

　　<哪里需要獻出愛心,哪里就有雷鋒叔叔>

　　教師提出疑問:雷鋒叔叔離開我們很多年了,但課文為什么會這么說?

　　生理解:這里的雷鋒叔叔是指和雷鋒一樣樂于獻愛心的人

　　齊讀第五小節

　　懷著對雷鋒叔叔的崇敬之情朗讀全文

　　拓展創新:

　　那么在我們身邊有沒有象雷鋒叔叔一樣的人呢?

　　同學自由說

　　師小節:

　　人的生命是有限的,可是為人民服務是無限的,我們要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去.雷鋒的一生是短暫的,但卻是偉大的,雷鋒的精神永放光芒,現在,讓我們一起來聽<學習雷鋒好榜樣>

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇7

　　一、觀影激趣，引出課題

　　1、小朋友，你們喜歡聽歌曲嗎？（放課件：學習雷鋒好榜樣歌曲）你們知道為什么把雷鋒當成我們學習的好榜樣嗎？（讀讀課文后面的小資料《我知道》。）

　　2、雷鋒叔叔已經離開我們了，我們到哪里尋找他呢？（板書：雷鋒叔叔，你在哪里）認識生字：雷、鋒

　　二、自讀課文，小組合作學習

　　1、播放課件，看畫像聽錄音，學習朗讀這首詩《雷鋒叔叔，你在哪里》。

　　2、提出自學要求：

　　①自讀課文，畫出生字詞，能準確認讀。

　　②用自己喜歡的方法記住字詞后，向組員匯報，交流學習情況。

　　③能順利地朗讀課文。

　　3、學生進行自學，教師巡視指導。

　　4、用開火車的形式檢查學習效果，評選識字“小博士”。

　　5、選小老師教大家認字。（出示課件生字，請生教大家認讀。）

　　6、小老師教我們認識了本課的生字，再來學寫幾個字。

　　7、范寫“雷”（出示課件），讓生觀察它的部首變化。（生：“雨”字頭的豎變成了點橫折鉤變成了橫鉤。）師：你觀察得真仔細，同學們在書中寫“雷、需”兩個字（生在書中寫生字。）

　　8、出示寫得好的，學生評價。

　　三、學習課文

　　1、師：我們認了字，又寫了“需、雷”，現在我來聽聽大家讀課文讀得怎樣？（生齊讀課文一遍。）

　　2、學生自己練讀課文。

　　3、找生讀課文。（學生比賽讀課文，請生評一評誰讀得更好。）

　　生：覃麗娜讀課文時聲音洪亮，字音準確、流利、有感情。

　　師1：讀課文時要求準確、流利、有感情，她做到了這一點，請同學們齊讀課文，想想雷鋒叔叔到底在哪里呢？

　　生2：他在小溪邊把迷路的孩子送回家（板書：雷鋒、小溪、抱小孩）

　　師：你從詩中哪一節知道的？

　　生2：我是從詩中第二節知道的。

　　師：請女同學齊讀第二節，提出不懂的問題，同學幫助解答。

　　生3：為什么要說迷路的孩子？

　　生4：因為孩子迷路了，正需要別人的幫助，這時雷鋒叔叔看見了，就主動的把他抱著送回家了。

　　師：他說得真好。雷鋒叔叔還到過哪里做過好事呢？

　　生5：他在小路邊背著年邁的大娘回家。（板書：小路、背大娘）

　　師：你是從哪里知道的？

　　生5：我是從第4節知道的。

　　師：請學生讀讀這一節，想一想，還有不懂的地方嗎？

　　生6：為什么要說雷鋒叔叔背著年邁的大娘，灑下了晶瑩的汗滴呢？

　　生7：因為他背著年邁的大娘很累，很吃力，但是他不放棄，他愿意為別人獻出愛心。

　　師：你真會動腦筋，雷鋒叔叔是一個樂于奉獻愛心的人，我們要向他學習。齊讀第五節，讀后提出不懂的問題，會解答的舉手示意。

　　生8：最后一句“啊，終于找到了—哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里，”這句話是什么意思？

