以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計（精選12篇）

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇1

　　【教學內容】

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。本課活動設計是在綜合實踐活動中，自讀自悟，以讀悟情，實現師生與文本的直接對話。

　　【設計理念】

　　雷鋒是當代兒童既熟悉又陌生的一個英雄形象！熟悉他是因為雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。但是雷鋒跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，孩子們對雷鋒叔叔缺乏真正的了解！“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”要實現真正意義上的文本對話，就要在語文課堂上激發學生的情感，要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，讓孩子從對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵。

　　【活動目標】

　　通過以“走近雷鋒”為主題的綜合實踐活動，培養學生搜集信息、處理信息的能力；以讀悟情，通過講故事和交流自己閱讀感受等方式，珍視學生的個性化閱讀，深化學生對人物的認識對課文的理解，升華情感，有樂于助人的意識。

　　【活動準備】以小組為單位查找有關雷鋒的圖片和資料，摘抄一、二則雷鋒的故事或日記。教師事先了解學生查到的相關資料，準備課件和與課文相關視頻。

　　【活動過程】

　　一、走近雷鋒，了解雷鋒

　　師（導語）：同學們，你們知道每年的三月五日是什么日子嗎？（點人回答）對。每年的三月五日，是我們敬愛的毛澤東主席等老一輩革命家給雷鋒同志題詞紀念日，每一年的三月份就成了全國學雷鋒活動月。

　　讀（讀老一輩革命家向雷鋒同志題詞。）

　　師：一個普普通通的解放軍戰士，受到那么多人的愛戴，得到這么高的榮耀！你們想知道雷鋒是一個怎樣的人呢？又有誰知道雷鋒呢？

　　講（由查找雷鋒資料的同學向大家介紹雷鋒生平，教師用電腦課件在大屏幕上展示雷鋒生前照片。）

　　聽（再請同學講雷鋒小時候的故事，拉近學生與雷鋒的距離。）

　　（教師給大家簡單介紹雷鋒犧牲的經過，滿足學生好奇心并引入新課。）

　　師：孩子們，雷鋒叔叔雖然離開了我們，但他的精神永在，今天我和大家一起來學習課文《雷鋒叔叔，你在哪里》，讓我們一起走近雷鋒，追尋雷鋒的的足跡。

　　新課導入，打破以往直奔重點或看課題提問的習慣做法，讓學生讀、講、聽，既訓練了學生這幾個方面的能力，又大大激發了學生閱讀課文，進一步了解雷鋒的欲望。請有準備的同學介紹雷鋒，鼓勵學生養成課前收集信息的習慣。

　　二、自主發現，合作誦讀

　　師：請小朋友們打開課本，認真讀一讀，仔細比一比，看看它與我們學過的課文有什么不一樣。

　　（學生自由讀文，讀完后先在小組內交流，后在全班匯報自己有什么發現。）

　　學生就課文形式會有以下發現：

　　生：我發現這篇課文每一句話都單獨成為一行！

　　生：我發現幾個句子排列在一起就成為一段（節）！

　　生：我發現這一課跟以往的課文有不同的地方，節和節之間有空行。

　　生：我發現有的句子還押韻。如：“溪”、“跡”、“里”……

　　生：我發現文中有些句子很相似……

　　（從學生的發現中，引導學生初步了解詩歌的一些特點。）

　　師：小朋友們讀得真認真。有些小朋友已經有了自己的發現。老師相信大家再去細細地讀一讀，一定會有更多的發現。

　　（學生再次讀文。）

　　學生就課文內容會有以下發現：

　　生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒的足跡。

　　生：我讀懂了雷鋒叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。

　　生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘很累。

　　（在學生初讀詩歌時，鼓勵學生大膽起來說一說自己“有什么發現”或“讀懂了什么”就是充分尊重學生自己個性化的閱讀感受。）

　　師：下面請小朋友們自己選擇你周圍的伙伴，同他（她）一起分節誦讀全詩，比一比看誰讀得好。要讀出美感，讀出詩的韻味。

　　（學生自由組合練習誦讀，師巡視指導；然后請1至2組學生全班試讀）

　　語文教科書中一篇篇課文本身就是一個個敞開的文本，它同樣具有生命的靈性。課堂上首先必須實現學生與文本的對話：獨立閱讀，獨立體驗，獨立感悟。

　　三、自主表達，深悟詩情

　　師：下面請同學們自己默讀全詩，找一找自己喜歡的小節，然后多讀幾遍，想一想該用怎樣的方式跟同學們交流。

　　（給學生充分的準備時間，鼓勵學生用不同的形式交流感受。）　　學生交流閱讀感受：

　　生：我喜歡第一小節，我想用朗誦的方式給大家匯報我的感受！（誦讀第一小節）

　　生：我喜歡第二小節，我想跟小伙伴一起表演來匯報我們的閱讀收獲！

　　（三個小伙伴合作表演第二小節內容：一人朗誦，一人扮演雷鋒，一人扮演迷路的孩子。）

　　生：我喜歡第四小節，我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。

　　生：我喜歡第五小節，我先給大家朗誦這一小節，再給大家講一則雷鋒助人為樂的故事。

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

　　師：同學們用不同的方式讀出了自己的獨特感受。大家想不想知道老師的感受？

　　（教師范讀全詩。）

　　師：請大家再把全詩誦讀一遍。常言說：不動筆墨不讀書。這一次讀的時候，請用筆畫出作者到過哪些地方尋找雷鋒的足跡，聽到了哪些回答。

　　（學生交流匯報時師相機出示相關圖片或視頻，并完成課文板書：）

　　小溪　小路

　　抱小孩　雷鋒　背大娘

　　四、補充故事，深化認識

　　師：雷鋒叔叔做了那么多的好事，在當時流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”（點學生讀課后“我知道”）

　　師：在學習課文前我布置大家摘抄雷鋒的日記和故事，下面請大家分組比一比，展示展示你找到的內容，看哪個組的同學找到的故事和日記最精彩！我們現在來開展“雷鋒叔叔知多少”交流活動。

　　（各小組分別派出代表上臺講故事或讀雷鋒日記。）評出最佳演講者和最佳小故事。

　　教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動……”要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，光靠課文中原有的內容或教師的說教，是遠遠不夠的。針對低年級兒童喜歡聽故事的特點，讓孩子們自己講故事，識英雄。

　　五、內化拓展，情感升華

　　播放《學習雷鋒好榜樣》歌曲，讓學生跟著唱一唱。

　　再說一說我們身邊的雷鋒或自己準備以怎樣的實際行動向雷鋒叔叔學習。

　　由于有了前面的對雷鋒叔叔的充分認識和對課文的深度理解，學生都樂于把自己知道的身邊的雷鋒或自己的真實想法跟大家交流。

　　【案例評述】

　　這篇課文的教學活動設計特點是，把課文視為走近人物（雷鋒）心靈與情感的一個憑借，不以文本為中心，而是以它為一個“點”，引出更多的“線”或 “面”。讓學生通過這一課的學習更深地了解雷鋒，認識雷鋒！在綜合性的學習過程中鼓勵學生自讀自悟，自己發現，珍視學生的獨特感受和情感體驗。在閱讀和感悟中內化認識，升華情感。

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇2

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識12個生字，做到讀準字音，識記字型。

　　2、能有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、通過學習，認識雷鋒叔叔，知道雷鋒叔叔的故事，并學習他助人為樂的好品質，發現身邊的“活雷鋒”。

　　〖教學重點、難點〗能有感情地朗讀、背誦課文。

　　〖教學準備〗生字卡片、實物展臺、雷鋒的相關資料。

　　〖教學方法〗情景教學。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　　1、師：還記得嗎？在大山的深處，有熱情的泉水娃娃為大自然和人們做許多好事。有一位叔叔，他也熱情地幫助著身邊的人們，大家知道他是誰嗎？（生）

