18瀑布（精選17篇）
18瀑布 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.感受瀑布雄偉壯麗的畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)朗讀課文，抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2.體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描繪瀑布?jí)延^的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖（課件）、錄音機(jī)、學(xué)生自制字卡。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（出示錄音、課件或掛圖。）學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊欣賞瀑布。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，感知大意。
1.欣賞了這么美的詩(shī)你一定想自己試著讀一讀吧！請(qǐng)你自由讀課文，提出自讀要求：
①圈出課后的生字寶寶。
②讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。
2.學(xué)情反饋。
師：能不能告訴老師，你平時(shí)是怎么把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？有時(shí)句子一下子讀不通怎么辦？
3.師：為了展示你最佳的讀書(shū)效果，把自己讀得最好的一小節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
三、自主識(shí)字。
1.學(xué)生再讀課文，想辦法記住圈出的生字。
2.游戲：摘果子（出示貼有生字卡片的果樹(shù)圖）。上臺(tái)摘果子的同學(xué)讀準(zhǔn)字音后，臺(tái)下的同學(xué)迅速舉起卡片跟讀。臺(tái)上的同學(xué)將果子貼于樹(shù)下表示果子熟了。
3.請(qǐng)和你的字卡說(shuō)說(shuō)悄悄話，說(shuō)出自己精彩的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流識(shí)字方法。
4.這些生字寶寶把自己的朋友給丟了，請(qǐng)你在課文里幫它們找找。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：比喻、仰望、偉大。
5.在解決生字的基礎(chǔ)上讀課文。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1.在課文里還藏著幾個(gè)生字寶寶呢，只要你會(huì)寫(xiě)它們的名字，它們就會(huì)出來(lái)和大家一起做游戲。
2.你們能寫(xiě)好嗎？
（出示會(huì)寫(xiě)字）岸、陣、轉(zhuǎn)、望、丈、屏、霧、塵
指名認(rèn)讀。齊讀。擴(kuò)詞。
教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察會(huì)寫(xiě)字在田字格中的占位和筆順。
丑字美容：教師故意將字寫(xiě)得不規(guī)范，指名上臺(tái)糾正。
小結(jié)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
“轉(zhuǎn)”字第四筆和第七筆分別是“提”“豎折撇”。
“望”字左上部分不要加“點(diǎn)”。
“塵”字第一筆為“豎”。
3.游戲：“寫(xiě)字接龍”（指名上臺(tái)寫(xiě)“屏”字，每人寫(xiě)一筆）。
4.學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
5.優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品展示。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1.（出示掛圖或課件。）上節(jié)課，同學(xué)們把課文讀通順了，誰(shuí)想看著圖讀給大家聽(tīng)？
2.你們認(rèn)為他讀得怎樣？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文之后你還能讀得更好呢。
二、品詞析句，理解詩(shī)意。
1.（出示課文）在課文中你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？把它畫(huà)出來(lái)讀給自己的同桌聽(tīng)。
2.指名讀自己喜歡的句子，師生共同評(píng)議學(xué)習(xí)詩(shī)句。
重點(diǎn)評(píng)析：
（一）好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。
這句話寫(xiě)了瀑布的什么？
瀑布的聲音怎樣？
（出示課件）欣賞“錢(qián)塘江潮”“林海”的錄像，讓學(xué)生感受浪潮涌上岸的氣勢(shì)，風(fēng)吹過(guò)松林的意境，理解“疊疊”“陣陣”的意思，借此聯(lián)想瀑布的聲音。
指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
（二）千丈青山襯著一道白銀。
什么景象沒(méi)法比喻，我們來(lái)飽飽眼福。（出示課件。）欣賞“瀑布飛瀉”的壯觀景象。
你看到了什么？大面積發(fā)散說(shuō)話，讓學(xué)生感受瀑布的美。
（出示句子“千丈青山襯著一道白銀。”）指名讀句子。句子里的“白銀”指的是什么？你還覺(jué)得瀑布像什么？這句詩(shī)中還寫(xiě)了哪些顏色？
閉上眼睛想象一下瀑布美麗的色彩，指導(dǎo)有感情地朗讀。
（三）好偉大呀，一座珍珠的屏！
你為什么喜歡這句話？
你見(jiàn)過(guò)屏嗎？課文里的這座屏是什么做成的？是不是真的珍珠屏？（讓學(xué)生知道：陽(yáng)光照射下的瀑布就像一粒粒珍珠串成的屏。）你認(rèn)為這座珍珠屏怎么樣？作者是怎樣形容的？
指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
（四）時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。
①（出示課件）欣賞此段錄像。
②學(xué)生閉上眼睛配樂(lè)感受意境美。師旁白：當(dāng)風(fēng)起的時(shí)候，風(fēng)把這座珍珠的屏吹散了，瀑布被崖壁撞成無(wú)數(shù)細(xì)小的水花，被風(fēng)一吹，悠悠飛舞，像煙一樣輕飄飄，像霧一樣白蒙蒙，像塵一樣紛紛飄落。多美妙，多輕柔呀！
指導(dǎo)學(xué)生跟著感覺(jué)有感情地朗讀句子。
3.（出示音樂(lè)）學(xué)生齊讀全詩(shī)，感受瀑布的美，從詩(shī)句中感受瀑布雄偉壯麗的畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
三、質(zhì)疑討論，加深理解。
1.讀課文時(shí)你還有什么不懂的嗎？有什么疑問(wèn)同桌可以互相解答。
2.還有什么需要老師或大家?guī)椭膯幔?/p>
指名提問(wèn)，解答。
師：作者為什么要先寫(xiě)瀑布的聲音，后寫(xiě)它的樣子？能換過(guò)來(lái)嗎？為什么？
3.教師小結(jié)寫(xiě)作順序。
四、朗讀比賽，領(lǐng)悟詩(shī)情。
舉行朗讀比賽，爭(zhēng)當(dāng)小小播音員，激發(fā)朗讀興趣，從中悟情。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
同學(xué)們讀得真好，好像把我們帶到了瀑布跟前。我們也要像葉圣陶爺爺一樣走出狹小的天地，投入大自然的懷抱，感受大自然的美。
六、課后作業(yè)：
背誦全詩(shī)。
18瀑布 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受瀑布的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2、體會(huì)作者在不同觀察點(diǎn)聽(tīng)到瀑布的聲音和看到的瀑布的樣子，學(xué)習(xí)有順序觀察事物的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解瀑布的聲音和樣子，感受瀑布的雄偉壯麗。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第 二 課 時(shí)
一、課前談話 創(chuàng)設(shè)情境
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪里呀？
2、組建“水清清旅游團(tuán)”，師生扮演游客和導(dǎo)游的身份。
3、搜集關(guān)于水的古詩(shī)
二、朗讀課文 整體感知
1、師范讀課文
2、了解瀑布的有關(guān)知識(shí)
3、生自由朗讀課文
三、體驗(yàn)感悟 想像創(chuàng)新
第一小節(jié)
1、瀑布的聲音像什么？
放瀑布聲音，談感受
2、展開(kāi)想象，瀑布的聲音還像什么？
3、把你的感受讀出來(lái)，師生合作朗讀第一小節(jié)。
第二小節(jié)
1、山路忽然一轉(zhuǎn)，你看到了什么？
2、兩句話用了兩個(gè)“！”，你知道葉圣陶在感嘆什么？
3、放圖像直觀瀑布，談感受，詩(shī)中是怎樣描述的，指導(dǎo)朗讀。
4、“白銀”是什么？你覺(jué)得瀑布還像什么？能把它畫(huà)下來(lái)嗎/
第三小節(jié)
1、怎樣讀第三小節(jié)，同學(xué)們給我一些建議？
2、你最喜歡這一小節(jié)中的哪一句？用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)。
播放圖像，引導(dǎo)體會(huì)：“珍珠的屏”和“如煙如霧如塵”的情境
四、創(chuàng)設(shè)情景 背誦課文
師生合作表演，分別背給媽媽、奶奶聽(tīng)。
五、“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)
18瀑布 篇3
教學(xué)目標(biāo)：能聯(lián)系整首詩(shī)展開(kāi)想象，了解詩(shī)中內(nèi)容，理解詩(shī)句意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。感受瀑布的雄偉壯麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者情感，有感情地朗讀、背誦課文
教學(xué)難點(diǎn)：感受瀑布的雄偉壯麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)數(shù)：2
第 1 課時(shí)
教學(xué)要求：了解詩(shī)中內(nèi)容，初步理解詩(shī)句意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、從《望廬山瀑布》導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、 記得唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)《望廬山瀑布》，知道的同學(xué)一起吟誦。（師生一起吟誦）
2、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”寫(xiě)出了廬山瀑布怎樣的氣勢(shì)？
3、今天我們要學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫(xiě)的關(guān)于瀑布的一篇文章，在葉老筆下的瀑布又是什么樣呢？打開(kāi)書(shū)第九課，自由讀課文。
二、整體感知全文、把握全文。
1、聽(tīng)老師讀思考：作者觀察瀑布的地方有什么變化？在不同的地方聽(tīng)到了什么？看到了什么？
2、自己讀課文，試著口頭填寫(xiě)下表。
三、指導(dǎo)字詞的學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、自主抄寫(xiě)字詞。
第 2 課時(shí)
教學(xué)要求：能聯(lián)系整首詩(shī)展開(kāi)想象，了解詩(shī)中內(nèi)容，理解詩(shī)句意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。感受瀑布的雄偉壯麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者情感，有感情地朗讀、背誦課文
教學(xué)難點(diǎn)：感受瀑布的雄偉壯麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀析句，感受瀑布的雄偉壯麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
以師生對(duì)讀的形式交流。（教師讀觀察點(diǎn)，學(xué)生讀看到什么？聽(tīng)到什么？）
1、通過(guò)我們剛才讀課文，你覺(jué)得瀑布怎么樣？（雄偉 壯麗……）
2、從哪些地方感受到瀑布雄偉 壯麗？再讀課文，批 畫(huà) 勾 注
3、交流，感受瀑布的雄偉壯麗，指導(dǎo)朗讀。
好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。
（1）想象一下，浪涌岸灘，風(fēng)吹松林是一種怎樣的景象，把自己的想象讀出來(lái)
