《瀑布》教學案例（精選17篇）
《瀑布》教學案例 篇1
案例:
選擇你喜歡的描寫瀑布的一小節來讀一讀,告訴大家讀了詩歌你仿佛看到了什么 聽到些什么 想到什么 隨機反饋.
第一節
(1)這一節是寫瀑布的什么 (寫瀑布的聲音).
(2)作者聽到瀑布的聲音是怎樣的呢 找出有關的句子讀一讀
(3)讓學生閉上眼睛聆聽瀑布的聲音,再次感受課文中所寫的語句.
(4)同桌互讀課文.
第二節
(1)你對這小節中的哪個詞語最感興趣 (白銀)
(2)看看錄象,想想"白銀"有什么特點 詩中為什么把瀑布比做白銀
(3)這樣的景象美嗎 美到什么程度,詩中是怎樣寫的 (這般景象沒法比喻.)
(4)瀑布是怎樣出現在作者眼前的,你是從課文中什么地方體會出來的 如果你是游客,當時你的心情是怎么樣的
(5)對啊,當作者突然看到瀑布的全身時,也是驚喜萬分的,就請大家帶著這種感覺來讀這小節.指導學生有感情地讀詩句
第三節
(1)讀第1句.作者看到的瀑布是什么樣子,把瀑布比作什么
①"屏"是什么
② 作者把瀑布比做什么 (作者把瀑布比做珍珠的屏,珍珠做的屏閃閃發光,十分珍貴,使人感到真了不起.詩中說:好偉大呀,一座珍珠的屏.)
�、� 作者為什么把瀑布比做珍珠的屏呢 (指導學生看錄像,并進行想象.因為瀑布從上面沖下來,飛濺起無數小水珠,所以看上去像珍珠做的屏風.)
(2) 聽老師有感情地朗讀詩句,邊讀邊想象情景.
(3) 指導學生有感情地朗讀這一節.
(4) 這兩句詩寫作者在什么地方觀察到的景象,從哪兒體會出來的 (作者是在瀑布跟前觀察到的.從"腳下","仰望"可以看出來.)
(5) 仰望是什么意思 (做做動作)從其他不同角度看有什么詞語嗎
反思
到了三年級,要開始逐步在閱讀課文的過程中,加強對語言的關注,思維的訓練,在識字的同時,培養學生朗讀,觀察及說話的能力,以養成良好的學習習慣.
《瀑布》這首詩歌是由葉圣陶先生寫的,作者由遠及近地寫了瀑布的聲音,以及呈現在眼前的景色.整首詩共三小節,通過朗讀課文后,讓學生圍繞讀了詩歌你仿佛看到些什么 聽到些什么 想到些什么 這三個問題進行思考.在理清觀察線索后,發揮學生自主學習狀態.讓學生自己選擇自己喜歡的小節重點學習.
在教學這三小節的過程中,要各有側重.第一節主要抓住瀑布的聲音,借助錄音,讓學生體會文中所提到的"像疊疊的浪涌上岸灘""陣陣的風吹過松林",由于這兩種聲音,學生平時聽到的很少,因此,借助錄音,創設自然環境,讓學生有一個身臨其境的感覺,切實地感受到瀑布直瀉下來的聲響.第二,三小節都有一個比喻——白銀和珍珠的屏,這時候錄象的功能要充分發揮,讓學生通過感官刺激,真真切切地了解千丈青山中一道窄窄的瀑布飛瀉下來的情景.通過形式多樣的朗讀,以及適時點評,范讀,讓學生有一種身臨其境的感覺.
從古到今,描寫瀑布的詩歌,文章有很多,在讀了葉圣陶的《瀑布》之后,再去找找其他的作品,在拓寬知識面的同時,還可以進行比較,從而發現瀑布的別樣風情.
《瀑布》教學案例 篇2
一、教學建議（北師大版二年級語文下冊第十一章第一節《瀑布》。）
《瀑布》是北師大版二年級語文下冊第十一章第一節的教學內容。本課是《清清的水》這一單元的第一課。本單元的主題是“水”�！镀俨肌芬晃氖侨~圣陶先生的一首優美的詩歌。作者用簡潔、優美的語言為我們描繪了瀑布水的顏色、聲音、樣子和瀑布的氣勢，讓我們感受到瀑布的美。通過課文，除了可以學習生字、詞外，我們還可以學習作者妙筆生話的寫作手法，同時感受大自然的美，陶冶學生的情操。葉圣陶先生的這篇意境優美、描寫生動、令人賞心悅目的詩歌共分為三小節。作者用一連串的比喻贊嘆瀑布的雄偉、壯麗。本首詩歌語言凝練易懂，有利于學生去感悟語言、積累語言，從而讓學生更好的發揮想象空間，拓展自己的知識面。在本節課的教學中，根據學生的實際情況，在資源選擇上應該注意選擇各種瀑布圖片，讓學生更好的感知認識瀑布的形態；同時，可以選擇瀑布的視頻資源，讓學生不僅能感受到瀑布的形態，更重要的是感知瀑布的聲音，為學生的想象展開提供素材，為學生的情感陶冶奠定基礎。教師在教學中，應該注意讓學生在欣賞圖片、視頻的過程中學習課文，把語言的描述轉化為直觀的圖象，更有利于學生感知課文。
二、教學案例
《瀑布》是北師大版二年級語文下冊第十一章第一節的教學內容。在教學中，要在小學低年級語文教學以字詞教學為主的基礎上，發覺教材中的寫作技巧和情感培養因素。在本課的教學中，我們抓住作者寫作語言的美和瀑布的美，學習作者的寫作手法，領悟大自然的美，陶冶學生的情操。在寫作手法上，學習作者連續應用比喻的修辭手法和凝練的語言。在思想感受中，體會瀑布的雄偉、壯麗，陶冶學生的情操。
1、教學背景分析
教學內容分析：這是一首意境優美、描寫生動、令人賞心悅目的詩歌，是葉圣陶先生的名篇。第一小節寫了瀑布的聲音；第二、三小節描寫了瀑布的形態。作者用一連串的比喻贊嘆瀑布的雄偉、壯麗。詩歌語言凝練易懂，有利于學生去感悟、積累語言，發揮學生的想象，拓展學生的知識面。
教學目標分析：結合教學內容的特點和學生的實際，根據新課程標準的要求，我們確定了三個方面的教學目標，知識目標是認識本課10個生字，會正確書寫8個并訓練用獨立識字的方法認識字及寫字；能力目標是能準確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦，感受詩歌的韻律美；情感目標是通過學文，理解詩歌內容，感受瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。這三個教學目標是相互融為一體的，三個目標之間的內容相互滲透，相互促進。
教學設備分析：本節課的教學硬件設備是多媒體設備。軟件環境有internet網絡。為了更好的完成教學任務，在教學中采用多媒體教學手段，應用遠程教育設備在網絡上搜集有關瀑布的圖片、視頻資源，為學生更好的理解課文內容，感悟大自然的美提供素材。
教學資源分析：本節課的資源有關于瀑布的圖片和視頻，不僅給學生展示瀑布的樣子，還要展示瀑布的聲音，更好的幫助學習理解教學內容，感受大自然的美，陶冶學生的情操。
學生學情分析：這首詩歌由于應用了一連串的巧妙、生動的比喻，又有清新的語言、奇特的意境，很容易讓學生發揮想象，在眼前呈現出瀑布栩栩如生的壯觀場面，還能引發學生反復吟誦的興趣，但是由于我們的孩子還小，所見所聞太少，有部分孩子還沒有親眼看見過瀑布，所以孩子之間的理解和體會一定具有差異，這點則需要老師因勢利導地加以點撥。
2、整合思路：
本課是一篇寫景的詩歌。對景物的認識，直觀演示比抽象的語言描述更有利于學生的理解。因此，從課文內容來看，寫景的文章不好理解，在教學的過程中，我們應該把語言的描述與直觀的圖片相結合。在本節課的教學設計中，我借助于有關瀑布的圖片，建立瀑布的表象，加深學生對瀑布的認識。應用瀑布的視頻資料，讓學生在如身臨其境的氣氛中學習課文。在實際操作中，根據課文內容，在教學過程中，適時播放有關的圖片和視頻，使學生更好地認識瀑布，感受課文的語言美和大自然的美，陶冶學生的情操。本課在資源的整合上，突出資源服務于學生對課文的理解，服務于學生的情感陶冶的特點，根據課文內容，適時安排與課文內容想配套的資源。
3、教學設計
教學設計模板（一）
一、教學目標：
1、認識本課10個生字，會正確書寫8個并訓練用獨立識字的方法認識字及寫字。
2、能準確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦，感受詩歌的韻律美。
3、通過學文，理解詩歌內容，感受瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會瀑布的雄偉與壯觀。
3、在讀中培養語感，使學生受到美的熏陶，激發學生對大自然的無比熱愛之情。
三、教學準備：課件、瀑布圖片、瀑布網絡視頻資源
四、教學過程：
教學過程
1、談話導入新課。
2、師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？老師也特別喜歡旅游，今天我還給你們帶來一張照片呢，你們看，猜猜這是在什么地方照的？——瀑布前，這是我國最大的瀑布——黃果樹瀑布，那里景色可美了，使我至今難忘。你們喜歡瀑布嗎？今天讓我們跟隨葉圣陶爺爺一起去觀賞瀑布，好嗎？
【播放多媒體課件，讓學生觀賞瀑布的雄偉畫面，使學生有身臨其境之感】
3、配畫朗讀課文。
【播放多媒體課件出示課文，讓學生邊欣賞圖片，邊朗讀課文】
師：多美的小詩�。哪銈兊谋砬橹欣蠋熆闯瞿銈兎浅Ｏ矚g這首小詩，這就是我們今天要學習的課文《瀑布》。【屏幕出現課題，生齊讀課題】
二、自讀課文，自主識字。
1、師板書“瀑布”。
請同學們 和老師一起把課題寫出來。（師板書課題）指名讀課題。
師：誰能來說說這個字怎么寫？是什么結構？要不要提醒大家注意什么？
師：你們也試著寫一個“瀑”字，好嗎？ 剛才提醒大家注意的地方，自己也要注意別寫錯了。（學生書寫“瀑”）
2、小組學習，認識生字。
師：這么美的小詩，想不想自己把課文讀一讀。請同學們翻開課文，在小組里讀一讀。在讀之前，老師給你們提一個小建議，請看屏幕�！菊n件出示教學建議】
學習小建議
（1）用你喜歡的方式讀課文，找出不認識的字。
�。�2）借助拼音讀準生詞，利用查字典或聯系上下文理解生詞。
�。�3）小組學習，互相幫助，學會生字。(學生小組學習生字)
師：你們小組學習得真好，生字都學會了嗎？那看看這些詞是不是都認識了，自己小聲地讀一讀，一會兒我們做搶讀的游戲。（搶讀詞語）
3、朗讀課文，鞏固識字。
師：你們搶讀得真快，生字同學們都認識了，老師相信你們課文讀得更棒了，請你們自己再讀讀課文吧。
師：哪位同學愿意把課文讀給大家聽，愿意讀的同學就一起站起來讀吧！【出示課件：課文】
三、理解詩歌，有感情朗讀
師：同學們課文讀得真流利！現在請你們默讀課文看看有沒有讀不懂的句子，如果有，就把它畫下來，一會兒咱們一起討論。
師：同學們，哪句話沒有讀懂，咱們一起討論討論吧，誰愿意先說說？（根據學生質疑的問題確定先學哪個小節）
第一節理解后兩句：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”（出示句子）
師：什么是“疊疊的浪”？
師：同學們，作者聽見瀑布的聲音好像什么，又像什么？（板書：聲音、疊疊、陣陣）誰來模仿一下“浪濤聲和松濤聲”，想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽。【多媒體播放瀑布的視頻資源】
師：聽了瀑布的聲音，你的心情怎么樣？你覺得葉圣陶爺爺的心情是什么樣的呢？（很激動，特別想看看瀑布。）讓我們一起讀一讀這一小節。（學生有感情地朗讀）【多媒體播放瀑布的視頻資源，讓學生看著視頻資源，聽著瀑布的聲音，在具體情景中朗讀課文】
師：你們還有哪些句子沒有讀懂？咱們接著討論。
第二節理解后兩句：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”（出示句子）
師：“為什么說千丈青山襯著一道白銀？”(板書：一道白銀)
師：哪位同學愿意把你的理解跟大家說說？（學生談理解）
師：瀑布在青山的襯托下，在太陽光的照射下，閃著銀白耀眼的光芒�，F在讓我們來看看�！境鍪酒俨紙D片】
師：大家看，綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布，使瀑布更雄偉、更壯觀了！
師：讓我們也來感受感受這一情景。誰愿意讀讀這一句？一起來讀讀這句話。
師：我們在山路上走著走著，山路忽然一轉，我們就看見了這么美的瀑布，你此時有什么感想？（驚訝）這句話應該怎么讀？（讀出驚訝的的語氣）先自己讀一讀這一句，把自己的體會讀出來。
指名讀“山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身”，誰能讀得更好？
師：你讀得真有感情，讓我們一起把這一段美美地讀一讀。
師：你們還有哪些句子沒有讀懂？咱們接著討論。
第三節理解后兩句：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！” （出示句子，板書： 珍珠的屏）
師：什么是“珍珠的屏”？老師先給你們看幾張圖片，同學們邊看邊想象一下什么是“珍珠的屏”？小組里討論，然后把你的理解在小組里說一說，交流交流好嗎？
（引導學生想一想，為什么說是“珍珠的屏”？觀看多媒體課件，進一步理解“珍珠的屏”。）
師：“屏”在課文里指的是什么？為什么說是“珍珠的屏”？（生交流）
師：瀑布從高高的懸崖傾瀉而下，水花四射，那一粒粒水珠晶瑩、透明，多像珍珠��！
師：同學們，此時我們就站在瀑布腳下，快起來，仰望瀑布，做一個“仰望”的動作�？炜囱�，【課件出示瀑布的仰望圖片】齊讀“好偉大呀，一座珍珠的屏”！
師：瀑布多么壯觀��！讓我們一起贊美瀑布，再讀一次。讓我們充滿激情地再一次贊美瀑布吧，再讀。
師：“一陣風吹來，把它吹得——”（板書：如煙如霧如塵）同學們，這是大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們發自內心地贊美大自然吧！齊讀第三小節。