　　2、師：是呀，他就是──雷鋒。（板書：雷鋒叔叔）

　　3、師：雷鋒叔叔為人們做了許多好事，大家都很想念他，都想找到他。今天，我們就一起學習第六課。（板書：你在哪里）。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、請大家小聲地把課文讀一讀，把字音讀準，把句子讀通順、讀流利，遇到不懂的字請課文下面的拼音來幫忙吧。（自讀課文）

　　2、把字音讀準了嗎？在學習小組里開火車檢查一下。

　　3、字音讀準了，能把課文讀通順嗎？讀給同桌的小伙伴聽一聽吧。比比，誰讀得好。

　　同桌互讀，互相正音。

　　4、誰愿意讀一讀課文？（指名）你想請幾位小伙伴和你一起讀？（滲透詩歌的小節劃分）

　　三、再讀課文

　　1、師：請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：

　　⑴　雷鋒叔叔到過那里？

　　⑵　他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。

　　生再讀課文。

　　2、學習小組交流答案。

　　3、班級交流：

　　板書：長長的小溪　抱著迷路的孩子

　　彎彎的小路　背著年邁的大娘

　　4、師：兒歌的哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？

　　班級交流。

　　5、師：請選擇最喜歡的一部分，用上喜歡的方式自己讀一讀吧。

　　生自讀課文段落。

　　四、朗讀交流

　　1、請同學朗讀喜歡的段落，其余同學當評委，做點評，說說哪里讀得好？人家是怎么讀的？

　　2、喜歡相同段落的同學齊讀。

　　3、聽了同學的朗讀，閉上眼睛做了想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？

　　4、雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們一起把第六節讀一讀。

　　5、師：兒歌后面的一位小姐姐提了一個問題，是什么？

　　指名讀問題，交流答案。

　　是的，誰為人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。

　　6、兒歌讀一讀，把喜歡的句子或小節背下來：

　　交流背誦。

　　五、課堂小結

　　雷鋒，一個多么響亮的名字！他樂于助人，無私奉獻影響了多少人！我們作為一名新時代的學生，應該怎樣做呢？讓我們從身邊小事做起吧！

　　六、布置作業

　　利用一周的時間為身邊的人做幾件好事。

　　〖板書設計〗

　　6、雷鋒叔叔你在哪里

　　小溪　小路

　　抱、冒 背、踏

　　泥濘──足跡　　荊棘──汗滴

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、復習12個生字，在田字格正確書寫10個生字，并抄寫一個詞語“泥濘”。

　　2、能有感情地朗讀、背誦課文。

　　〖教學重點、難點〗

　　在田字格正確書寫10個生字，并抄寫一個詞語“泥濘”。

　　〖教學準備〗生字卡片。

　　〖教學方法〗指導法。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　1、出示生字，學生認讀并組詞。

　　2、分組讀課文，檢查課文背誦情況。

　　二、指導書寫

　　1、仔細觀察田字格，在小組里討論一下，怎么在田字格里寫好這幾個生字。哪個字需要老師幫忙。

　　2、小組討論，學寫生字

　　3、班級交流，注意：

　　⑴　“雷”和“需”的雨字頭寫法，要寬而扁。

　　⑵　中間一行都是走之底的字，寫好“迷”的“點”。

　　⑶　師適時板書“需”和“迷”。

　　4、其余4個字由生自行觀察，臨摹。

　　三、講評

　　四、課堂小結

　　根據學生書寫情況進行總結。

　　五、布置作業

　　把本課生字在仿影本上認真書寫完成。

　　〖板書設計〗

　　6、雷鋒叔叔，你在哪里

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇3

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》課后反思

　　這是一首兒歌，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動我們的心弦，但對于二年級孩子來說，他們只能領會表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷蜂叔叔學習，把雷蜂的精神發揚光大，為此，如何讓孩子動情？則從以下幾方面展開。首先要樹立形象，通過出示雷鋒的頭像和對雷蜂的介紹以及雷鋒事跡的講述，激發學生學文的情感。其次，讓孩子展開想象的翅膀，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荊棘背大娘的形象具體化，感受當時他的內心世界和對他先人后己的崇高思想的認識。再者，通過一些名言，例如：雷蜂出差一千里，好事做了一火車，讓學生去深入了解雷鋒想他們所想，及他人所及的奉獻精神。最后，結合生活實際談談我們身邊的活雷鋒，教育學生向我們身邊的人學習。

　　在整堂課的過程中，我沒有用過多的音樂和圖片，從富有韻味的朗讀理解這種樸實的課堂中更加可以激發孩子的內心，深深體會到雷鋒樂于助人的事跡。

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　雷鋒時代雖已走遠，但他的精神還活在我們心中。《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡。讀完這首詩，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。本課的難點在于通過學生的感情朗讀，將奉獻旨意內化心靈，外化行動，教育學生去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛心，成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。

　　由于學生生活在二十世紀的當代社會，離當時六十年代的社會環境很遠，對雷鋒也了解得少之甚少。所以在課前我就布置學生搜集一些雷鋒的相關資料，并在課堂上交流對雷鋒的了解。然后我簡單介紹了雷鋒的小故事，并當場朗誦了關于雷鋒的名言：①雷鋒出差一千里，好事做了一火車。②人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。③一個人做一件好事并不難，難得是一輩子做好事，不做壞事。學生從中得到感染，從而拉近他們和雷鋒的距離，帶入課文的朗讀情景之中。但是在教學過程中學生對雷鋒叔叔踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背年邁的大娘行路之艱辛、好心、無私理解還不夠深刻。我感覺主要在課堂上自己沒有創設情景，讓學生想像雷鋒冒雨送孩子的場景。由于學生生活在城市里，所以他們不知道什么是“泥濘的小路”，不能體會在泥濘的道路上背著迷路的孩子的辛苦。朗讀都還浮在表面，沒有真正地讀出情感，體會到關心身邊的人,獻出愛心的感情。《新課程標準》在教學建議中提出：閱讀“應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在教學設計中我應該重在培養學生的感受、欣賞和評價能力，指導學生在閱讀情景中感悟、體驗作者所表達的思想感情。

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，帶領我們沿著“長長的小溪”、“彎彎的小路”尋找雷鋒叔叔的足跡。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學習。因此，在本課教學中，我注重以疑促讀，引發學生自主思考，再通過多種方式的朗讀來促發學生感悟的積累，從而使課堂教學效率得到了提高。

　　1、以疑促讀，以讀促思

　　“學貴有疑”，新課程標準十分注重學生質疑能力的培養。在本課中，我從課題入手，引導學生怎樣質疑。學生在初讀課文時就能帶著問題去讀，讓“讀”的目標明確，在熟悉了雷鋒叔叔送迷路的孩子回家和背年邁的老大娘回家這兩個感人的事跡后，我再次引導學生質疑，雷鋒叔叔還會出現在哪里？雷鋒叔叔是怎樣一個人？有了疑問后，學生自主學習的熱情大增，閱讀的目的了明確了。學生在認真朗讀課文后積極思考，踴躍發言，這樣的結果是顯著地提高了效率，較好地完成了新課標的教學要求。

　　2、注重感悟，重視積累

　　新課程標準指出：“學習語文要注重感悟，積累和運用，小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，并且還必須指導和訓練學生積累語言和運用語言”。本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學中，我充分利用教材，采取多種形式的朗讀來調動學生的積極性，讓學生自己來感悟應該帶著怎樣的語氣去讀，這時教師再做適時指導，讓他們有所感觸，有所感想；同時還讓學生在朗讀中積累課文中的優美語言，如“蒙蒙細雨”、“彎彎的小路”、“長長的小溪”等詞語，并學會用其中的形容詞擴展填空。

