《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
閱讀的過程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過程,語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中事件的感覺,并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中,提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料,給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架,從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,多層解讀文本,完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu),獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色與價(jià)值:
1、自主、開放、有情趣地解讀課文。
2、在體驗(yàn)與理解這個(gè)故事的過程中獲得精神與語言的共同發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件 杯子 金魚
教學(xué)過程:
一、情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣
1、師:孩子們,你們相信老師的話嗎?(相信),謝謝你們對(duì)老師的信任,為了感謝你們的信任,我?guī)砹艘粋(gè)神奇的杯子,給你們看一看。(出示裝滿水的杯子)瞧,你們一定會(huì)說它很普通,沒什么特別的,那可就錯(cuò)了,它可神奇了。在杯子里放東西,水會(huì)流出來。可是放進(jìn)一條金魚,水卻不會(huì)流出來。這是為什么呢?
生1:金魚身上有鱗。
生2:金魚把水喝下去了。
師:誰有什么辦法可以證明自己說對(duì)了呢?
2、師:對(duì),我們應(yīng)該動(dòng)手做做看,(板書課題)。齊讀課題后質(zhì)疑:看到這個(gè)課題后你有什么疑問呢?
生1:誰動(dòng)手做做看?
生2:為什么動(dòng)手做做看?
生3:動(dòng)手做什么?
生4:這是誰說的呢?
二 理順?biāo)悸罚瑢?shí)驗(yàn)釋疑
1、師:孩子們提出許多有價(jià)值的問題,下面就請(qǐng)你們帶著自己的問題讀課文,邊讀邊想,并在旁邊作好記號(hào)。
2、師:哪個(gè)小朋友愿意把你的讀書所得與大家分享交流一下?
生1:我知道朗志萬提了一個(gè)怎樣的問題。(指生朗讀這一句話)
師:不僅找得正確,而且讀得流利,聲音也響亮,真不錯(cuò)!這是一個(gè)怎樣的問題?(奇怪)為什么說它奇怪呢?
生1:裝滿水的杯子放進(jìn)東西水會(huì)漫出來,放金魚卻不是這樣。
師:你真了不起,這么難的問題能回答出來!“漫出來”是什么意思?
生2:我知道,“漫出來”就是說水裝得很滿,流出來了。
師:還可以說什么漫出來?
生3:牛奶漫出來。
生4:媽媽燒的湯從鍋里漫出來了。
師:孩子們真會(huì)聯(lián)想,你們能說說“這樣”指的是怎樣?(大屏幕出示句子:如果放進(jìn)一條金魚, 。)
師:課文中有兩個(gè)小朋友是怎樣回答的呢?(同桌互讀)
師:一個(gè)小朋友毫不猶豫地說──
女生:“一定是金魚身上有鱗。”
師:另一個(gè)小朋友肯定地說──
男生:“一定是金魚把水喝下去了。”
師:伊琳娜覺得他們說得都不對(duì),于是回去問媽媽,媽媽鼓勵(lì)她說──
生:“你不能光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹?rdquo;(在課題后面加一個(gè)感嘆號(hào))
師:你也能說一個(gè)這樣的句子嗎?[大屏幕出示句子:( )光( ),要( )。]