師：課文都理解了嗎？帶著你的感受再把課文讀讀，你怎么理解的就怎么讀。
師：這么雄偉壯麗的瀑布，你愿意把它讀給你的小伙伴聽聽嗎？（板書：雄偉壯麗）現在把你最喜歡的小節讀給你的同桌聽聽，互相學習學習。（同桌互讀）
師：誰喜歡讀第一小節？（指名讀）誰喜歡讀第二小節？（部分同學讀）誰喜歡讀第三小節？（全體讀）
師：同學們讀得真有感情，你們的朗讀深深地感染了我，老師也想和你們一起讀讀。我讀每小節的第一行，大家讀每小節的后三行。
師：這就是葉圣陶爺爺筆下的瀑布，同學們，你們還記得我們學過的詩人李白描寫瀑布的那首詩嗎？【課件出示《望廬山瀑布》，學生齊讀�！吭娙死畎酌鑼懙钠俨际悄敲礆鈩菪蹅�，而葉圣陶爺爺筆下的瀑布是那么秀美，可見瀑布是千姿百態的。在我們祖國，在世界各地，還有著許許多多的瀑布，同學們想不想看一看？【欣賞瀑布】
四、拓展漫談
師：看到這么雄偉、這么壯觀的瀑布，你們最想說什么？ （學生暢所欲言）
師：同學們，讓我們也像詩人一樣站在瀑布腳下，仰望瀑布，贊美瀑布吧，齊讀課文。
【播放瀑布的視頻圖片，在具體情境中讓學生有感情地朗讀課文，體會瀑布的美，使學生的情感得到升華。】
五、小結
這節課，我們不僅跟隨葉圣陶爺爺觀賞了瀑布，還欣賞了各種各樣的瀑布，這是神奇的大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們敞開心扉，熱愛大自然，贊美大自然，保護大自然吧！
設計思路及多媒體應用分析
教師在導入新課的時候連續出現多幅瀑布的圖片，讓學生初步感知瀑布的樣子，形成學生對瀑布的初步印象，激發了學生的學習興趣，為后面的學習奠定了基礎。
教師以瀑布的圖片為背靜，出示課文的內容，讓學生邊讀課文，邊欣賞圖片，作到了圖文并貌，詩歌的語言描述是學生認識瀑布的向導，瀑布的圖片是學生理解課文語言的補充，使圖、文相得益彰，互為補充，讓學生更好地感知課文，認識瀑布。
在學生初讀課文后揭示課題，把課題與教學內容相統一
語文教學大綱中指出要培養學生的自主學習能力。在這里，通過多媒體課件把教學建議展示出來，為學生提出自學的目標，幫助學生自主學習。它的使用，也有效提高了教學的密度，把課堂40分鐘充分利用。
結合圖片讀課文，把學生帶到瀑布的旁邊，創設出良好的學習情境，可以更好的激發學生學習的興趣，幫助學生體驗瀑布的美和大自然的美，讓學生的思維插上飛翔的翅膀，培養學生的想象能力。
課件的演示，相當于把學生帶到瀑布旁，讓學生看瀑布的樣子，聽瀑布的聲音，可以幫助學生理解課文內容，陶冶學生的情操。讓學生在優美自然的環境中學習課文，，使教學達到事半功倍的效果。
直觀展示“瀑布在青山的襯托下，在太陽光的照射下，閃著銀白耀眼的光芒”的樣子，更便于學生理解課文所描繪的情景。
讓學生看這“綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布”圖片，去感受文章的語言美
結合課文描繪的內容，適時展示仰望瀑布的圖片，看到瀑布的雄偉和水珠飛濺的場景，把“珍珠的屏”“如煙，如霧，如塵”的景象展現在學生的眼前，幫助學生體會瀑布的雄偉、壯麗。
《望廬山瀑布》與本課的內容都是描寫瀑布的美，可以幫助學生更好地理解本節課的內容
在本節課的教學中，根據教學內容，反復播放瀑布的有關圖片和視頻資源，讓學生在具體的環境中學習課文，讓學生有身臨其境的感覺，可以有效調動學生學習的積極性，讓學生在看和聽的過程中不斷感知，為學生的思維和想象提供素材，充分發揮學生的想象力，讓學生的思想感受不斷得到提升。
五、板書設計
瀑布
疊疊
聲音 ｛ 陣陣
一道白銀 ｝雄偉壯麗
樣子 ｛ 珍珠的屏
如煙如霧
三、參考資料
1、
2、
3、視頻網站黃果樹瀑布相關視頻
《瀑布》教學案例 篇3
�。▽W習課文的第一、第二自然段中的動詞）
師：同學們，作者為了逼真地表現自己聽到的瀑布聲響，運用了傳神的動詞。請大家自讀課文的第一、第二自然段，找出這幾個動詞。
學生自主學習。
進行交流：
生：我找出了動詞，分別是：飄 拂 涌
師板書這三個動詞：請大家讀讀這幾個動詞，細細地去體會體會，你讀出了什么？
生：我從“飄”字體會出瀑布的聲音像絲帶一般，連續不斷。
生：我從“拂”字體會出瀑布的聲音是柔和的，悅耳的，讓人心曠神怡。
生：我從“拂：字還體會出瀑布的聲音就如春風一般輕輕地撫摸著游人的面頰，那么溫暖，那么舒服。
師：是啊，一個“飄”，一個“拂”，就讓我們體會出了瀑布聲音的柔和而神奇。
生：我說“涌”字。我從這個字讀出了隨著我們的臨近，瀑布的聲音越來越響了。
生“我讀出了瀑布聲音的力量很大，速度極快。
生：讓人感覺到瀑布的來勢很猛。
生：我還從“涌”字讀出了瀑布的水勢是滔滔不絕，源源不斷的。
師：是啊，一個“涌”字，讓我們感受到了瀑布的水量大，水速急，水勢猛。同學們，漢字就是這么神奇，一個漢字，就包含了如此豐富的內容。
簡評：“培植熱愛祖國語言文字的情感”是語文教學的一個重要目標。在本環節的設計中，就是僅僅圍繞這個目標展開教學，讓學生讀、找出“飄、拂、涌”三個動詞，讓學生緊緊抓著這些動詞，去感悟，癱自己的體會，讓學生在相互的交流中受到啟發，碰撞出智慧的火花，從中體悟到黃果樹瀑布的聲音，由遠及近，越來越響，從而讓學生想象到瀑布的水勢猛，瀑布的壯觀景象。
《瀑布》教學案例 篇4
教學目標：
1認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫“爐、銀、煙、流”四個字。
2有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解詩人對大自然美景的贊美之情。
3 激發學生對古詩的興趣和喜愛，積累古詩中的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天“。
教學重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。積累名句。
教學難點：“瀑、疑”的識記，“香爐、掛前川”的理解。
教學過程：
一. 談話引入
1小朋友們，我們的祖國幅員遼闊，地大物博，有數不盡的風景名勝。如黃山的奇石，桂林的漓江，杭州的西湖……今天老師就要帶大家一起去游覽一番。愿意去嗎？那我們就出發吧！
二.學習古詩后兩句。
1 課件出示一系列瀑布的圖片。
a小朋友知道我們剛才觀賞的是什么嗎？（點擊課件，出示圖片和“瀑布”一詞。）
b 教師板書“瀑布”，并給瀑字注音。指名讀“瀑布”一詞。你是怎么記住“瀑”字的？
c 齊讀“瀑布”
2 老師這里還有一張特別的瀑布圖片，請小朋友們仔細觀察，看看它和前面出現的瀑布有什么不一樣。（課件出示廬山瀑布的圖片）
3 學生觀察后談談發現。
4 教師根據學生總結板書。（高，直，像一條白的帶子）
5出示銀河的圖片。讓學生通過直觀的圖片，認識到銀河與瀑布的相似之處。
6 這樣特別的瀑布惹得我們的大詩人李白禁不住發出了感嘆。點擊課件出示古詩后兩句。
7 誰愿意當當李白來讀一讀這兩句呢？（指名讀）
8 出示“疑”字，這個字我們沒有學過，你能教教大家嗎？（生帶讀）誰能為它找個朋友。（懷疑）
我們以前還學過李白的一首詩，也用了這個“疑”字。師提示“窗前明月光……”。月光和地上的白霜很象，那這里是什么和什么很像呢？所以李白才會說——
9 教師范讀。學生練讀。起立齊讀，配上動作。
三.學習前兩句。
1這樣奇特的景色在哪能見到呢？（廬山）
是的，這樣的景色正是奇特的廬山瀑布，而我們前面學的兩句詩，也是出自李白的《望廬山瀑布》。
揭題，板書。（先板書“廬山”帶讀，“瀑布”，最后板書“望”，強調“望”是遠遠地看。齊讀課題。）
2 這首詩還有前面兩句，也寫得妙極了，大家想不想看看？
課件出示前兩句詩。
3 學生自學前兩句詩，理解詩句的意思。
師出示自學方法：
a 默讀詩句，邊讀邊想。
b 聯系上下文想一想。
c 查閱工具書。
d 結合課文插圖理解。
e 把不懂的地方劃下來。
4 學生在學習小組內交流自學情況。
5 師組織全班進行交流。點擊課件，重點解決“香爐”“紫煙”“掛前川”等詞的理解。
6 教師范讀。
7 學生帶著理解再次練讀這兩句。
三.整合教學。
1 課件出示整首詩。小朋友們學會后兩句，也學會了前兩句，能不能把整首詩都讀出來呢？
2 自由練讀。
3 指名讀。
4 教師讓學生閉上眼睛，播放配曲，用優美的語言帶領學生走進情境。感受詩人李白對大自然鬼斧神工的驚嘆和贊美。
5 邀請小伙伴一起練讀。這樣的美景一個人欣賞，實在太可惜了，帶上你最好的小伙伴，一起來感受，一塊來讀讀吧！
6 指名幾對小伙伴上臺來對著瀑布圖片讀。
四.背誦古詩。
1 有沒有哪位小朋友能夠把古詩背誦出來了呢？
指名背誦。
2 男女生比賽背誦。
3 教師示范有感情地背誦。
4 師生一起配樂朗誦。
五.寫字教學。
我們不僅能會讀詩，會背詩，還會寫古詩里的字呢！
1 課件出示“爐、銀、煙、流”四個字。
2 和你的同桌小朋友說說，你發現了這些字要注意什么地方。
3 課件出示“流”字。今天老師和小朋友一起來寫寫“流”字。
4 教師在田字格內范寫，學生書空。
5 學生練寫這四個字。
六.小結，感情升華。
1 老師還帶來了一些廬山奇特的瀑布圖片，想看看嗎？（課件出示圖片）
2 小朋友們，其實在我們的祖國大地上，還有很多比這更美麗，更神奇的風景名勝。你們想去看看嗎？老師也想去，如果將來你們有機會去尋訪祖國的山山水水，請別忘了用相機拍下美麗的照片，帶回來給我們看看，好嗎？
《瀑布》教學案例 篇5
教學目標：
1.認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解詩人對大自然美景的贊美之情。
3.激發學生對古詩的興趣和喜愛。
教學重點：有感情得朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：“瀑、疑”的識記，“香爐、掛前川”的理解。
教學過程：
師：孩子們我們以前學過許多李白的詩，誰想師：背一首？
生：背《贈汪倫》《靜夜思》《早發白帝城》《望天門山》
師：你們背得真熟練，今天我們再學一首李白的詩好嗎？
生：好！（積極性很高）
師：板書課題（望廬山瀑布）誰來說說課題的意思？
生：就是看廬山的瀑布，望是看的意思。
師：很好，那你知道廬山在什么地方嗎？
生：廬山在江西省，是個風景優美的地方，很多人都喜歡去那里游覽觀光。
師：哦，你知道的真多！大家也應該向他學習，養成平時注意積累知識的好習慣。那瀑布是什么樣子的呢？誰看見過？
生：我知道，他就是從高山上流下來的水，而且流得很快，遠遠看去就象白色的綢帶，我是在電視上看到的。
生：我見過黃果樹瀑布，那水就象從山上往下倒似的，象一條波濤洶涌的河。
師：那這條河與平時見到的河一樣嗎？
生：不一樣，它是垂下來的，平時見到的河是平流著的。
師：你注意觀察了，說得很好！一說到瀑布大家就會想到高山，水從高山陡峭的地方傾瀉下來，遠遠看去就像一塊寬寬的綢帶倒垂在山前。大家注意“瀑”怎么寫？
生：“暴雨”的“暴”加三點水。
生：應該注意下面不是“水”。
師：對，大家在寫時就應該注意了，（一起書空）。
生：齊讀“瀑布”。生：老師，我還發現“廬山”的“廬”和“香爐”的“爐”是同音形近字。
師：瞧，他觀察得多仔細，說得多準確��！
師：好，讓我們先來領略一下廬山瀑布之美吧！（幻燈出示圖片）誰能用自己的話說說它的美，并說說你看到它后的心里感受。
生：（雄偉壯麗、云霧繚繞、氣勢磅礴）（非常激動、興奮、熱血沸騰）
師：老師看到大家都陶醉在這美景之中了，讓我們來欣賞欣賞李白是怎樣寫出廬山瀑布之美的。（幻燈出示古詩）誰想讀一讀？
�。幭瓤趾蟮刈x）齊讀！
師：讀得非常好！我想知道你們對這首古詩的理解如何。小組討論一下，組內解決不了的問題可以問老師。
�。ǚ炙娜诵〗M討論。）
生：香爐就是大人燒香用的爐子吧？
師：其他同學的看法呢？
�。]人回答）
師：其實這里指的是香爐峰，因為這座山峰像香爐，所以取名“香爐峰”。
生：那這句話的意思就是太陽照在香爐峰上，山頂上云霧繚繞，就像燃起了紫煙。
師：再具體一點“紫煙”就是蒙蒙的水氣透過陽光，就會呈現一片紫色，好象燃起的紫煙繚繞著香爐峰。多美的景色�。≡僮屑汅w會一下這句話的意思，想象一下高高的香爐峰是多么漂亮！
生：這句話的意思是太陽照在香爐峰上，山頂云霧彌漫，陽光透過蒙蒙的水氣，好象燃起了紫煙。
師：說得非常好！煙霧是慢慢升起的。所以，讀的時候應該是——
�。兀�
師：誰想試試？
學生讀。
生：老師，銀河就是天上的一條河嗎？
生：就是它把牛郎織女分開的嗎？
師：你們說的那只是神話，銀河實際上是許許多多的恒星，
生：九天是指很高很高的天空吧？
師：古人認為天有九層，九天指天的最高層。
生：疑是銀河落九天,就是說以為是銀河從高天上落下來了。
師：理解得很好,但這里詩人為什么用上了”疑”(板書疑)
生：不是真的，是詩人想象出來的。
師：對！銀河很寬闊,浩瀚無邊,讀時就應該把聲音放開,讀出銀河一般瀑布該有的氣勢。
(自由讀,齊讀)
生：“三千尺”真有那么長嗎?
