瀑布教學實錄（精選5篇）

瀑布教學實錄 篇1

　　教材分析

　　《瀑布》是北師大版小學語文實驗教材二年級下冊12單元“清清的水”中第一篇主體課文。

　　它按觀察順序，由遠及近，從聲到形，生動、形象的描繪了瀑布，抒發了作者對祖國山河無比熱愛的深厚感情。

　　讀詩歌《瀑布》，既如聆聽一曲氣勢恢弘的交響樂，又像在欣賞一幅綺麗的山水畫，無時不給讀者以美的享受。

　　學生分析

　　1、瀑布對于學生本身就有一種吸引力，利用多媒體課件，使學生如臨其境，從而達到感悟語言文字，升華情感的作用。

　　2、在信息時代，不可低估學生獲得資料的能力，引導學生運用向大人請教、查閱圖書、上網等方式立體學習。

　　3、二年級下半學期學生已積累一定的學習方法，包括提出問題，想辦法解決問題等，教學時應進一步培養學生學習能力。

　　教學理念

　　課前，指導學生上網閱讀、下載有關瀑布的資料，由此產生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。

　　教學時，根據課文特點，引導學生自主合作，積極探究，運用已習得的讀書方法，在讀中品詞析句，積淀語感，理解內容，體驗美境。

　　作業菜單的設計更使學生利用信息，進行有選擇性的學習，避免活而亂。

　　通過以上步驟的教學，學生不但拓展了學習時空，激活創新思維，而且培養了學生自主探究、樂于合作的精神。且以網絡技術、多媒體技術為“中介工具”，引導學生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺等形象語言的相互轉換，在現代信息技術與語文教育的一體化中，把語文與音樂、美術、自然、地理等結合起來，實現語文知識的綜合運用、聽說讀寫的整體發展、語文課程與其他課程的溝通，全面提高學生的語文綜合素質。

　　教學目標

　　1、自學生字新詞，理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

　　教學流程

　　一、創設情境，感知美

　　1、交流課前查找的相關資料，了解瀑布，激發學生積極探究。

　　師：同學們，昨天布置大家了解有關瀑布的知識，大家有收獲嗎？

　　生：有！

　　師：那么，就讓我們一起來分享彼此的收獲。讓我們在交流中更多的了解瀑布。

　　生：這張導游圖上介紹的是黃果樹瀑布，這張照片上的就是傳說中孫悟空居住的水簾洞。

　　師：果然是人間仙境，你能想到導游圖，真是個有心人。

　　生：（出示圖片）這是世界最大瀑布：美國阿拉斯加大瀑布。

　　師：還有這么清楚的圖片，真好！你怎么得到的？

　　生：我是去圖書館查到的。

　　師：你會去圖書館這一知識的海洋尋找答案，看來你很會學習。

　　生：我知道了瀑布的成因：河水在河道中奔流，遇到河床的陡坎時，便跌落下來，形成瀑布。除此以外，還有因山崩、斷層、熔巖堵塞、冰川等作用，形成瀑布的。這些是媽媽幫我從網上查到的。

　　師：是啊，網絡走進了千家萬戶，它是個信息量非常豐富的資料庫。相信以后我們會經常通過這個渠道獲取信息。

　　生：我還想起《望廬山瀑布》這首古詩：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛留直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　師：雄偉壯觀的瀑布不僅令古人詩興大發，也給近代著名的教育家葉圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我們就來學習他寫的——《瀑布》。

　　[設計意圖：首先把學生置于信息網絡的大背景下，學生通過查找資料，初步了解瀑布，由此產生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。]

　　2、書題學字

　�。�1）多媒體一筆一筆出示課題，請大家一起書寫。（瀑布）

　　（2）請大家注意“瀑”字的寫法，哪位同學有好辦法記住這個字？

　　生：按偏旁部首記憶；拆成零件記憶；推測記憶：左邊的三點水說明它和水有關，右邊是暴躁的暴，瀑布的脾氣可能也很大。

　　[設計意圖：多媒體一筆一筆醒目的出示，指導寫字要領，學生跟著寫，使寫字訓練落到實處；學生自己想辦法記字，既讓識字學習不再枯燥，又滲透了字理識字的方法。]

　　二、自主探究，尋找美

　　1、過渡：

　　師：還記得老師經常要求我們讀書應達到什么境界嗎？

　　生：其言皆出吾口，其意皆出吾心。

　　師：要達到這樣的境界，可要下一番功夫。

　　2、課件出示讀書要求：

　�。�1）通讀課文，要求讀準字音，讀正確、讀流利；

　�。�2）畫出自己喜歡的詞、句，美美地多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它；

　�。�3）再讀全文，在自己讀得最滿意的句子前畫上一顆星。

　　3、學生按要求自由朗讀，讀中感悟，讀中體會。

　　[設計意圖：留給學生充分讀書的空間，強調讀書要有層次，循序漸進，符合兒童認知特點。讓學生根據自己的能力、興趣，憑借生動、形象的感知，用自己喜歡的方式讀書，通過讀、找、畫、悟，尋找與畫面相匹配的優美語句，并有效的采用評價的激勵機制，讓學生體驗自主學習的樂趣。]

