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動手做做看教學設計

動手做做看教學設計

教學目標
1、通過換偏旁、聯系生活實際、編謎語等方法識記“騙、朗、志”等生字,并能正確、美觀地書寫“題、提”兩個字;
2、運用動作演示、換近義詞等方法理解“漫出來、哄騙”等詞語的意思。
3、在教師的有效引導下正確、流利、有感情地朗讀伊琳娜和朗志萬說的話,并能活用第一自然段語言,填補文章空白。
4、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學設計
一、兒歌揭題
1、出示兒歌:人有兩件寶,雙手和大腦。雙手會做工,大腦會思考。用手不用腦,事情做不好。用腦不用手,啥也辦不到。用手又用腦,才能有創造。
2、讀了兒歌,你知道了什么?我們遇到事情的時候,不光要動腦筋想,還要動手做做看。
3、讀題
二、初讀課文、整體感知
1、生自由朗讀課文,讀準字音,讀通課文。
2、生逐段朗讀課文。
同桌再讀課文。讀了這篇課文,我們知道“動手做做看”是誰對誰說的?(媽媽對伊琳娜說的、朗志萬對伊琳娜說的)那就讓我們走進故事里去吧!
三、精讀課文
(一)學習第一自然段
1、自由讀 2、劃出科學家的提出的問題。3、交流:法國科學家朗志萬,有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題:“一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。如果放進一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”
* 指名讀。這個問題很——奇怪。* 動作演示“漫出來”水太滿了,向外流,這個動作就叫“漫”。
* 朗讀指導,讀出奇怪的感覺。(學科學家提出這個問題,讀好問句。)
(二)學習二——五自然段
1、聽了科學家的問題,小朋友們是怎么回答的?
2、出示:一個小朋友說:“因為金魚身上有鱗。”(所以……伊琳娜覺得他沒有說對)
另一個小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了。”(所以……伊琳娜覺得他也沒有說對)
3、伊琳娜覺得他們都沒說對,但是左思右想也想不出道理來,于是,她回到家問媽媽。
出示:她回到家問媽媽:“(媽媽,                     )?”(引導學生活用第一、二、三自然段語言。)媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”理解“光”的意思。
4、在媽媽的鼓勵下伊琳娜動手做了起來。讀第五自然段。想想伊琳娜是怎樣做的。
出示:伊琳娜找來一條金魚,把它放進一個裝滿水的杯子里。哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。
* 伊琳娜,你發現什么?看圖說話:水漫出來了,甚至漫到了桌布上。
* 指導朗讀:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。(讀出當時的驚奇,再看圖,看她當時臉上的表情:瞪大了眼睛、張大了嘴巴,目瞪口呆的樣子)。齊讀第五自然段。
(三)學習六、七自然段
1、伊琳娜看到水竟然漫出來了,心里想什么?(水明明漫出來了,可朗志萬為什么說水不會漫出來呢?科學家為什么這么說,是不是哄騙我們小朋友呢?看樣子,有些事情不能光想,還要做一做……)
2、伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

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