《雷鋒叔叔 你在哪里》教學反思（精選3篇）

《雷鋒叔叔 你在哪里》教學反思 篇1

　　雷鋒，這個我們再熟悉不過的名字，對于二年級的小學生來說卻是一個相當遙遠而陌生的符號，雷鋒精神也像遠古的祖先，在他們的眼中只剩下了殘缺的碎片。這是我在教學語文新課標第四冊第6課后的感受。

　　在這課的教學前準備時，我曾在班上對雷鋒的事跡作了簡要說明。當時就有學生問：“雷鋒是誰？”“雷鋒為什么要幫別人？”“他干嗎要把省下來的錢給別人？” “他為什么要補襪子，干嗎不買新的？”聽到這些疑問，我聯想起不久前看報紙時看到的一則評論《我們的學校怎樣教育學生？》，文中寫到，在一項調查中，很多學生不知道孔子是什么人，不知道毛澤東是什么人，不知道雷鋒是什么人。如果我們的學生連孔子、毛澤東、雷鋒這樣在世界上都有巨大影響力的人都不知道，我們的教育是成功的還是失敗的？我想，答案是顯而易見的。現在我們的教學教育正在向前發展，正在向現代化進軍。但是，我們能拋掉歷史，拋掉傳統嗎？都說我國有悠久的歷史，有深厚的文化底蘊，但是，我們的教育教學讓學生懂得了多少？都說要提高全民素質，文化素質在什么地方表現出來？如果他連本國、本民族的歷史和傳統都不了解，他的文化素質算合格嗎？我們的教育教學算成功嗎？

　　鄧小平曾說，教育要從娃娃抓起。我覺得現在正在進行的素質教育，在一些地方仍只是口頭語，并沒有真正落到實處。我們應該發揮教師的創造性，讓教師有更多的教學發揮空間，讓教師創新性地使用教材和各種教育資源。比如對學生的教育可以是海闊天空無所不包的，但是傳統的東西不能丟，現在的教材，或說我們的習慣認知等，對傳統文化精髓的傳承都太少，以至于學生在知識結構形成過程中也缺失了傳統文化、傳統精髓的認知，所以，作為教師，我們應該加強對學生進行傳統教育，把中華民族的悠久歷史和優良傳統通過教學活動傳授給學生，讓中華民族優良傳統的種子在下一代身上生根、發芽，煥發新的光彩，為中華民族精神財富的繼承和發揚盡我們的一份應盡的責任。

　　《雷鋒叔叔你在哪里》教學反思

　　《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩歌。作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學習。

　　第一學時主要是認字、讀文、寫三個生字，第二學時是圍繞“在哪里找到了雷鋒的足跡？用‘——’畫出來讀一讀。想一想，他是一個怎樣的人？”展開學習，使學生再深入了解雷鋒，受到雷鋒精神的感染，從而在思想上和行動上都能向雷鋒學習。最后再寫剩下的字。第二學時流程如下：

　　第二學時

　　一、回顧舊知

　　二、導學引領

　　1、獨學

　　自讀課文，思考：

　　（1）在哪里找到了雷鋒的足跡？用“——”畫出來讀一讀。想一想，他是一個怎樣的人？

　　（2）文中最后一句話是什么意思？

　　2、群學

　　小組內交流。

　　3、展示

　　小組匯報展示，相機指導朗讀一至四節。（重點句）

　　4、小結

　　三、拓展延伸

　　1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，師生跟唱。

　　2、實踐活動：爭做小雷鋒

　　四、學習生字

　　① 出示田字格中的生字，學生認讀。

　　②觀察“我會寫”中剩下的生字在田字格中的位置。點撥易錯的字。

　　③電腦博士范寫。

　　④書寫生字。

　　五、板書設計

　　6、雷鋒叔叔，你在哪里

　　溪邊    冒雨抱小孩

　　小路邊   踏著荊棘背大娘

　　……

　　（哪里需要愛心，就出現在哪里）

　　教學這一課，我的主要想法是通過這一課的教學，首先讓學生能初步了解雷鋒，再通過課前布置學生收集關于雷鋒的資料，課堂的拓展閱讀，老百姓以及偉人對雷鋒的評價等，使學生再深入了解雷鋒，受到雷鋒精神的感染，從而在思想上和行動上都能向雷鋒學習。雷鋒的名字雖然經常被人們掛在嘴邊，但是由于時代的相隔，孩子無法很快真正進入課文情境。如何讓孩子動情？這是這節課首先應該解決的問題。我是這樣做的：在教學開始，我首先讓學生談談自己課前所了解到的有關雷鋒的信息，綜合多種信息，讓學生對人物肅然起敬，對課文內容有了更深的領悟。在教學中，因為本文是詩歌，我就注重了對文本的誦讀感悟。對雷鋒的精神學生能夠理解一點，但是還不夠深入。