　　三、匯報交流，體驗美

　　師：同學們讀得可真專心，真令老師感動，愿意將自己的感受與大家分享嗎？我們來舉行一個小小讀書擂臺賽，請你們帶著自己獨有的感受來朗讀自己喜歡的語句，其余同學要當好小評委。

　�。▍R報時，老師隨機加以引導、點撥，理解重點語句，加強語言文字訓練，可打亂順序。）

　�。ㄒ唬┘ぐl想像，創造美

　　生：我喜歡“好像層層的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。

　　師：為什么喜歡這一句？

　　生：讀這一句時好像聽到瀑布的聲音大而且接連不斷。

　　師：想聽一聽瀑布的聲音嗎？

　　（cai課件播放錄音。）

　　師：誰能摹仿瀑布的聲音？展開想像的翅膀，想一想瀑布的聲音還像什么？

　　生a：萬馬奔騰……

　　生b：悶雷滾動……

　　生c：火車轟鳴……

　　師：同學們說得都很好，讓我們再讀一讀這一小節，讀出你的感受。

　�。ㄖ该�讀，教師相機點撥語氣、表情、動作。）

　　師引讀這一小節：還沒看見瀑布，就聽到瀑布的聲音，好像——

　　生：疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。（輕快，語調漸高）

　　[設計意圖：通過課件，讓學生從聽覺上感受瀑布的磅礴氣勢，激發學生想像，點燃他們創新的火花，學生豐富多采的回答，在創造美的同時，也內化了文本的語言，豐富了語言積累。

　　美感具有共同性，同時亦有個體差異性。引導、鼓勵學生在充分自讀課文的基礎上，各抒己見，匯報交流自己對瀑布聲音的美感體驗，在交流中，更好地品位語句，感悟意境。]

　　（二）以讀促畫，感受美

　　生：我喜歡“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”這一句。

　　師：你覺得哪個詞寫得特別好？為什么？

　　生：“沒法比喻”寫得好。這個詞寫出了當山路一轉，瀑布一下出現在眼前，讓人驚呆了，沒話說了，找不到合適的詞語來形容。

　　師：只可意會，不可言傳。那作者是用哪一個詞來形容的？為什么？

　　生：作者說瀑布像“一道白銀”，因為在青山的襯托下，在陽光的照射下，瀑布又白又亮，像白銀一樣。

　　師：說得真好！能畫出來嗎？

　�。▽W生板畫）

　　指導學生看圖，讀第二小節，體會、感悟。

　　[設計意圖：這一部分力求做到語文與美術的和諧整合，動手作畫，目的就是為了促使學生細膩的感悟比喻句的魅力。通過簡筆畫、語言描述、反復朗讀，讓學生感受瀑布之美。]

　�。ㄈ�）研讀品味，理解美

　　生：我喜歡：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！”

　　師引導學生質疑，為什么把瀑布比作“珍珠的屏”？

　　小組討論交流。

　　生匯報：因為在瀑布腳下，看到瀑布從高高的懸崖飛瀉下來，串串水珠在陽光照耀下，晶瑩透亮，就像一顆顆珍珠，許許多多顆連在一起，就像我們家門上掛的珍珠簾子一樣。

　　生：我喜歡“時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧、如塵”。

　　師：這是怎樣的情景呢？請同學們閉上眼睛，想像一下。

　�。▌撛O語言情境，幫助理解）

　　一陣陣微風吹來，吹散了珍珠簾，飛沫慢慢上升、飄舞，漫天浮游，如同輕煙；又漸漸擴散、彌漫，一切若隱若現，好似薄霧；再過會兒，終于化作塵埃，紛紛飄落……

　　師：這是何等美麗的景色，讓我們再來美美地讀一讀：站在瀑布——

　　讓學生反復讀，體會這種情境。

　　[設計意圖：通過教師語言的渲染，反復讓學生讀、悟，激發了孩子們的想像，孩子們伴隨著簡單的動作演示，把詞語理解得出神入化，輕而易舉地掌握了此節內容。]

　　四、含情誦讀，釋放美

　　師：神奇的瀑布令游覽的人贊不絕口、流連忘返。讓我們拿起書，把瀑布的美景看個夠！

　　1、學生飽含激情，自由朗讀，再次感悟。

　　2、指名讀，相機評價。

　　3、師生賽讀。

　　[設計意圖：通過不同形式，讓學生充分地讀，直至熟讀成誦，直至入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。]

　　五、整體回顧，欣賞美

　　1、成功的學習了課文，讓我們坐上超速列車，去游覽瀑布。學生欣賞畫面，推選一名小導游介紹瀑布美景。

　　2、小導游引導游客（學生）吟誦全文。

　　[設計意圖：有聲有色、有滋有味、入情入境地誦讀全文，使學生的心境與課文的情境融為一體，進入“景美、語美、情美”交融的境界。]

