《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)
《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、初讀課文,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。
2、正確地朗讀課文,抓住伊琳娜的情緒變化的語句,感受故事的趣味,并通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)從故事中受到啟發(fā)。
[教學(xué)過程]
一、談話揭題
1、你知道哪些科學(xué)家?
2、今天,我們來認(rèn)識(shí)一位法國科學(xué)家,他叫朗志萬。教學(xué)“朗、志”,給“朗、志”組詞,出示圖片用“朗志萬 法國 科學(xué)家”說一句話。
3、出示伊琳娜圖片,再來認(rèn)識(shí)一個(gè)女孩 “伊琳娜”。教學(xué)“伊”,給“伊”組詞。
教學(xué)“琳娜”,有什么特點(diǎn)?(形聲字,左中右結(jié)構(gòu))。指出“琳”讀前鼻音。
4、在他們兩人之間發(fā)生了什么事呢?學(xué)完課文13課 《動(dòng)手做做看》 你就會(huì)明白。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,要求:
①學(xué)生大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀好對(duì)話。
②標(biāo)出課文的小節(jié)。
2、檢查反饋
學(xué)生分節(jié)讀課文。
ⅰ)朗志萬向伊琳娜提了哪個(gè)問題呢?請(qǐng)一生來讀第一節(jié)。出示這個(gè)問題“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”
請(qǐng)別的小朋友也來提提這個(gè)問題。
我們一塊兒來讀讀這個(gè)奇怪的問題。
ⅱ)面對(duì)這個(gè)奇怪的問題,小朋友們有哪些不同反應(yīng)?
請(qǐng)一生讀2、3節(jié),請(qǐng)一生讀4、5節(jié),請(qǐng)一生讀6、7節(jié)。
ⅲ)點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀
三、探究學(xué)文
1、對(duì)科學(xué)家朗志萬提出的問題,小朋友們有什么反應(yīng)呢?
學(xué)生交流,指導(dǎo)朗讀。
2、伊琳娜怎么想?她又是怎么做?
學(xué)生交流。媽媽怎么說?指導(dǎo)讀好媽媽的話。
出示伊琳娜怎么做的句子。抽生讀、齊讀。
3、讓我們也來動(dòng)手做做看。怎么做呢?
第一步:杯子里裝滿水;第二步,把金魚放進(jìn)去。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。要一邊說,一邊做。大家仔細(xì)看,水有沒有漫出來呢?
4、看到這個(gè)結(jié)果,伊琳娜非常----(驚訝),讓,我們用驚訝的語氣讀這個(gè)句子。
出示句子“哎呀,和郎志萬說的不一樣,水漫出來了。”指導(dǎo)朗讀
5、拓展說話,出示句子:伊琳娜非常生氣,她想:( )。
第二天,她就去找朗志萬,誰能來讀一讀伊琳娜的話。齊讀伊琳娜的話。
6、你覺得朗志萬是不是在哄騙小孩呢?出示朗志萬的話,讀一讀。同桌分角色讀6、7節(jié)。
7、拓展說話,出示句子:伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了,她對(duì)朗志萬說:( )。
8、小結(jié):現(xiàn)在,你們明白朗志萬提這個(gè)問題的目的嗎?(預(yù)設(shè):他就是想通過這個(gè)問題告訴我們,平時(shí)要?jiǎng)邮肿鲎隹础2惠p信、不盲從科學(xué)家。)
伊琳娜就是居里夫人的女兒。我們小朋友也要學(xué)習(xí)伊琳娜,遇到事情都要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>
四、鞏固生字
1、出示生字卡片 抽生讀 開火車讀 齊讀
2、給哄、騙組詞
五、寫字
1、哄、騙:分析字形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、師板寫“騙”。
3、學(xué)生書寫。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字
第二課時(shí)安排:
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)
二、朗讀深化。
1、練習(xí)分角色朗讀課文。小組練習(xí)讀----競賽讀。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么,你想對(duì)她說什么?
三、拓展
1、從課外書或網(wǎng)上收集科學(xué)家說過的一些名言,想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
2、讀童話故事〈小馬過河〉,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
四、寫字
反思:上好這堂課,簡單理理自己的思路,有以下幾點(diǎn):
一、感覺今天同學(xué)們學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,因?yàn)楹筇鞂W(xué)校安排同學(xué)們?nèi)ゴ河危闹胁幻鈸?dān)心,可能會(huì)有個(gè)別同學(xué)分心,會(huì)坐不住。看來,我的擔(dān)心是多慮的,同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)比較好,不僅都靜下心來,專心聽講,還積極開動(dòng)腦筋,舉手發(fā)言。
二、感覺今天上課比較順。從談話揭題,到隨文識(shí)字,到探究學(xué)文,直至完成寫字教學(xué),師生配合比較默契,達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
三、在本課中,識(shí)字教學(xué)比較扎實(shí)。能聯(lián)系學(xué)生舊知,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主識(shí)字。同時(shí),在教學(xué)中,結(jié)合文本,結(jié)合低年級(jí)學(xué)生實(shí)際,安排了幾次比較有效的說話練習(xí)。
四、在教學(xué)中還是有些遺憾。如在引導(dǎo)學(xué)生讀、說朗志萬提的問題時(shí),忽視了引導(dǎo)學(xué)生探究問題“奇怪”在哪里?要是能落實(shí)“奇怪”,可能效果會(huì)更好。
探究關(guān)注點(diǎn):課堂教學(xué)高效性,識(shí)字教學(xué)的有效性的探究
《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“朗”、“志”等10個(gè)生字,會(huì)寫“題”、“提”兩個(gè)字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文,讀好“奇怪”、“驚訝”、“憤怒”的語氣。
3、喚起孩子們不迷信權(quán)威,不輕信盲從,勇于實(shí)踐的意思。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)“朗”、“志”等10個(gè)生字,會(huì)寫“題”、“提”兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):能夠以伊琳娜的身份轉(zhuǎn)述內(nèi)容;能夠看圖仔細(xì)觀察伊琳娜的表情動(dòng)作。
【教學(xué)工具】課件、詞語卡片、水杯、水
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入
老師知道你們很喜歡猜謎語,今天我給大家?guī)Я藥讉(gè)謎語,一起來看看吧。
1、第一個(gè)謎語。
(由老師讀)上邊毛,下邊毛,中間夾顆黑葡萄。(猜一人體器官)(是眼睛)
2、第二個(gè)謎語
(請(qǐng)你自己讀一讀。)
東一片,西一片, 隔座山頭不見面。假如你要猜不著, 你再聽我說一遍。(猜一人體器官)
說說你是怎么猜到的?
3、第三個(gè)謎語
老師讀,你來聽,注意哦,我只讀一遍。
十個(gè)小伙伴, 分成兩個(gè)班。大家齊勞動(dòng), 創(chuàng)造發(fā)明多。(猜一人體器官)
是手。
4、揭題
今天我們學(xué)習(xí)的課文,就和動(dòng)手有關(guān),題目是——(出示課題)
先請(qǐng)一位同學(xué)讀(“做”發(fā)音)我們一起讀——動(dòng)手做做看。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1、初讀課文
課文究竟講了一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)你大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。開始吧。
2、詞語檢測
詞語寶寶排著隊(duì)出來了。和他們打個(gè)招呼吧。(含拼音)
哎呀 魚鱗
哄騙 漫出來
(1)哎呀
這個(gè)詞語怎么讀?(指名讀1人)輕聲呀,讀得真好聽。
誰還想讀(指名2人)
一起讀
(2)魚鱗
這個(gè)詞語怎么讀?(指名讀1人)鱗是前鼻音呀,讀對(duì)了。
誰還能讀?(指名2人)
一起讀
(3)哄騙
這個(gè)詞語誰來讀?(指名2人)
哄可是個(gè)多音字朋友(板書)第一聲可以組詞 (亂哄哄 哄堂大笑)第四聲可以組詞 (起哄)
課文里讀第幾聲?再把這個(gè)詞語讀一讀,再讀(齊讀2遍)
(4)漫出來
第四個(gè)詞語,請(qǐng)你讀?(注意漫的發(fā)音)
漫出來是什么意思呢?(指名1人)
老師這里有一些工具,你可以給大家演示一下嗎?(請(qǐng)一生用水杯,水,水槽解釋“漫出來”)
漫出來和水有關(guān)系,所以漫是三點(diǎn)水旁。(出示漫出來詞卡)請(qǐng)你讀,你讀,一起讀。
(5)去拼音讀
現(xiàn)在毛老師把拼音小帽子摘掉了,你還會(huì)讀嗎?同桌互相讀一讀。
一起讀
3、默讀課文
生字和大家認(rèn)識(shí)了,下面老師請(qǐng)你默讀課文,找一找課文里寫了哪些人?“動(dòng)手做做看”這句話是誰對(duì)誰說的?用——劃下來。(根據(jù)學(xué)生回答,出示課件)
伊琳娜 朗志萬 兩個(gè)小朋友 媽媽
(1)伊琳娜
這個(gè)小姑娘她叫?你讀(指名2人)
這個(gè)伊字你在哪里見過?(王伊楠、伊利牛奶、伊拉克)
琳和哪個(gè)字很像?(林、淋)板書他們是同音字,都是前鼻音
(2)朗志萬
他的名字叫——朗志萬(詞卡)(指名2人)
誰能用一句話介紹朗志萬(指名1-2人)
朗能給他組詞嗎?(晴朗、朗讀、朗誦、開朗、書聲朗朗)
(3)誰能把下面兩個(gè)句子補(bǔ)充完整?自己先試一試。
第一句你來。 對(duì)嗎?
