動(dòng)手做做看 教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)
動(dòng)手做做看 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):正確掌握生字的音形義。
2、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課:
1、初步談話:
同學(xué)們,你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎?敢于懷疑科學(xué)家的話嗎?
2、談話質(zhì)疑:
同學(xué)們,你們看老師這里有一個(gè)裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子,水就會(huì)怎樣?(觀察后回答)如果我放進(jìn)一條金魚,水卻不會(huì)滿出來(lái),這是為什么呢?想不想知道你回答的對(duì)不對(duì)?好,請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、輕聲讀課文。要求:邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記,多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍,然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。
(通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文感知,既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識(shí)字,讀通了故事)
4、合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字。然后讀音并組詞,并告訴小伙伴你用什么方法記住它?
識(shí)字方法引導(dǎo):
(1)換偏旁識(shí)字:慢----漫、篇----騙
(2)偏旁歸類識(shí)字:哎、哄
。3)利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜。
。4)聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:考試的“考”。
。5)編寫字謎識(shí)字:士兵的心(志))
5、課件出示帶音節(jié)的`生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如:搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。
7、全班交流匯報(bào):你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎樣記住的?
。ǔ浞职l(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短提高識(shí)字效率)
三、感悟課文內(nèi)容------
1、自讀課文,思考以下兩個(gè)問(wèn)題:
。1)“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議?
(2)為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做?
2、結(jié)合交流以上問(wèn)題,朗讀課文有關(guān)段落。
要求:讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說(shuō):不能光想,你動(dòng)手做做看!”體會(huì)“光”在句子中的意思,并用這句話隨時(shí)提醒自己。
3、課件出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題自己讀書思考。
(1)、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,然后說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。
。2)、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說(shuō)說(shuō)理由。
。3)、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣讀好伊琳娜的話。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
。4)、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話。了解他這樣做的用意,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
4、圍繞郎志萬(wàn)的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
(1)讀課文結(jié)尾郎志萬(wàn)的話課件出示,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣理解這句話。
。2)、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
提示下面幾種理解:
a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸:
從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言,想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
動(dòng)手做做看 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
這是一篇閱讀課文,講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了,說(shuō):“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的!眴l(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題,要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。
課文可分為三部分。
第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題:“一只杯子裝滿了水,如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么?”兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì);氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō):我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。
1.瀆課文,理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。
2.懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題,要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1.同學(xué)們,對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題,你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說(shuō)自己的做法。)
2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不同的做法。那么,朗志萬(wàn)向小朋友提出了什么問(wèn)題?后面發(fā)生了什么事呢?
3.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語(yǔ),查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗 哄 騙
2.理解詞語(yǔ)。
哄騙:用假話或手段騙人。
漫:水過(guò)滿,向外流。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)。回到家里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了,說(shuō):我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。)
四、再讀課文。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。
1.自讀課文第一至三自然段,說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題?
(一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣。這是為什么?)
2.你覺得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問(wèn)題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣。”意思是說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來(lái)。)
3.分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?
(一個(gè)小朋友說(shuō):“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗!绷硪粋(gè)小朋友回答。)
二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)!眿寢屨f(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”)
2.伊琳娜為什么覺得他們都沒說(shuō)對(duì)?
(“金魚身上有鱗,水就不會(huì)漫出來(lái)”和“金魚把水喝下去了”:都不合乎邏輯。)
3.做實(shí)驗(yàn),體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確,不能光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?
三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。
1.默讀課文第六至七自然段,畫出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話,體會(huì)其中的意思。
2.體會(huì)伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
“您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚后,水也會(huì)漫出來(lái),還提出這樣的問(wèn)題,哄騙我們小朋友。)
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。
采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
3.體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。
(1)出示句子,理解意思。
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的!币亮漳嚷牰耸裁?
(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?
(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
4.分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結(jié)。
1.讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)?
2.你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)
課內(nèi)練習(xí)
一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
( )的問(wèn)題( )地微笑
二。按要求積累詞語(yǔ)。
例:越想越生氣
越 越 越 越 越 越
三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
1.伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢
2.安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀。
四、按要求摘錄書上的句子。
回到家里,伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀,不一樣,水三二。
五、閱讀課文片斷,并按要求作答。
朗志萬(wàn)聽了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定( )都是對(duì)的!币亮漳嚷牰死手救f(wàn)的話,高興( )地笑了。
1.在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2.乙伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話。朗志萬(wàn)的話是什么意思?
3.你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
說(shuō)說(shuō)你的理由。
動(dòng)手做做看 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字,會(huì)寫“另”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象,并把想象的內(nèi)容寫下來(lái)。
【課前準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題,你們是怎么做的呢?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨譏評(píng)價(jià))
2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫──(出示生字卡片,學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候,是怎么做的?(板書課題:動(dòng)手做做看)
二、初讀課文,整體感知,識(shí)記生字
1、輕聲讀課文:
注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
2、自主識(shí)字:
學(xué)生自己識(shí)記生字,對(duì)自己認(rèn)為難記的字,想辦法把它記住,把不好記的字標(biāo)出來(lái)。
3、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況:
介紹自己是怎么記字的;討論不好記的字怎樣把它記住。
4、全班交流:
全班齊讀去掉音節(jié)的生字,交流識(shí)記生字的方法。
5、書寫生字:
討論如何把字寫正確、寫好看;完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容,老師巡視指導(dǎo);學(xué)生展示自己所寫的字,老師隨機(jī)評(píng)議。
三、學(xué)生自讀課文,用“──”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們,誰(shuí)來(lái)告訴大家,科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題,生齊讀)
二、再讀課文,討論交流
1、學(xué)生自讀課文,想想孩子們聽了科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的?用筆勾畫出來(lái)。把不明白的地方做上符號(hào)。
2、小組討論解決問(wèn)題,老師巡視指導(dǎo)。
3、交流體會(huì):
老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分,讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,敢于實(shí)踐。
⑴ 伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn):您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?
、啤±手救f(wàn)聽了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础!币亮漳嚷牰死手救f(wàn)的話,高興地笑了。
三、拓展課文內(nèi)容
1、伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話,高興地笑了,你想這時(shí)他可能會(huì)說(shuō)些什么?
2、學(xué)生思考后自由發(fā)言。
3、鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫下來(lái)。
4、老師小結(jié)。
四、鞏固生字
做組字游戲,出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字,學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
五、課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn):把放入手中的物體變一變,仔細(xì)觀察,滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。
【教學(xué)后記】
我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō),要使學(xué)生“自己讀書”,就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼,采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施,使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力,同時(shí)還有一個(gè)任務(wù),就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣:認(rèn)真讀書,一邊讀,一邊想,一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記,做到眼到、口到、手到、心到;讀書時(shí)坐姿端正,注意用眼衛(wèi)生;善于使用工具書;堅(jiān)持課外閱讀等等。
動(dòng)手做做看 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)換偏旁、聯(lián)系生活實(shí)際、編謎語(yǔ)等方法識(shí)記“騙、朗、志”等生字,并能正確、美觀地書寫“題、提”兩個(gè)字;
2、運(yùn)用動(dòng)作演示、換近義詞等方法理解“漫出來(lái)、哄騙”等詞語(yǔ)的意思。
3、在教師的有效引導(dǎo)下正確、流利、有感情地朗讀伊琳娜和朗志萬(wàn)說(shuō)的話,并能活用第一自然段語(yǔ)言,填補(bǔ)文章空白。
4、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、兒歌揭題
1、出示兒歌:人有兩件寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。用手不用腦,事情做不好。用腦不用手,啥也辦不到。用手又用腦,才能有創(chuàng)造。
2、讀了兒歌,你知道了什么?我們遇到事情的時(shí)候,不光要?jiǎng)幽X筋想,還要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
3、讀題
二、初讀課文、整體感知
1、生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、生逐段朗讀課文。
同桌再讀課文。讀了這篇課文,我們知道“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?(媽媽對(duì)伊琳娜說(shuō)的、朗志萬(wàn)對(duì)伊琳娜說(shuō)的)那就讓我們走進(jìn)故事里去吧!
