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二年級語文下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》教案

發(fā)布時間:2023-10-03

二年級語文下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》教案(通用14篇)

二年級語文下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》教案 篇1

  碰撞:

  傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的傳授,而忽視能力的發(fā)展。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu),嚴重地抑制了學(xué)生的個性發(fā)展,束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,學(xué)生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣,往往新生的事物更能吸引學(xué)生的眼球。于是,把開發(fā)新式課堂及培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展作為重點,是我兩年來一直在考慮的問題。

  靈感:

  “識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。”由于低年級兒童的注意力不容易集中,那么較好地上好一節(jié)識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在“考日回國匯報大會”上,看了一節(jié)音樂課與體育課整合課,我深有感觸。于是有一個想法:識字課能不能拿到微機教室去上,讓計算機這個多媒體吸引孩子們的眼球,讓兒童們在動手操作計算機游戲軟件的同時,把課上較難記憶的生字記住。于是,我根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計了本堂課。

  課堂特色:

  “識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。”本課的教學(xué)設(shè)計將識字、寫字與計算機教學(xué)實行了有效的整合。同時,把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力,作為促進學(xué)生發(fā)展的教育的基本出發(fā)點。學(xué)生通過動手操作計算機,能夠在直觀形象的計算機展示中,不僅學(xué)到知識,而且鍛煉的計算機的操作能力。。

  創(chuàng)新設(shè)計:

  一、交流資料,了解雷鋒。

  1、課件展示:出示雷鋒照片并引導(dǎo)學(xué)生介紹雷鋒。

  2、板書課題——《雷鋒叔叔,你在哪里》

  思考:雷鋒叔叔離開我們很多年了,我們到哪里去尋找他呢?

  二、操作電腦,初識生字。

  (出示教學(xué)軟件,導(dǎo)入課文學(xué)習。)

  1、初讀課文,認讀生字。

  (邊讀邊用鼠標畫出生字,借助注釋或工具書學(xué)習生字,讀通句子。)

  2、同桌交流:學(xué)生用鼠標點擊生字考查對方的學(xué)習情況。

  3、教師檢查學(xué)習情況:

  (1)、教師出示生字,學(xué)生讀字。

  (2)、用所認生字再讀課文,要求把課文讀正確、讀流利。

  (2)、對照大屏幕,鼓勵學(xué)生范讀課文。

  三、巧用整合,引導(dǎo)識字。

  1、操作軟件,自主學(xué)習。

  (1)、學(xué)生自由讀文,

  思考:通過剛才讀文,能夠記住了哪個生字,可以給同學(xué)們講一講?

  (2)、學(xué)生匯報識字情況。(根據(jù)學(xué)生所說生字,教師點擊教學(xué)軟件出示這個字,并配有相應(yīng)的圖片。)

  (3)、鼓勵其它學(xué)生進行補充:

  a、想一想在哪里看到過他們?

  b、關(guān)于這個生字你還想告訴同學(xué)什么?

  c、把你想到的和這個字有關(guān)的詞語或句子告訴你身邊的同學(xué)吧!

  2、看圖猜謎,字理識字。

  3、操作對比,導(dǎo)學(xué)新字。

  學(xué)習“迷”字。

  (1)、電腦出示并引導(dǎo)學(xué)生讀詞語:

  (2)、動畫展示:

  (3)、出示生字:,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。

  a、有什么好辦法記住這個生字?

  b、在什么地方可以用到這個生字?

  4、圖文整合,隨文識字。

  5、利用電腦,合作識字。

  小組學(xué)習“灑、滴”(電腦導(dǎo)入學(xué)習提示:)

  (1)、學(xué)生操作軟件并讀文,挑出要學(xué)習的兩個生字。

  (2)、學(xué)生之間互相說出自己識記生字的好辦法。

  (3)、小組匯報。(學(xué)生操作前面的大屏幕,匯報自己的學(xué)習情況)

  四、電腦展示,學(xué)寫生字。

  1、電腦出示書寫順序:

  2、教師根據(jù)實際情況進行范寫指導(dǎo),學(xué)生練寫。:

  3、全班交流評議。

  五、及時小結(jié),引導(dǎo)學(xué)文。

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習了《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇課文

  中的十二個生字,初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習。

二年級語文下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》教案 篇2

  【教學(xué)目標】

  1、會認12個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、通過朗讀感悟,懂得奉獻愛心,樂于助人。

  【教學(xué)重點】

  1、認字、寫字、朗讀課文。

  2、感情朗讀、背誦課文。感受雷鋒叔叔的奉獻精神,并用這種精神指導(dǎo)我們的行動。

  【教學(xué)準備】

  1、課件、投影儀、圖片、字卡、輕音光。

  2、學(xué)唱雷鋒歌曲,收集雷鋒故事。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入

  1、引導(dǎo)學(xué)生唱“學(xué)習雷鋒好榜樣”。同時,課件出示雷鋒畫像。

  2、教師講雷鋒故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  3、我們了解了雷鋒,可是他已經(jīng)離開了我們。今天,我們學(xué)習一首詩歌,板題“雷鋒叔叔,你在哪里”。教師指導(dǎo)讀“雷鋒”。

  二、讀文識字

  1、雷鋒叔叔知道你們這樣想念他,特意給你們送來了禮物,看一看。(出示課文投影字幕)

  2、這首詩很好聽,你想怎樣讀?(學(xué)讀、同桌讀、小組賽讀等)

  ⑴如果你遇到不認識的字怎么辦?(學(xué)生回答)

  ⑵學(xué)生自由讀。(自學(xué)生字)

  ⑶出示本課生字,你認識哪個就讀哪個,說說你在哪里認識這些字的?(引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗,增強識字經(jīng)驗和愿望,對識字量大的同學(xué)給予鼓勵)

  ⑷利用生字卡在組內(nèi)交流識字方法。

  ⑸認讀帶拼音的詞:雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、鳥窩、邁步、荊棘、花瓣、螢火蟲、尋覓、需要。(指名領(lǐng)讀、開火車讀)

  ⑹摘掉拼音,你還認識他們嗎?你來試一試。(去拼音讀詞)

  3、游戲鞏固:把生字卡放在板槽中,指兩名同學(xué),教師說字,兩名同學(xué)迅速取出相應(yīng)的字并組詞,其余的學(xué)生取出自己的字卡組詞。

  4、對重點的字分析字形、正音:“鋒、曾、濘、晶瑩”都是后鼻音。“曾”是平舌音,又是多音字。“濘”讀四聲。對容易出錯的字多讀幾遍。

  三、指導(dǎo)寫字

  1、指導(dǎo)觀察要寫的字的字形,分析字形特點。(需、邁、叔、鋒、濘)

  2、教師范寫“滴”右半部不要寫成“商”。“泥”右下部應(yīng)先寫撇,再寫豎彎鉤。“濘”寶蓋宜小,橫要略長。

  3、學(xué)生練寫(放音樂)

  四、初讀課文

  1、選擇你喜歡的段落讀一讀,說說你讀懂了什么?

  2、小組四人輪讀,評議、正音。

  3、試著背一背,對背得好的同學(xué)給予獎勵。

  五、總結(jié)本課內(nèi)容,說出體會

  六、拓展延伸

  把你知道的.雷鋒故事講給爸爸、媽媽聽。

  第二課時

  一、游戲激趣,復(fù)習生字

  1、“魔方”游戲。教師轉(zhuǎn)動“魔方”,學(xué)生搶答讀字,組詞。

  2、你知道雷鋒的小故事嗎?講給大家聽聽。

  二、自讀感悟,自主表達

  1、自讀詩歌,說說課文寫了雷鋒叔叔的什么事?讀哪一部分你最受感動?畫出使你受感動的句子,在小組內(nèi)說一說,你為什么感動。(匯報時,讓學(xué)生暢所欲言,只要說出真實想法,教師都應(yīng)給以充分肯定,從而培養(yǎng)學(xué)生善于表達真情實感)。

  2、分小節(jié)匯報學(xué)習心得。

  第一小節(jié):

  根據(jù)學(xué)生回答,隨機出示詞語:長長的小溪

  尋找足跡,你在哪里(理解足跡的意思)

  第二小節(jié):

  ⑴出示詞語,蒙蒙的細雨

  ⑵我們在哪里找到了雷鋒叔叔?你還知道哪些雷鋒幫助小朋友的事?