第二句?你來。 同意嗎?
請(qǐng)女孩子讀第一句,男孩子一起讀第二句。媽媽,女孩子起。
媽媽對(duì)伊琳娜說:“ 不能光想,你動(dòng)手做做看!”
朗志萬對(duì)伊琳娜說:“我是想讓你知道,科學(xué)家的話,也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?rdquo;
二、學(xué)習(xí)1-3自然段
(一)第1自然段
1、指名讀第一自然段
媽媽和朗志萬究竟讓伊琳娜動(dòng)手做什么呢?讓我們?nèi)フn文里尋找答案吧。誰給大家讀一讀第一自然段。(指名一人讀)
2、提了一個(gè)什么問題?請(qǐng)一位同學(xué)讀。
3、你也找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。一起讀。
4、你覺得這個(gè)問題奇怪在哪里?(指名2-3人)
5、你能把奇怪的語氣讀出來嗎?(指名2人:我感覺到你的心中充滿了疑惑;老師好像看到你臉上寫著一個(gè)大大的問號(hào))
6、(我們一起來試試吧)
(二)第2-3自然段
文中的小朋友是怎樣回答的呢?
出示 一個(gè)小朋友說:“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”
另一個(gè)小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了。”
1、兩生讀:請(qǐng)兩位同學(xué)讀,第一句你來,第二句請(qǐng)你。
2、另一個(gè)小朋友說話時(shí)的語氣。說說你的理由?(從一定這個(gè)詞語知道肯定的語氣)
誰能把肯定的語氣讀出來(指名2人)
3、老師也想和大家合作一下。我讀第一句,你們讀第二句,可以嗎?朗讀第2-3自然段
四、學(xué)習(xí)4-6自然段
(一)第4四自然段
1、伊琳娜又是怎么想、怎么做的呢?
讓生找課文里的句子,自己讀。和他找得一樣的同學(xué)還有嗎?我們一起讀。
出示: 伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來。她回到家問媽媽:______________________________________
(1)指名回答
請(qǐng)同學(xué)們想象一下,假如你是伊琳娜,毛老師是媽媽,你會(huì)對(duì)對(duì)媽媽說些什么?(指名2-3人,糾正)
孩子,你急急忙忙地回到家,有什么事嗎?(聽完孩子的話,“不能光想,你動(dòng)手做做看”)
孩子有什么事找媽媽呢?(聽完孩子的話,“不能光想,你動(dòng)手做做看”)
(2)還有哪些同學(xué)想演演孩子和媽媽,同桌互相說一說。(師巡回傾聽指導(dǎo))
(1)再請(qǐng)一對(duì)同桌來演一演媽媽和孩子。
2、聽了伊琳娜的話,媽媽說
出示 媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
(1)齊讀
(2)這里的光也可以用哪個(gè)詞代替?
(二)第5自然段
1、接下去,伊琳娜動(dòng)手做了什么呢?(伊琳娜找來一條魚,把它放進(jìn)裝滿水的杯子里。)
讓生找課文里的句子,自己讀。
2、看圖說話
奇怪的事情發(fā)生了
出示圖和句式“伊琳娜看到_________________
(1)請(qǐng)生觀察圖,說說伊琳娜看到了什么?(水杯、桌上,地上)
(2)伊琳娜是什么樣的表情、動(dòng)作?
(3)她可能說什么?(出示 哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。)
哎呀,這個(gè)表示驚訝的語氣詞,多生動(dòng)啊,誰能把驚訝的語氣通過朗讀表現(xiàn)出來。(指名2人,齊讀)
(4)她會(huì)想什么?
(三)第6自然段
出示 伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”(師讀或者和小朋友一起讀)
1、這里的哄騙就是?(騙人)
2、你被別人哄騙的時(shí)候,心情會(huì)怎么樣?
3、你能把伊琳娜的心情用朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指名2人)
4、我們一起來。
朗志萬聽了伊琳娜的責(zé)問,有什么表現(xiàn)?(讓生找 朗志萬聽了,哈哈大笑。)這是為什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮砝^續(xù)學(xué)習(xí)吧。
五、寫字
(一)重點(diǎn):“提”、“題”
同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦,現(xiàn)在讓我們來動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腦吧!
1、 比較字音、字形
你看看這兩個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、 區(qū)別字義,選詞填空
你能把它們放到正確的位置嗎?
“提”、“題”
1 2
你有什么問( )嗎?
老師( )了一個(gè)很好的建議。
請(qǐng)你用手勢告訴老師。你有什么問…嗎?選(出手勢2)
3、 師示范
現(xiàn)在老師把他們送回家了,請(qǐng)你幫我看看他們?cè)谔镒指窭锏奈恢?/p>
題 一捺寫得長一些,頁一捺變一點(diǎn)
4、生練寫
請(qǐng)你把每個(gè)字也認(rèn)認(rèn)真真地寫兩個(gè)
師提醒寫字姿勢,巡回指導(dǎo),給寫得好的小朋友打星鼓勵(lì)
(二)另 志
請(qǐng)你觀察這兩個(gè)生字寶寶在田字格里的位置,也認(rèn)認(rèn)真真地各寫兩個(gè)。(師巡回,提醒位置,容易錯(cuò)的地方)
2下語文13《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)評(píng)課反思
領(lǐng)雁的老師們和葉老師4月6日(周二)下午第一節(jié)課來203班聽了我的課。體藝課的時(shí)候,我在專家室認(rèn)真傾聽了幾位老師給我的中肯評(píng)價(jià)和建議,讓我收獲頗豐。現(xiàn)整理如下:。
首先一位男老師給我提了一點(diǎn)建議,在最后觀察老師書寫“提、題”的環(huán)節(jié),還有許多同學(xué)想說,可是因?yàn)橄抡n時(shí)間已到,我限制了孩子們暢所欲言的機(jī)會(huì)。在這里,葉子和幾位老師建議,讓孩子們說說“老師寫的字哪里不對(duì)”,無形中給孩子們一種暗示,一定存在什么錯(cuò)誤,一定要找出來。不妨換一種說法,比如“寫的時(shí)候要注意什么”,“怎么寫可以更漂亮一點(diǎn)”…
第二位戴眼鏡的女老師在評(píng)價(jià)中,一針見血地指出了我的痼疾——語調(diào)平直,缺乏起伏。我平時(shí)說話,語調(diào)比較平直,給人一種溫和的感覺。可是語文課有它的特殊性,要有一種激蕩人心、震撼心靈的感覺,課上總是一個(gè)腔調(diào),一個(gè)語速,沒有節(jié)奏,沒有重音,沒有起伏,讓人會(huì)產(chǎn)生淡然無味的感覺,學(xué)生聽著很容易懨懨欲睡。所以教師要讓自己的語調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫,充滿激情。激情不是表層的張揚(yáng),也不是膚淺的鋪陳;不是華而不實(shí)的渲染,也不是冗余累贅的堆砌;不是聲嘶力竭的叫喊,也不是矯揉造作的表演;不是拙劣的東施效顰,也不是可笑的邯鄲學(xué)步。激情是真實(shí)的、由衷的,而且是感人至深、振奮人心的,情感自然而充分的流露。激情如火,熊熊燃燒;激情似水,洶涌澎湃;激情若風(fēng),遒勁浩蕩。可時(shí)而高山流水,可時(shí)而小溪潺潺;可時(shí)而熊咆龍吟,可時(shí)而幽咽泉流……這樣,學(xué)生上你的課堂,就會(huì)感覺輕松、愉快、充實(shí),與其說在學(xué)習(xí)語文知識(shí),不如說在“享受”語文課堂。激情進(jìn)入語文課堂,必將使語文教學(xué)更加魅力四射,風(fēng)采迷人。其二,在評(píng)價(jià)語方面,需要更豐富一些,針對(duì)性更強(qiáng)一些,讓孩子們知道自己好在哪里,一些大眾化的、通用的“你真棒”等,就沒有什么效果。其三,讓學(xué)生讀出“驚訝”、“憤怒”的語氣,教師應(yīng)該給孩子們創(chuàng)設(shè)好情境、渲染氣氛,不然,讓孩子們憑空想象,是比較困難的,也很難把語氣讀到位。
最后,葉老師也給我提了一些很有價(jià)值的意見,讓我在認(rèn)識(shí)上又有了新的提高。今天我感覺我們班的孩子雖然在聽,但是學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠全神貫注。葉老師指出要加強(qiáng)平時(shí)讀書姿勢、大膽發(fā)言、傾聽習(xí)慣、表達(dá)儀態(tài)方面的訓(xùn)練,因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,也會(huì)降低聽課的效果。第二,在讓學(xué)生組詞環(huán)節(jié)中,有些孩子說出“豁然開朗”等一些好詞的時(shí)候,教師可以寫在黑板上,請(qǐng)孩子說說意思,讀讀詞,既可以增加孩子們的詞匯量,也可以順勢問問這個(gè)孩子獲得詞語的渠道,鼓勵(lì)其他孩子向他學(xué)習(xí)。第三,在讓孩子們扮演伊琳娜,老師扮演伊琳娜媽媽,進(jìn)行口語交際的環(huán)節(jié),大多數(shù)孩子只想到復(fù)述第一段的內(nèi)容,教師可以先請(qǐng)小朋友讀一讀1-4自然段,再請(qǐng)孩子們來演演伊琳娜,或者教師扮演的媽媽可以說:“其他的孩子是怎么回答的?你又是怎么想的呢?”就可以引導(dǎo)孩子們復(fù)述2-4自然段。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的孩子,教師還可以以“詞語超市”的形式,出示一些詞語,如“漫出來”、“有鱗”、“喝下去了”、“都沒說對(duì)”、“但”,給孩子一些提示,讓孩子們有信心、有把握地來完成任務(wù)。第四,由于二年級(jí)學(xué)生剛剛接觸默讀,在要求學(xué)生默讀時(shí),教師最好能夠再提及下要求,將要求細(xì)化,可以讓學(xué)生更好的理解。
《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目的、要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)本課生字,認(rèn)識(shí)生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的。
三.教具準(zhǔn)備 生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。
四.教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,請(qǐng)看,老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢?