　　應該說通過本節課的教學，基本上達到了目的，但還有一些值得思考的地方。

　　1、低年級識字寫字教學是重點，在第一課時重點落實了，第二課時重點放在理解課文內容上，沒有對易錯的生字進行鞏固。

　　2、教學難點突破不夠。對于重點句子“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學生雖有所體會，但當老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學生只能簡單的說出班級某某同學就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于時間的約束，在這里我也沒有深入引導，草草收場。

《雷鋒叔叔 你在哪里》教學反思 篇2

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　浙江省溫州市龍港八小　王小象

　　雷鋒叔叔離我們遠去已有多年。有關他的事跡，學生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項作業，讓學生通過各種渠道了解有關雷鋒叔叔的事情，收集有關雷鋒的資料或是故事。這對學習課文是很有幫助的。

　　課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質。可是，課文中所寫的內容是有限的，并不全面。因此，在教學時，我設計了仿寫這一環節。

　　師：我們在長長的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個迷路的小孩兒送回家，我們在彎彎的小路上找到了雷鋒，他正在把一個年邁的老大娘背回家……是呀，哪里需要愛心，哪里就有雷鋒的足跡，同學們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？

　　生：小組交流。

　　生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過馬路。

　　生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學往醫院送。

　　生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。

　　生：我在市場里找到了雷鋒，他正在把一個被擠到的小朋友扶起來。

　　生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個丟失的孩子送回家

　　……

　　那你們能依照課文的樣式寫一節詩嗎？可以小組商議。

　　生續寫詩：

　　生：沿著彎彎的小河，尋找雷鋒的足跡，

　　雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，

　　小河說：

　　昨天他還路過這里，

　　把一群孩子背過河，

　　看，那河水里還灑有他流下的汗滴。

　　生：在熱鬧的火車站，尋找雷鋒的足跡，

　　雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，

　　火車站說：

　　昨天他還在這里，

　　把一個丟失的孩子送回家里，

　　看，火車站里還有他的足跡。

　　………

　　這個拓展訓練是續寫詩歌，但是對我們的學生來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。學生要想清楚地表達一件事情都不可能表述清楚，要續寫詩肯寫是不行的。所以在教學時，我就把課后的“找雷鋒活動”變通一下，把這個題和續寫詩歌整合，這樣循序漸進，學生就能表述清楚了。

　　教學效果表明，這樣做是可行的。從學生的續寫可以看出，學生在老師的引導下先找雷鋒，然后再通過小組合作的形式來續編詩歌，發揮集體的力量，化難為簡，讓學生體驗到成功的喜悅。這樣有利于激發學生的創造性。看到自己也能寫詩了，他們那高興勁就別提了。

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　浙江省杭州市育才實驗學校　譚琳芬

　　【教材分析】

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩，本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。樂于助人是小學生日常行為規范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人，但如何關心幫助人卻沒有固定的模式，這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學生一把尺，為他們指明了方向。通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。

　　【設計意圖】

　　在設計本課的第一課時時，我注重采用多種激發學生興趣的形式進行識字教學。另外，有關雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對他的介紹也很少，所以，我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，為學生更好地了解雷鋒做準備。

　　【課后反思】

　　1、讓孩子動情：

　　雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿 “奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢──那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的雷鋒也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？在第一課時教學中，我首先讓學生樹立形象，在導入課文時我非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。

　　2、抓語文基礎知識的學習，養成良好的學習習慣：

　　根據識字規律，我讓學生在課文中識字：

　　⑴　自由讀課文，畫出本課所要認識的生字，并借助拼音學習生字和讀通課文。

　　⑵　同桌交流學習。（養成合作交流的好習慣、培養合作意識）

　　⑶　采用多種形式，分層次地進行識字教學。（采用多種形式復現生字，促進學生多種感官參與活動。組內合作識字，養成交流習慣，培養合作意識。）

　　⑷　用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。⑸　比較詳細的教寫“雷、鋒、叔”3個生字。

　　教研員陳英老師給我的點評是整堂課總的感覺字、詞教學比較扎，采用課件、游戲等多種手段進行識字，這樣有利于學生識字積極性的調動，效果不錯。但她認為低段識字教學不要集中識字。因為這樣一堂課識字，識字量太大，加重學生的學習負擔。要在閱讀中識字，在識字中閱讀。還有教寫生字，二年級不要分析的太詳細，要讓學生整體觀察字形的結構（左右、上下、半包圍）。課的最后要讓學生有充分練習書寫的機會，她說一節課要保證10分鐘的書寫時間。聽了陳英老師的話，我決定在今后的教學中以上這些不足要引起足夠的重視，不斷的進行識字教學的實踐、思考，以尋求更好的識字教學方法。