　　生9：小溪邊迷路的孩子需要別人的幫助，雷鋒叔叔就把（他）她送回家了。

　　生10：小路邊年邁的大娘需要別人的幫助，雷鋒叔叔就把她背回家了

　　生11：我身邊也有像雷鋒叔叔一樣的人，有一天，我和部鑫從科技樓的風雨操場走出來，看見一位小同學滿臉都是血，他鼻子里邊還在流血，部鑫看見了，連忙跑過去掏出衛生紙把小同學臉上的血擦干凈，還給他鼻孔堵住。我覺得部鑫就是我身邊的小雷鋒。

　　師：是的，實際上雷鋒就在我們身邊，因為我們身邊有千千萬萬個雷鋒在成長，我們學唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》好嗎？

　　生：好。（放錄音，生學唱《學習雷鋒好榜樣》。）

　　師：小結：今天我們學習了《雷鋒叔叔你在哪里》愿我們也像雷鋒叔叔那樣，哪里需要獻出愛心，我們就伸出援助之手，好嗎？

　　生：好。（師將板書連成一顆愛心，結束新課。）

　　反思：

　　雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇8

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》課后反思

　　這是一首兒歌，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動我們的心弦，但對于二年級孩子來說，他們只能領會表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷蜂叔叔學習，把雷蜂的精神發揚光大，為此，如何讓孩子動情？則從以下幾方面展開。首先要樹立形象，通過出示雷鋒的頭像和對雷蜂的介紹以及雷鋒事跡的講述，激發學生學文的情感。其次，讓孩子展開想象的翅膀，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荊棘背大娘的形象具體化，感受當時他的內心世界和對他先人后己的崇高思想的認識。再者，通過一些名言，例如：雷蜂出差一千里，好事做了一火車，讓學生去深入了解雷鋒想他們所想，及他人所及的奉獻精神。最后，結合生活實際談談我們身邊的活雷鋒，教育學生向我們身邊的人學習。

　　在整堂課的過程中，我沒有用過多的音樂和圖片，從富有韻味的朗讀理解這種樸實的課堂中更加可以激發孩子的內心，深深體會到雷鋒樂于助人的事跡。

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　雷鋒時代雖已走遠，但他的精神還活在我們心中。《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡。讀完這首詩，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。本課的難點在于通過學生的感情朗讀，將奉獻旨意內化心靈，外化行動，教育學生去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛心，成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。

　　由于學生生活在二十世紀的當代社會，離當時六十年代的社會環境很遠，對雷鋒也了解得少之甚少。所以在課前我就布置學生搜集一些雷鋒的相關資料，并在課堂上交流對雷鋒的了解。然后我簡單介紹了雷鋒的小故事，并當場朗誦了關于雷鋒的名言：①雷鋒出差一千里，好事做了一火車。②人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。③一個人做一件好事并不難，難得是一輩子做好事，不做壞事。學生從中得到感染，從而拉近他們和雷鋒的距離，帶入課文的朗讀情景之中。但是在教學過程中學生對雷鋒叔叔踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背年邁的大娘行路之艱辛、好心、無私理解還不夠深刻。我感覺主要在課堂上自己沒有創設情景，讓學生想像雷鋒冒雨送孩子的場景。由于學生生活在城市里，所以他們不知道什么是“泥濘的小路”，不能體會在泥濘的道路上背著迷路的孩子的辛苦。朗讀都還浮在表面，沒有真正地讀出情感，體會到關心身邊的人,獻出愛心的感情。《新課程標準》在教學建議中提出：閱讀“應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在教學設計中我應該重在培養學生的感受、欣賞和評價能力，指導學生在閱讀情景中感悟、體驗作者所表達的思想感情。