  ⑶你能讀讀這小節(jié)嗎?怎樣把你的感情讀出來?

  ⑷說話訓(xùn)練,仿照句子:瞧,那泥濘路上的腳窩,就是他留下的足跡。

  瞧_______,就是________的足跡。(這一環(huán)節(jié),重點在于幫助學(xué)生了解雷鋒事跡,學(xué)習雷鋒精神,并通過朗讀,表達自己的感情)

  第三小節(jié):

  通過讀第三小節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)嗎、根據(jù)學(xué)生回答,隨機出示詞語:彎彎的小路尋找足跡你在哪里(引導(dǎo)學(xué)生說出與第一小節(jié)的相似之處,初步感知詩歌的形式)

  第四小節(jié):

  ⑴出示詞語:晶瑩的露珠

  ⑵仿照第二小節(jié)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生從讀到說,進一步感受雷鋒精神)

  ⑶結(jié)合你所知道的雷鋒故事,仿照這一小節(jié),編一首小詩好嗎?

  第五小節(jié):

  ⑴出示詞語:溫暖的春風

  ⑵我們找到雷鋒叔叔了嗎?雷鋒叔叔還會出現(xiàn)在哪里?

  ⑶講講別人幫助你和你幫助別人的故事。

  出示句式:是一個小雷鋒,他曾經(jīng)。

  三、合作朗讀,深悟詩情

  1、自由選擇伙伴,合作朗讀,讀出美感,讀出詩的韻味。

  2、讀出深情呼喚的語氣。如第一次“雷鋒叔叔,你在哪里”應(yīng)“急”。第二次“雷鋒叔叔,你在哪里”應(yīng)“緩”。小溪、小路的話,語速稍慢,娓娓道來,“瞧”后面的語調(diào)要提高。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、指導(dǎo)上節(jié)課剩下的字,重點指導(dǎo):“冒、灑、跡”。

  2、學(xué)生描紅、臨寫。

  3、展示作品。

  五、練習背誦

  六、拓展延伸

  說說你知道的名言、名句。

  七、實踐活動

  學(xué)唱歌曲《學(xué)習雷鋒好榜樣》。

  【板書設(shè)計】

  6、雷鋒叔叔,你在哪里

  足跡───→你在哪里

  ↑↓

  雷鋒←─→小溪、小路

二年級語文下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》教案 篇3

  教學(xué)目標

  1、認識12個生字,學(xué)會12個生字

  2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和樂于助人的品質(zhì)。

  教學(xué)重點

  1、學(xué)會12個生字

  2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)難點

  1、冒、需、滴、灑的記法和寫法

  2、培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)

  課前準備:

  學(xué)生搜集有關(guān)雷鋒的資料。

  教學(xué)時間:2課時

  第一課時

  一、自讀識字

  導(dǎo)入新課

  1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂,從而自己也感到快樂。然而在我們的現(xiàn)實生活中也有這樣一個人:他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。(出示:雷鋒畫像)看,他是誰?板書:雷鋒叔叔,他離開我們已經(jīng)很多年了,我們到哪里去尋找他呢?板書:你在哪里齊讀課題。

  簡介雷鋒叔叔是一名解放軍戰(zhàn)士,只活了22歲。他為人民做了許多好事。當時流傳著這樣一句話:“雷鋒出差一千里,好事做了一火車。”

  2、同學(xué)上臺介紹有關(guān)雷鋒的資料。

  3、板書并齊讀課題。

  4、自讀課文,可同時利用視頻《雷鋒叔叔,你在哪里》聽范讀。要求:讀準字音,勾出生字,標出小結(jié)。

  二、合作交流

  1、動畫認讀生字。注意“濘”為鼻音四聲。

  2、小組交流識字

  3、指名匯報交流i

  4、分小結(jié)讀課文。

  5、說一說,讀了這篇課文你都知道了些什么?

  三、品讀領(lǐng)悟

  自讀課文。想一想雷鋒都幫助了誰?(師生流抽讀:開火車認讀生字卡片(必須快速記準字音),舉手搶答組詞。齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍))

  學(xué)習第二小結(jié)。

  齊讀第二小結(jié)。

  你從那些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的?

  指導(dǎo)讀好的句子:瞧,那泥濘路上的腳窩,就是他留下的足跡。

  體會“蒙蒙”的意思。

  “冒著”換詞:頂著等。

  自由讀、齊讀、背誦第二小結(jié)。

  學(xué)習第四小結(jié)。

  注:方法與第二小結(jié)差不多。體會“荊棘”的意思。

  雷鋒這么愛幫助人,大家愿意去尋找他嗎?

  讀一讀第一小結(jié)。

  注意:讀出急迫尋覓的感覺。教師可范讀,學(xué)生分多種形式讀。

  沿著小溪找到了雷鋒,沿著小路也找到了雷鋒,那雷鋒到底在哪呢?

  引讀:哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

  討論:最后一句話是什么意思?

  有感情的通讀全詩。

  四、鞏固延伸

  1、讀讀記記

  彎彎的小路長長的小溪

  蒙蒙的細雨溫暖的春風

  晶瑩的露珠

  2、說一說,我們身邊有雷鋒嗎?他在哪里?

  第二課時

  一、復(fù)習鞏固生字詞。

  聽寫生字。

  教師個案補充:給“冒、跡、迷”擴詞。

  二、朗讀感悟。

  讀范讀入境。(播放輕音樂、出示圖片)

  a)聽:脫離課本,看圖、傾聽。

  b)想:就聽到的內(nèi)容展開想象。

  c)思:沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。

  悟

  1、練讀(四人為一組)

  2、匯報(小組比賽匯報朗讀)重點指導(dǎo)品讀下列句子:第一個“雷鋒叔叔,你在哪里”應(yīng)“急”。第二個“雷鋒叔叔,你在哪里”應(yīng)“緩”(體現(xiàn)情感的起伏)小溪和小路的話,語速稍慢,娓娓道來。“瞧”后面的詩句提高音調(diào)。(全文的感情基調(diào):深情地)

  3、配樂朗誦。(全班,再一次感悟)

  4、感悟明理:“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就在哪里。”表層含義:雷鋒叔叔時時處處想著別人,哪里需要他,哪里就有他的身影。深層含義:希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在,把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。

  5、明理導(dǎo)行:(想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人,要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。)情境對話練習:一生隨意站起來說:“如果我……”想好的起來說:“我會……”

  教師個案補充:

  1、教學(xué)第一第二節(jié)詩歌。

  ①理解“足跡”的意思。

  ②師配樂朗誦,學(xué)生想象,說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情?

  ③學(xué)生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。

  小組交流,指2名學(xué)生上臺講講故事。

  ④此時,在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人?最讓你感動的是什么?

  ⑤你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎?

  自由準備——指名讀評議——齊讀

  ⑥小結(jié)學(xué)習方法:讀——編(根據(jù)詩歌內(nèi)容用自己的話編講這個故事)——讀(把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。)

  ⑦小組合作學(xué)習第三、四節(jié)詩歌。

  ⑧展示(略)

  ⑨學(xué)習最后小節(jié)。

  ⑴給“尋覓”找個近義詞

  ⑵說說你讀懂了什么?