生：不是,它是突出山很高,瀑布很長。
師：說得真好！”飛流”說明了什么?
生：流得速度很快。
師：那你能很快地讀一讀嗎?
(學生讀)
師：我從你的朗讀中感受到了瀑布流得快.瀑布真是太高了,太壯觀了,我們齊讀一定更有氣勢。
(學生齊讀)
師：你們讀得實在太完美了!
生：老師,我們組知道這首詩該怎樣理解了。
師：是嗎?那你來說一說吧。
生：太陽照在香爐峰上,_
師：說得非常好,誰還想說說?
(學生逐句講)
師：這是一首很美的小詩,大家想不想美美地讀一讀？
生：想!
(師配樂)
師：仔細體會一下,詩人寫這首詩的目的是什么?
生：詩人贊美了廬山瀑布的壯麗景色。
生:詩人贊頌了祖國的大好河山。
生:詩人想表達他對祖國的熱愛之情。
師：你們說得真好！但我特別想知道你們是從什么地方體會到的。
生：我是讀出來的。
生：我是通過理解感受到的。
師：是啊,這首詩有靜有動,有聲有色,有景有情,在你們頭腦中一定勾畫出了一幅美麗的圖畫,這首詩充分表現了廬山瀑布的雄偉壯觀,詩人借此抒發了熱愛祖國大好河山的感情。這樣的美景,讓我們一起閉上眼睛享受吧。
(配樂讀)
師：相信大家已經把它熟記于心,誰想背?
(生踴躍舉手)
師：我從你們的朗讀背誦中體會到了廬山瀑布的美,其實在我們的祖國大地上,還有很多美麗的地方等著我們去看一看呢!
[教學反思]
《望廬山瀑布》學生在理解上有一定的難度，教學過程中就以不同的形式來幫助學生理解詩意，小組討論互相幫助，讓學生提出不懂的問題，而且放手讓學生自己解決，與此同時，以讀為本，把讀和理解、讀和想象有機結合，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩人的想象力，領悟祖國語言的美及祖國大好河山的壯麗！
[教學反思]
《望廬山瀑布》學生在理解上有一定的難度，教學過程中就以不同的形式來幫助學生理解詩意，小組討論互相幫助，讓學生提出不懂的問題，而且放手讓學生自己解決，與此同時，以讀為本，把讀和理解、讀和想象有機結合，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩人的想象力，領悟祖國語言的美及祖國大好河山的壯麗！
《望廬山瀑布》教學案例
教學目標：
1.認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解詩人對大自然美景的贊美之情。
3.激發學生對古詩的興趣和喜愛。
教學重點：有感情得朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：“瀑、疑”的識記，“香爐、掛前川”的理解。
教學過程：
師：孩子們我們以前學過許多李白的詩，誰想師：背一首？
生：背《贈汪倫》《靜夜思》《早發白帝城》《望天門山》
師：你們背得真熟練，今天我們再學一首李白的詩好嗎？
生：好�。ǚe極性很高）
師：板書課題（望廬山瀑布）誰來說說課題的意思？
生：就是看廬山的瀑布，望是看的意思。
師：很好，那你知道廬山在什么地方嗎？
生：廬山在江西省，是個風景優美的地方，很多人都喜歡去那里游覽觀光。
師：哦，你知道的真多！大家也應該向他學習，養成平時注意積累知識的好習慣。那瀑布是什么樣子的呢？誰看見過？
生：我知道，他就是從高山上流下來的水，而且流得很快，遠遠看去就象白色的綢帶，我是在電視上看到的。
生：我見過黃果樹瀑布，那水就象從山上往下倒似的，象一條波濤洶涌的河。
師：那這條河與平時見到的河一樣嗎？
生：不一樣，它是垂下來的，平時見到的河是平流著的。
師：你注意觀察了，說得很好！一說到瀑布大家就會想到高山，水從高山陡峭的地方傾瀉下來，遠遠看去就像一塊寬寬的綢帶倒垂在山前。大家注意“瀑”怎么寫？
生：“暴雨”的“暴”加三點水。
生：應該注意下面不是“水”。
師：對，大家在寫時就應該注意了，（一起書空）。
生：齊讀“瀑布”。生：老師，我還發現“廬山”的“廬”和“香爐”的“爐”是同音形近字。
師：瞧，他觀察得多仔細，說得多準確��！
師：好，讓我們先來領略一下廬山瀑布之美吧�。ɑ脽舫鍪緢D片）誰能用自己的話說說它的美，并說說你看到它后的心里感受。
生：（雄偉壯麗、云霧繚繞、氣勢磅礴）（非常激動、興奮、熱血沸騰）
師：老師看到大家都陶醉在這美景之中了，讓我們來欣賞欣賞李白是怎樣寫出廬山瀑布之美的。（幻燈出示古詩）誰想讀一讀？
�。幭瓤趾蟮刈x）齊讀！
師：讀得非常好！我想知道你們對這首古詩的理解如何。小組討論一下，組內解決不了的問題可以問老師。
�。ǚ炙娜诵〗M討論。）
生：香爐就是大人燒香用的爐子吧？
師：其他同學的看法呢？
�。]人回答）
師：其實這里指的是香爐峰，因為這座山峰像香爐，所以取名“香爐峰”。
生：那這句話的意思就是太陽照在香爐峰上，山頂上云霧繚繞，就像燃起了紫煙。
師：再具體一點“紫煙”就是蒙蒙的水氣透過陽光，就會呈現一片紫色，好象燃起的紫煙繚繞著香爐峰。多美的景色��！再仔細體會一下這句話的意思，想象一下高高的香爐峰是多么漂亮！
生：這句話的意思是太陽照在香爐峰上，山頂云霧彌漫，陽光透過蒙蒙的水氣，好象燃起了紫煙。
師：說得非常好！煙霧是慢慢升起的。所以，讀的時候應該是——
�。兀�
師：誰想試試？
學生讀。
生：老師，銀河就是天上的一條河嗎？
生：就是它把牛郎織女分開的嗎？
師：你們說的那只是神話，銀河實際上是許許多多的恒星，
生：九天是指很高很高的天空吧？
師：古人認為天有九層，九天指天的最高層。
生：疑是銀河落九天,就是說以為是銀河從高天上落下來了。
師：理解得很好,但這里詩人為什么用上了”疑”(板書疑)
生：不是真的，是詩人想象出來的。
師：對！銀河很寬闊,浩瀚無邊,讀時就應該把聲音放開,讀出銀河一般瀑布該有的氣勢。
(自由讀,齊讀)
生：“三千尺”真有那么長嗎?
生：不是,它是突出山很高,瀑布很長。
師：說得真好！”飛流”說明了什么?
生：流得速度很快。
師：那你能很快地讀一讀嗎?
(學生讀)
師：我從你的朗讀中感受到了瀑布流得快.瀑布真是太高了,太壯觀了,我們齊讀一定更有氣勢。
(學生齊讀)
師：你們讀得實在太完美了!
生：老師,我們組知道這首詩該怎樣理解了。
師：是嗎?那你來說一說吧。
生：太陽照在香爐峰上,_
師：說得非常好,誰還想說說?
(學生逐句講)
師：這是一首很美的小詩,大家想不想美美地讀一讀？
生：想!
(師配樂)
師：仔細體會一下,詩人寫這首詩的目的是什么?
生：詩人贊美了廬山瀑布的壯麗景色。
生:詩人贊頌了祖國的大好河山。
生:詩人想表達他對祖國的熱愛之情。
師：你們說得真好！但我特別想知道你們是從什么地方體會到的。
生：我是讀出來的。
生：我是通過理解感受到的。
師：是啊,這首詩有靜有動,有聲有色,有景有情,在你們頭腦中一定勾畫出了一幅美麗的圖畫,這首詩充分表現了廬山瀑布的雄偉壯觀,詩人借此抒發了熱愛祖國大好河山的感情。這樣的美景,讓我們一起閉上眼睛享受吧。
(配樂讀)
師：相信大家已經把它熟記于心,誰想背?
(生踴躍舉手)
師：我從你們的朗讀背誦中體會到了廬山瀑布的美,其實在我們的祖國大地上,還有很多美麗的地方等著我們去看一看呢!