2、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì)變成什么顏色呢?
3、那究竟會(huì)變成什么顏色呢?老師就動(dòng)手做做看。(當(dāng)場演示)
4、哎呀,真的變成綠色了,同學(xué)們凡是對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。
過渡:那這篇課文講了一件什么故事呢?我們來學(xué)習(xí)好嗎?
二、初讀課文,認(rèn)字詞。
1、下面請(qǐng)同學(xué)把書打開,借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音,自己開始讀吧。
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真,課文中的生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰愿意當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。
3、小老師當(dāng)?shù)谜姘簦矗F(xiàn)在拼音沒了,你還會(huì)讀嗎?愿意開火車讀嗎?開始吧。
4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò),現(xiàn)在只剩下生字了,請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片,把自己認(rèn)識(shí)的擺在桌子上,不認(rèn)識(shí)的可以問問同桌或請(qǐng)教拼音朋友。
5、同學(xué)們看,老師把生字朋友集中在卡片上,會(huì)讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里,只要認(rèn)識(shí)就大聲讀,不需要舉手了。
6、對(duì)這些生字你們都是怎么認(rèn)識(shí)的,說說吧。
過渡:剛才老師見識(shí)了同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng),下面請(qǐng)同學(xué)們看故事中以主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣?
隨著故事情節(jié)的展開,后來的表情又怎樣了呢?那1、伊琳娜為什么生氣了?后來她又為什么高興了?
三、朗讀感情
1、請(qǐng)你們帶著這兩個(gè)問題試著默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。
2、同學(xué)們讀得不錯(cuò),請(qǐng)你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了,你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的?后來她又為什么高興了,你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的?討論完后再分角色讀一讀,開始吧。
3、好,下面我們來交流一下
(1)伊琳娜為什么生氣了?
是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的?我們來看這位同學(xué)說對(duì)了沒有,請(qǐng)一位同學(xué)讀第1自段,第1自然段主要講了什么?向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問題,師:奇怪是什么意思?生:出乎意料難以理解)我想請(qǐng)同學(xué)來讀讀這個(gè)奇怪的問題形式:個(gè)別讀(2-3人),全班同學(xué)提出奇怪的問題后課文中的兩個(gè)小朋友說得是不是一樣呢?(生:不,那么他們又是怎么說的呢?我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀(2-3人讀→師引導(dǎo)用的語氣去讀→再請(qǐng)2-3人讀→師表揚(yáng))伊琳娜覺得他們有沒有說對(duì)?(生:沒有)她回到家里問媽媽,媽媽是怎么說的呢?請(qǐng)女生(2-3人)讀媽媽說的話→師引導(dǎo)用鼓勵(lì)的語氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思,(只想不做)→全班女生讀)伊琳娜聽了媽媽的話后,她是怎么做的呢?我請(qǐng)同學(xué)來讀第5自然段,再請(qǐng)1位女學(xué)生扮演伊琳娜來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣?(生氣)伊琳娜為什么會(huì)生氣呢?(生:因?yàn)橐亮漳茸隽艘粋(gè)簡單的實(shí)驗(yàn),就證明了朗志萬的問題是錯(cuò)誤的,所以很生氣)接著第二天一早就對(duì)朗志萬說了些什么?誰會(huì)讀(請(qǐng)2-3人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語氣)提問:這個(gè)語氣該怎么讀呢?她又為什么生氣了?(生:因?yàn)橐亮漳日J(rèn)為科學(xué)家朗志萬在哄騙小朋友,所以她越想越生氣),“哄騙”換個(gè)詞還可以怎樣說意思相同“欺騙”,欺騙是不是個(gè)好詞(生:不是)同學(xué)以朗志萬不是在真的欺騙他們,他也是善意的欺騙,他就是想看看有沒有孩子遇到問題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了,還必須動(dòng)手做做。
(2)后來,伊琳娜為什么又高興了,是從課文的哪個(gè)自然段中知道的?(生:是從課文的第7自然段,那朗志萬是怎么回答的呢?用ww畫出朗志萬說的話,再讀一讀。
(3)讀后你明白了一個(gè)什么道理?
(出示板書)科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,所以伊琳高興地笑了。
4、假如你是伊琳娜,聽了郎志萬的話,你可能會(huì)說什么?(生說→把你說的寫下來)
5、反饋:課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎?
四、拓展:
請(qǐng)同學(xué)們看,老師這兒有裝滿石子的瓶子,里面還可以放東西嗎?(生說師做試驗(yàn)后并點(diǎn)題對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)明白,必需要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
五、板書設(shè)計(jì):
生氣(圖) 高興(圖)
科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)本課生字,認(rèn)識(shí)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的。
【教具準(zhǔn)備】生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,出示課題。
一只杯子里裝滿了水,我在上面放上一張紙,杯子倒過來,水會(huì)不會(huì)出來。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做?出示課題《動(dòng)手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋了嗎?動(dòng)手做了嗎?讀讀課文,看看伊琳娜是怎樣做的。 (課件出示插圖)
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
(1)字詞:
鱗(l0n):魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織,由角質(zhì)組成。
哄(h%ng)騙(pi4n):用假話或手段騙人。
(2)理解難句:
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這是科學(xué)家朗志萬的話,意思是朗志萬不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威,凡事要親自動(dòng)手做一做。
三、再讀課文,小組討論:
1、默讀思考
(1)課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題,小朋友是怎樣回答的。
(2)伊琳娜是怎么做的。
(3)伊琳娜是怎么說的。
(4)你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎?
2、匯報(bào):
課文(第1-3自然段)科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚,水不會(huì)漫出來的問題。
(第4-5自然段)寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
(第6-7自然段)寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話,明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么?受到了什么啟發(fā)?
本文通過寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),明白了一個(gè)道理,教育我們不要輕信權(quán)威,對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想,多動(dòng)手做。
有人說:“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”誠然。但是我們應(yīng)當(dāng)不斷以總結(jié)、學(xué)習(xí)、積累,使自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步,像一泓源源不斷涌出清流的山泉,充滿生機(jī)活力。上完這堂課后,我覺得自己有很多收獲,權(quán)且以一首打油詩做為反思吧:
語文課堂不平常,萬千丘壑此中藏。
學(xué)情、教材與大綱,課前考慮分析詳。
重點(diǎn)難點(diǎn)全吃透,促進(jìn)理解有良方。
注重感悟書聲朗,學(xué)會(huì)遷移墨跡香。
學(xué)生主體興趣昂,教師穿針引線忙。
握思想大方向,課堂還要重生長。
四十分鐘要質(zhì)量,輕負(fù)高效最提倡。
《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字和寫字。
2、讀中感受朗志萬的“哄騙”,伊琳娜的“動(dòng)手”,媽媽的“指導(dǎo)”的意義。
教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀感悟,喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件,生字卡片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
一、導(dǎo)入:
1、(板書)闌,問,這個(gè)字讀什么?
2、我說讀“束”的音,對(duì)嗎?
生:不對(duì)
為什么不對(duì)啊,我覺得對(duì)呀,那現(xiàn)在怎么樣才知道對(duì)不對(duì)呢?
查字典
3、原來讀LAN
4.呵呵,原來我們做事情都要學(xué)會(huì)“動(dòng)手做做看”。板書課題,生讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查:
(1)課文主要講了誰和誰之間的事?
課件出示:朗志萬(他是法國的大科學(xué)家)伊琳娜(是個(gè)了不起的孩子)出讀準(zhǔn)字音
(2)課件出示帶拼音生字詞:朗志萬哄騙
魚鱗漫出來
伊琳娜哎呀
a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。
b、開火車讀。
(“朗、哄”后鼻音,“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)
三、細(xì)讀課文,理解伊琳娜生氣的.原因。
(一)輕聲讀課文,找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。
1、自由讀課文,找出有關(guān)句子。
2、指名讀句子,說說伊琳娜的情緒有什么變化。
(師板書:生氣高興)
寫伊琳娜生氣的句子:伊琳娜越想越生氣,第二天一大早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”
寫伊琳娜高興的句子:伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。
(二)學(xué)習(xí)課文第1——6段,弄清伊琳娜生氣的原因。
1、課件出示句子:伊琳娜越來越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”
2、指名讀句子。
3、這樣的問題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問題?(學(xué)習(xí)第1段)
“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)滿出來,如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣的,這是為什么?”