三、精讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀 2、劃出科學(xué)家的提出的問(wèn)題。3、交流:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn),有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題:“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”
* 指名讀。這個(gè)問(wèn)題很——奇怪。* 動(dòng)作演示“漫出來(lái)”水太滿了,向外流,這個(gè)動(dòng)作就叫“漫”。
* 朗讀指導(dǎo),讀出奇怪的感覺。(學(xué)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題,讀好問(wèn)句。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)二——五自然段
1、聽了科學(xué)家的問(wèn)題,小朋友們是怎么回答的?
2、出示:一個(gè)小朋友說(shuō):“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”(所以……伊琳娜覺得他沒有說(shuō)對(duì))
另一個(gè)小朋友說(shuō):“一定是金魚把水喝下去了。”(所以……伊琳娜覺得他也沒有說(shuō)對(duì))
3、伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì),但是左思右想也想不出道理來(lái),于是,她回到家問(wèn)媽媽。
出示:她回到家問(wèn)媽媽:“(媽媽, )?”(引導(dǎo)學(xué)生活用第一、二、三自然段語(yǔ)言。)媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”理解“光”的意思。
4、在媽媽的鼓勵(lì)下伊琳娜動(dòng)手做了起來(lái)。讀第五自然段。想想伊琳娜是怎樣做的。
出示:伊琳娜找來(lái)一條金魚,把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,水漫出來(lái)了。
* 伊琳娜,你發(fā)現(xiàn)什么?看圖說(shuō)話:水漫出來(lái)了,甚至漫到了桌布上。
* 指導(dǎo)朗讀:哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,水漫出來(lái)了。(讀出當(dāng)時(shí)的驚奇,再看圖,看她當(dāng)時(shí)臉上的表情:瞪大了眼睛、張大了嘴巴,目瞪口呆的樣子)。齊讀第五自然段。
(三)學(xué)習(xí)六、七自然段
1、伊琳娜看到水竟然漫出來(lái)了,心里想什么?(水明明漫出來(lái)了,可朗志萬(wàn)為什么說(shuō)水不會(huì)漫出來(lái)呢?科學(xué)家為什么這么說(shuō),是不是哄騙我們小朋友呢?看樣子,有些事情不能光想,還要做一做……)
2、伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn):“您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
*“哄騙”就是——欺騙,而“哄”是口字旁,哄騙就是用假話去欺騙別人。
* 用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀這句話。(雖然生氣但還是很有禮貌)
*你能換一種語(yǔ)氣說(shuō)話而意思不變嗎?(您不可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們)*朗讀此段。
3、朗志萬(wàn)是真的在哄騙小朋友嗎?
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第七自然段
出示:朗志萬(wàn)聽了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?rdquo;伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話,高興地笑了。
*點(diǎn)名讀——再點(diǎn)名讀 *解決“不一定是對(duì)的,就是說(shuō)?
*再一起讀——師生引讀:原來(lái)郎志萬(wàn)不是……而是……——伊琳娜聽懂了,你聽懂了嗎?——交流——再讀——教師總結(jié)
*科學(xué)家說(shuō)的話有的是對(duì)的,有的話錯(cuò)的,當(dāng)我們對(duì)別人的話有懷疑時(shí),應(yīng)該動(dòng)手做一做。(回扣課題)
小結(jié)課文
課文開始的時(shí)候說(shuō)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題——伊琳娜覺得他說(shuō)得不對(duì),就自己動(dòng)手做了一下,結(jié)果發(fā)現(xiàn)——,原來(lái),朗志萬(wàn)是為了告訴我們一個(gè)道理——
*再讀兒歌,相信你會(huì)有更深的感受。
板書:
郎志萬(wàn) (哄騙)裝滿水的杯子 放金魚 水不會(huì)漫出來(lái)
媽媽 伊琳娜 (動(dòng)手做做看) 水漫出來(lái)了
教學(xué)中毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,同樣是讀課文,一次次形式都不一樣,而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí),教師的激勵(lì)語(yǔ)言無(wú)疑為學(xué)生注入了催化劑,學(xué)生讀得那么投入,那樣認(rèn)真,真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感,自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書,既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和概括能力,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn),又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
動(dòng)手做做看 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教具準(zhǔn)備】課文錄音,生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、故事引入,激發(fā)興趣 。ò鍟簞(dòng)手做做看)
上課之前,老師想講一個(gè)故事給小朋友們聽,看誰(shuí)聽得最專心。
故事內(nèi)容:
法國(guó)有一個(gè)科學(xué)家,他的名字叫郎志萬(wàn),有一天,他對(duì)幾個(gè)小朋友說(shuō):“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。但是,如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”有的小朋友說(shuō):“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”有的小朋友說(shuō):“是金魚把水喝下去了。”郎志萬(wàn)都搖搖頭說(shuō):“不對(duì)!”你們猜猜這是為什么?
1、聚精會(huì)神地聽故事。
2、學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。 通過(guò)故事設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離,以便于在課文的探究與朗讀中體會(huì)文章涵意。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容 想知道問(wèn)題的答案嗎?那就快來(lái)讀讀新課文吧!
教師巡視學(xué)生自學(xué)情況,以便隨時(shí)給以幫助。
1、檢查自學(xué)情況。你知道問(wèn)題的答案了嗎?你是從哪里知道的?讀讀有關(guān)的句子。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)朗讀第5和最后一自然段。(重點(diǎn)讀好人物的語(yǔ)言)
3、課件出示這兩段中出現(xiàn)的8個(gè)生字詞:
伊 琳 娜 志
漫 哎 哄 騙
你能用“哄騙”說(shuō)一句話嗎?
小結(jié):老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高,學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。
1、學(xué)生用手指著字,自己朗讀課文,尋求問(wèn)題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是:金魚放進(jìn)去,杯里的水也會(huì)漫出來(lái),從第5自然段中看出來(lái)的。 郎志萬(wàn)是故意騙小朋友的,從最后一段話中看出來(lái)的。
2、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀,評(píng)價(jià)。
3、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。
指名3~4人說(shuō)句子。
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)立識(shí)字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,符合字不離詞,詞不離句的教學(xué)原則。三、再讀課文,體會(huì)理解 哄騙別人本來(lái)是一件不好的行為,科學(xué)家郎志萬(wàn)為什么要哄騙大家呢?讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文,體會(huì)一下他的用意。
指名分段朗讀課文,對(duì)其他學(xué)生提出聽的要求。
相機(jī)認(rèn)識(shí)剩下的3個(gè)生字。
課件出示生氣和微笑兩張頭像,朗讀屏幕上出示的句子,談出對(duì)伊琳娜的看法。
1、讀指定段的課文,重點(diǎn)讀好文中對(duì)話。認(rèn)真聽,聽后認(rèn)真評(píng)議。
讀后談見解:
科學(xué)家是想讓小朋友們明白:不能盲目相信別人的話,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
2、師生合作讀,范讀,小組分角色讀,全班齊讀。小組交流。
讀評(píng)結(jié)合,可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過(guò)程中,對(duì)課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思,豐富內(nèi)心感受。
四、寫字指導(dǎo) 重點(diǎn)指導(dǎo)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。
提示:
“志”要寫得上下勻稱;
“智”要寫得上寬下窄;
“獲”要寫得上小下大;
“慧”要寫得上中下各占三分之一。
認(rèn)真觀察、練寫生字。 五、語(yǔ)文實(shí)踐 伊琳娜聽了郎志萬(wàn)的話,可能會(huì)說(shuō)……
小組交流,選代表班上交流,然后寫下來(lái)。
動(dòng)手做做看 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析:這是一篇閱讀課文,講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了,說(shuō):“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”啟發(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題,要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。
課文可分為三部分。
第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題:“一只杯子裝滿了水,如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么?”兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì);氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō):我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。
1.瀆課文,理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。
2.懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題,要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字寫字。
2、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:生字卡片,教學(xué)掛圖,杯子,金魚。
教學(xué)程序:
第一課時(shí)
一、通讀導(dǎo)語(yǔ),了解單元主題
二、導(dǎo)入新課
1、談話:小朋友們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題,你們是怎么做的?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。)
2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片“伊琳娜”,生讀)。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢?(板書課題:動(dòng)手做做看)
生齊讀課題。
三、初讀課文,識(shí)記生字
1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。
2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀,把記不住的字?biāo)出來(lái)。
3、合作識(shí)字。
²在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
²討論:不好記的生字怎樣記?
