《雷鋒叔叔,你在哪里》教學反思
《雷鋒叔叔,你在哪里》教學反思
浙江省溫州市龍港八小 王小象
雷鋒叔叔離我們遠去已有多年。有關他的事跡,學生可能了解不多。為了上好這一課,我事先布置了一項作業,讓學生通過各種渠道了解有關雷鋒叔叔的事情,收集有關雷鋒的資料或是故事。這對學習課文是很有幫助的。
課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質。可是,課文中所寫的內容是有限的,并不全面。因此,在教學時,我設計了仿寫這一環節。
師:我們在長長的小溪邊,找到了雷鋒叔叔他正在把一個迷路的小孩兒送回家,我們在彎彎的小路上找到了雷鋒,他正在把一個年邁的老大娘背回家……是呀,哪里需要愛心,哪里就有雷鋒的足跡,同學們想一想,我們還能在哪找到雷鋒的呢?他在干什么呢?
生:小組交流。
生:我在公路上找到了雷鋒,他正在把一位老大娘扶過馬路。
生:我在校園里找到了雷鋒,他正在把一摔傷的同學往醫院送。
生:我在小河邊找到了雷鋒,他正在把一群小朋友背過河。
生:我在市場里找到了雷鋒,他正在把一個被擠到的小朋友扶起來。
生:我在火車站找到了雷鋒,他正在把一個丟失的孩子送回家
……
那你們能依照課文的樣式寫一節詩嗎?可以小組商議。
生續寫詩:
生:沿著彎彎的小河,尋找雷鋒的足跡,
雷鋒叔叔,你在哪里,你在哪里,
小河說:
昨天他還路過這里,
把一群孩子背過河,
看,那河水里還灑有他流下的汗滴。
生:在熱鬧的火車站,尋找雷鋒的足跡,
雷鋒叔叔,你在哪里,你在哪里,
火車站說:
昨天他還在這里,
把一個丟失的孩子送回家里,
看,火車站里還有他的足跡。
………
這個拓展訓練是續寫詩歌,但是對我們的學生來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性,跨越性。學生要想清楚地表達一件事情都不可能表述清楚,要續寫詩肯寫是不行的。所以在教學時,我就把課后的“找雷鋒活動”變通一下,把這個題和續寫詩歌整合,這樣循序漸進,學生就能表述清楚了。
教學效果表明,這樣做是可行的。從學生的續寫可以看出,學生在老師的引導下先找雷鋒,然后再通過小組合作的形式來續編詩歌,發揮集體的力量,化難為簡,讓學生體驗到成功的喜悅。這樣有利于激發學生的創造性。看到自己也能寫詩了,他們那高興勁就別提了。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教學反思
浙江省杭州市育才實驗學校 譚琳芬
【教材分析】
《雷鋒叔叔,你在哪里》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩,本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡,雖然雷鋒同志離開了我們,但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。作者以優美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”,尋找雷鋒的足跡,呼喚我們要向雷鋒同志學習。樂于助人是小學生日常行為規范中重要的一條,在生活中,我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人,但如何關心幫助人卻沒有固定的模式,這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們,無形中給了學生一把尺,為他們指明了方向。通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人,對社會有幫助的人。