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　廣東省四會市周開泉小學　劉麗敏

　　本課是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。

　　雷鋒的名字經常被掛在嘴邊，但孩子們對他的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內容呢？于是，在學習課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買了關于雷鋒的書，有的上網查找了資料，有的聽了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又開展了雷鋒故事會，會上，有的學生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。他們了解的之多，讓我驚訝，他們講得那么好，讓我欣喜。

　　活動結束后，我才來講課文，于是，孩子們對雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背年邁的大娘行路的事跡，再不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調動情感。課堂上，學生的朗讀真是水到渠成，他們通過對讀、領讀，一次次陷入到情節之中。

　　正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　山東省威海市塔山小學　劉明麗

　　新理念下的課堂中，教師要努力為學生搭建發揮的舞臺，促進動態生成，相信精彩從這里開始。

　　如在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，我發現雷鋒的名字雖然經常被人們掛在嘴邊，但是由于時代的相隔，孩子無法很快真正進入課文情境。如何讓孩子動情呢？在教學開始，我首先讓學生談談自己課前所了解到的有關雷鋒的信息，綜合多種信息，讓學生對人物肅然起敬，對課文內容有了更深的領悟。在教學中，因為本文是詩歌，我就讓學生抓重點詞句來理解悟讀、展開想象。孩子們通過多種形式的讀，感悟到了“抱、冒、背、踏、泥濘、荊棘”等一些重點詞的含義，并根據已有的經驗展開想象，面前自然而然地浮現了那感人的畫面……有的孩子說：“我仿佛看見雷鋒叔叔正冒著雨，深一腳，淺一腳地走著”；有的說：“我仿佛看見雷鋒叔叔正一手抱著孩子，一手用自己的雨衣替孩子遮雨，焦急地走著，自己被雨淋濕了，卻一點也顧不得”；還有的說：“我仿佛看見雷鋒叔叔背著年邁的老大娘氣喘吁吁地走著，豆大的汗珠不停地流下來，那路邊的荊棘劃了好幾道口子，他仍忍著痛繼續前進。”不用說，孩子內心深處已經在為雷鋒無私的精神震撼了。我想只有有創造精彩的意識，才不會與精彩失之交臂。

《雷鋒叔叔 你在哪里》教學反思 篇3

　　《雷鋒叔叔  你在哪里》教學反思

　　這是一首兒歌，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動我們的心弦。但對于二年級孩子來說，他們只能領會表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷蜂叔叔學習，把雷蜂的精神發揚光大，為此，如何讓孩子動情？講述課文之前我特意問了一下學生，雷鋒叔叔已經去世了，我們還能找到“他”嗎？孩子們進行各種猜測——幻想，畫像，做夢。聽了回答，我有些不知所措，原來“雷鋒”這個稱呼對他們來說很遙遠。我便賣起了關子，等學完課文看看誰的答案正確。

　　為了喚起孩子們的共鳴，我決定首先樹立形象，通過出示雷鋒的頭像和對雷蜂的介紹激發學生的好奇心。我滿臉疑惑地說：“雷鋒到底是怎樣一個人呢？連我們偉大的毛爺爺都親自為他題詞，還向他學習。”孩子們用課文中感人的故事給我做了回答，真不錯。