4、全班交流。
²小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。
²開火車讀生字,糾正字音。
²還有哪些字記不?
引導(dǎo):
做游戲“原來(lái)是這樣”,激發(fā)識(shí)字興趣。如:原來(lái)把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”;原來(lái)“琳”、“娜”都是形聲字呀……
學(xué)生再次觀察難記的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
²抽讀生詞,檢查識(shí)記生字的情況。
小結(jié):只要仔細(xì)觀察,再難的字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的游戲來(lái)記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽,注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),有什么不足需要提醒。
四、默讀課文,了解大意
1、默讀課文,用勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話,指導(dǎo)讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。
3、討論:你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的?
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
小結(jié):大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法,文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的,誰(shuí)的答案對(duì)呢?我們下節(jié)課接著討論。
五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫
1、出示生字卡片,認(rèn)讀。
2、出示“我會(huì)寫”中的生字,口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫。“我教你寫”
²你認(rèn)為哪些生字難寫?
²對(duì)于同學(xué)提出的難寫的字,你怎樣教大家寫好?(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,在互教生字書寫的過(guò)程中逐漸掌握規(guī)律)
4、書寫生字,互評(píng)互改。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、出示生詞,指名認(rèn)讀。
2、回憶課文內(nèi)容:科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了什么問(wèn)題?
指名答后,出示這段文字,齊讀。
過(guò)渡:上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法,今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容
1、分組學(xué)習(xí),提示步驟:
²組內(nèi)成員分段讀課文,了解文中小朋友的看法。
²說(shuō)說(shuō)他們的意見,分角色朗讀。
²你同意誰(shuí)的意見,說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、交流意見,朗讀體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo):
²做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
²朗讀第六自然段伊琳娜的話,想想她為什么生氣。
²朗讀第七自然段朗志萬(wàn)的話,想想伊琳娜為什么又笑了。(理解朗志萬(wàn)的用意,知道科學(xué)家說(shuō)的話不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威,遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。)
3、分角色朗讀課文,想:課文里的小朋友你喜歡誰(shuí)?為什么?
三、啟發(fā)想象,練習(xí)寫話]
1、引讀重點(diǎn)句段,再次強(qiáng)化理解。
“法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題——(生讀問(wèn)題),伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不同,于是她生氣地問(wèn)朗志萬(wàn)——(生讀問(wèn)話),朗志萬(wàn)聽了反而哈哈大笑,說(shuō)——(生讀朗志萬(wàn)的話)!
2、啟發(fā)想象:伊琳娜聽懂了,也高興地笑了。想一想,她會(huì)說(shuō)什么?思考后自由發(fā)言。
3、練習(xí)寫話:把你想到的話寫下來(lái),再讀給你的好朋友聽一聽。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、讀童話故事《小馬過(guò)河》,把讀后的感受講給父母或伙伴聽。
2、與伙伴合作編演課本劇。
。ㄖ辽龠x做一項(xiàng))
作業(yè)布置:1、課堂作業(yè)本第一課。
2、動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn),還可將放入水中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
板書設(shè)計(jì):13動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)和伊琳娜
朗志萬(wàn)認(rèn)為:杯子裝滿水+別的東西——水漫出
杯子裝滿水+金魚——水不會(huì)漫出
動(dòng)手做做看 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“朗、志”等10個(gè)生字,區(qū)別并會(huì)寫“提、題”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文1~3自然節(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、會(huì)認(rèn)“朗、志”等10個(gè)生字,區(qū)別并會(huì)寫“提、題”兩個(gè)字。
2、朗讀課文1~3自然節(jié)的對(duì)話部分。
【教具準(zhǔn)備】
1、本課生字卡片,詞卡。
2、伊琳娜頭像。
【教學(xué)過(guò)程】
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不掌握一定數(shù)量的漢字,學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行閱讀和寫作。因此有關(guān)識(shí)字教學(xué)的研究歷來(lái)都是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級(jí)兒童識(shí)字是為其初步的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的。
一、聯(lián)系生活,直接點(diǎn)題
我們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中都離不開動(dòng)腦和動(dòng)手,有些事情只有動(dòng)手做做,才能知道結(jié)果是什么樣的,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(直截了當(dāng),一語(yǔ)雙關(guān),不但節(jié)省了時(shí)間,而且呼應(yīng)課題。)
二、明確要求,初讀課文
請(qǐng)你自己輕聲讀一讀課文,要讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙,要盡量把句子讀通順。
學(xué)生自由讀文。
(學(xué)生在初讀課文時(shí)要求不易過(guò)多,只要能夠達(dá)到閱讀的初步要求就可。)
三、識(shí)字讀詞,突出重點(diǎn)
要求認(rèn)的字,要明確要求,努力做到當(dāng)堂認(rèn)記,及時(shí)鞏固。教科書中要求認(rèn)識(shí)的字,只要求認(rèn)識(shí)──在教材中認(rèn)識(shí),挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí),沒有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為,對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字,引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析,達(dá)到每個(gè)部件、筆畫的精確記憶,能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣,花費(fèi)的時(shí)間很多,又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),效果不一定好。其實(shí),認(rèn)字和認(rèn)人是一個(gè)道理。認(rèn)人,不必記住五官特征、穿著打扮,記個(gè)大體輪廓即可,見面次數(shù)多了,便認(rèn)識(shí)了。
你們讀得很認(rèn)真,老師有個(gè)問(wèn)題,課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件事?(科學(xué)家朗志萬(wàn)和伊琳娜小朋友。)
出示人名:伊琳娜 朗志萬(wàn)(齊讀)
這5個(gè)加點(diǎn)的字是本課要求會(huì)認(rèn)的,來(lái)我們就讀這5個(gè)字!耙 琳娜”這3個(gè)字生活中并不常用,“琳和娜”有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在女孩子的名字中!袄省边@個(gè)字你們以前認(rèn)識(shí)嗎?在哪見過(guò)?(朗讀課文)“志”這個(gè)字我們應(yīng)該注意的是上面是士兵的“士”誰(shuí)能給他找個(gè)好朋友?(志向、志愿、同志)這5個(gè)字都會(huì)讀了么?那么我們?cè)僮x一下這兩個(gè)人名。
除了這兩個(gè)名字,課文中還有幾個(gè)帶生字的詞也提了出來(lái)。(齊讀一個(gè)貼一個(gè))
漫出 魚鱗 哎呀 哄騙
(注:哎是表示語(yǔ)氣的嘆詞。讀ai不要讀成ei。哄是多音字,它有三個(gè)讀音。誰(shuí)能領(lǐng)大家讀一讀?這個(gè)字在本課只讀三聲。我們?cè)僮x一遍。)