  ⑶雷鋒還會出現(xiàn)在哪里?可以讓知道雷鋒

  其他故事的同學(xué)簡單講講,如果沒有,教師拿出《雷鋒的故事》,把這本好書介紹給同學(xué)們。

  ⑷雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光,看,我們班里也有很多小雷鋒,快來夸一夸吧。

  出示句式:我們班是小雷鋒,我想對他說。

  ②是啊,老師多么希望我們的社會哪有困難,需要愛心,哪就有雷鋒叔叔啊!請你們再深情地讀一讀吧!請同學(xué)們再來說說對這句話的體會。

  三、積累

  (投影出示)好詞:彎彎的小路蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠名句:

  1、雷鋒出差一千里,好事做了一火車。

  2、人的生命是有限的,可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)當中去。

  3、人做一件好事并不難,難的是一輩做好事,不做壞事。拓展練習:彎彎的長長的溫暖的晶瑩的蒙蒙的

  四、練習背誦課文。

  教師個案補充:

  1、朗讀全文。

  2、小組朗誦。

  3、指5名學(xué)生分節(jié)配樂朗誦。

  4、自己喜歡哪一節(jié)就站起來接讀。

  5、練習背誦

  6、總結(jié)課文,提出希望。

  板書設(shè)計:

  小溪小路

  抱小孩雷鋒背大娘

  (板書用紅線連接成一顆愛心形狀)

  作業(yè)布置:準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。

  教后反思:

  《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首兒童詩,詩歌學(xué)習重點是要熟讀成誦,在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡,去尋找今天的活雷鋒,由于課堂容量問題我沒有能讓學(xué)生當堂背誦,這是一個遺憾。本課再一個重點是讓學(xué)生進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體,更形象,更生動。如:長長的小溪,彎彎的小路等。《雷鋒叔叔,你在哪里》是一篇關(guān)于偉人、名人的文章,離孩子們的生活比較久遠,文化背景相差很大。雷鋒精神和高尚品格確實需要讓后人去學(xué)習和傳承,對于同學(xué)們來說,如果不在課前通過查資料對雷鋒這個人充分了解的話,雷鋒精神根本就不能扎根于同學(xué)們的心中,只能是淺淺地認識一下而已,當然也不可能于情于景的去誦讀,達不到預(yù)期的學(xué)習和教育效果。孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動情呢?關(guān)鍵是樹立形象,現(xiàn)在的孩子們對“奧特曼”非常崇拜,對于他們來說,奧特曼就是他們心中的英雄,那是因為孩子們通過個看電視或兒童書刊等渠道樹立了奧特曼英雄形象。通過查資料了解關(guān)于雷鋒叔叔的生平、事跡、別人對他的'評價等等,從而讓學(xué)生對雷鋒叔叔肅然起敬,幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解,激起他們內(nèi)心深處為雷鋒叔叔人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習的強烈欲望。所以,學(xué)習這篇文章之前讓孩子充分地查資料了解雷鋒叔叔顯得尤為重要,甚至對學(xué)好課文達到事半功倍的效果。否則,課本的文字內(nèi)容就像無源之水,蒼白無力。所以學(xué)習這篇文章我給孩子們提前布置下去查雷鋒叔叔資料的作業(yè),為了督促他們我們還舉行了“雷鋒故事知多少”的講故事大賽,鼓勵有條件的孩子通過電腦看有關(guān)雷鋒叔叔的電影。在他們的心中,最終一個陌生的“雷鋒叔叔“變成了同學(xué)們心中一位可愛可親可敬的人。

  課堂導(dǎo)入時為了讓同學(xué)們進一步的靠近雷鋒叔叔,并創(chuàng)設(shè)情景,我特意下載了雷鋒叔叔冒雨護送一位年邁大娘和孩子回家的一段錄象,使同學(xué)們受到了強烈感染,讓雷鋒形象進一步具體化。為了創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,我指導(dǎo)了配樂朗讀,這讓孩子們頭腦中的雷鋒叔叔形象更加豐富,加上音樂的感染力和老師入情入境的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在情景交融中接受了感染,激發(fā)了情感。接下來在這種情景氛圍中讓同學(xué)們練讀課文。由于本人在指導(dǎo)朗讀方面還缺乏一些實踐,我感到在指導(dǎo)孩子們朗讀時還缺乏藝術(shù)和技巧,課文讀得不夠充分。我感到課文生成精彩的地方是,再提到最后“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”怎樣理解這句話時,同學(xué)們能夠聯(lián)系生活實際,說身邊的雷鋒。我還特意設(shè)制了這樣一個問題,“除了在小溪旁,小路邊可以找到雷鋒叔叔的足跡外,還可以在哪里找到雷鋒叔叔的身影”。這個問題可以提高同學(xué)們發(fā)散思考問題的能力和聯(lián)想能力,可同學(xué)們理解成身邊的雷鋒了,和最后聯(lián)系實際說身邊的雷鋒環(huán)節(jié)上有些重復(fù)也是個美中不足的地方,也可能是老師語言引導(dǎo)上不到位,這需要我以后課堂上多注意錘煉語言。

  再一點就是,課文里該點到的地方疏忽了,比如,“乘著溫暖的春風”對這一句話的理解。有的同學(xué)可能理解為,雷鋒助人為樂給別人送去春天般的溫暖,還可能理解為雷鋒精神如溫暖的春風一樣吹遍全國各地,還可以這樣理解,當年主席提出向雷鋒同志學(xué)習的時間是3.5日,正好是春天,所以作者寫“乘著溫暖的春風,我們四處尋覓”。由此出點到3、5日是學(xué)習雷鋒日,3月是學(xué)習雷鋒月。剛好我們也生活在三月里,可由此引導(dǎo)學(xué)生開展各種學(xué)雷鋒的活動。

二年級語文下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》教案 篇4

  教學(xué)目標:

  1、會認12個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、在感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、通過朗讀感悟,懂得奉獻愛心,樂于助人。

  教學(xué)重難點

  重點是認字、寫字,朗讀感悟:讀音難點是后鼻音。

  寫字訓(xùn)練重點是:雨字頭、走之、三點水。

  教學(xué)準備:

  磁帶、小黑板/學(xué)生課前預(yù)習了解雷鋒。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  (創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入;初讀課文,認記生字;指導(dǎo)書寫。)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入

  1、(帶領(lǐng)全班到學(xué)校墻壁雷鋒畫像下)讀讀雷鋒的生平介紹。

  2、師講述雷鋒助人為樂的故事(資料袋),激起學(xué)生對雷鋒的崇敬之情。

  3、師:雷鋒叔叔離開我們很多年了,我們到哪里去尋找他呢?(板書課題)

  指名深情地讀好課題。/說說怎么記住“鋒、叔”。

  二、初讀課文,認記生字

  1、自己借助注音讀準生字的字音,讀通句子。

  2、指名分段朗讀詩歌,指正讀音。

  3、出示生字詞,集中認記,重點指導(dǎo)讀準后鼻音:

  “鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音;另外,“濘”讀第四聲,不要讀成第二聲;

  “曾”是平舌音又是多音字,在本課中讀céng;“棘”讀第二聲,不要讀成第四聲。

  4、朗讀練習,把課文讀通順流利。

  三、指導(dǎo)書寫“冒、雷、需、邁、迷、跡”

  1、出示生字認讀。

  2、小組組織學(xué)習生字(識記字形、占位、書寫)

  3、集體交流,點撥指導(dǎo):

  “冒”字,要特別提醒學(xué)生注意上邊的“曰”要寬,下邊的“目”要窄。

  “邁、迷、跡”三字都是走之,重點指導(dǎo)以下兩個方面:

  (1)筆順:先寫走之內(nèi)的“萬、米、亦”,再寫走之。

  (2)“走之”的左下撇捺交接處要“相連”,不是“交叉”,與“建之”不一樣。

  “雷、需”二字的指導(dǎo)重點為雨字頭:

  (1)第一筆橫要短;

  (2)“禿寶蓋”要寬,橫鉤不能寫成“橫折鉤”;

  (3)四點分布要均勻。

  4、書寫練習。

  四、作業(yè)

  1、制作字卡“叔、鋒、滴、灑”

  2、查找資料“雷鋒叔叔知多少”。

  第二課時

  (復(fù)習積累新詞;朗讀指導(dǎo),感悟詩情。)

  一、復(fù)習導(dǎo)入

  1、出示生字詞開火車讀。

  2、熟讀句子,鞏固識字:“雷鋒叔叔曾踏著泥濘,送迷路的孩子回家;曾踏著荊棘,背年邁的大娘行路。那泥濘路上的腳窩,還深深地留在我們的記憶里;那花瓣上的露珠,將永遠閃爍著雷鋒的光輝。”

  3、詞語積累:

  (1)課后“讀讀記記”:

  彎彎的小路長長的小溪蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠

  (2)擴展填空:彎彎的( )

  長長的( )

  晶瑩的( )

  蒙蒙的( )

  溫暖的( )

  二、指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌

  1、教師飽含深情地誦讀全詩。學(xué)生閉眼欣賞,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。

  2、說說你頭腦里出現(xiàn)了什么畫面?隨機指導(dǎo)“泥濘、腳窩、荊棘”等詞。

  3、自由選擇伙伴,合作朗讀,讀出美感,讀出詩的韻味。

  4、齊讀第一、三、五自然段,指名朗讀第二、四自然段。

  指導(dǎo):齊讀時,要讀出深情呼喚的語氣,兩次呼喚“雷鋒叔叔,你在哪里,你在哪里”,要根據(jù)情感的起伏,讀出急與緩的'變化。小溪和小路的話,語速稍慢,娓娓道來,“瞧”以后的詩句可適當提高音調(diào)。(賽讀、范讀)