　　3、注重思想品德的滲透

　　本篇課文是對學生進行道德熏陶的最好教材。因此，在教學中，教師除了引導學生品讀語言文字外，還注重思想教育。在讀懂了本著詩內容后，教師引導學生說說身邊的小雷鋒和自己今后如何向雷鋒叔叔學習，從而升華文章的思想內涵。最后讓學生學唱《學習雷鋒好榜樣》，并倡導在“雷鋒活動月”中，同學們比一比誰做的好事最多，讓學生從實際行動中學習雷鋒精神。

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇4

　　碰撞：

　　傳統的語文教學注重知識的傳授，而忽視能力的發展。以教師為中心的傳統教學結構，嚴重地抑制了學生的個性發展，束縛了學生創新思維和實踐能力的培養。信息技術高速發展的今天，學生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學生的眼球。于是，把開發新式課堂及培養學生能力的發展作為重點，是我兩年來一直在考慮的問題。

　　靈感：

　　“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”由于低年級兒童的注意力不容易集中，那么較好地上好一節識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在“考日回國匯報大會”上，看了一節音樂課與體育課整合課，我深有感觸。于是有一個想法：識字課能不能拿到微機教室去上，讓計算機這個多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們在動手操作計算機游戲軟件的同時，把課上較難記憶的生字記住。于是，我根據學生的實際情況設計了本堂課。

　　課堂特色：

　　“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”本課的教學設計將識字、寫字與計算機教學實行了有效的整合。同時，把培養創新思想和創新能力，作為促進學生發展的教育的基本出發點。學生通過動手操作計算機，能夠在直觀形象的計算機展示中，不僅學到知識，而且鍛煉的計算機的操作能力。。

　　創新設計：

　　一、交流資料，了解雷鋒。

　　1、課件展示：出示雷鋒照片并引導學生介紹雷鋒。

　　2、板書課題——《雷鋒叔叔，你在哪里》

　　思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？

　　二、操作電腦，初識生字。

　　（出示教學軟件，導入課文學習。）

　　1、初讀課文，認讀生字。

　　（邊讀邊用鼠標畫出生字，借助注釋或工具書學習生字，讀通句子。）

　　2、同桌交流：學生用鼠標點擊生字考查對方的學習情況。

　　3、教師檢查學習情況：

　　（1）、教師出示生字，學生讀字。

　　（2）、用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　（2）、對照大屏幕，鼓勵學生范讀課文。

　　三、巧用整合，引導識字。

　　1、操作軟件，自主學習。

　　（1）、學生自由讀文，

　　思考：通過剛才讀文，能夠記住了哪個生字，可以給同學們講一講？

　　（2）、學生匯報識字情況。（根據學生所說生字，教師點擊教學軟件出示這個字，并配有相應的圖片。）

　　（3）、鼓勵其它學生進行補充：

　　a、想一想在哪里看到過他們？

　　b、關于這個生字你還想告訴同學什么？

　　c、把你想到的和這個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧！

　　2、看圖猜謎，字理識字。

　　3、操作對比，導學新字。

　　學習“迷”字。

　　（1）、電腦出示并引導學生讀詞語：

　　（2）、動畫展示：

　　（3）、出示生字：，引導學生學習。

　　a、有什么好辦法記住這個生字？

　　b、在什么地方可以用到這個生字？

　　4、圖文整合，隨文識字。

　　5、利用電腦，合作識字。

　　小組學習“灑、滴”（電腦導入學習提示：）

　　（1）、學生操作軟件并讀文，挑出要學習的兩個生字。

　　（2）、學生之間互相說出自己識記生字的好辦法。

　　（3）、小組匯報。（學生操作前面的大屏幕，匯報自己的學習情況）

　　四、電腦展示，學寫生字。

　　1、電腦出示書寫順序：

　　2、教師根據實際情況進行范寫指導，學生練寫。：

　　3、全班交流評議。

　　五、及時小結，引導學文。

　　同學們，今天我們學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文

　　中的十二個生字，初讀了課文。下節課我繼續學習。

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇5

　　一、課前預習，了解雷鋒

　　二、創設情境，激發興趣

　　1、出示雷鋒畫像，講述一個小故事（注意不要與課文中的情節重復），激起學生對雷鋒的崇敬之情。

　　2、雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？導入課文學習，板書課題。

　　三、自由朗讀，讀準讀順

　　1、邊讀邊畫出生字，借助注音讀準生字的字音，讀通句子。

　　2、檢查識字與讀文的情況。

　　四、選讀感悟，自主表達

　　1、讓學生有選擇地閱讀其中的某一節，并有所發現。

　　2、把自己的發現在小組里說給同伴聽，然后指名在全班說。

　　五、質疑探究，理解詩意

　　1、讓學生提出還不明白的問題，教師隨機點撥、引導，使其表達得更好。

　　2、重點引導學生研究課后“泡泡”里提出的問題。

　　用這樣的句式來啟發學生聯想：“我不僅在小溪旁、小路邊找到了雷鋒叔叔，我還在……看到了雷鋒叔叔的身影。”理解雷鋒是一個時時處處關心人、幫助人的好榜樣。

　　六、感情朗讀，深悟詩情

　　通過領讀、對讀等多種形式，讀出好詞（重點突出“讀讀記記”中列出的詞語）佳句的美感，讀出詩歌的韻味，讀出呼喚的語氣和回憶雷鋒光輝事跡時的深情，從而領悟作者對雷鋒高尚品格的贊美之情。

　　七、隨情擴展，體驗內化

　　說說你身邊的雷鋒（也可說自己）。

　　八、鞏固識字，教學寫字

　　1、熟讀句子，鞏固識字：

　　雷鋒叔叔曾踏著泥濘，送迷路的孩子回家；曾踏著荊棘，背年邁的大娘行路。那泥濘路上的腳窩，還深深地留在我們的記憶里；那花瓣上的露珠，將永遠閃爍著雷鋒的光輝。

　　2、指導寫字。

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇6

　　【活動目標】

　　1、會認12個字，會寫12個字。

　　2、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。

　　【活動過程】

　　一、導入

　　1、圖片導入：

　　出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結合課前搜集的相關資料談談對他的了解。

　　2、歌曲導入：

　　聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。

　　雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字）

　　二、自學

　　自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

　　小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視。組內檢查讀──你指我認讀──開火車讀──對口形猜字。

　　三、朗讀

　　自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子反復多讀幾遍。、多種形式讀文：范讀──引讀──自由選擇伙伴合作讀。

　　教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事齊讀最后小節，重點理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的意思。小組討論，理解這句話的含義。

　　四、交流、拓展

　　1、雷鋒叔叔還會出現在哪里？可以讓學生講講雷鋒的故事，如果學生沒有查到相關資料，教師可以向學生推薦《雷鋒的故事》。

　　2、在我們身邊有這樣的同學嗎？舉例說說班級的同學都做過哪些好事。

　　想一想：你今后想怎么做？（可以寫倡議書，可以成立“雷鋒小組”……）

　　五、與本月教育主題的鏈接

　　師：同學們，雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，那么我們應該學習他的什么精神？

　　生：做好事幫助別人。

　　生：對人有禮貌。

　　師：希望我們從身邊作起，從現在做起，養成文明的習慣，關心幫助別人，讓我們每個人都是小雷鋒。

　　【活動反思】

　　通過讓孩子搜集雷鋒的資料，加深了學生的印象，在想一想、說一說和做一做中引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。通過尋找班里的小雷鋒，樹立身邊的典型，讓學生更好地感悟到只要人人獻出一點愛，世界將會變的更美好的思想境界。