詞語(yǔ)會(huì)讀了,如果把加點(diǎn)字拿出來(lái),你能讀準(zhǔn)嗎?有信心的同學(xué)挺起胸膛。(齊讀)
誰(shuí)有信心領(lǐng)讀。
出示字卡:朗 志 伊 琳 娜 漫 哎 哄 騙 另 題 提 喝 鱗(強(qiáng)調(diào)哎的讀音,出示多音字喝的卡片)。
同學(xué)們讀得不錯(cuò),我們?cè)匍_火車讀一讀好嗎?比一比看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒。要讀得清楚干脆。
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),包括閱讀教學(xué),要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫字“是1、2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證,特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解,蜻蜓點(diǎn)水式地處理識(shí)字、寫字的情況出現(xiàn)。每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時(shí)間落實(shí)識(shí)字、寫字的要求。甚至可以這樣說(shuō):不能落實(shí)識(shí)字、寫字要求的可不是一節(jié)合格的課。
四、指導(dǎo)寫字,辨別形義
你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些字里有一對(duì)同音字是誰(shuí)?(提、題)
找對(duì)了,現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真觀察,這兩個(gè)字有什么相同之處和不同之處?(結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思不同)誰(shuí)能分別給它們找個(gè)好朋友?(提問(wèn)、問(wèn)題)
真不錯(cuò),老師這兒正好有個(gè)小問(wèn)題,需要大家?guī)臀医鉀Q。看誰(shuí)最聰明?出示:伊琳娜聰明可愛,愛問(wèn) 。}、提)
一生來(lái)貼,大家一起辨別。
字是一種表意文字,無(wú)論是象形、指事,還是會(huì)意、形聲,都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字、創(chuàng)造性地識(shí)字,但如果忽視了識(shí)字教學(xué)的靈魂, 任由學(xué)生怎么識(shí)記都行,那么要想學(xué)生的識(shí)字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此,應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識(shí),這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義,還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)漢字文化所蘊(yùn)含的無(wú)限風(fēng)光。
你們和伊琳娜一樣聰明,我們現(xiàn)在知道了這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思也不一樣,那在書寫時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢?
同學(xué)們觀察得這樣仔細(xì),聽了他的提醒我們一起來(lái)寫這個(gè)題吧。日不要寫太大,一在橫中線上,它的腳丫真長(zhǎng)呀,別忘了最后一筆是點(diǎn)。
好,下面請(qǐng)你對(duì)照老師的范字,認(rèn)真地寫兩個(gè),別忘了同學(xué)的提醒!(巡視,糾正)
提手旁的字我們經(jīng)常寫,相信通過(guò)你們自己的觀察一定能寫好。這樣老師在黑板上寫,你們?cè)跁蠈懀覀儽纫槐瓤凑l(shuí)寫的好。
寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確,還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正,寫美觀。教師要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo),要注意提示容易些錯(cuò)的筆畫、筆順,特別是那些不容易寫好的字。
五、回歸課文,練讀感悟
通過(guò)檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)你們讀字、讀詞都很好,課文讀得怎么樣呢?動(dòng)口讀讀看吧!我找?guī)酌瑢W(xué)讀,其它同學(xué)認(rèn)真聽,聽他讀得準(zhǔn)確通順嗎?誰(shuí)來(lái)讀1、2、3自然節(jié),4、5、6、7各一人(簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng))。
再讀課文一是檢察讀文情況,二是深入感悟的熱身。
同學(xué)們讀得都不錯(cuò),聽得也很認(rèn)真,我給大家請(qǐng)來(lái)一位小客人,你們看是誰(shuí)?(出示伊琳娜頭像)。
激發(fā)興趣,調(diào)節(jié)氣氛。
哎呀,她看起來(lái)不太高興,究竟是什么問(wèn)題使她愁眉苦臉的呢?(指一二生回答)你們是在第幾自然節(jié)找到的?好,大家一起看第一自然節(jié),把這個(gè)問(wèn)題畫下來(lái)。
畫完的同學(xué)想一想,這句話我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(奇怪的語(yǔ)氣)一、二人讀,評(píng)價(jià)(有點(diǎn)奇怪、更奇怪了)。
朗志萬(wàn)提了這么奇怪的問(wèn)題,那小朋友們是怎么樣回答的呢?誰(shuí)找到了?我們?cè)僮x這兩句話時(shí)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣呢?
引導(dǎo):朗志萬(wàn)剛提出問(wèn)題,他就馬上回答了,他仔細(xì)想了嗎?那么我們就應(yīng)該想也不想地讀出來(lái)(稍快)。
另一個(gè)小朋友回答時(shí)很自信,他用了一個(gè)詞(一定),所以我們?cè)谧x的時(shí)候就要讀得重一些,認(rèn)為自己的回答一定是對(duì)的。老師來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家,我提出這個(gè)問(wèn)題,你們當(dāng)小朋友,我們只讀對(duì)話,不讀旁白,就像上課提問(wèn)一樣,回答時(shí)要舉手。
我以“偷梁換柱”之法,將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。
這樣,同桌之間一人一句互相練一練(巡視,選三名同學(xué)表演一下,大家當(dāng)小評(píng)委評(píng)價(jià)一下。)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,做到有感情的朗讀課文。
他們讀得不錯(cuò),你們?cè)u(píng)得也很認(rèn)真,我們?cè)賮?lái)合作一次好么?
我來(lái)讀旁白,你們一起讀引號(hào)里面的句子,我也許會(huì)加上點(diǎn)提示性的語(yǔ)言,要注意聽!
師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)(奇怪)的問(wèn)題!耙粋(gè)杯子……為什么?”
一個(gè)小朋友(毫不猶豫地)說(shuō):“因?yàn)榻痿~身上有鱗!
另一個(gè)小朋友(十分肯定地)說(shuō):“一定是金魚把水喝下去了!”
營(yíng)造一種氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
六、簡(jiǎn)單小結(jié),聯(lián)系下文
讀得真棒,老師發(fā)現(xiàn)你們這節(jié)課的收獲真大呀!不但學(xué)習(xí)了生字和生詞,把課文讀得通順流利,而且還學(xué)習(xí)了課文的1、2、3自然節(jié)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的4~7自然節(jié)。
下課。
動(dòng)手做做看 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)本課生字,認(rèn)識(shí)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的。
【教具準(zhǔn)備】
生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,出示課題。
一只杯子里裝滿了水,我在上面放上一張紙,杯子倒過(guò)來(lái),水會(huì)不會(huì)出來(lái)。遇到這樣的問(wèn)題你會(huì)怎么做?出示課題《動(dòng)手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題,你動(dòng)腦筋了嗎?動(dòng)手做了嗎?讀讀課文,看看伊琳娜是怎樣做的。 (課件出示插圖)
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
。1)字詞:
鱗:魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織,由角質(zhì)組成。
哄騙:用假話或手段騙人。
。2)理解難句:
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的!边@是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話,意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威,凡事要親自動(dòng)手做一做。
三、再讀課文,小組討論:
1、默讀思考
(1)課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題,小朋友是怎樣回答的。
。2)伊琳娜是怎么做的.。
(3)伊琳娜是怎么說(shuō)的。
(4)你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的!边@句話嗎?
2、匯報(bào):
課文(第1-3自然段)科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚,水不會(huì)漫出來(lái)的問(wèn)題。
。ǖ4-5自然段)寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
。ǖ6-7自然段)寫伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話,明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么?受到了什么啟發(fā)?