　　六、拓展延伸，深化美

　　出示作業菜單：

　　自選一題，可獨立完成，也可與人合作。

　　1 仿照課文的寫法，寫一處自己喜愛的家鄉美景；

　　2 搜集寫瀑布的詞語、句子、文章，準備全班交流；

　　[設計意圖：新課標指出：要創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學習，在實踐中創新。學完本課，要求仿寫，當學生把文本的語言內化為自己的語言后，寫自己熟悉的、喜愛的景物一定會駕輕就熟，一定會情真意切！]

　　教學心得

　　本課充分利用現代化教學手段，教學時立足一個“讀”字，突出一個“情”字，表現一個“美”字。充分調動學生學習的積極性、主動性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語境”傳情為目的，從而實現“美文美讀，悟情悟境”的完美統一。整節課流淌著“美”的音符，綻放著“情”的花蕾。

　�。ㄐ９�開課）

瀑布教學實錄 篇2

　　一、談話

　　師：剛放過五一長假，同學們去哪兒玩了？

　　生：自由談.

　　師：看來，同學們都很喜歡旅游，是嗎？好，那我們班就組

　　建一個旅游團，名字就叫“清清的水”好嗎？（出示單元主題）我們的旅游團就正式成立了！既然是旅游團，就要有導游和游客，誰愿意來當游客？同學們都當游客了，那老師怎么辦？（當導游）那你們想叫我什么呢？（導游姐姐）多親切的稱呼呀！我希望今天同學們能和導游姐姐共同度過愉快的一節課，好嗎？

　　二、導入

　　1、匯報課前搜集到的資料

　　師：導游姐姐知道，為了參加我們這個清清的水旅游團，有很多同學還找到了一些有關水的小詩，是嗎？誰愿意來給我們展示一下？

　　生：讀或背搜集的詩。

　　2、師范讀激趣

　　師：同學們找到的詩真是豐富多彩，導游姐姐也準備了一首小詩，就在語文書的第72頁，快打開書，聽我來讀一讀。

　　師：配樂朗讀。

　　生：聽師讀課文。

　　3、揭示課題

　　師：這首小詩美嗎？誰注意聽了，它叫什么名字？

　　生：《瀑布》。

　　師：“瀑”就是我們這節課要學的第一個生字。請同學們仔細地看。（師板書課題）。你有什么好辦法記住它并把它寫得漂亮嗎？

　　生：記寫“瀑”字。

　　師：同學們的辦法真不錯。在你的書桌上寫一個“瀑”字。

　　生：模寫。

　　師：你們寫得真認真，那你了解“瀑布”嗎？

　　生：介紹“瀑布”。

　　三、學習生字

　　1、認字

　　師：瀑布就是從高山上流下來的很美的水。今天，就請各位同學和導游姐姐一起去廬山看看葉圣陶爺爺寫的如詩如畫的“瀑布”。準備好了嗎？我們要上火車了，一起來拍手唱。（齊唱《火車開了》，唱完第一段后，音樂聲突然停止）喲，還沒到瀑布，火車怎么就停了？

　　生：前面有一條河擋住了去路。

　　師：是呀，河上連座橋都沒有，這可怎么辦呢？

　　生：搭一座橋。

　　師：瀑布里有一些生字寶寶，讓它們搭一座橋，好嗎？

　　請同學們自己讀一讀課文，用自己喜歡的方法和《瀑布》里的生字寶寶交個朋友，等你和這些字寶寶交上朋友，它們一定愿意為你們搭一座橋。

　　生：初讀課文，自學生字。

　　師：交到生字朋友了嗎？同桌互相考一考。

　　生：互考生字。

　　師：我看同學們已經有些躍躍欲試，要搭建這座橋了，是嗎？如果你認識導游姐姐手里的生字就大聲地叫出它的名字，我會把它們架在河上。不認識也沒關系，你可以舉手示意導游姐姐，我們一起來認，好嗎？

　　生：讀生字，不會的舉手示意，多人不會的字貼在黑板上。

　　師：誰有辦法幫同學們記住這幾個字？

　　生：介紹識字方法，并以多種形式朗讀。（男女生分讀，小組開火車讀，搶讀，齊讀等）

　　2、寫字

　　師：挑重點字范寫

　　師：把你認為難寫的字在書上的田字格里描一描。

　　生：描字。

　　師：提示：用眼認真觀察，用手仔細地寫，你會成為小小書法家的。

　　四、體悟小詩

　　1、粗讀課文，整體感知

　　師：同學們寫得真認真。通過你們的努力，搭成了一座生字橋。看來，我們的火車可以繼續前進了。

　　生：繼續唱《火車開了》并聽到提示音“廬山車站到了，要去看瀑布的乘客請您準備下車。”