（2）“浪涌岸灘”是怎樣的情形呢？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)，給大家說(shuō)一說(shuō)。“涌”可以換一個(gè)什么詞？（翻滾 奔騰……）
（3）比較著讀讀下面的句子，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
好像浪涌上岸灘，又像風(fēng)吹過(guò)松林。
好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。
在對(duì)比的前提下，引導(dǎo)學(xué)生描摹浪涌岸灘，風(fēng)吹松林的聲音，體會(huì)瀑布的雄偉壯麗。
（4）把體會(huì)到的讀出來(lái)。讀出不同的感受。
啊！望見(jiàn)了瀑布的全身！這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山趁著一道白銀。
（1）“一道白銀”指的是什么呢？（瀑布）為什么把瀑布比喻成一道白銀呢？
（2）看錄象，把詩(shī)變成畫(huà)，理解詩(shī)句的意思。體會(huì)作者的感情。
（3）出示句子：山路忽然一轉(zhuǎn)，啊！望見(jiàn)了瀑布的全身！這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山趁著一道白銀。讀出自己的感受。
好偉大呀，一座珍珠的屏！
（1）珍珠的屏指的是什么？（仰望瀑布，看到的瀑布像珍珠的屏）
（2）看錄象，理解珍珠的屏。
（3）把看到的讀出來(lái)。
時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。
（1）想象“如煙，如霧，如塵”的感覺(jué)，把想象到的讀出來(lái)。
4、朗讀全文，感受瀑布的聲勢(shì)磅礴，色彩艷麗，形狀奇特的美景。
三、作業(yè)
1、摘抄
2、背誦并默寫(xiě)全文
18瀑布 篇4
教學(xué)要求
（一）感受瀑布雄偉壯麗畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
（二）學(xué)會(huì)生字詞，正確理解詞語(yǔ)和句子，有感情地朗讀課文，背誦課文。
（三）學(xué)會(huì)有順序觀察事物的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生弄清作者在不同觀察點(diǎn)聽(tīng)到瀑布聲音和看到瀑布的景象。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)詩(shī)句所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備瀑布圖片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題（瀑布）
（一）參觀瀑布圖片展，讓學(xué)生對(duì)瀑布有感性的認(rèn)識(shí)。
（二）什么叫瀑布？請(qǐng)同學(xué)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
（從懸崖陡坡傾瀉下來(lái)的水流。遠(yuǎn)看像掛著的白布。）
二、范讀課文
三、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字
四、出示下列生字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞
疊、涌、灘、陣、喻、丈、偉、屏、煙。
五、檢查朗讀，訂正讀音
六、默讀課文，思考
（一）作者在哪兒看瀑布？是按什么順序觀察？
（在很遠(yuǎn)的地方看，然后在山路一轉(zhuǎn)的地方看，最后站在瀑布腳下看，是按由遠(yuǎn)到近的順序觀察的。）
（二）作者聽(tīng)到了什么？看到了什么？
（聽(tīng)到瀑布聲音，看到瀑布的樣子。）
（三）哪些語(yǔ)句是講瀑布的聲音？哪些語(yǔ)句是講瀑布的樣子？請(qǐng)同學(xué)們用“——”線在文中標(biāo)畫(huà)出。
（好像疊疊浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林，這是瀑布的聲音。“千丈青山襯著一道白銀。”“好偉大呀，一座珍珠的屏！”。“把它吹得如煙、如霧、如塵。”這是瀑布的樣子。）
七、齊讀全文
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、朗讀全文，思考填空
（一）瀑布的聲音像______________________。
（二）瀑布的全身像______________________。
（三）站在瀑布腳下仰望，瀑布像_______________。
（四）來(lái)一陣風(fēng)的時(shí)候，瀑布被吹得_____________。
二、理解上述詩(shī)句
（一）齊讀：瀑布的全身像千丈青山襯著一道白銀。
1.“千丈青山”寫(xiě)出了山的什么？
（寫(xiě)出山的高，又寫(xiě)出山的綠。“千丈”并非有一千丈。）
2.“白銀”指什么？
（白銀指瀑布。）
3.瀑布為什么成白色？
（瀑布從“千丈”高的青山跌落下來(lái)，被陽(yáng)光一照，顯出銀白色。所以現(xiàn)出一道白銀。）
4.作者把什么和什么用“襯”字聯(lián)系起來(lái)？從中我們感受到什么呢？
（感受到瀑布更加壯麗。）
5.讀第二節(jié)，作者怎樣表達(dá)自己看到瀑布時(shí)的心情？
（啊！望見(jiàn)了瀑布的全身，這般景象無(wú)法比喻，一個(gè)“啊”字表達(dá)了看到瀑布時(shí)的驚喜，它實(shí)在太美了，美得超出想象，一時(shí)被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。）
6.指導(dǎo)朗讀。（著重兩個(gè)感嘆號(hào)的指導(dǎo)。）
7.比喻的“喻”當(dāng)什么講？（比方。）
（三）齊讀：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，瀑布像一座珍珠的屏！”
1.“屏”是指什么？（遮擋用的屏風(fēng)。）
2.什么叫“珍珠的屏”？（珍珠做的屏風(fēng)。）
3.把什么比成珍珠的屏？（瀑布。）
4.為什么把瀑布比成珍珠的屏？
（瀑布飛瀉而下，串串乳白色的水珠，閃著光亮，整個(gè)看，就像一道珍珠做的屏風(fēng)。）
5.“好偉大呀”作者說(shuō)什么偉大？
（“偉大”是說(shuō)瀑布的氣勢(shì)雄偉、壯麗，超乎尋常。）
（四）齊讀：來(lái)一陣風(fēng)的時(shí)候，瀑布被吹得如煙，如霧，如塵。
1.“如”是什么意思？（好像。）
2.指導(dǎo)朗讀，“煙”“霧”“塵”后面都用逗號(hào)，因?yàn)樗侨齻�(gè)短語(yǔ)，并非三個(gè)詞，實(shí)際上是說(shuō)瀑布分別好像煙一樣，好像霧一樣，好像塵一樣，所以朗讀時(shí)停頓略長(zhǎng)。
3.為什么作者把瀑布看成煙、霧、塵了呢？
（準(zhǔn)確表達(dá)出作者此時(shí)看得入神的心情。）
三、總結(jié)全文
（一）指導(dǎo)朗讀（用聲音讀出驚喜，入神的感情。）
（二）每節(jié)主要講什么？
（第一節(jié)講未見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布聲音，第二節(jié)講遠(yuǎn)看瀑布樣子，第三節(jié)講走近瀑布看到的樣子。）
（三）哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？
（具體、形象、生動(dòng)，使讀者感受到瀑布雄偉壯麗的畫(huà)面，體會(huì)出作者對(duì)祖國(guó)大好河山無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。）
（四）作者通過(guò)描繪瀑布雄偉壯麗的景色，抒發(fā)了什么感情？
（抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
一、認(rèn)讀詞語(yǔ)
涌 疊疊 岸灘 陣陣 比喻
屏 千丈 偉大 如煙
二、分析字形
（一）左右結(jié)構(gòu)的字：
涌 陣 喻 偉 灘 煙
（二）易錯(cuò)字：
疊 屏 丈
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、檢查背誦
（一）逐節(jié)背誦。
（二）全文背誦。
（孫淑齋）
18瀑布 篇5
還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，
先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。
山路忽然一轉(zhuǎn)，
啊！望見(jiàn)了瀑布的全身！
這般景象沒(méi)法比喻，
千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，
好偉大呀，一座珍珠的屏！
時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
18瀑布 篇6
紫藤蘿瀑布
宗璞
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與能力
了解作者及其寫(xiě)作背景，揣摩作者的思想感情；學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
2. 過(guò)程與方法
認(rèn)真研讀課文，理清文章的線索，把握文章的思路；誦讀課文，欣賞文章的語(yǔ)言美，找出有關(guān)語(yǔ)句，分析運(yùn)用種種修辭的作用及其效果。
3. 情感價(jià)值觀
感悟本文以小見(jiàn)大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；體會(huì)作者關(guān)注生活，永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿信心，關(guān)愛(ài)生命，自我砥礪，自?shī)^自強(qiáng)的情懷。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 了解作者及其寫(xiě)作背景，揣摩作者的思想感情；
2. 研讀課文，理清文章的線索，把握文章的思路；
教學(xué)過(guò)程
1. 題目解說(shuō)
題目用比喻的修辭手法不僅形象生動(dòng)地寫(xiě)出了一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花長(zhǎng)、盛、繁的特點(diǎn)，而且也隱含著生命的長(zhǎng)河無(wú)休無(wú)止的意蘊(yùn)，既點(diǎn)出了文章的內(nèi)容，又包含了文章的主旨。
2. 作者簡(jiǎn)介
宗璞(1927～)，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
3. 背景資料
宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,在“疑惑”和“痛楚” “一直壓在”作者的心頭.這篇文章寫(xiě)于1982年5月,當(dāng)時(shí)她的小弟身患絕癥,作者非常悲痛(1982年10月小弟去世),徘徊于庭院中,見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花,睹物釋?xiě)?由花兒自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是寫(xiě)成此文。
4. 文本探究
（1） 閱讀課文，整體感知
a. 這是一篇狀物抒情的散文，請(qǐng)你用一句話概括文章的內(nèi)容。
b. 文章由事入理，闡發(fā)了深刻的人生哲理，那么，本文的線索是什么？劃分結(jié)構(gòu)層次。
明確：文章以“我”對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿的感情變化為線索，從抒寫(xiě)賞花之情到惜花之憾再到思花之感。
§1（1－6段）描寫(xiě)了紫藤蘿盛開(kāi)的狀貌。花瀑－花穗－花朵，由遠(yuǎn)及近、由整體到局部。
§2（7－9段）睹物釋?xiě)眩纳系慕箲]和悲痛化為精神的寧?kù)o和生的喜悅
§3（10－11段）點(diǎn)明主旨，由花及人。由具體的感受到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。
5. 布置作業(yè)
（1） 課后繼續(xù)閱讀課文，分析本文在寫(xiě)景方面的特點(diǎn)；
（2） 聯(lián)系作者的經(jīng)歷及本文的寫(xiě)作背景，理解文章中一些富含哲理的語(yǔ)句
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 誦讀課文，欣賞文章的語(yǔ)言美；學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，找出有關(guān)語(yǔ)句，分析運(yùn)用種種修辭的作用及其效果；
2. 感悟本文以小見(jiàn)大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；體會(huì)作者關(guān)注生活，永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿信心，關(guān)愛(ài)生命，自我砥礪，自?shī)^自強(qiáng)的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
1.檢查作業(yè)：（1）字詞掌握情況 （2）提問(wèn)本文在寫(xiě)景方面的特點(diǎn)
2.研讀課文，思考問(wèn)題
a. 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)?