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，帶領我們沿著“長長的小溪”、“彎彎的小路”尋找雷鋒叔叔的足跡。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學習。因此，在本課教學中，我注重以疑促讀，引發學生自主思考，再通過多種方式的朗讀來促發學生感悟的積累，從而使課堂教學效率得到了提高。

　　1、以疑促讀，以讀促思

　　“學貴有疑”，新課程標準十分注重學生質疑能力的培養。在本課中，我從課題入手，引導學生怎樣質疑。學生在初讀課文時就能帶著問題去讀，讓“讀”的目標明確，在熟悉了雷鋒叔叔送迷路的孩子回家和背年邁的老大娘回家這兩個感人的事跡后，我再次引導學生質疑，雷鋒叔叔還會出現在哪里？雷鋒叔叔是怎樣一個人？有了疑問后，學生自主學習的熱情大增，閱讀的目的了明確了。學生在認真朗讀課文后積極思考，踴躍發言，這樣的結果是顯著地提高了效率，較好地完成了新課標的教學要求。

　　2、注重感悟，重視積累

　　新課程標準指出：“學習語文要注重感悟，積累和運用，小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，并且還必須指導和訓練學生積累語言和運用語言”。本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學中，我充分利用教材，采取多種形式的朗讀來調動學生的積極性，讓學生自己來感悟應該帶著怎樣的語氣去讀，這時教師再做適時指導，讓他們有所感觸，有所感想；同時還讓學生在朗讀中積累課文中的優美語言，如“蒙蒙細雨”、“彎彎的小路”、“長長的小溪”等詞語，并學會用其中的形容詞擴展填空。

　　3、注重思想品德的滲透

　　本篇課文是對學生進行道德熏陶的最好教材。因此，在教學中，教師除了引導學生品讀語言文字外，還注重思想教育。在讀懂了本著詩內容后，教師引導學生說說身邊的小雷鋒和自己今后如何向雷鋒叔叔學習，從而升華文章的思想內涵。最后讓學生學唱《學習雷鋒好榜樣》，并倡導在“雷鋒活動月”中，同學們比一比誰做的好事最多，讓學生從實際行動中學習雷鋒精神。

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇9

　　【教材分析】

　　本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。

　　【設計意圖】

　　在設計本課時，我注重學生感情的變化，通過三次討論讓學生體會自己對雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀，突出讀的指導。另外，有關雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對他的介紹也很少，所以，我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，為學生更好地了解雷鋒做準備。

　　【學生分析】

　　樂于助人是小學生日常行為規范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人，但如何關心幫助人卻沒有固定的模式，這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學生一把尺，為他們指明了方向。

　　【學習目標】

　　1、認識課文中的12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。

　　3、通過了解雷鋒的事跡培養學生成為樂于助人、關心他人的優秀少先隊員。

　　【教學重點】認識生字，并能在不同的語言環境中運用。有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。

　　【教學用具】錄音、幻燈。

　　【教學時間】3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學習”的題詞，介紹雷鋒事跡。

　　2、交流資料（小組之間或同學之間交流），你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？（讓學生自己去了解雷鋒、介紹雷鋒）

　　3、談談你對雷鋒叔叔有什么印象？

　　4、今天這堂課，老師和同學們共同學習第6課──《雷鋒叔叔，你在哪里》。（板書課題，學生根據題目質疑。）（培養質疑、解疑的能力）

　　二、根據識字規律，在課文中識字

　　1、自由讀課文，初步感知課文內容。

　　2、畫出本課所要認識的生字，并借助注釋或工具書學習生字。（從小養成使用工具書的習慣）

　　3、同桌交流學習經驗。并互相出句子詞語考查對方的學習情況。（養成合作交流的好習慣、培養合作意識）

　　4、用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　5、認為給夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。