  三、感悟詩情

  1、通過領(lǐng)讀、對讀等多種形式,讀出好詞(重點突出“讀讀記記”中列出的詞語)佳句的美感,讀出詩歌的韻味。

  2、朗讀最后一句話。

  3、思考泡泡里的問題,說說你讀懂了什么?(表面含義是,雷鋒叔叔時時處處都想著別人,雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地。聯(lián)系全詩,領(lǐng)悟到詩人在這句話里寄托的深層含義,那就是希望處處都有活雷鋒存在,奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動。)──結(jié)合收集到的雷鋒叔叔的故事。

  4、名詞積累:

  (1)雷鋒出差一千里,好事做了一火車。

  (2)人的生命是有限的,可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務(wù)之中去。

  (3)一個人做一件好事并不難,難的是一輩子做好事,不做壞事。

  5、隨情擴展,體驗內(nèi)化:說說你身邊的雷鋒(也可說自己)

  第三課時

  (指導(dǎo)書寫生字詞;背誦課文;完成“同步練習”作業(yè))

  一、指導(dǎo)書寫“叔、鋒、滴、灑、泥濘”

  1、出示生字詞認讀。

  2、小組借助字卡互教互學(xué)。

  3、全班交流,師重點點撥三點水的字:

  “滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁,師范寫引導(dǎo)學(xué)生觀察回憶要點(三點水的占位、方向)。提醒注意這幾個字右半部分的書寫:“滴”字的右半部不要寫成“商”;“灑”不要寫成“酒”;“泥”字右上的“匕”應(yīng)先寫撇,再寫豎彎鉤;“濘”字右邊寶蓋宜小,橫要略長。

  二、背誦課文

  1、自背。

  2、指名背。

  3、小組里評星:一人背,三人評。

二年級語文下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》教案 篇5

  [教學(xué)目標]

  1.指導(dǎo)學(xué)生會認 12 個生字,會寫 12 個字,積累彎彎的小路、長長的小溪、蒙蒙的細雨、溫暖的春風、晶瑩的露珠等詞語,理解運用足跡、泥濘、需要等詞語。

  2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟,懂得奉獻愛心,樂于助人。

  [重點難點]

  1.教學(xué)重點:

  (1)指導(dǎo)學(xué)生會認、會寫、會用本課的 12 個生字;能正確認讀本課的12 個認讀字。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生積累和靈活應(yīng)用搭配讀讀記記中的詞語。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情,并讀出詩歌的節(jié)奏感。

  2.教學(xué)難點:

  (1)指導(dǎo)學(xué)生理解運用足跡、泥濘、需要等詞語。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。

  [課時安排]

  2 課時

  [教學(xué)過程]

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入

  1.小朋友,大家喜歡聽歌曲嗎?(播放歌曲《學(xué)習雷鋒好榜樣》)

  2.讓學(xué)生說說為什么把雷鋒當成學(xué)習的榜樣。

  3.雷鋒叔叔已經(jīng)犧牲了,可他永遠和我們在一起,你能找到他嗎?(出示課題)

  4.認識生字:鋒 叔

  二、初讀課文,自主識字

  1.自由讀課文,想想文章寫了關(guān)于雷鋒叔叔的哪些事。畫出本課的生字。

  2.出示生詞認讀:曾經(jīng) 泥濘 腳窩 年邁 荊棘 花瓣 晶瑩 四處尋覓需要(讀的形式:自由讀、指名讀、開火車讀。)

  3.老師把熟字去掉,你還認識這些生字嗎?(鋒 叔 曾 濘 窩 邁 荊 棘 瓣 瑩 覓 需)

  4.再讀課文,讀正確。

  5.認為能夠把課文讀正確的同學(xué)可以讀給其他同學(xué)或老師聽。

  6.大家可以自由練習讀。

  三、指導(dǎo)寫字

  1.觀察每個字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?應(yīng)該注意什么?

  2.范寫,重點指導(dǎo):

  (1)出示邁、迷、跡,讀讀這些字,仔細觀察它們有什么異同。(先寫走之內(nèi)的部分,再寫走之;走之的左下撇捺交叉處要相連,不是交叉。)

  (2)出示雷、需。(第一筆橫要短,禿寶蓋要寬,橫鉤不能寫成橫折鉤,四點分布要均勻。)

  (3)冒:上邊曰要寬些,下邊目要窄些。

  3.學(xué)生練習,把字寫規(guī)范、美觀。

  4.出示自己會寫的字,互相評一評。

  四、布置作業(yè)

  1.寫一寫自己不熟練的字或詞語。

  2.練習把課文讀流利。

  五、板書設(shè)計

  6

  雷鋒叔叔,你在哪里

  鋒 叔 曾 濘 窩 邁 荊 棘 瓣 瑩 覓 需

  第二課時

  一、復(fù)習導(dǎo)入

  1.復(fù)習字詞:今天我們繼續(xù)學(xué)習第6課《雷鋒叔叔,你在哪里》,我們首先復(fù)習一下上節(jié)課所認識的幾個生字。

  2.看看誰把課文讀得最流利。

  二、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

  1.把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中,用讀體現(xiàn)出來。(指名讀課文,學(xué)生評價,補充朗讀。)

  2.請你在課文中找一找,雷鋒叔叔到底在哪兒?

  學(xué)生讀自己畫出的句子。

  3.自己找合作伙伴,用問答式來讀一讀。

  4.小組比賽讀,比一比哪一組問得好,哪一組答得好。

  5.通過朗讀和學(xué)習,你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受?大家互相說一說。

  6.讀讀最后一節(jié)。

  (1)最后一句話是什么意思呢?學(xué)生暢談自己的想法。(雷鋒叔叔是愛心的.象征。)

  (2)說說生活中自己見到的雷鋒叔叔做過哪些好事。

  三、指導(dǎo)背誦

  1.你發(fā)現(xiàn)詩歌有什么規(guī)律呢?說說怎樣背更容易。

  2.練習背誦。

  四、讀讀記記

  1.讀讀記記。

  彎彎的小路 長長的小溪 蒙蒙的細雨

  溫暖的春風 晶瑩的露珠

  2.誰會填。

  彎彎的( ) 長長的( ) 蒙蒙的( )

  溫暖的( ) 晶瑩的( )

  五、布置作業(yè)

  1.講講自己看到的好人好事。

  2.把你做的好事寫在日記里。

  六、板書設(shè)計

  6

  雷鋒叔叔,你在哪里

  在我們每個人的心里

  學(xué)雷鋒,做好事

  哪里有愛心,哪里就有雷鋒叔叔

二年級語文下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》教案 篇6

  教學(xué)目標:

  1、會認12個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、通過朗讀感悟,懂得奉獻愛心,樂于助人。

  教學(xué)重難點:

  1、認識課文中的12個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感。

  教學(xué)準備: 生字卡片、圖片、收集雷鋒的`資料 、相關(guān)課件

  課時安排:2課時

  第一課時

  一、介紹導(dǎo)入:

  1、師出示雷鋒照片及毛主席書寫的“向雷鋒同志學(xué)習”的題詞,介紹雷鋒事跡。

  2、交流資料:你還知道哪些有關(guān)雷鋒叔叔的故事?

  3、師:那么同學(xué)們,你對雷鋒叔叔有什么印象? 指名講

  4、今天這節(jié)課,咱們共同學(xué)習第6課——《雷鋒叔叔,你在哪里》。 師板書,生讀題

  二、初讀課文,自主識字

  1、師:請同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊想象文章寫了關(guān)于雷鋒叔叔的哪些事?并畫出本課的生字。生自由讀

  2、學(xué)習生字詞。

  出示:

  路過這里泥濘腳窩年邁荊棘

  曾經(jīng)花瓣晶瑩四處尋覓需要

  自由讀、指名讀、開火車讀

  3、出示單個生字

  師:老師把熟字去掉,你還認識這些生字嗎?