　　師：各位游客，我們要一起走進瀑布了！請同學們自己讀讀課文，讀好了，讀給你的同桌聽一聽，請同桌用最甜美的聲音，最優美的語言來表揚你。

　　生：讀文，互評。

　　師：誰得到了表揚？愿意給大家讀讀嗎？

　　生：指名讀，評價。

　　2、學習第一小節

　　師：讀書不僅要把句子讀準確，讀通順，更重要的是要讀出自己的感受。（板書：感）

　　誰愿意把你對瀑布的第一感受告訴我們？

　　生：談感受（師板書“其美”）

　　師：追問：瀑布的什么很美？

　　生：聲音。

　　師：瀑布的聲音像什么？讀一讀。

　　生：指名讀。

　　師：讓我們閉上眼睛一起來聽聽這如浪如風的聲音。（板書“聽其聲）（播瀑布的聲音）

　　感受到瀑布的聲音了嗎？把你此時的感受讀出來，自己練一練。

　　生：練讀第一小節。

　　師：同學們和導游姐姐一起合作讀，好嗎？女孩子，我們先來合作一下，導游姐姐讀第一小節的前兩行，你們讀后兩行，好嗎？

　　女生：與師合作讀。

　　師：女孩子讀得很柔美，男孩子，看看你們怎么樣？

　　男生：與師合作讀。

　　師：聽了男孩子的朗讀，導游姐姐覺得瀑布的聲音真是氣勢磅礴。聽到了這么動人的聲音，各位游客一定迫不及待地想看看這瀑布了，是嗎？這時，山路忽然一轉，你看到了什么？

　　3、學習第二小節

　　生：讀第二小節。

　　師：“��！望見了瀑布的全身！”兩句話用了兩個“！”，你知道葉圣陶爺爺在感嘆什么嗎？（板書“嘆”）由此，導游姐姐想到了李白的兩句詩，知道是什么嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）（課件出示瀑布遠景圖，即第一屏）

　　能談談你此時的感受嗎？

　　生：自由談。（板書“其壯”）

　　師：自己再來讀一讀，試著把你此時的感受讀出來。

　　生：練讀——指名讀——評價——采訪

　　想知道她為什么能讀得這么好嗎？導游姐姐來采訪采訪她。“這位同學，你好！同學們都說你把這個小節讀得特別好，能介紹介紹你為什么能讀這么好嗎？

　　生：介紹朗讀方法。

　　師：謝謝你的介紹，讓我們全班同學邊想邊來讀讀這個小節，好嗎？

　　生：齊讀。

　　師：知道那白銀是什么嗎？（瀑布）

　　你覺得瀑布還像什么，愿意說一說嗎？

　　生：自由談。

　　師：你能不能試著把你的想象加進詩里，也像葉圣陶爺爺這樣來比喻一下這美麗、壯觀的景象呢？（在第一屏的基礎上，出示課件第二屏）

　　生：改寫小詩。

　　4、學習第三小節

　　師：同學們可真了不起，不僅能讀出自己的感受，還能寫出自己的感受。

　　遠觀瀑布之形如此之美，（板書“觀其形”）導游姐姐真想站在瀑布腳下讀一讀第三小節，行嗎？我應該怎么讀呢？你能不能給我一些建議呢？

　　生：指導師朗讀——評價師的朗讀

　　師：謝謝同學們的夸獎，想看看這如煙、如霧、如塵的瀑布嗎？（出示課件第三屏）

　　談談你此時的感受。

　　生：談感受。

　　師：把你的感受讀出來。導游姐姐相信，只要同學們用心地感受，一定會比我讀得更好！快練一練吧！

　　生：練習朗讀。

　　師：同學們練得真用心，讓我們全班加上手勢贊美地來讀一讀這個小節，好嗎？（暗示：“珍珠的屏”指什么）

　　生：齊讀。

　　師：同學們讀得真投入。這節課我們聽到了瀑布那如風如浪的聲音，觀看到了瀑布那美麗、壯觀的景象，就讓我們就帶著對瀑布的這種種贊美和感嘆之情來讀一讀這首小詩。后面聽課的老師聽了一節課非常辛苦，請同學們面向聽課老師，把你最精彩的朗讀送給他們！

　　生：面向聽課老師朗讀全詩。（配樂）

　　五、復習、鞏固

　　師：隨著同學們精彩的朗讀，我們今天的旅行也要結束了，這么美麗、壯觀的瀑布，想不想與家人一起來分享它呢？誰愿意把這首詩讀或背給媽媽聽？

　�。ㄖ敢簧�到前面來演孩子）

　　現在，我就是你的媽媽了，回家之后，你想怎么和媽媽說呢？

　　（師生合作表演）

　　看我女兒多棒，剛學過的課文就能讀得這么好，以后繼續努力！

　　師：誰愿意背給奶奶聽？

　　（指一生到前面演孫子）

　　現在，我當你的奶奶，奶奶文化程度不高，耳朵還有點背，請你注意。

　　生剛讀題目，奶奶打岔：“什么‘布’？破布？你說有那么多的好布不寫，非要寫塊‘破布’，不聽不聽�！�

　　生：解釋為什么要寫瀑布。講出瀑布之美。

　　師：生讀完全詩，說：“我聽出來了，這條瀑布一定非常值錢，你看，又是‘白銀’，又是‘珍珠’，是不是？”