　　其次，讓孩子展開想象的翅膀。泥濘的山路，布滿荊棘的道路，這些遠離現狀的情形孩子們是很難體會的。應當把雷蜂冒雨抱小孩和踏荊棘背大娘的形象具體化。 “荊棘是什么？”“ge zhen ya zi”孫一凡大聲說，看來她確實見到過，這時方言中的名字，“對，就是ge zhen ya zi，他在普通話里的名字是荊棘。”我又讓孫一凡給大家講解了他滿身的刺。李疏彤大聲說：“老師，你可不可以找幾幅荊棘的圖片看看，我沒見過，真想看。” 我答應了，下節課一定讓大家見到它。這時我突然想到，讓孩子們表演一下雷鋒，背著年邁的大娘，走在布滿荊棘的路上上的情景。馮冠堯彎著背，手還扶住背后，一邊艱難的邁步一邊解釋“哎呀，鞋被扎透了，留血了，我不能停下來.....”入情入境。李疏彤彎著腰，滿臉的痛苦表情，表情有些夸張，同學們都笑了，我也笑了，真像。“看到雷鋒叔叔那么累，那么難受，你還笑得出來嗎？”我的話一出口，全班同學都安靜了，看著雷鋒叔叔在前面走了很長時間，他們的臉上也露出了痛苦的表情。再讀課文時，不用我說什么，他們一次就觸摸到了情感的深處。

　　最后，通過名言，例如：雷蜂出差一千里，好事做了一火車，讓學生去深入了解雷鋒的奉獻精神。結束時我又問道：“雷鋒到底在哪里？你找到了嗎？”李藝真高舉小手大聲說：：“老師，我找到雷鋒了，所有幫助別人的人都是雷鋒。”其他孩子也跟著附和著“助人為樂的人”，“幫助別人的人”，“做好事的人”.....

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

　　此課為教研室下校聽課活動中執教的一節推門課，好的方面：

　　1.創設情境，激發興趣，導入新課。出示雷鋒頭像問孩子們認識他嗎等引導學生進入新課的學習，使學生對他有一個感性認識。

　　2..趣味識字，體會快樂。在識字方面，在生字上利用簡筆畫加以修飾，如足跡、腳窩用腳印做修飾，讓生根據畫，其義自現。引導學生用了“編字謎”“換一換”“加一加”“演一演”等識字方法，氣氛濃厚。通過學生動作演示理解詞義，用詞語訓練說話等，使識字能力得到進一步提高。

　　3.讀中感悟，以讀激情，重視積累。

　　以讀為本，讓學生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等，去體味課文的語言美，感受樂于助人、無私奉獻的精神。

　　不足：

　　1.練習書寫的時間過少。

　　2.可聯系生活實際，夸夸家里人：你家都有哪些人，他哪方面值得你夸獎？你有過關心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。說說你身邊的雷鋒（也可說自己）等。

　　《雷鋒叔叔,你在哪里》教學反思

　　雷鋒，這個名字家喻戶曉;雷鋒精神，更是無處不在。《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文表面上講人們尋找雷鋒，其實是在尋找雷鋒精神，呼喚我們向雷鋒同志學習。

　　可對于7、8歲的孩子們來說，雷鋒叔叔確實與他們有點距離，至少他們對雷鋒的故事所知甚少，更何談雷鋒精神？為了能讓雷鋒叔叔真正走進孩子們心中，課前我布置學生們預習課文并收集有關雷鋒資料，課上反響不錯，學生們找來了大量的相關資料，并在家長的幫助下進行了梳理、了解；講讀課文時我主要抓住小朋友在小溪邊，小路上尋找雷鋒兩大塊，組織學生根據課文編故事，讓情景再現，并抓住重點詞“泥濘、荊棘、汗滴”等品讀課文，使學生在一遍又有一遍的朗讀中身臨境地感受雷鋒的樂于助人、大公無私。在此基礎上又讓學生們匯報收集到的資料：孩子們背雷鋒的名言，讀雷鋒寫的日記，唱雷鋒的歌曲，講雷鋒做過的一件又一件好事，尤其是那句“我叫解放軍，我就住在中國！”聽到從孩子們的口中說出這句話時，我的心為之一顫，多么強有力的聲音，多么振奮人心的力量！還有當讀到課后 “我知道”毛主席題詞時，張凱文又展示了他收集的資料：周恩來題詞，劉小奇題詞……偉人的話語，更是鼓舞人心。現在的孩子們太需要這種精神了，就在我和孩子們的分享、交流中一次次高潮迭起，相信孩子們也一定體會到了這溫暖的、寶貴的“雷鋒精神”。

　　最后我讓孩子們練習仿說，我身邊的“活雷鋒”：

　　雷鋒叔叔就在我們的班級里，你看，我們的（    ）就是小雷鋒 ，

　　因為他（       ）。

　　原來，一個個小雷鋒就隱藏在大家心中，原來，孩子們正在用一件件小事踐行著雷鋒精神。我為之感動！為之驕傲！