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇7

　　雷鋒，這個我們再熟悉不過的名字，對于二年級的小學生來說卻是一個相當遙遠而陌生的符號，雷鋒精神也像遠古的祖先，在他們的眼中只剩下了殘缺的碎片。這是我在教學語文新課標第四冊第6課后的感受。

　　在這課的教學前準備時，我曾在班上對雷鋒的事跡作了簡要說明。當時就有學生問：“雷鋒是誰？”“雷鋒為什么要幫別人？”“他干嗎要把省下來的錢給別人？” “他為什么要補襪子，干嗎不買新的？”聽到這些疑問，我聯想起不久前看報紙時看到的一則評論《我們的學校怎樣教育學生？》，文中寫到，在一項調查中，很多學生不知道孔子是什么人，不知道毛澤東是什么人，不知道雷鋒是什么人。如果我們的學生連孔子、毛澤東、雷鋒這樣在世界上都有巨大影響力的人都不知道，我們的教育是成功的還是失敗的？我想，答案是顯而易見的。現在我們的教學教育正在向前發展，正在向現代化進軍。但是，我們能拋掉歷史，拋掉傳統嗎？都說我國有悠久的歷史，有深厚的文化底蘊，但是，我們的教育教學讓學生懂得了多少？都說要提高全民素質，文化素質在什么地方表現出來？如果他連本國、本民族的歷史和傳統都不了解，他的文化素質算合格嗎？我們的教育教學算成功嗎？

　　鄧小平曾說，教育要從娃娃抓起。我覺得現在正在進行的素質教育，在一些地方仍只是口頭語，并沒有真正落到實處。我們應該發揮教師的創造性，讓教師有更多的教學發揮空間，讓教師創新性地使用教材和各種教育資源。比如對學生的教育可以是海闊天空無所不包的，但是傳統的東西不能丟，現在的教材，或說我們的習慣認知等，對傳統文化精髓的傳承都太少，以至于學生在知識結構形成過程中也缺失了傳統文化、傳統精髓的認知，所以，作為教師，我們應該加強對學生進行傳統教育，把中華民族的悠久歷史和優良傳統通過教學活動傳授給學生，讓中華民族優良傳統的種子在下一代身上生根、發芽，煥發新的光彩，為中華民族精神財富的繼承和發揚盡我們的一份應盡的責任。

　　《雷鋒叔叔你在哪里》教學反思

　　《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩歌。作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學習。

　　第一學時主要是認字、讀文、寫三個生字，第二學時是圍繞“在哪里找到了雷鋒的足跡？用‘——’畫出來讀一讀。想一想，他是一個怎樣的人？”展開學習，使學生再深入了解雷鋒，受到雷鋒精神的感染，從而在思想上和行動上都能向雷鋒學習。最后再寫剩下的字。第二學時流程如下：

　　第二學時

　　一、回顧舊知

　　二、導學引領

　　1、獨學

　　自讀課文，思考：

　　（1）在哪里找到了雷鋒的足跡？用“——”畫出來讀一讀。想一想，他是一個怎樣的人？

　　（2）文中最后一句話是什么意思？

　　2、群學

　　小組內交流。

　　3、展示

　　小組匯報展示，相機指導朗讀一至四節。（重點句）

　　4、小結

　　三、拓展延伸

　　1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，師生跟唱。

　　2、實踐活動：爭做小雷鋒

　　四、學習生字

　　① 出示田字格中的生字，學生認讀。

　　②觀察“我會寫”中剩下的生字在田字格中的位置。點撥易錯的字。

　　③電腦博士范寫。

　　④書寫生字。

　　五、板書設計

　　6、雷鋒叔叔，你在哪里

　　溪邊    冒雨抱小孩

　　小路邊   踏著荊棘背大娘

　　……

　　（哪里需要愛心，就出現在哪里）

　　教學這一課，我的主要想法是通過這一課的教學，首先讓學生能初步了解雷鋒，再通過課前布置學生收集關于雷鋒的資料，課堂的拓展閱讀，老百姓以及偉人對雷鋒的評價等，使學生再深入了解雷鋒，受到雷鋒精神的感染，從而在思想上和行動上都能向雷鋒學習。雷鋒的名字雖然經常被人們掛在嘴邊，但是由于時代的相隔，孩子無法很快真正進入課文情境。如何讓孩子動情？這是這節課首先應該解決的問題。我是這樣做的：在教學開始，我首先讓學生談談自己課前所了解到的有關雷鋒的信息，綜合多種信息，讓學生對人物肅然起敬，對課文內容有了更深的領悟。在教學中，因為本文是詩歌，我就注重了對文本的誦讀感悟。對雷鋒的精神學生能夠理解一點，但是還不夠深入。

　　應該說通過本節課的教學，基本上達到了目的，但還有一些值得思考的地方。

　　1、低年級識字寫字教學是重點，在第一課時重點落實了，第二課時重點放在理解課文內容上，沒有對易錯的生字進行鞏固。

　　2、教學難點突破不夠。對于重點句子“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學生雖有所體會，但當老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學生只能簡單的說出班級某某同學就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于時間的約束，在這里我也沒有深入引導，草草收場。

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇8

　　【知識塔】

　　一、我是小小魔術師，我會變字魔術

　　二、把花兒按要求插進花瓶里

　　【聰明屋】

　　一、我能找到它們的詞語朋友

　　跑（　　）　　　　謎（　　）　　　　作（　　）

　　抱（　　）　　　　迷（　　）　　　　昨（　　）

　　鋒（　　）　　　　孩（　　）　　　　灑（　　）

　　峰（　　）　　　　該（　　）　　　　酒（　　）

　　二、照樣子，發氣球

　　【益智園】

　　名句積累：

　　雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

　　人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

　　一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

　　夸夸我們班的小雷鋒__________________________________________________________________________________________________________

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇9

　　【教學內容】

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。本課活動設計是在綜合實踐活動中，自讀自悟，以讀悟情，實現師生與文本的直接對話。

　　【設計理念】

　　雷鋒是當代兒童既熟悉又陌生的一個英雄形象！熟悉他是因為雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。但是雷鋒跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，孩子們對雷鋒叔叔缺乏真正的了解！“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”要實現真正意義上的文本對話，就要在語文課堂上激發學生的情感，要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，讓孩子從對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵。

　　【活動目標】

　　通過以“走近雷鋒”為主題的綜合實踐活動，培養學生搜集信息、處理信息的能力；以讀悟情，通過講故事和交流自己閱讀感受等方式，珍視學生的個性化閱讀，深化學生對人物的認識對課文的理解，升華情感，有樂于助人的意識。

　　【活動準備】以小組為單位查找有關雷鋒的圖片和資料，摘抄一、二則雷鋒的故事或日記。教師事先了解學生查到的相關資料，準備課件和與課文相關視頻。

　　【活動過程】

　　一、走近雷鋒，了解雷鋒

　　師（導語）：同學們，你們知道每年的三月五日是什么日子嗎？（點人回答）對。每年的三月五日，是我們敬愛的毛澤東主席等老一輩革命家給雷鋒同志題詞紀念日，每一年的三月份就成了全國學雷鋒活動月。

　　讀（讀老一輩革命家向雷鋒同志題詞。）

　　師：一個普普通通的解放軍戰士，受到那么多人的愛戴，得到這么高的榮耀！你們想知道雷鋒是一個怎樣的人呢？又有誰知道雷鋒呢？

　　講（由查找雷鋒資料的同學向大家介紹雷鋒生平，教師用電腦課件在大屏幕上展示雷鋒生前照片。）

　　聽（再請同學講雷鋒小時候的故事，拉近學生與雷鋒的距離。）

　　（教師給大家簡單介紹雷鋒犧牲的經過，滿足學生好奇心并引入新課。）

　　師：孩子們，雷鋒叔叔雖然離開了我們，但他的精神永在，今天我和大家一起來學習課文《雷鋒叔叔，你在哪里》，讓我們一起走近雷鋒，追尋雷鋒的的足跡。

　　新課導入，打破以往直奔重點或看課題提問的習慣做法，讓學生讀、講、聽，既訓練了學生這幾個方面的能力，又大大激發了學生閱讀課文，進一步了解雷鋒的欲望。請有準備的同學介紹雷鋒，鼓勵學生養成課前收集信息的習慣。

