《瀑布》教學設計
【教學目標】
1.認識本課10個生字。
2.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。
【教學流程】
我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”因而我課前采取“小導游30秒”的方式讓學生介紹自己游玩過的地方，活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣。
一、入情入境，揭示課題
1.談話導入：五一節快到了，又是一個旅游的好時光，今天，老師要帶大家到美麗的大自然玩一玩，大家高興嗎？
2.在“小火車之歌”的律動下，火車來到了“心語林”車站。課件播放瀑布的聲音，猜想這是什么發出的聲音。
3.了解學情，心中有底。
小調查：學習課文前你們自己都做了些什么？
（讀課文、認字、查資料、提不懂的問題、畫出自己喜歡的詞句等。）
l請自己認字的同學讀讀生字
l請同桌同學互讀、互糾、互教、互動。
二、入情入境，感悟詩意
1.小火車開動，來到“快樂林”。
2.欣賞影片，說說你看到或聽到什么。
3.小組合作，選擇喜歡的讀書方式自主學習，并作學習匯報。
（結合指導朗讀，隨文識字，重點理解“千丈青山襯著一道白銀”、“時時吹來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。）
4.試著自己美美地讀讀課文。
三、入情入境，暢所欲言
1.在優美的瀑布聲中欣賞各地瀑布圖片。
2.我口說我心：說說自己看完圖片最真實的感受。
（感悟瀑布的雄偉、壯觀，訓練學生的語言表達能力。）
【畫外之音】
《瀑布》是北師大版二年級下冊第十二單元《清清的水》中的一篇主體課文，通過本單元的學習，可以讓學生在欣賞中體會樂趣，在朗讀中領悟感情，在豐富知識的同時感受到大自然的美麗，激發學生熱愛大自然、欣賞大自然的興趣。
本教學設計是第一課時，主要體現了如下幾個特點：
一、以讀為本，重視讀的實踐的過程
多讀是感悟的基本方法，用多種形式的讀讓學生與語言直接接觸，有助于學生從讀中領悟課文情感。本教學設計十分重視讀的訓練，把朗讀貫穿于教學的全過程。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書生聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
二、培養學生自主、合作、探究的精神
《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學生自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，當小組合作，選擇喜歡的小節學習時，我注重引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發現，鼓勵他們進行探究性學習。隨后，我又鼓勵學生大膽質疑，讓學生經歷從無疑到有疑的閱讀過程，在主動積極和思維情感活動中加深理解與體驗， 有所感悟與生成。
有意識的自主學習并不是與生俱來的，從低年級起，教師有意突出學生學習的主體地位，培養學生自主、主動學習的意識和習慣，對學生將來的發展非常有意義。