[教學反思]
《望廬山瀑布》學生在理解上有一定的難度，教學過程中就以不同的形式來幫助學生理解詩意，小組討論互相幫助，讓學生提出不懂的問題，而且放手讓學生自己解決，與此同時，以讀為本，把讀和理解、讀和想象有機結合，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩人的想象力，領悟祖國語言的美及祖國大好河山的壯麗！
《瀑布》教學案例 篇6
一、走近黃果樹瀑布，讀出印象，讀出感受。
師：如果說廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河入九天”而令人驚嘆的話，那黃果樹瀑布又給你留下了怎樣美好的印象呢？（結合課題板書句式：黃果樹瀑布真_______!）
生：默讀課文后回答：黃果樹瀑布真 壯觀 �。利悺挕鈩莘欠�、雄偉……）
[評：請學生用一個形容詞來表達讀了課文后對黃果樹瀑布的整體印象，這其實是一個對課文內容進行概括的訓練，學生的語言和思維就是在一次次理解、概括和表達中逐漸走向深邃的。]
師：黃果樹瀑布是如此壯觀雄偉、氣勢非凡，用一個字概括就是——
生：接答：美！
師：板書“美”，并完成句式：“黃果樹瀑布真 美 ，美就美在_____________。”它到底美在哪兒呢？請大家輕聲地讀讀課文，用你善于發現美的眼睛仔細地找一找，用你敏銳的心靈觸角盡情地品一品。
�。▽W生自讀課文后交流）
生1：黃果樹瀑布真美，美就美在“剛進入黃果樹風景區，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。”
生2：黃果樹瀑布真美，美就美在“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。”
生3：黃果樹瀑布真美，美就美在“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。”
生4：黃果樹瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的‘銀雨灑金街’的奇景。”
……
[評：“黃果樹瀑布真 美 ，美就美在 。”這一說話訓練意在請學生用文中精彩的語句來表達對黃果樹瀑布美的理解，是一種選擇性的復述訓練。復述是習得語言最直接的手段，大約有11種方式，這就是其中一種。]
師：看來，黃果樹瀑布確實給大家留下了十分美好的印象，其實作者就是從“聲音、形態”（板書）兩個方面寫出了黃果樹瀑布的美。
二、走進黃果樹瀑布，讀出方法，品出韻味。
師：同學們，一篇文章要寫得好寫得美，得講究方法。平時你寫作文時，一般會用什么方法呢？
生1：我會用上比喻、擬人等方法，讓我的文章更加生動。
生3：巴甫若夫告訴我們，要“觀察，觀察，再觀察。”所以我一般會先仔細地觀察并搜集素材。
[評：調動學生已有的知識、經驗，能讓學生與文本與作者進行更好地溝通。]
師：作者筆下的黃果樹瀑布是如此栩栩如生，讓我們如臨其境，他也用了許多巧妙的方法，你發現了嗎？請大家默讀課文，就這一問題思考思考。
（學生默讀課文后交流）
生1：我發現作者用了比喻：“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”把瀑布比成寬幅白練，使我的腦海里一下子就跳出了黃果樹瀑布的樣子，很形象。
生2：我也發現了比喻：“剛進入黃果樹風景區，我們便聽到‘嘩嘩’的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。”作者先把瀑布的聲音比作微風拂過樹梢般輕柔，再把它比作潮水涌上岸灘的喧囂洶涌，使我仿佛聽到了那漸近漸響的 “嘩嘩”聲。
師：發現的好，體會的妙。作者對瀑布聲音的比喻可不止這一處，你發現了嗎？
生1：“那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。”
生2：“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。”
師：為什么同樣的瀑布聲，作者會作出不同的比喻呢？
�。▽W生思考后交流）
生1：我覺得是瀑布的聲音發生了變化。
生2：我認為是作者聽瀑布的位置變化了，所以聽到的聲音也變化了。
師：是啊，比喻要用的準確、巧妙，才能讓人有如身臨其境。
[評：語文課堂教學要使學生有所進步有所得，教師就要善于在學生已有的基礎上進行巧妙地點撥和引導，使之提升自己的見解。將3個比喻句放在一起進行比較思考，學生就體會到比喻精當之妙了。]
師：作者還使用了什么寫作方法呢？
生1：我發現作者使用了夸張的方法：“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。”從中我知道了瀑布的聲音非常之響。
生2：“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。”這里用了對比的手法，突出了黃果樹瀑布的寬。
生3：“剛進入黃果樹風景區，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。”我覺得其中的“飄、拂、涌、蓋”四個字用得十分貼切，寫出了聲音的漸近漸響，尤其是“飄”字給我的感覺十分舒服、美妙。
……
師：同學們交流的都很好，聽老師來讀讀這段文字，你來看看這是什么方法？（讀課文最后一小節。）這一小節中既沒有對瀑布聲音的描寫，也沒有形態的描寫，它是如何表達瀑布之美的呢？
�。▽W生思考不出，教師加以點撥）
師：徐霞客何許人也？
生：明代偉大的地理學家、旅行家。
師：他在遙望瀑布時，仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？
生1：他仿佛聽到“千萬架織布機的大合奏”。
生2：他仿佛聽到“如雷聲轟鳴”般的嘩嘩聲。
生3：他仿佛看到“一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”
《瀑布》教學案例 篇7
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，注意讀出詩歌的節奏、韻律，背誦課文。
2、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。
3、理解重點詩句表達的意思，體會比喻寫法的好處。
4、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。
5、幫助學生會認3個生字，會寫7個生字，掌握“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語。
教學重點、難點： 讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。
教學準備： 演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、優美的音樂、文字片）
教學時間： 2課時
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字、新詞。
2、解題、讀文，理清寫作順序，提出不懂問題。
3、練習有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，感受詩歌語言之美，韻律之美。
教學重點： 讀出詩的韻律美。
教學難點： 在語言環境中理解詞義。
教學準備： 演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象）
教學過程：
一、談話入課
1、板書課題，提問：什么是瀑布？你們在哪兒見過瀑布，是什么樣的？
2、書中描寫的瀑布又是什么樣的？我們一起來讀一讀。（學生自由讀）
二、學習本課生字新詞
1、檢查自學情況
�。�1）出示生字卡片，檢查認讀情況。
�。�2）提出自己認為難讀、難寫的字。
�。�3）指導學生讀準字音，寫好結構復雜的字。
�。�4）檢查學生讀寫情況并隨機糾正問題。
2、自讀詩歌，畫出新詞并把新詞帶到句子中去讀一讀。
3、解釋詞語意思。
4、小結：在學習課文的過程中，要更牢固地掌握新字，理解新詞。并把好詞語記下來在寫作時加以運用。
三、讀文質疑，理清順序
教師范讀
學生思考：課文是從哪幾方面寫瀑布的？先寫什么？后寫什么？了解主要內容。
�。ㄏ葘懧曇簦髮憳幼樱�
四、練習朗讀，體會詩歌的韻律美
1、自由練讀
2、指名讀詩。（隨機指導）
3、小結：把詩讀熟，試著背一背
五、布置作業：
1、抄寫生字、把新詞放入詞語花籃中。
2、繼續練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。
3、把課文中自己喜歡的詞句抄在《我的采集本》上。
第二課時
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、引導學生理解重點詩句表達的意思，體會比喻句的好處。
3、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。
4、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。
5、幫助學生按照課后提示說出瀑布的美。
教學重點、難點： 讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。
教學準備： 演示文稿（瀑布錄象、音樂、文字片）
教學過程：
一、檢查、引入：
1、試著背誦自己喜歡的小節。
2、交流抄寫的語句。
3、小結：同學們認真地背誦、抄寫詩句，可見大家喜歡這首詩，這節課我們通過深入學習，相信你們會更加喜歡這首詩的。
二、自學思考：
1、出示要求：
�。�1）默讀全詩，思考：哪些詩句是寫瀑布聲音的？哪些詩句是描寫瀑布樣子的？作者是按怎樣的順序去欣賞瀑布的？
�。�2）提出不懂的問題。
2、自學討論：
3、班內交流：
�。�1）思考問題明確：
第1節：瀑布的聲音；第2-3節：瀑布的樣子。
寫作順序：由遠及近
（2）質疑問題
教師將學生質疑的問題進行歸納梳理，明確：哪些問題學生可以自己解決，哪些問題通過讀書或查閱資料解決，哪些問題在深入學習課文時再解決。
三、重點研讀問題：
1、瀑布聲音的特點。
（1）指名讀這一節詩。
�。�2）出示文字片：
瀑布的聲音，好像，又像。
思考：這樣寫的好處是什么？
�。ㄒc：突出瀑布聲音響亮，氣勢雄偉；把抽象的聲音形象化，使人覺得生動、真切。）
�。�3）瀑布聲勢浩大，通過朗讀表現出來，指名朗讀、齊讀。
2、遠望瀑布的樣子
�。�1）自由讀有關詩句
�。�2）從“忽然一轉”這幾個字中，你能想到作者剛才是在瀑布的哪一面聽到聲音的？你從中感受到了什么？
（從背面聽聲音大，現在轉到正面聲音就更大了，感受到瀑布的聲勢巨大，一定雄偉壯觀。）
�。�3）“啊”字該怎么讀呢？為什么這么讀，或從他的讀中你聽出了什么？
�。ㄗ寣W生品出讀時的驚與喜，品出驚什么，喜什么？）
（4）瀑布什么樣，作者是怎么打比方的？為什么先說沒法比喻？又說“千丈青山襯著一道白銀？”
學習方法：
a出示瀑布錄象
b想象當時情景（顏色、高度）
c結合錄象、課文內容、生活實際談想法、感受。
（5）讀出情感（指名讀、領讀、齊讀等方式展示）
3、近看瀑布的樣子
（1）指名讀這一小節
�。�2）“仰望”是什么意思？為什么站在山腳下仰望？（用詩句中的語句回答）從這個詞中感受到什么？
�。�3）為什么把瀑布比成“珍珠的屏”？
�。◤娜部�，像一座屏風；從小珠看，形似珍珠；顏色光澤與珍珠相似，晶瑩透明。）
（4）為什么說被風吹過的瀑布如煙、如霧、如塵？
（如煙：輕柔飄逸，彌漫如霧：白茫茫一片，朦朦朧朧如塵：紛紛揚揚的落下。）
（5）賽讀，讀出美感。
四、總結全文，體會情感
1、歸納板書，深入體會
（1）配樂讀全詩，再次感受瀑布的壯麗奇異的景象。（指名3人讀）
�。�2）為什么作者看到瀑布的樣子各不相同、變化多端呢？
�。�3）歸納板書，理清作者觀察地點
像風吹浪涌（聲音）遠
瀑布像一道白銀（顏色）
像一座珍珠的屏（形狀）近
2、根據板書提示，完成課后作業第2題。
3、布置作業：
�。�1）選詞填空
一道 一道道 一陣 一陣陣 一朵 一朵朵
一（ �。╅W電 一（ �。┌足y
一（ �。╋L 一（ ）歌聲
一（ �。├嘶ā ∫唬ā 。├嘶�
�。�2）用“好像……又像”說一句話，再寫下來。
�。�3）背誦全詩，整理《我的采集本》，繼續豐富內容。
（4）寫一種物品的聲音或樣子。
《瀑布》教學案例 篇8
教學目標
1.運用多種識字方法，認識8個生字，寫會5個生字。
2.能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩歌的音韻美。
3.體會比喻句表達的意思。
專項訓練：體會比喻句表達的意思
教學準備：課文插圖、有關瀑布的資料
第一課時
課時目標
1.運用多種識字方法，認識8個生字，寫會5個生字。
2.能準確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學流程
一、導入新課
1.同學們，你們誰看見過瀑布?瀑布就是從山上流下來的水，從遠處看好像白布一樣，聲音很大，景色很美。
2.這節課，我們就來學習葉圣陶先生寫的一首詩——瀑布。
板書課題
瀑布
【設計意圖】由學生的生活感受引入對課文的學習，既鍛煉了孩子的表達能力，又為學習課文做好鋪墊。
二、識字學詞
�。ㄒ唬┳R字
1.出示生字。
pù dié tān bān yù chèn ping wù sōng zhàng jiǎo zuò chén
瀑 疊 灘 般 喻 襯 屏 霧 松 丈 腳 座 塵
①學生自學，老師巡視。
②開火車帶拼音讀（讀正確的學生跟讀）
③教師正音，襯著（chèn）
�、苋テ匆糸_火車讀（讀正確的學生跟讀）
�、萁處熛鄼C抽讀
【設計意圖】告訴學生將要學習的內容，使其明確學習目標。讓學生知道學什么，學到什么程度，并知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間，使其能自主、自由地學習。
（二）學詞
1.出示詞語。瀑布 疊疊的浪 岸灘 這般 比喻 襯著珍珠的屏如霧松林千丈青山 腳下 一座 如塵
2.學生自由讀。
3.開火車讀。（讀正確的學生跟讀）
4.教師相機點撥。
5.男女分讀。
6.聯系上下文理解詞語，難詞點撥。
如煙、如霧、如塵——像煙、像霧、像塵。
千丈青山——很高的綠山。
【設計意圖】
通過學語言，達到豐富學生語言積累的目的。
（三）寫字
1.學生自主觀察田字格生字，同桌交流寫法
2.自學寫字（步驟：讀一讀字音、想想生字筆順、提一提該注意的地方。）
3.強調：“塵”小字中間是豎，兩邊是點
4.描一描，寫一寫。