4、對(duì)于這樣的一個(gè)問題,伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)
a、生自由讀課文2-5段,思考以上問題。
b、交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件,在“哄騙”下加小紅點(diǎn))
c、課件出示:課文插圖和第5段
“伊琳娜找來一條金魚,把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里,哎呀,和朗志萬說的不一樣,水滿出來了。”
(隨機(jī)點(diǎn)擊課件,在“水漫出來了”后加小紅點(diǎn))指導(dǎo)讀出驚奇的語氣來。
5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語氣,體會(huì)伊琳娜認(rèn)為朗志萬在哄騙她。)
6、師:可是后來伊林娜為什么又高興地笑了,我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
三、寫字
過渡:我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。
1.“慢漫”辨析及書寫。
①填空:
(1)老爺爺(慢慢)地走;
(2)水滿了,從魚缸里(漫)出來;
(3)發(fā)大水了,河水(漫)過了小橋。
(出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”)你發(fā)現(xiàn)什么了?
②請(qǐng)大家把這個(gè)字寫兩遍,一邊寫一邊在心里說:哦,這個(gè)字和水有關(guān)。
2.“提”與“題”辨析。
①填空
(1)小明(提)著一桶水;
(2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);
(3)小華回答老師(提)的問(題)。
②如果要把這兩個(gè)字寫好看,應(yīng)該注意什么?(如“提”和“題”中都有個(gè)“是”,但寫法不同,“題”中的“是”捺要長。)師生合作,寫好生字。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
二、學(xué)習(xí)第7段,弄清伊琳娜笑了的原因,理解科學(xué)家話里包含的道理。
導(dǎo):伊琳娜這么生氣,可是為什么又高興地笑了?
1、出示朗志萬說的話:“我不是哄騙你們的,我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础!?/p>
a、自由讀,思考:朗志萬是在“哄騙”孩子們嗎?你是怎么理解朗志萬的話?
b、全班交流。(讓學(xué)生充分發(fā)言,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)
c、再次齊讀朗志萬的話。
2、出示課件:
伊琳娜也和同學(xué)們一樣,聽懂了朗志萬的話,明白了科學(xué)家的一片苦心。此時(shí)此刻,伊琳娜可能會(huì)說些什么呢?
3、課件出示句子:伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。指名讀,齊讀。
4、師小結(jié),課件再次出示單元學(xué)習(xí)提示。
三、
1、師生合作,寫好“另、志”等5個(gè)生字。
師示范寫“哄”(生認(rèn)真看),并小結(jié):“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看,偏旁要
得高,寫得小,還看注意節(jié)左窄右寬。”
2、生臨寫“哄、喝”,然后交流寫心得:我發(fā)現(xiàn)了什么?
3、如“志”和“另”都是上下結(jié)構(gòu),“志”是上略比下長,“另”是上短下長。)
4、師生評(píng)議。
四、課外延伸,讀寫結(jié)合。
1、讀童話故事《小馬過河》。
2、結(jié)合課文的學(xué)習(xí),請(qǐng)把你想到的話寫下來。
五、板書設(shè)計(jì)
13動(dòng)手做做看
聽懂
高興——→生氣
《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字,會(huì)寫“哄、騙”兩個(gè)字。
2、感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)寫個(gè)生字,感受故事的趣味,初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案:
1、認(rèn)讀詞語
2、聽寫:快慢、漫出來、問題、提出
二、理解課文
1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個(gè)什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
學(xué)生找到后,讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
2、小朋友們聽到這個(gè)問題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子,練習(xí)朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會(huì)“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)
4、請(qǐng)一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞,解釋實(shí)驗(yàn)。
5、做完試驗(yàn)后,采訪孩子,你做完實(shí)驗(yàn)后,你會(huì)怎么想,怎么說?
知道朗讀,讀出伊琳娜的語氣。
師:伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?
生:(找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。
師:誰來說說自己的體會(huì),并讀給大家聽?
生甲:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)
生乙:我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)
(師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。)
生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
三、拓展實(shí)踐,深入探究
科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,你是怎樣理解的呢?
朗志萬和伊琳娜是個(gè)怎樣的人呢?
生:組內(nèi)交流
師:(總結(jié))我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí),要通過自己的思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問的地方,要?jiǎng)邮肿鲎隹础0研闹械膯柼?hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)!(完成板書)
四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個(gè)字。
1、知道學(xué)生觀察自行,需要注意什么?
2、書寫
3、反饋知道。
五、靜思名言,深化認(rèn)識(shí)
生:齊讀名言,背誦名言。
學(xué)生抄寫名言,積累知識(shí)。
六、找出自己喜歡的段落,進(jìn)行朗讀展示。
小學(xué)二年級(jí)語文《動(dòng)手做做看》知識(shí)點(diǎn)
字:提、漫、鱗、喝、漫、懂
詞:金魚、道理、哄騙
重點(diǎn)句子:
1、法國科學(xué)家朗志萬,有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題:“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
3、朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了。
《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā).
3,喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從,勇于實(shí)踐的意識(shí).
【教具準(zhǔn)備】
課文錄音,生字卡片.
【教學(xué)過程】
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一,故事引入,激發(fā)興趣
(板書:動(dòng)手做做看)
上課之前,老師想講一個(gè)故事給小朋友們聽,看誰聽得最專心.
故事內(nèi)容:
法國有一個(gè)科學(xué)家,他的名字叫郎志萬,有一天,他對(duì)幾個(gè)小朋友說:"一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來.但是,如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣.這是為什么 "有的小朋友說:"因?yàn)榻痿~身上有鱗."有的小朋友說:"是金魚把水喝下去了."郎志萬都搖搖頭說:"不對(duì)!"你們猜猜這是為什么
1,聚精會(huì)神地聽故事.
2,學(xué)生七嘴八舌談自己的見解.
通過故事設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離,以便于在課文的探究與朗讀中體會(huì)文章涵意.
二,初讀課文,感知課文內(nèi)容
想知道問題的答案嗎 那就快來讀讀新課文吧!
教師巡視學(xué)生自學(xué)情況,以便隨時(shí)給以幫助.
1,檢查自學(xué)情況.你知道問題的答案了嗎 你是從哪里知道的 讀讀有關(guān)的句子.
說說你是怎樣記住的
2,指導(dǎo)朗讀第5和最后一自然段.(重點(diǎn)讀好人物的語言)
3,課件出示這兩段中出現(xiàn)的8個(gè)生字詞:
伊 琳 娜 志
漫 哎 哄 騙
你能用"哄騙"說一句話嗎
小結(jié):老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高,學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好.
1,學(xué)生用手指著字,自己朗讀課文,尋求問題的答案.生可能出現(xiàn)的答案是:金魚放進(jìn)去,杯里的水也會(huì)漫出來,從第5自然段中看出來的. 郎志萬是故意騙小朋友的,從最后一段話中看出來的.
2,學(xué)生同桌在一起練讀.指名朗讀,評(píng)價(jià).
3,認(rèn)讀出示的生字.師生合作讀,同位讀,小組讀,男女賽讀,開火車讀.
指名3~4人說句子.
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中獨(dú)立識(shí)字的能力.使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語言環(huán)境中識(shí)字,符合字不離詞,詞不離句的教學(xué)原則.
三,再讀課文,體會(huì)理解
哄騙別人本來是一件不好的行為,科學(xué)家郎志萬為什么要哄騙大家呢 讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文,體會(huì)一下他的用意.
指名分段朗讀課文,對(duì)其他學(xué)生提出聽的要求.
相機(jī)認(rèn)識(shí)剩下的3個(gè)生字.
課件出示生氣和微笑兩張頭像,朗讀屏幕上出示的句子,談出對(duì)伊琳娜的看法.
1,讀指定段的課文,重點(diǎn)讀好文中對(duì)話.認(rèn)真聽,聽后認(rèn)真評(píng)議.
讀后談見解:
科學(xué)家是想讓小朋友們明白:不能盲目相信別人的話,要?jiǎng)邮肿鲎隹?
2,師生合作讀,范讀,小組分角色讀,全班齊讀.小組交流.
讀評(píng)結(jié)合,可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中,對(duì)課文的朗讀體現(xiàn)多元化.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思,豐富內(nèi)心感受.
四,寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字"志,智,獲,慧".
提示:
"志"要寫得上下勻稱;
"智"要寫得上寬下窄;
"獲"要寫得上小下大;
"慧"要寫得上中下各占三分之一.
認(rèn)真觀察,練寫生字.
五,語文實(shí)踐
伊琳娜聽了郎志萬的話,可能會(huì)說……
小組交流,選代表班上交流,然后寫下來.
《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。會(huì)寫題、提這兩個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。
3、讀懂課文內(nèi)容,明白不要輕信權(quán)威的話,有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯,一條魚
教學(xué)過程:
一、初讀設(shè)疑,激發(fā)興趣
師:你們平常在家都自己動(dòng)手做過什么嗎?
生自由答
師:今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。
板書課題:動(dòng)手做做看
師:今天我們學(xué)習(xí)第七課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生:齊讀課題:7、動(dòng)手做做看
師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。
師:法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會(huì)是什么呢?請(qǐng)七個(gè)小朋友分別把這篇課文讀一遍,其他同學(xué)思考:朗志萬提的什么問題?
生分段朗讀。
師:這些同學(xué)都讀得真不錯(cuò),讓我們向他們學(xué)習(xí),請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍。好不好?