　　二、自主發現，合作誦讀

　　師：請小朋友們打開課本，認真讀一讀，仔細比一比，看看它與我們學過的課文有什么不一樣。

　　（學生自由讀文，讀完后先在小組內交流，后在全班匯報自己有什么發現。）

　　學生就課文形式會有以下發現：

　　生：我發現這篇課文每一句話都單獨成為一行！

　　生：我發現幾個句子排列在一起就成為一段（節）！

　　生：我發現這一課跟以往的課文有不同的地方，節和節之間有空行。

　　生：我發現有的句子還押韻。如：“溪”、“跡”、“里”……

　　生：我發現文中有些句子很相似……

　　（從學生的發現中，引導學生初步了解詩歌的一些特點。）

　　師：小朋友們讀得真認真。有些小朋友已經有了自己的發現。老師相信大家再去細細地讀一讀，一定會有更多的發現。

　　（學生再次讀文。）

　　學生就課文內容會有以下發現：

　　生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒的足跡。

　　生：我讀懂了雷鋒叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。

　　生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘很累。

　　（在學生初讀詩歌時，鼓勵學生大膽起來說一說自己“有什么發現”或“讀懂了什么”就是充分尊重學生自己個性化的閱讀感受。）

　　師：下面請小朋友們自己選擇你周圍的伙伴，同他（她）一起分節誦讀全詩，比一比看誰讀得好。要讀出美感，讀出詩的韻味。

　　（學生自由組合練習誦讀，師巡視指導；然后請1至2組學生全班試讀）

　　語文教科書中一篇篇課文本身就是一個個敞開的文本，它同樣具有生命的靈性。課堂上首先必須實現學生與文本的對話：獨立閱讀，獨立體驗，獨立感悟。

　　三、自主表達，深悟詩情

　　師：下面請同學們自己默讀全詩，找一找自己喜歡的小節，然后多讀幾遍，想一想該用怎樣的方式跟同學們交流。

　　（給學生充分的準備時間，鼓勵學生用不同的形式交流感受。）

　　學生交流閱讀感受：

　　生：我喜歡第一小節，我想用朗誦的方式給大家匯報我的感受！（誦讀第一小節）

　　生：我喜歡第二小節，我想跟小伙伴一起表演來匯報我們的閱讀收獲！

　　（三個小伙伴合作表演第二小節內容：一人朗誦，一人扮演雷鋒，一人扮演迷路的孩子。）

　　生：我喜歡第四小節，我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。

　　生：我喜歡第五小節，我先給大家朗誦這一小節，再給大家講一則雷鋒助人為樂的故事。

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

　　師：同學們用不同的方式讀出了自己的獨特感受。大家想不想知道老師的感受？

　　（教師范讀全詩。）

　　師：請大家再把全詩誦讀一遍。常言說：不動筆墨不讀書。這一次讀的時候，請用筆畫出作者到過哪些地方尋找雷鋒的足跡，聽到了哪些回答。

　　（學生交流匯報時師相機出示相關圖片或視頻，并完成課文板書：）

　　小溪　小路

　　抱小孩　雷鋒　背大娘

　　四、補充故事，深化認識

　　師：雷鋒叔叔做了那么多的好事，在當時流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”（點學生讀課后“我知道”）

　　師：在學習課文前我布置大家摘抄雷鋒的日記和故事，下面請大家分組比一比，展示展示你找到的內容，看哪個組的同學找到的故事和日記最精彩！我們現在來開展“雷鋒叔叔知多少”交流活動。

　　（各小組分別派出代表上臺講故事或讀雷鋒日記。）評出最佳演講者和最佳小故事。

　　教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動……”要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，光靠課文中原有的內容或教師的說教，是遠遠不夠的。針對低年級兒童喜歡聽故事的特點，讓孩子們自己講故事，識英雄。

　　五、內化拓展，情感升華

　　播放《學習雷鋒好榜樣》歌曲，讓學生跟著唱一唱。

　　再說一說我們身邊的雷鋒或自己準備以怎樣的實際行動向雷鋒叔叔學習。

　　由于有了前面的對雷鋒叔叔的充分認識和對課文的深度理解，學生都樂于把自己知道的身邊的雷鋒或自己的真實想法跟大家交流。

　　【案例評述】

　　這篇課文的教學活動設計特點是，把課文視為走近人物（雷鋒）心靈與情感的一個憑借，不以文本為中心，而是以它為一個“點”，引出更多的“線”或“面”。讓學生通過這一課的學習更深地了解雷鋒，認識雷鋒！在綜合性的學習過程中鼓勵學生自讀自悟，自己發現，珍視學生的獨特感受和情感體驗。在閱讀和感悟中內化認識，升華情感。

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇10

　　【碰撞】

　　傳統的語文教學注重知識的傳授，而忽視能力的發展。以教師為中心的傳統教學結構，嚴重地抑制了學生的個性發展，束縛了學生創新思維和實踐能力的培養。信息技術高速發展的今天，學生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學生的眼球。于是，把開發新式課堂及培養學生能力的發展作為重點，是我兩年來一直在考慮的問題。

　　【靈感】

　　“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”由于低年級兒童的注意力不容易集中，那么較好地上好一節識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在 “考日回國匯報大會”上，看了一節音樂課與體育課整合課，我深有感觸。于是有一個想法：識字課能不能拿到微機教室去上，讓計算機這個多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們在動手操作計算機游戲軟件的同時，把課上較難記憶的生字記住。于是，我根據學生的實際情況設計了本堂課。

　　【課堂特色】

　　“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”本課的教學設計將識字、寫字與計算機教學實行了有效的整合。同時，把培養創新思想和創新能力，作為促進學生發展的教育的基本出發點。學生通過動手操作計算機，能夠在直觀形象的計算機展示中，不僅學到知識，而且鍛煉的計算機的操作能力。

　　【創新設計】

　　一、交流資料，了解雷鋒

　　1、課件展示：出示雷鋒照片并引導學生介紹雷鋒。

　　2、板書課題──《雷鋒叔叔，你在哪里》

　　思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？

　　二、操作電腦，初識生字

　　（出示教學軟件，導入課文學習。）

　　1、初讀課文，認讀生字。

　　（邊讀邊用鼠標畫出生字，借助注釋或工具書學習生字，讀通句子。）

　　2、同桌交流：

　　學生用鼠標點擊生字考查對方的學習情況。

　　3、教師檢查學習情況：

　　⑴　教師出示生字，學生讀字。

　　⑵　用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　⑶　對照大屏幕，鼓勵學生范讀課文。

　　三、巧用整合，引導識字

　　1、操作軟件，自主學習：

　　⑴　學生自由讀文：

　　思考：通過剛才讀文，能夠記住了哪個生字，可以給同學們講一講？

　　⑵　學生匯報識字情況。（根據學生所說生字，教師點擊教學軟件出示這個字，并配有相應的圖片。）

　　⑶　鼓勵其它學生進行補充：

　　①　想一想在哪里看到過他們？

　　②　關于這個生字你還想告訴同學什么？

　　③　把你想到的和這個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧！

　　2、看圖猜謎，字理識字。

　　3、操作對比，導學新字：

　　學習“迷”字：

　　⑴　電腦出示并引導學生讀詞語。

　　⑵　動畫展示。

　　⑶　出示生字：“　”，引導學生學習：

　　①　有什么好辦法記住這個生字？

　　②　在什么地方可以用到這個生字？

　　4、圖文整合，隨文識字。

　　5、利用電腦，合作識字：

　　小組學習“灑、滴”（電腦導入學習提示：）

　　⑴　學生操作軟件并讀文，挑出要學習的兩個生字。

　　⑵　學生之間互相說出自己識記生字的好辦法。

　　⑶　小組匯報。（學生操作前面的大屏幕，匯報自己的學習情況）

　　四、電腦展示，學寫生字

　　1、電腦出示書寫順序。

　　2、教師根據實際情況進行范寫指導，學生練寫。

　　3、全班交流評議。

　　五、及時小結，引導學文

　　同學們，今天我們學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文。

　　中的十二個生字，初讀了課文。下節課我繼續學習。

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇11

　　學習目標

　　1、能用自己喜歡的方法識字，會認12個生字，會寫12個字

　　2、了解詩歌主要內容，想象雷鋒幫助孩子和大娘的情景。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　教材分析：