b. 作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的?
c. 找出作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用擬人 和比喻修辭手法的語(yǔ)句，分析其好處?
明確：
a.色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。
態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。
b.先寫(xiě)每一穗花，再寫(xiě)每一朵花。（先寫(xiě)花穗的色彩，然后寫(xiě)花的形狀，最后寫(xiě)花的香味）
c.比喻，擬人（例句略，分析略）
3.品讀課文，欣賞文章的語(yǔ)言美和蘊(yùn)涵的哲理。
重點(diǎn)理解一些意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，比如：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”；
（紫藤蘿瀑布）流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。
……
明確：作者在寫(xiě)紫藤蘿花中自然巧妙的揭示了人生哲理：寫(xiě)眼前紫藤蘿花的盛況，其實(shí)是在寫(xiě)進(jìn)入新時(shí)期的我國(guó)社會(huì)沸騰的生活，而寫(xiě)記憶中產(chǎn)生的遺憾也正是寫(xiě)那個(gè)留給人遺憾的時(shí)代，是為了反襯今天生活的美好。作者在文章里既承認(rèn)、正視這種種不幸的現(xiàn)實(shí)存在，更認(rèn)為生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的、永恒的，應(yīng)該將有限的生命匯入到這生生不息的生命的長(zhǎng)河中去，共創(chuàng)世間的輝煌
4.探究寫(xiě)法，把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
a.對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類(lèi)文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫(xiě)為引出作者的深入思考作了鋪墊。
b.以小見(jiàn)大，一線貫穿。
c.語(yǔ)言清新明快，不事雕琢。
5.總結(jié)文章： 這是一篇狀物抒情的散文，作者由盛開(kāi)的紫藤蘿花寫(xiě)起，融情于景，由情入理，在寫(xiě)花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄予人生哲理。題目中的“瀑布”一詞，用比喻的手法，既狀寫(xiě)紫藤蘿盛開(kāi)的壯觀，又暗示生命長(zhǎng)河的偉大
6.拓展
請(qǐng)你欣賞荷花、向日葵、爬山虎、百合、青松等植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，托物言志。
紫藤蘿瀑布
一. 給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)注音寫(xiě)漢字。
迸濺（ ） 瓊漿（ ） 綻開(kāi)（ ） 伶仃（ ） 沉淀（ ） 酒釀 （ ） 宗璞（ ） zhù立（ ） 花suì（ ） 遺hàn（ ） 砥lì（ ） pù布（ ）
挑逗 （ ） 盛開(kāi) （ ） 忍俊不禁（ ） 籠罩（ ）
挑揀 （ ） 盛滿 （ ） 禁止 （ ） 鴿籠（ ）
二. 填空。
1.《紫藤蘿瀑布》的作者 ，是當(dāng)代的 ，本名 ，其成名作是
。本文以 為線索，濃墨酣暢的描繪了 ，淋漓盡致地抒發(fā)了 ，闡發(fā)了 的人生道理，表現(xiàn)了作者煥發(fā)活力，惜時(shí)而行的積極情懷。
2.忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它 （a、依傍b、靠著）一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都 （a、稀少b、稀落），東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在 （a、訴說(shuō)b、試探）什么。
三.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是：
a.本文因?yàn)樽髡哂鲆?jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩瑢?xiě)成此文。
b.本文描寫(xiě)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上贊美了生命的美好和頑強(qiáng)。
c.作者由紫藤蘿花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
d.本文中多次使用了擬人、比喻、象征等修辭手法。
四.仿照例句寫(xiě)一句修辭手法相同的句子。
例句：只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，象一條瀑布，從空中垂下。
造句： 。
五.簡(jiǎn)答題
1.文章第一段“我不由得停住了腳步”獨(dú)句成段，在全文起什么作用？最后又寫(xiě)“不覺(jué)加快了腳步”，這樣安排有什么作用？我為什么“停住了腳步”又“加快了腳步”？
2.文章插敘十年前的往事有什么用意？
3.作者是怎樣調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)觀察和描寫(xiě)景物的？
六.閱讀文章2---7節(jié)，回答下列文題。
1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這部分文字的大意。
2.這幾段對(duì)紫藤蘿的描繪極具層次感，你能指出他們的描寫(xiě)順序嗎？
3.第六節(jié)文字依次描寫(xiě)了 和 。
4.第七節(jié) “它帶走了這些時(shí)一直壓在我心頭的關(guān)于生死的疑惑”一句中的“它”指代的是
5.作者為什么把紫藤蘿花比作是瀑布？
6.作者將紫藤蘿寫(xiě)的如此生動(dòng)形象，原因是什么？
7.試分析“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”的含義。
8.為什么“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”？
9.味是無(wú)色的，可文中卻說(shuō)“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”，這樣寫(xiě)好不好？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。
10.瓊花、茉莉花、牡丹花……青松、翠竹、梅花……太陽(yáng)、冰雪等等都是人們心中的最?lèi)?ài)，請(qǐng)選擇其中的一種，描寫(xiě)你在特定環(huán)境下或者是特定心境下的所見(jiàn)所思。（200字左右）
18瀑布 篇7
一.教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征和以優(yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
(二)能力培養(yǎng)點(diǎn)
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。
(三)情感體驗(yàn)點(diǎn)
1.領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類(lèi)戰(zhàn)勝困難的意志美。
2.以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。
二.教學(xué)設(shè)想
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。
2.生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。
難點(diǎn)：對(duì)借景抒情、托物言志的理解
(二)課型及教學(xué)思路
課型：自讀課
教學(xué)思路：看紫藤蘿花的照片→聽(tīng)課文錄音，整體感知課文內(nèi)容→按作者思路研習(xí)課文，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)狀物的方法，體會(huì)作者的思想感情。
三.教具準(zhǔn)備
紫藤蘿花的掛圖或照片 、 錄音機(jī)
四.課時(shí)安排
1課時(shí)
五.教學(xué)步驟
(一)教學(xué)流程
1.情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。
2.課前熱身
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
3.合作探究
(1)整體感知
①自由散讀，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。
②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)?【明確】：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的"生命"、"精神的喜悅和生的寧?kù)o"、"生死謎"、"手足情"等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。
(解說(shuō)：旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞，初步感受"寫(xiě)了什么景"、"抒發(fā)了什么情"。)
(2)具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
①前一部分描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處?
【明確】：用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿盛開(kāi)的景象。紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí)，居然能"像一條瀑布......在流動(dòng)，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著的"點(diǎn)點(diǎn)銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫(xiě)著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開(kāi)的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。(解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫(xiě)景物的方法。)
②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?
【明確】：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"，后來(lái)連"稀零的花串也沒(méi)有了"。可花兒并沒(méi)有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。看，"藤蘿又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤(rùn)著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫(xiě)了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫(xiě)的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)"凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣?"的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。
③朗讀第8段和第11段，體會(huì)作者的感情。
【明確】：如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂(lè)曲，解開(kāi)了"生死謎"，撫慰著"手足情"。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候;只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?