5.展示評價。
【設計意圖】
在學生自主觀察、臨寫、交流與教師范寫相結合，提高寫字效率和寫字能力。
三、熟讀感知
（一）熟讀課文
1.學生自由讀課文，做到正確、流利。
2.教師范讀
3.學生再讀
4.班內抽讀自己喜歡的小節
5.同桌互讀
6.班內展示讀
【設計意圖】
引導學生在反復朗讀的基礎上理解詩歌的內容。
�。ǘ└兄獌热�
本文共有（ ）個小節，瀑布的聲音好像，又像。瀑布的全身襯著，仰望瀑布它像，時時吹來一陣風，把它吹的如，如，如。
【設計意圖】給學生充分和文本對話的機會，引導學生在讀中理解課文內容，感知內容。
板書設計：
瀑 布 襯 塵
第二課時
課時目標
體會比喻句表達的意思。
教學流程
一、復習回顧
本文共有（ ）個小節，瀑布的聲音好像（ ），又像（ ）。瀑布的全身（ ）襯著（ ），仰望瀑布它像（ ），時時吹來一陣風，把它吹的如（ ），如（ ），如（ ）。
【設計意圖】復習檢查，既可以反饋學生對上節課知識的掌握情況又為本節課做好準備。
二、專項訓練——體會比喻句表達的意思
過渡：這節課讓我們繼續走進課文，進行體會比喻句表達的意思的專項訓練。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W要求：
1.自讀課文第一小節，練讀兩遍。再讀給同桌聽
2.說一說：瀑布的聲音是怎樣的？你是從哪些句子中知道的？聯系文章同桌互相幫助解答，說說自己的看法。
3.想一想：作者是怎么寫的？并畫出“瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林�！�
�。ǘ┩烙懻�
（三）組織全班交流
�。ㄋ模┙處燑c撥
1.（ ）好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。
2.再讀第一小節找一找
3.瀑布的聲音像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。
4.像這樣的句子我們就叫他比喻句
�。ㄎ澹┬〗M小節練習找比喻句
1.小組自讀
2.同桌合作完成。
3.全班交流，板書。
【設計意圖】引導學生學會找比喻句的方法，為今后的習作練習做好鋪墊。
三、展示檢測
1.有感情朗讀詩歌中的比喻句。
指名讀，集體讀。
2.同桌互談自己的理解
【設計意圖】給學生充分展示自己的機會，既鍛煉了孩子的朗讀能力，又激發了他們學習語文的信心和興趣。
板書設計
瀑 布
聲音：像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林
全身：千丈青山襯著一道白銀
仰望：一座珍珠的屏如煙如霧如塵
《瀑布》教學案例 篇9
教材分析
《瀑布》是北師大版小學語文實驗教材二年級下冊12單元“清清的水”中第一篇主體課文。
它按觀察順序，由遠及近，從聲到形，生動、形象的描繪了瀑布，抒發了作者對祖國山河無比熱愛的深厚感情。
讀詩歌《瀑布》，既如聆聽一曲氣勢恢弘的交響樂，又像在欣賞一幅綺麗的山水畫，無時不給讀者以美的享受。
學生分析
1、瀑布對于學生本身就有一種吸引力，利用多媒體課件，使學生如臨其境，從而達到感悟語言文字，升華情感的作用。
2、在信息時代，不可低估學生獲得資料的能力，引導學生運用向大人請教、查閱圖書、上網等方式立體學習。
3、二年級下半學期學生已積累一定的學習方法，包括提出問題，想辦法解決問題等，教學時應進一步培養學生學習能力。
教學理念
課前，指導學生上網閱讀、下載有關瀑布的資料，由此產生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。
教學時，根據課文特點，引導學生自主合作，積極探究，運用已習得的讀書方法，在讀中品詞析句，積淀語感，理解內容，體驗美境。
作業菜單的設計更使學生利用信息，進行有選擇性的學習，避免活而亂。
通過以上步驟的教學，學生不但拓展了學習時空，激活創新思維，而且培養了學生自主探究、樂于合作的精神。且以網絡技術、多媒體技術為“中介工具”，引導學生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺等形象語言的相互轉換，在現代信息技術與語文教育的一體化中，把語文與音樂、美術、自然、地理等結合起來，實現語文知識的綜合運用、聽說讀寫的整體發展、語文課程與其他課程的溝通，全面提高學生的語文綜合素質。
教學目標
1、自學生字新詞，理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。
教學流程
一、創設情境，感知美
1、交流課前查找的相關資料，了解瀑布，激發學生積極探究。
師：同學們，昨天布置大家了解有關瀑布的知識，大家有收獲嗎？
生：有！
師：那么，就讓我們一起來分享彼此的收獲。讓我們在交流中更多的了解瀑布。
生：這張導游圖上介紹的是黃果樹瀑布，這張照片上的就是傳說中孫悟空居住的水簾洞。
師：果然是人間仙境，你能想到導游圖，真是個有心人。
生：（出示圖片）這是世界最大瀑布：美國阿拉斯加大瀑布。
師：還有這么清楚的圖片，真好！你怎么得到的？
生：我是去圖書館查到的。
師：你會去圖書館這一知識的海洋尋找答案，看來你很會學習。
生：我知道了瀑布的成因：河水在河道中奔流，遇到河床的陡坎時，便跌落下來，形成瀑布。除此以外，還有因山崩、斷層、熔巖堵塞、冰川等作用，形成瀑布的。這些是媽媽幫我從網上查到的。
師：是啊，網絡走進了千家萬戶，它是個信息量非常豐富的資料庫。相信以后我們會經常通過這個渠道獲取信息。
生：我還想起《望廬山瀑布》這首古詩：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛留直下三千尺，疑是銀河落九天。
師：雄偉壯觀的瀑布不僅令古人詩興大發，也給近代著名的教育家葉圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我們就來學習他寫的——《瀑布》。
[設計意圖：首先把學生置于信息網絡的大背景下，學生通過查找資料，初步了解瀑布，由此產生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。]
2、書題學字
（1）多媒體一筆一筆出示課題，請大家一起書寫。（瀑布）
�。�2）請大家注意“瀑”字的寫法，哪位同學有好辦法記住這個字？
生：按偏旁部首記憶；拆成零件記憶；推測記憶：左邊的三點水說明它和水有關，右邊是暴躁的暴，瀑布的脾氣可能也很大。
[設計意圖：多媒體一筆一筆醒目的出示，指導寫字要領，學生跟著寫，使寫字訓練落到實處；學生自己想辦法記字，既讓識字學習不再枯燥，又滲透了字理識字的方法。]
二、自主探究，尋找美
1、過渡：
師：還記得老師經常要求我們讀書應達到什么境界嗎？
生：其言皆出吾口，其意皆出吾心。
師：要達到這樣的境界，可要下一番功夫。
2、課件出示讀書要求：
（1）通讀課文，要求讀準字音，讀正確、讀流利；
（2）畫出自己喜歡的詞、句，美美地多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它；
�。�3）再讀全文，在自己讀得最滿意的句子前畫上一顆星。
3、學生按要求自由朗讀，讀中感悟，讀中體會。
[設計意圖：留給學生充分讀書的空間，強調讀書要有層次，循序漸進，符合兒童認知特點。讓學生根據自己的能力、興趣，憑借生動、形象的感知，用自己喜歡的方式讀書，通過讀、找、畫、悟，尋找與畫面相匹配的優美語句，并有效的采用評價的激勵機制，讓學生體驗自主學習的樂趣。]
三、匯報交流，體驗美
師：同學們讀得可真專心，真令老師感動，愿意將自己的感受與大家分享嗎？我們來舉行一個小小讀書擂臺賽，請你們帶著自己獨有的感受來朗讀自己喜歡的語句，其余同學要當好小評委。
�。▍R報時，老師隨機加以引導、點撥，理解重點語句，加強語言文字訓練，可打亂順序。）
�。ㄒ唬┘ぐl想像，創造美
生：我喜歡“好像層層的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。
師：為什么喜歡這一句？
生：讀這一句時好像聽到瀑布的聲音大而且接連不斷。
師：想聽一聽瀑布的聲音嗎？
（cai課件播放錄音。）
師：誰能摹仿瀑布的聲音？展開想像的翅膀，想一想瀑布的聲音還像什么？
生a：萬馬奔騰……
生b：悶雷滾動……
生c：火車轟鳴……
師：同學們說得都很好，讓我們再讀一讀這一小節，讀出你的感受。
�。ㄖ该x，教師相機點撥語氣、表情、動作。）
師引讀這一小節：還沒看見瀑布，就聽到瀑布的聲音，好像——
生：疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。（輕快，語調漸高）
[設計意圖：通過課件，讓學生從聽覺上感受瀑布的磅礴氣勢，激發學生想像，點燃他們創新的火花，學生豐富多采的回答，在創造美的同時，也內化了文本的語言，豐富了語言積累。
美感具有共同性，同時亦有個體差異性。引導、鼓勵學生在充分自讀課文的基礎上，各抒己見，匯報交流自己對瀑布聲音的美感體驗，在交流中，更好地品位語句，感悟意境。]
�。ǘ┮宰x促畫，感受美
生：我喜歡“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”這一句。
師：你覺得哪個詞寫得特別好？為什么？
生：“沒法比喻”寫得好。這個詞寫出了當山路一轉，瀑布一下出現在眼前，讓人驚呆了，沒話說了，找不到合適的詞語來形容。
師：只可意會，不可言傳。那作者是用哪一個詞來形容的？為什么？
生：作者說瀑布像“一道白銀”，因為在青山的襯托下，在陽光的照射下，瀑布又白又亮，像白銀一樣。
師：說得真好！能畫出來嗎？
�。▽W生板畫）
指導學生看圖，讀第二小節，體會、感悟。
[設計意圖：這一部分力求做到語文與美術的和諧整合，動手作畫，目的就是為了促使學生細膩的感悟比喻句的魅力。通過簡筆畫、語言描述、反復朗讀，讓學生感受瀑布之美。]
�。ㄈ┭凶x品味，理解美
生：我喜歡：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！”
師引導學生質疑，為什么把瀑布比作“珍珠的屏”？
小組討論交流。
生匯報：因為在瀑布腳下，看到瀑布從高高的懸崖飛瀉下來，串串水珠在陽光照耀下，晶瑩透亮，就像一顆顆珍珠，許許多多顆連在一起，就像我們家門上掛的珍珠簾子一樣。
生：我喜歡“時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧、如塵”。
師：這是怎樣的情景呢？請同學們閉上眼睛，想像一下。
�。▌撛O語言情境，幫助理解）
一陣陣微風吹來，吹散了珍珠簾，飛沫慢慢上升、飄舞，漫天浮游，如同輕煙；又漸漸擴散、彌漫，一切若隱若現，好似薄霧；再過會兒，終于化作塵埃，紛紛飄落……
師：這是何等美麗的景色，讓我們再來美美地讀一讀：站在瀑布——
讓學生反復讀，體會這種情境。
[設計意圖：通過教師語言的渲染，反復讓學生讀、悟，激發了孩子們的想像，孩子們伴隨著簡單的動作演示，把詞語理解得出神入化，輕而易舉地掌握了此節內容。]
四、含情誦讀，釋放美
師：神奇的瀑布令游覽的人贊不絕口、流連忘返。讓我們拿起書，把瀑布的美景看個夠！
1、學生飽含激情，自由朗讀，再次感悟。
2、指名讀，相機評價。
3、師生賽讀。
[設計意圖：通過不同形式，讓學生充分地讀，直至熟讀成誦，直至入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。]
五、整體回顧，欣賞美
1、成功的學習了課文，讓我們坐上超速列車，去游覽瀑布。學生欣賞畫面，推選一名小導游介紹瀑布美景。
2、小導游引導游客（學生）吟誦全文。
[設計意圖：有聲有色、有滋有味、入情入境地誦讀全文，使學生的心境與課文的情境融為一體，進入“景美、語美、情美”交融的境界。]
六、拓展延伸，深化美
出示作業菜單：
自選一題，可獨立完成，也可與人合作。
1 仿照課文的寫法，寫一處自己喜愛的家鄉美景；
2 搜集寫瀑布的詞語、句子、文章，準備全班交流；
[設計意圖：新課標指出：要創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學習，在實踐中創新。學完本課，要求仿寫，當學生把文本的語言內化為自己的語言后，寫自己熟悉的、喜愛的景物一定會駕輕就熟，一定會情真意切！]
教學心得
本課充分利用現代化教學手段，教學時立足一個“讀”字，突出一個“情”字，表現一個“美”字。充分調動學生學習的積極性、主動性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語境”傳情為目的，從而實現“美文美讀，悟情悟境”的完美統一。整節課流淌著“美”的音符，綻放著“情”的花蕾。
（校公開課）
《瀑布》教學案例 篇10
教學目標
★ 認識本課10個生字，會正確書寫9個。
★ 能準確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。
★ 通過學文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。
★ 通過收集有關瀑布的資料，培養學生收集，處理信息的能力。
教學重難點
★ 在學文中感受詩歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。
★ 培養學生收集，處理信息的能力。
教學準備
CAI
教學過程
一、 猜聲音，導入新課。
小朋友們，今天我給大家帶來一個新朋友，他既不是調皮可愛的小猴子，也不是聰明過人的曹沖，但是從下面二句詩中你能猜出它是誰飛流直下三千尺，疑是銀河落九天（對，這兩句詩是唐朝大詩人李白對廬山瀑布的贊美）
二、交流資料，豐富知識儲備。
課前你們收集了很多有關瀑布的資料，請拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。
小結：我們通過上網，查書，看報紙，認真傾聽別人發言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識，想知道課文的詩歌是怎么寫瀑布的嗎？
三、初讀課文，認讀生字。
1、用你喜歡的方式讀課文，學習不認識的字，并多讀幾遍。
2、學習這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？
我們來讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準確，一個生字讀三遍。
生字學得真不錯，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現在將帶領大家去領略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來欣賞吧！