　　本課是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。我們忍不住一遍一遍地朗讀，我們在心底里真誠地呼喚著雷鋒叔叔，我們仿佛聽見了小溪在說話、小路也在說；我們看見了在長長的小溪邊、彎彎的小路上，哪里需在獻出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現。

　　課前準備：學生課前了解雷鋒的生平和事跡。學唱《接過雷鋒的槍》、《學習雷鋒好榜樣》。

　　相關網站：“雷鋒主頁”

　　教學過程：

　　一、談話引入：雷鋒，一個多么響亮的名字！他的樂于助人，他的無私奉獻，影響了多少人！今年是毛主席題詞“向雷鋒同志學習”41周年紀念日，今天，我們就要隨著文中的小伙伴，一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。

　　二、學生初讀課文，學生自由讀詩歌，邊讀邊給生字注音，并勾畫出新詞，多讀幾遍。教師在大屏幕上出示生字新詞，以抽讀、齊讀等形式讓學生讀準字音。

　　三、教師配樂深情范讀詩歌。學生邊聽邊看課文，提出不理解的地方

　　四、全班質疑問難，如：泥濘：形容路上有許多爛泥。荊棘：泛指山野叢生的帶刺小灌木。年邁：年紀大的意思。

　　五、用多種形式指導學生把詩歌讀正確、讀通順、讀流利。學生多次朗讀課文后，說說自己讀懂了一些什么？

　　六、小組交流各自讀懂的地方，如：“我們”在尋找雷鋒叔叔；“我們”在“長長的小溪”邊和“彎彎的小路”旁尋找雷鋒叔叔。

　　七、默讀詩歌，展開想像，找出最讓你感動的小節。哪些地方讓你感動？為什么？反復讀讀課文，試著讀出你的感動。

　　八、結合詩句，大膽想象，把2、4節編成生動的故事講出來。

　　九、學習第5節，尋找身邊的雷鋒。我們身邊有哪些像雷鋒叔叔一樣的人呢？學生自由暢談。感悟“雷鋒叔叔”不僅指雷鋒自己，也指所有的樂于助人的人。

　　十、談感想，回讀全詩，你想對雷鋒叔叔說些什么？回讀全詩讀出我們對雷鋒叔叔的深情呼喚和懷念。

　　相關資料：

　　雷鋒，湖南望城縣人。1949年參加兒童團，擔任兒童團長。1954年加入了中國少年先鋒隊。1956年在鄉人民政府當通訊員。不久，調到中共望城縣委當公務員，被評為工作模范。1957年2月8日加入中國共產主義共青團。曾參加溈水工程、團山湖農場和鞍鋼的建設，多次被評為勞動模范和先進生產者。1960年參加中國人民解放軍，被編入工程兵某部運輸連四班，當汽車兵，同年加入中國共產黨。當撫順望花區和平人民公社成立時，他把自己在工廠和部隊積存的100元錢捐獻給公社。當他得知遼陽地區遭受百年不遇的大水災時，又將100元寄給了遼陽市委。他還十分關心少年兒童的成長，擔任駐地附近小學少先隊輔導員。在入伍不到三年的時間里，榮立二等功一次、三等功兩次，被評為節約標兵，榮獲模范共青團員稱號，出席過沈陽部隊共青團代表會議。1961年升為班長，被選為撫順市人民代表。1962年8月15日因公殉職。1963年1月7日國防部命名他生前所在的班為“雷鋒班”。同年3月5日毛澤東親筆題詞“向雷鋒同志學習”。周恩來題詞“向雷鋒同志學習：憎愛分明的階級立場，言行一致的革命精神，公而忘私的共產主義風格，奮不顧身的無產階級斗志”。朱德題詞“學習雷鋒，做毛主席的好戰士”。

　　雷鋒，這個熟悉的名字，在我們心中閃爍著不滅的光輝。他把自己旺盛的青春全部獻給了黨，獻給了人民，他高尚的理想、信念、道德和情操，必將不斷的發揚光大。他那不可磨滅的美好形象，將永遠活在我們心中

　　由這節課引出的：

　　由于學習這一課時正值今年的3月5日，為了響應學校大隊部“民族精神代代傳”的活動，我班開展了系列中隊活動。召開了主題中隊會，獻出一片愛心捐款活動，與殘疾兒童壯壯的親密接觸。在每一項活動中，學生體驗都是很真切的。

　　主題中隊會“雷鋒精神不遙遠”

　　今年的3月5日是毛澤東等老一輩無產階級革命家為雷鋒題詞41周年的日子。都41年啦!雷鋒精神對我們少先隊員來說,難道就是簡簡單單做幾件好事嗎？新世紀,我們又應該怎樣樹立雷鋒精神呢?通過學習，上網查找相關資料，我們班同學們總結出雷鋒精神不遙遠，它就在我們身邊，我們要學習雷鋒精神，做一名新時代的少先隊員。

　　釘子精神

　　勤奮、刻苦，給學習來點兒動力

　　在南山實驗學校二（2）班，同學們一致認為“釘子精神”表現在這些方面。

　　1、鼓起勇氣挑戰自我,相信自己能行，認真完成每一件事，比如：作業認真按時完成，不懂的千萬別不好意思問。

　　2、要靠自己的勤奮去彌補不足,比如就算基礎差也不要緊,沒有什么是克服不了的。

　　3、要找到學習進步的動力,樹立遠大的理想，有目標才有動力，給自己制訂長期或短期的目標，比如提醒自己本學期要達到什么目標，既要成為對國家和社會有用的人才,也要爭取長大后能夠應對激烈競爭。

　　艱苦樸素

　　不大手大腳,不浪費，養成好習慣

　　在深圳，同學們覺得雖然生活條件好了，但雷鋒精神中節儉的習慣還是沒過時。

　　1、要懂得珍惜,大到珍惜時光，珍惜生命，小到吃飯要盡量吃光,避免浪費。節約每一滴水。

　　2、要學會合理花錢,比如不跟別人攀比,沒必要買的零食、玩具、卡片等東西就不買。

　　4、要學會體驗生活,比如要了解爸爸媽媽掙錢有多不容易，生活中還有很多人在辛勤付出。

　　為人民服務

　　關心身邊的人,獻出愛心

　　雷鋒精神中熱心和奉獻的好品德也非常重要

　　1、要留心發現別人的困難,比如有時候別的同學有困難但是不好意思說,這就需要我們的細心和關心

　　2、要懂得互相關愛,只要多幫助別人，別人就會幫助你。

　　3、要把關心別人當成快樂的事情，比如告訴自己，快樂就來自充滿愛心的生活。

　　集體利益

　　不給集體抹黑，有團隊精神

　　雷鋒精神中熱愛集體也很有現實意義。

　　1、重在參與,比如比賽活動,不管自己水平如何都積極參加。

　　2、要給集體帶來方便,比如早上一來教室就開窗透氣，教室里桌椅擺放不整齊,應該順手給擺好。

　　3、要遠離不好的言行,維護集體形象,比如做了一件不好的事情,人家會說是這個學校或這個班的同學做的。看到班上有同學違紀，要主動去制止。

　　原來,雷鋒精神離我們一點兒也不遙遠呀!沒錯兒,它不光是大道理,更是我們身邊每一件需要做好的小事情!