　　6、指名讀課文。

　　三、在語言環境中識字

　　出示詞語，選擇詞語后讀句子。

　　鋒利：這把刀很鋒利，所以用的時候要注意安全。

　　叔叔：這個叔叔很陌生，我沒有見過。

　　曾經：我曾經在這所學校上過學。

　　泥濘：因為剛下過雨，所以這條小路變得很泥濘。

　　荊棘　邁進：雖然生活的路上布滿荊棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前邁進。

　　花瓣：秋天到了，花朵也慢慢地凋謝，只見一片片花瓣隨風飄落下來。

　　晶瑩：他的臉上滿是晶瑩的淚水。

　　尋覓：我們四處尋覓可幫助小麗的好心人。

　　需要：在別人需要幫助的時候，我們要及時伸出援助之手。

　　四、拓展識字

　　1、想一想你還有哪里看到過他們？關于生字你還想告訴同學什么？

　　2、把你想到的和這個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧。

　　五、初讀課文

　　在識字的基礎上，流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入

　　談一談通過熟讀課文之后，你對雷鋒叔叔的又有了哪些新的認識？

　　二、朗讀

　　1、把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。

　　2、指名讀課文，學生評價，補充朗讀。

　　3、師：請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？

　　4、你能尋找一個合作伙伴，用問答的方式來完成這道題的回答嗎？

　　5、班級討論：問的話如何問？答的話如何答？注：學生回答時可以發言評價，也可以現場指導或語言示范。（通過學生討論，學會朗讀詩歌。）

　　6、學生自由練讀后指名讀。

　　7、分組讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。

　　8、通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？（多角度、多層次、多方法地朗讀，通過讀體會詩人感情。）

　　三、觀察詩歌規律，引導背誦

　　能夠背誦的同學試著合上書背誦課文。

　　四、組織討論，引發思考

　　1、今天，陶陶和丫丫也來到了我們班，她們看到大家學得熱火朝天，也要加入，這不，她們給你們提了兩個問題，我們來看一看吧：

　　⑴　最后一句話是什么意思呢？

　　⑵　我們也去找一找身邊的雷鋒吧。

　　2、說一說身邊的好人好事：

　　想一想：你以后要怎么做？

　　3、組織學生形成互助小組、幫助班級中有困難的孩子和學校中有困難的同學：

　　由互助小組發出倡議。

　　倡議書：倡議全校學生向雷鋒叔叔學習，幫助有困難的人。倡議父母一齊加入到學校的互助小組中，為了世界變得更美好貢獻自己的力量。

　　五、作業

　　調查一下在你的同學中、學校里以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂于助人的人。

　　第三課時

　　一、社會實踐

　　1、互助小組來到校外幫助清掃清掃街道，到敬老院、孤兒院幫助那些缺少生活自理能力的人。

　　2、向過路行人宣傳幫助別人的好處，讓更多的人加人到互助小組中。

　　3、制訂互助小組的長期活動計劃，規定各項活動時間。

　　板書：

　　6、雷鋒叔叔，你在哪里

　　雷鋒叔叔在我們每個人的心里

　　學雷鋒，做好事

　　二、課后反思

　　1、抓語文基礎知識的學習，養成良好的學習習慣。

　　2、體現語文的人文性，并培養學生的社會實踐能力通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年。

　　3、用孩子的行動來感染身邊每一個人，組織更多的人加入到這個有利社會的活動中，為凈化社會貢獻力量。

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇10

　　本課是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。

　　雷鋒這個響亮的名字對于我這個出生于80年代的人來說還是很熟悉的，記得小學時歌詠比賽上唱的最多的就是《社會主義好》和《學習雷鋒好榜樣》，但對現在的孩子們來說這已經是個陌生的名字了，他們對雷鋒的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內容呢？于是，在學習課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買了關于雷鋒的書，有的上網查找了資料，有的聽了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又利用思品課開展了雷鋒故事會，會上，有的學生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。

