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13《動手做做看》教學設計

13《動手做做看》教學設計

一、教材簡說
    這是一個非常有趣的故事,科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上,可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁,目的是讓孩子們知道,“科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看”。在這些孩子中,伊琳娜是個肯動腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實踐,從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)的。
    媽媽對伊琳娜說,“你動手做做看!”朗志萬告誡孩子們,“要動手做做看!睅讉小朋友在聽了朗志萬提的“奇怪”的問題后,是不是動手做做以后再回答的呢?朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢?伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話后高興地笑了?聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢?這一課會帶給孩子們很多啟迪,在學習時,要注意指導學生邊讀邊思考,伊琳娜想到的,我們的學生想到了嗎?
    課后“說說寫寫”中學習伙伴的話,是為了引導學生在讀書過程中學會思考,把讀、思、說、寫有機地結合起來。教學時,可以在讀中思考,想好再說,說后再寫;也可以在讀中思考,想好就寫,寫完再說?傊覀兛梢岳枚喾N方法教學。
二、教學目標
    1.會認10個生字,會寫9個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
    3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
三、教學準備:課件、卡片、圖片。
四、教學過程
                                第一課時
一、激qing導趣。
    1.小朋友們,老師的話你們相信嗎?
    2.好。那我說:天一冷,你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友,你們相信嗎?
    3.為什么你們不信老師的話了呢?
    4.呵呵,你們都和伊琳娜一樣,是了不起的孩子。ò鍟骸耙亮漳取辈㈩I讀兩遍)我想小朋友們一定都讀過課文了,老師寫出了伊琳娜,你們一定會告訴我另一個人的名字,他就是法國的大科學家——
   (板書“朗志萬”并領讀兩遍)初讀課文,整體感知。
    5.現(xiàn)在我們來認識一下一些生字朋友們,再看“動手做做看”是怎么一回事!
二、學習生字。
  (一)識字寫字
    學生已有一定的識字基礎,掌握了一些識字方法。本課生字較少,要放手讓學生自學,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生根據自己的知識基礎、生活實踐,自主選擇識字方法。在自主識字的基礎上,小組合作學習,互相取長補短,相互啟發(fā),教師適當予以點撥。
    1.自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準字音。

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