本文通過(guò)寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),明白了一個(gè)道理,教育我們不要輕信權(quán)威,對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題要多動(dòng)腦筋想,多動(dòng)手做。
動(dòng)手做做看 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
3、會(huì)寫“哄、喝”兩個(gè)生字,并掌握如何把口字旁的字寫好看。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、杯子、水、尺子、雞蛋。
2、課件。
3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、鉛筆用起來(lái)不方便,人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆;扇子扇風(fēng)很費(fèi)力,于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。
2、出示雞蛋,思考:一只熟雞蛋和一只生雞蛋,用同樣的力,在同樣的地方,同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋,誰(shuí)先停?
3、板書課題:13、動(dòng)手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
1、評(píng)選“故事王”,教師出示王冠,并說(shuō)明評(píng)選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評(píng)選“故事王”,并授給王冠。
4、教師出題:我會(huì)連,學(xué)生思考后發(fā)言,并說(shuō)明為什么這么連。
5、出示插圖,觀察表情,給伊琳娜配音。
6、指名表演,并請(qǐng)大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
1、出示問(wèn)題:把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里,從杯子外面你會(huì)看到:
、佟〕咦雍统咦由系淖肿兇罅。
、凇〕咦雍统咦由系淖植蛔儭
2、學(xué)生選擇,把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友,并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),提出要求。
4、匯報(bào)觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問(wèn)題,我們不僅要?jiǎng)幽X思考,還要?jiǎng)邮謱?shí)踐,做生活的有心人……
動(dòng)手做做看 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”的含義。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的!边@句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、圍繞朗志萬(wàn)的看法展開討論
1、這節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)——齊讀課題
2、通過(guò)上節(jié)課的的學(xué)習(xí),我們知道法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了這樣一個(gè)問(wèn)題——一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。
、俅蠹屹澩瑔幔
②文中小朋友和我們班有的小朋友的想法是一樣的,誰(shuí)來(lái)讀讀這兩話?
出示:“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”
“一定是金魚把水喝下去了!
③在她的朗讀中,你感受到了什么?
、軒熜〗Y(jié):是!在他們的腦海中,科學(xué)家的話就是千真萬(wàn)確的。所以,他們想都不想,脫口而出——(齊讀)
二、學(xué)習(xí)4——5小節(jié)
過(guò)渡:伊琳娜卻靜靜地坐在那兒,一言不發(fā)。(板書:?)
1、回到家會(huì)怎么做呢?來(lái),打開書本p60,仔細(xì)讀讀4、5小節(jié)看誰(shuí)最會(huì)讀書,知道了什么?
2、交流討論:
①你知道什么?
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:不能光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>
a、能給“光”換個(gè)詞嗎?
b、誰(shuí)來(lái)當(dāng)媽媽讀一讀這句話?
女孩子一起來(lái)當(dāng)一回媽媽——男孩子也反串一下當(dāng)一回媽媽——第1次反串有點(diǎn)不好意思吧?那讓女孩子帶著你們讀一讀
、谀氵讀懂了什么?
a、真的?那我們也來(lái)做一下實(shí)驗(yàn)看看結(jié)果,誰(shuí)愿意上臺(tái)協(xié)助我?
安靜!你們現(xiàn)在就是伊林娜,注意仔細(xì)觀察。(師生合作演示實(shí)驗(yàn))
b、想說(shuō)什么?
瞧,咱們班小朋友有的生氣得都嘟起了嘴巴,有的驚奇得睜大了眼睛。來(lái),帶著你們的心情,讀一下這句話。
出示:哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,水漫出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)?
三、學(xué)習(xí)(6——7小節(jié))
師:是啊!伊琳娜越想越生氣,他會(huì)怎么做呢?請(qǐng)小朋友默讀最后2段,用不同符號(hào)分別劃出伊琳娜、朗志萬(wàn)的話。
1、誰(shuí)找到了伊琳娜的話?
出示:“您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)騙我們小朋友呢?”
、僬l(shuí)給這個(gè)句子換1種語(yǔ)氣,但句子的意思不變嗎?
、谠蹅冏x讀體會(huì),女生讀——男生讀——
你喜歡哪一句,為什么?
那你生氣地讀讀——咱們也來(lái)讀讀。
2、面對(duì)伊琳娜的質(zhì)問(wèn),朗志萬(wàn)爺爺卻哈哈大笑,他怎么說(shuō)的?
出示:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹!?/p>
你扮得真象!那您為什么哈哈大笑呢?
誰(shuí)還想來(lái)?朗志萬(wàn)爺爺,您又為什么笑呢?那你帶領(lǐng)精靈隊(duì)讀——藍(lán)貓隊(duì),咱們也來(lái)——
3、聽了朗志萬(wàn)的話,這下,伊琳娜的臉上陰轉(zhuǎn)晴,笑得可燦爛了(板書:。┧龝(huì)說(shuō)什么呢?
4、讓我們和伊琳娜再來(lái)感受一下朗志萬(wàn)爺爺?shù)脑挕?/p>
師小結(jié):朗志萬(wàn)爺爺這就是為了讓小朋友知道,并不是有名的人說(shuō)的話都是對(duì)的,遇到疑問(wèn),我們都要——(齊讀課題)
四、回歸文本
來(lái),讓我們感受整篇課文老師讀旁白,小朋友讀說(shuō)的話,注意讀好不同的角色。
五、課外拓展
1、過(guò)了幾個(gè)星期,朗志萬(wàn)爺爺又來(lái)到了小朋友中問(wèn),而且也帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題——油倒入水中會(huì)沉下去
①大家有什么想法:
②那我們回家動(dòng)手做做看。
2、最后,教師送給大家?guī)拙涿。誰(shuí)來(lái)讀?
讓我們一起讀一讀——
出示:實(shí)踐出真知。(毛澤東)
單是說(shuō)不行,要緊的是做。(魯迅)
知識(shí)是一種快樂,而好奇則是知識(shí)的萌芽。(培根)
動(dòng)手做做看 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,你們知道鋸是怎么發(fā)明的?
2、課件出示單元學(xué)習(xí)提示,指名讀。
3、板書課題:動(dòng)手做做看(齊讀),這又是誰(shuí)給我們的建議?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查:
(1)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?
(2)課件出示帶拼音生字詞:朗志萬(wàn)哄騙
魚鱗漫出來(lái)
伊琳娜哎呀
a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。
b、開火車讀。
(“朗、哄”后鼻音,“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)
c、去拼音齊讀。
三、細(xì)讀課文,理解伊琳娜生氣的原因。
(一)輕聲讀課文,找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。
1、自由讀課文,找出有關(guān)句子。
2、指名讀句子,說(shuō)說(shuō)伊琳娜的情緒有什么變化。
(師板書:生氣高興)
寫伊琳娜生氣的句子:伊琳娜越想越生氣,第二天一大早就去問(wèn)朗志萬(wàn):“您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
寫伊琳娜高興的句子:伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話,高興地笑了。
(二)學(xué)習(xí)課文第1——6段,弄清伊琳娜生氣的原因。
1、課件出示句子:伊琳娜越來(lái)越生氣,第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn):“您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
2、指名讀句子。
3、這樣的問(wèn)題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問(wèn)題?(學(xué)習(xí)第1段)
“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)滿出來(lái),如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣的,這是為什么?”