(解說(shuō)：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者情感。)
(3)品讀，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。朗讀寫(xiě)景段，讓學(xué)生圖畫(huà)出景物描寫(xiě)中滲透了作者情感的語(yǔ)句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，"流動(dòng)歡笑"傳達(dá)了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。
(解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。)
4.學(xué)習(xí)小結(jié)
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫(huà)卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛(ài)生命，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。
(二)托展延伸：遷移訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)作者有順序地描寫(xiě)紫藤蘿花的方法，參考“一個(gè)校園→一片草坪→一棵小草→一片葉子”為內(nèi)容描寫(xiě)一段景物，并融入自己的情感。
(解說(shuō)：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類(lèi)比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)
2.文中作者看似賞花實(shí)是寫(xiě)生活，講哲理，你有同感嗎?從中你悟到了什么?把自己的感受和聯(lián)想寫(xiě)下來(lái)讀給大家聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜 憶花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長(zhǎng)久 悟花——如生命的永恒意義
18瀑布 篇8
一、 確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。
針對(duì)教學(xué)的基本內(nèi)容，確定了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
① 多形式有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
② 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致描寫(xiě)景物的方法。
學(xué)習(xí)如何狀物，這是一個(gè)能力目標(biāo)，即本課的重點(diǎn)。
③品味一些含義深長(zhǎng)的句子，讓學(xué)生做到正確認(rèn)識(shí)生活，面對(duì)生活，熱愛(ài)生活。
了解文章抒發(fā)作者何種感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，即本課的難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，我利用多媒體課件，通過(guò)突破重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；通過(guò)寫(xiě)，訓(xùn)練本文的寫(xiě)作方法，達(dá)到對(duì)課文的鞏固。
三、教學(xué)程序：
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成以下6個(gè)環(huán)節(jié)：
1情景導(dǎo)入
（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名的詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)。自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D）你看，盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，真像一條瀑布。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫(xiě)的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。
這一課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)氣勢(shì)恢宏的瀑布飛流而下時(shí)，伴著悠揚(yáng)的古箏樂(lè)曲，一定能引發(fā)學(xué)生無(wú)盡的聯(lián)想。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會(huì)給學(xué)生以視覺(jué)的巨大沖擊，讓沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫藤蘿的學(xué)生，一開(kāi)始就融入在這美的意境中，真正體會(huì)“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。學(xué)生會(huì)將兩者進(jìn)行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
2 整體感知課文：
⑴由同學(xué)推薦兩位朗讀能力較好的同學(xué)和老師一起讀課文。
⑵大屏幕出示聽(tīng)朗讀時(shí)需思考的三個(gè)問(wèn)題
①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來(lái)描寫(xiě)的？
②課文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的情懷？
③作者由停住腳步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？
這三個(gè)問(wèn)題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。
3正音正字 看大屏幕
迸濺 沉淀 綻開(kāi) 佇立 忍俊不禁
依傍 枯槐 伶仃 酒釀 盤(pán)虬臥龍
精選了十個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生注意字音字形。檢查字詞是一個(gè)常規(guī)手段，它能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，利用課件能有效節(jié)省時(shí)間。
4品讀課文
① 由開(kāi)頭結(jié)尾引出紫藤蘿，著重分析2-6節(jié)。
作者情不自禁的停住腳步到不覺(jué)加快腳步，這都和什么有關(guān)？從這一問(wèn)題出發(fā)，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來(lái)分析 2-6節(jié)。
作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫(xiě)的，又是怎樣描寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文2-6節(jié)中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
這一問(wèn)題意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看課文自己得出答案。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)誦讀，品讀課文的能力。
我準(zhǔn)備了三幅畫(huà)，分別是花瀑，花穗，花朵圖。我一邊講解，一邊用鼠標(biāo)直接在屏幕上點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)，用圖象、音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)等多種信息補(bǔ)充刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，讓學(xué)生通過(guò)看圖畫(huà)來(lái)感受紫藤蘿花開(kāi)放的繁盛及旺盛的生命力。使學(xué)生對(duì)沒(méi)有感知過(guò)的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學(xué)生想象紫藤蘿花盛開(kāi)的種種景象。這樣使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使思維發(fā)展、提高認(rèn)知能力。
2-6節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)了它的顏色，形狀，情態(tài)。我們也要學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致描繪的方法。寫(xiě)景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫(xiě)順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個(gè)體，描寫(xiě)景物有條不紊。要使文章生動(dòng)，景物栩栩如生，我們還要注意語(yǔ)言的優(yōu)美，能夠運(yùn)用各種修辭手法。
這一段總結(jié)性的文字在學(xué)生充分品讀課文2-6節(jié)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生做了適時(shí)的總結(jié)，讓他們知道了如何狀物抒情。這是學(xué)生最渴望知道，又較難以準(zhǔn)確把握的地方。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會(huì)積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達(dá)到高效率。
② 分析第8節(jié)
紫藤蘿是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺(jué)。作者還看見(jiàn)過(guò)與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿。請(qǐng)一位同學(xué)讀第8節(jié) 。同學(xué)們邊聽(tīng)邊圈劃出表現(xiàn)那時(shí)紫藤蘿不幸遭遇的詞語(yǔ)。
由2-6節(jié)直接分析第8節(jié)，是為了通過(guò)紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對(duì)比，更好的讓學(xué)生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會(huì)讓紫藤蘿重獲新生。
③ 分析第7節(jié)和第10 節(jié)
花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時(shí)讓學(xué)生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內(nèi)涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點(diǎn)。此時(shí)，化難為易是最好的方法。讓學(xué)生圈劃出表示作者感情變化的詞語(yǔ)，找出本文的中心句，并結(jié)合多種形式的誦讀，在此基礎(chǔ)上，教師介紹本文的寫(xiě)作背景及作者宗璞，由此讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，真正感悟人生的哲理。
④ 總結(jié)課文并將關(guān)鍵詞語(yǔ)出示在大屏幕上，加深學(xué)生的印象。
作者由停住腳步到加快腳步，這個(gè)短暫的過(guò)程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？ 疑惑 痛楚——寧?kù)o 喜悅——沉重遺憾——振作 鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵進(jìn)行了精細(xì)的描寫(xiě)，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫(xiě)法，就是狀物抒情的寫(xiě)法。
⑤ 由此，將請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地把內(nèi)容加以概括和歸納，以便使學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。
5拓展延伸。
這篇狀物抒情的散文多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，描寫(xiě)精細(xì)，想象新穎，我們要學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng)。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們最熟悉最有體會(huì)的一種花草。教師事先準(zhǔn)備了這六種花草的圖片，以便在學(xué)生打不開(kāi)思路時(shí)以啟發(fā)學(xué)生。
本練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生，抓住兩物的相似點(diǎn)，運(yùn)用比喻，展開(kāi)聯(lián)想，并由外表深入到本質(zhì)，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。這一問(wèn)題的提出還希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。
