動手做做看導學案（精選2篇）
動手做做看導學案 篇1
課題：動手做做看 學科：語文 年級：二年一班 教師：賀敬敏 教學目標：1.會認10個生字，會寫9個字 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。 3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 教學重難點：1.會認10個生字，會寫9個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文 教學準備：語文課件、導學案設計、字卡 教學過程： 學生活動 教師活動 導學案設計（第1課時） 學習目標： 1.會認10個生字，會寫9個字。 2.正確、流利地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。 學習過程： 一、明確目標 讀學習目標，明白學習目標。 二、我會學 ㈠快速標出自然段，同桌互相檢查。 ㈡自主識字 第一步：讀一遍課文，用橫線畫出自己不認識的字，想辦法認會（①借助下面的拼音②問同桌③問老師④查字典）再多讀幾遍。 第二步：再讀一遍課文，把句子讀通順。 第三步：學習生字表中（橫線、田字格）的生字。 1、自己讀一遍生字， 2、小組輪讀（按1、2、3、4號順序，再按4、3、2、1號順序每人讀一個并正確跟讀，在打亂順序讀一遍） 第四步：交流識字方法。（區分形近字、聯想以前學過的字、加一加、減一減……） 第五步：小組輪讀一遍生字（按4、3、2、1號順序讀） ㈢我會讀： 第一步：讀兩遍課文，找出難讀的地方多讀幾遍，把課文讀流利。 第二步：小組合作檢查讀文，一人讀一段（讀正確，讀流利，） 第三步：為課文的自然段加小標題。 第四步：再讀課文思考文章的主要內容。 三、 我能說： 1、幾個自然段、識字、說識字方法 2、說主要內容、讀自然段 四、我會做： 1、給87頁橫線上的生字注音、組詞。 2、完成88頁讀讀寫寫。 五、我總結： 我學會了： 我的疑問： 動手做做看導學案設計（第2課時） 學習目標 1.有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。 學習過程： 一、明確目標 讀學習目標，畫出學習目標。 二、我會學： 1、小聲讀課文，每個自然段讀兩遍，你讀懂了什么？并做批注。 2，思考：“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了” 1.“動手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強調動手做?自讀課文，思考這兩個問題。 2.再讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么? 3、想一想：你批注的語句應該怎樣讀？ 三、我會說： 1、小組交流：有感情讀語句，說感受。 2、匯報 3、你想對誰說點什么？ 四、我會做：（會寫10個字） 1、描字帖，會寫筆順，便描邊說筆順。 2、寫字時注意哪幾筆，畫在課本上。 3、在課堂課業上寫三個，邊寫邊念筆順，結構正確，注意頓筆。 五、我總結：積累運用 1.媽媽說：“不能光想，你動手做做看!” (1)讀句子，體會“光”在句子中的意思。 (2)反復讀這個句子，用它隨時提醒自己。 2.“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?” (1)用恰當的語氣讀這句話。 (2)結合上下文理解“哄騙”。 (3)假如你是伊琳娜，你能換一種語氣說這句話嗎? 導入：這是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。為什么 “要動手做做看。”(一)識字寫字 1.自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。 2.合作識字。在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎么記住的? 3.識字方法引導。 (1)換偏旁識字：慢—漫篇—騙(2)偏旁歸類識字：哎、哄(3)利用形聲字特點識字：琳、娜(4)聯系學生生活識字：朗讀課文的“朗” (5)編字謎識字：士兵的心(志) 整體朗讀，以思促讀 (一)圍繞課題，整體朗讀感悟課文 1.“動手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強調動手做?自讀課文，思考這兩個問題。 2.結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。 (二)圍繞“哄騙”引發爭辯 1.伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎?結合課文說說理由。 2.在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。 (三)圍繞朗志萬的話，進行發散思維訓練 1.讀課文結尾朗志萬的話，說說應該怎么理解這句話。 2.教師可提示下面幾種理解引導學生討論。 (1)科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。 (2)我們要懷疑科學家講的話。 (3)當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。 (4)我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。 (四)搜集名言，指導實踐 從課外書或網上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義 4.寫字指導。 示范書寫“哄、喝”兩個字。