4、對(duì)于這樣的一個(gè)問(wèn)題,伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)
a、生自由讀課文2-5段,思考以上問(wèn)題。
b、交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件,在“哄騙”下加小紅點(diǎn))
c、課件出示:課文插圖和第5段
“伊琳娜找來(lái)一條金魚,把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里,哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的.不一樣,水滿出來(lái)了。”
(隨機(jī)點(diǎn)擊課件,在“水漫出來(lái)了”后加小紅點(diǎn))指導(dǎo)讀出驚奇的語(yǔ)氣來(lái)。
5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣,體會(huì)伊琳娜認(rèn)為朗志萬(wàn)在哄騙她。)
6、師:可是后來(lái)伊林娜為什么又高興地笑了,我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
四、師生合作,寫好生字。
1、師示范寫“哄”(生認(rèn)真看),并小結(jié):“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看,偏旁要
得高,寫得小,還看注意節(jié)左窄右寬。”
2、生臨寫“哄、喝、提、題”,然后交流寫心得:我發(fā)現(xiàn)了什么?
“提、題”中都有“是”字,但“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“是”的“小腳丫”伸得長(zhǎng)。
二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過(guò):“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動(dòng)!边@是教育的最高境界。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、教師有責(zé)任為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧、開放而有活力的課堂,也有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么,如何在牢牢把握課堂動(dòng)態(tài)生成的同時(shí),也能圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?這就需要我們懂得調(diào)控藝術(shù),善于把握教育契機(jī),做到收放自如,開闔有度。我在自己的三尺講臺(tái)上,可屢屢均以眼睜睜地看著課堂恣意活躍,開放過(guò)度,有時(shí)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。
受課文《動(dòng)手做做看》的啟發(fā),我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)行又一次嘗試。課前,我深研究教材,周密地分析學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),確立課文重難點(diǎn),以讀代講,細(xì)致洞察,靈活調(diào)整的作戰(zhàn)方針。作好充分的準(zhǔn)備后,課堂上,我給予了學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生讀通、讀透。
在眾多學(xué)生的朗讀中,我敏銳地捕捉教學(xué)契機(jī),直擊問(wèn)題核心。以“哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,水漫出來(lái)了。”這一句為切入點(diǎn),適當(dāng)加以激勵(lì),點(diǎn)撥、引導(dǎo),并立即現(xiàn)場(chǎng)“動(dòng)手做做看”。這樣,不僅起到榜樣示范作用,更是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生激情倍增,靈感迸發(fā)。重點(diǎn)抓住了,難點(diǎn)突破了,教學(xué)也起到事半功倍的效果。小試牛刀,初見成效,讓我嘗到教育改革的甜頭,看到自己的成績(jī),更增添了我堅(jiān)定不移探索下去的信心。
可是,反思自己在這次教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn),我由于害怕浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間,教學(xué)難以收攏,引導(dǎo)上有些操之過(guò)急。當(dāng)然,這是教育不夠成熟的表現(xiàn),但是,只要有堅(jiān)定的信念,勇于探索的決心,我相信終有一天,我們會(huì)攻下寶壘的。
動(dòng)手做做看 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)讀“朗、志”等10個(gè)生字,規(guī)范書寫“另”等9個(gè)字。
2、學(xué)生用不同語(yǔ)氣分角色朗讀課文,了解到伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。
3、學(xué)生認(rèn)識(shí)到,只有親自試試才能確定事情的真實(shí)性,樹立遇事多動(dòng)手的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、指導(dǎo)識(shí)字、寫字,在朗讀中了解伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。
2、樹立遇事動(dòng)手的思想,認(rèn)識(shí)到只有親自試試,才能確定事情的真實(shí)性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字卡片。
2、制作簡(jiǎn)單課件。
3、搜集類似的小故事。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、動(dòng)畫激趣
大家喜歡聽故事嗎?今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好聽的故事,請(qǐng)聽《小馬過(guò)河》。(播放動(dòng)畫,聽故事)
聽了這個(gè)故事,你有什么想說(shuō)的嗎?(指名說(shuō))
是啊,小馬親自一試,才知道河水既不像老牛說(shuō)得那樣淺,也不像松鼠說(shuō)得那樣深。那么當(dāng)你們遇到不能確定的事情時(shí),有親自試一試,動(dòng)手做做看的習(xí)慣嗎?
這是一種科學(xué)的態(tài)度,是一個(gè)好習(xí)慣。課文就給我們講述了一個(gè)有關(guān)動(dòng)手做做看的故事。
設(shè)計(jì)意圖:以《小馬過(guò)河》的故事導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的思考 ,讓學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,再去接觸文本,一定會(huì)有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文,自主識(shí)字
我們先來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事吧。
1、學(xué)生自由讀課文。
現(xiàn)在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文,看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。
2、要想讀好課文,先得解決這一只只“攔路虎”,看看誰(shuí)是勇敢的武松?(出示字卡),指名認(rèn)讀生字,識(shí)記生字。
3、在勇敢的武松面前,這一只只“攔路虎”都被打敗了,讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀,記一記(出示詞卡認(rèn)讀)。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,讀好一段就給自己畫個(gè)“ ”,如果這一段沒讀好,就再讀一遍,給自己畫朵“ ”。
5、和自己的同桌讀讀畫“ ”的段落,看看能不能在小伙伴的幫助下,云開霧散,得一個(gè)“ ”。
設(shè)計(jì)意圖:從識(shí)字到讀好課文,一步步落實(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷初讀的全過(guò)程。將生字比作一只只“攔路虎”,學(xué)生成了打敗“攔路虎”的“武松”,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生是閱讀的主人,讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀作出評(píng)價(jià),太陽(yáng)是對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì),而云則是對(duì)自己的提醒,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,在他人的幫助下,云開霧散,得一個(gè)太陽(yáng)。有坡度的自我評(píng)價(jià),讓學(xué)生越讀越想讀,越讀越好。
三、整體朗讀,以思促讀
剛才不少同學(xué)都得到了很多“ ”,現(xiàn)在,我就要來(lái)考考大家,誰(shuí)來(lái)讀讀第6自然段,2~3名同學(xué)朗讀。
1、伊琳娜為什么生氣?請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)段落讀一讀。
2、指名說(shuō),引導(dǎo)讀好相關(guān)段落。
3、是啊,小朋友這么相信朗志萬(wàn),可他卻騙了小朋友,確實(shí)讓人生氣,你能學(xué)學(xué)伊琳娜的語(yǔ)氣讀這句話嗎?指導(dǎo)讀好第6自然段。
4、郎志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
5、讓我們一起來(lái)讀讀科學(xué)家郎志萬(wàn)的話。想一想,伊琳娜為什么又笑了(使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,注重實(shí)踐,不要迷信權(quán)威)。
6、在伊琳娜百思不得其解的時(shí)候,是誰(shuí)的建議提醒了她?