　　接下來再來講這一課，于是，孩子們對雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背著年邁的大娘走在泥濘路上的事跡，就不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調動情感。課堂上，學生的朗讀也算是水到渠成，他們通過對讀、領讀，指名讀等多種形式，一次次陷入到情節之中。

　　正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇11

　　離開雷鋒的今天──教學《雷鋒叔叔，你在哪里》有感　

　　云南省怒江州實驗小學　楊云敏

　　【雷鋒真傻】

　　師：你認為雷鋒是一個怎樣的人？

　　生：雷鋒是一個助人為樂的人。

　　生：雷鋒是一個有愛心的人……

　　師：對！雷鋒叔叔是一心為人民的人，只要看到別人有困難，就一定會去幫助。

　　生：那也不一定，應該是可能去做吧！假如說有位中年婦女在小溪里洗衣服，衣服被水沖走了。那他去追的話，不是不聰明了，衣服又不值錢。

　　生：可以用其他的辦法的呀！比如說棒子呀？游泳啊？

　　生：如果雷鋒什么好事都去做的話，那他也太傻了。別人就會什么事都不去做，故意裝做不會，叫他去做。那他不是要做死了。

　　【我不想當警察】

　　當一名解放軍，當一名警察是多么光榮的事，這幾乎是我們兒時所有伙伴的夢想。當我們講到雷鋒救人而忘記自身的安危的時候，一位學生忽然冒出這樣一句話：“我不想當警察。當警察要犧牲的。”一時間到真引起了不少學生的共鳴。

　　我還真不知道該怎樣來轉變學生的這種想法，這可能跟時下正在熱播的警匪片有關吧！我只能蒼白地反問：“沒有警察的犧牲，你還能過上平安的生活嗎？

　　那位學生沖著我不好意思地笑了笑。其實我明白他的思想還是沒有轉變。

　　看來，學生雖然年紀比較小，已經學會自己思考問題，只不過他的思維很容易受外界的影響。怎樣在學生沒有能力獨立地對一件事物作出判斷的這一時期，教師能引導他們正確的思考問題，真是一件太重要的事情。

　　【怎樣才算是一名小雷鋒】

　　雷鋒的文章學了，雷鋒的事跡也聽了，雷鋒的主要精神已經明確了。想想已經貫徹得夠透徹了吧？該到寫作業的時候了吧，能力訓練中有這樣一道題：

　　（　　　）是你們班的小雷鋒，你寫幾句夸獎他的話（　　　　　　　）

　　全班有百分之六十的人寫了朱江華。（朱江華，班長，學習優等）夸獎他的話：你的書背的真快！你的字寫得真漂亮！你是我們班的班長！你幫老師管我們真辛苦！……

　　再三強調：雷鋒是做好事的人的化身，但不知何時當班長也成為雷鋒的一種優良品質了。

　　【反思】

　　1、雷鋒是否真的離他們而去了，對于他們來說是否是遙遠了一些？其實，生活中這樣例子也不少，但似乎見的并不多。空口的說教是激不起情感的，多想借助多媒體來幫助，可惜沒有。

　　2、生活中平平凡凡的雷鋒事跡是否沒有得到大家的關注呢？我們是否過多得關注學優生了呢？在他們的心中，學優生是否就是一切好品質的化身呢？值得思考。

　　3、生活中應該讓我們的學生學會觀察，學會發現別人的優點。這一點很重要。

　　4、看來自己在整個教學的活動中沒有把教書和育人放在同等重要的地位。這是一個比較重大的錯誤。

　　上《雷鋒叔叔，你在哪里》有感

　　浙江省平湖市乍浦鎮中心小學　王利娟

　　雷鋒，一個多么響亮的名字，在過去幾十年里，他的名字響徹了整個全中國，是我們學習的榜樣，是我們心中的楷模。而如今，少年兒童對雷鋒的事跡了解少之甚少，甚至有些連雷鋒是誰都不知道。在大力弘揚民族文化、民族精神的今天，這不得不認為是我們教育的失敗。