問：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說什么？
小結：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎？葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首詩歌，詩歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！
四、四人小組合作學習，讀一讀詩歌
找出描寫瀑布聲音和形態的句子用畫下來并多讀幾遍，說一說你讀懂了什么，還有哪些沒弄懂？
五、匯報、學習。
作者沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的（ ）？
說明瀑布的聲音很（�。�？
1、哪小節寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大？
A、海浪涌上岸灘會發出什么聲音？
�。ê＠艘粚于s著一層，發出怒吼，向岸灘沖去）
B、風吹松林會發出什么聲音？
（成片的松樹林像樹海一樣，風吹得它嘩啦嘩啦響）
C、那瀑布聲音究竟是怎么樣的呢？讓我們親自去聽聽吧！
D、你能用一個詞說一說你聽到的聲音怎樣？
你能用朗讀體現出你的理解嗎？自己先練一練吧！
請學生讀男女生賽讀齊讀
2、雖然耳邊響著瀑布隆隆的聲音，可我們見到瀑布了嗎？
想不想快點見到呀？那讓我們趕快上路吧，走著走著，山路忽然一轉，（ ）！
A、你覺得這句話應該怎樣讀？為什么？（驚奇）你來試試吧！
抽生讀大組賽讀
B、作者也被這景象驚呆了，驚嘆到，這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀！
這白銀指什么？你覺得這般景象美嗎？這般景象是什么樣？
小結：
葉圣陶老爺爺很喜歡這瀑布還把它比作了白銀呢！這蒼翠的青山，再加上白銀似的瀑布，色彩多么鮮明，真讓我們有一種入詩入畫的感覺！和同桌一起讀讀這小節，贊美贊美這般美麗的景象吧！’
同桌讀（ 瞧你們讀得多棒，我也想來試試了）師生配合讀
過度：
遠望瀑布像一道白銀，不知不覺我們已經來到了，瀑布腳下，離瀑布就更近了。站在瀑布腳下仰望，看到瀑布從天而降，你有什么感受？自己讀一讀三小節，把你的感受說給同桌小朋友聽聽！
3、前面有同學提出不理解珍珠的屏，現在你能幫他解決這個問題嗎？
誰能用你的朗讀體現出你的感受？個別齊讀
A、一陣風的到來，一瞬間把瀑布變得更加美侖美奐，看著這幅圖，讀著這句話，你最想說什么？
B、我也似乎站在了瀑布腳下，無數的小水滴輕輕濺落在臉上，望著升騰起的霧氣，像是置身于仙境中，我也不禁想起了一首詩：水簾垂掛懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬雙手抓不住，可是銀河落九天！
C、這么美的景象誰想用讀來體現？ 個別2生比賽讀齊讀
六、總結全文：
瀑布這樣壯觀，難怪吸引了不少的游客，你們的朗讀讓瀑布變得鮮活了，所以葉圣陶老爺爺一聽到瀑布那震耳欲聾的聲音就迫不及待得想看到它，從遠望到近看，真真切切得感受到了瀑布那壯觀秀麗的美，只要我們再仔細品位，你還能發現它有更多吸引你的地方，選一個你最喜歡的小節，美美地讀一讀吧！
個別你想邀請誰和你一起讀？同桌讀大組賽讀
七、最后，讓我們配上動聽的旋律，來贊美這大自然偉大的奇觀吧！
《瀑布》教學案例 篇11
王福林
一幅風景優美的畫圖，不能沒有背景，沒有背景就難以把畫面的景物襯托得更為鮮艷奪目。風景畫如此，寫景詩亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，給人美的享受、藝術感染也不一樣。入選在小學語文課本第七冊的《瀑布》和《望廬山瀑布》都是同寫瀑布的詩作，但，由于作者的觀察點、表現手法不同，所描繪的背景有別，所以呈現出不同的瀑布圖。因此，教學時要引導學生從不同的角度對比欣賞，鑒別理解詩的意境。
《瀑布》是新體詩，顯得自由活潑。詩的開端先寫未見其形先聞其聲，那瀑布的聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又好像陣陣的風吹過松林。”這聲音先給以昂揚振奮、心曠神怡的感覺。聽到它，怎不令人急于目睹其形。接著詩人筆鋒一轉，“��！望見了瀑布的全身！”望見了，這又是何等的興奮，詩人卻無法比喻“這般景象”，只覺得“千丈青山襯著一道白銀�！痹娙藧勰降母星橛腿欢�。望見了，還沒來得及細致欣賞，這是詩人初見瀑布的感受。乃至“站在瀑布腳下仰望”，這才飽覽無余，“好偉大呀，一座珍珠的屏！”詩人的情感進一步升發開去，由衷地發出慨嘆�？纯窗桑∵@，就是瀑布。多壯觀呀！然而，詩人由激昂興奮又圍到情意纏綿。這是因為“時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵”。多優美、多愜意呀！這種境界又是多么令人心情舒暢、流連忘返。
而《望廬山瀑布》一詩的景色就與此迥然不同。《望廬山瀑布》，是唐代詩仙李白膾炙人口的佳作。作者以質樸的語言和夸張的手法，生動地勾畫出香爐峰瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，表現了他對祖國河山的深切熱愛。
詩的開頭寫香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景�！叭照障銧t生紫煙”，意思是說，在陽光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景。由于作者遙望而非近觀，所以瀑布四周的廣闊天地都在他的視線之內：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧，給人以色彩絢麗、氣象萬千之感。緊接著詩人以夸張比喻的手法極寫了瀑布的動態，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！卑哑俨嫉牧鲃葜�、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，格調豪放明快，可謂古今之絕唱。
兩相對照，我們不難看出，兩幅瀑布圖都是優美的，都熱情謳歌了祖國的大好河山。但前者是近觀，畫面幽靜迷人；后者是遙望，給人以氣勢雄偉壯觀的感覺。所以，在教學時引導學生對兩首詩的對比欣賞，仔細品味兩幅瀑布各自的詩情畫意，在鑒別中理解詩的內涵，能提高學生欣賞鑒別事物的能力。
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《瀑布》教學案例 篇12
《瀑布》教學反思
《瀑布》是葉圣陶老先生所寫的一篇抒情散文詩歌。這首詩以瀑布為主題，進行了生動的描寫，詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節奏感，讀起來瑯瑯上口。非常適合中年級學生閱讀。這么美的一首詩歌，沖著孩子們高漲的朗讀興趣，我當然不能把它上失敗了。因此，課前我進行充分的準備，從查資料、請教年老教師、做課件，到怎樣把學生自主學習放到第一位，引導學生有感情地品讀詩歌。經過我一系列地修改，最終確定教程設想：聲音感知——體會感情——感情朗讀——熟讀成誦。
在開始上課，我請同學們閉上眼睛，靜靜地聽瀑布飛流直下的聲音，孩子們一下子被我創設的情景吸引住了，情不自禁的想去探尋瀑布到底隱藏著什么樣的秘密。接著他們睜開眼睛立刻被眼前的美麗景象震撼了，都想說點自己的感受。張子其同學說：“這瀑布真是美得沒法比喻，我都沒有詞語再形容我的感受了。”王增續同學說：“我覺得這瀑布正如李白詩中所說飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”我沒有料到孩子們把自己內心的感受說得這么真切，我當時如果不是上課，真想把孩子攬入懷中，撫摩著他們的頭，說：“老師覺得你們太棒了，我為你們而感到驕傲。”接著，由于本課識字量少，孩子們在課前的預習都做得非常好。所以，自主讀文不成問題。
詩歌的重難點是在引導學生有感情的朗讀背誦小詩。我首先配樂進行了一次詩歌范讀，這樣一來，又一次把學生帶入到了優美的意境當中。他們當然想讀愿讀，我發現一個個都在摩拳擦掌、躍躍欲試，有的都快迫不及待地小聲讀起來了。我馬上把詩歌分為“聲、色、形”三方面，每一小節的引領著學生采用移步換景的手法學習。這樣一來，使詩歌的層次更為清晰，孩子們學起來也不費勁。從朗讀遠聽瀑布聲（第一小節），再到遙望瀑布狀（第二小節），最后到近觀瀑布形（第三小節），我為學生配上了圖片，孩子們都覺得這樣幫助他們理解詩歌中重點詞句的意思，比如：“疊疊的浪涌上岸灘陣陣的風吹過松林。”“時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧、如塵。”這些詩句讓學生觀看錄象，體會身臨其境的感受，瀑布的雄偉氣勢。領略美好的景色，受到美的熏陶，激發了學生愛家愛國的情感。在課中朗讀我采用多種形式的讀，從面到點，由小組讀、集體讀、分男女生讀、指名讀，到合上課文，配上音樂，師生齊背，使整個課堂氣氛到達一個高潮，老師、家長、學生都深深地與作者葉老產生了共鳴。這既體現新課程理念，又調動了學生朗讀的積極性，使整個課堂書聲瑯瑯。
《瀑布》教學反思(二年級下）
是一首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。本課重點是學生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。領略美好景色，受到美的熏陶，激發熱愛祖國山河的情感，發揮學生的想象。
一節課上下來，我覺得做的比較好的有以下幾個方面：
1.充分并有效利用搜集資料。新課程背景下的語文教學倡導大語文觀，它強調課文只是一個載體，而不是教學資源的全部。語文教師，不是教教材，而是用教材。所以，在上課前，布置學生搜集有關瀑布的資料，從課堂的匯報可以看出，通過搜集交流，學生對瀑布的了解，不僅僅局限于詩歌所表現的內容，而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學習氛圍，特別是學生所展現出來的搜集過程，更是為語文學習提供了一個廣闊的空間，讓學生切身感受到“哪里有生活，哪里就有語文學習”。交流之后，要求學生“下課以后把所有的材料都粘貼到墻報欄里，大家都來讀一讀”，使材料發揮了最充分的作用。
2.調動多種感官的參與，拓展學生的創新思維。創新思維的拓展，可以引發學生豐富的想像和聯想，訓練學生思維的敏捷性和發散性，培養學生良好的思維品質，還能使學生深化對課文內容的理解。在教學中，結合具體的教學內容，調動學生的眼、耳、口等多種感官的積極參與，相機進行了創新思維的拓展教學。如：導入新課時利用多媒體播放了瀑布的聲音讓學生聽，然后猜猜是什么聲音，讓學生感受到瀑布的聲音不僅像詩歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林”，有時還像火車疾馳而過的轟鳴，像悶雷滾動，像萬馬奔騰……又如：學生觀看了瀑布的圖片后，進一步引導學生“你剛才看到的瀑布是什么樣的？”學生說，有的像白色的馬尾，有的像一條長絲帶，有的像又寬又長的水簾子……學生豐富的想像力和創造力顯示出創造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。
可是也有不足的地方。雖然能夠重視學生的朗讀，體現新課程“以讀為本”的理念和要求，但還不夠深入。應采用多種形式的讀，如：個人讀、同桌互讀、男女分讀、小組讀、集體讀，配樂讀，加動作讀等，更加充分調動了學生的朗讀積極性，讀出感悟，讀出體會。同時，對學生朗讀的引導和評價上還應該更為細致和耐心些，要說到點上去，更加富有人情味和鼓勵性。
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。我深深地體會到：教學一篇課文，就是為學生打開一扇心窗。教師要以學生為主體，讓學生真正成為學習的主人，在讀中有所感悟。在廣闊的知識領域獲得更多的知識。只要這樣堅持下去，閱讀教學一定會在學生個性化的創造性活動中走向更廣闊的天地，學生的閱讀能力等語文素養也一定會不斷地得到發展與提升。
冷眼看質疑
伴隨著新課程改革，教師都在自己的課堂教學中增加了”質疑環節“，以體現學生的主體地位。這是令人欣慰的!但質疑過程中低效率、低質量的“兜圈子”現象，也應當引起我們的警醒。
1.虛晃一槍，兩張皮。一次我聽一位老師執教《瀑布》。在第一課時的最后環節，學生一連串提出好多問題，比如，“好像疊疊的浪涌上岸灘”中“疊疊”是什么意思?“萬丈青山襯著一道白銀”中怎么說是“白銀”?“一座珍珠的屏”中“珍珠”是什么?……面對提問，教師只是傾聽、點頭，態度極其和藹。待學生問完了，教師說，很好，下節課我們一起解決這些問題——為什么不趁熱打鐵而要留到下節課?等到了“下一節”，學生的興奮期已過，解疑的意義還有嗎?同時我也擔心：到下一節課，熱情已經冷卻的，可能不僅僅是學生，教師可能不再理會“上一節”的問題，依然執行自己固有的教學思路。
2.明知故問，走過場。引導學生質疑主要有兩方面意義：一是使教師清楚學生學習的難點、疑點，進行有針對性的教學，提高效率。二是幫助學生深入理解課文。但是，我發現，好多質疑就是注重形式，走過場——為疑而疑。
“看到題目你產生了什么問題?”這是我在另一節《瀑布》課上聽到的發問。學生馬上開始了動嘴不動心的所謂質疑：“為什么寫瀑布?”“怎么寫瀑布的?” “瀑布是怎樣的情景?”其實，這是服務于老師思路的明知故問。試想，我們日常閱讀時，看到題目，如果感覺吸引人，就會一氣讀下去，怎么可能“停”在那里，思考這篇文章“寫什么”“怎么寫”“為什么這樣寫”——即便有，也只能從閱讀中尋找答案，而下是坐在那兒傻想。
3.水上浮萍，不到位。高質量的“問”，應當是開山的斧子，深耕的犁杖。學生質疑水平的不同，正反映了教師教學能力的高下。如果學生的問題僅僅停留在 “這個詞語我不懂”“這個句子我不明白”上，我們教師就該好好反省自己了。對字、詞、句進行解釋，這些疏通性問題，不應該成為課堂質疑環節的重點。研究性、鑒賞性、評價性的問題，才應該成為教師與學生質疑、探索的方向。
還說《瀑布》。有些學生質疑：“白銀是什么東西?”“我沒見過珍珠，珍珠是什么?”這些問題，作為四年級學生，應該事先查字典或者用其他辦法解決，教師不該為它們消耗太多的課堂教學時間。學生真正應該思考的是這樣一些問題——為什么遠望瀑布，仿佛千丈青山襯著一道“白銀”?這里作者怎么不形容是“珍珠”，而在近瞧時才說“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏”呢?