6作業(yè) 打在大屏幕上
1 從文中找出兩個(gè)比喻句，兩個(gè)擬人句，并模仿各造一個(gè)。
2 有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節(jié)。
作業(yè)的布置要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，第1 題讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。第2題要求學(xué)生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節(jié)，進(jìn)一步感悟文章的哲理。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
紫藤蘿瀑布
宗璞
停住 頓悟 加快
生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的
這一板書(shū)能和多媒體課件緊密聯(lián)系在一起，形成統(tǒng)一整體，它能夠體現(xiàn)上課的流程，并著重揭示了本文的中心思想。
通過(guò)實(shí)踐的檢測(cè)，本課的學(xué)習(xí)效果是令人滿意的，教學(xué)設(shè)計(jì)很好的得到了體現(xiàn)。也讓我深信，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體這一教學(xué)方法，能更加優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展能力的進(jìn)程。
18瀑布 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】
認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字，理解課文中出現(xiàn)的生詞。
【方法與能力】
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
【情感與思想】
理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【拓展與延伸】
向家人和小朋友介紹“大瀑布的藏禮”，進(jìn)一步了解還有如此自然景觀或生物因人的影響而在無(wú)聲的藏禮中逝去了，與同學(xué)交流。
【重、難點(diǎn)突破】
重點(diǎn)是把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課文
從題目入手并閱讀課文第一自然段，讓學(xué)生提出自己最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)提示：可參考問(wèn)題：“‘葬禮’，通常是對(duì)死去的人的一種哀悼活動(dòng)，為一條瀑布舉行葬禮，這是為什么呢？而且這個(gè)葬禮居然由國(guó)家總統(tǒng)親自主持，規(guī)格如此之高，這又是為什么？作者通過(guò)這次特殊的葬禮，意欲告訴人們些什么？”
二、初讀課文，回答上面的問(wèn)題。
教學(xué)提示：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在整體上把握課文的主要內(nèi)容，并且領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作目的，為下面的細(xì)致、深刻地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
教學(xué)參考：課文采用倒敘的手法，先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布主持葬禮；接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。先寫(xiě)結(jié)果，后寫(xiě)起因與經(jīng)過(guò)。這樣從一開(kāi)始就把讀者的心緊緊地抓住，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。此外，本課還采用對(duì)比的手法，把昔日瀑布的雄偉壯觀與如今奄奄一息的情景作對(duì)比，把昔日游客流連忘返的熱鬧場(chǎng)面跟如今乘興而來(lái)、失望而去的痛心結(jié)局對(duì)比，強(qiáng)烈地反映出葬禮的“特殊”與必要，震撼著每一個(gè)讀者的心。
三、再讀課文，想想大瀑布以前和現(xiàn)在的景象有什么不同，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
教學(xué)提示：（有條件的地方觀看錄像、圖片）感受大瀑布昔日雄偉壯觀與如今瀕臨枯竭的不同景象，對(duì)大瀑布的即將消失產(chǎn)生悲痛之感。再指名讀出不同語(yǔ)氣。本課采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)參考：
附課文重點(diǎn)句子理解導(dǎo)讀：
①尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。
此句作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度寫(xiě)出了大瀑布“雄偉壯觀”的美。“每秒鐘有1萬(wàn)立方米的水”，運(yùn)用數(shù)字形象地說(shuō)明瀑布流量巨大、速度極快；“飛流直下”寫(xiě)出了大瀑布咆哮而下的宏偉氣勢(shì)。作者花較多的筆墨描寫(xiě)大瀑布，意在引起讀者的注意，起到與下文對(duì)比的作用。
②它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。
把逐漸枯竭的瀑布比喻成生命垂危、奄奄一息的老人，觸動(dòng)讀者的心弦，激起讀者的悲傷之情。這樣作比，形象地寫(xiě)出了瀑布的現(xiàn)狀，引起人們的警覺(jué)，并與前面的壯觀之美形成對(duì)比，讓人感傷、悲懷、震醒，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)瀑布無(wú)限眷戀的感情。
③菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國(guó)家人民帶來(lái)的驕傲與歡樂(lè)，號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
四、讀課文，想一想，造成大瀑布悲劇的原因。
教學(xué)提示：要求學(xué)生抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行理解，至于舉行葬禮的原因一定要以大瀑布的“死亡”并結(jié)合最后一自然段的重點(diǎn)句子理解。
組織學(xué)生分組討論：葬禮是為死去的人舉行的，現(xiàn)在大瀑布并未完全消失，人們?yōu)槭裁淳团e行葬禮了？交流后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感想。
教學(xué)參考：
可從以下幾個(gè)方面來(lái)交流：①上游建起了水電站；②水資源浪費(fèi)，周?chē)S“用水毫無(wú)節(jié)制”；③森林破壞，亂砍濫伐，造成“水土大量流失”。
五、談?wù)勥@篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
教學(xué)提示與參考：用較快的速度回顧全文，想想課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。主要抓兩點(diǎn)：一是今昔對(duì)比；二是首尾照應(yīng)。另外還采用了采用倒敘的手法。
18瀑布 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《望廬山瀑布》是我國(guó)詩(shī)歌文學(xué)中的一顆瑰麗璀璨的寶珠。它瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能開(kāi)拓學(xué)生美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩(shī)講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。如果在古詩(shī)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，則能收到意想不到的效果。
一、 運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，努力通過(guò)圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，我首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來(lái)了個(gè)特寫(xiě)，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫(xiě)下的詩(shī)歌？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。
二、運(yùn)用媒體促進(jìn)理解，陶冶情操
詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的感情的，而感情又一定要通過(guò)形象構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。古詩(shī)中的情境，如果只依靠教師語(yǔ)言的描述，學(xué)生是很難理解的。只有通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，才變得具體可見(jiàn)。《望廬山瀑布》，寫(xiě)的是詩(shī)人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見(jiàn)的壯麗景象，歌頌了祖國(guó)的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽(yáng)光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長(zhǎng)垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛、生”等抽象的詞的意思，都有了直觀感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會(huì)到詩(shī)句雖短，但詩(shī)人卻把瀑布的氣勢(shì)寫(xiě)到了極至!真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，體會(huì)到了語(yǔ)言文字的深層含義，同時(shí)也陶冶了美的情操。
三、運(yùn)用媒體優(yōu)化朗讀，體會(huì)韻味
詩(shī)歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。《望廬山瀑布》這一課押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。然而要想讀出韻味來(lái)，也并非一件易事。因?yàn)樵?shī)歌是想象和激情的語(yǔ)言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見(jiàn)的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我們就要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。我在教完這首古詩(shī)后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來(lái)既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，再放給他們聽(tīng)，讓他們跟課文錄音比一比，自己評(píng)一評(píng)。學(xué)生找到了差距，練得更歡了。而學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的氣勢(shì)和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會(huì)，真切地體會(huì)到了古詩(shī)所蘊(yùn)涵的韻味。
18瀑布 篇11
教材簡(jiǎn)介：
人教版第四冊(cè)第五組第一篇課文《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人李白所作的一首七言絕句。詩(shī)中描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧惆l(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。作者先寫(xiě)了紅日照射下的香爐峰紫煙繚繞，襯托出了瀑布背景的雄偉壯觀。一個(gè)“掛”字化靜為動(dòng)，形象地表現(xiàn)了傾瀉的瀑布在遙看中的狀態(tài)。后兩行詩(shī)既寫(xiě)出了瀑布的樣子，又抒發(fā)了作者內(nèi)心的感受。一個(gè)“飛”字形象地描繪了瀑布奔騰而下，“直下”既寫(xiě)出山的高峻陡附附險(xiǎn)，又突出了瀑布飛奔而下、勢(shì)不可擋的氣魄。一個(gè) “疑”字寫(xiě)出了作者神奇的想象。新奇而又真切，十分貼切自然，令人遐想無(wú)限，回味無(wú)窮。教學(xué)一課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
1.反復(fù)吟讀，是本詩(shī)教學(xué)的重要方法。通過(guò)形式多樣的吟讀，讓學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)境。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)查找資料積累李白的古詩(shī)。