生:好
全班齊讀課文。
二、初步感知課文
生:自由讀課文第一自然段,并勾畫朗志萬提出的問題。
師:(學(xué)生學(xué)完以后)誰來讀讀朗志萬提出的問題?
生:(一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題)
師:不僅找得正確,而且讀得流利,聲音也響亮,真不錯(cuò)!那兩個(gè)小朋友是怎么樣回答的呢?請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀一讀。
師:其中有一個(gè)小朋友不相信他的話,可又不知道該怎么辦?她是誰呢?
生:伊琳娜。
師:請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。
并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書不能光想,你動(dòng)手做做看。
師:那伊琳娜是怎么做的呢?用線畫出來。
三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決疑問
師:那結(jié)果到底是怎么樣的呢?百說不如一做,讓我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果,怎么樣?
生(齊答)好!
師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是
生:(興奮地齊答)水溢出來了!
師:做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),你有什么感受?
生甲:我很高興,知道了朗志萬說的話是不對(duì)的。
生乙:通過做實(shí)驗(yàn),我知道了如果自己不知道問題的答案,就要做實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語氣。
師:我們看誰讀得最好,就請(qǐng)他再上來做一做。
生讀,并請(qǐng)他上來再做實(shí)驗(yàn)。
四、回歸課文,感情朗讀。
師:伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?
生:(找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。
師:誰來說說自己的體會(huì),并讀給大家聽?
生:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)
(師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。)
師:他們的體會(huì)各不相同,也讀出了自己心中的獨(dú)特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會(huì)。
生:齊讀這句話。
同桌互相交流,怎么樣理解這句話的。
師:聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們?cè)敢鈫?/p>
生:愿意!
分角色朗讀。
說說寫寫:
伊琳娜聽了朗志萬的話,可能會(huì)說些什么呢?
生展開想象,自由回答。
師總結(jié)。
五、拓展實(shí)踐,深入探究
師:科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,那其他名人說的話是否都是對(duì)的呢?
(向生出示亞里士多德的論斷:兩個(gè)鐵球,一個(gè)十磅重,一個(gè)一磅重,兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下,十磅重的一定先著地。)
生:自由發(fā)表對(duì)論斷的看法(氣氛十分熱烈)
師:看來,對(duì)這個(gè)論斷,大家都有疑問,用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢?
生:做實(shí)驗(yàn)!
師:(對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不做評(píng)判)意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個(gè)實(shí)驗(yàn),你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎?《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
生:(迫不及待地)想!
師:那么就請(qǐng)同學(xué)們自己查找資料,找到答案后來告訴老師好嗎?
教學(xué)反思:
該課整體效果不錯(cuò),學(xué)生和老師配合得十分默契,突破了重點(diǎn)和難點(diǎn),通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了課文的中心,從而懂得了科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础5泊嬖诘牟蛔闶牵攸c(diǎn)段的朗讀要加強(qiáng),學(xué)生的行為習(xí)慣要加強(qiáng),教師在上課期間沒有組織教學(xué),要加強(qiáng)。
《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、小朋友,你們的手平時(shí)用來干嘛的?
2、那腦袋呢?
3、非常好,所以手和腦是我們的兩件寶,還記得這首歌嗎?我們一起讀讀看。
4、下面,讓我們活動(dòng)活動(dòng)大腦,做個(gè)思維體操好嗎?(演示)如果把這只杯子裝滿水,在上面放上一張紙,然后把杯子倒過來,水會(huì)不會(huì)灑出來呢?有的孩子是猜想的,有的還動(dòng)手試驗(yàn)過的,有的用了“可能”“也許”這樣的詞,顯得很謹(jǐn)慎。我覺得咱們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋,相信這節(jié)課你們一定能讓這顆智慧之樹掛滿紅紅的智慧果,有信心嗎?今天我們要讀的故事就與動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)有關(guān)。(板書課題)齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖:通過讀詩,讓學(xué)生懂得手和腦的重要性,加上一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生的興趣,沒上課就把學(xué)生深深地吸引住。]
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文,找找課文主要是講誰和誰的故事。
2、一起大聲地跟他們打打招呼。(加上拼音),現(xiàn)在再來一次。(去掉拼音)
3、同桌再讀課文。要求:邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記,多讀幾遍。
4、(出示我能認(rèn)一認(rèn))誰先來挑戰(zhàn)?你們自己先練習(xí)一下吧?
生:自己自由讀。
5、你能當(dāng)小老師教教同學(xué)們嗎?小老師讀一次,你們跟著讀兩次。
6、同桌互相檢查,看誰讀得準(zhǔn)?
7、不要拼音,男同學(xué)和女同學(xué)來比賽一下。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過多種形式地朗讀課文,讓他們能自己更好地讀通課文,讀熟課文,還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn),通過小老師的形式,讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生,充分體現(xiàn)老師主導(dǎo),學(xué)生主體的教學(xué)模式。]
三、學(xué)寫生字啊
1、(出示我會(huì)填我會(huì)寫)誰來填?
2、你用什么方法記住這個(gè)三點(diǎn)水的漫呢?
3、怎么樣寫呢?哪些地方該提醒同學(xué)們的呢?
4、下面看老師寫一次。你們?cè)诰毩?xí)紙上寫兩個(gè)。
5、請(qǐng)看第二題。誰來填?
6、下面我們練習(xí)寫“提”和“題”這兩個(gè)字,比較一下這兩個(gè)字,你能發(fā)現(xiàn)什么?書寫的時(shí)候“是”字的寫法有什么不同呢?
7、下面看老師寫字,注意觀察我是怎么運(yùn)筆和安排的。請(qǐng)你們各寫兩遍。
8、請(qǐng)看下面的六個(gè)生字寶寶,你覺得哪個(gè)字的哪一筆該提醒小朋友的呢?(同桌互相說)
9、請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)紙上寫一寫。注意坐姿和握筆的姿勢。(教師巡查)
10、集體評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖:在寫字時(shí)先讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),得出它們的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)它們相同和不同之處,再讓學(xué)生深入討論,認(rèn)為哪一筆難寫、哪一筆放在田字格的什么地方,學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生提醒學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),這樣對(duì)這個(gè)字他們會(huì)記得更快更牢。]
四、小結(jié)。
朗志萬和伊琳娜之間究竟發(fā)生了什么事?我們回去好好地讀課文,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。
[設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)為下一節(jié)課埋下伏筆。]
五、作業(yè)。
今天你們學(xué)習(xí)了哪篇課文,讀懂了什么?有三什么收獲?請(qǐng)把你們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,并把你的收獲告訴他們。
[設(shè)計(jì)意圖:通過這種手法,鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)告訴父母,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。]
板書:
13、動(dòng)手做做看
朗志萬 伊琳娜
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1. 同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了誰和誰的故事呢?
2. 這一節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這篇課文,看看他們之間究竟發(fā)生了什么事?
3. 首先我先來考考你們,上節(jié)課我們所學(xué)的生字寶寶你還記得嗎?
4. 我們一起來讀讀看。
5. 哦不錯(cuò)哦,下面拿出練習(xí)卡做一做第二第三題,看看你們是不是真的過關(guān)了。
6. 同桌交換,互相改分,全對(duì)的舉手,嘩真的不錯(cuò)哦。
7. 下面我們一起來看看這篇課文發(fā)生的故事,翻開課本58頁。
[設(shè)計(jì)意圖:通過兩道練習(xí),既能訓(xùn)練學(xué)生,又能檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的掌握程度。]
二、 學(xué)習(xí)課文
1、 自由朗讀課文第一自然段,思考:朗志萬提出了一個(gè)什么奇怪的問題?用直線畫出來。
2、 找到了嗎?誰來告訴我。
3、 你找的跟這個(gè)同學(xué)一樣的請(qǐng)舉手。
4、 不錯(cuò)哦,都找對(duì)了,那誰能讀好這一句話呢?
5、 請(qǐng)你來。他讀得怎么樣?請(qǐng)你來一次。
6、 誰來評(píng)價(jià)一下,全班同學(xué)練讀。
7、 當(dāng)朗志萬提出一個(gè)這樣的問題,別的小朋友是怎么說的?
8、 誰來說:
9、 自己先練讀一下這兩句話。
10.誰來讀讀?他讀得怎么樣?
11.同桌分角色朗讀一下這兩句話。
12.聽了這兩個(gè)小朋友說,伊琳娜是怎么想的?怎么做的?結(jié)果怎樣,全班一齊讀讀四、五自然段,找出相關(guān)的句子。
13.伊琳娜是怎么想的?
14.她又怎么做的?
15.結(jié)果怎樣啦?
16.水漫出來了,結(jié)果和朗志萬說的不一樣,此時(shí)此刻,伊琳娜的心情怎樣?課文是用哪個(gè)詞說的。
17.我們?cè)鯓幼x好這個(gè)詞?
18.她做的跟朗志萬說的不一樣,她是怎樣做的?
19.伊琳娜怎么問朗志萬的。
20.現(xiàn)在你就是伊琳娜,我是朗志萬,你怎么跟我說?
9、誰再讀讀看,一齊讀讀。
21.朗志萬聽了,有什么反映?
22.思考:
(1)伊琳娜為什么生氣?
(2)聽了朗志萬的話,她為什么又笑了?
23.她明白了一個(gè)什么道理?