要理解這些詩句，教師就須引領學生反復朗讀、深入體會：遠望瀑布，灰白顏色，不透亮，就像白銀一樣，一種蒙?模糊的美。當近在眼前，瀑布傾瀉而下，無數水滴在陽光的照射下晶瑩剔透，五光十色，像一座珍珠的屏，美麗極了!這樣，質疑才能達到應該有的目的，而不是僅僅停留在學生所理解說的“白銀比白色好聽”的層次上。
實際上，深入觀察，我們會發現，課堂上好多老師設置質疑環節的最終結果是教學以失敗而告終。回顧自己，我也出現過類似問題。比如，學生質疑，我就跟著跑，放棄了主導作用；教材被肢解，成了支離破碎的問題課，以至于“整體感受”“圓融之美”成為夢想。
《瀑布》，這么短小優美的一首詩，學生卻提出那么多，那么碎的問題，讓老師一一解答。我想，這絕對不是作者希望看到的。質疑太多，詩的神韻就“散”了。應當讓學生在聲情并茂的朗讀中反復感受瀑布的整體美，對個別的詞語理解不必“較真兒”。
無論如何，對于語文教學而言，深而真的“感”永遠比細而碎的“懂”更重要。
有聲有色的語文課堂教學
隨著科學技術的發展，計算機的大量普及，給現代社會注入了新的活力，也給現代小學語文課堂教學增添了色彩。課件作為語文課堂教學的輔助者，應該以人為本，關愛教學雙方，充分考慮到學生和教師的主體和主導作用，切實成為語文教學中突出重點、突破難點的有效工具。學生步入三年級上期，其認知特點還是喜歡形象鮮活、生動有趣的事物。因而在教學中，有效地使用課件進行教學不失為一種好辦法。
《瀑布》是葉圣陶先生寫的一首短詩，從聲、形、色三方面生動刻畫出瀑布恢弘的氣勢，柔美的景致。在教學中我以引導學生體會瀑布的聲音、形狀、顏色為教學重點、難點切入。運用課件展開教學，有效地突出重點，突破難點。
“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上崖灘，又像陣陣的風吹過松林。”教學時，先播放瀑布轟隆隆的聲音，學生以聽覺感受瀑布的恢弘氣勢。再引導學生細讀文本，對瀑布聲音的體會更加深刻。指導學生進行朗讀，學生想著瀑布的聲音，那壯觀的氣勢自然聲情并茂地展現出來。
對于本課教學難點的突破，運用課件也收到良好的效果。“千丈青山襯著一道白銀”，突破此難點，只需一幅青山襯白色瀑布的遠景圖，便使學生即刻感受到色彩的對比，體會到“遙看瀑布掛前川”的意境，那欷歔聲化為對瀑布美景的贊美，化于充滿豪情的誦讀之中；而領會“一座珍珠的屏”，則將珠簾圖與瀑布對照，花千言萬語費盡周折講解的難點就在這形象的圖景前化為動情的吟誦，融入字里行間中了；同樣，那如煙如霧如塵的縹緲意境，也讓學生一邊欣賞相應的圖片，一邊輕輕讀出它那曼妙的變化來。學生們在這欣賞與誦讀的過程中，充滿了欣喜，充滿了激情，一次次動情的誦讀使學生們沉醉于瀑布時而恢弘、時而輕柔的情境之中。
多媒體課件的有效應用不僅優化了課堂教學結構，提高課堂教學效率，突出了重難點，還多感觀、多渠道地激發了學生的學習興趣，促進學生對知識的內化，同時還能提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學環境、資源環境，擴大學生的知識面，拓展信息源。
因此，教學中，我還利用課件拓寬學生的視野，向學生展示了世界知名瀑布：中國最大瀑布——黃果樹瀑布；世界第一黃色瀑布——黃河壺口瀑布；最潔凈的瀑布群——九寨溝瀑布；亞洲最大跨國瀑布——德天瀑布；世界上最寬瀑布——加拿大尼亞加拉瀑布……欣賞到這些奇美的瀑布，學生的話匣子打開了，爭先恐后談論自己的感受。信息量擴大，語言表達能力也在不知不覺中得到提高。
可見，小學語文課堂教學有效運用課件，有利于激發學生的學習興趣，有利于幫助學生從被動接受向主動學習的轉變，有利于從知識教育向智能教育的轉變。有效地運用課件，是對傳統教學的完美和補充。
《瀑布》教學案例 篇13
教學目標
�、闭J字10 個，會寫9 個生字。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。
教學程序
一、談話導入，激發興趣
⒈同學們，我們的祖國地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關的詩歌也有很多。今天，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去觀賞那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的景觀，去聆聽那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢，可以嗎？
⒉板書課題：瀑布，全班齊讀。認讀生字“瀑”，說說你是怎樣記住這個字的。
〔與學生談話，勾起學生對祖國的熱愛，乃至讓他們心里每一種莫名的沖動，激發學生的學習興趣〕
二、檢查預習，整體感知
�、蓖瑢W們，你覺得這首詩歌寫得怎么樣？
⒉怎么才能把這么美的瀑布讀出來呢？選擇你最喜歡的一小節自己試著讀讀，如果還能說出你喜歡的原因就更好了。
�、硨W生自己朗讀，教師巡視。
〔在指導學生理解詩意，感受詩意之前，放手讓學生自讀自悟，形成自己的見解〕
�、凑l能把你喜歡的那一小節讀給大家聽？學生讀到哪一小節，就展開哪一小節的自主學習：為什么喜歡這一小節？讀了這一小節，你想說什么？還想問什么？同學互相幫助解答，說出自己的看法。
教師相機對學生所提的問題，進行圖片或媒體展示，不僅可以提高學生的學習興趣，還使學生身臨其境之感。學生評價的內容也要充分利用，老師機智應付，轉化為新的問題。如：同學說：“他讀的真好！”老師順勢問：“你認為好在哪里？”“好像真的看見了瀑布！”，“你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎？”
〔這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的啟發他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好詩歌的每一小節�！�
�、导偃绱丝棠憔拖裾n文插圖中的小朋友一樣，正站在瀑布腳下，你會發出一句什么樣的感嘆？
�、杜錁防首x，進一步體會詩的意境。
〔在充分理解詩歌內容涵義的基礎上，引導學生有感而發，意在培養學生表達能力，概括能力，培養他們對大自然的喜愛之情。〕
四、總結
伴著你的讀書聲，我仿佛站在瀑布的腳下。此時此刻，我只想說，同學們熱愛大自然吧！因為這壯美的景觀是大自然賦予我們的！
《瀑布》教學案例 篇14
教學目標：
1、認識6個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 能聯系全詩展開想象，了解詩的內容，理解詩句的意思，感受瀑布的雄偉壯觀，體會大自然的美麗。
教學重點：
1、認識6個字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：想象意境。
教學時數：
2課時
教學準備：字、詞卡片。瀑布掛圖。
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
1、聽錄音，猜一猜，是什么發出的聲音？
2、你們見過瀑布嗎？
3、背誦《望廬山瀑布》。
4、 揭示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字。
1、學生自由讀課文。要求：反復讀課文，讀準字音。
2、默讀課文，找出要求認識的字，以及你喜歡的句子詞語和不明白的地方。
3、同桌互相拼讀要求認識的字，說說你是怎樣記住它們的。
4、教師抽讀卡片，說詞，說識字方法。
5、 找出帶有生字的句子讀一讀。
三、指導寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、觀察生字在田字格中的位置，你發現了什么？
3、反饋。
4、 學生自由說詞，看誰說的多。
5、 有哪些字需要老師的幫助，教師范寫。
6、 學生練寫，教師個別指導。
作業展示，大家評價。
作業：
寫字，讀課文。
第二課時
一、復習。
1、開火車，認讀生字卡片。
2、聽寫生字。
二、精讀課文，體驗感悟。
1、自由讀文，看你能你讀懂了什么？有什么疑問？
2、誰愿意說說自己讀書的收獲。
學生反饋，自主質疑解疑。
3、 用自己喜歡的方式讀你喜歡的句子。
4、 指名讀喜歡的句子，結合朗讀引導學生體會詩歌描寫的美好意境。教師根據學生所選的句子靈活安排學習順序。適時指導。
5、 讀全文。
�。�1）這么美麗的瀑布，我們該用怎樣的心情來讀呢？學生試讀。
�。�2）指名有感情地朗讀課文，大家評價。
�。�3）大家讀得這么好，老師也想來試試，好嗎？教師配樂朗讀。
三、背誦課文。
1、學生試背課文。
2、教師指導背誦。
3、抽查背誦情況。
四、總結。
這節課，我們了解了瀑布的許多知識，你們有什么想說的嗎？
作業：
聽寫生字。
朗讀課文，背誦課文。
板書設計：
《瀑布》教學案例 篇15
一、說教材
1、教材簡析 《瀑布》是九年義務教育六年制小學語文北師大版第四冊的第12單元清清的水主體課文，本課是葉圣陶先生寫的一首優美的詩歌。詩歌先寫了瀑布的聲音，后寫了瀑布的形態，并且以一連串的比喻贊嘆瀑布的雄偉壯麗。本文語言凝練，意境優美，描寫生動，是一篇另人賞心悅目的詩歌，有利于學生走進語言、感悟語言、積累語言，從而發展語言。學生初讀這首詩，既會被那清新的語言、美妙的意境所吸引，而文中一連串生動巧妙的比喻更會使他們眼前呈現出瀑布栩栩如生的壯觀場面，從而引發反復吟誦的興趣，但學生年齡小、見識少，不可能所有的學生都可能親眼見過瀑布，需要教師創設情景加以點撥。本課要求學會十個詞語、十個生字、會寫九個生字，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思想，練習獨立識字的能力，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關系和比喻的巨大作用，從而促進語言的發展。
2、教學要求： (1)認知要求：學會9個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的意思，正確書寫。會認10個字。 (2)技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想象力。提高獨自識字的能力。 (3)情感要求：培養學生熱愛大自然的情感。
3、教學重點、難點 根據本課詩文優美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于二年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。
二、設計理念
在本堂課中，我堅持以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生在老師的指導下富有個性的學習，主要注重以下幾點：
1、體現各學科交流，語文的綜合性。
圖畫藝術實踐是學生走進圖畫，獲得審美體驗的基本途徑。在本課中我設計了“我想聽”、“我想畫”、“我想讀”、 “我是小畫家”等學生感興趣的實踐活動，引導學生大膽富有激情參與，培養學習語文的興趣，增強自信心。
2、師生互教互學，平等互動，共同發展
教學過程是師生交往，積極互動的過程，在這個過程中體現了一種人與人之間平等交流。在本堂課中師生互教互學，采用師生共同繪畫，教師創設情境，交流彼此情感、體驗與觀念，共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
3、改變學習方式，自主探究，交流合作
本次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。為達到這一目的，本課教學主要在教師的啟發引導下，強化學生的參與意識，采用自己最感興趣的方式畫、讀、說等主動學習，引導學生創編，分組合作進行交流討論，讓學生變被動學習為探究學習，合作學習。
4、加強學科綜合，突出個性，拓展視野
新課程提倡淡化學科界限，強調學科間的聯系與綜合。在本課中，我設計了“感受”和“綜合表現”兩個部分，讓學生通過讀、說、畫等多種形式參與，這樣一來，把學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，促進其個性的發展，同時將音樂、美術、文學相互滲透，強化學生藝術通感，拓展了學生藝術視野。
三、設計思路
1、自主學習，情境感受
感受是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。在課的開始部分，我創設優美、寧靜的夜空情景，讓學生受到情感的陶冶，同時“我想聽”、“我想畫”、“我想讀”這三個教學環節，讓學生根據自己的興趣愛好，自由選擇先開始哪個環節的學習，充分發揮其主體性。
2、探究學習，大膽表現
表現是培養學生審美能力的重要途徑，這一教學內容中，讓學生根據歌詞自編動作表演，發展學生的表演潛能以及創造性的潛能，同時注重調動學生參與積極性，培養其自信心，使他們從中享受到美的愉悅。
3、拓展學習，主動創造
創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。在這部分教學中我采用讓學生介紹與月亮有關的知識，來拓展其視野，想像在月亮上還看到了什么，為太空添畫，發展學生創造性思維，增強學生創造意識。
4、個性學習，綜合展示
在課的結束部分，我為學生設計了展示自我風采的舞臺，根據學生興趣愛好的不同，讓他們用自己最感興趣的方式唱、演、畫等來學習，表現音樂，這種個性化的學習就為學生提供發展個性的空間，促進綜合素質提高。
四、說教法
從學生實際出發，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。
五、說學法
本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。
六、說教學過程
(一)創設情境、激發興趣、引入新課首先板書：一個“瀑”字。然后告訴學生：這是一個“瀑”字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學生說說見過什么樣的瀑布?這樣使識字和生活聯系起來，師生共畫瀑布，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。教師介紹瀑布是由河床突然陷落或由水從高山峭壁上飛流而下形成的，水流的很快，又叫飛瀑。接著又板書“布”，引導學生說出瀑布像什么一樣？（遠遠看去像一條白布），從而使學生體會到比喻的作用和使用比喻的方法，即抓住事物的共同點，使句子更具體生動。我運用多媒體出示畫面：瀑布畫面，讓學生感知瀑布。我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了閱讀本課的興趣。
(二)動情朗讀，理解詩句，豐富想象朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：
1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。 在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。 然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。最后及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。
2、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。 今天，我準備說在教《瀑布》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環節：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，引導學生突出重點；采用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：請同學們再讀這三小節，想象這三小節的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。在討論：“你最喜歡哪個句子?為什么?”時，讓學生充分發表感受。
可能有學生喜歡第一句：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好象疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。為什么喜歡?學生可能會說出：瀑布的聲音很響很大很急。（隨機放錄象，看瀑布，聽瀑布的聲音）并告訴學生“疊疊的、陣陣的”是疊音詞，比較陣的風和陣陣的風、疊的浪和疊疊的浪的區別，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學生感受“陣陣、疊疊”程度更深。相機指導：第二個“陣”、“疊”讀的時候要重一些，應讀的急促有力，給人以風急浪涌的感覺，啟發學生想象，除了這兩個比喻外，你覺得瀑布的聲音還像什么？
也可能有的學生喜歡第二句“三路忽然一轉，��！望見了瀑布的全身！畫面出示瀑布遠景圖片，讓學生觀察，引導學生說出瀑布很白、很雄偉、很壯觀。重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”，這是培養學生想象力的大好機會。對于想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，同時也應讓學生感受到比喻方法的重要作用。這時我綜合運用圖畫、語言再創設情境：作者懷著對瀑布的向往來看瀑布，先在遠處聽見瀑布那震耳欲聾的聲音，接著山路忽然一轉，瀑布映入眼簾，想一想作者當時的心情會是怎樣的？瀑布的美讓作者沒法用語言表達，你覺得他用千丈青山襯著一道白銀來描述瀑布風景畫一樣的美好嗎？你有什么樣的感受？學生一下子就會想象出青山、白銀，還會感同身受的說出自己仿佛親眼看到瀑布一樣，不僅激發了學生想象，同時也培養了學生熱愛大自然的感情。再通過動手繪畫瀑布，訓練學生的想象與繪畫的能力，從而進一步真切地感受到瀑布的美。俗話說“詩情畫意”，詩與畫是不可分割的整體，引導學生以繪畫表達詩的意境，意在調動學生的學習的積極性，從不同角度去理解詩句的內涵，同時提高學生的語文綜合素養。
可能也有的學生喜歡第三小節，“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。”這一小節集中體現了瀑布的美，是全詩的畫龍點睛之筆，引導學生聯想陽光照射在瀑布上發射的璀璨的光芒，體會作者對瀑布的贊嘆之情，相機指導“好偉大呀，一座珍珠的屏！”應讀的緩慢優美、深情，給人無限的遐想。“時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。”這一句是作者來到瀑布腳下近看瀑布時的感受，通過指名讀，全班討論讀法、評讀，總結出這句話應讀的輕柔、緩慢，好象使人感到站在瀑布旁邊，無數小水滴輕輕濺落在臉上，使人精神為之一爽，又使人感到無窮的回味，給整個瀑布增添了朦朧的詩意。接著配樂朗讀，進一步體會詩的意境。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。
3、品讀階段：品讀詩文句，培養語情感。 詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。
(1)引讀。 二年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領讀過程中，保留了節奏美，加上自己的想象去讀，在想象中去讀，受到強烈的美的熏陶。
(2)美讀。 美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因二年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現唱讀現象。這一個環節，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現了“修正版大綱”的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
(三)自學生字，巧識字形，樂趣橫生，學會生字。 在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，而且二年級的學生已經有了一定的獨立識字的能力，應避免分析字形的枯燥。我在指導學生學習生字時，采用學生自學為主，匯報交流自己的識字方法，以幫助學習能力差一些的同學，實現每個學生都能順利地完成識字任務，體現教育面向每個學生。由于孩子年齡較小，在鞏固識字階段，我采用了游戲識字的方法，利用書后的生字條，“什么字的前面什么字，什么字的后面什么字？”拍手游戲，師生配合，生生配合，在輕松的氣氛中識記生字。激勵學生結合字形字義，巧識形聲字，提高學生獨立識字的能力。
�。ㄋ模┓e累語言，運用語言。師再次出示瀑布的畫面，去掉聲音，引導學生運用原有的和這節課所積累的語言為畫面解說�；罨滩�，活化課堂，巧妙開發語文課程資源，使語文真正走入學生的生活中去，使學生理解學習語文的真正價值、意義，從而樂學語文，學好語文。
《瀑布》教學案例 篇16
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.學會本課生字6個，正確理解詞語和句子。
2.學習作者由遠到近的觀察事物的方法。
3.背誦課文。
(二)能力訓練點
1.培養學生查字典和聯系上下文準確理解詞語的能力
2.能夠感情朗讀課文。
3.培養學生有順序地觀察事物背誦全文的能力。
(三)德育滲透點
引導學生體會祖國山河無比壯麗，
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點、難點
引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進而體會作者通過詩句所表達的對祖國大好河山的熱愛之情。指導有感情地朗讀。
(二)解決辦法
教師引導，學生自學
三、課時安排 三課時
四、學生活動設計
師生共同討論，計算機軟件直觀演示。
(一)自學生字詞，有感情地朗讀課文。
(二)結合學習目標與課后思考題找出不懂的問題做上記號：
(三)各自提出不懂的問題，相互討論交流。
五、教具準備
投影儀及投影片
六、教學步驟 計算機及軟件。
第一課時
(一)揭示課題。
導語：同學們，你們誰看見過瀑布?誰能簡單介紹一下瀑布?(瀑布就是從山上流下來的水，從遠處看好像白布一樣，發出的聲音很大，景色很美。)這節課，我們就來學習葉圣陶先生寫的一首詩——瀑布。(板書課題：1、瀑布)
(二)初步感知。
1.大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.附課前預習提綱，把預習情況在小組內交流。
(1)借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。
(2)借助拼音瀆準生詞，利用查字典或聯系上下文理解生詞。
(3)找出不懂的詞句，畫上“?”