2.采用隨文識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)“廬、瀑、爐、疑”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字通過(guò)學(xué)生反復(fù)吟讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)人情感，體會(huì)詩(shī)中意。
3.極力營(yíng)造古詩(shī)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望和誦讀的積極性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。
難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.誦讀學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)。
師：我們學(xué)過(guò)許多首李白的詩(shī)，誰(shuí)能背?注意每人背一首，不要重復(fù)別人背過(guò)的詩(shī)。
(如《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》)除了學(xué)過(guò)的，你還知道哪些李白的詩(shī)，背一背。（如《望天門(mén)山》《早發(fā)白帝城》《獨(dú)坐敬亭山》）
師：李白看到月光想到了家鄉(xiāng)，寫(xiě)下了《靜夜思》，送朋友時(shí)依依不舍寫(xiě)下了《贈(zèng)汪倫》，今天我們?cè)賹W(xué)一首李白的詩(shī)，想想他又為什么寫(xiě)在這首詩(shī)呢。
（板書(shū)：望廬山瀑布）
（教學(xué)新詩(shī)不直接揭示課題，而是讓學(xué)生先背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)，然后開(kāi)始新課教學(xué)。一是新舊聯(lián)系，銜接自然;二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情趣盎然地背誦李白詩(shī)歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩(shī)，事半功倍。）
2.讀題
提問(wèn)：你們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山給你留下了什么印象？（認(rèn)識(shí)“廬”字）
師述：廬山是個(gè)風(fēng)景秀麗，令人向往的地方。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下廬山的美景。（播放廬山錄相，師解說(shuō)：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因?yàn)樯缴铣Ｓ性旗F籠罩，在陽(yáng)光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美……）
提問(wèn)：廬山的風(fēng)景讓我們?nèi)绨V如醉，剛才的畫(huà)面中給你映象最深刻的是什么？（瀑布）
師：瀑布是什么樣的呢？（課件出示各種瀑布圖片）
描述：瀑布是一種大自然的現(xiàn)象，它是河流由高處往低處降落，形成的浩浩蕩蕩的水勢(shì)，風(fēng)光迷人，正是因?yàn)檫@樣，古往今來(lái)，許多文人墨客對(duì)它們情有獨(dú)鐘，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)的華章。今天我們就隨著大詩(shī)人李白的腳步，去看看廬山的瀑布別樣的美姿。再讀課題。
（板書(shū)課題后，再釋詞，弄清"瀑布"是什么，就"瀑"正字正音;明確廬山的地理位置及迷人風(fēng)光，認(rèn)讀“廬”字。由字及詞及地，有序進(jìn)行，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌做好鋪墊，激發(fā)興趣。）
二、試讀古詩(shī)，初知詩(shī)意
1.學(xué)生自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，詩(shī)中生字多讀幾遍。
2.指名讀。
3.學(xué)習(xí)生字“爐”“疑”，讀準(zhǔn)字音，四個(gè)生字同時(shí)出現(xiàn)，識(shí)記字形，“爐”和“廬”比較，出示香爐圖片，對(duì)比廬山的香爐峰，組詞。
4.指導(dǎo)寫(xiě)生字“爐”“銀”“煙”“流”
5.把這些生字放到詩(shī)句中還能讀嗎？指名讀，提醒學(xué)生其他生字的讀音，如“川”字讀翹舌音。齊讀
6.節(jié)奏讀。
師：詩(shī)歌詩(shī)歌，一首詩(shī)就是一首歌，歌有節(jié)奏，詩(shī)也有節(jié)奏，聽(tīng)聽(tīng)老師有節(jié)奏地讀一讀，你們小聲地跟讀（出示課件）
望/廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。
指名讀（師幫其打拍子），男女生打拍子讀。
（認(rèn)字寫(xiě)字是小學(xué)低段教學(xué)的重點(diǎn)，這里花大量時(shí)間為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)節(jié)奏朗讀既可以檢查字音，又能體會(huì)詩(shī)的韻味。）
三、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
師：你們聽(tīng)過(guò)這樣一句話嗎？“詩(shī)中有畫(huà)”，一句詩(shī)就是一幅畫(huà)，請(qǐng)小朋友們?cè)俾?tīng)聽(tīng)這首詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象，你腦中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？
課件播放范讀，生想象畫(huà)面
師：（出示課文插圖）李白站在香爐峰前看到了什么呢？
學(xué)生說(shuō)到什么就讀哪句？（如看到了煙霧，讀“日照香爐生紫煙”：看到瀑布，讀“遙看瀑布掛前川”）
師：李白看到煙云繚繞的香爐峰，又看到了香爐峰前的瀑布，不由得寫(xiě)下了這樣兩行詩(shī)？出示一二行，學(xué)生齊讀
師：體會(huì)“掛”的妙用，學(xué)生讀，師做掛的動(dòng)作，把平放的東西垂直放,“川”就是河流，河流是怎么流的呢？師簡(jiǎn)筆畫(huà)出，現(xiàn)在把河流垂直掛起來(lái)。
師：是誰(shuí)把河流掛起來(lái)的呢？
生：（大自然）
師：大自然是多么偉大、神奇啊！誰(shuí)能用贊美的語(yǔ)氣讀讀這兩句？
指名讀，齊讀
師：你就是李白，看到香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。你這樣讀到——
多名學(xué)生高興地讀前兩行
師：想讀的小李白一起讀吧！
師：詩(shī)人筆下的廬山瀑布有什么奇特之處呢？請(qǐng)讀三四句
學(xué)生讀三四句
師:三千尺在這里指的是瀑布很高，讓我們一起去欣賞一下瀑布飛流而下的樣子吧！（播放視頻）
引讀：瀑布水花四濺，奔涌而下，壯觀無(wú)比，難怪詩(shī)人寫(xiě)到——
生：飛流直下三千尺
師：這樣的瀑布真是氣勢(shì)磅礴——
生：飛流直下三千尺
師：看到這樣高、這樣美的瀑布，詩(shī)人想到了什么呢？
生：天上的銀河落了下來(lái)
師：九天在這里指的也是高，見(jiàn)過(guò)天上的銀河嗎？一起看看吧！出示銀河圖片，比較飛流而下的瀑布。
師：瀑布從山上奔騰而下，足有三千尺那么高，讓人忍不住浮想翩翩——讀
生：疑是銀河落九天。
師：此時(shí)，你就是大詩(shī)人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：萬(wàn)丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦呢？
指多名學(xué)生讀，齊讀
師：聽(tīng)著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺(jué)，大自然真是神奇，造就了如此美景，感謝李白給后人留下了這膾炙人口的詩(shī)篇。各位小詩(shī)人，如此美景，讓我們盡情抒發(fā)吧。
配樂(lè)齊讀全詩(shī)。
師：一首好詩(shī)不僅可以反復(fù)吟誦，還可以譜曲歌唱，變著花樣誦讀。請(qǐng)聽(tīng)（課件唱讀）
學(xué)生站起來(lái)，邊唱邊拍手加動(dòng)作跟著課件唱讀
師：多美的瀑布啊，誰(shuí)能閉上眼睛，美美地去感受作者給我們創(chuàng)造的美感？
指名背，齊背
（低段古詩(shī)教學(xué)重在品讀中知義，讀重于解。因此在這里圖文結(jié)合幫助學(xué)生品味詩(shī)句，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)意思，想像美景，再通過(guò)多種形式的朗讀，把學(xué)生不知不覺(jué)地帶入詩(shī)的意境了。無(wú)形中提高了學(xué)生的想象能力和朗讀水平。）
四、鞏固拓展，引導(dǎo)積累
師：這就是一代詩(shī)仙李白的詩(shī)，他的想象是多么豐富、多么奇麗！讓我們也一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！
出示填空：————————，疑是銀河落九天。
指名學(xué)生上臺(tái)填空，點(diǎn)評(píng)，齊讀
師：像李白這樣喜歡大自然，贊美大自然的詩(shī)句還有很多，如即將學(xué)到的杜甫的《絕句》也是一首贊美大自然美景的詩(shī)篇
課件出示，學(xué)生試讀。
師：李白的這首詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，就讓我們也帶著這種感情，去搜集一些描寫(xiě)大自然的詩(shī)，開(kāi)一次贊美祖國(guó)山河的詩(shī)歌誦讀競(jìng)賽會(huì)，以此來(lái)表達(dá)你們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
（讀寫(xiě)結(jié)合，充分讀后進(jìn)行默寫(xiě)，強(qiáng)化對(duì)詩(shī)句的認(rèn)識(shí)；同時(shí)將學(xué)習(xí)引向課外，拓寬知識(shí)來(lái)源，達(dá)到課內(nèi)悟情趣，課外顯活力的境界。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
望廬山瀑布
香爐 生紫煙
望瀑布 掛前川壯美的畫(huà)
飛流 三千尺
感銀河 落九天
18瀑布 篇12
從大部分高考文言文試題來(lái)看，內(nèi)容包括客觀選擇題和主觀翻譯題兩部分，分值在20分左右，占試題總分的13%。要真正讓學(xué)生在文言文閱讀考試中取勝，平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。這篇古詩(shī)歌鑒賞《重觀瀑布》的答案是由小編為您收集整理，希望能幫助同學(xué)們把握語(yǔ)文閱讀的特點(diǎn)，進(jìn)而提高閱讀能力。
古詩(shī)歌鑒賞《重觀瀑布》的答案
閱讀下面這首元曲，然后回答問(wèn)題。(6分)
【雙調(diào)•水仙子】 重觀瀑布
喬 吉
天機(jī)織罷月梭閑，石壁高垂雪練寒。冰絲帶雨懸霄漢，幾千年曬未干。
露華涼人怯衣單。似白虹饑澗，玉龍下山，晴雪飛灘。
(1)請(qǐng)簡(jiǎn)析本詩(shī)中瀑布在形狀、色彩、動(dòng)態(tài)上的特點(diǎn)。(3分)
答：_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
(2)“冰絲帶雨懸霄漢，幾千年曬未干”是元曲中繪景的壓卷，請(qǐng)賞析。(3分)
答： _______________________________________________________
__________________________________________________________________
古詩(shī)歌鑒賞：重觀瀑布(含答案解析)
(1)運(yùn)用比喻手法，用“練”“絲”“虹”“龍”“高垂”“懸霄漢”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了瀑布修長(zhǎng)高掛的形狀;說(shuō)它像“雪練”“冰絲”“白虹”“玉龍”“晴雪”，寫(xiě)出了瀑布潔凈素白的顏色。以“飲澗”“下山”“飛灘”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了瀑布飛瀉的姿態(tài)、力度和撼人心魄的氣勢(shì)。
(2)“冰絲”用比喻修辭手法，作者以大膽的想象，把瀑布比作一幅白練，從陡峭的石壁垂下，跨越千年，那白練的縷縷經(jīng)緯線，濕漉漉的，帶著水汽、絲絲細(xì)雨直從空中飄下，十分形象地描繪了遠(yuǎn)眺瀑布垂掛懸崖的姿態(tài)。
18瀑布 篇13
教學(xué)要求：
1、理解文中打比方的句子，感受黃果樹(shù)瀑布聲音和形態(tài)的特點(diǎn)。
2、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料和圖片，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，體會(huì)大自然對(duì)人性情的陶冶。
3、懂得保護(hù)大自然，熱愛(ài)大自然。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)文章優(yōu)美詞句蘊(yùn)涵的意境，理解作者的語(yǔ)言和感受，并能表達(dá)出自己心中的感受。
教學(xué)方法：談話法、情景體驗(yàn)法、遷移法