24.下面我們來表演一下伊琳娜和朗志萬的對(duì)話。
林老師讀傍白、女同學(xué)讀伊琳娜、男同學(xué)讀朗志萬
25.如果你是伊琳娜,你聽了朗志萬的話,可能會(huì)說些什么呢?
(1)同桌間互相說說 (2)把你想到的寫在練習(xí)卡上 (3)讀給同學(xué)聽聽
[設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí)讀,讓學(xué)生能很好地理解課文,學(xué)生讀學(xué)生評(píng)價(jià)能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,不但訓(xùn)練學(xué)生朗讀的水平,還能訓(xùn)練學(xué)生的膽量和說話的能力]
三.總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們懂得了一個(gè)什么道理呀!希望你們記住這句話。
[設(shè)計(jì)意圖:簡單明了的兩句話作總結(jié),讓學(xué)生回顧朗志萬所說的這句話,能加深學(xué)生的記憶。]
板書
13、動(dòng) 手 做 做 看
朗志萬 伊琳娜
? 想,做
科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的
《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過本課學(xué)習(xí),讓同學(xué)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)正確書寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文,并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會(huì)說些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話,凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的,要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí),培養(yǎng)探究問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器,問:現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中,你們猜測一下,會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題,學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問:可是,有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問題:(出示)
一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。假如放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?
⑴ 這個(gè)問題很長,誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
⑵ 假如當(dāng)時(shí)你在場,聽了這個(gè)問題,會(huì)怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見,了解小朋友們的想法,為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書,找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問題的不同看法。)
⑷ 反饋,引導(dǎo)深入理解。出示:
一個(gè)小朋友說:“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”
另一個(gè)小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì),但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
① 想一想,當(dāng)時(shí),他們?nèi)齻(gè)人說話的語氣,然后讀一讀。
② 匯報(bào)朗讀,并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰的觀點(diǎn)?并說說理由。(打開同學(xué)思路,了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)
⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話,理解其中的含義。出示:
媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
① 讀好媽媽的話。
② 說說對(duì)媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說?
⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的。
① 讀第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬說的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
② 讀好伊琳娜生氣時(shí)說的話,體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
③ 讀讀科學(xué)家的話,說說自身是怎么理解的?
出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础!?/p>
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,你聽懂了嗎?
⑺ 平時(shí)你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)
2、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事:
⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語:朗志萬 伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
⑵ 試一試用上這些詞語,說說今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認(rèn)識(shí)“做生活有心人,用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去發(fā)明。”的道理。)
四、練習(xí)書寫
1、看田字格,說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫一個(gè),教師巡回檢查,抓住典型講評(píng)。
3、完成其余生字的書寫。
【教后感】
1、同學(xué)的思維空間是比較大的,就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中,我讓同學(xué)猜測:在裝有水的杯子里放入蘋果,會(huì)有什么變化?同學(xué)的回答有:水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的,我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn),協(xié)助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后,又說“假如當(dāng)時(shí)你在場,聽了這個(gè)問題,會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨(dú)特,他說,這條金魚可能是塑料的`。這個(gè)答案我也沒有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì),所以我說:“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的小朋友,想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒有想到。”小朋友經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋,想他人沒有想過的東西,甚至是他人不敢想的東西。
2、板書的合理設(shè)計(jì),作用很大。本課的板書設(shè)計(jì),一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上,給同學(xué)一個(gè)書寫的示范,并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于同學(xué)利用它概括語言,復(fù)述故事,鞏固詞語的運(yùn)用,一舉多得。
《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
師:請(qǐng)同學(xué)們靜心細(xì)讀第7小節(jié),想想有什么疑問?
生自由讀思考。
生:科學(xué)家明明提了一個(gè)錯(cuò)誤問題為什么還哈哈大笑?
師:這是個(gè)值得思考的問題,不急,答案都在課文里。伊琳娜很奇怪也很不服氣,可科學(xué)家為什么還哈哈大笑?這笑聲中包含著什么?大家可自由尋找合作伙伴分角色表演一下,表演要逼真,“奇怪、哈哈大笑”都要表演出來,科學(xué)家的話中能否把他笑的原因也說出來。
生十分投入對(duì)演,教室笑聲不斷,充溢快樂。
生生、師生表演,舉例如下:
表演一:
生:科學(xué)家老爺爺,您知識(shí)淵博,怎么給我們提了一個(gè)錯(cuò)誤的問題呢?
生(哈哈大笑):你真是個(gè)愛思考,肯動(dòng)手的好孩子,有些問題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確答案。
表演二:
生(很不服氣):您這么有水平,為什么給我們提了一個(gè)錯(cuò)誤的問題?
生(哈哈大笑):真不簡單,只有養(yǎng)成愛提問,愛思考,愛實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣才能得出正確答案。
表演三:
生:老爺爺,如果我不去試一試還不知道您竟然給我們提了一個(gè)錯(cuò)誤的問題呢!
師(哈哈大笑):你敢于懷疑權(quán)威,善于認(rèn)真思考,真是好樣的。請(qǐng)記住“百聞不如一見,百見不如一干,實(shí)踐才能得出真知。”
表演四:
生(很氣憤):給我們提了一個(gè)錯(cuò)誤的問題你算是個(gè)科學(xué)家嗎?
師(哈哈大笑):我很欣賞你的勇氣,謝謝你的批評(píng)。我不故意提了一個(gè)錯(cuò)誤的問題你們就一直迷信我,迷信書本,我想通過自己動(dòng)手試一試,你的收獲一定不少吧!
生(不好意思):是的,謝謝您老爺爺。
【評(píng)析】
以上教學(xué)片段中,教師以讀書質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的探究興趣,巧借文本資源創(chuàng)設(shè)了生活化的口語交際的表演情境,為學(xué)生提供了自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)空間,保證了學(xué)生活動(dòng)的“面”和“量”。學(xué)生全身心地投入,自主興致勃勃地去感受、去體驗(yàn)、去自主建構(gòu)、自由快樂表達(dá)、創(chuàng)造。在師生、生生的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、教材、作者的多維對(duì)話,學(xué)生個(gè)性化語言能力的發(fā)展,師生情感的交流是那么自然,那么和諧。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程洋溢著濃濃的人情味和生活的氣息。
《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《動(dòng)手做做看》是一篇很有趣的課文,通過小朋友伊琳娜在科學(xué)家朗萬志的引導(dǎo)啟發(fā)下,動(dòng)手做做看,悟出了"科學(xué)家講的不一定都是對(duì)的,動(dòng)手做做看。"在孩子讀完課問題目后,我讓孩子帶著兩個(gè)問題自由讀課文,“動(dòng)手做做看是誰說的?課文講了哪些人?你喜歡誰?為什么?”孩子們讀開了,有孩子邊讀邊和同桌談?wù)撝H宸昼姾蠛芏嗪⒆优e手了,第一個(gè)問題很好回答,大多數(shù)孩子說出“動(dòng)手做做看”是朗志萬說的,個(gè)別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們?cè)跁险掖鸢福瑒澇鲇嘘P(guān)句子讀一讀,重要學(xué)習(xí)朗志萬的話。他為什么這樣說?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文,在四人小組中議論交流。
孩子開始說了,有人說:“朗志萬是故意提出這個(gè)問題的,他很會(huì)教孩子。”“我知道了科學(xué)家說的話也可能有錯(cuò)誤,我們要?jiǎng)邮肿鲎隹矗纯此f的是不是正確。”“我想到了耳聽為虛,眼見為實(shí)。”這是明說的,這孩子真的是看書看多了,語言的感覺特別敏銳。我把他說的這成語寫在黑板上,讓孩子說說記記。“我想到了我們上學(xué)期學(xué)的《酸的和甜的》,里面的松鼠和兔子就沒有動(dòng)手試試看,小猴子才是動(dòng)手做做看的。”呵,孩子還會(huì)聯(lián)系舊文,聯(lián)系得真是到位。我表演了發(fā)言的澤,說他真會(huì)讀書,想得真好。小家伙高興得紅了臉蛋。趁熱打鐵,在孩子的議論中,再讓孩子讀書。
了解了朗志萬,我開始引導(dǎo)孩子說說伊琳娜,你認(rèn)為她是怎么樣的一個(gè)人?要讓孩子說出來,也從課文中找出句子來說說。孩子有的說她是個(gè)好問的人。有的說伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的人。有的說伊琳娜不隨便相信科學(xué)家,敢和科學(xué)家對(duì)質(zhì)。有的說她是個(gè)愛動(dòng)手做做看,善于實(shí)踐的人。還有的說她是個(gè)懂禮貌的孩子。在孩子的議論中還是找課文句子讀,一次一次的讀課文。
最后全班一起再讀讀課文,讀完了,我拿書上合作伙伴的話問孩子:“伊琳娜聽懂了朗志萬的話嗎?她會(huì)對(duì)朗志萬說什么?”唯說:“她會(huì)說,朗志萬先生,我懂得了不要都相信科學(xué)家的話,要相信自己親手做的。”黃陽寫說:“她會(huì)說,謝謝您,朗志萬先生。”王依葵說:“她會(huì)說我誤會(huì)了,對(duì)不起,朗志萬先生。”……聽學(xué)生這么說,我知道他們都能夠理解課文了,可是課文中主要告訴我們了什么?我問孩子說:“讀到這里,你有什么話想說嗎?”教室里沉默了一會(huì)兒,終于有只小手舉起來,“我知道了科學(xué)家說的話不一定都是對(duì)的,我們要?jiǎng)邮肿鲎隹础!?/p>