動手做做看導學案 篇2
教學目標
1、會寫8個字，會認16個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有感情朗讀課文。
4、做個有心人，動手又動腦，才能有創造。
教學重點目標3、4
教學用具多媒體
教學過程
一、檢測導入
1、（出示）“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”
�。�1）抽生讀，學習“哄騙”兩個生字（多音字“哄”起哄、哄堂大笑）。你是怎么記住他們的？書空。
�。�2）齊讀。
（3）考考大家，這句話是誰對誰說的？（朗志萬、伊琳娜）學習“朗”“志”，認讀“伊琳娜”。交流識字方法，書空。那你知道朗志萬是干什么的？（課件：認識朗志萬）
�。�4）小結：大家都預習了，并用心動腦思考，這可是個好習慣。有了預習的基礎，再來認真學習《動手做做看》，收獲會更大（板書課題，齊讀課題）
二、細讀課文，品味感悟
1、檢查讀書
�。�1）抽生分段讀，其它學生當小評委，認真聽。
�。�2）學生評議。隨機板書讀錯的生字。
2、檢查生字。
多種形式：抽讀、開火車讀、男女讀、小老師領讀、齊讀等。
3、檢查內容
�。�1）補充完整：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜聽了朗志萬的話，——————。”
（2）思：是啊，伊琳娜高興地笑了，但她在聽到朗志萬的回答之前，也高興嗎？用文中的話來說說。（伊琳娜越想越生氣，）
�。�3）指導朗讀伊琳娜越想越生氣說的話“您怎么能提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”學習“提”“題”
�。�4）思：朗志萬提出了一個什么樣的問題？用“——”畫出來。（課件出示）讀，哎，你會怎么來回答這個問題呢？
那小朋友們是怎么回答的？用“一個……另一個……”說完整的話。
�。�5）只有伊琳娜感到不解，怎么辦？如果你是伊琳娜的媽媽，你會怎么做？來，你告訴告訴大家，你心里是怎么想的呀？為什么不告訴她呢？是的，她的媽媽就是這么想的，她媽媽說：（課件出示）多讀，你覺得媽媽這句話是什么意思呢？
（6）做的結果是？用文中的話來說“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。”看老師的動作：看老師做的動作哦！看誰看得仔細。
（師：拿起一個裝滿水的杯子，往杯子里放入煮熟的雞蛋，“嘩”水漫出來，灑在地上）你看到什么現象？
杯子里水滿了，雞蛋放進去，水就會流出來，這就是“漫”。
你還見過什么漫出來？（生交流）
這位媽媽不告訴孩子答案，而是讓孩子自己動手找答案，這種做法多有意義��！你們想認識這位偉大的母親嗎？（課件）
這就是偉大的科學家居里夫人，居里夫人是法國籍波蘭科學家，研究放射性現象，發現鐳和釙兩種放射性元素，曾兩次獲得諾貝爾獎。
�。�7）所以，伊琳娜很（生氣）但聽了朗志萬的回答之后（出示那句話），她又高興地笑了。
思：伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說什么？
學生交流。
師小結：現在請大家認真思考一下：朗志萬是不是在哄騙孩子們？他有什么目的呢？（生發言）
正是由于朗志萬的用心培養和媽媽的鼓勵引導，讓伊琳娜從小養成了“愛動腦，不盲從，動手做”的好習慣。伊琳娜長大以后，在1939年榮獲諾貝爾化學獎。這就是伊琳娜在實驗室做實驗的照片，伊琳娜原名“伊倫•居里”。
三、寫字指導
1、認真觀察生字在田字格中的位置，在本子上練寫兩遍。
2、組內展示生字，挑選優秀學生的生字到前面展示。評出本節課的寫字星。
四、小結
送大家一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。用手又用腦，才能有創造。就象“鋸”（板書）的發明也有一個小故事，課后大家查查資料，下節課交流。最后伊琳娜的媽媽和朗志萬也把這句話送給我們大家：（出示課件：不能光想，要動手做做看）來，讓我們記住這個故事,記住這句話,讓它成為我們生活的座右銘，大聲朗讀三遍。
五、板書設計：
15、動手做做看
高興起哄、哄堂大笑
朗志萬——哄騙——伊琳娜
生氣提出、問題、鋸子
第二課時
教學目標
1、會寫4個字。
2、有感情朗讀課文。
3、小練筆
教學重點
目標1、3
教學過程
1、檢測上節課學習情況
抽寫生字，找五個同學到黑板上寫，其它同學在本子上寫。
2、交流“魯班發明鋸子”的故事。
3、學習“考”“獲”“智慧”三個字。
4、學了這一課，你有什么想到的話，寫一寫。學習“實踐”兩個字。