　　在上《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文之前，我特地從網上查詢一些有關于雷鋒的資料，然后在課前一一向孩子們介紹。孩子們都非常感興趣，聚精會神地邊看網上的資料邊聽我慢慢講述，當我講到雷鋒小時候去拾柴，被地主婆用刀狠狠地在手背上砍了3刀，我發現有些孩子的眼中閃著晶瑩的淚珠……

　　通過這些準備，孩子們的課外知識豐富了，對理解課文內容也起到了事半功倍的作用。特別是在感情朗讀課文時，我通過領讀、對讀等多種形式，孩子們個個讀得有聲有色，讀出了詩歌的韻味，讀出了呼喚的語氣和回憶雷鋒光輝事跡時的深情，從而深刻地領悟到了作者對雷鋒高尚品格的贊美之情。在班內開展的“學雷鋒” 講故事比賽中，孩子們個個把雷鋒叔叔的事跡講得活靈活現。在3月5日“學雷鋒日”到來之際，孩子們在雷鋒精神的鼓舞下，爭著做好事，爭做新一代的“活雷鋒”。

　　在上課的同時，讓孩子們多獲取一些精神食糧，多學習革命前輩的感人事跡，讓先輩們的高尚品格在孩子們的心中根深蒂固，并且將此發揚光大，這是我們的職責。現在我們優越的教學資源起到了輔助的作用：在課前充分準備，從網上查閱資料展示給孩子們看，讓孩子們獲得豐富的課外知識，讓孩子們有一種身臨其境的感覺。作為一線的教育者，我們可千萬不要浪費這種教育契機。

　　古老而又年青著──教學《雷鋒叔叔，你在哪里》有感

　　吉林省吉林市第一實驗小學　李秀晶

　　說“雷鋒”古老，似乎有些殘酷。倡導雷鋒精神至今也不過五十年。但身歷今天的社會，雷鋒離我們的現實生活是多么的遙遠。公交車上，我是最樂于讓座的。但當我站著的時候，讓座的人少而又少。

　　今天，重又接觸雷鋒，我的感慨很多。

　　課文很美，很感人。學生對雷鋒的了解讓我暗暗驚喜。

　　美麗的課文應該喚起美麗的心靈。雷鋒不應該是古老的，更應該是年青的。學生都理解“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的內涵，于是我請他們說一說，誰得到過別人的幫助，誰曾幫助過別人。

　　學校的、家里的、社會的，一樁樁、一件件，讓學生感到快樂，我也感到欣慰。

　　陳禹明講起媽媽照顧癱瘓在床的奶奶，講起媽媽撿到三萬多元存折交給銀行轉還失主。我不禁暗暗感慨，這樣偉大而平凡的母親怎能教育不好自己的孩子。

　　孩子們快樂了，因為他們發現自己其實也是雷鋒，也可以成為雷鋒。

　　我也快樂了。我希望雷鋒是古老而又永遠年青著的。

　　教《雷鋒叔叔，你在哪里》有感

　　浙江省嘉興市秀洲區洪合鎮中心小學　杭水英

　　我在教這篇課文之前，首先讓學生聽一個《雷鋒》的故事，人民美術出版社的。讓學生對雷鋒有一個初步的了解，雷鋒不過是一個普通的孩子，他小時侯的痛苦遭遇；一個普通的工人，可在工廠里卻工作很出色；一個普普通通的中國人民解放軍戰士，在部隊里趕得也非常地出色。然而，他卻用短短的一生，譜寫了一曲響徹全國，甚至傳揚世界的共產主義凱歌，開創了一代舍己為人，無私奉獻的浩浩新風。他已經成為一種高尚精神的化身，一桿鮮艷的旗幟，一聲響亮的號角。在這種精神的鼓舞下，在這桿旗幟的導引下，在這聲號角的催發下，一代代新人在成長。雷峰，和他的不朽精神，已經深深地扎根在人們的生活里，心目中。