  4、用所認生字再讀課文,要求把課文讀正確、讀流利。

  5、認為給夠把課文讀流利的同學(xué)可以讀給其他同學(xué)或老師聽。指名讀課文。

  三、指導(dǎo)寫字:

  1、出示“我會寫”的字,

  師:請你讀準字音,說說怎樣記,怎樣用,比一比誰的記法最巧。

  分組交流

  2、觀察每個字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、師范寫,重點指導(dǎo):

  (1)出示邁、迷、跡:讀讀這些字,仔細觀察它們有什么異同?

  A筆順:先寫走之內(nèi)的部分,再寫走之。

  B走之的左下的撇捺交叉處要相連,不是交叉。

  (2)出示雷、需:

  A第一筆橫要短;

  B禿寶蓋要寬,橫鉤不能寫成橫折鉤;

  C四點分布要均勻。

  冒:上邊曰要寬些,下邊目要窄些。

  4、學(xué)生臨摹。

  5、全班展示,交流評價。

  四、布置作業(yè):

  1、抄寫生字詞語。

  2、課文讀三次。

二年級語文下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》教案 篇7

  《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首兒童詩,本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡,雖然雷鋒同志離開了我們,但在我們的身邊還有無數(shù)個雷鋒出現(xiàn)。作者以優(yōu)美的`語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”,尋找雷鋒的足跡,呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習。

  有關(guān)雷鋒的事跡有很多,但是詩歌對他的介紹卻很少,所以課前我布置學(xué)生收集有關(guān)雷鋒的事跡資料,課上讓學(xué)生交流自己收集的資料,我適當加以補充,為學(xué)生更好地了解雷鋒做準備。

  識字教學(xué)方面,我是這樣安排的。根據(jù)識字規(guī)律,我讓學(xué)生在課文中識字:讓學(xué)生自由讀課文,圈出本課所要認識的生字,并借助拼音學(xué)習生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習,交流自己的識字方法,然后全班展示。在全班的展示中,我采用從“字”到“詞”,再到“句子”、“課文”,這樣分層次地來進行識字教學(xué),加以認識鞏固生字。采用多種形式的認讀,或自己試讀,或指名讀,或者男女生比賽讀、開火車讀等等。

  在指導(dǎo)讀好“棘、濘”等字時,由于沒有引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解“荊棘”“泥濘”等的意思,致使有的學(xué)生對于“棘”“濘”的讀音總是讀不準。以后要注意引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解生字的意思。

  總的來說,本節(jié)課的識字教學(xué)進行得比較扎實。但是在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中也費時較多,首先在指導(dǎo)學(xué)生開火車讀詞語時浪費了一點時間。前面已經(jīng)讓學(xué)生通過多種形式讀過屏幕上出示的詞語,再讓學(xué)生通過開火車這種形式識記,確實是重復(fù)了。倒不如像盧寶香、田立法老師所說,把這一環(huán)節(jié)改成讓學(xué)生自己讀完屏幕上的詞語后,就進行開火車識記,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。同樣,讓學(xué)生在讀句子識字的過程中,也費時不少,應(yīng)該聽徐桂云主任的建議,直接把這一環(huán)節(jié)刪掉。

  由于對新安裝的電教設(shè)備使用還不熟練,開始上課時把時間耽誤了一點,由于時間倉促,指導(dǎo)學(xué)生讀課文時,對于兩次呼喚“雷鋒叔叔,你在哪里,你在哪里?”沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生讀出深情呼喚的語氣。指導(dǎo)學(xué)生寫生字也比較倉促,沒有給孩子留出充分的觀察和寫字時間。課標一再強調(diào)保證10分鐘的書寫時間。在今后的教學(xué)中,以上這些不足要引起足夠的重視,我會不斷地進行識字教學(xué)的實踐、思考,以尋求更好的閱讀識字教學(xué)方法。

二年級語文下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》教案 篇8

  《雷鋒叔叔,你在哪里》這是一首兒歌,作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述,輕輕撥動我們的心弦。但對于二年級孩子來說,他們只能領(lǐng)會表層所描寫的雷鋒做的`好事,卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷鋒叔叔學(xué)習,把雷鋒的精神發(fā)揚光大,為此,如何讓孩子動情?講述課文之前我特意問了一下學(xué)生,雷鋒叔叔的事跡你知道了嗎?你在課下搜集了嗎?讓孩子簡單講一講他們搜集的雷鋒叔叔的故事。

  通過多媒體課件,展示雷鋒叔叔的頭像,耳邊回蕩著雷鋒叔叔的故事,一起走入了第六課《雷鋒叔叔,你在哪里》。這篇課文表面上講人們尋找雷鋒,其實是在尋找雷鋒精神,呼喚我們向雷鋒同志學(xué)習。可對于7、8歲的孩子們來說,雷鋒叔叔確實與他們有點距離,至少他們對雷鋒的故事所知甚少,更何談雷鋒精神?為了能讓雷鋒叔叔真正走進孩子們心中,課前我布置的查找資料幫了我很大的忙,孩子們了解了雷鋒叔叔。講讀課文時我主要抓住小朋友在小溪邊,小路上尋找雷鋒兩大塊,讓情景再現(xiàn),并抓住重點詞“泥濘、荊棘”品讀課文,使學(xué)生在一遍又有一遍的朗讀中身臨境地感受雷鋒的樂于助人、大公無私。但是在小路上這一節(jié)的講解上我加入了學(xué)生學(xué)雷鋒背大娘,孩子們覺得好玩笑場了,這里應(yīng)該去掉,這個小活動課后好幾位老師給我說起到的效果不大。應(yīng)直接用學(xué)習第一小節(jié)的形式來讓孩子自學(xué)。最后我讓孩子們看著圖片資料說一說他們看到的雷鋒,在街道上,在敬老院,在校園里,到處都是“雷鋒叔叔“的身影,不但深化了主題,而且起到了讓孩子們向雷鋒叔叔學(xué)習的效果。

  課后我又讓孩子們背雷鋒的名言,看雷鋒的電影,唱雷鋒的歌曲,講雷鋒故事。在三月這個雷鋒活動月,讓孩子們把信念轉(zhuǎn)化為行動,“學(xué)雷鋒,做好事”。整個三月,孩子們大大小小的好事記了一本子,原來,一個個小雷鋒就隱藏在大家心中,原來,孩子們正在用一件件小事踐行著雷鋒精神。我為之感動!為之驕傲!

二年級語文下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》教案 篇9

  【碰撞】

  傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的傳授,而忽視能力的發(fā)展。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu),嚴重地抑制了學(xué)生的個性發(fā)展,束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,學(xué)生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣,往往新生的事物更能吸引學(xué)生的眼球。于是,把開發(fā)新式課堂及培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展作為重點,是我兩年來一直在考慮的問題。

  【靈感】

  “識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。”由于低年級兒童的注意力不容易集中,那么較好地上好一節(jié)識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在 “考日回國匯報大會”上,看了一節(jié)音樂課與體育課整合課,我深有感觸。于是有一個想法:識字課能不能拿到微機教室去上,讓計算機這個多媒體吸引孩子們的眼球,讓兒童們在動手操作計算機游戲軟件的同時,把課上較難記憶的生字記住。于是,我根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計了本堂課。

  【課堂特色】

  “識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。”本課的教學(xué)設(shè)計將識字、寫字與計算機教學(xué)實行了有效的整合。同時,把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力,作為促進學(xué)生發(fā)展的教育的基本出發(fā)點。學(xué)生通過動手操作計算機,能夠在直觀形象的計算機展示中,不僅學(xué)到知識,而且鍛煉的計算機的操作能力。

  【創(chuàng)新設(shè)計】

  一、交流資料,了解雷鋒

  1、課件展示:出示雷鋒照片并引導(dǎo)學(xué)生介紹雷鋒。

  2、板書課題──《雷鋒叔叔,你在哪里》

  思考:雷鋒叔叔離開我們很多年了,我們到哪里去尋找他呢?

  二、操作電腦,初識生字

  (出示教學(xué)軟件,導(dǎo)入課文學(xué)習。)

  1、初讀課文,認讀生字。

  (邊讀邊用鼠標畫出生字,借助注釋或工具書學(xué)習生字,讀通句子。)

  2、同桌交流:

  學(xué)生用鼠標點擊生字考查對方的學(xué)習情況。

  3、教師檢查學(xué)習情況:

  ⑴ 教師出示生字,學(xué)生讀字。

  ⑵ 用所認生字再讀課文,要求把課文讀正確、讀流利。

  ⑶ 對照大屏幕,鼓勵學(xué)生范讀課文。

  三、巧用整合,引導(dǎo)識字

  1、操作軟件,自主學(xué)習:

  ⑴ 學(xué)生自由讀文:

  思考:通過剛才讀文,能夠記住了哪個生字,可以給同學(xué)們講一講?