　　下面是學生學習體驗后的感想

　　愛心捐款

　　鄭文婷

　　今年是毛澤東號召向雷鋒學習41周年，校長要我們捐款給有需要幫助的小孩和失學的小孩。我們班的雷鋒可真多啊！王若靈和我還有很多同學都一大早就來到傅老師的辦公室說：“傅老師，傅老師，我們捐款啦！”傅老師出來說：“別急，別急，一個一個來。”有的同學說：“傅老師我捐1毛、傅老師我捐10塊、傅老師我捐5塊……”

　　我和王若靈不像那些同學大喊大叫地擠在那里，我們是等那些同學走了以后再進去，王若靈拿出200塊，那時侯我傻了眼，心里想；王若靈可捐的真多！我拿出150，傅老師說：“你們捐那么多啊！”我和王若靈一起說：“那些家里有困難和失學的小朋友那么需要我們的幫助，這些錢算不了什么。”上課時，傅老師重重地表揚了我和王若靈。

　　班長把錢交給了校長，校長說：“我們班捐的錢是全年級最多的。”我和王若靈高興地笑了。

　　路路來到我們班

　　吳宣萱

　　前幾天，路路哥哥來到我們班，我可高興了，我從來沒有看到路路哥哥長什么樣，現在看到了，路路哥哥長著一雙明亮的大眼睛，不高不矮的鼻子，小小的嘴巴，可愛極啦！就是手抖得太厲害，我想，他可能是有點膽小吧！后來才知道他是得了一種病才變成這樣的。

　　不過，我們班的同學對路路都很熱情，有的同學把自己的零食送給路路哥哥，有的同學把鉛筆送給了路路哥哥，特別是副班長陸淇宇和路路哥哥交了朋友。`

　　我們班上還有陳湛文同學做過雷鋒，有一次，我們班上的飲水機漏水了，陳湛文同學趕快拿起拖把把地拖干凈，很快，地板又恢復了光澤了。

　　不只這些，還有黃若金同學，周威同學，陸淇宇同學，趙英哲同學。還有很多很多同學，數不勝數呢！

　　雷鋒來到了我們班

　　劉奇奇

　　今年是毛澤東號召向雷鋒學習41周年，四十多年過去了，學雷鋒最沒有過時，去年年底市政府的關愛工程不正是雷鋒精神的體現嗎？春暖大地，新的學期開始了，雷鋒也悄悄地來到了我們班，雷鋒精神在班上各個方面閃現光芒。

　　早上，迎著輕柔的風，同學們意氣風發地來到學校，白楊早早就到了教室，她正在開窗透氣，有的窗太高了，她爬上窗臺，小心地拉開布簾，用皮筋小心翼翼地把布簾扎起來，教室一下子變得寬敞明亮，同學們一進教室，心情無比舒暢！

　　上課時，同學們全神貫注地聽講，珍惜寶貴時間，學習知識，黑板上方“今天你舉手了嗎”在時時提醒大家，上課還要積極思考，劉奇奇是我們的小學問家，課上她機智幽默的回答讓同學們由衷地佩服她。大家都知道雷鋒叔叔學習上有釘子精神，他那時沒有我們這么好的學習條件，常常在工作的間隙還向別人請教，他是我們大家學習上的好榜樣。

　　下課了，陳湛文發現教室后面擺飲水機的地方，水流了一地，他二話沒說，拿起拖把就拖了起來，很快地就光潔如初了，上課鈴也響了。他擦一把汗回到座位專心聽講。

　　李子俊正在寫著什么，原來是寫一篇日記，寫得多工整呀，你可能不相信，去年他還不會造句呢，現在三百字的日記已不在話下，他寫得多認真呀，旁邊有個同學找他借東西，叫了好幾聲都沒有聽到。

　　我們班上的小雷鋒很多很多，還在不斷地涌現，有每天給大家分早餐的黃若金，有幫助關心受傷同學的鄭文婷，有愛心捐款中把自己壓歲錢全部捐出的王若靈，有勤奮好學不怕困難的周威、陸淇宇。還有很多很多，數不勝數了！雷鋒來到了我們班，雷鋒精神在我們班扎根發芽！

　　樂于助人

　　周威

　　今天，我看見一個人在操場上不小心跌倒了，那個人看上去好象站不起來了，我急忙跑過去問他要不要緊，他說：“不要緊，只是皮肉傷而已，沒什么大礙的……”說著，他邊慢慢的站了起來，突然，他猛的一下倒下來，我對他說：“你不要逞強，還是我扶你到醫務室去看看吧！”那個人又站了起來，讓我慢慢扶到醫務室……

　　我真開心！我當了一次小雷鋒！！！

　　雷鋒來到我們班

　　吳超藝

　　你們有沒有雷鋒精神的體現呀？現在我們班就有“一大堆的小雷鋒”了：下午，我來到學校，走進教室，一看：“哎呀！椅子底下怎么有這么多垃圾呀！”后來我們看書的時候，姚迪亨拿起掃帚就掃來掃去，一會兒垃圾全沒了，真是小雷鋒！

　　劉奇奇是我們班的小學問家。上課時，老師提出問題，她那機智幽默的回答讓我心里甜滋滋、笑嘻嘻的。

　　大家也都知道雷鋒的釘子精神吧？雷鋒那時雖然很勤奮學習，但卻沒有像我們這樣好的學習條件，所以不懂就問，工作時請教別人，真是我們學習的好榜樣。

　　我們班上的王若靈和鄭文婷，在“愛心捐款”的時候，給貧困山區的窮孩子們捐了錢。你們可能沒想到吧，王若靈竟然捐了200元，鄭文婷捐了150元！這么多錢，我想，要別的同學再能捐出一點零錢和自己的壓歲錢，貧困山區的窮人和窮孩子就差不多可以過上好日子了。

　　路路來我們班

　　陳湛文

　　在上個星期五。路路來到我們班，看我們的學習。

　　對了，對了！我忘記告訴你路路是誰了！

　　路路現在十歲了，路路的大名叫肖路路，小名叫路路。他很可愛，可是他很可憐，因為他一天二十四個小時，全身都在發抖，而且他從小到大都不會走路，因為他生病，生成這樣的。

　　今天，他來到二樓，電腦房。我和陳睿把一個位子讓給了他，路路打開電腦以后，我就教他看動畫片、看笑話、聽音樂等各各方面。一旁的陳睿看見了，就對我說：“你干嗎不教他打電腦游戲呢？打電腦游戲多么刺激啊！”我不好意思地說：“對不起，我不知道電腦游戲在那里，我也不知道怎么打電腦游戲，可是我知道電腦游戲是很刺激。”最后，陳睿飛快的，把電腦游戲教給了他。他在我們班玩得真開心，自從他來了后，我覺得我現在生活得很幸福，我要好好珍惜。

　　雷鋒精神在我家

　　羅燕輝

　　今天，媽媽說：“幫媽捶背哦。”我就說：“好、好、好。”我幫媽媽捶背的時候媽媽說：“我捶的真象發廊里的阿姨一樣，揉得那么好，又會按摩，下次我就不用拿錢去了，只要你天天幫我按摩那該有多好呀！可是，你要做作業呀！”我說：“只要我一做完作業我就幫你按摩好么？”