　　然后我讓學生唱《學習雷鋒好榜樣》這首革命歌曲，利用課前時間，學生很快會唱了。“學習雷鋒好榜樣，忠于革命，忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定，斗志強……”同時讓學生回家唱給家里人聽，學生手中的家長聯系卡上，有的家長寫道“我的女兒，真聰明！”還有寫道“我家的彬彬，真能干！”等等。

　　最后我教了課文〈雷鋒叔叔，你在哪里〉這篇兒童詩。作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。我們班里的學生忍不住一遍有一遍地高聲朗讀，我們在心底里真誠地呼喚著雷鋒叔叔，我們仿佛聽見了小溪的、小路也在說話；我們看見了在長長的小溪邊、彎彎的小路上，哪里需要獻出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現。我深深地體會到學生很喜歡朗讀這篇優美的兒童詩，大部分學生課前對雷鋒這個人物有所了解，所以學生對朗讀、背誦比較順利。在理解最后一節時：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”采用小組討論、交流，然后指名匯報。作出答案：現在社會里，時時處處都有人學雷鋒，熱心地幫助別人。我們根據課文，展開想象填空。

　　我們四處尋覓，啊，終于找到了雷鋒。

　　他正在（　　）；

　　他正在（　　）；

　　他正在（　　）。

　　在我們平時生活中，到處可見到“雷鋒。”我要用一小段話把他的事跡寫一寫。不僅把學生平時看到的事情回憶起來，又培養學生寫作的能力。這篇課文，大部分學生回家能背給父母聽，書上簽了大人的姓名，還有日期。讓學校與家庭成為培育新苗的橋梁。

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　【教學重難點】

　　重點是認字、寫字，朗讀感悟：讀音難點是后鼻音。

　　寫字訓練重點是：雨字頭、走之、三點水。

　　【教學準備】磁帶、小黑板/ 學生課前預習了解雷鋒。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（創設情境，故事導入；初讀課文，認記生字；指導書寫。）

　　一、創設情境，故事導入

　　1、（帶領全班到學校墻壁雷鋒畫像下）讀讀雷鋒的生平介紹。

　　2、師講述雷鋒助人為樂的故事（資料袋），激起學生對雷鋒的崇敬之情。

　　3、師：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？（板書課題）

　　指名深情地讀好課題。/ 說說怎么記住“鋒、叔”。

　　二、初讀課文，認記生字

　　1、自己借助注音讀準生字的字音，讀通句子。

　　2、指名分段朗讀詩歌，指正讀音。

　　3、出示生字詞，集中認記，重點指導讀準后鼻音：

　　“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；另外，“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；

　　“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀 céng；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　4、朗讀練習，把課文讀通順流利。　

　　三、指導書寫“冒、雷、需、邁、迷、跡”　

　　1、出示生字認讀。

　　2、小組組織學習生字（識記字形、占位、書寫）

　　3、集體交流，點撥指導：

　　“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。

　　“邁、迷、跡”三字都是走之，重點指導以下兩個方面：

　　⑴　筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。

　　⑵　“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交*”，與“建之”不一樣。

　　“雷、需”二字的指導重點為雨字頭：

　　⑴　第一筆橫要短；

　　⑵　“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；

　　⑶　四點分布要均勻。

　　4、書寫練習。

　　四、作業

　　1、制作字卡“叔、鋒、滴、灑”

　　2、查找資料“雷鋒叔叔知多少”。

　　第二課時

　　（復習積累新詞；朗讀指導，感悟詩情。）

　　一、復習導入

　　1、出示生字詞開火車讀。

　　2、熟讀句子，鞏固識字：“雷鋒叔叔曾踏著泥濘，送迷路的孩子回家；曾踏著荊棘，背年邁的大娘行路。那泥濘路上的腳窩，還深深地留在我們的記憶里；那花瓣上的露珠，將永遠閃爍著雷鋒的光輝。”