  ⑵ 學(xué)生匯報識字情況。(根據(jù)學(xué)生所說生字,教師點擊教學(xué)軟件出示這個字,并配有相應(yīng)的圖片。)

  ⑶ 鼓勵其它學(xué)生進行補充:

  ① 想一想在哪里看到過他們?

  ② 關(guān)于這個生字你還想告訴同學(xué)什么?

  ③ 把你想到的和這個字有關(guān)的詞語或句子告訴你身邊的同學(xué)吧!

  2、看圖猜謎,字理識字。

  3、操作對比,導(dǎo)學(xué)新字:

  學(xué)習“迷”字:

  ⑴ 電腦出示并引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。

  ⑵ 動畫展示。

  ⑶ 出示生字:“ ”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習:

  ① 有什么好辦法記住這個生字?

  ② 在什么地方可以用到這個生字?

  4、圖文整合,隨文識字。

  5、利用電腦,合作識字:

  小組學(xué)習“灑、滴”(電腦導(dǎo)入學(xué)習提示:)

  ⑴ 學(xué)生操作軟件并讀文,挑出要學(xué)習的兩個生字。

  ⑵ 學(xué)生之間互相說出自己識記生字的好辦法。

  ⑶ 小組匯報。(學(xué)生操作前面的大屏幕,匯報自己的學(xué)習情況)

  四、電腦展示,學(xué)寫生字

  1、電腦出示書寫順序。

  2、教師根據(jù)實際情況進行范寫指導(dǎo),學(xué)生練寫。

  3、全班交流評議。

  五、及時小結(jié),引導(dǎo)學(xué)文

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習了《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇課文。

  中的十二個生字,初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習。

二年級語文下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》教案 篇10

  一、課前預(yù)習,了解雷鋒

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1、出示雷鋒畫像,講述一個小故事(注意不要與課文中的情節(jié)重復(fù)),激起學(xué)生對雷鋒的崇敬之情。

  2、雷鋒叔叔離開我們很多年了,我們到哪里去尋找他呢?導(dǎo)入課文學(xué)習,板書課題。

  三、自由朗讀,讀準讀順

  1、邊讀邊畫出生字,借助注音讀準生字的字音,讀通句子。

  2、檢查識字與讀文的情況。

  四、選讀感悟,自主表達

  1、讓學(xué)生有選擇地閱讀其中的某一節(jié),并有所發(fā)現(xiàn)。

  2、把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里說給同伴聽,然后指名在全班說。

  五、質(zhì)疑探究,理解詩意

  1、讓學(xué)生提出還不明白的問題,教師隨機點撥、引導(dǎo),使其表達得更好。

  2、重點引導(dǎo)學(xué)生研究課后“泡泡”里提出的問題。

  用這樣的句式來啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“我不僅在小溪旁、小路邊找到了雷鋒叔叔,我還在……看到了雷鋒叔叔的身影。”理解雷鋒是一個時時處處關(guān)心人、幫助人的好榜樣。

  六、感情朗讀,深悟詩情

  通過領(lǐng)讀、對讀等多種形式,讀出好詞(重點突出“讀讀記記”中列出的詞語)佳句的美感,讀出詩歌的韻味,讀出呼喚的語氣和回憶雷鋒光輝事跡時的深情,從而領(lǐng)悟作者對雷鋒高尚品格的贊美之情。

  七、隨情擴展,體驗內(nèi)化

  說說你身邊的雷鋒(也可說自己)。

  八、鞏固識字,教學(xué)寫字

  1、熟讀句子,鞏固識字:

  雷鋒叔叔曾踏著泥濘,送迷路的孩子回家;曾踏著荊棘,背年邁的大娘行路。那泥濘路上的腳窩,還深深地留在我們的記憶里;那花瓣上的露珠,將永遠閃爍著雷鋒的光輝。

  2、指導(dǎo)寫字。

二年級語文下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》教案 篇11

  雷鋒,這個我們再熟悉不過的名字,對于二年級的小學(xué)生來說卻是一個相當遙遠而陌生的符號,雷鋒精神也像遠古的祖先,在他們的眼中只剩下了殘缺的碎片。這是我在教學(xué)語文新課標第四冊第6課后的感受。

  在這課的教學(xué)前準備時,我曾在班上對雷鋒的事跡作了簡要說明。當時就有學(xué)生問:“雷鋒是誰?”“雷鋒為什么要幫別人?”“他干嗎要把省下來的錢給別人?” “他為什么要補襪子,干嗎不買新的?”聽到這些疑問,我聯(lián)想起不久前看報紙時看到的一則評論《我們的學(xué)校怎樣教育學(xué)生?》,文中寫到,在一項調(diào)查中,很多學(xué)生不知道孔子是什么人,不知道毛澤東是什么人,不知道雷鋒是什么人。如果我們的學(xué)生連孔子、毛澤東、雷鋒這樣在世界上都有巨大影響力的人都不知道,我們的教育是成功的還是失敗的?我想,答案是顯而易見的。現(xiàn)在我們的教學(xué)教育正在向前發(fā)展,正在向現(xiàn)代化進軍。但是,我們能拋掉歷史,拋掉傳統(tǒng)嗎?都說我國有悠久的歷史,有深厚的文化底蘊,但是,我們的教育教學(xué)讓學(xué)生懂得了多少?都說要提高全民素質(zhì),文化素質(zhì)在什么地方表現(xiàn)出來?如果他連本國、本民族的歷史和傳統(tǒng)都不了解,他的文化素質(zhì)算合格嗎?我們的教育教學(xué)算成功嗎?

  鄧小平曾說,教育要從娃娃抓起。我覺得現(xiàn)在正在進行的素質(zhì)教育,在一些地方仍只是口頭語,并沒有真正落到實處。我們應(yīng)該發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,讓教師有更多的教學(xué)發(fā)揮空間,讓教師創(chuàng)新性地使用教材和各種教育資源。比如對學(xué)生的教育可以是海闊天空無所不包的,但是傳統(tǒng)的東西不能丟,現(xiàn)在的教材,或說我們的習慣認知等,對傳統(tǒng)文化精髓的傳承都太少,以至于學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)形成過程中也缺失了傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)精髓的認知,所以,作為教師,我們應(yīng)該加強對學(xué)生進行傳統(tǒng)教育,把中華民族的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)通過教學(xué)活動傳授給學(xué)生,讓中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的種子在下一代身上生根、發(fā)芽,煥發(fā)新的光彩,為中華民族精神財富的繼承和發(fā)揚盡我們的一份應(yīng)盡的責任。

  《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思

  《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩歌。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著,輕輕地撥動著我們的心弦。這首詩讓我們明白,作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒,其實就是在尋找雷鋒精神,呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學(xué)習。

  第一學(xué)時主要是認字、讀文、寫三個生字,第二學(xué)時是圍繞“在哪里找到了雷鋒的足跡?用‘——’畫出來讀一讀。想一想,他是一個怎樣的人?”展開學(xué)習,使學(xué)生再深入了解雷鋒,受到雷鋒精神的感染,從而在思想上和行動上都能向雷鋒學(xué)習。最后再寫剩下的字。第二學(xué)時流程如下:

  第二學(xué)時

  一、回顧舊知

  二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)

  1、獨學(xué)

  自讀課文,思考:

  (1)在哪里找到了雷鋒的足跡?用“——”畫出來讀一讀。想一想,他是一個怎樣的人?

  (2)文中最后一句話是什么意思?