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程 ：
一、課前組織
同學(xué)們，此時(shí)此刻，在這間教室里，最吸引你注意的是什么？
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃果樹(shù)瀑布給你留下了什么樣的印象？
（師根據(jù)生的回答，板書(shū)“聽(tīng)”、“看”。）
2、多么壯觀的景象啊！那此刻，你想說(shuō)些什么呢？
三、激情朗讀，建構(gòu)體驗(yàn)的基礎(chǔ)
1、還記得海倫·凱勒嗎？她正是用動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。（師很激情地）
今天，我們就借作者的語(yǔ)言文字來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)黃果樹(shù)瀑布對(duì)我們深情地呼喚，看一看黃果樹(shù)瀑布給我們激情的震撼，好嗎？
2、大家的回答聲讓我覺(jué)得，瀑布似乎就在我的血脈中奔流。那我們現(xiàn)在就來(lái)讀一讀這優(yōu)美的文章，比一比，看誰(shuí)讀得最投入、最動(dòng)情。
注意，讀到你感覺(jué)上來(lái)了，就舉手。
3、生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)朗讀能力較弱的學(xué)生。
4、展示：想讀哪兒就讀哪兒。
師感性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
四、入情品讀，內(nèi)化體驗(yàn)的過(guò)程
1、方才我們?cè)诩で橹校c黃果樹(shù)瀑布一起體驗(yàn)飛流直下的豪情；此刻，讓我們來(lái)個(gè)深呼吸，靜心思索，在“寧?kù)o致遠(yuǎn)”中去感受黃果樹(shù)瀑布給人無(wú)限遐想的魅力！
2、準(zhǔn)備好了嗎？（師生一起做深呼吸）現(xiàn)在我們就來(lái)比一比默讀課文，看看誰(shuí)能聽(tīng)到黃果樹(shù)瀑布的聲音，看到黃果樹(shù)瀑布?jí)延^的景象。
（師邊說(shuō)邊給“聽(tīng)”、“看”上加引號(hào)）
咦？誰(shuí)知道老師為什么要在這兩個(gè)字上加引號(hào)呢？
對(duì)！唯有善于聯(lián)想的人，才會(huì)從一個(gè)個(gè)方塊字中聽(tīng)出瀑布的豪情，看出瀑布的壯觀。
3、生默讀，標(biāo)出自己“聽(tīng)”到的和“看”到的。
4、匯報(bào)
（1）、你“聽(tīng)”出什么來(lái)了？
師引導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在不同的位置，所聽(tīng)到的效果也是不同的。
（2）、師播放瀑布聲響1、2。
聽(tīng)了剛才的瀑布聲，你對(duì)文中哪些詞句感受更深了？
指導(dǎo)生朗讀：“漸進(jìn)漸響”、“涌了過(guò)來(lái)”……
指導(dǎo)生用“好像…又像”說(shuō)話。
（3）、多美的句子啊！誰(shuí)想再讀一讀？你想怎么讀？
（4）、你“看”出什么來(lái)了？
師點(diǎn)撥：善于聯(lián)想的同學(xué)是不會(huì)滿足于書(shū)上一兩句打比方的，還有與眾不同的體驗(yàn)嗎？
（5）、師播放一組黃果樹(shù)瀑布靜止的圖片。
有什么新的感受嗎？
（6）、師播放一段黃果樹(shù)瀑布的影片。
你對(duì)文中哪句話感受更深了？
（7）、多美的境界啊！這么美的意境怎能少了音樂(lè)呢？師播放一幅“群瀑圖”，聽(tīng)著優(yōu)美的旋律，現(xiàn)在你最想做什么呢？
那現(xiàn)在你能做些什么呢？小組討論。
（8）、小組匯報(bào)；全班展示。
五、創(chuàng)造朗讀，升華體驗(yàn)的結(jié)果
1、請(qǐng)大家欣賞一首小詩(shī)，師出示葉圣陶的《瀑布》，配樂(lè)范讀。
想說(shuō)些什么？想寫(xiě)點(diǎn)什么嗎？
2、剛才大家欣賞到的是瀑布豪情的一面，現(xiàn)在我請(qǐng)大家欣賞瀑布柔情的一面，相信會(huì)給你帶來(lái)更多的靈感……
（若時(shí)間允許，則讓學(xué)生課上寫(xiě)詩(shī)歌或短文）
六、總結(jié)
匆匆地，四十分鐘的時(shí)間就過(guò)去了，在這個(gè)課堂上，時(shí)間是有限的，所學(xué)的內(nèi)容也是有限的，但我們的溝通是無(wú)限的！此刻，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？就讓我們?cè)谟茡P(yáng)的旋律中，再次體會(huì)溝通的溫馨吧！
…… ……
師：我想對(duì)大家說(shuō)，為了使我們的世界更美，請(qǐng)熱愛(ài)我們的大自然，保護(hù)好我們賴(lài)以生存的自然吧！
18瀑布 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。
3能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，體會(huì)瀑布的美麗、壯觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句，體會(huì)比喻的貼切。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：卡片、瀑布掛圖或瀑布的聲像資料。
學(xué)生：自主搜集有關(guān)瀑布的文字、圖片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們祖國(guó)遼闊的土地上，有小河、長(zhǎng)江、大海。小河的水輕輕地
流著，長(zhǎng)江的水滔滔地奔騰著，大海更是波濤翻滾。有一種水流，不是大海、長(zhǎng)江、小河，它從很高的山上一瀉而下，你們知道是什么嗎？
教師板書(shū)課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。
2、生生交流，師生交流。
你知道哪些有名的大瀑布呢？生上臺(tái)展示搜集的資料，可以是圖片，也可以是介紹瀑布的文字。如貴州的黃果樹(shù)瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布，重慶江津四面山的望鄉(xiāng)臺(tái)瀑布等等。
教師對(duì)學(xué)生的介紹作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
教師總結(jié)：是啊！我國(guó)有那么多著名的大瀑布，今天，我們就跟著葉圣陶爺爺去聽(tīng)一聽(tīng)瀑布的聲音，看一看瀑布的樣子，領(lǐng)略領(lǐng)略瀑布的神奇與美麗吧！（放瀑布課件）
二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀課文，畫(huà)出生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音。同時(shí)，借助字典，聯(lián)系上下文理解部分新詞，同桌討論交流。重點(diǎn)理解：疊疊、涌、仰望。
2、再次小聲讀課文，了解每小節(jié)主要寫(xiě)了什么？
3、請(qǐng)生找出課文中表示聽(tīng)見(jiàn)看見(jiàn)的詞，用畫(huà)出，教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)勾出山峰、瀑布和山路的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(1)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，游客聽(tīng)見(jiàn)望見(jiàn)仰望瀑布分別在什么地方？同桌討論，抽生上臺(tái)貼卡片聽(tīng)見(jiàn)望見(jiàn)仰望，并說(shuō)出這樣貼的理由。
(2)教師總結(jié)：作者是按照由遠(yuǎn)及近的順序描寫(xiě)瀑布景色的。
三、品讀詩(shī)句，感悟瀑布的神奇、壯美
1、品讀第一小節(jié)。
(1)自由讀課文，用畫(huà)出描寫(xiě)瀑布聲音的句子，想想你讀懂了什么？
(2)交流討論，想象朗讀，并背誦。
重點(diǎn)理解：好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)森林。
(3)自由讀，背第一小節(jié)，邊背邊想象。
(4)師生合作，齊背第一小節(jié)。
2、品讀第二小節(jié)。
(1)自由讀第二小節(jié)，找出自己喜歡的句子讀一讀。
(2)朗讀評(píng)議，在評(píng)議中加深理解。
①你最喜歡哪一句？（指名讀）
②在評(píng)議中，重點(diǎn)理解：
啊！望見(jiàn)了瀑布的全身！
千丈青山襯著一道白銀。（啊表示作者非常驚訝）
教師相機(jī)引導(dǎo)：一開(kāi)始，我們只聽(tīng)到瀑布的聲音,這下，我們望見(jiàn)了瀑布的全身，請(qǐng)同學(xué)們看圖（課件或掛圖），面對(duì)如此美麗、壯觀的瀑布，你會(huì)說(shuō)些什么？抽生回答。
此時(shí)此刻，作者簡(jiǎn)直驚呆了，這般景象簡(jiǎn)直無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容，理解一道白銀千丈青山襯各是什么意思？
(3)自由讀指名讀師生點(diǎn)評(píng)男女生比賽讀。
(4)自由背第二節(jié)。
(5)齊背第二節(jié)。
3、品讀第三小節(jié)。
(1)自由讀第三小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞句，提出問(wèn)題。
(2)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
(3)引導(dǎo)學(xué)生討論釋疑，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
①為什么說(shuō)好偉大呀，一座珍珠的屏？
指導(dǎo)學(xué)生理解屏，字典上的屏是什么意思？（屏是用來(lái)遮擋視線或擋風(fēng)的用具）
你在哪里見(jiàn)過(guò)屏？（繡屏、冰雕成的屏，玻璃屏）
這句詩(shī)中的屏是什么屏？珍珠的屏指的什么呀？那為什么說(shuō)好偉大呀，一座珍珠的屏？逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)仰望瀑布時(shí)壯觀的景象。
②為什么說(shuō)瀑布如煙如霧如塵？
當(dāng)有風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，水珠如煙飄飄悠悠
如霧朦朦朧朧
如塵四處飛散
教師總結(jié)：這是何等的輕柔，何等的美麗呀！能把作者此時(shí)的感情用聲音表現(xiàn)出來(lái)嗎？指導(dǎo)
朗讀并背誦。
四、總結(jié)全文，背誦全詩(shī)
1、讀全文，思考：三節(jié)中作者觀察瀑布的位置有什么變化？
2、背誦全文，你的記憶方法是什么？同桌交流。（詢問(wèn)記憶方法，引出理解記憶的方法根據(jù)觀察點(diǎn)不同來(lái)背誦課文）
3、準(zhǔn)確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。（特別提醒塵是會(huì)意字，即小小的土粒）
五、課外延伸
1、假如你是某瀑布景點(diǎn)的小導(dǎo)游，請(qǐng)你為游客作介紹。
2、假如你是剛從某瀑布景點(diǎn)回來(lái)的游客，為自己的同學(xué)或親朋好友做介紹。
18瀑布 篇15
黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！
剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。
瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。
黃果樹(shù)瀑布，真是大自然的杰作！
練習(xí)：
1、注音：拂（ ）過(guò) 縫（ ）隙
2、我會(huì)從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
人喊馬叫（ ） 喧鬧（ ）
3、我能正確選擇“練”字的意思。
練：①練習(xí)，訓(xùn)練 ②經(jīng)驗(yàn)多，純熟 ③白絹
瀑布好像一匹白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。（ ）
經(jīng)過(guò)苦練，他終于成為一名合格的技工。（ ）
別看他僅有十多歲，可操起胡琴來(lái)卻十分老練。（ ）
4、我會(huì)不改變意思，把“黃果樹(shù)瀑布，真是大自然的杰作！”改成反問(wèn)句。
___________________________________________________
5、短文從_________和___________兩個(gè)不同的方面寫(xiě)出了黃果樹(shù)瀑布____________的特點(diǎn)。
6、畫(huà)出文中你最欣賞的句子，并說(shuō)說(shuō)你欣賞的原因：__________________________________
7、我要當(dāng)一回廣告設(shè)計(jì)師，為黃果樹(shù)瀑布設(shè)計(jì)精彩的廣告詞：
______________________________________________________
參考答案：
2、人喧馬嘶 喧囂
3、③ ① ②
4、黃果樹(shù)瀑布，難道不是大自然的杰作嗎？
5、聲音 形狀 雄偉壯觀
7、黃果樹(shù)瀑布，人間的銀河！
人間仙境在哪兒，黃果樹(shù)瀑布是您唯一的選擇！
天下奇觀，黃果樹(shù)瀑布！
黃果樹(shù)瀑布，神州第一瀑！
黃果樹(shù)瀑布，您的最佳選擇。
來(lái)到黃果樹(shù)，讓你拇指豎！
18瀑布 篇16
語(yǔ)文閱讀理解能力的提高非一日一時(shí)之功，下面是小編給大家?guī)?lái)的《紫藤蘿瀑布》閱讀訓(xùn)練及參考答案，希望能夠幫助到大家!