　　3、詞語積累：

　　⑴　課后“讀讀記記”：

　　彎彎的小路　　長長的小溪　　蒙蒙的細雨　　溫暖的春風　　晶瑩的露珠

　　⑵　擴展填空：彎彎的（　　）　　長長的（　　）　　晶瑩的（　　）

　　蒙蒙的（　　）　　溫暖的（　　）

　　二、指導有感情地朗讀詩歌

　　1、教師飽含深情地誦讀全詩。學生閉眼欣賞，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　2、說說你頭腦里出現了什么畫面？隨機指導“泥濘、腳窩、荊棘”等詞。

　　3、自由選擇伙伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩的韻味。

　　4、齊讀第一、三、五自然段，指名朗讀第二、四自然段。

　　指導：齊讀時，要讀出深情呼喚的語氣，兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。（賽讀、范讀）

　　三、感悟詩情

　　1、通過領讀、對讀等多種形式，讀出好詞（重點突出“讀讀記記”中列出的詞語）佳句的美感，讀出詩歌的韻味。

　　2、朗讀最后一句話。

　　3、思考泡泡里的問題，說說你讀懂了什么？（表面含義是，雷鋒叔叔時時處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地。聯系全詩，領悟到詩人在這句話里寄托的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動。）──結合收集到的雷鋒叔叔的故事。

　　4、名詞積累：

　　⑴　雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

　　⑵　人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

　　⑶　一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

　　5、隨情擴展，體驗內化：說說你身邊的雷鋒（也可說自己）

　　第三課時

　　（指導書寫生字詞；背誦課文；完成“同步練習”作業）

　　一、指導書寫“叔、鋒、滴、灑、泥濘”

　　1、出示生字詞認讀。

　　2、小組借助字卡互教互學。

　　3、全班交流，師重點點撥三點水的字：

　　“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，師范寫引導學生觀察回憶要點（三點水的占位、方向）。提醒注意這幾個字右半部分的書寫：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

　　二、背誦課文

　　1、自背。

　　2、指名背。

　　3、小組里評星：一人背，三人評。

　　三、完成“同步練習”作業

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇13

　　【活動目標】

　　1、會認12個字，會寫12個字。

　　2、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。

　　【活動過程】

　　一、導入

　　1、圖片導入：

　　出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結合課前搜集的相關資料談談對他的了解。

　　2、歌曲導入：

　　聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。

　　雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字）

　　二、自學

　　自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

　　小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視。組內檢查讀──你指我認讀──開火車讀──對口形猜字。

　　三、朗讀

　　自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子反復多讀幾遍。、多種形式讀文：范讀──引讀──自由選擇伙伴合作讀。

　　教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事齊讀最后小節，重點理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的意思。小組討論，理解這句話的含義。

　　四、交流、拓展

　　1、雷鋒叔叔還會出現在哪里？可以讓學生講講雷鋒的故事，如果學生沒有查到相關資料，教師可以向學生推薦《雷鋒的故事》。

　　2、在我們身邊有這樣的同學嗎？舉例說說班級的同學都做過哪些好事。

　　想一想：你今后想怎么做？（可以寫倡議書，可以成立“雷鋒小組”……）

　　五、與本月教育主題的鏈接

　　師：同學們，雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，那么我們應該學習他的什么精神？

　　生：做好事幫助別人。

　　生：對人有禮貌。

　　師：希望我們從身邊作起，從現在做起，養成文明的習慣，關心幫助別人，讓我們每個人都是小雷鋒。

　　【活動反思】

　　通過讓孩子搜集雷鋒的資料，加深了學生的印象，在想一想、說一說和做一做中引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。通過尋找班里的小雷鋒，樹立身邊的典型，讓學生更好地感悟到只要人人獻出一點愛，世界將會變的更美好的思想境界。