  2、群學(xué)

  小組內(nèi)交流。

  3、展示

  小組匯報展示,相機指導(dǎo)朗讀一至四節(jié)。(重點句)

  4、小結(jié)

  三、拓展延伸

  1、播放歌曲《學(xué)習雷鋒好榜樣》,師生跟唱。

  2、實踐活動:爭做小雷鋒

  四、學(xué)習生字

  ① 出示田字格中的生字,學(xué)生認讀。

  ②觀察“我會寫”中剩下的生字在田字格中的位置。點撥易錯的字。

  ③電腦博士范寫。

  ④書寫生字。

  五、板書設(shè)計

  6、雷鋒叔叔,你在哪里

  溪邊    冒雨抱小孩

  小路邊   踏著荊棘背大娘

  ……

  (哪里需要愛心,就出現(xiàn)在哪里)

  教學(xué)這一課,我的主要想法是通過這一課的教學(xué),首先讓學(xué)生能初步了解雷鋒,再通過課前布置學(xué)生收集關(guān)于雷鋒的資料,課堂的拓展閱讀,老百姓以及偉人對雷鋒的評價等,使學(xué)生再深入了解雷鋒,受到雷鋒精神的感染,從而在思想上和行動上都能向雷鋒學(xué)習。雷鋒的名字雖然經(jīng)常被人們掛在嘴邊,但是由于時代的相隔,孩子無法很快真正進入課文情境。如何讓孩子動情?這是這節(jié)課首先應(yīng)該解決的問題。我是這樣做的:在教學(xué)開始,我首先讓學(xué)生談?wù)勛约赫n前所了解到的有關(guān)雷鋒的信息,綜合多種信息,讓學(xué)生對人物肅然起敬,對課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟。在教學(xué)中,因為本文是詩歌,我就注重了對文本的誦讀感悟。對雷鋒的精神學(xué)生能夠理解一點,但是還不夠深入。

  應(yīng)該說通過本節(jié)課的教學(xué),基本上達到了目的,但還有一些值得思考的地方。

  1、低年級識字寫字教學(xué)是重點,在第一課時重點落實了,第二課時重點放在理解課文內(nèi)容上,沒有對易錯的生字進行鞏固。

  2、教學(xué)難點突破不夠。對于重點句子“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣,具有雷鋒精神的人。學(xué)生雖有所體會,但當老師問到:“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎?”學(xué)生只能簡單的說出班級某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒,但卻說不出他們做的什么事,深入不進去,另外這個問題的回答思路也非常窄,由于時間的約束,在這里我也沒有深入引導(dǎo),草草收場。

二年級語文下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》教案 篇12

  教學(xué)目標 :1、 會認12個字,會寫12個字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、通過朗讀感悟,懂得奉獻愛心,樂于助人。

  重點難點:1、 重點:認字、寫字、朗讀課文。

  2、 難點:課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內(nèi)化心靈,外化行動。

  教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

  教學(xué)準備:投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

  教學(xué)流程: 第 一 課 時

  一、激情導(dǎo)趣。

  1、 1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂,從而自己也感到快樂。然而在我們的現(xiàn)實生活中也有這樣一個人:他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。(出示:雷鋒畫像)看,他是誰?板書:雷鋒叔叔,他離開我們已經(jīng)很多年了,我們到哪里去尋找他呢?板書:你在哪里 齊讀課題。

  2、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫:“鋒、叔”二字。

  教師個案:簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。

  二、初讀課文,整體感知。

  v學(xué)法指導(dǎo):

  (投影出示)標注:標出詩節(jié)。

  識記:標出生字、新詞及不認識的字詞,問一問,記一記。

  想想:結(jié)合“我知道”中的兩條消息,想:雷鋒叔叔,在哪里?(討論)

  v討論小組長檢查自學(xué)情況,教師巡視。

  師生流抽讀:開火車認讀生字卡片(必須快速記準字音),舉手搶答組詞。齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連 讀三遍)

  教師個案:1、配樂誦讀

  2、 學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習課文。

  3、 檢查自學(xué)情況:

  ① 小老師領(lǐng)讀生字

  ② 小組開火車讀

  ③ 認讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要

  ④ 學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。

  ⑤ 擴詞。

  ⑥ 全班交流,說說自己用什么辦法把生字記住的。

  ⑦ 同桌互相檢查,讀全對的給他畫上一滴小露珠。

  ⑧ 指名分節(jié)讀詩歌,正音。

  三、 寫字指導(dǎo)。

  1、觀察我會寫的字,說發(fā)現(xiàn)。

  2、范寫以下幾個字:滴:右半部,不要寫成“商”。灑:不要寫成“酒”。泥:字右下的“匕”先寫撇。濘:寶蓋宜小,橫要略長。

  3、學(xué)生練比,教師巡視指導(dǎo)。(播放古箏曲)

  4、展示交流。

  教師個案:范寫“冒、跡、滴”。“冒”字要注意結(jié)構(gòu)。上面部分要寫得扁以些,現(xiàn)面的是個“目”,要瘦一些。“跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。“滴”字的右邊注意不要寫成“商”。

  四、 認讀新詞

  (投影出示)冒著 泥濘 腳窩 足跡 年邁 灑下 汗滴 尋覓終于 獻出 愛心 荊棘

  五、 重點識字:(讀不熟的字放到句子中記一記)

  六、 同桌互讀,打五角星。

  第 二 課 時

  一、 復(fù)習鞏固生字詞。聽寫生字。

  教師個案補充:給 “冒、跡、迷”擴詞。

  二、朗讀感悟。

  v讀 范讀入境。(播放輕音樂、出示圖片)

  a) 聽:脫離課本,看圖、傾聽。

  b) 想:就聽到的內(nèi)容展開想象。

  c) 思:沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。

  v悟

  1、練讀(四人為一組)

  2、匯報(小組比賽匯報朗讀)重點指導(dǎo)品讀下列句子:第一個“雷鋒叔叔,你在哪里”應(yīng)“急”。第二個“雷鋒叔叔,你在哪里”應(yīng)“緩”(體現(xiàn)情感的起伏)小溪和小路的話,語速稍慢,娓娓道來。“瞧”后面的詩句提高音調(diào)。(全文的感情基調(diào):深情地)

  3、配樂朗誦。(全班,再一次感悟)

  4、感悟明理: “哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就在哪里。” 表層含義:雷鋒叔叔時時處處想著別人,哪里需要他,哪里就有他的身影。深層含義:希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在,把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。

  5、明理導(dǎo)行:(想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人,要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。)情境對話練習:一生隨意站起來說:“如果我。。。。。。”想好的起來說:“我會。。。。。。”

  教師個案補充:1、教學(xué)第一第二節(jié)詩歌。

  ① 理解“足跡”的意思。

  ② 師配樂朗誦 ,學(xué)生想象,說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情?

  ③ 學(xué)生交流自己的 感受。 用自己的話說說這個故事。

  小組交流,指2名學(xué)生上臺講講故事。

  ④ 此時,在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人?最讓你感動的是什么?

  ⑤ 你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎?

  自由準備——指名讀評議——齊讀

  ⑥ 小結(jié)學(xué)習方法:讀——編(根據(jù)詩歌內(nèi)容用自己的話編講這個故事)——讀(把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。)

  ⑦ 小組合作學(xué)習第三、四節(jié)詩歌。

  ⑧ 展示(略)

  ⑨ 學(xué)習最后小節(jié)。

  ⑴給 “尋覓”找個近義詞。

  ⑵說說你讀懂了什么?

  ⑶雷鋒還會出現(xiàn)在哪里?可以讓知道雷鋒其他故事的同學(xué)簡單講講,如果沒有,教師拿出《雷鋒的故事》,把這本好書介紹給同學(xué)們。

  ⑷雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光,看 ,我們班里也有很多小雷鋒,快來夸一夸吧。

  出示句式:我們班( )是小雷鋒,我想對他說( )。

  ② 是啊,老師多么希望我們的社會哪有困難,需要愛心,哪就有雷鋒叔叔啊!請你們再深情地讀一讀吧!請同學(xué)們再來說說對這句話的 體會。

  三、積累

  (投影出示)好詞:彎彎的小路 蒙蒙的細雨 溫暖的春風 晶瑩的露珠名句:1、雷鋒出差一千里,好事做了一火車。

  2、人的生命是有限的,可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)當中去。

  3、人做一件好事并不難,難的是一輩做好事,不做壞事。 拓展練習:彎彎的 長長的 溫暖的 晶瑩的 蒙蒙的

  四、練習背誦課文。

  教師個案補充:1、朗讀全文。

  2、小組朗誦。

  3、指5名學(xué)生分節(jié)配樂朗誦。

  4、 自己喜歡哪一節(jié)就站起來接讀。

  5、 練習背誦

  6、 總結(jié)課文,提出希望。

  板書設(shè)計 :

  小溪 小路

  抱小孩 雷鋒 背大娘

  (板書用紅線連接成一顆愛心形狀)