⑴ 讀媽媽說(shuō)的話,體會(huì)“光”在句子中的意思。
、啤》磸(fù)讀這個(gè)句子,用它隨時(shí)提醒自己,不能光想不做。
7、分角色讀文,進(jìn)一步體會(huì)文意(進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)事故帶給我們的啟示):
⑴ 在四人小組里練習(xí)分角色朗讀。
、啤W(xué)生自主選擇想扮演的角色,師生分角色朗讀全文。
設(shè)計(jì)意圖:以“伊琳娜為什么生氣”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究,極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。在學(xué)生與文本充分對(duì)話的過(guò)程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。
四、嘗試實(shí)驗(yàn),啟迪思維
1、我們也來(lái)做一做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧!親自去驗(yàn)證它的真實(shí)性。
指名學(xué)生做實(shí)驗(yàn),其他學(xué)生認(rèn)真觀察,說(shuō)說(shuō)自己觀察到的現(xiàn)象。
2、讓我們都來(lái)做個(gè)有心人,用好自己的兩件寶,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧!齊聲朗讀《人有兩件寶》。
設(shè)計(jì)意圖:伊琳娜想到的,我們的學(xué)生也能想到,讓學(xué)生做做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),既驗(yàn)證了它的真實(shí)性,又讓學(xué)生有了一次實(shí)踐的機(jī)會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有親自試試,才能確定事情的真實(shí)性,養(yǎng)成動(dòng)手做做看的好習(xí)慣。
動(dòng)手做做看 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書:哄騙
你們還認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)
指導(dǎo)書寫:陳彥如欺騙老師說(shuō),他把一匹馬壓扁了,同學(xué)們一聽,哄堂大笑。(送入田字格,帶讀詞語(yǔ):哄騙、哄堂大笑、欺騙)
回顧課文:
、僬n文中還有一位小朋友也被哄騙了,她的名字叫“伊琳娜’。(板書),是誰(shuí)哄騙了她呢?朗志萬(wàn)(板書),他是法國(guó)著名科學(xué)家。
②誰(shuí)能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學(xué)家朗志萬(wàn)哄騙了伊琳娜。)
二、學(xué)習(xí)課文
(1)圍繞“哄騙”展開討論:
①讀課文,思考:朗志萬(wàn)是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?
討論:屏幕出示朗志萬(wàn)的話:請(qǐng)生讀—理解—齊讀
重點(diǎn)理解“漫”
討論:對(duì)于朗志萬(wàn)的問(wèn)題,小朋友是如何回答的?
同學(xué)們,人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會(huì)懷疑)
那么,對(duì)于科學(xué)家朗志萬(wàn)的話,小朋友們有沒有懷疑?(沒有)
所以一位小朋友毫不懷疑地說(shuō):“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”(讀出毫不懷疑)
所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說(shuō):“一定是金魚把水喝下去了!(讀出不假思索)
(2)圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。
a伊琳娜覺得他們說(shuō)對(duì)了沒?(伊琳娜覺得他們都沒有說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。)
b體會(huì)媽媽的話,理解其中的含義
出示:媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
①體會(huì)“光”在句子中的意思,并用這句話隨時(shí)提醒自己②讀好媽媽的話。
C讀第五自然段,思考:
伊琳娜動(dòng)手做了嗎?
她是怎么做的?
結(jié)果怎樣?
交流:①結(jié)果是:“哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣!
②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)嗎?注意讀出質(zhì)問(wèn)的樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)
、垠w會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。(伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的?)
(3)釋題:不是真的哄騙,升華主題:敢于質(zhì)疑。
、倏吹竭@樣的結(jié)果,她是怎么做的?(生氣、質(zhì)問(wèn))
、诶手救f(wàn)聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問(wèn)會(huì)有什么反應(yīng)?
出示:朗志萬(wàn)聽了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹!?/p>
討論:①朗志萬(wàn)是不是真的在哄騙小朋友呢? (板書:哄騙加上引號(hào))
、谝亮漳嚷牰丝茖W(xué)家的話,你聽懂了嗎?
讀了朗志萬(wàn)說(shuō)的話,我知道了不要隨便相信別人的話,要自己去試一下才知道
、勰隳馨涯愕睦斫庥眠@樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示:的話,也不一定都是對(duì)的,要〉。
、苡懻摚浩綍r(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?
三、總結(jié):
老師說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的,要親自試一下才知道。
爸爸媽媽說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的,要認(rèn)真想一想。
電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的.,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
、。那科學(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
a科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
b我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
d我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
(4)、分角色讀課文,想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?
分角色讀全文
討論小結(jié):伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。
介紹伊琳娜:是居里夫人的女兒,也是一位科學(xué)家。
四、拓展
讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》
做實(shí)驗(yàn):杯子里裝滿水,在上面放上一張紙,然后把杯子倒過(guò)來(lái),水會(huì)不會(huì)灑出來(lái)呢?
五、板書設(shè)計(jì):
動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)“哄騙”伊琳娜
科學(xué)家敢于質(zhì)疑
附錄(教學(xué)資料及資源)課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思
《動(dòng)手做做看》是第四單元的第一篇課文,講了一個(gè)非常有趣的故事:科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁,目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础。這篇課文要求學(xué)會(huì)寫9個(gè)字,會(huì)認(rèn)10個(gè)字,要求孩子正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā),喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。這篇課文對(duì)于他們來(lái)講,語(yǔ)言淺顯易懂,在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難,但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理,在心中引起思考、共鳴,卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn),宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法,由淺入深,層層遞進(jìn),讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
動(dòng)手做做看 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【課前透視】
課文主要寫伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過(guò)親自動(dòng)手做做看,終于明白了一個(gè)深刻的道理──科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,但卻富于情趣;語(yǔ)言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開,教師要以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過(guò)想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本,在讀中感悟,在讀中反思,從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住描寫伊林娜情緒變化的語(yǔ)句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們,我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊,知道是什么嗎?(雙手和大腦)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文:動(dòng)手做做看。(板書課題)
二、圖片導(dǎo)入
出示兩張圖片:這個(gè)小女孩怎么了?(一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子,另一個(gè)是面帶微笑的樣子)這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。
疑問(wèn)是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境正是課文的疑點(diǎn),以此為切入口,利于突破重點(diǎn),激發(fā)探究讀文的興趣。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、自讀
1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、組內(nèi)交流識(shí)字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的?
識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力,采用小組交流匯報(bào)的形式,達(dá)到資源共享,有利于提高自主識(shí)字的效率。
二、讀思
1、指名檢查讀文,師生共同評(píng)議。
2、默讀課文,畫出伊林娜情緒變化的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
。ń處熓崂韱(wèn)題:伊林娜的為什么生氣?又為什么笑了?)
3、以小組為單位讀書解決問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。
順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文,不僅能較好地朗讀課文,更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的,更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。
三、交流
伊林娜的為什么生氣?
1、小組派代表交流自己的讀書收獲,組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。
2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
、拧 昂弪_”是什么意思?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
⑵ 你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話?
⑶ 練習(xí)讀這句話,教師進(jìn)行指導(dǎo),注意反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、指名讀媽媽的話:“不能光想,你動(dòng)手做做看。”
、拧∽x句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。
、啤》磸(fù)讀句子,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
4、指導(dǎo)朗讀:小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
四、實(shí)驗(yàn)
1、按照課文中的描寫,和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。
親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看,積極參與實(shí)踐的意識(shí)。
五、寫字
學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察:你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么?
2、做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字,然后自言自語(yǔ):“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來(lái)是這樣!”“提、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)!
3、學(xué)生臨寫一遍,然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。
用情境式的游戲指導(dǎo)書寫,更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣,使他們體驗(yàn)到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、復(fù)習(xí)
1、開火車檢查生字。
2、指名分角色朗讀1~6自然段。
3、默讀課文最后一自然段,思考:伊林娜為什么笑了?
二、交流
1、指名讀朗志萬(wàn)的話,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
2、讀讀下面的句子,你覺得哪種說(shuō)法是正確的?
⑴ 科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
、啤∥覀円獞岩煽茖W(xué)家講的話。
⑶ 當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
、取∥覀儜(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
3、假如你是伊林娜,聽了朗志萬(wàn)的話,你會(huì)說(shuō)些什么呢?
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪,同時(shí)建議學(xué)生把想說(shuō)的話寫下來(lái)。
三、朗讀
1、練習(xí)分角色朗讀課文:示范讀──分組練習(xí)讀──競(jìng)賽讀。
2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)她說(shuō)什么?