　　生：解釋什么是“一道白銀”和“珍珠的屏”。

　　師：我們的表演精彩嗎？

　　師：看到同學們的笑臉，導游姐姐就知道，這節課你過得很愉快，是嗎？我希望同學們回家之后把你精彩的朗讀和你對瀑布的感受告訴你的家人，好嗎？

瀑布教學實錄 篇3

　　一、導言：剛剛休完五一長假，我知道有好多同學都跟著爸爸媽媽出去玩了，也看到了很多美麗的景色。這節課，老師也要帶大家去欣賞一處自然景觀。你們看，是什么？（畫面）多美呀，下面就讓我們隨著葉圣陶老爺爺的一首詩走近瀑布�！　�

　　二、板書課題 誰來讀課題，“瀑”也是我們今天要認識的第一個生字，指名讀，大家齊讀。　　

　　瀑布的確很美，這首詩寫得更美，請同學們把書打到78頁，先聽老師把課文讀一遍。　　

　　三、想讀嗎？可以用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音把字音讀準，讀完之后，再把識字欄中的生字畫出來，然后照著音節反復讀幾遍。 出識字欄六個生字　　

　　那識字欄中的生字，有沒有你早就認識的？從哪里認識的？（鼓勵一句）　　

　　四、1、看第一個生字，剛才我們已經認識了，讀什么？把它送回課文中你還能讀準它嗎？誰能讀第一小節？（指名讀，齊讀）　　

　　2、還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，那望見了瀑布，又是怎樣的情景呢？自己先練習讀第2小節。（放書看前面）看前面點紅的字，指名讀：般 喻：　　

　　丈：讀這個字的時候注意什么？誰能給大家提個醒？“丈”字只有3筆，我們來記住它怎么寫，(師生一起寫）。“丈”是表示長度的單位。一丈大約有咱們教師那么高。千張青山說明——　　

　　把這兩句話連起來讀一遍。你們看，多美的瀑布！難怪作者說（引讀）拿起書我們把第2小節連起來一齊讀一讀。　　

　　3、遠觀瀑布，氣勢雄偉。站在山腳下仰望，作者又情不自禁發出贊嘆。讀句。屏：男讀，女讀，齊讀。怎么寫的呢？在桌面上邊寫邊說�！　�

　　什么是屏呢？（解釋）你們看，這就是屏風。(單個出現)那詩中的這個屏指的是什么呢？（出畫面）我們再讀一遍�！　�

　　4、輕輕拿起書，看最后2句話，誰能讀？　　

　　這里面的“霧”字，是我們以前認識的。你能很快就記住它嗎？最后一個字讀什么？（塵）有什么好辦法記住它？伸出小手　和　老師一起書空�！　�

　　五、剛才我們一邊讀課文一邊認識了6個生字，現在一起讀一讀。（單個出現）　　

　　這幾個字還有幾個以前認識的這節課要求我們會寫的字都藏到小組長的小信封里了，請小組長組織你們小組的同學先認一認這些字，然后想辦法把幾個紅色的字記住。咱比一比看哪個小組學得好�！　�

　　剛才老師看了你們的學習情況，每個小組都非常好。下面就請同學們坐好，我們的小火車就要開起來了！其他同學一定要認真看，仔細聽。　　

　　還有幾個詞呢？能讀好嗎？　　

　　有些字啊，詞啊偷偷地從課文中跑到別的地方去了，看看你還能不能把它讀準，讀好。（換語境）　　

　　六、下面請同學們往前看：這8個字是這堂課要求我們會寫的字，　　

　　在隨文識字的時候我們已經記住了丈、霧、屏、塵，前面這四個字剛才你們已經小組交流了，說說看著四個字你們是怎樣記住的？　　

　　（匯報哪一個都可以）　　

　　望：古時候，人們把一個人站在那兒看月亮，就說是“望”。所以，古體的望字，就有“臣”，像豎起來的眼睛、“月”和“壬”三部分組成。后來，人們用“亡”代替了臣，以表示這個字的讀音，壬就演變成王字。現在的望字，就是由亡，但豎折要變成豎提，月和王組成了，漢字多有意思呀！這回記住了嗎？邊說邊在桌面上寫一遍�！　�

　　望是什么意思？老師想問你：抬頭看叫怎么望？站在高處向遠處看叫？這看看，那瞧瞧叫——　　

　　望字還有別的意思，也能組成很多詞語，回去可以查一查詞典，把你查到的詞語寫在你的積累充值卡中，好嗎？　　

　　陣，略處理；岸：想意思；轉;有什么要提醒大家的嗎？　　

　　七、這8個字怎么寫你們都記住了嗎？下面我們就要練習寫字了。請你們把田字格本翻開，準備好筆　　

　　做寫字準備接下來老師要指導你們寫2個字，先看第一個字，大屏幕出現“丈”，這個字雖然只有3筆，但不太容易寫漂亮，請大家仔細觀察，你認為怎樣寫才能把它寫漂亮？　　

　　看老師是怎樣在田字格中寫這個字的。（邊說邊寫）　　

　　桌間巡視，表揚好的。　　

　　八、生字我們暫時寫到這，請大家把筆放下�，F在讓我們拿起書，隨著優美的音樂，再讀一讀課文�！　�

　　讀得不錯，這堂課我們就上到這了，下堂課讓我們再一次享受瀑布帶給我們的美！

瀑布教學實錄 篇4

　　一、創設情境，談話導入

　　師：同學們，我們的祖國地域遼闊，山川秀麗，景色怡人。我們曾欣賞過甲天下的桂林山水，也曾到過神奇的鳥的天堂，那么你們去過黃果樹瀑布嗎？

　　讓我們跟隨著攝象機的鏡頭一睹她的風采吧！仔細欣賞，談談你的感受。

　　師：就讓我們一同走進課文，去黃果樹聽瀑吧！板書：黃果樹聽瀑

　　二、初讀課文，了解內容

　　師：請你們認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文是從哪些方面來描寫瀑布的？按什么順序寫的？

　　生；讀課文。

　�。◣熢诤诎灏堰@節課需要注意讀音、字意的生字詞和描寫水聲的四字詞語寫在黑板上）

　　師：好，課文先讀到這兒，首先我們先看看這些需要注意的詞語。出示：機杼寥落打佯挾來撩過來

　　師：這些是描寫水聲的四字詞語，讀出氣勢來。出示：人喧馬嘯響遏行云攝人心魄如雷轟鳴山回谷應訇然作響其中的“響遏行云”需要理解

　　師：詞語我們掌握了，書拿起來，誰能來說說課文是從哪些方面描寫瀑布的？

　　是按什么順序寫的？（生答）

　　師：快速看課文，文章的哪些自然段是寫遠觀瀑布，哪些自然段是近看瀑布的？

　　生：課文1-4自然段寫遠觀瀑布，5-7自然段寫近看瀑布的。

　　師：初讀了課文，黃果樹瀑布給你留下了什么印象？

　　三、細讀課文，欣賞瀑布之美

　　師：作者是怎樣描寫瀑布的壯觀美麗呢，請同學們默讀課文，把有關的語句批畫下來，然后多讀讀，把自己的感受在小組內交流交流。

　　生：讀課文，小組交流。

　　師：作者從遠到近描寫了瀑布的美與壯觀，我們先遠觀瀑布，請同學們看1-4自然段，誰先來說說你的感受。

　　生：請同學們看第一自然段，讀課文，這里的“人喧馬嘯”聲音就已經很大了，讓我感受到了瀑布的壯觀。

　　師：真可謂未見其影便聞其聲，可想而知瀑布的聲響有多么的宏大，此時作者的耳際邊只聽得見一片奔瀉的水聲了，能讀出這種漸近漸響的水聲嗎？

　　生：練習有感情朗讀。

　　生：讀第三自然段，這是當地人介紹盛水季節，瀑布激出的水花落在小鎮上，造成“銀雨灑金街”的奇景。

　　生：請看第四自然段，讀課文，山徑寂寥無人，只聽見瀑布聲在山谷震蕩回響，我能感受到瀑布的氣勢非常得雄偉。

　　師；作者遠觀瀑布主要抓住了聽到的瀑布飛流直下的聲音，讓我們感受到了瀑布的壯美，那么近看瀑布又會是一番怎樣的景致呢？我們接著來看課文的5-7自然段。誰能接著來談

　　生：請看第五自然段，讀課文，作者來到瀑布的跟前，濺起的水花撲到臉上冰涼冰涼的很是舒服。

　　師：那你能不能帶著你的感受讀一讀

　　師：同學們在炎熱的夏天，當你置身谷底，任憑那仿佛絲絲細雨般的水花撲到你的臉上，那會是怎樣的一番沁涼呢，試著想象一下，讀一讀

　　生：練習有感情朗讀

　　師：這一段還有補充的嗎？

　　生：讀徐霞客描寫的那段話，我能感受到徐霞客筆下的瀑布非常壯觀

　　師：明代偉大的地理學家、旅行家徐霞客，1637年4月記述了黃果樹瀑布的雄偉、壯觀，他在這片神奇的土地上停走驚嘆，三百年來，黃果樹瀑布便隨著他的〈〈徐霞客游記〉〉傳遍天下。