(三)教師檢查預習情況。
1.檢查字詞的認讀和理解情況。
2.理解詞語。
疊疊：詩中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。
屏：指遮擋用的屏風，多扇相連，可以折疊。
如：好像。
涌：這里指水浪往上沖的意思。
2。檢查讀書情況
(1)這首詩共有幾個小節?分小節瀆。
(2)指名讀全文，思考：這首詩主要寫了什么?作者是按什么順序觀察的?
(在學生說出這首詩主要寫了瀑布的基礎上，師再問：主要寫了瀑布的什么?從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序觀察的。)
(板書：遠——近)
3.學生質疑
(1)學生自由讀課文
(2)學生質疑
思考：你讀懂了什么?不懂什么?
(教師要抓住學生提出的一些實質性的問題進行歸納整理，作為下——節課的學習目標。一些非實質性的問題，可在當堂讓同學們交流解決。教師鼓勵能提出有價值問題的同學。)
教師根據學生質疑歸納出下節課學習目標：
(1)你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣?你是從哪看出來的?
(2)怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點表現出來?
4.本課總結
(四)布置作業。
1.熟讀課文。
2.預習下節課學習內容。
第二課時
(一)導入。
同學們，通過上節課的學習，你學到了什么?(引導學生說出學會了生字、生詞知道了這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序來觀察瀑布的。)
(二)學習第一小節。
1.指名讀第一小節，思考：這小節主要寫的是什么?
(引導學生說出這小節主要寫了沒見到瀑布，先聽到了瀑布的聲音。)
2.自由讀這小節，說出這一小節給你什么感覺?你是從哪兒看出來的?
教師先引導學生概括出這一節給我們的感覺是瀑布的聲音很大，瀑布很壯觀。然后引導學生通過理解重點詞句來體會瀑布聲音的響亮。教師引導學生從以下重點詞句中去理解。
(1)“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音”
還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的聲音，還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的聲音，說明瀑布聲音一定很響
(2)“疊疊”“涌”疊疊就是一層又一層，前浪未平。后浪又緊跟著涌上來，后浪推前浪。瀑布的聲音就像浪濤翻滾時發出的巨響。
指名說出海浪的聲音怎么樣? (去過海邊的都能說出海浪翻滾時聲音很大，嘩……嘩……的。)板書：疊疊)
(3)“陣陣”“吹”
風吹過松林時，會發出“轟……轟……”的響聲。瀑布從上落下來沖擊巖石，跌進潭里，發出的就是像松濤一樣的吼聲。(板書：陣陣)
(在理解到“疊疊”和“陣陣”這兩個重點詞語時，播放瀑布落下進的聲音的錄音，幫助學生理解“疊疊的浪涌上岸灘”和“陣陣的風吹過松林”時發出的聲音，并讓學生感受瀑布的雄偉壯觀。)
3.指導朗讀
(1)復合投影片出示第一節停頓和重音提示：
還沒/看見瀑布，
先聽見/瀑布的聲音。
好像/疊疊的浪/涌上岸灘，
又像/陣陣的風/吹過松林。
(2)教師范讀。
(3)學生練習讀。
(4)揭去復合投影片中的朗讀提示
5.學生再次感情朗讀第一小節，體會寫法的巧妙。
(三)總結學法。
師生共同總結出第一小節的學法：
1.讀這小節，了解這小節的主要內容。
2.再讀，說出這一節給你什么感覺?說說從哪讀出來的?
3.有感情朗讀這一節。
過渡：聽著瀑布的聲音，我們隨著詩人轉過山路瀑布就出現在了眼前。瀑布是什么樣的呢?請大家按照剛才學習自學第二、三小節。
（四）自學二、三小節
1.讓學生按上述學法自學二、三小節，投影為學困生出示學習提示：
(1)自由讀2、3小節，想想：這兩個小節各寫了什么?
(2)默讀兩小節，思考：看到瀑布之后，瀑布給你的感覺是什么樣的?你是從哪些詞句讀出來的?說說你對這些詞句的理解。
(3)怎么讀才能表現出瀑布的特點?
(4)這兩小節中哪些地方寫得比較好?為什么?
2.學生自學，遇到困難可以在組內討論。教師要進行巡視指導，深入到學生中間去討論。
3.學生匯報。
(1)第二小節寫遠看瀑布的樣子。第三小節寫近看瀑布的樣子。
(2)學生概括出感覺瀑布很雄偉之后，引導學生重點通過以下詞句進行理解。
�、佟扒д汕嗌揭r著一道白銀”中的“千丈青山”和“一道白銀”(運用計算機軟件直觀演示幫助學生理解，沒條件的可以用投影。)
“千丈青山”實際不是真指千丈，是形容山高�！鞍足y”是指瀑布。綠色的高山襯著白色的瀑布，對比鮮明，使得瀑布顯得更加壯麗。(板書：一道白銀)
師提問或生質疑：為什么作者先說沒法比喻，然后又把瀑布比作了白銀呢?
(引導學生從作者看到瀑布時的心情去理解。初見瀑布，它實在太美了，美得超出想象，一時被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔細看看瀑布的樣子和周圍的山，作者自然想出了這個比喻，并且用一個“襯”字，非常巧妙。)
�、凇耙蛔渲榈钠痢币搀w現了瀑布的雄偉和美麗。(繼續運用計算機軟件)
“屏”是指比較講究的裝飾品，珍珠的屏說明瀑布飛瀉而下時，串串乳白色的水珠被陽光一照，閃著光亮。整個看，就像一道珍珠做的屏風，真是雄偉、美麗。(板書：珍珠的屏)
③“如煙，如霧，如塵”當有風吹過時，珍珠的屏被吹散了，水花飛濺，騰起水氣，緩緩飄落，這時就像煙一樣飄飄悠悠，像霧一樣朦朦朧朧，像塵一樣四處飛散。(計算機軟件幫助理解) (板書：如煙如霧如塵)
師重點指導：讀這句話時，如煙，如霧，如塵之間停頓時間可略長些，聲音輕而緩慢，更能夠體現出作者此時看得入迷的心情。
說明：學生理解到哪，教師就隨著學生指導到哪并且理解到哪，學生就在已有的基礎上練習朗讀，師指導。
(3)有感情朗讀這兩小節。
(4)引導學生說出這幾個打比方的句子寫得非常好。在學習第一節的基礎上，學生回答出這樣寫更加形象，具體，使瀑布的樣子更雄偉，美麗。
(5)質疑：為什么作者寫到的第二、三小節瀑布的樣子不一樣呢？
(引導學生說出因為作者的觀察角度不同。)
(五)計算機軟件播放整首詩。讓學生邊聽，邊看，邊體會瀑布的雄偉壯麗。
(六)總結。
瀑布從高山上飛流直下，氣勢磅礴。通過這節課的學習，我們仿佛聽到了那如浪濤轟鳴，似松濤歡吼的瀑布聲音，又仿佛看到了那雄偉、美麗的瀑布景象。在我們國家，像詩人看到的這樣的瀑布還有許多，如貴州的黃果樹瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布等。希望同學們有機會能把我們今天聽到的和看到的變為現實。
(七)作業。
板書： 瀑布
疊疊
聲音 陣陣
一道 白銀 ] 雄偉壯麗
珍珠的屏
樣子
如煙 如霧
《瀑布》教學案例 篇17
作者：王福林 轉貼自：中教育星多媒體教育資源庫&平臺 點擊數：69
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞
作者：王福林 文章出處：中教育星多媒體教育資源庫&平臺
一幅風景優美的畫圖，不能沒有背景，沒有背景就難以把畫面的景物襯托得更為鮮艷奪目。風景畫如此，寫景詩亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，給人美的享受、藝術感染也不一樣。入選在小學語文課本第七冊的《瀑布》和《望廬山瀑布》都是同寫瀑布的詩作，但，由于作者的觀察點、表現手法不同，所描繪的背景有別，所以呈現出不同的瀑布圖。因此，教學時要引導學生從不同的角度對比欣賞，鑒別理解詩的意境。
《瀑布》是新體詩，顯得自由活潑。詩的開端先寫未見其形先聞其聲，那瀑布的聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又好像陣陣的風吹過松林。”這聲音先給以昂揚振奮、心曠神怡的感覺。聽到它，怎不令人急于目睹其形。接著詩人筆鋒一轉，“啊！望見了瀑布的全身！”望見了，這又是何等的興奮，詩人卻無法比喻“這般景象”，只覺得“千丈青山襯著一道白銀。”詩人愛慕的感情油然而生。望見了，還沒來得及細致欣賞，這是詩人初見瀑布的感受。乃至“站在瀑布腳下仰望”，這才飽覽無余，“好偉大呀，一座珍珠的屏！”詩人的情感進一步升發開去，由衷地發出慨嘆�？纯窗桑∵@，就是瀑布。多壯觀呀！然而，詩人由激昂興奮又圍到情意纏綿。這是因為“時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵”。多優美、多愜意呀！這種境界又是多么令人心情舒暢、流連忘返。
而《望廬山瀑布》一詩的景色就與此迥然不同�！锻麖]山瀑布》，是唐代詩仙李白膾炙人口的佳作。作者以質樸的語言和夸張的手法，生動地勾畫出香爐峰瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，表現了他對祖國河山的深切熱愛。
詩的開頭寫香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。“日照香爐生紫煙”，意思是說，在陽光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景。由于作者遙望而非近觀，所以瀑布四周的廣闊天地都在他的視線之內：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧，給人以色彩絢麗、氣象萬千之感。緊接著詩人以夸張比喻的手法極寫了瀑布的動態，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，格調豪放明快，可謂古今之絕唱。
兩相對照，我們不難看出，兩幅瀑布圖都是優美的，都熱情謳歌了祖國的大好河山。但前者是近觀，畫面幽靜迷人；后者是遙望，給人以氣勢雄偉壯觀的感覺。所以，在教學時引導學生對兩首詩的對比欣賞，仔細品味兩幅瀑布各自的詩情畫意，在鑒別中理解詩的內涵，能提高學生欣賞鑒別事物的能力。