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13、《動手做做看》教學設計

13、《動手做做看》教學設計

教學目標:
1、了解課文主要內容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學家的話,也不一定都是對的”的含義。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學重點:理解“科學家的話,也不一定都是對的。”這句話的含義。
教學難點:培養學生在學習和生活中敢于大膽質疑,動手實踐的能力。
教學過程:
一、圍繞朗志萬的看法展開討論
1、這節課,咱們繼續學習——齊讀課題
2、通過上節課的的學習,我們知道法國科學家朗志萬向小朋友提出了這樣一個問題——一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。如果放進一條金魚,卻不是這樣。
①大家贊同嗎?
②文中小朋友和我們班有的小朋友的想法是一樣的,誰來讀讀這兩話?
出示:“因為金魚身上有鱗。”
   “一定是金魚把水喝下去了。”
③在她的朗讀中,你感受到了什么?
④師小結:是啊!在他們的腦海中,科學家的話就是千真萬確的。所以,他們想都不想,脫口而出——(齊讀)
二、學習4——5小節
過渡:伊琳娜卻靜靜地坐在那兒,一言不發。(板書:?)
1、回到家會怎么做呢?來,打開書本p60,仔細讀讀4、5小節看誰最會讀書,知道了什么?
2、交流討論:
①你知道什么?
根據學生的回答出示句子:不能光想,要動手做做看,
a、能給“光”換個詞嗎?
b、誰來當媽媽讀一讀這句話?
女孩子一起來當一回媽媽——男孩子也反串一下當一回媽媽——第1次反串有點不好意思吧?那讓女孩子帶著你們讀一讀
②你還讀懂了什么?
a、真的?那我們也來做一下實驗看看結果,誰愿意上臺協助我?
安靜!你們現在就是伊林娜,注意仔細觀察。(師生合作演示實驗)
b、想說什么?
瞧,咱們班小朋友有的生氣得都嘟起了嘴巴,有的驚奇得睜大了眼睛。來,帶著你們的心情,讀一下這句話。
出示:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。誰來?
三、學習(6——7小節)
師:是啊!伊琳娜越想越生氣,他會怎么做呢?請小朋友默讀最后2段,用不同符號分別劃出伊琳娜、朗志萬的話。
1、誰找到了伊琳娜的話?
出示:“您怎么可以提這樣的問題,來騙我們小朋友呢?”
①誰給這個句子換1種語氣,但句子的意思不變嗎?
②咱們讀讀體會,女生讀——男生讀——
你喜歡哪一句,為什么?
那你生氣地讀讀——咱們也來讀讀。
2、面對伊琳娜的質問,朗志萬爺爺卻哈哈大笑,他怎么說的?
出示:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。”
你扮得真象!那您為什么哈哈大笑呢?
誰還想來?朗志萬爺爺,您又為什么笑呢?那你帶領精靈隊讀——藍貓隊,咱們也來——
3、聽了朗志萬的話,這下,伊琳娜的臉上陰轉晴,笑得可燦爛了(板書:!)她會說什么呢?
4、讓我們和伊琳娜再來感受一下朗志萬爺爺的話。
師小結:朗志萬爺爺這就是為了讓小朋友知道,并不是有名的人說的話都是對的,遇到疑問,我們都要——(齊讀課題)
四、回歸文本
來,讓我們感受整篇課文老師讀旁白,小朋友讀說的話,注意讀好不同的角色。
五、課外拓展
1、過了幾個星期,朗志萬爺爺又來到了小朋友中問,而且也帶來了一個問題——油倒入水中會沉下去
①大家有什么想法:
②那我們回家動手做做看。
2、最后,教師送給大家幾句名言。誰來讀?
讓我們一起讀一讀——
出示:實踐出真知。(毛澤東)
單是說不行,要緊的是做。(魯迅)
知識是一種快樂,而好奇則是知識的萌芽。(培根)
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