　　生：還有第六自然段，讀課文，瀑布水從上直瀉下來聲音如雷轟鳴，山回谷應，讓作者感受到了自然的偉大與恢宏。

　　師：同學們回想我們開課看的那段錄象，還能記起來一開始的畫面一片白茫茫，只聽見轟鳴的水聲，令人為之震撼，能不能用這種聲音讀出瀑布的氣勢來

　　生：練習感情朗讀

　　生：請看第七自然段，讀課文，這段是寫作者的感受，他感受到了大自然的活力。

　　師：是啊，面對如此壯美的瀑布，怎能不讓人感受到大自然勃勃生機，怎能不陶冶人的性情呢，帶著這種感情我們齊讀這段

　　師：此時此刻，徐霞客沉醉了，作者沉醉了，我們也沉醉了，讓我們再一次走進黃果樹瀑布，去感受大自然的神奇吧！

　　師；請同學們把書放下，看前面，出示5-7自然段，引讀課文

　　師：我們被黃果樹瀑布的壯美陶醉了，此時你最想說什么，寫一句贊美的話，就寫在插圖旁

　　生：寫并交流

　　師：正象你們所贊美的，黃果樹瀑布真不愧是，齊讀課文的第一句話，我們帶著贊美的感情再讀一遍

　　生：齊讀課文第一句。

　　四、總結課文，交流收獲

　　師：課文我們學完了，想想作者是從哪些方面描寫瀑布，讓我們感受到瀑布的美麗與壯觀（生答）

　　師：想想作者為什么不用“黃果樹瀑布”做題目

　　生：因為文章始終圍繞著聽到的聲音來寫瀑布的壯美

　　師：說得好，所以我們在佩服之余，也要學習作者從不同的角度去描寫景物的方法，選材角度新穎。

　　五、布置作業

　　積累文中的四字詞語，及優美的語段

瀑布教學實錄 篇5

　　師：同學們，今天這節課我們繼續學習第17課《黃果樹瀑布》（指課題）。通過上節課的學習，黃果樹瀑布給我們留下了很深的印象，誰能用一個字來形容一下黃果樹瀑布？

　　生：美。

　　（師板書“美”）

　　師：大家一起來讀一讀（指板書：黃果樹瀑布  美 ）

　　生齊讀

　　師：這樣讀起來總覺得不夠順暢，好像少了點什么？誰來加上一個字，使這句話讀起來更順暢些。

　　生：加上個“真”字。

　　師：請讀出來。

　　生：黃果樹瀑布真美。

　　師：恩。不錯。（板書：真）

　　生：我覺得還應該加上個“啊”字。

　　師：噢。加在哪？請你讀出來。

　　生：黃果樹瀑布真美啊。

　　師：你真聰明，這么一加確實不一樣，（板書：�。┐蠹易x讀看。

　　生：（齊讀）

　　師：我看還應該加上一個標點符號。加什么呢？

　　生：（齊）感嘆號。

　　師：（板書并范讀）黃果樹瀑布真美�。∈前�，這樣就完美了。如果老師再在這兒加個書名號呢？（出示句子：《黃果樹瀑布》真美�。。┐蠹易x讀看，這表示什么意思呢？

　　生：（自由讀）

　　生：這表示《黃果樹瀑布》這篇文章寫的很美。

　　師：你真聰明。那今天我們就先來看看黃果樹瀑布到底怎么美，然后再看看課文的作者是怎樣把黃果樹瀑布的“美”展現在我們眼前的。

　　首先來看看黃果樹瀑布到底美在哪里呢？請大家放聲朗讀課文，找出能反映黃果樹瀑布美的句子，并畫下來。

　　生：（讀課文）

　　師：同學們找出能反映黃果樹瀑布美的句子了嗎？哪位來讀給大家聽聽？（指黑板）讀的時候請用“黃果樹瀑布真美�。�”為開頭。

　　生：（生讀課文相關內容略）

　　師：（根據學生所讀內容，及時指出：這是從聽到的聲音（或看到的景象或心里的感受）來表現黃果樹瀑布的美）

　　師：老師沒去過貴州，更沒見過黃果樹瀑布，我想大部分同學可能也沒見過黃果樹瀑布，可讀了這篇課文，我們如同身臨其境，黃果樹瀑布栩栩如生的展現在我們面前，這說明什么呢？

　　生：說明這篇文章寫的好。

　　生：說明這篇文章寫的美。

　　生：說明作者描寫的逼真。

　　師：（動作提示）

　　生：作者是用心去寫，融入了作者的思想感情。

　　師：說的非常好，既然這樣，那我們也換個方法來學課文，不再用眼來看、用耳去聽，而是用心去看，用心去聽。

　　師：還記得李白筆下的廬山瀑布嗎？

　　生：記得。

　　師：一起說出來。

　　生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　師：太好了，請看黃果樹瀑布，它與廬山瀑布有什么不同嗎？

　　（課件出示句子：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。

　　瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。）

　　生：廬山瀑布高、險；黃果樹瀑布寬、大。

　　師：對。知道黃果樹瀑布有多寬，有多大嗎？（有生舉手）請把你們課前搜集的有關黃果樹瀑布的資料拿出來，大家互相交流一下。

　　生：（讀有關黃果樹瀑布的資料介紹）

　　師：什么叫“折為三疊”，老師想請個同學來把它畫出來。

　　（一生上黑板畫，但畫成了三條）

　　師：好像不夠準確吧，你這好像是三個瀑布而不是一個瀑布折為三疊。誰能來畫的更準確些？

　�。�另一生上黑板，畫的叫準確）

　　師：這還差不多（邊修飾后一學生所畫圖邊講解），這是一個巨大無比的織布機織出的寬幅白布，到這兒折疊一下，到這兒又折疊一下，一共折疊了三次。而廬山瀑布呢？是“飛流直下三千尺”（邊說邊畫出簡筆畫）大家一起把這句話再讀一下。