四、拓展
1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言,想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
2、讀童話故事《小馬過(guò)河》,再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽。
3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來(lái)。
從課內(nèi)走向課外,在各種語(yǔ)文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從,勇于實(shí)踐的意識(shí)。
五、寫字
1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示,對(duì)于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
【伴教錦囊】
〖閱讀在線〗
小鄭和造船
明朝時(shí)候,有個(gè)著名的航海家,曾率領(lǐng)船隊(duì),七次下西洋。他們歷盡千辛萬(wàn)苦,戰(zhàn)勝過(guò)數(shù)想不到的困難,先后訪問(wèn)了三十多個(gè)國(guó)家,最遠(yuǎn)到過(guò)非洲東岸、紅海和伊斯蘭教圣地麥加,傳播了我國(guó)古老的文化和生產(chǎn)技術(shù),促進(jìn)了中國(guó)和亞非各國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)的交流,這些遠(yuǎn)航是世界航海史上的創(chuàng)舉。這個(gè)航海家就是鄭和。
鄭和是云南昆陽(yáng)人。小的時(shí)候,他的祖父和父親曾經(jīng)乘著大船,去過(guò)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。每逢他們歸來(lái),小鄭和都要纏著他們講故事。那些新奇的故事,在他幼小的心靈里扎下了根。他多么盼望自己也能駕著一條船去遠(yuǎn)航!可是他不太小,駕駛不了大船,他就經(jīng)常做些小船玩。小鄭和找來(lái)紙,疊了許多小船。他把小船放在水面上,讓微風(fēng)把它們吹向遠(yuǎn)方。他目送著順?biāo)h蕩的小船,心中有了遠(yuǎn)航的愿望。鄭和暗暗下定決心:長(zhǎng)大以后,一定要做個(gè)航海家,像祖父和父親那樣,乘上船,到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
漸漸地,鄭和不再疊紙船了。只要一有空兒,他就圍著造船的叔叔。這一天,鄭和撿了一些碎木條和小木片,在屋后的空地上,自己悄悄地造起小木船來(lái)啦!
鄭和一心一意地造船,把別的事情都丟在了腦后邊。為了造船,他常常忘了吃飯和睡覺。沒用多少天,鄭和就造出了三十多只小木船。
船造好了,鄭和的歡喜勁兒就甭提了!一天,他把小木船都運(yùn)到湖邊,用繩子一只一只地連起來(lái),鄭重地放到水里,系在大船后面。看著自己造的小木船排成了隊(duì),鄭和高興地又蹦又跳,嘴里喊著:“我的船下水啦!我的船下水啦!”
伙伴們好多天沒看見鄭和了,聽到他的喊聲,都跑過(guò)來(lái),一看:“嗬,鄭和造了這么多船啊!真是太好啦!太好啦!”一個(gè)個(gè)都高興得拍起手來(lái)。
鄭和一本正經(jīng)地說(shuō):“我的船隊(duì)就要出發(fā)了,你們?cè)敢庾鑫业乃,跟我去遠(yuǎn)航嗎?”
孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“愿意!愿意!”
鄭和讓伙伴們上了大船,他自己當(dāng)船長(zhǎng),等伙伴們拿起船槳,就大聲說(shuō):“現(xiàn)在起航!”
孩子們一齊劃起船來(lái),三十多只小木船跟在大船后面,像一條長(zhǎng)龍似的在水面上游動(dòng)叔、伯伯們轉(zhuǎn),問(wèn)這問(wèn)那,把造船的方法牢牢地記在心里。鄭和挺著小胸脯,站在船頭,不斷地下著命令,可威武啦!
這一年,鄭和才10歲。
動(dòng)手做做看 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能 :會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
過(guò)程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀: 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施
1、理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話的目的。
2、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。
計(jì)劃課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題:
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氈朗鞘裁磫?學(xué)生自由發(fā)言:雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文:《動(dòng)手做做看》板書課題。
2.出示圖片,揭示課題
問(wèn)題:小女孩怎么了?為什么她一副驚訝的樣子?學(xué)完課文你就明白了。
二、初讀交流,整體感知。
1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,初步感知課文內(nèi)容
。▽W(xué)生用自己喜愛方式讀課文,邊讀邊畫出生字,并借助拼音,工具書等方式讀準(zhǔn)字音。)
感知課文內(nèi)容:一次,科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,一定要?jiǎng)邮肿鲎隹。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,他不迷信權(quán)威,在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。
2.檢查初學(xué)情況:
a出示生字卡片,讀出你已認(rèn)識(shí)的字,說(shuō)說(shuō)你是用什么方法,記住這些字的.。
b.出示詞語(yǔ)卡片:認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.師生總結(jié)識(shí)字方法:
。1)換偏旁識(shí)字:慢──漫màn 篇──騙piàn
。2)偏旁歸類識(shí)字:哎ài 哄hǒnɡ 喝hē
。3)聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗lǎnɡ”
。4)編字迷識(shí)字:士兵的心──志zhì
(5)比較識(shí)字:題──提t(yī)í
4、讀課文:指名讀(檢查生掌握情況)──小組練習(xí)讀──師生評(píng)議。
三、細(xì)讀思考,梳理疑難。
1.引導(dǎo)學(xué)生用默讀方式讀課文,畫出自己不懂的問(wèn)題。
2.引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題:
如:a.伊琳娜為什么開始很生氣,后來(lái)又笑了?
b.朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們?朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎?
動(dòng)手做做看 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)目的】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
1、同學(xué)們,對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題,你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?
2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不同的做法。那么,朗志萬(wàn)向小朋友提出了什么問(wèn)題?又發(fā)生了什么事呢?
3、板書課題。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語(yǔ),查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3、想想課文講了一件什么事?
三、檢查自學(xué)
1、指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗( )哄( )騙( )
2、你能用什么辦法記住下面的字?
朗志漫鱗伊琳娜哎呀哄騙
3、認(rèn)讀詞語(yǔ):
朗志萬(wàn)漫出魚鱗伊琳娜哎呀哄騙
4、理解詞語(yǔ):
哄騙:用假話或手段騙人。
漫:水過(guò)滿,向外流。
5、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)。回到家里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了,說(shuō):我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。)
四、再讀課文
第二課時(shí)
一、研討提出問(wèn)題部分
1、自讀課文第一至三自然段,說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題?
CAI出示:一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣。這是為什么?
2、你覺得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問(wèn)題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣!币馑际钦f(shuō)如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來(lái)。)
3、分組思考討論:小朋友的`回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?
4、指導(dǎo)朗讀。
二、研討動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分
1、自讀課文第四至五自然段。思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)!眿寢屨f(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”)
2、伊琳娜為什么覺得他們都沒說(shuō)對(duì)?
3、做實(shí)驗(yàn),體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
4、伊琳娜為什么越想越生氣?
5、指導(dǎo)朗讀伊琳娜生氣說(shuō)的話。
三、研討悟出道理部分
1、默讀課文第六至七自然段,畫出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話,體會(huì)其中的意思。
2、體會(huì)伊琳娜話的意思。
、臗AI 出示句子。
“您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)一條金魚后,水也會(huì)漫出來(lái),還提出這樣的問(wèn)題,哄騙我們小朋友。)
、浦笇(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。
練讀、對(duì)讀、評(píng)讀。
3、體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。
、臗AI 出示句子,理解意思。
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的!币亮漳嚷牰耸裁?
(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?
、浦笇(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
4、伊琳娜為什么又笑了?
5、分角色朗讀第六至七自然段。
四、總結(jié)延伸
1、讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)?對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題,你動(dòng)腦筋想了嗎?動(dòng)手做了嗎?
2、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的、有什么不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來(lái)。
3、你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的!边@句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)
4、讀童話故事《小馬過(guò)河》,再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽。