《動手做做看》教學設計
教學目標：
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。
3、讓學生意識到自己動手是個好習慣。
教學重點：
會認10個生字，會寫9個字。
教學難點：
讓學生意識到自己動手是個好習慣。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、小朋友，你們的手平時用來干嘛的？
2、那腦袋呢？
3、非常好，所以手和腦是我們的兩件寶，還記得這首歌嗎？我們一起讀讀看。
4、下面，讓我們活動活動大腦，做個思維體操好嗎？（演示）如果把這只杯子裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？有的孩子是猜想的，有的還動手試驗過的，有的用了“可能”“也許”這樣的詞，顯得很謹慎。我覺得咱們班的孩子真會動腦筋，相信這節課你們一定能讓這顆智慧之樹掛滿紅紅的智慧果，有信心嗎？今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關。（板書課題）齊讀課題。
[設計意圖：通過讀詩，讓學生懂得手和腦的重要性，加上一個小小的實驗，引起學生的興趣，沒上課就把學生深深地吸引住。]
二、初讀課文，學習生字
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文，找找課文主要是講誰和誰的故事。
2、一起大聲地跟他們打打招呼。（加上拼音），現在再來一次。（去掉拼音）
3、同桌再讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。
4、（出示我能認一認）誰先來挑戰?你們自己先練習一下吧？
生：自己自由讀。
5、你能當小老師教教同學們嗎？小老師讀一次，你們跟著讀兩次。
6、同桌互相檢查，看誰讀得準？
7、不要拼音，男同學和女同學來比賽一下。
[設計意圖：讓學生通過多種形式地朗讀課文，讓他們能自己更好地讀通課文，讀熟課文，還根據低年級學生的喜歡表現自己的特點，通過小老師的形式，讓學生教會學生，充分體現老師主導，學生主體的教學模式。]
三、學寫生字啊
1、（出示我會填我會寫）誰來填?
2、你用什么方法記住這個三點水的漫呢？
3、怎么樣寫呢？哪些地方該提醒同學們的呢？
4、下面看老師寫一次。你們在練習紙上寫兩個。
5、請看第二題。誰來填？
6、下面我們練習寫“提”和“題”這兩個字，比較一下這兩個字，你能發現什么？書寫的時候“是”字的寫法有什么不同呢？
7、下面看老師寫字，注意觀察我是怎么運筆和安排的。請你們各寫兩遍。
8、請看下面的六個生字寶寶，你覺得哪個字的哪一筆該提醒小朋友的呢？（同桌互相說）
9、請你們在練習紙上寫一寫。注意坐姿和握筆的姿勢。（教師巡查）
10、集體評價。
[設計意圖：在寫字時先讓學生觀察生字的結構，得出它們的特點，發現它們相同和不同之處，再讓學生深入討論，認為哪一筆難寫、哪一筆放在田字格的什么地方，學生教學生、學生提醒學生，讓學生自己去發現，這樣對這個字他們會記得更快更牢。]
四、小結。
朗志萬和伊琳娜之間究竟發生了什么事？我們回去好好地讀課文，下節課繼續學習吧。