13、《動手做做看》教學設計
教學目標：1、了解課文主要內容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學家的話，也不一定都是對的”的含義。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學重點：理解“科學家的話，也不一定都是對的。”這句話的含義。
教學難點：培養學生在學習和生活中敢于大膽質疑，動手實踐的能力。
教學過程：
一、圍繞朗志萬的看法展開討論
1、這節課，咱們繼續學習——齊讀課題
2、通過上節課的的學習，我們知道法國科學家朗志萬向小朋友提出了這樣一個問題——一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。
①大家贊同嗎？
②文中小朋友和我們班有的小朋友的想法是一樣的，誰來讀讀這兩話？
出示：“因為金魚身上有鱗。”
“一定是金魚把水喝下去了。”
③在她的朗讀中，你感受到了什么？
④師小結：是啊！在他們的腦海中，科學家的話就是千真萬確的。所以，他們想都不想，脫口而出——（齊讀）
二、學習4——5小節
過渡：伊琳娜卻靜靜地坐在那兒，一言不發。（板書：？）
1、回到家會怎么做呢？來，打開書本p60，仔細讀讀4、5小節看誰最會讀書，知道了什么？
2、交流討論：
①你知道什么？
根據學生的回答出示句子：不能光想，要動手做做看，
a、能給“光”換個詞嗎？
b、誰來當媽媽讀一讀這句話？
女孩子一起來當一回媽媽——男孩子也反串一下當一回媽媽——第1次反串有點不好意思吧？那讓女孩子帶著你們讀一讀
②你還讀懂了什么？
a、真的？那我們也來做一下實驗看看結果，誰愿意上臺協助我？
安靜！你們現在就是伊林娜，注意仔細觀察。（師生合作演示實驗）
b、想說什么？
瞧，咱們班小朋友有的生氣得都嘟起了嘴巴，有的驚奇得睜大了眼睛。來，帶著你們的心情，讀一下這句話。
出示：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。誰來？
三、學習（6——7小節）
師：是啊！伊琳娜越想越生氣，他會怎么做呢？請小朋友默讀最后2段，用不同符號分別劃出伊琳娜、朗志萬的話。
1、誰找到了伊琳娜的話？
出示：“您怎么可以提這樣的問題，來騙我們小朋友呢？”
①誰給這個句子換1種語氣，但句子的意思不變嗎？
②咱們讀讀體會，女生讀——男生讀——
你喜歡哪一句，為什么？
那你生氣地讀讀——咱們也來讀讀。
2、面對伊琳娜的質問，朗志萬爺爺卻哈哈大笑，他怎么說的？
出示：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”
你扮得真象！那您為什么哈哈大笑呢？
誰還想來？朗志萬爺爺，您又為什么笑呢？那你帶領精靈隊讀——藍貓隊，咱們也來——
3、聽了朗志萬的話，這下，伊琳娜的臉上陰轉晴，笑得可燦爛了（板書：！）她會說什么呢？
4、讓我們和伊琳娜再來感受一下朗志萬爺爺的話。
師小結：朗志萬爺爺這就是為了讓小朋友知道，并不是有名的人說的話都是對的，遇到疑問，我們都要——（齊讀課題）
四、回歸文本
來，讓我們感受整篇課文老師讀旁白，小朋友讀說的話，注意讀好不同的角色。
五、課外拓展
1、過了幾個星期，朗志萬爺爺又來到了小朋友中問，而且也帶來了一個問題——油倒入水中會沉下去
①大家有什么想法：
②那我們回家動手做做看。
2、最后，教師送給大家幾句名言。誰來讀？
讓我們一起讀一讀——
出示：實踐出真知。（毛澤東）
單是說不行，要緊的是做。（魯迅）
知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。（培根）