　　我幫媽媽按摩按到了3點，我的手都彎了，我就去下去玩了。我到了游樂場，那里有老老少少的人在那里說笑著，正好有一位老奶奶腿發抖，不好走路，我就跑過去幫老奶奶，把老奶奶扶起來，扶到凳子上，讓老奶奶休息休息。老奶奶說：“你真是個好孩子呀！

　　我記得還有一次，我和媽媽到外面走走，走到了滿家福，媽媽要吃點什么東西,我說：“進去看看吧。到了滿家福，媽媽問我要買什么東西吃？我說：“進去看看吧。”到了滿家福，有好多好多東西吃，有面包呀什么的等……我想買西瓜吃，可是我聽老師說不要亂用一分錢。我就叫媽媽回家吧，我不想買什么吃的。

　　我身邊的雷鋒

　　陸淇宇

　　我們身邊有很多的活雷鋒：有一次我在我的老家的時候，我在讀幼兒園，我們放學后，我們班的一個學生叫浩宇燃，他很調皮，也很愛打架，經常打我，我們經常是一起走回家的，有一次，我們班的吳陸華同學跟我一起走，他已經八歲了，我們走著走著，浩宇燃同學忽然打我，吳陸華同學挺身而出，幫我打了調皮又愛打架的浩宇燃同學，我的腳被浩宇燃同學打傷了，吳陸華同學和我住在一起的，他扶著我回去，我很感謝吳陸華同學。

　　我身邊的事情

　　黃曉芳

　　在我們每個人身邊，都會有一個雷鋒精神，他們就會像雷鋒一樣做好事。

　　記得有一次，課間活動時。我扭傷了腳，一走路就覺得很痛，我獨自一拐一拐地走進教室。這被劉奇奇、張章、周敏看見了，她們二話不說，就把我扶進教室，還關心地問：“你現在還痛嗎？”“是不是感覺好了些？”等等之類的話語。這是我感到，雷鋒精神就活在我的身邊！

　　下午，我仍然覺得痛，就只好一拐一拐地去上學，在路上我碰到與我同路走的羅燕輝，她看到我這幅模樣就對身邊的黃若金嘲笑我說：“你瞧她！一拐一拐的多難看!”黃若金沒理她，走了。

　　下午，我來到學校感覺比以前好的多……。

　　在家是個小雷鋒

　　林欣欣

　　前幾天，我在家做了不少的事情，我說說給你們聽聽吧，我幫助老奶奶過馬路，幫媽媽捶背，幫奶奶掃地，拖地，打掃衛生，還有很多。

　　昨天，張老師把我們前幾天的測試卷發了下來，那時我很害怕，后來，張老師念叨了我的名字，我跑了過去拿，看見了我的測試卷，我不停的在發抖，我認真的一看試卷，考到了九十九+13，我非常高興。

　　下午，放學時，我把我的試卷給了奶奶看奶奶表揚了我，我回到了家，趕緊把試卷給了爸爸媽媽看，爸爸媽媽很高興。

　　晚上，我又不停地在打掃衛生，媽媽推我不要干了，我覺得我是位小雷鋒，我要學習他的釘子精神，今天，我把前幾天做的事情都寫了下來。

　　在家做個小雷鋒

　　黃若金

　　我在家里也是個小雷鋒，只不過我在學校不太愛表現自己而已。

　　那就趕快來聽我說一說我在家里是怎么表現的吧！

　　有一次，有一個妹妹在玩劃板車，不一會兒，就摔倒了，我連忙扶起妹妹，我傷心的對妹妹說：“妹妹，摔的疼不疼？你沒事吧？”妹妹聽了，說：“姐姐，姐姐，謝謝你，摔一跤有什么疼的，我聽我媽媽說，摔一跤還可以長大一歲呢！”我連忙問妹妹：“妹妹，那你現在幾歲啦？”“我呀！5歲唄！”“那你現在就是6歲了呀！對嗎？”“對！”然后，我就送妹妹回家了，我送到妹妹到門口，妹妹把事情告訴了她的媽媽，她的媽媽很感動，就給了我一些零食，還說有空來她們家做客，我答應了！我說了聲謝謝以后，直到她們家關門，我才回家走去。

以情動人，在綜合實踐活動中與文本對話──《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、會認12個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　【重點難點】

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

　　【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激qing導趣

　　1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里 齊讀課題。

　　2、簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。

　　3、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、配樂誦讀。

　　2、學生按自學四步驟學習課文。

　　3、檢查自學情況：

　　⑴　小老師領讀生字。

　　⑵　小組開火車讀。

　　⑶　認讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要。

　　⑷　學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。

　　⑸　擴詞。

　　⑹　全班交流，說說自己用什么辦法把生字記住的。

　　⑺　同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一滴小露珠。

　　⑻　指名分節讀詩歌，正音。

　　三、寫字指導

　　1、觀察我會寫的字，說發現。

　　2、范寫以下幾個字：

　　滴：右半部，不要寫成“商”。

　　灑：不要寫成“酒”。右邊注意不要寫成“商”。

　　泥：字右下的“匕”先寫撇。

　　濘：寶蓋宜小，橫要略長。

　　冒：要注意結構。上面部分要寫得扁以些，現面的是個“目”，要瘦一些。

　　跡：要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。

　　3、學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）

　　4、展示交流。

　　四、認讀新詞

　　（投影出示）冒著　泥濘　腳窩　足跡　年邁　灑下　汗滴　尋覓　終于　獻出　愛心　荊棘

　　五、重點識字

　　（讀不熟的字放到句子中記一記）

　　六、同桌互讀，打五角星

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字詞，聽寫生字

　　1、聽寫生字。

　　2、給 “冒、跡、迷”擴詞。

　　二、朗讀感悟

　　1、教學第一第二節詩歌：

　　⑴　理解“足跡”的意思。

　　⑵　師配樂朗誦，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情？

　　⑶　學生交流自己的感受。 用自己的話說說這個故事。

　　⑷　小組交流，指2名學生上臺講講故事

　　⑸　此時，在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人？最讓你感動的是什么？

　　⑹　你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎？

　　⑺　自由準備──指名讀評議──齊讀。

　　⑻　小結學習方法：讀──編（根據詩歌內容用自己的話編講這個故事）──讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。）

　　2、小組合作學習第三、四節詩歌。

　　3、展示（略）

　　4、學習最后小節：

　　⑴　給“尋覓”找個近義詞。

　　⑵　說說你讀懂了什么？

　　⑶　雷鋒還會出現在哪里？可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講，如果沒有，教師拿出《雷鋒的故事》，把這本好書介紹給同學們。

　　⑷　雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看，我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。

　　出示句式：我們班（　　）是小雷鋒，我想對他說（　　）。

　　是啊，老師多么希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊！請你們再深情地讀一讀吧！請同學們再來說說對這句話的 體會。

　　三、積累

　　（投影出示）

　　好詞：彎彎的小路　蒙蒙的細雨　溫暖的春風　晶瑩的露珠

　　名句：1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

　　2、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。

　　3、人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。

　　拓展練習：彎彎的（　　）　　長長的（　　）　　溫暖的（ 　　）

　　晶瑩的（　　）　　蒙蒙的（　　）

　　四、練習背誦課文

　　1、朗讀全文。

　　2、小組朗誦。

　　3、指5名學生分節配樂朗誦。

　　4、自己喜歡哪一節就站起來接讀。

　　5、練習背誦。

　　6、總結課文，提出希望。

　　【板書設計】

　　小溪　　　　小路

　　抱小孩　　雷鋒　　背大娘

　　（板書用紅線連接成一顆愛心形狀）

　　【作業布置】

　　準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。

　　【課后反思】

　　雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢──那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。