　　生：（讀略）

　　師：“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米”這樣的情景，誰能用一個詞來形容嗎？

　　生：氣派。

　　生：壯觀。

　　生：（……）

　　師：“落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景”，這又是怎樣的景象呢？

　　生：優雅。

　　生：浪漫。

　　生：（……）

　　師：這一句話，是壯觀與浪漫的結合，寫的太美了，讓我們再用新的讀一讀，感受它的壯觀與浪漫吧！

　　生：（讀略）

　　師：剛才我們用心看了瀑布，感受了它的壯觀與浪漫，讓我們再用心去聽聽它的聲音吧！

　�。ǔ鍪揪渥樱簞傔M入黃果樹景區，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

　　那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

　　瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。）

　　生：（自由讀）

　　師：為什么同一個瀑布發出的聲音，作者會作出不同的比喻呢？

　　生：因為作者所處的位置不同，所以聽到的瀑布的聲音也不一樣。

　　師：就讓我們通過朗讀來體會瀑布不同的聲響吧！

　　生：（讀）

　　師：我們剛才用心聽了瀑布的聲音，用心看了瀑布的形態，有沒有發現這五句話作者用的是同一種修辭手法？

　　生：這五句話都運用了比喻修辭手法。

　　師：其實，作者為了把這篇文章寫好，還用了其他一些巧妙的修辭手法，請把課文瀏覽一遍，看誰最先找出來。

　　生：我發現“坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉”這句用了夸張的手法。

　　生：我發現“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬”這句用了對比的手法。

　　……

　　師：還有一種修辭手法大家沒找出來，請看這一段。（范讀最后一節）這一段好像沒有瀑布聲音的描寫，也沒有形態描寫，它用的是什么修辭手法呢？

　�。ㄉ�沉默，無人舉手）

　　師：知道徐霞客是什么人嗎？

　　生：明代一位大旅行家、地理學家。

　　師：大旅行家都是干什么的��？誰來用一個詞形容一下。

　　生：游山玩水。

　　師：（笑）雖然不準確，但也差不多。

　　生：走南闖北。

　　師：（點頭）

　　生：見多識廣。

　　師：是啊，我覺得做什么家都不如做旅行家來的舒服，你看整天走南闖北，游遍名山大川，真是見多識廣�？赡茉谖覀冄劾锩啦粍偈盏臋鸦▓@，他連正眼都不會瞧一瞧。（生笑）可就是這樣一位大旅行家，在黃果樹瀑布面前也只能（做聆聽狀）

　　生：凝神締聽。

　　師：他已被黃果樹瀑布的美景完全（沉醉狀）

　　生：沉醉了。

　　師：此時無聲勝有聲，看來黃果樹瀑布實在是太美了，想知道這是種什么特殊的修辭手法嗎？想的話請看黑板。（板書：襯托）

　　師：作者運用了這么多的修辭手法，成就了《黃果樹瀑布》這篇美文，同時把黃果樹瀑布的美展現在我們面前，想欣賞一下黃果樹瀑布嗎？（播放黃果樹瀑布錄象片段，約兩分鐘）

　　師：真是太美了，我也被陶醉了，面對此情此景,如果你就是那位明代偉大的地理學家、旅行家徐霞客，你想對黃果樹瀑布、對自己、對后人說些什么呢？請用幾句話寫下來。

　　生：（寫作、交流）

　　師：這節課我們不僅欣賞了《黃果樹瀑布》這篇文章的美，還欣賞了黃果樹瀑布的美，你還知道世界上哪些著名的瀑布，請課后再收集一些和同學交流。

　　點評：《黃果樹瀑布》這篇散文文質兼美，其文本精妙的語言深深吸引著每一位讀者。

　　教者首先考慮的正是如何引導學生品析文本，進行語言文字的濡染和訓練。因此，從課題入手，教者即注重把句子說生動，說具體訓練，同時明確了本節課的學習目標——不僅欣賞黃果樹瀑布本身的美，還要欣賞課文的結構之美。于是，在教學細節上教者處處注意引導學生積累遣詞造句精妙之處，引導學生對文章精華的語言進行個性化的內化和實踐，讓學生習得語言，積淀語感。教者舍棄了用精美的圖片，動感的視頻向學生直觀展示的方法，而是緊扣語言文字。讓學生用心去看，用心去聽，進而展開想象的翅膀，用心去體會瀑布所帶給我們的震撼。體會文字背后的意蘊。文為情生，通過分析文章精妙寫作手法，特出作者欣賞黃果樹瀑布，贊美黃果樹瀑布的情感，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　這節課另一大特色就是教者善于“還原”生活。在教學中，劉老師千方百計、百計千方地還原文本生活，引領孩子跟隨作者“游賞”黃果樹瀑布，并在“游賞”中學會觀察，習得語言，提升表達素養。（魏曉林）