這是課文中的,能夠延伸到我們實(shí)際的生活嗎?終于我們班的卓正說:“他看百科全書時(shí)好象看到書上有錯(cuò),就和媽媽一起做做看,驗(yàn)證對(duì)嗎。”這是說,書上的東西不一定都是對(duì)的,如果我們有問題一定要多請(qǐng)教別人,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來判斷是不是正確的。施磊說:“她媽媽,她媽媽教她很多知識(shí),可是有時(shí)侯媽媽也會(huì)有錯(cuò)誤,我們應(yīng)該找實(shí)際來說明。”終于聽到了,我趕緊接著說是呀,我們的爸爸媽媽都很會(huì)教我們,可是爸爸媽媽說的不一定都是正確的,我們可以試著實(shí)踐來判斷。我把話鋒一轉(zhuǎn),“老師也一樣,我覺得我雖然教你們,可是也一樣會(huì)有錯(cuò)誤,同學(xué)們就經(jīng)常幫助老師,如果有錯(cuò)誤,我們很多同學(xué)都曾經(jīng)幫助過我了。所以,我們小朋友對(duì)長輩說的話要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)用實(shí)踐來證明,不要都全部相信。”后面的道理好象深了點(diǎn),我有灌輸之嫌,可是也只能夠這樣了。最后留有個(gè)問題,朗志萬到底是哪方面的科學(xué)家?讓孩子回家查找資料。
我自己找了一下,我才知道伊琳娜原來是居里夫人的大女兒,同樣是諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者,而朗志萬,是個(gè)物理學(xué)家,是愛因斯坦很要好的朋友。明天不知道孩子能夠查出來嗎?這個(gè)故事對(duì)于伊琳娜來說,媽媽和朗志萬對(duì)事的態(tài)度給她留下了深深的影響。自己細(xì)想,我這堂課上是不是話多了,讓孩子讀的時(shí)間不夠。問題是就那四個(gè)大問題,分在課堂的不同時(shí)間,可是沉浸下來讓孩子讀,品的余地不夠?這么說過去,如果孩子沒有傾聽,真的只是走過場罷了。因此不管是什么時(shí)候,傾聽是很重要的,傾聽是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的途徑。
《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
這篇課文是一個(gè)非常有趣且發(fā)人深省的故事,科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們:“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。”再問孩子們:“這是為什么?”目的是想讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础!?/p>
教完這篇課文,我布置一項(xiàng)作業(yè):讓學(xué)生回去也做這個(gè)實(shí)驗(yàn),看看一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)什么東西,水不會(huì)漫出來。學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)作業(yè)非常興趣,他們寫出來的日記特別有意思。
《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
過程方法 創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教具學(xué)具
魚缸、金魚、兩個(gè)不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。
課時(shí)分配 一課時(shí)
教學(xué)過程實(shí)錄與反思
一、初讀設(shè)疑,激發(fā)興趣
師:今天我們學(xué)習(xí)第七課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生:齊讀課題:7、動(dòng)手做做看
師:法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線勾出他提的問題,并讀一讀。
評(píng)析:上課伊始,教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生,并相機(jī)提出了讀書要求。學(xué)生興致盎然,教室里一片朗朗的讀書聲。
生:自由讀課文第一自然段,并勾畫朗志萬提出的問題。
師:(學(xué)生學(xué)完以后)誰來讀讀朗志萬提出的問題?
生:(一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題)
師:不僅找得正確,而且讀得流利,聲音也響亮,真不錯(cuò)!還有沒有同學(xué)能回答這個(gè)問題呢?
生甲:是因?yàn)轸~的重量很輕,它浮起來,水就溢出來了。
生乙:是因?yàn)楸雍苄 K运畷?huì)溢出來。
生丙:是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間,所以水溢出來了。
生丁:要知道答案,就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)!
……
評(píng)析:給學(xué)生充分說話的空間, 尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決疑問
師:看來同學(xué)們的看法不一,同學(xué)們說得好,百說不如一做,我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果,怎么樣?
生(齊答)好!
師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
生:(興奮地齊答)水溢出來了!
師:做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),你有什么感受?
生甲:我很高興,知道了朗志萬說的話是不對(duì)的。
生乙:通過做實(shí)驗(yàn),我知道了如果自己不知道問題的答案,就要做實(shí)驗(yàn)。
評(píng)析:尊重學(xué)生的心理需求,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式,給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒有煩瑣的分析講解,而是充分滿足學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合,語文教學(xué)活動(dòng)化的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、回歸課文,感情朗讀。
師:伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?
生:(找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。
師:誰來說說自己的體會(huì),并讀給大家聽?
生甲:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)
生乙:我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)
生丙:我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺,因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f的,她想知道朗志萬為什么騙他們。(生用較急促的語氣讀這句話)
……
(師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。)
師:他們的體會(huì)各不相同,也讀出了自己心中的獨(dú)特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會(huì)。
生:齊讀這句話。
師:課文中還有兩個(gè)小朋友,他們是怎樣說的呢?請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話,同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師:請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。
生:一組同桌起來朗讀。
評(píng)析:師讓其他同學(xué)評(píng)讀,把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,生生互動(dòng),共同提高。
生甲:他們讀得很流利,但我認(rèn)為第二個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點(diǎn),像我這樣讀
(生大聲讀,師表揚(yáng)他的自信與對(duì)角色的理解)
生乙:我還認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。
師引導(dǎo):想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替?
生答:不假思索、毫不猶豫!
(師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺)
生:分男女生讀這兩句話。
生:齊讀這兩句話。
師:聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們?cè)敢鈫?/p>
生:愿意!
(師導(dǎo)讀,生接讀)
師:法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題——
生:“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢?”
師:一個(gè)小朋友毫不猶豫地說——
生:“一定是金魚身上有鱗。”
師:另一個(gè)小朋友肯定的說——
生:“一定是金魚把水喝下去了。”
師:伊琳娜覺得他們說得都不對(duì),于是回去問媽媽,媽媽鼓勵(lì)她說——
生:“動(dòng)手做做看”
師:伊琳娜做了實(shí)驗(yàn),覺得朗志萬說的不對(duì),她找到朗志萬,大聲質(zhì)問他說——
生:“你為什么要哄騙我們小朋友呢?”
師:朗志萬聽了哈哈大笑,說——
生:“我不是……科學(xué)家說的話,也不一定都是對(duì)的。”
評(píng)析:教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,
同樣是讀課文,一次次形式都不一樣,而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí),教師的激勵(lì)語言無疑為學(xué)生注入了催化劑,學(xué)生讀得那么投入,那樣認(rèn)真,真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感,自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書,既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力,體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點(diǎn),又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
四、質(zhì)疑過渡,深化認(rèn)識(shí)
師:現(xiàn)在,你們贊同“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎?(師板書)
生甲:我同意這句話的說法,因?yàn)槊總(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。
生乙:我也同意這句話,科學(xué)家也不是萬能的,也有可能出錯(cuò)!
……
評(píng)析:沒有教師的說教,學(xué)生通過自主合作,從讀書、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價(jià)值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話,一定會(huì)在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。
五、拓展實(shí)踐,深入探究
師:科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,那其他名人說的話是否都是對(duì)的呢?
(向生出示亞里士多德的論斷:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)十磅重,一個(gè)一磅重,兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下,十磅重的一定先著地。”)
生:自由發(fā)表對(duì)論斷的看法(氣氛十分熱烈)
師:看來,對(duì)這個(gè)論斷,大家都有疑問,用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢?
生:做實(shí)驗(yàn)!
師:提出實(shí)驗(yàn)要求:以小組為單位做實(shí)驗(yàn),把裝有沙的小盆放在課桌底下,實(shí)驗(yàn)者兩只手腕放在課桌邊緣,以盡量保證兩個(gè)鐵球處于同一高度,然后在一名同學(xué)的口令聲中同時(shí)將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。做實(shí)驗(yàn)至少兩次以上,才能填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
生:以小組為單位做實(shí)驗(yàn),并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(師巡視)
(學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告后,師讓小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果)
生甲:我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球中小的先著地。
生乙:我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們不一樣,是大的先著地。
生丙:我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
師:(對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不做評(píng)判)意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個(gè)實(shí)驗(yàn),你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎?
生:(迫不及待地)想!(師出示題目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀)
師:用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。
生:用自己喜歡的方式閱讀短文,并勾畫答案。
(生完成后,師讓生匯報(bào))
生:(一生站起來回答)伽俐略的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球同時(shí)著地,人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白了“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的!”