《紫藤蘿瀑布》
①我不由得停住了腳步。
②從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
③這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
④ “我在開(kāi)花!”它們?cè)谛Α?/p>
⑤ “我在開(kāi)花!”它們?nèi)氯隆?/p>
⑥每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
⑦但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。
⑧這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見(jiàn)藤蘿花了。
⑨過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
⑩花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀。它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
?在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。
1.文學(xué)與繪畫(huà)常有相通之處。假如讓你依據(jù)①-⑦段的描寫(xiě)畫(huà)一幅“紫藤蘿圖”，你會(huì)如何構(gòu)圖與著色呢?請(qǐng)寫(xiě)出你構(gòu)想的畫(huà)面。
畫(huà)面主體：我會(huì)畫(huà)上
色彩：我會(huì)用
畫(huà)面蘊(yùn)含的內(nèi)在精神：我會(huì)讓整幅畫(huà)體現(xiàn)出
2.下列句子，修辭手法不相同的一項(xiàng)是[ ]
A.只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。
B.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
C.每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。
D.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干。
3.第⑧段中作者回憶十多年前的紫藤蘿，這一內(nèi)容從記敘的順序看是屬于 (a.順敘 b.倒敘 c.插敘)，其作用是 。
4.好文章常會(huì)給讀者留下自由發(fā)揮的空間。請(qǐng)你根據(jù)語(yǔ)境展開(kāi)聯(lián)想與想象，在下面橫線上各續(xù)寫(xiě)一句話，從而更具體地展現(xiàn)花朵的神情、狀態(tài)。(不得抄襲原文)
“我在開(kāi)花!”它們?cè)谛Γ?/p>
“我在開(kāi)花!”它們?nèi)氯拢?/p>
5.本文耐人尋味的語(yǔ)句很多，請(qǐng)將文中你認(rèn)為寫(xiě)得最美的一句話(句子要完整)抄寫(xiě)到下面的“摘抄卡”里，然后具體品味它美在哪里?(提示：(1)可任選一點(diǎn)具體分析。或從修辭效果，或從詞語(yǔ)運(yùn)用，或從聯(lián)想想象…… (2)不要摘抄第2題已出現(xiàn)的兩個(gè)句子。)摘抄卡
篇名：紫藤蘿瀑布
作者：宗璞
摘句： _______________
品味：
6.試用你的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話。
參考答案：
1.畫(huà)面主體：(示例)我會(huì)畫(huà)上一棵旺盛的紫藤蘿，從空中垂下，不見(jiàn)其始終。(即扣住“瀑布”)
色彩：(示例)我會(huì)用淡紫色作為主要色彩，配上點(diǎn)點(diǎn)銀光。花穗則上部淺紫，下部深紫。(扣住“紫”)
畫(huà)面蘊(yùn)含的內(nèi)在精神(示例)：我會(huì)讓整幅畫(huà)體現(xiàn)出生命的頑強(qiáng)與美好。(扣住“生的喜悅”)
2.B
3.C 示例：以物喻人，紫藤蘿的遭遇，也是動(dòng)亂年代家庭和國(guó)家的真實(shí)寫(xiě)照。(意對(duì)即可)
4.開(kāi)放題。根據(jù)語(yǔ)境;展開(kāi)聯(lián)想與想像，展現(xiàn)花朵的神情、狀態(tài);續(xù)寫(xiě)部分與原句銜接順暢。
5.開(kāi)放題。①摘抄的句子要相對(duì)完整;②品味：可任選一點(diǎn)具體分析。或從修辭效果，或從詞語(yǔ)運(yùn)用，或從聯(lián)想想像……(酌情給分)
6.開(kāi)放性試題。答案要點(diǎn)： 個(gè)體的生命是有止境的，人類(lèi)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。要保持堅(jiān)定的信心，昂揚(yáng)的斗志，投身到偉大的事業(yè)中去。(言之有理即可)
18瀑布 篇17
紫藤蘿瀑布
宗璞
教學(xué)目的
1.感悟生命的永恒。
2.理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
3.揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
l.重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。
2難點(diǎn)：
（l）學(xué)會(huì)揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
（2）理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
迸濺出beng）忍俊不禁（jin）
仙露瓊漿（qiong）盤(pán)虬臥龍（qiu）
2.查工具書(shū)，解釋下面的生詞。
（l）迸濺：向外濺出或噴射。
（2）繁密：多而密。
（3）稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。
（4）伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。
（5）酒釀；江米酒。
（6）挑逗：逗引，招惹。
（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。
（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
（9）盤(pán)虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。
3.閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會(huì)令人心曠神怡，會(huì)令人浮
想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會(huì)更加熱愛(ài)大
自然，熱愛(ài)我們的生命。
三、正課
1.朗讀課文。（老師范讀，學(xué)生齊讀，個(gè)別讀，聽(tīng)課文錄音均可）
2.提問(wèn)：請(qǐng)給課文分段，看看各段寫(xiě)什么內(nèi)容？
討論并歸納：分成三段。
第一段：從開(kāi)頭到"想摘一朵"。
寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)茂盛的紫藤蘿。
第二段：從"但是我沒(méi)有摘"到"流向人的心底"。寫(xiě)作者睹物釋?xiě)眩纳系慕箲]和悲痛化為精神的寧?kù)o和生的喜悅。
第三段：從"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸"到完。寫(xiě)作者由此感悟到生命的永恒。
3.提問(wèn)：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的？
討論并歸納：從三個(gè)方面寫(xiě)。
（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。
（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。
（3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。
4.提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的？
討論并歸納：先寫(xiě)每一穗花，再寫(xiě)每一朵花。先寫(xiě)花趣的色彩，"每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深。"然后寫(xiě)花的形狀，"像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。"最后寫(xiě)花的香味，"淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。"
5.提問(wèn)：作者為什么把花香說(shuō)成"似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我"？
討論并歸納：這里運(yùn)用了通感。即人的感覺(jué)相通，如花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成"淺紫色的"，這是視覺(jué)感受，"夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我"是幻覺(jué)感受。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。
6提問(wèn)：作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？
討論并歸納：
（1）比喻："只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。"紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。"形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。"每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆。"形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。
（2）擬人："只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。"把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)。"才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。"把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)。"花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。"以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛。"‘我在開(kāi)花！’它們?cè)谛Α！以陂_(kāi)花！’它們?nèi)氯隆?用擬人法，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。
7.提問(wèn)：文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用？
討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛形成
對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類(lèi)比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。
8.提問(wèn)：作者由花的勃勃生機(jī)感悟到"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。
討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，又開(kāi)花，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類(lèi)也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類(lèi)的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)。"沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。"人類(lèi)社會(huì)照樣向前發(fā)展，因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
9.提問(wèn)：本文的倒敘第二段運(yùn)用什么修辭手法，這樣寫(xiě)有什么深刻含義？
討論并歸納：運(yùn)用比喻、比擬、對(duì)比等修辭手法，這些花也正如人，人類(lèi)社會(huì)也正如花一樣由每一個(gè)一朵組成，雖然某些花或某個(gè)人會(huì)遇
到各種各樣的不幸，但人類(lèi)社會(huì)照樣向前發(fā)展，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
10提問(wèn)："本文的最后一段有什么深刻含義"？
討論并歸納：說(shuō)明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。
四、小結(jié)
本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩闹械谋唇箲]化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）文章寫(xiě)景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。
五、板書(shū)
寫(xiě)景抒情
樹(shù)
色：輝煌淡紫色焦慮和悲痛--寧?kù)o和喜悅
形：瀑布生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的
狀：流動(dòng)、歡笑、挑逗、推、擠生命的頑強(qiáng)和美好
花
穗
上盛開(kāi)淺紫
下待放深紫
花
色：上淺紫、下深紫
形：帆一艙一艙內(nèi)
香：嗅一視一幻（通感）
六、作業(yè)
1.課后練習(xí)一、二、三、四。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
（一）改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。
杏額現(xiàn)僅忍峻不禁仙露瓊槳盤(pán)扎臥龍
┌─┬─┬─┬─┐
│ │ │ │ │
└─┴─┴─┴─┘
（二）閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是位立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)力。快了腳步。
1."覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。"這句話言下之意是什么？
2."我心上的焦慮和悲痛"是指什么？為什么又感到"精神的寧?kù)o和生的喜悅"？
3.人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō)"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"？
4.上文第二段運(yùn)用哪些修辭手法？這樣寫(xiě)有什么深刻含義？
5.上文最后一段有什么深刻含義？