  作業(yè) 布置: 準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。

  課后反思:

  雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊,我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章,像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》,覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大,有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲,很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼,為什么學(xué)生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此,為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點,把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學(xué)習自己喜歡的英雄故事,肯定能達到事半功倍的效果。由此看來,孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動情呢?一是樹立形象,在導(dǎo)入  課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物,如生平、事跡、別人對他的評價等等,讓學(xué)生對人物肅然起敬,幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解,激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習的強烈欲望。二是深化形象,就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像,使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內(nèi)心世界,體察人物的內(nèi)涵呢?在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式,通過講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中,學(xué)生對雷鋒的感動不再膚淺,體驗深刻了,學(xué)生才會覺得有意思、有趣味,才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸,就是引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思,哪我們學(xué)習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒,快來夸一夸吧。用句式的練習,讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。

二年級語文下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》教案 篇13

  本課是一首兒童詩,作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”,娓娓地向我們述說著,輕輕地撥動著我們的心弦。

  雷鋒這個響亮的名字對于我這個出生于80年代的人來說還是很熟悉的,記得小學(xué)時歌詠比賽上唱的最多的就是《社會主義好》和《學(xué)習雷鋒好榜樣》,但對現(xiàn)在的孩子們來說這已經(jīng)是個陌生的名字了,他們對雷鋒的了解并不多,這樣怎么能感悟課文內(nèi)容呢?于是,在學(xué)習課文之前,我讓孩子們查找雷鋒的資料,孩子們有的買了關(guān)于雷鋒的書,有的上網(wǎng)查找了資料,有的聽了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后,我又利用思品課開展了雷鋒故事會,會上,有的學(xué)生講了雷鋒的童年,有的講了雷鋒的好人好事。

  接下來再來講這一課,于是,孩子們對雷鋒那踏著泥濘,送迷路的孩子回家;踏著荊棘,背著年邁的大娘走在泥濘路上的事跡,就不需要多講,“雷鋒叔叔,你在哪里?”這深情的呼喚,再不需要調(diào)動情感。課堂上,學(xué)生的朗讀也算是水到渠成,他們通過對讀、領(lǐng)讀,指名讀等多種形式,一次次陷入到情節(jié)之中。

  正因為有了對雷鋒的了解,孩子們對課文最后一句的理解,也就有了自己的感悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。

二年級語文下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》教案 篇14

  教學(xué)目標:

  1、會認14個字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、通過朗讀感悟,懂得奉獻愛心,樂于助人。

  重點難點:

  1、重點:認字、寫字、朗讀課文。

  2、難點:課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內(nèi)化心靈,外化行動。

  教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

  教學(xué)準備:投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

  教學(xué)流程:

  第一課時

  一、激情導(dǎo)趣。

  1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂,從而自己也感到快樂。然而在我們的現(xiàn)實生活中也有這樣一個人:他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。(出示:雷鋒畫像)看,他是誰?板書:雷鋒叔叔,他離開我們已經(jīng)很多年了,我們到哪里去尋找他呢?板書:你在哪里齊讀課題。

  2、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫:“鋒、叔”二字。

  教師個案:簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。

  二、初讀課文,整體感知。

  學(xué)法指導(dǎo):

  (投影出示)標注:標出詩節(jié)。

  識記:標出生字、新詞及不認識的字詞,問一問,記一記。

  想想:結(jié)合“我知道”中的兩條消息,想:雷鋒叔叔,在哪里?(討論)

  討論小組長檢查自學(xué)情況,教師巡視。

  師生流抽讀:開火車認讀生字卡片(必須快速記準字音),舉手搶答組詞。齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)

  教師個案:

  1、配樂誦讀

  2、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習課文。

  3、檢查自學(xué)情況:

  ①小老師領(lǐng)讀生字

  ②小組開火車讀

  ③認讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要

  ④學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。

  ⑤擴詞。

  ⑥全班交流,說說自己用什么辦法把生字記住的。

  ⑦同桌互相檢查,讀全對的給他畫上一滴小露珠。

  ⑧指名分節(jié)讀詩歌,正音。

  三、寫字指導(dǎo)。

  1、觀察我會寫的字,說發(fā)現(xiàn)。

  2、范寫以下幾個字:滴:右半部,不要寫成“商”。灑:不要寫成“酒”。泥:字右下的“匕”先寫撇。濘:寶蓋宜小,橫要略長。

  3、學(xué)生練比,教師巡視指導(dǎo)。(播放古箏曲)

  4、展示交流。

  教師個案:范寫“冒、跡、滴”。“冒”字要注意結(jié)構(gòu)。上面部分要寫得扁以些,現(xiàn)面的是個“目”,要瘦一些。“跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。“滴”字的右邊注意不要寫成“商”。

  四、認讀新詞。

  (投影出示)冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻出愛心荊棘

  五、重點識字。

  (讀不熟的字放到句子中記一記)

  六、同桌互讀,打五角星。

  第二課時

  一、復(fù)習鞏固生字詞。

  聽寫生字。

  教師個案補充:給“冒、跡、迷”擴詞。

  二、朗讀感悟。

  v讀范讀入境。(播放輕音樂、出示圖片)

  a)聽:脫離課本,看圖、傾聽。

  b)想:就聽到的內(nèi)容展開想象。

  c)思:沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。

  d)悟:

  1、練讀(四人為一組)

  2、匯報(小組比賽匯報朗讀)重點指導(dǎo)品讀下列句子:第一個“雷鋒叔叔,你在哪里”應(yīng)“急”。第二個“雷鋒叔叔,你在哪里”應(yīng)“緩”(體現(xiàn)情感的起伏)小溪和小路的話,語速稍慢,娓娓道來。“瞧”后面的詩句提高音調(diào)。(全文的感情基調(diào):深情地)

  3、配樂朗誦。(全班,再一次感悟)

  4、感悟明理:“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就在哪里。”表層含義:雷鋒叔叔時時處處想著別人,哪里需要他,哪里就有他的身影。深層含義:希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在,把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。

  5、明理導(dǎo)行:(想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人,要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。)情境對話練習:一生隨意站起來說:“如果我……”想好的起來說:“我會……”

  教師個案補充:

  1、教學(xué)第一第二節(jié)詩歌。

  ①理解“足跡”的意思。

  ②師配樂朗誦,學(xué)生想象,說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情?

  ③學(xué)生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。

  小組交流,指2名學(xué)生上臺講講故事。

  ④此時,在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人?最讓你感動的是什么?

  ⑤你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎?

  自由準備——指名讀評議——齊讀

  ⑥小結(jié)學(xué)習方法:讀——編(根據(jù)詩歌內(nèi)容用自己的話編講這個故事)——讀(把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。)

  ⑦小組合作學(xué)習第三、四節(jié)詩歌。

  ⑧展示(略)

  ⑨學(xué)習最后小節(jié)。

  ⑴給“尋覓”找個近義詞。

  ⑵說說你讀懂了什么?

  ⑶雷鋒還會出現(xiàn)在哪里?可以讓知道雷鋒其他故事的同學(xué)簡單講講,如果沒有,教師拿出《雷鋒的故事》,把這本好書介紹給同學(xué)們。

  ⑷雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光,看,我們班里也有很多小雷鋒,快來夸一夸吧。

  出示句式:我們班是小雷鋒,我想對他說。

  ②是啊,老師多么希望我們的社會哪有困難,需要愛心,哪就有雷鋒叔叔啊!請你們再深情地讀一讀吧!請同學(xué)們再來說說對這句話的體會。

  三、積累。

  (投影出示)好詞:彎彎的小路蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠名句:

  1、雷鋒出差一千里,好事做了一火車。

  2、人的生命是有限的,可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)當中去。

  3、人做一件好事并不難,難的是一輩做好事,不做壞事。拓展練習:彎彎的長長的溫暖的晶瑩的蒙蒙的

  四、練習背誦課文。

  教師個案補充:

  1、朗讀全文。

  2、小組朗誦。

  3、指5名學(xué)生分節(jié)配樂朗誦。

  4、自己喜歡哪一節(jié)就站起來接讀。

  5、練習背誦

  6、總結(jié)課文,提出希望。

  板書設(shè)計:

  小溪小路

  抱小孩雷鋒背大娘

  (板書用紅線連接成一顆愛心形狀)

  作業(yè)布置:準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。

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