師:回答得非常正確。(板書)
評(píng)析:
在對(duì)教材內(nèi)容理解后,“兩個(gè)鐵球”的問題是教師設(shè)置的又一個(gè)懸念,掀起又一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的高潮。和前面一樣,尊重學(xué)生的心理需求,滿足學(xué)生探究的欲望,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、讀書,在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中得出結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神,合作意識(shí),創(chuàng)新思維,形成綜合能力。
但是,作為語文課,在僅有的40分鐘內(nèi)開展了兩次自然科學(xué)實(shí)驗(yàn),過多地進(jìn)行非語文活動(dòng),占據(jù)了對(duì)本課教材的閱讀理解時(shí)間。是否將這一環(huán)節(jié)延伸至課外更合理?值得研究。
六、聯(lián)系生活,以知導(dǎo)行
師:在生活中,有許多人(板書)都會(huì)對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法,這時(shí)候,你是怎樣想,怎樣做的呢?小組內(nèi)交流。
生:組內(nèi)交流
(生談自己在生活中遇到的事)
生甲:我哥哥告訴我說金字塔是外星人建造的,我不是很相信。后來,我看《探索》這個(gè)節(jié)目才知道,金字塔是古埃及法老為自己修建的墓。(師板書:看)
生乙:我同學(xué)說蝙蝠是一種鳥,后來我看了一篇童話故事,才知道蝙蝠是哺乳動(dòng)物。(師板書:讀)
生丙:我外婆說用手指月亮,月亮就會(huì)割你的耳朵,我問老師才知道,根本不會(huì)這樣。(師板書:問)
生丁:爺爺告訴我說天上打雷是因?yàn)槔坠屠啄干鷼饬耍髞砦也橘Y料才知道,雷是由于帶著不同極的云相撞才形成的。(師板書:查)
……
師:看來,其他人的話也不一定都是對(duì)的。而同學(xué)們也采用“看、讀、想、問、查”等也是“動(dòng)手做做看”,真不簡單。學(xué)到這里,你有什么收獲呢?
生:談自己的收獲……
師:(總結(jié))我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí),要通過自己的思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問的地方,要?jiǎng)邮肿鲎隹础0研闹械膯柼?hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)!(完成板書)
師:讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對(duì)伊琳娜說的話,相信你一定有了新的感受!
生:齊讀
評(píng)析:始終不忘教學(xué)的根本——以人的發(fā)展為本。在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí),
關(guān)注學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成,啟迪學(xué)生以科學(xué)的辨證唯物主義觀點(diǎn)正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的一切現(xiàn)象,使學(xué)生終身受益。這是現(xiàn)代教育思想的又一次體現(xiàn)。
七、靜思名言,深化認(rèn)識(shí)
師:在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候,老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言:“實(shí)踐出真知。”(師出示名言)希望你們永遠(yuǎn)記住它,讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游!
生:齊讀名言,背誦名言。
評(píng)析:既注重了語言的積累,又體現(xiàn)了價(jià)值觀的導(dǎo)向。
八、延伸課外,開展語文實(shí)踐活動(dòng)
師:這節(jié)課就要結(jié)束了,可我們實(shí)踐活動(dòng)卻永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。老師這里有三個(gè)論斷,如果你們心中有疑問,希望你們個(gè)人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會(huì)成功!
(師出示三個(gè)論斷)
1、鳥多的是,是不會(huì)滅絕的。
2、魚靠尾巴在水里游動(dòng)。
3、吸毒對(duì)人和社會(huì)都有很大的危害。
評(píng)析:課文學(xué)到這兒,按理可以結(jié)束了。但是,教師又留下了三個(gè)有關(guān)自然界的、人類的問題,又一次給學(xué)生提供實(shí)踐研究的內(nèi)容,激起學(xué)生的求知欲望。
總評(píng):
該課反映了教師對(duì)課程改革充滿期望,傾注熱情,正努力轉(zhuǎn)變教育思想,實(shí)踐《小語新課標(biāo)》倡導(dǎo)的新理念。主要特點(diǎn)如下:
1、該課教師發(fā)揮了創(chuàng)新精神,有開發(fā)語文教育資源的意識(shí),也具備一定的整合語文教育資源的能力。源于教材,但不囿于教材,打通了課堂的壁壘,把課內(nèi)與課外,語文學(xué)科與自然學(xué)科、個(gè)人學(xué)與集體學(xué)結(jié)合起來,把封閉的課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)。
2、教師努力凸現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念,較好地轉(zhuǎn)換了角色位置。在“大語文教育體系”中,語文教學(xué)活動(dòng)化,實(shí)踐化,充分發(fā)揮學(xué)生的才干,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)語文,用語文。幫助學(xué)生積累文化,積淀精神,打好人生底蘊(yùn),立足于學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生終身受益。
3、但是,該課在僅有的40分鐘內(nèi)開展了兩次自然科學(xué)實(shí)驗(yàn),過多地進(jìn)行非語文活動(dòng),占據(jù)了對(duì)本課教材的閱讀理解時(shí)間。如將“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的閱讀和實(shí)驗(yàn)延伸至課外是否更恰當(dāng)。
反思:
該課也客觀地反映了當(dāng)前課程改革中存在的一些問題,相當(dāng)一部分教師在努力實(shí)踐《小語新課標(biāo)》倡導(dǎo)的新理念的過程中有失偏頗。加強(qiáng)學(xué)科間的整合,課內(nèi)外的結(jié)合,否定“教材中心論”是對(duì)的,但課本仍是教學(xué)的重要憑借,訓(xùn)練語言是語文課程的主要任務(wù),應(yīng)避免忽視對(duì)文本的閱讀理解,而過早、過多地進(jìn)行表演、畫畫、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等非語文活動(dòng)。小語課程性質(zhì)——工具性與人文性的統(tǒng)一,需要進(jìn)一步準(zhǔn)確理解和體現(xiàn)。
附板書:
7、
動(dòng) 看 科學(xué)家
手 讀 哲學(xué)家
做 想 其他人
做 問 不一定都是對(duì)的
看 查
《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教材簡說
這是一個(gè)非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃茖W(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础T谶@些孩子中,伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
媽媽對(duì)伊琳娜說,你動(dòng)手做做看!朗志萬告誡孩子們,要?jiǎng)邮肿鲎隹础讉(gè)小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后,是不是動(dòng)手做做以后再回答的呢?朗志萬到底哄騙小朋友沒有呢?伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話后高興地笑了?聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會(huì)說什么呢?這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪,在學(xué)習(xí)時(shí),要注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,伊琳娜想到的,我們的學(xué)生想到了嗎?
課后說說寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話,是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會(huì)思考,把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí),可以在讀中思考,想好再說,說后再寫;也可以在讀中思考,想好就寫,寫完再說。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字
學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ),掌握了一些識(shí)字方法。本課生字較少,要放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)踐,自主選擇識(shí)字方法。在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí),互相取長補(bǔ)短,相互啟發(fā),教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
1.自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào):說說你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的?
3.識(shí)字方法引導(dǎo)。
(1)換偏旁識(shí)字:慢漫篇騙
(2)偏旁歸類識(shí)字:哎、哄
(3)利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜
(4)聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的朗
(5)編字謎識(shí)字:士兵的心(志)
4.寫字指導(dǎo)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),可以做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫哄、喝兩個(gè)字,然后自言自語:要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來是這樣啊!示范后,可以先讓學(xué)生臨寫一遍,然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如,另原來是拐的一半呀!朗字左邊原來不是良!提、題二字中雖然都有個(gè)是字,但兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不一樣,提是左右結(jié)構(gòu),題是半包圍結(jié)構(gòu),題字中是的小腳丫伸得好長啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,教師給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括,再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
(二)朗讀感悟
這篇課文故事情節(jié)簡單,卻富有情趣,給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化。可以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,以伊琳娜為什么生氣了這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究,能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動(dòng)的原因,不僅能較好地朗讀課文,更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的,便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。可用伊琳娜撅著嘴巴生氣和面帶微笑兩張頭像為媒介,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
1.出示生氣和微笑兩張頭像,帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問題,自主讀書思考。
2.讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。
3.在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。
4.在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的'話,了解他這樣做的用意,使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,注重實(shí)踐,不要迷信權(quán)威。
5.再整體讀課文,想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后,可能會(huì)說些什么?
(三)積累運(yùn)用
本文語言平實(shí),要把引導(dǎo)積累運(yùn)用與朗讀感悟融合在一起,不可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練,這樣既有助于感悟課文,有感情地朗讀課文,也有助于內(nèi)化積累、正確運(yùn)用。
1.媽媽說:不能光想,你動(dòng)手做做看!
(1)讀句子,體會(huì)光在句子中的意思。
(2)反復(fù)讀這個(gè)句子,用它隨時(shí)提醒自己。
2.您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?
(1)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
(2)結(jié)合上下文理解哄騙。
(3)假如你是伊琳娜,你能換一種語氣說這句話嗎?
(四)實(shí)踐活動(dòng)
1.讀童話故事《小馬過河》,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
2.你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷:整體朗讀,以思促讀
(一)圍繞課題,整體朗讀感悟課文
1.動(dòng)手做做看是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做?自讀課文,思考這兩個(gè)問題。
2.結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。
(二)圍繞哄騙引發(fā)爭辯
1.伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了他們,真的是哄騙嗎?結(jié)合課文說說理由。
2.在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
(三)圍繞朗志萬的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練
1.讀課文結(jié)尾朗志萬的話,說說應(yīng)該怎么理解這句話。
2.教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
(1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
(2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。
(3)當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
(四)搜集名言,指導(dǎo)實(shí)踐
從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言,想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、多音字注音組詞
哄 喝
二、同音字組詞
令( ) 志( )
另( ) 治( )
至( )
幟( )
三、形近字組詞。
朗( )喝( )騙( )哄( )
浪( )渴( )偏( )洪( )
四、同音形近字組詞
題( )慢( )
提( )漫( )
五、照樣子寫詞語
哈哈大笑:
六、填量詞
一( )問題 一( )杯子 一( )金魚